第一篇：《校长专业化发展》学习笔记
《校长专业化发展》学习笔记
校长对一所学校的发展特别是教育质量的提升起着至关重要的作用。当校长专业化成为必然趋势时，需要追问的便是，校长专业化之路应该怎么走？这不仅是对校长专业化走向未来的思考，也是对我国校长专业化研究与实践的反思。要回答校长专业化路在何方这一问题，首先便需要明确校长专业化是什么，即对校长专业化进行基本的理论研究。
《校长培训与校长专业化发展》和《校长专来发展与能力建设研究》两本书从校长专业化的内涵与外延入手，分析校长专业化的必要与可能，并对长期的校长职业化与校长专业化之争进行了梳理与回应。在此基础之上，该书从对校长角色的重新审视和对教育管理知识的理性考察两个维度分析了校长的知识基础，运用国外校长专业标准的比较研究分析了校长的素质要求，并进一步构建了校长的胜任力模型。可以说，这一部分有别于诸多校长专业化研究的泛泛而谈，构建起了校长专业化的理论脉络，并为校长专业化的实践提供了行动指南，奠定了校长专业化之路的理论之基。
如果说校长专业化是于海上的航行，那么理论之基便像一座灯塔，指引着方向。制度突破便是规划的航线，为更快地到达终点指明了道路。但是，一些问题仍有待研究者进一步的研究。譬如，如何将校长专业化的理论研究成果更好地应用于校长管理制度的设计？当前的制度设计更多的是某一方面的考量，但是制度情境是复杂多变的，特别是新建一项制度或者对原有制度进行根本性的改革，必须考虑到现实中可能遭遇的阻扰，如何让这些制度设计更具现实的操作可能？该书对诸项制度进行了分析。下面就结合课本，概括了如下几点心得：
一、概念
专业是职业的高级形式，专业化是达成这个目标的过程。校长专业化是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。
二、校长的职业角色
职业角色
校长有教育者、领导者和管理者三个职业角色。每一种角色都有相对应的工作行为和主要职责，根据角色的职责细目，可以确定校长需要掌握的知识、态度和能力。
⑴教育者角色：要求校长应该定位学校的组织性质及核心价值观，应该懂得教学，对教师和学生的学习进行有效指导，成为学校教学改革的引领者。在课程改革的今天，校长成为教育者即成为学术带头人和教学改革“领头羊”的客观要求更加迫切。
⑵领导者角色：要求校长站得高、看得远，思考对学校发展具有全局性、战略性、前瞻性意义的问题，对学校发展做出正确的战略选择，有较强的战略规划和战略管理能力。
⑶管理者角色：要求能够运用必要的管理方法和技术对学校的教
育教学工作、人力资源、财务、信息、公共关系等进行全面的协调与管理。
在这三种角色中，美国、英国、新西兰等国都把教育者角色和领导者角色放在重要的地位。在他们的校长专业标准中，美国、英国把领导者角色放在第一位，教育者放在第二位，新西兰则把教育者角色放在第一位，把领导者角色放在第二位。这些标准有一个共同点，就是都把管理者角色放在教育者和领导者之后。
三、校长专业化发展的基本模式
校长专业化发展的基本模式
⑴实践总结（经验性）
主要通过管理中的实际案例进行经验性的总结。分析原因、利弊、处理方式以及结果等。
⑵认识自我（比较反思、由经验上升到理论）
与同行交流、学习、比较中，分析得失及其原因。从中寻找理论上解释的多种可能性。
⑶学习思考（理论观照下的实践分析）
在专家和同行的启发、帮助下，进一步关注解决问题的理论依据以及理论指导实践的途径与方法。
⑷深入实践（理性指导下的再实践）
在理性思考的基础上，进行再实践，再比较和思考总结。
四、学习心得
下面结合自己在指导课堂教学实践中的思考，略举几个例子。㈠案例之一：怎样听课
校长要了解教师的教学情况，听课是重要的途径之一。教师的教研观摩活动，其主要的形式之一也是听课。教研员来指导工作，首先也是听课。教师专业发展的研究、行动模式中，听课也是一个重要的环节。但该如何听课，却很少有人提出疑问。在期末检查教师听课笔记时，我看到听课笔记中首先是教案的简单记录。接着是知识重点的讲授方法，师生的互动情况，最后是自己的感觉，主要是哪些没讲清楚，哪些讲得比较好。少数心细的教师还记录了教学层次的时间安排以及层次转换的方法等。教研员和专家的评课大致也是这么几点，只不过有些方面讲得比较深入，稍微有点理论联系罢了。大家就在这样的听课模式中年复一年、日复一日地重复进行，谁都没有感到有什么不妥。
就一堂课的全过程而言，特定的教学任务、常规的教学程序和每个程序中的教学侧重是明确知识。但围绕这个教学任务，根据学生背景、任务性质、客观条件、情景变化等因素所作出的一系列应对则表现为教师的默会知识。其中诸如课堂教学结构变化、时间分配与把握、教学层次的转换与衔接、学生情绪与思维活动的引导、突发事件的处理、列举事例与学生体验的距离、课堂氛围的营造与节奏的控制以及教师仪表、体态、姿势、语言所形成的情感距离等等。这样的应变能力取决于教师经验的丰富程度。
作为听课者来说，我们关注的焦点不能仅停留在“怎么做”上，而要放在“为什么这样做”的原因上。比如，他这样选择的诱因有哪些？如果换一种方式行不行？教学内容和教学对象变化后，这样的方式还行不行？他的语言表述有什么特点，他对体态语言的运用如何？他的知识面如何，思维的发散性、敏捷性和综合性如何？等等。针对这些因素逐一分析他们处理策略与技巧，然后与自己进行比较。哪些是可以模仿的，哪些是无法达到的，哪些是自身条件所限制的，哪些是可以商榷的，哪些是经过努力可以达到的，哪些是需要改进的，等等。这样就可以将优秀教师的许多不能充分言说的默会知识渐渐地显现出来，从而结合自身的条件逐步内化为自己的经验。这样的听课才会更有效果。
蓦然回首，我惊叹自己踏上教育岗位已有近30个春秋了。30年寒来暑往，是在不断的学习中成长。回顾自己走过的教育教学之路是艰辛的，也是幸福的。从初出茅庐到不断发展完善，每前进一步都在学习的过程中不断获取知识和经验，最后走向成功。但是随着教育改革的不断深入、新课程的实施，遇到了很多新问题、新理论、新事物，如不加强学习，校长就不能很好的掌握这些新生情况，就无法成为教育教学改革的先知者、研究者、实践者、设计者、协调者。
当代社会赋予了我们更多的责任，提出了更高要求与期待，做为一名校长必须站在时代的前列，提高认识。认识的提升实际是思想的创新。思想的创新能够给我们带来视野的拓展和实践创新的广阔天
地。我们必须有梦想，并且想方设法使梦想变为现实。这就要求校长要有自己的办学理念和价值追求。我们要学会发展昨天，奋斗今天，思考明天。教育是面向未来的事业，校长的办学思想只有与时俱进，才能超越今天，赢得明天。为了赢得明天，校长要做好以下几件事。
1、作为校长，要积极深入课堂，了解学校情况，把握现状。
2、制度建设，服务育人。
3、抓好学校文化建设，充分发挥文化育人的功能。
4、打造研究型教师队伍，为师生谋福。
5、把正确的事情做正确。
6、既能做一个顾全大局的领导者，又能做一个教育者。
第二篇：校长学习笔记 2012
管理哲学学习笔记
管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！
为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！
我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。
科学放弃，有舍有得。学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。
用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！
教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！
感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握....追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反。
我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！
校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。
在学校的管理中，我们较大程度地改变了鉴别，分类，考核学生的管理哲学，明确提出“学校应该成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，努力成为在校生喜欢，毕业生怀念的乐园”。
情智共存”是基于校本传统，文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径和策略。“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育个性化解读，是基于新时代对教育的理解！
卓越是一种目标的极致，一种行为的超凡，一种结果的升华。追求卓越就是为了追求目标所做的努力过程，那种精益求精的工作状态。追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，来实施有效的教育实践，从而达到完美的教育效果！
包容教育的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来，让人的巨大潜能都释放出来。海之辽阔，天之高远不比人情怀之博大，一所薄弱学校变得厚重与美丽，是因为包容！
倡导要重视师生们在学校这段历程的生命质量，要让学校有个宽松和谐的环境，有个支持师生个性充分发展的平台，有个开放的视野和多元的文化，让每个师生都能够热爱学校，向往学校，留恋学校，享受学校带给他的一切，享受在学校中的生命时光！
只有从教育道德，教育伦理的高度去反思，审视我们的教育愿景与教育行为，才可能使我们的教育，学校，教师真正警醒，真正站在对国家，对民族和学生未来负责的高度去重构我们的“学校教育”。
作为校长，面对很多诱惑，难能可贵的是固守一份平静，平静不只是一种手段，一种风格，更是一种有效抗拒浮躁与诱惑的力量。我崇尚管理上的平和安静，那是一种具有哲学意蕴的深刻，虽不能至，心向往之！
实现“有教无类”，为所有适龄家庭的孩子提供优质的教育，不让他们的人生输在起跑线上，使我潜意识的“百姓情结”最终演变为“优质教育平民化”的教育理念！
制度也不可以成为前进中的障碍，而应该铺就成前进中的快速通道，如果说，规章制度是学校管理的必要条件，那么这个条件就应该有利于解放人，而不是束缚人。
教师最需要的是什么？
教师最需要的是一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！
一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！
教师要有良好的心态，一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的永远是自己的影子！要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！
要有自己的精神空间，教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此教师必须有自己的精神空间。
教师的精神所在，人生为一大事来，做一大事走！（陶行知）
无论如何，人只要还活着，就不可避免地处在某一个人生境界之中。那么，就教师这个群体来说，他首先是生活在人群里的一部分，也与这个世界上的每一个人一样处在某个境界中，只不过是因为教师特有的职业身份使得他的人生具有了某种独特的色彩！
教师魅力之源
一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它的上面。（屠格涅夫）
我们不必羡慕他人的才能，也不需要悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。最重要的就是认识自己的个性，而加以发展！
办好学校的关键策略
把管理的中心下移到备课组和教研组
管理要从高处着眼，从低处抓起，既要仰望星空也要脚踏实地！学校管理更加要围绕共同的愿景，从最基层最基础的地方抓起，才能扎实有效地开展工作！备课组和教研组是学校最基层教学研究业务组织！也是最核心的教学业务组织！只有这样才可以使得学校的核心力量得到整合与积聚！发挥出教育教学研究的拳头效应！
文化砥砺——水乳交融的浸润伟力 1，用核心价值观铸学校文化之魂 2，树浩然之气从公平正义开始
3，情感关怀蕴蓄人性的温度
4，在学校节日中打造文化特色
5，档案：学校文化的重要载体
教育经营——换个思路看教育
1，用教育与经济的双重视角办学
2，用好学校发展中的“第六罐可乐”
3，行政资源：不可或缺的宝贵资源
4，在暑期壮大学校的“产能”
感恩
1，建构开放式德育模式
2，充分发挥养成教育的积极功效
3，“三清三齐”：做好学校的“表面文章”
4，找到“难题”产生的内因
5，用名人教育感召精神的力量
6，励志教育：勾勒出学生的美好未来
德育创新——学校发展的道德底色
1，建构开放式德育模式
2，充分发挥养成教育的积极功效
3，“三清三齐”：做好学校的“表面文章”
4，找到“难题”产生的内因
5，用名人教育感召精神的力量
6，励志教育：勾勒出学生的美好未来
教学改革——学校长盛不衰的保证
1,校长要有自己的教学领导风格（教学示范型，科研引领型，组织协调型）
2,开放式课堂：让教育回归自然
（重新确立了教学思想，全面定位了教学目标，系统整合了教学资源。）
3,提高课堂教学效益的策略艺术（抓教师的三级备课，抓学生的三级预习，抓课堂模式改革，提高课堂教学效益，抓课堂教学研究，提升课堂教学水平。4,做实教学管理的每一个细节（对教师，学生，学校候课都有三益。）
5,充分发挥考试的应有价值功能（要准确把握考试的难度和频率，充分发挥考试对家学的诊断与指导作用，不断强化考务工作的规范与责任意识）
6,“多元竞赛”推动师生素质发展
7,让学校体育激扬生命的活力
课程开发——让成功多一份可能
1，把握校本课程开发的三大着力点
2，班级管理中的“六张表”
3，让书香润泽心灵
4，开发与利用好传统节日资源
5，学校教育国际化的有效策略
科研引路——学校发展的活水源头
课题研究：学校快速发展的引擎(为什么要确立“开放”的课题。敞开校门办教育，就是“开放”吗？)
着力创建学习型与科研型学校（首先要组织学习型科研型学校组织目标。其次创立学习型与科研型组织活动形式。建立学习型科研型组织的保障机制。）
办好办活课改“灌河潮”（让教师与大师零距离接触，以便更好地领略大师的风采，接受教育前沿的思想，激发工作的热情，是教师管理和教育科研工作的重要策略和有效措施。）后勤服务——从育人与效能出发
1,创新食堂运作的方略(首先是聘用食堂经理，实行专家管理，其次是精心聘用食堂职工，培训好队伍。建立监督机制，保证饭菜质量。建立管理文化，不断更新管理方式。)
2,变“宿舍管理”为“寄宿教育”（建立一支高素质的生活指导教师队伍是办好寄宿教育的重要保障）
3,解决好学校“花钱”的难题（开展健康有益的文体活动，丰富寄宿学生的精神生活是做好寄宿教育的基本抓手）
校长的角色定位与素质要求
校长的素质要求
一、校长的职责使命
1、校长的苦与乐
乐趣：
面对学校工作的进展而产生的成就感；
面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；
面对学校内外环境的改善而形成的满意感。
苦恼：
教育投入少，经费紧张。
缺乏自主权，社会干扰太多。
高考压力太大。
2、校长的构成
一项对60位中学校长的调查
职称： 45位是中学高级教师，占75%，13位是中学一级教师 教龄： 在始任校长时，中学校长的平均教龄是19.3年
专业： 学自然科学的27位，占45%；学社会科学的33位，占55%；分布在不同的专业
3、校长的作用
导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引 凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性的凝聚 协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调
二、校长的角色定位
1、对两位中学校长日常工作的考察
校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着什么角色？校长应该扮演什么角色？
校长日常工作的定义：指校长从事的与校长职权相互关联的促进学校发展的一切活动。
2、校长在工作中实际扮演的角色 视察者：巡视校园(5.49%)研讨者；进入班级听课，与教师研讨(1.36%)联络者: 保持学校与外界的联系(13.75%)
谈判者：与校外某些单位商谈(2.27%)战略家: 对学校各种资源进行分配(35%)决策者：对学校重大活动进行决策(23.32%)监听者：听取反映，收集信息(17.42%)传播者：通报情况(1.03%)
3、校长工作容易出现的误区
•容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲 •容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术
4、校长在工作中应该扮演的角色
校长角色必须由单纯执行实际命令的“校内事务管理者”转变为“学校经营者”
•规划学校的发展 •科学选用和培养干部 •合理决策，统筹全局 •建立组织机构和制定规章制度 •协调内外部公共关系
三、校长的观念变革
1、强化校长的职业化意识
•淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念 •淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念 •淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观
2、树立先进的办学理念 •未来性：从终身教育到终身学习终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会；
终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。
未来的教育将以终身学习为基本前提。
3、追求卓越的管理目标
•好校长的标准
一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长
顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；
思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。
立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长
第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展
第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一种“高品位的服务”。第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长决不是一个好校长。第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以尊重提高教学质量。第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士资助教育。
四、校长的素质要求
1、校长的人格结构 •道德品质：
热爱教育、关心师生；
办事公道、处事公正；
廉洁奉公、不谋私利；
心胸广阔、虚怀若谷；
尊重科学、坚持真理。
2、校长的知识结构 • 专业知识 • 管理科学知识 • 教育学知识 • 心理学知识
3、校长的能力结构
教育管理、教育经营、教育科研 •动态性管理：现代教育的组织构建能力 •增值性经营：面向教育市场的资源运作能力 •效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力
第三篇：校长培训学习笔记
培训学习笔记——校长的四个职能 nini 发表于 2007-3-28 13:12:00
培训学习笔记——校长的四个职能
今天上午听了一位据称在小学、中学、大学都执教过，在教育局也待过的洋泾中学校长李海林的报告——校长的四个职责，整理提纲如下。
一、服务——靠得是校长的一颗心、德性
中小学校长首先要“得民心”，也就是说，校长做事，要考虑老师的想法。校长要和教师谈心、沟通，要重视教师的福利。
二、管理——靠得是校长的能耐，需要智慧
1、整体规划，分布实施。
把好的模式复制，这就需要要么是一所新学校，要么校长具有绝对的权威。
2、发现问题，解决问题。
凭者自己的职业操守、专业精神、做人的良心，观察发现问题，抓最迫切、最能立刻动手的问题解决。
常规运作有问题——我发现问题但是不说破，说破你马上改正，认识不深刻；充分暴露问题；期末收备课、作业；全体老师分批检查，校长在旁边观看；教师填写表格互相评价；召开全体大会，解决问题。全体大会上的3句话——我们老师的教学常规是不是经得起检查？我们的教学常规亟需整顿；教务处是干什么的，全权授权给教务处，再有类似问题，严格查处，教导处主任做检查。管理工作靠什么？首先是权力，对人、财、物的处置权；然后更重要的是非权力性因素，包括以下4条。
1、目标。
让所有人大吃一惊的目标，而不是你一提出来，人人叫好的目标。仔细分析思考后，大部分人觉得可以实行的目标。最后坐下来能够实现80%的目标。
校长要使目标琅琅上口，在不同场合反复跟老师说，让老师们接受并实行。
2、策略。
何时、以何种方式、提出何种决策。
会议模式：提出一个问题——听取大家的意见——校长拍板（要比所有人的意见都高明，能解决所有的问题。）
3、担当。
只要学校出现问题，你都要主动承担下来，5年内的正面效应会让你终身受用。
4、人格魅力。
三、专业引领——靠的是校长的水平
1、以学生的发展为本。
2、以教师的专业成长为本。
3、以教学质量为本。
四、策划与经营——靠的是校长的见识
以上4条，不要求面面俱到，那就是大师了，只要你校长具备其中几项，就完全可以做个称职的校长。
第四篇：学习教师专业化发展心得体会
学习《教师专业化发展》心得体会
通过本次学习，对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索勇于创造。
通过 “教师专业发展”学习，听了专家的关于教师专业学习的讲座，我感觉颇深。并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还很稚嫩，尚需要重新或有更高起点的认识。
在教学中，我是一名工作认真，教学热情高的教师。无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生沟通方面、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完成。本以为自己做的已经很好，可是这次学习，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。
这条路就是教师专业发展之路。我现在着力思考的问题就是怎么样把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。经过这次学习，我认为自己应该从以下几个方面来学习，才能使自己的专业素养成长起来。
一、心态思想方面。作为教师，在课堂上应该永葆青春活力，永远有不竭的激情。有一个得过且过的心态怎么可以胜任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力让自己保持一份不肯服输，不肯让步的劲头。我认为从这样的自我强化中，我得到了很多意想不到的思想收获。自己遇到困难、麻烦不再寄希望于别人，不再妥协退让。都努力去争取。这让我站在三尺讲台上，与十几岁的青春少年们一样有了拼搏意识，奋斗精神。事事做的大比从前有精神有派头。
二、工作实践方面。以前我总是一个人在教育岗位上孤军奋斗。经过这次学习，我深刻地认识地，我要多和身边的同事交流，多向身边的同事学习。果然，当自己肯于哈腰向同事们咨询的时候，我忽然发现，我的工作，比以前更专业化了，我做学生的思想工作比以前更专业化了。我的教学比以前更专业化了。这样的变化是我始料末及的。这一切的发生还有赖于这次的学习。在工作上，我比以前更踏实努力，更充满希望地和同事们合作。大胆地去实践，去创造。
三、语文教学方面，我也有很深的体会。我不仅参加各种培训、竞赛活动，我还努力地坚持每学期阅读一到两有关专业方面的书刊。在听取专家的讲座与学习中，我感觉自己最大的收获就是对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索、勇于创造。也希望有机会把自己对专业化发展的认识能更完整地更系统地总结出来，和大家共同学习共探讨。
第五篇：教师专业化发展
一：
1、材料中的现象表明的是教师何种职业生涯阶段的特征？这个阶段教师的专业成长需求有哪些？
答：材料中的现象表明的是教师教育教学“危机期”阶段的特征。这个阶段教师的专业成长需求有（1）社会的认知与肯定。（2）学习领导的鼓励与认可。（3）获取公正的报酬与待遇。（4）教育主管部门的关心与支持。（5）有民主参与管理的权利。（6）进修培训的权利。
2、结合自身实际，试谈谈造成教师职业倦怠的原因有哪些？
答：造成教师职业倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身职业道德不搞，不能爱岗敬业。
（2）受当前社会环境的影响。（3）社会和生活的压力。（4）与其它行业相比，报酬待遇太低。（5）有感于教师社会地位太低等等。
3、结合材料，谈谈要促进教师专业发展，需要哪些鼓励措施与支持系？
答：措施：（1）满足当前环境中安全需要的激励措施和满足组织环境中专业发展需要的激励措施。如工作保障和个人人生安全、贷款优惠，有吸引力的养老保险、住房保障等。
（2）适当的精神回报。对工作绩效能有积极的反馈和回报。（3）工作自主权与有效性。（4）创作和作共赢的机会。（5）重视表扬与激励。（6）实行教师职级制与绩效制。
二、素质教育对教师专业发展提出了哪些新的要求？请结合实际谈一谈作为中学教师，如何在素质教育深化的改革中的实践中，不断实现教师自身的专业发展。
答：素质教育对教师提出了新的要求：（1）素质教育要求教师具有更高的师德境界。素质教育培养学生正确的政治方向、健康向上的高的行为和亮红的心理素质。这就要求教师在高起点上教书育人，不断提升教师的职业角色形象，不断加强提升教师的专业情意。（2）素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构。素质教育要求学生具有良好的知识结构，就要求教师的知识结构相对合理。教师应具备广博而深厚的科学文化基础知识；具备社会政治、经济、法律、历史、地理、天文、师德规范等人文社会科学的基本知识；教师应具备较深厚教育科学理论与实践的基础知识。（3）素质教育要求教师教师具有更加全美的专业能力。学习推行素质教育，要求教师进行创新教育和个性教育，这就要求具备多元性，多层次性，交叉性的能力结构。
在素质教育深化的改革与实践中，教师要不断实现教师专业的发展做到：
1、教师要在素质教育实践中专业自我成长。
教师要不断学习，终身学习，不断更新教育内容，只有这样，在课堂教育中才能由单纯的传播终身转变为在传播知识的基础上注重培养学生能力，提高实习生的素质，才能在更好地实施素质教育的同时实现自我成长。
2、教师在素质教育实践中践行专业自主成长。
我们每一位教师在吸纳教育思想，更新教育观念的同时，将素质教育理论转化为我们的教育行为，在推行素质教育实践中实行教师的专业自主成长。
3、素质教育要求我们教师不能满足一名合格的“教书匠”，还要做一名教育实践的研究者，教育模式的创新者，对于素质教育实施过程中出现的这样那样的问题，都不回避问题，而是自觉研究问题，通过研究既思考解决问题，又能在思考与发现中感受到教育工作的愉悦，实现教师专业的自觉成长。
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