七帮扶计划(学困品困)

第一篇：七帮扶计划(学困品困)

七

（四）班帮扶学困生策略

班主任工作是一门艺术，班主任如何帮扶学困生更是一门艺术，更需要讲究工作方法和策略。对于这部分学困生，班主任应采取何种措施，运用何种方式，通过那些渠道，调动那些方面因素，共同奉献爱心，热情耐心，鼓励他们培养自信，使他们消除学习障碍，增强学习情趣，愉快学习，健康成长呢？

一、全员参与，构筑网络。要构筑以班主任、各科任教师、班干部、成绩优秀的学生、家长形成的教育帮扶网络体系，共同帮扶。（1）班主任除了自身要尽职尽责帮扶学困生外，还要动员本班各科任教师对学困生实行帮扶，如：课堂提问、板书、作业等方面各科任老师尽可能照顾到学困生，在知识的难度和深度上，要考虑他们的接受能力，在提问、板书学生数量的比例上，学困生要占一定的比例，让他们也有发言的机会；（2）要发动班干部、成绩优秀的学生采取结对帮扶，搭配座位，相互帮扶；（3）重视学困生的家访工作，经常保持与家长联系和沟通，特别对学困生要及时与家长联系、沟通，反馈学生各方面的信息，及时掌握他们的情况，促使家长督促学生学习。通过多渠道、多途径、多形式，调动多方面的积极因素，形成帮扶学困生的网络体系，大家共同帮扶。

二、奉献爱心，筑好基础。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。学困生是常被人们遗忘的群体，从某种程度上讲差生的自尊心还较强，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而忽略其长处和优点，经常在教室、办公室或公众场所批评、挖苦、恶语相加，挫伤他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害，从而导致他们更加灰心、失望，丧失学习积极性。所以，班主任要换个态度对待学困生，要有一颗真诚的爱心对待他们，态度上一视同仁，生活中热情关注，教育过程中正确引导，用爱去温暖他们冷却的心，满腔热情地去教育他们，感化他们，班主任更要呵护、偏爱他们，但要把握好尺度，不是无目的、无原则的偏爱，让他们感到老师时刻都在关心他们。

三、言和微笑，拉进距离。班主任要有心平气和的心态，微笑愉悦的面孔，和蔼委婉的语言，面带笑容去对待学生，特别是时常被冷落的学困生，班主任更应该多给一些微笑和善意的语言，尊重他们，特别是学生遇到困难和挫折时，要多与他们交心谈心，关心他们生活冷暖，关心他们学习成绩，让他们感到老师平易近人，是自己的知心朋友。老师对他们哪怕是一点点的言和微笑，他们都会十分珍惜，并在这种环境下，他们会感到温馨、安全，心情舒畅。这样，逐渐拉近师生距离，创造宽松和谐的教学环境。

四、表扬鼓励，培养自信。学困生本身就自卑，得到的表扬又很少，所以他们对自己倍感失望，常有失落感。鼓励是一种动力，表扬是一种赏识，鼓励、表扬对学困生有极大的激励作用。班主任要用欣赏的眼光看待学困生，不仅要会表扬学困生，还要创造条件使学困生获得表扬的机会。善于抓住点滴的进步之处，细小的闪光点来鼓励他们，如：在板书、提问时学困生稍有进步就要及时表扬鼓励；做卫生时表

现好的、纪律方面表现好的、拾金不昧表现好的都要及时给予表扬；还可以组织一些让学困生也能得到奖励的竞赛。使他们树立“我能行”的信心，也体验到成功的喜悦，但要把握好“度”。一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高。二要因人而宜，讲求方法。如对容易骄傲自满的学生表扬时，应同时指出其不足之处，以防产生骄傲情绪，并且要不断发觉他们的天赋，关注优点长处，让他们在“我是好学生”的心态中觉醒；对智力差的且有自卑心的学生，要多鼓励多表扬，从肯定入手，有时尽管他们取得一点点、微不足道的成绩，也应充分肯定，比如课堂上，老师提出的问题学困生偶尔答对了，教师要及时表扬和肯定，使他们看到自己的长处和进，激发他们的学习动机。三要兼顾表扬对象的多样性，对取得各种进步的学生都要表扬，以激励更多的学生共同进步。学困生除了学习差以外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长于文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。

五、善用耐心，加以辅导。教育家魏书生说过：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化”。“冰冻三尺非一日之寒”，使学困生转变并非一朝一日能达到的，要耐心，要持之以恒；不讽刺、不挖苦，要冷静思考，寻求最佳的方法、措施。如板书、提问要优选考虑安排学困生，有些学困生怕答错写错，这时老师要鼓励他们不要怕错，鼓励他们要敢说，要大胆的说，说错了老师要及时予以纠正，不要批评、训斥和挖苦；答不到时老师要循循善诱，耐心辅导，细致

引导；课外也要安排一定的时间耐心辅导。

六、制定目标，感受成功。班主任要根据学困生各自的特点，如按学习基础差异、起点的高低、接受能力快慢等方面设定相应的目标。第一，目标高低要适当，难易要适度。一定是经过他们努力可以达到的。标准过低容易使其产生厌倦心理；标准过高，难度过大容易使他们产生高不可攀、望而不及想法，挫伤学习的积极性，这都是不利的因素。第二，要正确评价学困生的进步，要自己与自己比，今天与昨天比，现在与原来比。只要有一点进步就要给予肯定表扬。使他们感到自己能行，让他们体验成功的乐趣和喜悦。第三要引导他们把自己的实际行动和近期、远期目标结合起来，使他们认识到现在的努力与否会直接影响到将来的前途命运，现在只有刻苦学习，将来才能为社会奉献自己的力量，以此激励他们由厌学到乐学激发他们积极向上的学习生活态度，发挥他们的智力潜能，追求进步，获取成功。

总而言之，在对学困生的教育转化工作中，教师必须采取灵活多样的方式方法，了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，把学生看作自己的子女一样，有爱心、有耐心，激发他们积极向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

七

（四）班品行有缺陷的学生帮 教 措 施

品行有缺陷的学生帮教是班主任工作中的一个重点。一旦做不好，很可能会造成学生品行或者流失，为做好此项工作，特制定具体帮教措施如下：

1、品行有缺陷的学生帮教制度：

(1)、实行德育导向激励政策，调动品行有缺陷的学生的积极因素，善于发现品行有缺陷的学生的闪光点，大力表扬品行有缺陷的学生的优点。

(2)、设立帮教联系制度，分别由少大队、班主任负责帮教工作，做好跟踪调查及教育。

(3)、班主任要跟品行有缺陷的学生建立帮教对子，定期与帮教对子谈心，对其进行遵纪守法的教育，及时家长沟通，并作好记录。

(4)、不定期召开品行有缺陷的学生家长座谈会，交流帮教经验，及时沟通学校与家庭对该生的帮教收获。

(5)、对于帮教生，一个月没发现违纪现象，实行一个月表扬奖励。一个学期内转化较突出的品行有缺陷的学生，获与“优秀学生”同等的奖励。

二、关爱品行有缺陷的学生：品行有缺陷的学生是学风、校风建设的难点，又是建设的重点，必须化大力气抓。

1、关心品行有缺陷的学生，帮助他们分析原因，帮助他们找回自信。

2、帮助品行有缺陷的学生告别不良行为习惯，督促他们把主要精力放到学习上去。

3、求得任课教师、班主任、辅导员和家长的支持，帮助品行有缺陷的学生补差。

4、对品行有缺陷的学生的进步要及时加以鼓励和表扬，对有显著进步的要给予奖励。

5、组织班内的品学兼优生和品行缺陷生，开展结对帮教活动。

三、教育方式：要求教师要根据小学生的心理特点开展教育工作，多鼓励，少批评，充分利用晨会、班会表彰先进，用正面典型事例教育学生，使学生积极向上，遵纪守法。

四、主要措施：

1、帮助学生树立正确的奋斗目标。

2、帮助学生树立自信心。

学习成绩较差的学生缺少足够的自信心，自卑感比较强。所以他们需要更多的鼓励和关心，使不同层次的学生都能树立起足够的信心。一要善于发掘发现学生的优点和特长，使之悦纳自己；二要鼓励学生勇于尝试，使之看到自己的潜能；三要利用各种激励手段，充分肯定学生的成绩和进步，使之感受到成功的喜悦。

3、帮助学生调整和改进学习方法。

帮助学生提高学习自觉性、改进学习方法。首先要帮助学生确立适当的学习方法，强调自主学习；其次要取得任课老师的积极配合，根据课程的具体特点确定学习方法。

4、帮助学生告别不良习惯。

要对症下药，帮助学生提高责任心，养成良好的行为习惯，磨练坚韧不拔的意志，增强自控能力，改变消极悲观、无所作为的精神状态，逐步告别懒惰贪玩、游手好闲、厌学旷课等不良行为习惯。

五、品行有缺陷的学生转化标准： 1、听从师长教导，能与同学团结相处。2、能参加班队活动，没有损害集体荣誉言行。3、上课能听讲，能按时按量认真完成作业。4、不参与打架、偷、赌等违法活动。、一个月内没有违纪现象，为初步达到转化效果；一个学期内能达到以上要求的，为基本达到转化效果。

第二篇：”双困生“.帮扶计划

双困生个人帮扶计划

邵寨学区刘小鹏

“不让一个学生应贫困而失学”这是义务教育法提出的。今年全省开展“联村联户、为民富民”帮扶行动，是一件惠泽袍泽的大事情，教育局党委部署了“双困生”帮扶行动，根据我所帮扶的“双困生”情况，特制定本帮扶计划。

一、指导思想

为升入贯彻落实全省的“联村联户、为民富民”行动重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过我和学生家长的共同努力，促进“贫困生”健康成长，“学困生”认真学习，达到帮扶对象的双优。全面提高我校的教育教学质量。

二、扶助对象

我所帮扶的“学困生”:刘建华，男，1999.01出生，家住新开乡冯家山村太平社，父母文化程度较低，为生活计常年劳作和在外奔波，无暇指导孩子的学习，致使孩子基础参差不齐，对语文学科缺乏想象、偏科严重。但该生遵纪守法，品行优良，诚实谦逊，好学上进，希望通过帮扶能够成为学习上的佼佼者。

“贫困生”：周娜，女，2000.04出身生，家住新开乡姚家湾村坷珯塬社，距离乡镇20里，家中有父母和年幼的弟弟，为生计，父亲常年在外打工供给家庭。母亲操持家务，还要照顾家中年幼的弟弟。家庭收入主要以小麦和玉米为主，且山地较多。

经济收入相对来说比较困难。但该生思维敏捷，学习成绩比较平稳，希望通过必要的帮扶，能够以学业为重，实现自己的梦想。

三、扶助方式

1、与“学困生”“贫困生”结对帮扶；

2、关注“双困生”的动态，思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高，进一步加强沟通和联系；

四、扶助内容

1、思想上解惑

鉴于“学困生”的家庭特殊，有的是父母长年在外，他们往往缺少家庭在学生学习上的关爱，因而要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多“学困生”“贫困生”在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

“贫困生”平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

学困生”由于客观条件的影响，偏科严重，往往成绩不如人意。而“贫困生”要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

4、扶助工作要营造良好的社会氛围，帮扶与被帮扶者要互相自愿，共同做好帮扶解困工作。在“学困生”的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。

周娜、刘建华是我的帮扶对象，希望以我理解的形成原因、情况分析帮助他们，解决他们遇到的实际问题，为此我发给“学困生”一个笔记本，将他遇到的生活和学习上的问题记录下来。平时多关心，多询问，开展“1+2”的活动，通过“四问一关心”帮助“学困生”尽快赶上来，帮助“贫困生”能从学习上摆脱阴影，投入到学习上来，恢复信心。

这是一项工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第三篇：德困生帮扶计划

德困生帮扶计划

（2016年秋期）

一、指导思想：

在实施素质教育过程中，要使学生全面发展、健康发展，首先须让学生自觉、健康地参与学习教育活动，除了平衡地教育引导外，还应重视班级中品行缺陷生的转化，这是班主任工作的关键因素之一，也是提高教育教学质量基础工作。因此，抓好品行缺陷学生的转化工作，是塑造良好班风、形成良好班貌和转化后进生的奠基石。

二、转化对象：

班级中存在品行缺陷的学生。对他们经常进行学习目的性和思想方面进行指导教育，要求他们在搞好学习的同时，还要注意个人的言行举止，特别在卫生和与同学相处方面还要讲究，从本质上进行转化教育，争取较好的教育转化效果。

三、转化措施：

1、加强学习目的性教育。根据调查，许多品行缺陷学生的形成，都是因为学习上较差，对学习不感兴趣，对学习的目的性没有认识和理解。因此，在教育教学过程中，既要优化课堂教学，多让这类学生参与学习活动，使他们产生学习兴趣，又要抓好其思想教育，使他们理解从小认真学习的重要性。

2、重视家访工作。家访是有效转化品行缺陷生的重要途径，开展好家访工作，可以配合家长共同抓好对学生的教育，可以随时跟踪学生的一举一动、一思一行，及早发现问题，及早制定措施进行解决和转化。

3、开展“手拉手”活动。“手拉手”活动既是活跃学生第二课堂的主要形式，又是拓宽学生知识面、感化学生的重要手段。进行 “手拉手”活动，从思想上、言行上进行纠正和感化，不但丰富品行缺陷生的课外生活，还达到转化的目的，促进班级的平衡发展。

4、注意个别教育。个别教育是联系师生感情、教育转化学生的重要渠道，学生在某些方面犯错误，都是由于对老师的不信任，缺少与老师进行交流，而远离了班集体，造成品行缺陷。因此，适时地找学生个别谈话，进行相对应的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他们时刻注意自己的言行，进一步转化其不良品行，提高教育转化效果。

****** 2016年9月

第四篇：德困贫困生帮扶计划

德育贫困生帮扶计划

二年级

本学期我的德育帮扶对象是李佳男.由于以前的原因,纪律观念很差’他的学习基础与学习习惯也都不好，虽然有少部分比较好，但有一大部分都很差.因此为了使他尽快赶上队伍，决不让一个孩子掉队，特制定此计划。

一． 建立民主平等的师生关系，让他主动要求进步。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他倍感亲切、温暖，让他安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二． 具体办法如下：

1．学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2．根据他基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使他都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对他进行考试和检测，及时了解补习情况。

4．让优生自愿与他结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间

进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解他的成长与变化。

6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整

帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

德育帮扶工作是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲

自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给

他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健

康快乐的成长。2012、10、12

第五篇：转困计划

王场小学培优转困工作计划

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优转困工作是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、具体要求：

1．培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如文学、奥数、艺术、科技、体育等，以满足他们特殊的发展需要；转困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在转困的同时提高学生的分析能力和理解能力。

2．开学初各班制订培优转困计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间。

3．精心准备培优转困的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交流培优转困心得，共同提高。

4．及时做好培优转困的记录，学校将每月作一次检查。5．期末学校将对培优转困效果做全面检查。

三、逐月安排 九月份： 1．制定计划。

2．确定培优转困对象，落实辅导时间、地点，开始正常活动。十月份：了解培优转困情况。十一月份：

培优转困工作交流。十二月份：

培优转困工作检查。元月份：

1．培优转困工作检查。2．培优补差情况总结。