濮阳市中小学校长专业化发展工程人选申报材料清单[本站推荐]

第一篇：濮阳市中小学校长专业化发展工程人选申报材料清单[本站推荐]

濮阳县中小学校长专业化发展工程人选申报材料

一、需要原件和复印件各一个档案袋

二、**申报材料（原件/复印件）申报类别：濮阳市名校长 姓名： 所在学校申报时间

三、原件档案袋内文件目录

1、**校长先进事迹材料3份

2、附件2：申报表3份

3、濮阳市中小学校长专业化发展工程申报人选评审简表20份

4、专业技术人员考核档案

5、濮阳市中小学校长专业化发展工程人选申报汇总表1份

6、本人及配偶生育基本情况证明1份（盖县教育局计生办章及本单位章）

7、无违法乱纪现象证明1份（盖县安全办章）

8、校长任职培训证件、校长提高培训证件、教师资格证、任职资格证、毕业证书

9、本人荣誉清单（序号、获奖项目名称、授予单位、获奖时间、排名、在复印件中的页码、备注）及证书复印件订一本

10、成果、论著、论文复印件清单1分

11、辅导奖证书清单及复印件1份

第二篇：关于加强中小学教师专业化发展的指导意见

关于加强中小学教师专业化发展的指导意见

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》中指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”、“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”、“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。高素质人才的涌现靠教育，教育的质量和水平有赖于教师素质和水平的提高。因此，通过提升教师、促进教师专业化发展来提高学校办学质量，推进教育现代化进程是历史的必然。

为有效推动教师专业化发展进程，促进我县教师队伍整体素质的提高，深度实施基础教育课程改革，现结合我县实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以全面提高师资队伍整体素质为核心，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以培养青年骨干教师为重点，以研修培训、学术交流、项目资助等为方式，以努力提高教师专业素养、建立学习型学校、提升学校内涵为目的，努力建设一支师德高尚、结构合理、积极进取、适应现代化教育需求的可持续发展的师资队伍。

二、发展目标

1、总体目标

把“厚德笃行，立己树人”的教育精神落实到学校教育教学管理的各个层面，统一思想，明确目标，群策群力，全面提高我县教育教学质量，加快学习型学校建设，促进学校内涵发展。打造一支具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、高质量的教学水平、积极的创新意识、和谐的人际关系、结构合理的教师队伍，使更多的中青年教师成为专业型教师。

2、具体目标

按照“会上课—上好课—有专长”三步成长轨道，分层次有针对性培养优秀教师。到2015年，争取在原有基础上再增加5名县级学科带头人和20名县级中青年骨干教师。

三、具体措施

1、加强领导，将教师专业化发展工作纳入制度化管理轨道 要求各中小学校成立由校长任组长的“教师专业化发展领导小组”，专门负责教师专业化发展的规划和实施。领导小组下设三个专项小组：“师德建设组”负责教师职业道德学习、宣传、建设工作，组长由分管德育工作的副校长担任；“骨干教师培养组”负责各级各类骨干教师、学科带头人的培养工作和校本培训工作，组长由分管教学工作的副校长担任；“教师培训管理组”负责教师的学历达标、高一层次培训等教师进修工作，组长由学校人事担任。

各中小学校要建立、健全教师个人专业化成长档案（包括《教师专业化发展三年规划表》、获奖证书复印件、课题立项结题复印件、培训合格证书复印件、教师发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等）。进一步完善学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制。

2、以“教师发展为本”，营造良好的教师专业化发展的学校氛围 学校既是学生成长的摇篮，也是教师发展的舞台。各中小学校要以“教 师发展为本”，为教师成长搭建平台，培养和发展教师个性。同时，要努力营造团结、和谐的学校氛围，建立有利于教师发展的激励机制。利用三年时间，对现有的制度进行梳理，从教师的需求出发，逐步完善各种激励机制。教育局在引进教师时，将逐步从量的补充转变到质的提高，对教学能力差、责任不强的要进行流动，通过师资队伍的合理竞争流动，逐步形成一支能胜任当今教育教学任务的骨干教师队伍。

3、加强不同层面教师的培养，推动不同层次的教师联动发展 采取切实有效措施，促进骨干教师、青年教师、新教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，全面提升学校教师的整体素质。

（1）新教师的培养

教育局要对新进校工作的3年以下教龄的教师进行岗位培训，学校要为他们指定班主任和学科教学带教老师，促使他们迅速成长，胜任教育、教学工作。着重培养他们“两种精神、三种意识和六种能力”即：敬业精神和创新精神；合作意识、科研意识和未来意识；师生交流能力、心理健康教育能力、班主任管理能力、组织指导课外活动能力、运用现代化教学手段能力和教科研能力。学校要选配业务强、有敬业精神的教师与青年教师结对拜师，每学期应听青年教师10节以上的课，指导开1—2次教学汇报课，完成一份试卷命题，写一篇教学小结，协助指导带教班主任开好1—2次主题班后会。

（2）中青年骨干教师的培养

拥有一批高素质的骨干教师，是一所学校办学水平的标志之一。各中小学校要进一步加强中青年骨干教师的培养，制定《中青年教师学习培训 工作计划》，提供青年教师成长的必要条件。

加快青年教师的培养。每学年组织一次青年教师教学技能展示活动，邀请县市有关专家、领导来进行评课指导，扩大青年教师的社会影响和知名度。不定期组织一些教育科研、现代信息手段、学科专业等讲座或培训，开拓视野，使教师在学科专业、现代教育方式、教科研能力等方面同步提升。

中青年骨干教师的培养，注重全面、系统、梯队。每学年举办一次“教师论坛”，为优秀骨干教师搭建舞台，营造激励氛围。要求每一个中青年骨干教师每学年必须开一堂高质量的研究课，作一次专题发言，参与一项课题研究，写一篇论文或取得一项科研成果。对课题研究、发表论文、主持讲座有一定影响的给予奖励。大力弘扬高尚师德与教学特色，充分发挥典型示范作用来推动教育改革。加强科研与教学的整合，实现教师由经验型向科研型转变。引进竞争激励机制，鼓励冒尖，使更多的青年脱颖而出。

（3）加强校本培训

教师的继续教育是教师成长重要途径，各中小学校除积极组织教师参加省、市、县各级各类专业进修外，还要结合学校的发展需要提高校本培训的有效性和针对性。在校本研修的过程中，立足于学校的发展，从学校的实际出发，充分开发校本研修项目，积极探索校本培训的管理机制、培训内容和组织方式等方面。

4、发挥名师示范效应，推动名师工作室引领教师专业发展 全力打造我县始兴中学、墨江中学、实验小学三校名师工作室，有效引领教师专业化发展。今后，教育局将以名师工作室为载体，“以点带面、结队联动、辐射引领、互惠双赢”，使其成为我县优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。教育局教研室要整合全县名师工作室团队优势，搭建各学科教师互动交流平台，发挥名师引领、示范、带头效应和工作室辐射作用，有效开展名师与普通教师同课异构、同台竞技，网络互动交流、学科教师沙龙、校际间合作、送课下乡、帮教互助资源共享等系列教科研活动。

第三篇：2011年申报中小学初级教师职务材料清单

2011年申报中小学初级教师职务材料清单

一、表格

1、《中小学、中专教师职务任职资格评审表》一式二份

2、《专业技术人员任期考核登记表》

3、《评审教师职务资格审查及材料鉴定表》一式二份

二、证书（原件）

1、教师资格证书；

2、合格学历证书；

3、任职资格证书；

4、聘任证书；

5、获奖证书或其他证书；

6、继续教育证书；

7、计算机应用能力合格证书。

三、教育教学方面的材料

1、教育教学经验总结1篇；

2、经学校验证的上一原始、完整的教学设计；

3、学校教务部门提供的申报人任期内的授课计划、课表及出勤情况证明；

4、申报当年参加由学校组织的典型课例教学的考评材料；

5、经学校验证的任期内本人原始听课记录和有关证明；

6、任现职以来的公开课教学设计、座谈评议的原始记录；

7、任期内校本研修登记册。校本研修登记册上已有的材料，可不必另外提供。

8、2010-2011学“评好课”考核合格证（符合免试条件须提供有关免试证明）。

9、2009—2010学“上好课”考核合格证（符合免试条件须提供有关免试证明）。

四、反映教育教学工作成绩以及教研、科研成果方面的材料

第四篇：《校长专业化发展》学习笔记

《校长专业化发展》学习笔记

校长对一所学校的发展特别是教育质量的提升起着至关重要的作用。当校长专业化成为必然趋势时，需要追问的便是，校长专业化之路应该怎么走？这不仅是对校长专业化走向未来的思考，也是对我国校长专业化研究与实践的反思。要回答校长专业化路在何方这一问题，首先便需要明确校长专业化是什么，即对校长专业化进行基本的理论研究。

《校长培训与校长专业化发展》和《校长专来发展与能力建设研究》两本书从校长专业化的内涵与外延入手，分析校长专业化的必要与可能，并对长期的校长职业化与校长专业化之争进行了梳理与回应。在此基础之上，该书从对校长角色的重新审视和对教育管理知识的理性考察两个维度分析了校长的知识基础，运用国外校长专业标准的比较研究分析了校长的素质要求，并进一步构建了校长的胜任力模型。可以说，这一部分有别于诸多校长专业化研究的泛泛而谈，构建起了校长专业化的理论脉络，并为校长专业化的实践提供了行动指南，奠定了校长专业化之路的理论之基。

如果说校长专业化是于海上的航行，那么理论之基便像一座灯塔，指引着方向。制度突破便是规划的航线，为更快地到达终点指明了道路。但是，一些问题仍有待研究者进一步的研究。譬如，如何将校长专业化的理论研究成果更好地应用于校长管理制度的设计？当前的制度设计更多的是某一方面的考量，但是制度情境是复杂多变的，特别是新建一项制度或者对原有制度进行根本性的改革，必须考虑到现实中可能遭遇的阻扰，如何让这些制度设计更具现实的操作可能？该书对诸项制度进行了分析。下面就结合课本，概括了如下几点心得：

一、概念

专业是职业的高级形式，专业化是达成这个目标的过程。校长专业化是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。

二、校长的职业角色

职业角色

校长有教育者、领导者和管理者三个职业角色。每一种角色都有相对应的工作行为和主要职责，根据角色的职责细目，可以确定校长需要掌握的知识、态度和能力。

⑴教育者角色：要求校长应该定位学校的组织性质及核心价值观，应该懂得教学，对教师和学生的学习进行有效指导，成为学校教学改革的引领者。在课程改革的今天，校长成为教育者即成为学术带头人和教学改革“领头羊”的客观要求更加迫切。

⑵领导者角色：要求校长站得高、看得远，思考对学校发展具有全局性、战略性、前瞻性意义的问题，对学校发展做出正确的战略选择，有较强的战略规划和战略管理能力。

⑶管理者角色：要求能够运用必要的管理方法和技术对学校的教

育教学工作、人力资源、财务、信息、公共关系等进行全面的协调与管理。

在这三种角色中，美国、英国、新西兰等国都把教育者角色和领导者角色放在重要的地位。在他们的校长专业标准中，美国、英国把领导者角色放在第一位，教育者放在第二位，新西兰则把教育者角色放在第一位，把领导者角色放在第二位。这些标准有一个共同点，就是都把管理者角色放在教育者和领导者之后。

三、校长专业化发展的基本模式

校长专业化发展的基本模式

⑴实践总结（经验性）

主要通过管理中的实际案例进行经验性的总结。分析原因、利弊、处理方式以及结果等。

⑵认识自我（比较反思、由经验上升到理论）

与同行交流、学习、比较中，分析得失及其原因。从中寻找理论上解释的多种可能性。

⑶学习思考（理论观照下的实践分析）

在专家和同行的启发、帮助下，进一步关注解决问题的理论依据以及理论指导实践的途径与方法。

⑷深入实践（理性指导下的再实践）

在理性思考的基础上，进行再实践，再比较和思考总结。

四、学习心得

下面结合自己在指导课堂教学实践中的思考，略举几个例子。㈠案例之一：怎样听课

校长要了解教师的教学情况，听课是重要的途径之一。教师的教研观摩活动，其主要的形式之一也是听课。教研员来指导工作，首先也是听课。教师专业发展的研究、行动模式中，听课也是一个重要的环节。但该如何听课，却很少有人提出疑问。在期末检查教师听课笔记时，我看到听课笔记中首先是教案的简单记录。接着是知识重点的讲授方法，师生的互动情况，最后是自己的感觉，主要是哪些没讲清楚，哪些讲得比较好。少数心细的教师还记录了教学层次的时间安排以及层次转换的方法等。教研员和专家的评课大致也是这么几点，只不过有些方面讲得比较深入，稍微有点理论联系罢了。大家就在这样的听课模式中年复一年、日复一日地重复进行，谁都没有感到有什么不妥。

就一堂课的全过程而言，特定的教学任务、常规的教学程序和每个程序中的教学侧重是明确知识。但围绕这个教学任务，根据学生背景、任务性质、客观条件、情景变化等因素所作出的一系列应对则表现为教师的默会知识。其中诸如课堂教学结构变化、时间分配与把握、教学层次的转换与衔接、学生情绪与思维活动的引导、突发事件的处理、列举事例与学生体验的距离、课堂氛围的营造与节奏的控制以及教师仪表、体态、姿势、语言所形成的情感距离等等。这样的应变能力取决于教师经验的丰富程度。

作为听课者来说，我们关注的焦点不能仅停留在“怎么做”上，而要放在“为什么这样做”的原因上。比如，他这样选择的诱因有哪些？如果换一种方式行不行？教学内容和教学对象变化后，这样的方式还行不行？他的语言表述有什么特点，他对体态语言的运用如何？他的知识面如何，思维的发散性、敏捷性和综合性如何？等等。针对这些因素逐一分析他们处理策略与技巧，然后与自己进行比较。哪些是可以模仿的，哪些是无法达到的，哪些是自身条件所限制的，哪些是可以商榷的，哪些是经过努力可以达到的，哪些是需要改进的，等等。这样就可以将优秀教师的许多不能充分言说的默会知识渐渐地显现出来，从而结合自身的条件逐步内化为自己的经验。这样的听课才会更有效果。

蓦然回首，我惊叹自己踏上教育岗位已有近30个春秋了。30年寒来暑往，是在不断的学习中成长。回顾自己走过的教育教学之路是艰辛的，也是幸福的。从初出茅庐到不断发展完善，每前进一步都在学习的过程中不断获取知识和经验，最后走向成功。但是随着教育改革的不断深入、新课程的实施，遇到了很多新问题、新理论、新事物，如不加强学习，校长就不能很好的掌握这些新生情况，就无法成为教育教学改革的先知者、研究者、实践者、设计者、协调者。

当代社会赋予了我们更多的责任，提出了更高要求与期待，做为一名校长必须站在时代的前列，提高认识。认识的提升实际是思想的创新。思想的创新能够给我们带来视野的拓展和实践创新的广阔天

地。我们必须有梦想，并且想方设法使梦想变为现实。这就要求校长要有自己的办学理念和价值追求。我们要学会发展昨天，奋斗今天，思考明天。教育是面向未来的事业，校长的办学思想只有与时俱进，才能超越今天，赢得明天。为了赢得明天，校长要做好以下几件事。

1、作为校长，要积极深入课堂，了解学校情况，把握现状。

2、制度建设，服务育人。

3、抓好学校文化建设，充分发挥文化育人的功能。

4、打造研究型教师队伍，为师生谋福。

5、把正确的事情做正确。

6、既能做一个顾全大局的领导者，又能做一个教育者。

第五篇：建设工程消防验收申报资料清单

建设工程消防验收申报须知

建设单位（必需由建设方（甲方）申报消防验收手续及领取意见书）申请消防验收应当提供下列材料：

1、建设工程消防验收申报表（在互联网∕消防办事大厅/表格下载中下载，填写不能留空）

2、工程竣工验收报告【包括土建、设计、施工等情况的综合性文字报告（非表格型式），建设、设计、施工、监理方盖章】；

3、消防产品质量合格证明文件【消防产品和（或）装修材料送检（装修工程必须送检顶棚、隔断、地面三个部位的装修材料），除防火门（某一种防火门若超过198樘或建审意见书里明确提出使用防火门的，写申请报告到窗口，申请技术科安排现场抽检）外，其它检测样品在窗口登记领封条】；

4、有防火性能要求的建筑构件、建筑材料（特别是建筑外墙节能保温材料）、室内装修装饰材料符合国家标准或者行业标准的证明文件、出厂合格证；（型式认可证书不可以过期，以受理时间为准。若过期，需提供厂家的情况说明，国家强制性检验报告上必须盖销售方章）

5、消防设施、电气防火技术检测合格证明文件；（室内装修工程提供主体建筑的最近期的消防设施检测报告、物业开据的“未改变固定消防设施”的证明及本工程的电气防火检测报告）[自2009年5月1日新《消防法》实施以来，以上两项检测为强制要求][检测报告内必须附上检测当天联动测试的打印凭条、自动消防系统的组件照片、风机房、泵房照片；电气检测必须附照片]

6、施工（土建、消防或者装修）、工程监理、检测单位的合法身份证明（工商执照）和资质等级证明文件。（复印件加盖红章有效）

7、其他依法需要提供的材料：

①申请报告(甲方)，写清楚报验范围；甲方介绍信（附法人、申请人身份证复印件，法人、申请人签字或盖章）②建审意见书原件（查看），复印件装档案（除总平面以外的所有建审意见书，包括同意和不同意的）、对所有建审意见书的逐条回复（建设、设计、施工、监理方盖章）③建筑外墙节能保温材料包括：武汉市建筑节能办备案表、保温材料的购销合同、设计院设计说明（盖设计院章）、保温产品的国家的检测报告、外墙保温施工合同④所有施工合同（土建、消防、装修、检测）、所有消防产品（建筑节能保温材料、水枪水带、应急灯、疏散标志、风机、感烟感温探头、防火门防火卷帘、防火涂料、灭火器、气体灭火等）或者装修材料购销合同、供水、供电合同（土建工程提供，非工程施工合同）；⑤隐蔽工程检查记录表、消防设施维修管理制度、消防控制室管理制度、值班人员值班记录⑤建施竣工图纸以及所有图纸的光盘（图纸盖竣工章及设计院章，施工、购销合同盖甲乙双方红章以及骑缝章、制度盖建设单位章，所有图纸刻光盘（dwf格式），光盘装信封盖甲方红章，光盘里的做图签，标注竣工图）

【备注】：

1、属于高校的新建、改建工程，必须提供由高校分管消防的部门出具的证明；

2、所有资料一式两份（交一份，自备一份），若工程第一次验收不合格，前期资料将不退回、不外借；

3、①属于备案抽查范围的工程（如纯住宅、丙类厂房等），无论是否是五一前办理过建审手续的，一律填写备案表，加盖建设方公章。②属于装修工程的必须提供主体建筑的验收合格意见。