高一历史复习提纲(上册) - 成长博客博客教育博客教师

第一篇：高一历史复习提纲(上册) - 成长博客博客教育博客教师

高一历史复习提纲（上册）

第1课：金属工具

1、人类早期历史的划分：石器时代、青铜时代、铁器时代

2、两河流域约于公元前4000年代初期最先使用青铜器。

3、赫梯是世界上最早发明冶铁术和使用铁器的国家，它约于公元前1300年进入铁器时代。

4、从石制工具过渡到金属工具，是人类跨入文明时代的一大标志。

第2课：文字

1、文字的诞生是人类进入文明社会的又一重要标志。

2、早期的象形文字有两河流域（苏美尔人）的楔形文字、埃及的圣书字、印度的印章文字、中国的甲骨文和中美洲的玛雅文。象形文字经历了一个由繁到简的演变过程（如埃及圣书字：碑铭体——祭司体——人民体）。

3、字母文字：腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母

（受埃及圣书字影响）↓

斯拉夫字母

第3课：国家

1、国家的产生是人类进入文明社会的又一重要标志。

2、军事民主制：

（1）、产生背景：生产力发展→剩余产品出现→私有制产生

（2）、管理机构：军事首领、联盟议事会、民众大会

（3）、特征：既保留氏族民主制的某些因素，又产生了军事首领的个人权力。

3、国家产生的途径：a、部落联盟（中国夏朝）；b、城邦联合（西方雅典、罗马）

4、国家的主要职能：a、阶级压迫职能；b、社会管理职能

第4课：大河文明

1、东方村社的特征：（1）、小农的聚居地；（2）、有较多原始公有制的遗风；（3）、相对封闭的社会组织；（4）自给自足的生活方式

2、中央集权：

（1）产生原因：a、分散的小农经济无力组织实施巨大的农业灌溉等水利工程；b、弱小分散的村社组织也无力抗衡外族的进攻；c、大河流域相对封闭的地理环境

（2）特点：全国听命于国君，中央政府设有庞大的官僚结构，各地官员由中央政府或国君直接委派。

3、大河文明的特点：小农经济、东方村社、中央集权制度

第5课：海洋文明

1、海外殖民：腓尼基人→希腊人→罗马人

2、城邦政治的三种形式：僭主政治、寡头政治、民主政治

3、雅典民主政治的发展历程：梭伦改革（奠定基础）→伯里克利时代（鼎盛阶段）

4、雅典民主最高权力机构：公民大会。P23

5、海洋文明的特点：开放、多元、进取

第6课：草原文明

1、游牧民族：匈奴、突厥、蒙古

2、北匈奴的西迁引发亚欧民族大迁徙 3、13世纪初，铁木真统一了蒙古，建立大蒙古国。被尊为“成吉思汗”。

4、蒙古对外征服战争的影响：a、造成了极为严重的破坏；b、促进了东西方的经济文化交流。

5、草原文明的特点：畜牧经济、迁徙性、侵略性（尚武）、军政合一政权但不稳定

第7课：婚姻与家族

1、婚姻制度的演变线索：

群婚——辈分婚（族内婚）——族外婚——对偶婚——一夫一妻制。

族外婚的出现使人类进入氏族生活

2、姓氏：

（1）、姓：根据母亲所在的族姓而取。

（2）、氏：a、以所在地方的地名命氏；b、以封邑命氏

（3）、秦汉以后，姓氏逐渐合一。

3、大家族：由父系祖先繁衍而成的聚居血缘团体。

4、大家庭：由多个家庭构成的，共同生活的血缘团体。

5、现代家庭演变趋势：以爱情为基础的核心家庭日益成为社会的基本细胞。

第8课：种族与人口

1、三大人种及其分布：

黄种（蒙古人种）、白种（高加索人种）、黑种（尼格罗人种）

各主要分布：亚洲、欧亚、非洲

2、生产力的发展，是推动人口增长的重要因素。

20世纪80年代，世界人口已增长到50亿。

3、人群迁移的类型：

（1）、古代游牧民族的迁移

（2）、近代殖民活动

（3）、20世纪战争中的难民潮

（4）、现代（二战后）随着全球经济一体化而出现的个体移民

第9课：等级与阶级

1、在人类进入阶级社会以后，贵族和平民成为最初的基本社会等级。而广大的妇女、被征服者以及奴隶列于等级之外，没有公民权。

2、不同历史时期中产阶级的构成：

（1）、中世纪：市民阶层（包括商人、作坊主及教师、建筑师等专业人士在内）（2）、近代资本主义社会：握有生产资料的资本家

（3）、20世纪70年代以后：知识型人才（依靠知识和科技发明而致富）

第10课 服饰

1、服饰的基本构成：头衣、体衣、足衣、佩饰

2、服饰的功能：（1）实用功能：护体、御寒

（2）装饰功能

（3）标识功能：等级标识、职业标识（以辛亥革命为界）

3、影响服饰发展的因素：（1）自然条件的影响。

（2）不同经济生活的影响。

（3）社会意识形态的影响。

第11课 饮食

火的使用

①陶器的发明并被用作炊具（第一次飞跃）

1、人类饮食经历三个阶段：生食 熟食 烹饪

②调味品的发现和使用

2、人类的饮食结构是由生活环境和生产方式决定的，农耕地区以粮食作物为主；从事畜牧业的民族以肉食和乳制品为主。

3、饮食方式不仅能反映各地的文化传统，还能折射出不同的民族心理。

饮食方式和器具：中国：聚餐制，使用筷子

西方：分餐制，使用刀叉

4、东西方不同的饮食观念：西方比较“理性”，重营养；东方比较“感性”，重口味。

第12课：居住

1、居室类型：帐篷型、干栏型、洞穴型、上栋下宇型

2、居室格局和人们的家庭制度联系在一起。

3、人们对居室最基本的要求：安全与舒适

4、影响居住形式的主要因素：自然条件

第13课：交通

1、交通设施：陆路（道路）、水路（桥梁）

2、交通工具：⑴车：人力、畜力 机械动力（火车、汽车）

⑵舟：人力、自然力 机械动力（轮船）

⑶飞机：莱特兄弟（1903年）

第14课：节日

1、岁时农事节日：插秧节、玫瑰节

2、宗教祭祀节日：端午节、浴佛节（佛教）、圣诞节（基督教）、开斋节（伊斯兰教）祭敖包

3、纪念庆贺节日：（1）纪念节日：西迁节、登城节、劳动节、妇女节

（2）庆贺节日；各国的年节

第15课：人生仪礼

1、诞生礼：未孕时的祈子、怀孕后的禁忌、临产期的惯制、报喜、新生儿沐浴、剃发、取名、抓周、过生日

2、成年礼：

（1）、共同目的：让青年人获取生活知识，明确社会责任，以更好地融入社会。

（2）、基本内容：接受生活知识、生产技能的传授，经受体质、勇气、毅力的考验。

3、结婚礼：基本程序：择偶（封闭式择偶和开放式择偶）、定亲、娶亲

4、丧葬礼：土葬、火葬、水葬、天葬、复合葬

第16课：社会交往

1、见面礼：跪拜礼、鞠躬礼、亲吻礼、拥抱礼、握手礼

2、名片：名刺 名帖 名片

3、称谓：（1）、基本类别：姓名称谓、职事称谓

（2）、基本原则：谦己以敬人

4、聚会：（1）功能：切磋学问、沟通信息、交流情感、广交朋友、启迪心智、增长见识

（2）、场所：家庭客厅、公共俱乐部、小酒馆、咖啡厅、茶馆

（3）、形式：沙龙、曲水流觞、文人结社

第17课：法律的起源

1、国家产生之前，人们常用神明裁决的方法来解决纠纷。

2、国家诞生以后，习惯→法律。

3、早期成文法典：古埃及的成文法典、两河流域的《汉穆拉比法典》、印度的《摩奴法典》、中国的《法经》。

4、早期成文法典的特征：（1）、由统治者以神的名义颁布；

（2）、实行严格的等级制；（3）、严刑峻法

第18课：法系

1、中华法系：

（1）、发展历程：战国、秦汉（形成）→隋唐（成熟标志：《唐律》、《唐律疏议》）

（2）、特点：以礼入法、礼刑结合2、罗马法系：（1）、重要法典：《十二铜表法》、《查士丁尼民法大全》

（2）、基本诉讼原则：陪审制度、律师制度、公开审判

（3）特点：私法

（4）影响：欧洲大陆各国（法国、德国、意大利等）法律大多由它演变而来

3、英国法系的特征：（1）、注重法典的历史延续性

（2）、以判例法为主要法律形式

第19课：审判制度

1、近代西方国家法院的设置：

（1）、大陆法系：初审法院、上诉法院、最高法院

（2）、英美法系：a、英国：郡法院、治安法院、上诉法院、最高法院b、美国：联邦法院、州法院

2、刑罚：（1）、早期阶段：同态复仇原则

（2）古代阶级社会：发展为生命刑、身体刑、财产刑、自由刑等一整套刑罚，成为维护统治秩序、镇压人民反抗的手段。

（3）、资本主义兴起时代：罪刑法定主义

（4）、二战后：注重刑罚的教育和感化功能

3、陪审团制度的历史作用：它通过把裁决权全部或部分地交给陪审团，在一定程度上起到了保障司法公正和公民权利的作用。

第20课：文学

1、浪漫主义文学家——屈原：《离骚》（楚辞）

2、人文主义戏剧家——莎士比亚（英）

3、批判现实主义文学家——巴尔扎克（法）：《人间喜剧》

第21课：史学

1、以事件为中心的历史叙述体：希罗多德《历史》

2、以人物为中心的历史传记体（纪传体）：司马迁《史记》

3、以年代为中心的历史编年体：孔子《春秋》、司马光《资治通鉴》

4、年鉴学派：布罗代尔“历史时段论”（长、中、短三时段）

第22课：哲学

1、柏拉图《理想国》：核心思想——理念论

2、孟子的“仁政”思想：民为贵，社稷次之，君为轻

3、阿奎那（基督教哲学家）的神学思想

4、朱熹的“理学”思想：存天理，灭人欲

第23课：艺术

1、秦俑的艺术特点：现实主义的雕塑手法和宏伟场景融为一体。

2、敦煌艺术受到印度佛教及其雕塑艺术的影响，充分反映了各族人民对和平、幸福的祈求。

3、米开朗琪罗的《哀悼基督》，成为人性在艺术造型中觉醒的代表作之一。

4、罗丹往往能在那些有缺陷的体格或性格造型中，注入生命的力量和鲜明的人性，使艺术真正由神殿走向了世俗。代表作：《思想者》

第24课：宗教起源

1、原始宗教：三种形式（自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜）

2、古代宗教：维护国家统治，祭司集团的社会地位一般高于世俗贵族。

3、世界性宗教形成的三个主要原因。信仰唯一主神的世界性宗教——基督教（上帝）和伊斯兰教（安拉）

第25课：宗教传播

1、宗教分布：（1）、佛教：东亚、南亚、东南亚

（2）基督教：全世界

（3）、伊斯兰教（回教）：亚洲、非洲、东南欧

2、教派纷争：（1）、佛教：小乘佛教和大乘佛教（禅宗、净土宗、藏传佛教）（2）基督教：第一次分裂为东正教、天主教，第二次分裂出新教（路德教、加尔文教、英国国教）（3）、伊斯兰教：逊尼派和什叶派

第26课：宗教特征

1、宗教典籍：（1）、佛教：《大藏经》（经、律、论三藏）

（2）基督教：《圣经》（《旧约全书》和《新约全书》）

（3）、伊斯兰教：《古兰经》

2、宗教组织：（1）、核心人物——神职人员（2）组织制度：佛教——僧团制度、基督教——教阶制（天主教的教皇制最典型）、伊斯兰教——穆斯林公社、兄弟制度

3、宗教礼仪：（1）、佛教：五戒、十善

（2）基督教：七件圣事和主日礼拜

（3）、伊斯兰教：五功

第二篇：教育博客

亚洲教育网：

教育博客

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教育博客：

第三篇：成长博客

成长博客

----2010年10月27日

大家好，这里是陕服之声校园广播FM86.0。这里是每周三的成长《博客节目》，我是你们的主播车车。

成长的困惑，成长的快乐，成长博客，与你一起成长。

一·最近关注的事

近日我省气温下降幅度较大，除了商洛、安康之外，其余地方均出现了降水，其中榆林地区的靖边和定边还出现了雨夹雪天气，这是我省今秋以来首场降雪。

那么天气转凉了，同学们一定要注意增减衣物哦！······

近日比较关注，湖南卫视自制剧《我和春天有个约会》在上海拍摄时发生爆炸意外这件事，主演Selina和俞灏明(微博)惨遭烧伤后的第三天。华研国际唱片公司临时召开了一个5分钟的发布会。Selina的父亲简短发言：“女儿的将来还很漫长，相信有家人的真爱和陪伴，有朋友们的关怀和照顾，萱萱(Selina本名任家萱)一定能顺利地康复。”而华研老总Linda则透露，Selina的病情趋于稳定，“已经能进少量的水了”。据称，发布会进行期间，Selina在二十多名保镖的护送下离开上海瑞金医院前往机场，准备回台湾继续接受治疗。

【现场还原】

当天拍的这场戏是Selina与俞灏明从正在爆炸的厂房

中急速跑出。据现场目击者回忆，Selina在拍摄前非常紧张，一直在问：“爆炸是不是安全的？”俞灏明就在旁边安慰她，让她不要太担心。当二人准备就位时，Selina还特别冲着爆破师问了一句：“很安全的吧？”爆破师对她表示“很安全”，她就向爆破师鞠了一躬说：“一定要安全啊！”不料很快发生了意外。

事发时：提前引爆两人被炸飞

据剧组工作人员介绍，原本应该在Selina与俞灏明奔出屋外时再实施引爆。谁知道实拍时，两人刚走到门口，身处室外的烟火师就失误提前引爆了安插在门口附近的3个炸点。俞灏明表哥也透露：“有个小助理跟着俞灏明，他看着那股气浪把他们(俞灏明和Selina)炸得往后一仰，飞出去很远。小助理都吓傻了。”

事发后：Selina哭喊 俞灏明呆滞

事发后，据现场目击的粉丝忆述：“当时Selina爬起来，一脸漆黑，旗袍下摆都烧没了，一直哭着说‘好烫好烫’，旁边有人给她浇水。”“灏明一直趴在垫子上，背上衣服烧的支离破碎的，头发变成一团黑漆漆的，两眼有点呆滞地说：‘好烫„„水„„’随后，有工作人员跑过来拿着桶装水往他身上倒。”该粉丝表示，哭喊着的Selina很快被车接走送去医院，倒是送俞灏明去医院的车等了好一会儿才到。

【相关链接】

内地剧组频发爆破意外

吴尊

吴尊参演动作片《锦衣卫》时，被一场爆破射击戏弄伤眼睛。

王挺

演员王挺在拍摄战争题材电视剧《高粱红了》时，剧组发生意外爆炸，导致王挺直接面向炸点的脸部和胳膊大面积烧伤，之后被送往医院进行治疗。王挺的伤势被医院鉴定为：双臂为深二度烧伤；面部为二度烧伤。

谢君豪

谢君豪拍摄《杨贵妃秘史》时因剧组不专业，导致脸部烧伤。

“团长”烟火师

2008年4月，《我的团长我的团》在云南拍戏时发生意外爆炸，烟火师一死二伤。

[反思]

剧组事故频频发生，有资深制片人表示：“拍摄爆破戏必须试戏，要标注炸点，演员奔跑要有标识，拍摄前要精确走位等。剧组必须有基本的应急预案，配备相关的医疗工作人员，准备灭火器应对起火事故等。”但为了“控

制成本”，很多剧组抱着撞大运的心态，把这些措施都给省了。

也有业内人士指出，中国影视业保障体系远不及外国，“国外不管是主演还是群众演员，只要一进组，就会有非常详细完善的保险合同，一旦演员出事，就会有合同来规范监督剧组进行赔偿处理。但在国内，主要演员尚难有充分的保障，更别提群众演员、替身演员了”。

这样的伤害我们应降到最小几率，应建立健全的演员保障体系。天灾人祸我们有是避免不了，但我们一定要好好爱惜自己，明星尚且如此，我们更要以此为戒。········

二·感悟

朋友拿了一份报纸要我作个实验，我同意了。

问题一：如果你知道一个女人怀孕了，她已经生了8个小孩子了，其中有3个耳朵聋，2个眼睛瞎，一个智能不足，而这个女人自己又有梅毒，请问，你会建议她堕胎吗？

我刚要回答，朋友制止了我，又问我第二个问题。

问题二：现在要选举一名领袖，而你这一票很关键，下面是关于3个候选人的的一些事实：

候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。

候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。

候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。

请问你会在这些候选人中选择谁？

我把答案写在纸上，然后朋友告诉我：

候选人A是富兰克林罗斯福，候选人B是温斯顿丘吉尔，候选人C是亚道夫希特勒。

我听了答案张大了嘴巴。朋友问我你是不是为人们选择了希特勒？那你会建议哪个妇女去堕胎吗？

我说：这个问题不用考虑，我们受优生优育教育多年了，都生那么多歪瓜劣枣了，就别在添乱了。我建议她去堕胎。

朋友告诉我：你杀了贝多芬，她是贝多芬的母亲。

我又一次张大了嘴巴。朋友说：吓一跳吧？本来以为你认为很好的答案，结果却扼杀了贝多芬，创造了希特勒？

最后的总结是：所以不要用既定的价值观来思考事物！存在即是真理，这句话应该有一定的道理。·······

下面我们再来分享一篇来自我转载的日志

明年你还爱我吗？

刘烨结婚了。

他在婚礼前，把自己关起来哭了好长时间。

曾经说着“这辈子最幸福的事，就是娶谢娜，只要她愿意嫁给我，我现在就可以娶她”的人 就这样和另外一个女人结婚了。

刘烨说，他一辈子都不会忘了谢娜。可是这样的话听着都会觉得伤感。刘烨最终也没有和谢娜在一起。

那个说着非谢娜不娶的刘烨，也结婚了，娶了一个法国女人。

那时候，大概你爱我，我爱你，就是简单爱情的全部

何炅好像说过，谢娜和刘烨没分手的时候，已经很久不见

有一天在北京机场遇见，刘烨说，宝宝，你不抱抱我吗？然后谢娜就哭的不行了。看着谢娜的自传里有一部分是说她和刘烨的。

6年的感情让她们彼此都成长了不少。

谢娜说他们在大家都不看好的时候坚强的在一起。

却在大家都对他们祝福的时候分开了。

6年！

那个说着非李大齐不嫁的周迅，也单身了。不知道是为什么。

只知道，他们5年的感情，会成为他们彼此生命中最精彩的时光。

5年 之前辛晓琪在演唱会上，再次唱响那首《领悟》时，哭的如此伤心，痛彻心扉。

辛晓琪最终也没有和爱的人在一起，想必是真的领悟了。

我们，一直都是在输给时间。

所以说，这年头，还有什么能让我们动心，让我们相信呢。

陈升曾做过件很煽情的事。

他提前一年预售了自己演唱会的门票。

仅限情侣购买。

一人的价格可以获得两个席位。

但是，一份情侣券分为男生券和女生券。

恋人双方各自保存属于自己的那张券，一年后，两张券合在一起才能奏效。

票当然卖得很快。

也许这个是恋人双方证明自己爱情的方式吧。

“我们要在一起一辈子呢。” “一年，算什么。”

这场演唱会的名字叫做

。。明年你还爱我吗？

听似很简单的疑问句，实现起来却被赤裸裸的现实击败。

到了第二年。

陈升专设的情侣席位。

果然空了好多位子。

他面对着那一个个空板凳，脸上带着怪异的歉意，唱了最后一首歌：把悲伤留给自己。去年我们曾牵手走过很多地方，在车站拥抱。

一起看电影，往彼此的嘴巴里塞零食和饮料。

一起幻想明年的这个时候，甚至是很多很多年以后，我们在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我们谁也想不到。

这一秒幸福，下一秒就可以崩溃。

恋情，崩盘起来，往往太措手不及。

再多的甜言蜜语，累积起来也敌不过分手两个字。

今天一个人。

觉得突然有些孤单。

明年，你还爱我么。

那个说着......的人，如今，也陪在另一个人的身边了。

世界上有太多的悲哀。

曾经多么骄傲的要一起幸福一辈子，到头来却剩下自己.。

不想再奢望什么了，一个人静静的躲在角落里，欣赏你们的幸福.。夜的黑暗与我做伴，躲在被窝里，真的体会到了思念的痛..痛却不能说..其实自己不是那么矫情的，其实难过不想告诉任何人的..渐渐发现，痛，就自己忍着.即使说，也无从说起..只想问、你能爱我多久....相恋多年的人们就这样形同陌路，彼此生活。或许，他们并不是不爱对方了，而是不能给对方各自要的生活。

应该相信，他们或许依然爱着对方。只是，一个不懂得怎么去爱，一个相爱却无能为力。生活就是这样，最终相守到老的人，也许并不是那个曾经许下山盟海誓，承诺白头偕老，暗自发誓这辈子只爱她一个的人。终究，终究时间会带走一切。到底是什么让我们松开了彼此的手？

到底是什么让我们放弃了自己，放弃了对方？ 会一直说真的没什么，然后又对着别人的故事沉默。

表面终究会归于平静，只是内心的波涛汹涌却不为人知。

只有自己才知道，谁是自己真正爱的那个人，谁又是伤了自己的那个人。所以最后的最后，当我们都有了彼此的归属，你只能是我记忆中模糊地剪影而已。

一个女人突然决绝的跟相爱五年的男友分了手，闪电般嫁了他人。

她说她要结婚，她实在等不起了，而他虽然爱她，却根本没有一点这方面的意思。

过了几年，男人也结婚了。

那个新娘其实未必比她出色多少，或者这一次他的爱有多么深，只不过她出现的时机实在太好了，刚刚好在他萌生倦意想安定下来的时候。

于是，不需要什么更好的理由了，她来得正是时候，那么，就是她了。其实我们寻寻觅觅了那么久，遍尝每一次爱情的甜蜜与艰辛，而最后选择的爱人，不过就是在我们心意动时，经过身边的那一个。

什么青梅竹马，什么心有灵犀，什么一见钟情，都不过是些锦上添花的借口，时间才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的时候，想起那些如流星般划过生命的爱情，我们常常会把彼此的错过归咎为缘分。

其实说到底，缘分是那么虚幻抽象的一个概念，真正影响我们的，往往就是那一时三刻相遇与相爱的时机。

男女之间的交往，充满了犹疑忐忑的不确定与欲言又止的矜持，一个小小的变数，就可以完全改变选择的方向。

如果你出现的早一点，也许她就不会和另一个人十指紧扣；

又或者相遇的再晚一点，晚到两个人在各自的爱情经

历中

慢慢学会了包容和体谅，善待和妥协，在你最美丽的时候，你遇见了谁？

在你深爱一个人的时候，她又陪在谁身边？

在你心灵最脆弱的时候，又是谁在与她同行

爱情到底给了你多少时间，去相遇和分离，去选择和后悔？

重温《大话西游》，看到紫霞深爱至尊宝的时候，他心心念念的寻找他的白晶晶，而当他终于看到了她留在心里的那一滴泪，却已经失去了选择的权利。

每一次看到他潜入另一个人的身体，去偿还前世欠她的一句承诺，再看他在夕阳下孤独的走远，总是情不自禁的想要落泪。

不是不心动，不是不后悔，但已经没有时间，再去相拥。

如果爱一个人而无法在一起，相爱却无法在适当的时间相遇，如果你爱了，却爱不对时间，除了珍藏那一滴心底的泪，无言的走远，你又能有什么选择？

时间的荒野，没有早一步也没有晚一步，于千万人之中，去邂逅自己的爱人，那是太难得的缘分，更多的时候，我们只是在彼此不断的错过，错过了杨花飘飞的春，又错过了枫叶瑟索的秋，直到漫天白雪，年华不再，在一次次的心酸感叹之后，才能终于了解。

即使真挚，即使亲密，即使两个人都已是心有戚戚，我们的爱，依然需要时间来成全和考验。

这世界有着太多这样那样的限制与隐秘的禁忌，又有太多难以预测的变故和身不由己的离离合合，一个转身，也许就已经一辈子错过。

多年以后，才会参透所有的争取和努力，都抵不过命运开的一个玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的结局，就都已经完全改变.......感触：

听说你结婚了，听说你有孩子了，听说你们过的很开心 多好的事情，我为你开心，自己却有点后悔。多少年没见了，我却还是会记得你，多少年过去了，你却依然在我的心里。

我们为自己设了个圈，自己绕阿绕的，总也出不了这个圈。

那么，明年，你还爱我么。······

好了今天的节目到这里就要和大家说再见了，听听别人的成长故事，收获自己的成长感言。成长博客，与你一起成长。

第四篇：水能载舟,亦能覆舟 - 成长博客博客教育博客教师博客学 …

水能载舟，亦能覆舟 ——信息技术中的情境教学初探

【摘 要】 在小学信息技术教学中，情境教学在众多教学方法中占有一席之地。

本文从情境教学的定义，特点，及其在实践中的运用情况的分析出发，通过几个案例分析情境教学中的利与弊，提醒大家水能载舟，亦能覆舟，并总结了一些建议供大家参考。

【关键词】：小学信息技术 情境教学 双刃剑

【正文】

随着信息技术的突飞猛进，小学信息技术的教学方法也在与时俱进。特别在最近几年，情境教学开始流行于小学信息技术的教学课堂之上。

关于“情境教学”的定义很多，笔者摘录以下几条：

1、情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操做和训练需要，创设以模拟真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色，从事指定的活动，以达到预定教学目标的一种教学方法。

2、情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

3、情境教学是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。

4、情境教学是指在繁重的学习过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的兴趣和愿望，从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。

从上面这些定义来看，情境教学法因为它独特的优点和魅力而受到了很多教育学者的青睐。而它对小学信息技术的教学也具有很强的适用性，它的适用性表现在以下几个方面。

1、小学生身心发展的特点决定了情境教学在这个群体中的适用性。

［案例一］：《图形的翻转和旋转》是word 2000中的一个内容。一位教师的设计让大家眼睛一亮。这位教师采用了童话《小红帽》的故事情节，设计了如下情境：小红帽要去看奶奶，但是家里的篮子太大了，她拿不动，让孩子们帮她把篮子缩小，从而用到图形的放大和缩小。在看奶奶的路上，小红帽走在一条通向大灰狼的路上，请孩子们用改变路线的方法拯

救小红帽，从而用到的图形的翻转和旋转。在小红帽安全地到达奶奶家后，奶奶生病了，房子里很乱，请孩子们帮忙整理一下，从而进行了综合练习。

简单的故事《小红帽》，被这位教师奇妙地引到本课中，把这些零散知识用《小红帽》有机地连接起来，孩子们听得聚精会神，津津有味，让人拍手称奇。

小学生的自我控制能力尚未发展完善，意志也比较薄弱，有意注意的时间往往比较短。因此教师应该最大程度地激发小学生的无意注意。无意注意就是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教学法就能最大限度地引起小学生的无意注意，这种注意主要是由刺激物本身的特点引起的。这里的刺激物也就是教师精心创设的，符合小学生的心理特点和兴趣爱好的情境。

2、信息技术本身的特点决定了情境教学在这个科目的适用性。

［案例二］：在word 2000中的超链接和保存成网页形式是两个比较冷门的知识点。但是一位教师的情境设计让孩子们一下子记住了这两个功能。这位教师让孩子们每人制作一个班级通讯录，并把自己通讯录中最要好的朋友的名字超链接到这位朋友的通讯录。这下子孩子们可乐坏了，一个个做得兴高采烈，热情高涨，没有人还想着做完练习后玩点游戏了。

许多孩子喜欢上信息技术课，但这些孩子中有一部分孩子喜欢的却不是枯燥地设置word中的各种格式，也不是机械地打字，而是喜欢在完成这些“任务”之余，可以玩玩电脑里的游戏，看看电脑中的动画片，听听电脑中的音乐。信息技术是一门专业性很强的技术学科，单纯的信息技术知识可能让孩子们觉得枯燥无味。但是如果这个“任务”是孩子们感兴趣的，在实际生活中也可以用到的，孩子们的态度就不同了。

3、情境教学法为信息技术教学 “三维目标”中的情感目标的实现提供了一种有效的方法。

［案例三］：《我是小画家》一课是关于画图软件的综合练习课。一位教师创设了这样一个情境：从地球上俯瞰，大海一片蔚蓝，但从海底观察，大海已经遭到了污染。要求大家设计一个机器人来清理大海。清理好海底之后，把鱼缸里的海底小动物重新放归大海。这样的设计，让孩子们不仅复习了所学的计算机技能，而且在不知不觉中关注了海底污染问题，轻松自然地实现了情感目标。

如果教师只是按照教科书中的内容教学，学生难以通过教师对情感目标抽象的文字表述得到情感体验。但情境的引入就非常好地解决了这一难题。据笔者统计，当今比较流行的情境设计形式有：热门话题（例如奥运会，环保），经典童话故事，角色扮演，制作生活中的实用物品等形式。这些情境可以很好地体现情感，态度，价值观。教师再也不用担心自己的表达水平不能胜任情感目标的实现，学生也可以在不知不觉中得到丰富的情感体验。

但是，世间万物皆是双刃剑。情境教学也是一把双刃剑，情境教学用得恰如其分，可

以使教学连贯顺畅，给课堂增加亮点，画龙点睛。然而，情境教学用得生硬勉强，会为教学增加无谓的难度，使课堂出现败笔，画蛇添足。

下面是笔者在个人听课、观察与自我实践的过程中，对在当今小学信息技术教学的情境教学中出现的一些问题的思考。

1、情境设置不恰当，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，阴暗的，不健康的思想。

［案例四］：这是一节“指法的综合训练”课。教师带领学生跟着主角进入了一个角色游戏。在X王国的X城中，主角需要通过打字游戏，回答问题等方式闯关。最后通过打字比赛帮助该国的公主或者王子赢得继承权。这里用到了很多打字游戏，令人吃惊的是这些游戏中出现了这些画面：到处都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼贞子，一个比中指的少年。

乍看之下，这些都是当今流行的元素，很有趣味。但从孩子的角度一想，就觉得不对了，这些都是不健康的内容，宣扬了暴力，恐怖。课后，孩子们讨论的不是指法，而是刚才各种惊心动魄的画面。小学阶段的孩子模仿意识比较强，辨别是非的能力比较弱。如果说他们对电视，电脑中的宣传还可能半信半疑，那么他们对老师讲授的内容，绝对是深信不疑。刚才这些阴暗，恐怖的画面将深深地印在孩子们的脑海中，给孩子纯洁的心灵抹上一层阴影，造成难以估计的不良影响。

情境能在无形中对孩子们的思想产生影响，因此特别有利于情感目标的实现，但如果稍不留神，对孩子们的思想产生负面影响，后果就非常严重了。

2、情境创设得生动有趣，但没有顺应课本内容，容易产生喧宾夺主的效果，使学生的注意力从知识点转移到情境中去。

［案例五］：笔者在备word中的 “文档的建立、保存和打开”这一课时，设计了这样一个情境：肯德基的代言人和叫化鸡的代言人在路上偶遇，双方开始争论谁是鸡肉食品中的美味佳品。然后请学生来为他们评理，让学生选择自己支持的一方，并在word中写出理由。

随着情境教学的推广，在小学信息技术课开始流行起这样一种思潮：一堂精彩的信息技术课必需具备一定的情节，这个情节在课本上找不到任何痕迹，都是教师根据自己的生活体验和经验苦思冥想，设计创造出来的。笔者也非常喜欢情境教学法，总希望能在备课的时候加入一个情境。这个案例中的情境就是其中的一个。

笔者设计的初衷是为了在建立文档的时候让同学有感兴趣的内容可写，并从中锻炼学生的判断力。但从实际效果来看，学生听课时，注意力不是放在如何新建文档，什么是word的默认路径和word默认的扩展名这些知识点上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么这些问题上。在保存文档的时候，除了那些已经会保存文档的学生之外，其他学生，因为在教师讲解的时候没有把注意力放到这块内容上，纷纷举手提问教师该如何保存。结果这个情

境非但没有发挥帮助学生理解记忆的作用，反而分散了学生对这些知识点的注意力。

笔者反思造成这种情况的原因，认为问题在于情境设计的重点发生偏差。本课的重点应该是文档的建立、保存和打开这些操作。但这个情境的重点是文字的输入操作，放到“第四课 文档的修改

（二）文字的剪切和复制”中比较合适。

3、情境的地位从服务于教学转变成教学包袱。

［案例六］：一位教师在设计word中的“其他工具的使用”这课时，设计了在春节拜年时，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年历的情境来引入日历模板，但是他发现在后面其他模板的介绍中这个情境已经很难延续，即使勉强前后呼应，也让人觉得很生硬。这位教师经过反复斟酌之后还是决定抛开情境，顺其自然。

其实情境只是服务于课堂教学的一种手段，当情境不再适合当前的教学时，我们为什么要给自己背上思想包袱，成为情境的奴隶呢？一节有情境设计的信息技术课固然很出彩，但很难为课本中的所有课时都设计一个贯穿所有知识点的情境。情境教学虽好，但如果每堂课都用，人人都用，从头到尾地用，信息技术课的形式就会渐渐失去多样性，也不利于信息技术教学的发展。

4、书本成了摆设，书本中的知识点因情境需要而被重新组合，或者随意丢弃。语文，数学等传统科目都非常注重书本。所有的教学设计，甚至课外拓展，都可以在课本上找到依据。课本后面的练习题更是语文、数学教师非常重视的部分。但是在一些信息技术教师的课上，很难找到该课时中的全部知识点。这些教师只是选择了课本中符合自己设计的情境的一些知识点，将其他的知识点无情抛弃。课本后面的练习也在教师设计的练习中踪迹难觅。

万丈高楼平地起，小学信息技术的内容就是基础，随意丢掉其中的任何部分都有可能影响到孩子今后信息技术的学习。只有打好基础，才能让孩子在将来能经受得住各种考验。

对于怎样才能处理好情境教学的利弊关系，根据以上分析和实践经验，在教学中应用情境，可以参考以下几点建议。

1、在情境的选择过程中要注意对情境中包含的思想内容进行严格筛选，取其精华，弃其糟粕。情境中渗透的应该是正确的情感，态度，价值观，能让学生树立正确健康的人生观。对包含不健康思想的情境要坚决弃用，避免对学 生造成不良影响，成为思想不合格的社会“危险品”。

2、选择适合教学内容的情境，使教学内容和情境有机地融为一体。避免情境内容的牵强附会，生搬硬套。如果把教学内容中的各个知识点比做散落一地的珍珠，好的情境设计就像一条粗细合适银线，将各个知识点穿针引线地连成一条完美的珍珠项链。不符合教学内容的情境，就像一条太粗或太细的银线，对知识点没有任何帮助，还会破坏整串珍珠的整体结构。

3、在情境内容的选择上，尽量选择能激发学生学习兴趣，比较贴近实际生活的情境。这样的情境让学生们可以学以致用，避免纸上谈兵，使学生陷入理论知识丰富，实际动手能力弱的尴尬情况。

4、情境服务于教学内容，教学内容是主体，情境是辅助，不要主次颠倒，为了情境而情境，甚至因为情境而影响了教学内容。一个成功的情境设计，都是让学生们在情境的辅助下，很好地掌握知识。而一个失败的情境设计，往往只是让学生记住了情境本身，却对所学的知识毫无印象。

5、要正确地处理好课本和情境设计之间的关系。要充分重视课本，特备是课本中的一些情境难以连接到的知识点和课后练习。课后练习应该成为教师设计练习的根据和参考。

水能载舟，亦能覆舟。情境教学就像水，了解其内涵，掌握其规律，就能让教学之舟一帆风顺；否则，情境教学可能会成为教学之舟的威胁，影响其顺利远航。

【参考文献】

[1].《心理学》 上海教育出版社 黄希庭

[2].《试论情境教学的心理学内涵》 中国教育学刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教学在初一思想政治课中的具体运用》 思想政治课教学

2001年 12期 臧玉清

[4].《论营销类专业课程的情境教学》职业技术教育 杨丹妮 1998年 15期

【作者详细联系方式】 姓名：王佳

联系电话：*** 联系地址：浙江省温州市蒲鞋市小学（温州市龟湖路34号）电子邮箱：20872397@qq.com

第五篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成为新教育实验学校。在新教育实验的道路上，很幸运自己是一名外小人，在校长的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育带给自己的成长和改变，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴着室外飘飘扬扬的美丽雪花，我校有幸邀请了张硕果，宋新菊和杨荣三位新教育榜样教师，给了我们一场新教育的培训盛宴，这真是一次完美的相遇，使我眼界大开，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教师茗廊里，第一次去找阅读书，就看到书架上特别多的朱永新，新教育等等，随手拿起一本《朱永新教育小语》翻看。虽然每页只有寥寥几十字，却字字珠玑，让人思绪万千。当时对于“新教育”和朱永新，这两个词，都还是很陌生，回到办公室，我上网了解了一下，才知道，所谓新教育就是让教师过上一种幸福而完整的教育生活。从本次培训的三位榜样老师的课堂和教育分享中，我切实体会到了，她们作为一名教师的与众不同，以及在她们的新教育所影响下的孩子的与众不同。

我一直很欣赏新教育实验所提出的六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，每一项都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切，为了学生的一切。这行动和理念都在杨荣和宋新菊老师的课堂上展露无遗。

杨荣老师的晨诵课《星星和花》以及绘本课《小真的长头发》，都将低年级孩子的兴趣深深吸引住了。杨老师温柔的引导语言和动情的诵读，把这一首美丽又充满想象的诗深深嵌入孩子们童真的心灵，激发他们对于诗歌诵读的喜爱，更是打动了我们在场的每一位老师。绘本课也使得我陷入沉思，同样作为低年级老师，也在讲绘本课的我，为什么没能将课堂上得如此生动，没能让孩子们全身心投入想象，没能继续开拓更多的想象空间呢？也许差别就在于老师的引导语，耐心和鼓励性的评价吧。平时的我都太过于心急，急于推动故事情节，急于引导出孩子们充分而确切的想象片段，没有针对性的鼓励性评价，渐渐地，孩子们的兴趣也消磨了不少。

宋新菊老师的导读课《时代广场的蟋蟀》，亦是给孩子们带来了一场阅读盛宴，让作为语文老师的我，同样被深深吸引，不只是这本书有趣而波折的故事情节，更多的是老师那幽默而又贴近孩子的语言，最大程度去激发了孩子的大胆想象，整个课堂就是一个想象力飞翔的蔚蓝天空。因此，这节课才会让孩子们恋恋不舍，不想下课跟老师告别，感染了台下的每位老师。

教室，一直被我认为是教学的主阵地，从未想过要用它来为我的教育增加几分光彩和帮助。但自从进入外小，开始自己着手设计和布置教室班级文化，也曾下放一点任务给孩子们，在我们师生的共同努力下，原来空无一物的教育已经换了新颜，我似乎领略了一些什么。这次的培训中，三位老师都讲到教室，她们的教室，是那么温馨和饱满，就似是秋季里即将丰收的美丽原野，充满了活泼的生命气息。对于构建完整的班级文化系统，张硕果老师的《缔造一间完美教室》给了我很多具体可行的办法和理念。从杨荣老师的“葵花班”和宋新菊老师“小梅花班”，我能清晰看到，班级文化都是孩子们成长的点点滴滴，不需要老师刻意去塑造和照搬他人，因为她们独特的班级课程能把孩子们每一个成长瞬间都抓住，给每个生命以专属体验，让每一次成长都有仪式感。

以小学为例，新教育的基本课程节奏： 1.的晨诵

2.每周的读写绘（低段）或阅读课（中高段）

3.每月的整本书共读、每学期的生命叙事剧展演、每学年的结业典礼„„ 4.点缀其间的种植课程、科学课程、四季课程、游学课程„„，还有那些仪式与庆典，如开学课程、生日课程、节日课程、毕业课程等等，孩子们的每一天被赋予不同的意义，生命因为这些特别的日子而联系在一起,生命也因此一点点鲜活起来。

小梅花班就是在这样一个个丰盈而有趣的课程中逐步成长起来的。

正如新教育的理念，为了一切的人，为了人的一切。课程的最终归宿还是要为了每一个孩子，让他们的生命个个都充盈而鲜活，作为老师与这些快乐的生命编织交融在一起，教师也定能走进完整而幸福的教育生活中！今后，我将努力看书，学习，丰富自我，继续前行！