现代中小学校长角色的再认识

第一篇：现代中小学校长角色的再认识

现代中小学校长角色的再认识

校长能否成功地扮演自己的角色，处理好角色冲突问题，对做好学校重大决策、促进学校健康发展等方面有着重要影响。在不断深化教育改革、强力推进素质教育的今天，中小学校长究竟应扮演什么角色，又该如何扮演好这些角色？这是永远值得我们思考和探讨的课题。我认为，现代校长应扮演好以下角色：

一、办学方向的掌舵者

我国教育事业的社会主义方向性极其明确。校长不仅要对学校的教育教学业务工作负责，还要在学校党组织的监督下，掌好社会主义办学方向的舵。校长对社会主义办学方向的把握，应着力做好以下两点：

一是正确把握党的教育方针、政策。《中华人民共和国教育法》第五条对我国现行教育方针作了明确表述：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这是对新时期我国教育的性质、目标、任务、功能以及实现路径和要求的总规定。广大教育工作者特别是校长要深刻领悟党的教育方针，自觉将其渗透于学校管理工作的方方面面，为培养符合社会需要的一代新人做出应有贡献。

二是坚持依法治校，依法办学。教育的发展要靠法律保证，教育的行为要靠法律规范，教育的合法权益要靠法律维护。所以，作为学校法人代表的校长必须带头学习法律法规知识，懂法、守法，确立依法治校的办学思路和治校方略，把一切办学行为纳入科学化、规范化和法制化的轨道。

二、教育思想的领导者

校长是一校之魂，这个“魂”主要来自于校长的教育思想，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”一个有思想的校长才能带出一支有思想的干部和教师队伍，那么，校长在办学及新课程实施过程中，怎样才能有效地实现对教师的教育思想的领导，促使教师的教育理念发生变化呢？

第一，要树立教育思想领导意识。教育思想领导是学校领导最重要的工作，它要优先于学校行政领导，优先于对学校的事务性管理。这就是教育思想领导意识。

第二，要确立明确而正确的教育思想。在学校工作中要实现对教育思想的领导，校长的教育思想必须明确而正确。所谓“明确”包含三层意思：一是校长能够对自己的教育思想做出恰当阐述，并能对自己的教育思想的先进与落后、正确与错误做出明智判断;二是校长能简洁明了地向全校教职工表达自己的教育思想，使之为全校教职工所了解、认识与把握;三是通过学校的规章制度、校园文化、物质设施等，使之外化与对象化，能时时处处被教职工感觉到。所谓“正确”是指校长传达的教育思想应体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律。具有明确而正确的教育思想的校长，能够清楚地告诉教师在教育教学过程中，什么是应当追求的，什么是不应当追求的;什么样的教育方法是可行的，什么样的教育方法不可行;什么样的教育行为合理，什么样的教育行为不合理;什么是好教育、好教学，什么是教育的高质量。教育思想的清楚表达是校长对教育思想进行领导的前提条件之一。

第三，要确立有鲜明特色的办学思想。校长要善于把党的宗旨、人民的需要、国家和民族未来发展的要求融为一体，要对学校管理、教育教学有深刻理解，能抓住本质问题作本原性的探索思考，对工作能作出具有前瞻性的规划。

第四，要善于了解与把握教师教育思想的动态。仅有校长正确的教育思想，对于学校管理来说还是远远不够的。校长必须透彻了解教师的思想状况。教师拥有怎样的教育思想，对于校长进行教育思想的领导具有很重要的意义。教育思想领导旨在将教师对教育的认识与看法统一到校长所确认的教育思想上来。不了解教师的教育思想、教育观念等实际情况，很难实现对教育思想的领导。

第五，要通过多种途径实现教育思想的转变。有了明确的教育思想领导意识，有了明确而先进的教育思想，有了对教师的教育思想动态的了解与把握，最重要的一步就是采取行动，实现教师教育思想的转变。要认识到教育教学工作中所存在的认识误区和行为偏差，只有真正更新教育观念，才能使教育改革与发展取得实质性的突破。

第六，要善于在教育教学管理实践中总结概括，不断提炼出新的教育思想。当前，我国基础教育出现的轰轰烈烈讲素质教育、扎扎实实搞应试教育的现象就是缘于很多校长、教师、家长未形成素质教育思想。校长要带领教师在现有体制下，努力实现素质教育和应试教育的有机结合，这样，我们落后地区的教育才有可能实现快速、健康、可持续发展。

三、现代教育的追求者

在经济全球化、信息网络化的今天，世界已成为一个“地球村”;在工业化、信息化、城镇化、农业现代化加速推进的今天，城乡教育的硬件差距正快速缩小。在这样的背景下，校长，特别是农村中小学校长，更要不断追求教育理念的现代化、育人方式的现代化、师资水平的现代化、教学手段的现代化、管理方式的现代化，加速传统教育向现代教育的转变，努力办出现代化的教育。

四、学校愿景的提炼者

当代学习型组织之父、美国最杰出的新管理大师之一彼得?圣吉曾形象地比喻说，建立一个团队，其实就像搭一个三条腿的桌子：一条腿是大家的共同愿景，一条腿是个人的价值观，还有一条腿就是激励。学校愿景即一个学校及其师生所共同持有的对未来期待的意象或景象，具体指学校未来的发展战略定位和教师教育生涯行走路线的蓝图勾画，它会唤起人们的希望，激励团队成员为追求某一目标而不懈努力。校长不仅要提炼出全校教职工愿意看到的（期望的）、愿意为之努力的（主动的）、通过努力可以逐步接近的学校愿景，还要善于使愿景渗透于全体教职工的日常工作中，贯穿于学校的各项活动中，助推学校向既定目标前行。担任校长以来，根据学校实际，每学期我都会提出一个工作口号，确定一个阶段性奋斗目标，推出一系列有效的工作措施，让全体教师工作有目标、有动力、有奔头、有希望。

五、教师成长的促进者

要办好一所学校，光靠校长一人是不行的，校长的重要作用之一就在于促进全体教师共同发展，以教师的发展促进学生的发展，进而推动学校的持续发展。那么，校长该如何做好教师专业发展的促进者呢？

一要成为学校的精神领袖。从一定意义上说，校长是一所学校的精神领袖，校长的精神状态和思想行为会直接影响到广大教职工的工作热情和工作态度。管理的真谛是什么？就是让人做正确的事，让人愉快地做事，让人高效地做事。但是在现实教育生活中，超负荷的劳动量、“紧箍咒”般的升学率、社会的过高期望、较低的工资福利待遇等已悄悄偷走了教师的幸福，让教师产生了普遍的职业倦怠。怎样让教师顶得住压力，乐观地面对眼前的困境，坚守自己的教育理想，愉快、高效地工作，是现代校长必须破解的一个管理难题。实践证明，“高压”压不出教师的积极性，金钱也不可能买到持之以恒的积极性。怎样让教师真正热爱自己的职业？怎样破解教师特别是中老年教师的“职业倦怠”，提升其幸福指数？我认为，校长不但要使自己成为“精神巨人”，还要成为教师的“精神领袖”，时时在思想、心理等方面给予其关爱，帮助其在迷茫时寻找到行动的路标，在气馁时寻觅到前进的动力。

二要尊重教师的个性。教师间是存在差异的，校长在工作中要求同存异，尊重其个性，发挥其特长，凝聚其力量。

三要赏识教师的业绩。新课程背景下，要改变仅凭学生考试成绩评价教师工作业绩的做法，肯定每位老师付出的劳动，赏识每位老师取得的成绩，在肯定和赏识中帮助其成长。

四要加强对名师的培育。名师在学校教育教学工作中具有引领作用、导向作用、示范作用、凝聚作用和辐射作用。校长在引领全体教师专业发展的前提下，尤其要注重对名师的培育，做好普及基础上的提升，提升引领下的普及。

六、师生员工的服务者

校长既是一所学校的领导者、指挥者，同时也是服务者。校长要为学校服务，为教师服务，为学生服务，为培养人才服务，这才是校长工作的宗旨。不错，“没有规矩，不能成方圆”，但是学校的规章制度，根本目的不是“管理”教职工，而是“服务”于日常的教学工作;不是“管理”全校学生，而是为学生的学习生活“服务”。因此，校长除了要关心日常的教育教学工作外，还要“时刻把群众的安危冷暖放在心上，及时准确地了解师生的所思、所盼、所忧、所急，把群众工作做实、做深、做细、做透”，才会真正做到与师生同甘苦共患难，做师生的“零距离”贴心人，师生才会“信其人，行其道”。

七、真抓实干的管理者

学校的核心竞争力不在于先进的办学思想，不在于优越的办学条件，不在于优质生源，而在于校长的真抓实干。邓小平同志曾多次指出：“世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义也没有”。总书记最近也多次强调了“空谈误国，实干兴邦”的要求。校长既是党和国家教育方针的全面贯彻者，又是各级党委、政府和教育主管部门重大决策的忠实执行者，还是学校发展战略和目标的具体实施者。我们要深刻认识到：怕麻烦者，不抓事，领导批评，群众不满，结果更麻烦;怕碰钉子者，不揽事，结果是事事干不成，事事碰钉子;怕吃亏者，不干事，结果是一事无成吃大亏;怕得罪人者，讨好少数人，结果是得罪了多数人;怕丢选票者，工作没有成绩，结果是丢了大多数选票。一些校长认为执行是教师的事，与己无关，这实际上是大错特错。一些校长执行上级决策不力，执行相关任务走样，执行教育方针含糊，久之，教职工就会上行下效，直接影响到校长的执行力。

校长要多为成功找办法，不为失败找借口。降低标准、时间拖延、缺乏力度是校长缺乏执行力的常见问题，校长要提升真抓实干水平，必须解决三个层面的问题：

一要坚持不懈。目标一旦确定，任务一旦明确，就要紧抓不放，一抓到底。

二要坚持从自我做起、从身边做起、从小事做起。当前，一些校长不愿做小事，总想做那些所谓的大事。其实，不管大事小事，关键要做实事。古人云：“天下大事必作于细，古今事业皆成于实”。细节决定成败，小事成就大事，实事体现实绩。

三要走进课堂，走近教师，走近学生。只有走进了课堂，走近了教师，走近了学生，才能发现问题，才能提出问题。许多名校长都是行走的校长、创新的校长，都是坚守课堂的校长。作为校长，要按教育规律办事，静下心来办学，沉下心来抓好落实，真正把精力放在解决问题上，把功夫下在推动工作落实上，把本领用在促进发展上，把目标定在服务师生上;要将远大的理想变成每天的努力，将日常的繁琐工作同追求理想融为一体。

八、学校发展的经营者

校长要有经营学校的理念和经营学校的才能，须强化六种意识：

一是责任担当意识。要清楚地知道自己肩负的责任，并自觉地将责任转化为行动。总书记多次强调了“对民族的责任、对人民的责任和对党的责任”，给全党同志传递的是对人民群众满怀深情的宗旨意识，对党的事业高度负责的责任意识。当下，一些校长身上存在的“庸、懒、散”等毛病，病因在作风，病灶在担当。好校长要有鲜明的荣辱观，以“躲避”为耻，以“担当”为荣。校长能担多大的责，就能干多大的事。好校长要有“虽千万人，吾往矣”的担当，讲真理不讲面子。把“担当”内化于心灵，自觉于行动，要成为“平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来”的校长。

二是质量立校意识。即以质量为生命，强化立校之本。

三是品牌兴校意识。即外树形象，优化无形资产。

四是人本意识。即内增凝聚力，外增吸引力，以人为本，念好“人”字经。

五是文化养校意识。即经营文化，凝聚人心，提升精神，提高素质，光大形象。

六是经营成本意识。校长要因地制宜，多策并举，用好学校资源，降低办学成本，提升办学效益。

九、教育科研的践行者

教育科研是学校的第一生产力，是学校凸显办学特色、形成办学风格的重要路径。校长更要投身于教科研实践中，发挥好校长教科研带头人的作用。

一是要有较强的科研意识，要结合自身实际，认真把学校的教育教学管理当作一门科学研究，实行科学管理。

二是要积极组织教师进行教科研活动，带头参与教育教学研究活动，这样才能使教师成为教育教学的研究者，学校的教科研气氛才会浓厚，教科研水平才会不断提升，教师的教学方法才会不断改进，教学质量也才会稳步提升。

三要不断在工作中领会教科研理论，探索管理经验，并逐步形成校长独特的管理体系，成为科研型校长。

十、自我心态的平和者

当今社会，竞争加剧，变数增多，给人们的工作、学习和生活带来了巨大压力。对此，我们必须用平和的心态去面对。贫困时耐得住寂寞，守得住节操;富裕时不奢侈挥霍、花天酒地;成功时不得意忘形，始终谦虚谨慎;失败时不消极颓废，奋发进取。作为校长，在对待个人名利、地位问题上，要始终保持一颗平常心，“不以物喜，不以己悲”，要将名利看淡，做到遇到好事不失态，得意淡然;遇到挫折不沮丧，失意泰然;遇到委屈不动怒，从容超然，既要有“为官（校长）一任，造福一方教育”的抱负，又要有“在职一天，赶考一天”的意识，以平和之心对“名”，以淡泊之心对“位”，以知足之心对“利”，以敬畏之心对“权”，真正做到任劳任怨、乐于奉献。

十一、清正廉洁的坚守者

时下，我国正处于社会转型期，形形色色的诱惑无处不在。在这种环境下，校长更要有一种力排一切干扰的能力，有一种不为外物所动的境界。校长要时刻把自己置身于广大师生和家长的监督之下，始终有“如临深渊、如履薄冰”的危机感，做到见微知著，防微杜渐。要严格要求自己，小心谨慎，做到不该看的不看，不该问的不问，不该说的不说，不该做的不做，不该去的不去。管住自己，管住家人，如此才能经得起考验、经得起评判，真正做到“一身着正气，两袖透清风”，展示新时期校长清正廉洁的良好形象。

在社会主义市场经济体制还不完善的大环境下，在应试教育与素质教育的夹缝中，一个校长要扮演好上述角色是很不容易的，但作为工作目标，为了教育理想，为了教育梦想，我们应当去努力、去追求。

（作者单位：河南沈丘县纸店镇第一初级中学）

第二篇：校长职务的再认识

“校长”职务的再认识 读《何为校长？》有感

精心读《何为校长？》一文多遍，对“校长的形象”“校长的职业定位”“校长的假期”进行了精心思考，感触很深。校长是一种素质要求极高的职务，既是一种岗位又是一项职业，更是担负重要社会责任的光荣事业。进一步伏案深思，在观念和思想认识层面上，我向自己提出了四个问题，这四个问题分别是：

一、校长（含义）是什么？

偶尔在一本杂志上我看到这样一段论述：“校长没有与世界先进潮流合拍的教育理念没法当；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔胸怀当不了；没有抗挫折、耐劳作的坚忍精神和在矛盾困境中奋战不息的思想准备绝对当不好。” 通过思考，我对校长的定位是：

校长应该是教育家，是具有教育家资格的办学人。这一定位要求我做事、想问题都要从教育家的角度去审视自己、去规范、去实践。“办学人”是对校长作为一校之法人代表的升华。他不仅要接受法律保护，承担法律责任，还要承担以其思想和能力影响学校的责任。

校长是教师和学生的最有权威的、最大的、也是最直接最有效的服务员，为教育教学服务，为师生的发展服务，是校长的第一职责。校长就是、也应当是、必须是学生最尊敬的人，教师最信任的人，家长最放心的人。

校长是教师成长的引路人，一所学校只有有了名师，才会成为名校，并且名师越多，学校的知名度越大，办学效益越高。校长要想尽千方百计，说尽千言万语，走遍千山万水，使出浑身解数引领教师的专业成长。

校长是学生成人与成才的设计师，一所学校有什么样的校长，就有什么样的学生，学生身上映射着校长的影子，一个勤勉的校长，他所领导的学校的学生无论求学期间，还是工作之后，都必定是勤奋的人；一位具有崇高人格魅力的校长，熏陶出的必定是一批批品学兼优的好学生。

校长是爱的化身、情的施者，爱教育，爱学校，爱教师，爱学生，是一位校长必备的人格修养，没有爱心的人做不了校长，做不好校长，更做不了名校长。

二、什么是校长？

每天早上最早起床巡视校园，把学校的一切看在眼里，装在心里的人是校长。

每天晚上看着最淘气的那名学生安静地休息，查看校园的角角落落一切正常，估计不会再有什么问题发生，然后仍然不放心地熄灯休息的人是校长。

每天都到教室听节课，然后与教师交流如何提高课堂教学水平，使教师心悦诚服地进行课堂教学改革的人是校长。

每天都到食堂查一查卫生，亲口尝一尝饭菜熟不熟香不香，然后不断提高生活质量的人是校长。

每天都深入教室，观察了解学生的健康、思想、学习、纪律、卫生、交友，然后不断采取和实施行之有效的管理措施的人是校长。

每天都通过电话、电子邮箱或面对面与学生家长交流，随时征求家长对学校工作的意见和建议，并善于采纳合理化建议，不断进行管理改革的人是校长。

每天都将学生的品行教育放在心上，时时处处将德育放在首位，并有计划地开展系列的德育活动的人是校长。

每天都将安全工作摆在重中之重的突出位置，时刻如履薄冰，战战兢兢，总是如临大敌，仿佛安全事故随时就要来临，从而未雨绸缪，及早采取防范措施，及早制定安全应急预案，确保不发生事故，确保事故发生时将损失降至最低点的人是校长。

三、校长的使命是什么？

是教育学生、组织学生？是组织队伍，管理学校？还是执行政府的指令？都不尽然。我认为校长的使命主要是经营和发展学校，使学校的功能得以最充分发挥。

四、校长“官”有多大？

校长到底“官”有多大？不是说一个好校长就是一所好学校，一所好学校孕育一片希望吗？这样一想，吓人一跳。官不官的倒在其次，单说校长的责任，其一，或为甘为人梯的功臣，或为误人子弟的罪人，因此常常躬亲示范，不敢有丝毫的懈怠。其二，在教师眼里，校长是引领人，导航人；在学生心里校长是公证员，保护神。公证着孩子们的每一个进步，每一个回眸，保护着孩子们在成长过程的步步平安。在社会定位里校长是学校的标签、门面和灵魂，这样一来，校长更不敢滋生半点高高在上的“哼哈”之气，只认准自己是学校一切工作的第一责任人。其三，既然算是“官”，那就得管。校长管孩子们的学习，让他们枕着希望入眠；校长管孩子们的生活，让他们嚼着父母的汗水汲取营养；校长管孩子们的做人，让他们怀着感善良恩寻求。

校长就是这样普普通通、有血有肉的平凡教师，只是岗位特殊，职责特别，使他更要具有事业心、责任心、进取心、爱心、决心和雄心。

第三篇：浅谈校长角色

浅谈校长角色

辛店学区祁家沟小学 杨国强

深化教育改革，全面推进素质教育，是当今教育改革与发展的主旋律。作为校长，我们要从实施科教兴国的战略高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度来认识当前的基础教育的重大意义，要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、高度负责地做好各项工作。

一、校长不要做指令下的机械性的操作，而是要解放人，创造良好的工作环境，为广大教师提供发展的平台，使他们的自主精神和创造潜能真正发挥出来。

苏霍姆林斯基基于他对教育事业的毕生探索，对校长的工作有着深刻的理解。他倡导校长“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”他说：“如果你想成为一个好的校长，那么首先你就得努力成为一个好的教师、好的教学论专家和好的教育者„„如果你占着一个校长的职位，任凭着某种特殊的行政领导的天才就能取得成功，那还是打消这个想当一名好校长的念头吧。”这些精辟的论断揭示了校长的职责就是必须充当先进教育思想的实践者和探索者，坚持不懈地组织教师进行团队学习，带领教师深入研究、发展和更新观念，启发指导广大教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标。这个共识一旦形成，就能产生教师自我变革的动力，而这往往比由外界动员、灌输更具有力量。这也就是为什么一些由自发到自觉的教学改革比某些上级要求和布置的教学改革更显生机与活力的内在原因。要做到这一点，校长必须坚持经常到第一线了解教育教学情况，彼此沟通，达成共识，使广大教师能够直接体察和领悟校长的办学理念与决策思想，这是校长管理决策能否全面而有效实施的基础和前提。正如苏霍姆林斯基所说：“我们所从事的教育事业就有这个特点，要领导它，首先必须是本身不断地丰富和更新，是自己的头脑今天一定要比昨天更充实。”从一个事务主义者转变为广大教师相同的教育价值观形成的启发者，这是校长治校和管理理念上的一个质的飞跃，也是现代学校管理对校长的必然要求。

二、校长要做人本主义管理理念的实践者

在学校管理中，客观上固然存在着校长与教师之间领导与被领导的关系，但绝不能把这种关系简单地看作是支配与服从或等同于企业老板与下属的关系。现代社会里，人的自主意识不断增强，而且由于教师这一职业的特点，决定了教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者。在学校管理的实践中，广大教师渴望参与管理、参与决策，所表现出来的强烈的主人翁意识，就是现代学校管理中广大教师主体角色意识的觉醒。这是时代的进步，也是教育管理观念有了新的改变。对此，校长要树立的最重要的管理理念就是以人为本，要经常反思和检验管理决策是否围绕和尊重了人这个第一要素，是否以教师为中心，把教师放在了第一位。树立以人为本的管理理念，就是要体现以教师为本，重视和强调广大教师的参与意识和创造意识。让教师参与学校的管理和决策，是教师在学校管理中主体性的重要体现。学校的教育教学管理是一种动态的集体性活动，要完成以管理促进教育教学健康发展的任务，就必须使学校的管理和决策过程转变为广大教师积极参与的主体活动。人的有意识的活动总会增强其活动的目的性、计划性，从而使人的活动进入一种主动自觉的状态。以教师为本，注重广大教师的主体参与，是提高学校管理决策质量的根本保证。高质量的决策和高效益的管理，有赖于校长和广大教师的相互尊重、相互信任、共同参与和团结协作。只有当教师以主动负责的态度，自觉地贯彻执行学校管理制度和决策的时候，校长的办学理念才能真正得以实现，学校的教育教学工作才能获得最大限度的成功。

三、校长要做广大教师智慧的集中者

校长是学校的领导者和办学权力的拥有者，随着教育体制改革的不断深入，校长负责制赋予了校长更多、更大的权力。在这种形势下，校长必须清醒地认识到，作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自其自身的权力，而是在相当程度上来自本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风等这些非权力因素的影响。如果校长不能全面正确地认识威信与权力的关系，只注重自身权力的行使，而忽视非权利因素的影响和作用，就必然出现管理决策过程中个人独断、一意孤行的不民主行为，从而导致决策低效现象的发生。校长要扮演好学校管理与决策者这一主要角色，必须具备自我学习的能力，不断完善自身的知识结构，使自己成为知识渊博、视野宽阔的人。当然，在信息时代，知识总量成倍激增，简单地掌握知识已远远不够，只有善于利用知识并不断在实践中总结新经验，增加新知识，才能适应时代的要求。校长必须完善自己的人格结构，使自己成为胸怀开阔、公正无私、谦逊谨慎、严于律己、实事求是、作风民主、情操高尚的师德表率。在校长的人格结构中，谦逊求实的态度和良好的民主作风，是实现管理决策民主化的保证。校长的民主意识在管理实践中应体现在充分尊重教师、相信教师、把广大教师当作伙伴并最大限度地实现教师的“参政”、“议政”。校长要深入实际，注重调查研究，倾听广大教师的意见和建议，集中他们的智慧，发挥他们的潜能，虚心学习，博采众长，集思广益，将群体的智慧和力量作为管理决策的动力。强调校长在管理决策中要转换角色意识，实行民主决策，并非简单否定校长治校的权力，更无意否定学校管理的各项规章制度。但必须正视这样一个现实：面对信息时代，任何管理者都已无法成为决策的绝对权威。

四、面对新一轮课程改革，校长要迅速给自己定位，还要扮演好以下角色，直面新课程的挑战。

1、领航者 苏霍姆林斯基说“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行动上的领导。” 在新课程改革的大潮中，校长首先要用新课改的思想来武装自己的头脑，要使自己的思维具有超前性和独创性，使自己的思想居于绝对的领导地位，并能把自己的改革思想、教育思想体现在办学的目标中，落实在管理过程中。一定要完全克服那种因循守旧、盲目依附的心理状态。一个校长，只有以自己正确的教育思想、广博的知识结构、强烈的课改意识，发挥榜样的作用，才能感染、带动、鼓舞教师们共同投入新课改的大潮之中，不至于迷失方向。

2、实践者 基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。作为学校课改实验工作的第一责任人，校长的生命力就在课堂。课改实验一开始，校长就应该深入课堂听课，时刻关注师生思想和学习动态，与老师谈教学设计、谈教法，跟学生谈学习方式转变，详细了解课改实验的进展状况。整个改革，校长要始终保持积极、主动、活泼、开朗的工作情绪，严谨、务实的工作作风，精神振奋、充满信心地投入到教改第一线。要身先士卒，率先垂范，勇于实践，要以自己的模范行动去影响带动教师。在某种意义上可以说，只有勇于探索、积极投身于教学改革的校长，才能有改革型的教师。再者，校长也只有在实践中，才能审时度势，不断调整方案，推进改革进程。

3、督查员 作为校长，必须以务实的态度来抓课改，领导组织好教学一条线的人员对课改进行督促检查，要深入课堂，深入第一线，深入到每一个教师当中去，以及时地了解全校课改的状况、效果，发现并纠正工作中的偏差和问题，以便更好地落实决策，以求得到真实的东西。

4、激励者 课程改革是一个创新的过程、探索的过程，对每个教育工作者来说，是一种挑战，也是一种发展自我的机遇。教师在课程改革工作中会遇到许多前所未有的问题，甚至要忍痛改变过去多年来形成的教学风格，这需要极大的勇气，这就更需要我们校长的鼓励。因此，在听课、评课过程中，校长要善于发现、挖掘每位教师身上的闪光点。对课程改革中存在的问题，切不可一棍子打死，要善于帮助他们寻找解决问题的对策，鼓励教师大胆探索，勇于创造，在校园内营造一种积极、向上的课改氛围。

5、学习者 信息时代，知识更新很快，新课程改革需要新的理念来支撑，作为校长，如果仅凭老知识和老经验，也许能应付眼前，但绝不能适应未来，不能适应新课程的改革大潮，所以校长要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识。只有这样，才能真正领导和参与这场课程改革，才能在课程改革中始终处在前沿位置。

面对素质教育的要求，学校管理必须突破传统模式的束缚，适应时代变化的要求。管理要创新，管理者的思想首先要解放，认识要提高，这是现代学校管理发展的必然趋势。

第四篇：现代校长应强化五种角色意识55

现代校长应强化五种角色意识

朱文彦

【内容摘要】 现代校长必须重新思考自己的角色定位，认真扮演好学校创业者、继任者、改革者、管理核心及经营者五个角色，只有这样，校长才能完成从计划经济时代的单一型角色向现代市场经济时代的复合型角色的转变，真正成长为一个具有现代教育理念和现代管理理念的现代校长，带领学校逐步迈向现代化。

【关 键 词】 现代校长 角色意识 继任者 改革者 经营者

什么是现代校长？我认为，现代校长的核心内涵应该是“现代化”。现代校长就是面对现代化的学校，具有现代教育理念和现代管理理念的学校行政管理者。可见，现代校长不能再像传统的计划经济时代的校长一样，只是上级教育行政命令的执行者，作为现代校长，必须重新思考自己的角色定位，完成从计划经济时代校长的单一型角色向现代校长的复合型角色的转变，才能更好地履行现代校长的职责，带领学校逐步实现现代化。

石岩公学是一所在深圳市乃至全国都有一定知名度的大型民办学校。2000年底，在民办学校普遍遇到困难和石岩公学发展面临严峻形势的背景下，我接受石岩公学董事会的邀请及宝安区教育局的委派，出任石岩公学第二任校长。在上级主管部门和学校董事会正确领导下，我及我的同事们经过七年的艰苦努力，学校转危为安，取得了令人欣慰的办学成绩。2003年学校晋升广东省一级学校，成为深圳市民办学校中的第一所省一级学校，2004年荣获深圳市政府颁发的办学效益奖，2005年被评为广东省十佳民办学校，2006年被评为国家级绿色学校；学校在校学生由3300多人上升到5000人，负债从7600万元下降到500万元；学生中考、高考成绩分列深圳市、宝安区前列，近四年连续被宝安区评为宝安教学先进单位，七年来，学生在国家级及国际级各类术科竞赛获奖达500多人次，我校学子参加世界航模锦标赛，在与国外专业队员的同场竞技中勇夺团体铜牌，在在世界赛场上升起了五星红旗；近五年，学生体质合格率远远高于深圳市平均水平；学校已形成了含幼儿园、小学、初中、高中四个学段的完整的基础教育体系。石岩公学已初步成为一所政府放心、学生热爱、家长信任、教师向往、同行尊重的现代民办学校。

享受成功是轻松和幸福的，然而，每当我想起学校从沉重的债务和收费改制的双重重压下走过的艰难时光，想起每天都要开支10多万元的学校现金只剩不到100万元，同时还不断收到法院关于债主起诉的传票的危情岁月，想起艰难办学实践中从传统公办学校校长的办学思想到现代民办学校校长办学思想的痛苦嬗变，想起如何使学校在社会的质疑声中逐渐获得家长及社会的信任，就仍然免不了感慨万千。从七年来带领石岩公学这艘航船从惊涛骇浪中安然脱险，驶入平稳、健康发展航道的过程中，我深深感悟到，现代校长必须强化五种角色意识，并运用相应的管理艺术扮演好这些角色，才能成为一个成功的现代化校长。

一、学校创业者的角色：将“奠基”进行到底

教育有教育的特点，办学有办学的规律，我们可以在一两年内建起一个漂亮的校园，但建设一所成功的学校却不是短短几年就能办得到的。一所成功学校，可能意味着数十年甚至上百年的艰苦努力。

石岩公学的首任校长乔树德先生，是我国基础教育领域中一位有相当影响的资深校长，他从公办学校退休后创办石岩公学。建校之初，他研制推出了《石岩公学建校方略》，这是石岩公学创业时期的一份纲领性文件，在它的指导下，石岩公学用五年时间基本完成了建校初期的任务，2000年底学校晋升宝安区一级学校，为学校发展奠定了良好基础。

2000年底我就任校长后，着手研制主题为“发展”的“石岩公学第二个五年发展计划（2001-2005）”，开始时定名为《石岩公学发展方略》。在研制过程中，我逐步意识到，虽然“发展”是一个动态的概念，但对于一所创建只有五年、又面临着种种困难的学校来说，谈发展还为时尚早，石岩公学还处在建校创业阶段。一所学校绝不仅仅首任校长才是建校者，相比于我们建设百年千年公学的远大目标而言，可能学校的前几任校长，甚至前50年的校长都应该将自己定位在学校创业者的角色。必须认真做好建校创业者的事，艰苦奋斗，做好奠基性的工作，为学校今后的发展打好基础。正是基于这一认识，我将“石岩公学2001-2005年发展计划”由《石岩公学发展方略》更名为《石岩公学二次创业纲要》，将重心从发展降到建校创业上来，规划的指导思想、奋斗目标、工作重点等内容都做了相应调整，并在《纲要》的指导下扎扎实实地做了几件属于学校创业者的奠基性工作。

1.提炼学校办学理念，明确学校办学目标。

就任石岩公学校长之后，我和老校长一起组织力量对学校原有的办学思想理念及目标进行了进一步的提炼。比如我们把学校的办学目标由原来的“建设成为中国民办教育的一面旗帜”调整为比较具体的“建设诚信优质的现代化民办学校，做中国基础教育体制改革的排头兵和试验田”；把学校的办学理念由“育人为本、素质第一、以德治校”改为注入现代学校特质的“育人为本、依法办学”；把学校校训由“志存高远、脚踏实地、艰苦奋斗、自强不息”凝炼为“志存高远、脚踏实地”。另外对校风、学风等也都进行了调整和提升。

2.建立科学管理运行机制，保证学校持续健康发展

机制建设是学校创业阶段校长的又一项重要工作。针对石岩公学民办学校的特点，我们逐步建立了一系列行之有效的学校管理及运行机制。一是根据新颁布的《民办教育促进法》及其实施条例重新修订了学校办学章程，进一步完善和明确了董事会领导下的校长负责制等问题；二是实行管理干部向下兼职制度，解决了综合类大型学校部门领导负责制所带来的管理层级过多、传达执行缓慢及部门条块分割、横向沟通困难等常见弊端，提高了管理效力；三是完善教职工代表大会制度，实行领导干部向部门员工述职的民主评议制度，健全学校民主管理机制，确保学校依法办学，使校长及学校办学行为受到有效监督。随着学校制度的不断健全及各种有效机制的建立，石岩公学实现了高效运转和有序发展。可以说，在石岩公学与其说是校长在指挥着学校的方方面面，不如说是这些科学高效的机制在确保着学校的高效运作。“管是为了不管”，只有建立起科学和高效的运作机制，才可能走向这一管理的最高境界。

3．构建学校文化场，为学校长远发展奠定文化基础

现代学校的竞争最终将是学校文化的竞争。作为学校的创业者，我一直十分重视学校文化建设。2002年，我就明确提出了建设文化公学的理念，并在整个二次创业时期，引领学校扎扎实实进行文化建设，努力营造堪与大校、名校追求相适应的学校文化氛围，形成强烈的学校文化场，为石岩公学今后的发展奠定最为重要的文化基础。我们研制了《石岩公学文化建设方案》，有计划地先后建成了中华文化墙、世界文化墙、科学广场、五环广场、星海广场、环保天地等一系列校园文化工程；精心策划并打造了校报校刊、汉字文化周、英语文化周、军训及阅兵式、少儿科学院、少儿棋院、少儿书画院、校园书市及读书月、专家讲坛等一系列特色文化项目品牌，等等。当然，我们十分清楚，成熟的学校文化要靠数十年甚至更长时间的积淀才能形成，因此，营造浓郁校园文化氛围，奠定学校文化基础只是我们要做的第一步，而培植全体公学人的共同价值观，才是学校文化建设的核心内容。虽然近几年学校通过编纂校史、出版校报校刊、组织各种庆典活动，通过对学校办学理念、办学目标及校训、校风、学风的修订和提升，已经为挖掘、提炼学校精神，培植、倡导学校共同价值观做了不少努力，并取得了不错的效果，但我们深知我校文化建设依旧任重道远，还须不懈努力。

二、学校继任者的角色：尊重·继承·发展

每一所学校的首任校长只有一位，大多数校长都不可避免地只能是一位继任者，笔者也是一位继任者。

怎样才能做好继任者这一角色？我认为，关键是要艺术地处理好自己与前任校长的关系。继任者对前任校长的评价，其原则应是看大不看小，看长不看短，看远不看近，与人为善，充分肯定，着眼发展。我与前任校长乔树德先生的工作交接过渡十分平稳顺利，便得益于自己正确地处理了学习、继承与发展的关系，所以，学校在充分保持原有特色的基础上还得到了进一步发展。

一方面，我给予老校长以充分的尊重。我始终把老校长尊崇为石岩公学的精神灵魂之一，视之为学校的宝贵财富。就任校长时，我非常诚恳地请董事会把老校长留下并就任学校首任校监，还特别从生活上、精神上给老校长以充分照顾和尊重，在经费十分困难的情况下，大幅度提高了老校长的工资和奖金，并为他装修了住房，配备了工作专车，出版了《乔树德教育文选》。我还争取了宝安区教育局的支持，以宝安区人民政府的名义先后举办了“乔树德办学思想研讨会”及“乔树德先生从教五十周年座谈会”，两次会议均邀请了众多老校长的故交好友及全国知名教育专家学者与会。这些做法不仅换来我与思想境界很高的老校长的和谐，也使我这位继任者得到了广大教职工的肯定和接受，这对我进一步开展工作具有相当重要的作用。更重要的是借这些事情我们一次又一次地宣传了学校，系统总结了学校建校五年来的成功经验，统一了学校教职工及董事会的思想。

另一方面，我想方设法巧妙化解与老校长的分歧。毋庸讳言，我和老校长在工作中也会有意见分歧的时候，比如在实施多元化办学策略、学校信息化建设、招生广告投入、办学理念的提升、普九部分部管理等问题上，我们都曾有过分歧甚至是争议，每遇到这种情况，我都不会操之过急，而是冷静面对，认真倾听老校长的想法和意见，不厌其烦地向老校长进行解释和说明，甚至利用恰当的机会不动声色地请来他的故交好友做工作。通过这些方式，每次都能统一我们的思想。

作为一位继任者，我始终认为如果不能历史辩证地评价自己的前任，不能予前任以应有的肯定和尊重，只是企图通过贬低前任来抬高自己，树立自己的权威，那他就绝不可能成为一位合格的校长，其后果不仅会使自己的形象受到严重伤害，而且必然也会伤害到学校的形象，影响学校的健康发展。

三、学校改革者的角色：知难而进，敢于创新

教育改革归根到底要落实在每一所学校及每一位校长肩上，现代校长应具有强烈的“改革者”的角色意识，义不容辞地承担起推动学校乃至我国教育改革的重任。近几年，我知难而进，对学校工作进行了多方面的改革与创新。

1．改革机构设置，提高管理效率

学校必须考虑办学效益，提高效益就要合理控制人力资本的支出，这就要求我们在保证学校正常运转、健康发展的基础上，精兵简政，裁减冗员。就任石岩公学校长后，在深入调查和充分征求意见的基础上，我对学校管理机构进行了重大改革。一是根据学校办学需要重新调整了管理机构设置，或立或分或并或撤或降，使学校机构设置更为合理、科学，关系职责更为清楚，教育教学得到突出和加强。二是在精简机构的同时，对管理人员进行精简和调整，把一些管理人员调整到更为合适的岗位上，把一些有能力的年轻教师提拔到管理岗位上来，辞退了部分不能适应管理工作的干部。三是为了实现精细化管理目的，将跨度和规模过大的普九部拆分为幼儿园、小学部和初中部三个学部。经过改革，学校管理机构和管理人员减少了，管理人员的素质提高了，学校管理的效能自然得到了增强。

2．改革招生模式，走多元化办学道路

上世纪九十年代是深圳市民办学校招生的高峰期，到了2000年之后，受民办学校数量的急剧增加以及政府大量开办公立学校等原因的影响，民办学校特别是高收费寄宿制民办学校，招生普遍出现了困难。在这种情况下，我认为，如果石岩公学还死守着单一的招生政策和办学模式，只招寄宿制学生，那我们原本空置的1000多个学位及相应的教育资源就只能白白被浪费，我们原有的寄宿生源也会不断萎缩。经过反复调查研究之后，我们毅然决定改革学校招生模式和生源结构，走多元化办学之路，在各学段都招收走读生。实施多元化办学策略后，学校办学规模很快得到了扩大，在校学生总数从3300多人增加到5000人，原本已开始负增长的寄宿制在校学生数量不仅遏制了下滑势头，反而与以前相比有了一定程度的增加。可以说，正是多元化办学这一改革措施的实施，石岩公学才能突出重围，顺利从巨额债务和收费改制的困境中安然走出，实现学校经济运作的良性循环，也为社会提供了更多的优质学位，保证了学校的持续健康发展。

3．改革后勤服务，提高服务水平和效率

借助政府机构及高等学校开展后勤服务社会化改革的东风，我在石岩公学积极而稳妥地进行了学校后勤服务社会化的改革。我们将卫生保洁工作承包给专业清洁公司，将花草树木管理承包给专业园艺公司，引进名牌专业饮食服务公司与学校共同管理师生食堂。经过几年的探索和完善，这些改革都取得了良好的效果，学校服务人员减少，管理难度降低，后勤生活服务更为专业，服务质量明显提高，办学成本得到了有效控制，每年为学校节省开支100万元以上。

4．改革工资分配制度，形成激励机制

石岩公学建校初期的工资制度基本还是沿用公立学校那种“大锅饭”式的平均主义分配形式，滞后的分配形式造成的弊端是显而易见的。这几年我们采用分阶段逐步推进的方式，谨慎稳妥地进行了几轮工资改革。第一轮改革，适当拉开了不同学部教师的工资差距，进一步实现了向骨干教师、优秀教师、班主任及管理岗位的倾斜的目标；第二轮改革，调整了学校服务人员板块工资结构，消除了学校劳资纠纷的隐患；第三轮改革则在教学人员工资结构中增设学期奖金，体现优劳优酬的原则。目前，我们正在以实施高端办学战略为契机，启动第四轮工资分配制度的改革。

5．推进课程改革，强化素质教育成果。

课程改革是当前学校教育改革的重点和主流，现代校长必须成为课程改革的有力推动者和积极参与者。我不仅十分关注并扎实推进由国家和地方教育部门分别实施的高中、初中新一轮课程改革实验，而且充分利用寄宿制学校的优势，开展个性化选修课程和校本特色课程的实践研究，学校开设有书法、钢琴、武术、航模、国画、合唱等四十多个适应不同兴趣特长学生需要的个性化选修课，开设了心理健康教育、游泳、毽球、形体、发明创造、环境教育等校本特色课程，编撰出版了环境教育、轻松发明等多套校本教材。

四、学校管理核心的角色：深谋远虑，知人善任

石岩公学实行的是董事会领导下的校长负责制，作为校长，我享有充分的办学自主权，当然我也清楚，权力增大的同时也意味着责任的增强和管理难度的加大。从管理学校具体工作这个层面看，我认为，现代校长要更好地履行学校管理核心的职责应该做到以下几点。

1.为学校办学出思路，做学校发展的策划者

在学校内外环境日趋复杂的情况下，作为一所学校的管理核心，校长必须具有“战略家”的眼光，准确把握学校发展方向，制定出学校远期、中期、近期的规划。2001年就任石岩公学校长后，从《石岩公学二次创业纲要》到《石岩公学二次创业第二阶段行动计划》，从《石岩公学学生成长教育指导纲要》到《石岩公学高端办学行动计划》，我不仅先后主持制定并推出了多份重要的学校发展规划，而且总是非常用心地制定每个学年的工作计划并认真组织实施。这些规划和计划不仅体现了作为学校管理核心的谋略，更重要的是它统一了全校师生的思想，明确学校的办学目标和具体工作任务，引领了学校的发展。石岩公学之所以能够始终保持健康持久的发展，这些规划和计划起到了举足轻重的作用。

2.为学校找好干部，建立精干高效的管理队伍

有了科学的规划之后，还必须有一支高素质的管理队伍，在办学行动中执行规划，才能把规划变为现实。作为学校管理核心的一校之长必须能够慧眼识英才，不拘一格延揽人才，为学校组建起一支充满活力、团结高效的高素质管理队伍；必须充分相信和依靠管理干部，知人善任，充分调动和发挥管理干部的积极性和管理才能。

从2001年开始的两年时间，我通过面向全国选拔招聘和在学校内部培养提拔，吸纳了一批优秀的管理人才，为学校组建了一支精干的高素质管理团队。这支队伍，具备了高学历、高职称、高素质、专业化和年轻化的特点，而且同心同德，相当稳定，已成长为引领学校前进的核心力量。

3.建立科学管理机制，充分激发管理干部的主动性和创造性

对于校长来说，建立高素质的管理干部队伍重要，而充分激发和发挥每一位干部的管理才能，使学校管理高效运作起来更重要。作为校长，必须掌握领导艺术，做到既授权，又授心，这就必须建立一个有效而科学的管理机制和监督考评机制。石岩公学实行层级管理、部门领导负责制的管理机制，同时建立相应的干部民主评议制度。这样做，既给干部以充分的用武之地，充分发挥他们在管理中的主动性和创造性，又对他们进行必要的有效监督，初步做到了放而协调，活而有序，统而顺畅。

此外，作为学校管理核心的一校之长，我还特别注意在适当的时候深入学校基层管理部门，给部分管理干部具体而有力的指导和帮助。新组建的管理部门、某段时期工作任务复杂的部门、学校要重点推进某项工作的部门、个别领导干部能力偏弱的部门以及新上任的管理干部，都是我在管理中特别予以关注的，为这些管理干部做好参谋，当好后台，树立权威，困难时伸出援手，出错时巧妙补救。部门工作早日走上正轨，管理干部迅速成熟起来，学校的整体管理就得到加强了。

五、学校经营者的角色：掌握搏击市场风浪的本领

经营学校，并不是说学校要以盈利为主要目的，不是要校长把学校完全当作企业来办，而是借鉴企业运作的一些经验让有限的学校资源增值并产生更大的教育效益，是要更多地面向社会吸收和开发新的教育资源，寻找提高办学水平与办学投入的最佳结合点，从而实现办学效益的最大化和办学质量的最优化。经营学校的核心是提高办学的社会效益和经济效益，目标指向是学校的生存与发展，最大受益者是学生和教师。

学校经营者这一角色，要求现代校长必须具有强烈的市场意识，掌握搏击市场风浪的本领。具体说来，要强化四种意识：一是竞争意识，二是服务意识，三是成本意识，四是品牌意识。石岩公学能够在民办教育竞争日趋激烈的环境中保持稳定健康的发展，不断取得新的办学成绩，正是重视学校经营，不断强化这五种意识的结果。

1．强化竞争意识，培植学校核心竞争力

通过建设高素质的管理团队和教师队伍，形成学校的核心竞争力。一方面，如前所述，我们下力气组建了一支精干高效、充满活力而又稳定的管理干部队伍。另一方面，近年来，我采取了一系列措施，加大教师队伍建设的力度：学校全额支付教师继续教育费用，让聘任教师和公办教师享有同等继续教育权利；学校分步多次进行工资改革，在提高教师整体待遇水平的同时，努力向骨干教师及管理干部倾斜；学校推出名师工程，每两年评定一批“公学名师”、“学科带头人”和“中青年骨干教师”，除给予奖励外更在每月工资中给予相应的津贴；学校研制并颁布《特聘拔尖教师“钻石”行动计划》，大幅度提高优秀拔尖教师及名师的待遇，为其解除后顾之忧；学校还帮助、支持数十名聘任教师或通过招调考试调入深圳，或将其户口调入了深圳。

通过优异的教育教学质量，增强学校竞争力。几年来，石岩公学高考、中考的优秀成绩和学生在各级各类术科竞赛中的突出表现，受到社会各界及广大家长的认可和好评，成为学校最为直接和强大的号召力和竞争力。

通过办学特色的构建和学校文化建设，形成学校文化竞争力。石岩公学日益鲜明的严格管理、中华传统文化教育及国际化教育三个办学特色，以及学校浓郁的文化氛围，已经成为我校在教育市场中与其他学校竞争的重要力量。

2．强化品牌意识，打造学校教育品牌

现代校长应该树立强烈的品牌意识，学习和借鉴企业的品牌战略，在办学过程中注意打造属于自己的教育品牌，去吸引社会的关注，获得家长的认可，在激烈的教育市场竞争中抢得先机。2004年我在学校管理干部工作会议上明确地提出并开始实施品牌战略，三年来，经过有意识的规划、挖掘、整合和培植，以校报校刊、军训及阅兵式、航模运动、创造发明课、校园书市及读书月、汉字文化周、英语文化周、牛津剑桥英语夏令营、学生短期海外游学等为代表的一批学校教育品牌正在逐渐成熟起来，这些品牌不仅获得了学校师生的广泛接受，而且也得到其他教育同行及社会的普遍关注和认可，其辐射带动作用正逐渐显现，对提升学校综合办学水平，树立学校形象，扩大学校社会影响力，提高社会对学校关注度和美誉度，扩大招生都起到了十分重要的作用。

3．强化服务意识，提高教育服务水平

市场经济环境下，教育本身就是一种服务，是一种为学生成人、成才提供受益终身的人格、知识、技能的综合服务。现代校长要想扮演好学校经营者的角色，就必须不断强化学校的服务意识。在石岩公学，我提出了全员服务、全程服务和全方位服务的服务观念。我们借助后勤服务社会化的改革、创建深圳市A级食堂、提高服务标准、严格服务人员考核等措施来不断改善我们的服务条件、提升我们的学生生活服务及后勤服务水平。我们借助于创建信息化示范学校，利用创建广东省一级学校等机会，依照省一级学校的标准全面配齐了各种教育教学设备及功能室，投资上千万元建成了高水平的校园网络，实现了学校教育教学及管理的现代化和数字化。

我还认为，学校的教育教学是最本质最核心的服务，所以我要求石岩公学的教师必须从服务于学生生命成长的角度去思考问题，去开展教育教学工作。我们大力推进新课程改革实验，开展“构建石岩公学学生成长教育模式”的实践研究，开设游泳、毽球、创造发明等校本课程，开设剑桥英语、航模、钢琴、民乐、书法、武术等四十余项个性化选修课程，其目的正是期望能为每一位学生提供个性化的优质教育服务，期望每一位学生都能在我们的优质教育服务中获得最大限度的生命成长。

4．强化成本意识，争取最大办学效益

作为民办学校的经营者，如果没有成本意识，不重视各种办学资源的有效利用，不关注教育投入所获得的效益，那就根本无法带领这所学校在激烈竞争中求得生存，更不用说谋求发展了。

作为校长，回想石岩公学发展过程中的经验和教训，想想背负着7600万巨额债务的艰难岁月，我对此更是体会深切。就任校长之后的七年间，为了降低学校办学成本，提高学校办学效益，使学校经济运作能够转危为安，我可以说绞尽了脑汁，采取了许多有效措施。我们积极实施多元化办学策略，推进后勤服务社会化改革，进行机构和工资改革，盘活闲置的校产资源，开源节流，努力提高管理和服务效率。这些举措有效控制了学校办学成本，实现了办学效益的最大化。

此外，在学校经营中，我们十分注意捕捉、利用甚至创造机会发展学校。比如，我们主动争取参加政府组织的等级学校评估、办学效益评估及广东省、国家级绿色学校评估。一方面借助这些成熟的综合评估机制，规范学校办学行为，细化学校管理，全面提升学校办学水平；另一方面借助这些权威性很强的评估活动，扩大学校社会影响，使学校获得政府的有力支持和社会的广泛认可。

当然，我们强调市场观念，突出成本意识，但绝不能“鼠目寸光”，搞短期行为。作为学校的经营者，必须为学校今后几十年甚至上百年的可持续发展着想。记得我刚就任石岩公学校长时，由于学校经济的巨大压力，所以当时部分领导在学校继续借贷进行信息化建设和运动场塑胶跑道铺设、扩大幼儿园、增加招生广告投入等问题上是有分歧的，但我认为，从增强学校竞争力、招生的吸引力和未来发展的大局来看，这些项目即使需要投入大量资金也是值得的，我们绝不能因小失大，成为贻误学校发展的罪人。在我的主导下，我们克服种种困难，坚持实施了这些项目，实践证明，我们做对了。

由于树立了强烈的市场观念和经营意识，学校逐步度过了最为艰难的经济困难时期，走上了平稳运营的健康发展之路。学校不仅基本还清了巨额债务，而且实现了从宝安区一级学校、到深圳市一级学校、再到广东省一级学校的跨跃式发展，被中国教育学会专家评估组誉为“中国民办教育的成功典型”。

作为基层学校的校长，挥洒自如地讲大道理，引经据典地进行理论探讨，非我所长。因此，我只能与各位同行讨论分享我就任民办学校校长七年来的实际经历和粗浅认识。这几年学校管理实践工作，给我最深切和最朴素的体会是：现代校长扮演上述五种角色的过程，就是管理艺术化的过程，就是走向职业化校长的过程，而要扮演好这五种角色，成为成功的现代校长，最关键最基本的品质是“爱”，就是要虔诚地热爱自己所从事的校长工作。因为只有真正地热爱校长这一份工作，你才能用心尽职地工作，才能创造性地工作，才能快乐地工作，才能充满激情地工作，才能宠辱不惊地工作，才能抗拒各种诱惑，才能承受各种委屈，才能以自己最佳的状态和人格魅力感染带动全校师生一起追寻我们崇高的教育理想。

第五篇：中小学校长

中小学校长“校园安全”专题国家级远程培训

经验交流发言稿

东港市柳林中学

刘明国

尊敬的各位领导、各位校长：大家好！

我校是一所普通农村初级中学，地处祖国最大的边境城市丹东，座落在鸭绿江畔,与朝鲜隔江相望，紧邻201国道。多年来学校的安全工作一直得到东港市教育局等上级有关部门的高度重视，坚持以“预防为主、防治结合、重抓细节、综合治理”的工作原则，在安全工作上树立“以人为本，常抓不懈”的理念，取得显著成效，连续十余年从未发生过安全责任事故，每年都被上级评为安全工作先进单位。下面是我们的几点做法：

一、加强领导、落实责任

校长是学校安全工作的第一责任人。学校建立了以校长为组长的安全工作领导机构，根据不同的安全领域，实行了责任划分，并与学年组、教研组、班级及专用教室等相关部门负责人签订安全工作责任状。真正形成了层层有人抓，事事有人管，人人有事干，天天讲安全，处处保平安的工作局面。

二、建章立制、依法治理

将校园安全的制度建设纳入到学校文化建设之中，并将其开发为优质的课程资源。根据我校周边环境和办学条件等特点，学校制定了十余种易发安全故事的预防管理制度及运行机制，并将有关安全自救、保护自我的常识开发成校本课程，装订成“学校安全指南”小册子，师生人手一册，并以此为教材对广大师生进行安全防范意识教育与技能培训。

三、内外结合、多元保障

突破校园安全工作由学校独撑一面的工作思路，内外结合，实现群策群防。为此，学校与公安、交通、饮食卫生、消防、文化等部门结成共建单位，邀请他们参与指导，为学校的安全工作提供强有力的法律和专业知识保障；在安全隐患排查上也邀请上述有关部门定期不定期地到校协助指导监督，并让学生及家长就安全工作献计献策。从而也为学校安全工作的管理增添了新的力量，实现了综合治理。

四、常抓不懈、重在实效

安全工作更应常抓不懈, 持之以恒，务求实效。如隐患排查要突出 “实”、“细”、“严”。“实”就是排查不走过场，边查边整改。“细”就是不放过任何一个细节，哪怕是篮球架上的一个松动的螺丝钉也不放过，因为细节往往决定成败。“严”就是遇到问题，决不放过，强化责任意识及责任追究。

通过本次培训学习,体会如下:

(一)本次采用了网上远程培训，方式新颖、便捷、灵活、高效，既解决了工学矛盾，又降低了学习费用，同时还接受到全国权威专家的优质资源培训，受益匪浅。

(二)本次培训中各位领导的讲座，内容丰富，专业性强，结合学校实际，覆盖了校园安全的各个领域，每个专题都突出案例诊断，具有很强的实践指导意义。

(三)本次培训还为我们提供了交流平台，学员之间、学员与专家之间，在互动之中借鉴提高，实现资源共享。

（四）本次培训的内容都是结合与学校安全相关的法律法规展开的，这使我们懂得了如何依法治校。同时也提醒我们：一旦发生意外如何用法律来维护学校和师生的合法权益.（五）学校属社会公益事业，无经济赔偿能力，一旦发生伤害事故，直接影响学校正常的教学秩序。为此，希望国家应建立相应的专项基金或强制集体责任险，以减轻学校经济负担.（六）建议政府和有关部门建立校园伤害事故仲裁机构，负责校园伤害事故的处理，把学校从这些繁杂的事务当中解脱出来，集中精力抓好学校工作。

总之，本次培训增强了校长的安全管理意识，提高了校长依法治校的能力与水平，同时，我们也深感责任重大，任重道远。在今后的工作中我们将继续坚持“以人为本”的工作理念，深入落实科学发展观，为创建平安、卫生、文明、和谐校园的育人环境而努