第一篇：“语文主题学习实验班”阶段小结(邹小陶)
在“语文主题学习”中提升孩子的语文素养
——三（11）班“语文主题学习”实验阶段小结
恩江小学
邹小陶
2011年10月我和肖承红老师参加了在山东潍坊举行的全国“语文主题学习”成果展示会。经过实地考察和理论学习，学校在2012年秋季开学时开始进行“语文主题学习”实验试点，去年下半年，我承担了二年级“语文主题学习”实验班教学。一年来，我们班百分之八十以上的学生爱上阅读，会主动看课外书；阅读量是平行班的5至10倍；大部分学生朗读规范，县电视台录制的“欧阳修故事诵读”专题节目我们班有五个孩子主讲；另外学生的循环日记在语文主题学习杂志上发表5篇；大多学生还能写一手好字，学习成绩也名列年级前茅。
一年来，我边摸索边前行，借鉴名师经验的同时也寻找一些更适合自己和学生的教学方法和教学模式，目的为在“语文主题学习”中提升孩子们的语文素养。
一、夯实识字基础，为大量阅读保驾护航。
从二年级开始，我就鼓励孩子们主动识字。采取一系列措施培养孩子们的识字兴趣。
1、从老师、同学的名字中识字。
刚接二（11）班，孩子们只对以前同班的几个孩子熟悉。为帮助他们互相认识，相互学习，我从自我介绍开始，把我的名字写在黑板上，再口述自己的兴趣爱好，随即在黑板上写下：今天我们认识了（邹小陶）老师，她。要求学生用一两句话写下自己对我的认识。以后是数学老师，接下来是全班每一位同学。轮到同学自我介绍时，还允许其他同学说出对他的了解。全班70个同学，加上我们两个老师的名字共有近一百个生字，半学期左右，大家既认识了每位同学，又认识了一部分生字，可谓一举多得。
2、背三字经识字
从接管他们的第二周开始，我就带领他们背三字经，开始是一天记三个字，等他们有了兴趣，每天背一句，六个字。二年级一学期共背56句，认识不同的生字两百多个。
3、鼓励课外识字。
二年级开始给每个孩子准备了一本识字本，帮助他们按音序分配好纸页，孩子们课外识字就记录在识字本上，比如从商标上认识了“品牌”两个字，分别写在“P”音序下面。学期结束时，数一数哪些同学识字多，除了获得自己的心愿礼物，还能获得与校长共进午餐的奖励。二年级上学期获此殊荣的孩子分别是王轩、黄诗羽和张一帆三个孩子，他们识字都在1500字以上。
当然，课内仍然要在学文的基础上继续识字，不但要巩固识字方法，还要强化识记读音、字形以及了解字义，课堂上也要听写过关，这样孩子们识字才能真正落到实处。
二、多种模式，教会孩子读书方法。
二年级语文课上主要教会孩子们在识字的基础上如何读好一篇课文。我给他们两大“法宝”：“不放过一个生字”和“读好每一个词语”。“不放过一个生字”旨在让他们逐步养成自觉扫除阅读障碍，主动查字典解决生字词的好习惯。“读好每一个词语”是近年来自己通过反复实践获得的教学经验，这是帮助学生克服唱读的坏习惯，有利于培养学生说好普通话，增强语感的有效途径。
三年级开始我就模仿韩兴娥、李虹霞等老师进行单元整体教学，尝试运用统合教学法设计了《倾听树的故事》课例，在对家长开放课堂的活动中受到家长一致好评。
单元整体教学注重小组合作学习，单元整体识字，单元朗读过关都必须通过小组学习来实现，我们的小组合作学习模式还在逐渐的完善当中。现在孩子们已经能够独立地读好一篇课文，也会做简单的批注，很多孩子的阅读笔记图文结合，做得相当精致。当然，对于后进的孩子来说还是有些困难，但他们也至少把文章读下来了，这已经不错了。
三、诵读经典，帮助孩子培养语感。
我们的校本教材《欧阳修，永远的课本》，也是我们实验班的教材之一。教材里选的诗词都是经典名篇，必背古诗词读来朗朗上口，背起来也简单，无论是优秀或是后进的孩子背起来都不费力，一年来，只要课堂上有几分钟空闲，我就教他们背古诗，现在，班上的孩子和同年级的孩子比较，多背了近三十首古诗；另外，其他班级要求熟读的欧阳修故事和欧阳修文章，我也教孩子们读背。欧阳修的故事，全班都会讲的有四个：《画荻学书》《借书苦读》《不怕先生，怕后生》《妙对进城》。其中五个优秀的孩子：刘紫萱、吴品灼、吴衡、王峥、艾骏捷还参加了县电视台“欧阳修故事诵读”专题片的录制（他们都是脱稿配乐讲故事）。现在，全班同学已经把《卖油翁》和《醉翁亭记》背下来了，在不断的读诗背文的基础上孩子们的语感有了明显的进步，所以，当我拿着六年级老师的课件《伯牙绝弦》给他们上课时，他们一点也不觉得费劲，同样两节课大部分的孩子就明白古文的意思，课文也都能背诵下来了。
四、扎实习字，提高学生写字能力。
因为要节省时间用以课内大量阅读，和其他班级不同，我们班的写字本就是用来练字。其他班级每课生字一字不落，字字练习，而我们班在课堂上要练习的只有五六个生字，但是几乎每天都有习字作业，开始是从每一课的生字中挑选不好写或容易写错的练习书写，以后就按偏旁归类练习，或者按字的间架结构进行练习。这样有目的的练习，学生习字水平不断提升，现在大部分孩子书写都小有笔锋，像模像样了。在学校三年级学生硬笔书写比赛中我班获得集体一等奖，全年级五个个人一等奖我班上就有三个孩子获奖，另外还有两个孩子获得二等奖。
五、利用绘本故事，听说读写同时训练。
缘于“语文主题学习”实验，我有幸成为北京新学校研究院《语文主题学习》杂志的执行主编马红芳老师的学生。她给了我无私而真挚的帮助。“500个绘本故事”就是她从QQ上传给我的。借助班班通，我让这些绘本故事真正发挥它们的作用。
“每天一个绘本故事”是课堂上给孩子们展示的时间。我把每个绘本故事都认真读了一遍，有的故事虽然情节生动，但文字太小；有的故事可能是从港台流传过来的，里头还有很多繁体字，我从中精挑细选，给每个孩子分配一个故事。家里有电脑的就从班级QQ群里传给家长，让孩子在家里练习；家里没有电脑的，中午我会提早二十分钟到教室打开班班通，带着他们练习。课堂上为激励孩子用心听课，作为奖励，提早结束课堂任务，留几分钟听一个孩子讲“绘本故事”。《爱心树》《大脚丫跳芭蕾》《鳄鱼爱上长颈鹿》《小魔怪要上学》《石头汤》等故事孩子们听完了还想听，没安排讲的也主动要求再讲一遍给同学听。每到这时候，教室里总是很安静。表达能力较弱的孩子也在读绘本中得到了锻炼。听完故事后，我还会提一两个与故事内容相关的问题，让他们说一说，比如：想对故事中的人物说点什么？比如：听完故事你有什么感想等等。
《可爱的鼠小弟》是适合一、二年级的孩子读的系列绘本故事，共有十几个故事。绘图里只有少量的文字，我就用来练习孩子们的想象力和表达能力。孩子们根据绘本创作的童话故事《想吃苹果的鼠小弟》特别有意思，读来让人回味，我还推荐给马老师发表呢。
六、独辟蹊径培养孩子智力因素和非智力因素——读字典，学生字。
学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与。也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。连续几年教六年级发现孩子们读完小学都还不会真正用字典，往往是需要获得哪个知识点就查找哪个知识点，不会将一个字所有知识点整合起来学习。因此，我决定从三年级开始教会学生真正使用好字典——读字典，学生字。
例如：
一、读字典，学习“木”字部的字
常用“木”字部的字有（133）个，分别是（木术朽朴机权杀杂杆杠杜材村杖杏杉极李杨杈枉林枝杯枢柜枚析板松枪枫构杭杰枕标栈柑枯柄栋相查柏栅柳柱柿栏柠檬树柒染架栽框梆桂栖档梧桐株桥桦栓桃栀格桩校核样根柴桨械梗梢梅检梳梯桶梭梨渠梁棒棱棋椰植森椅椒棵棍椎棉棚棕棺槟榔椭棠椿楷槐榆楼概榛模榴榜榨榕横槽樱橡樟橄榄橱橙橘檐檀）我们的发现：
①学校里树的名称：（樟、柏、榴、棕、桂、棠、杨、柚、松„„）②其它树的名称：（杏、李、杨、柳、桦、桃、梅、梨、棉 „„）③属于树的一部分名称：（梢朴格枝根枉 „„）④用木质材料做的东西：（杖桌椅机权杠杯枢柜桨杆杈 „„）⑤有关树木的特性：（朽 „„）
⑥其它的“木”字部的字：（杀杂„„）
按部首归类读字典识字，既培养孩子的注意力、观察力等智力因素，又培养孩子的兴趣、意志等非智力因素。既可以学习生字，又可以复习巩固旧字。预计到五年级下学期，字典上108个部首的3500个常用字就可以全部学完。
实验到现在已经整整一年，虽没能取得像韩兴娥和李虹霞等老师那么瞩目的成绩，但是让孩子们喜欢上语文课，爱上我这个语文老师，我觉得我的“语文主题学习”实验已经获得了成功，在今后的教学中我将和孩子们一起努力，先从创造“幸福教室”开始，让我们的“语文主题学习”实验不断结出累累硕果！
2014年1月
第二篇：语文学习习惯阶段小结
《培养小学生语文学习习惯的途径与策略》研究
实施阶段总结（低段）
我校自申报课题以来，紧紧围绕着“如何培养学生良好学习习惯”这一课题，积极进行探索，按计划分步实施。课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施老师的探索研究下，我校的课题研究工作得以顺利开展。同时，我校教师把语文学习习惯和学生的学习、生活融为一体，真正做到了习惯、习惯，让学生习而惯之。下面我就这一阶段低段学生语文良好习惯的养成进行一个总结：
一、主要培养方向和措施：
一）预习习惯的培养
我们的学生有一部分没有预习的习惯，上课时跟不上老师的节奏，本阶段以来我校教师对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读通读顺，借助拼音学习生字，不懂的生字多读几遍弄懂为止；不懂的问题感兴趣的问题做一些标记。老师在教学新课之前，会检查学生的预习情况，预习的较好的会进行表扬，存在的问题会提醒孩子以后注意。预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常可以看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成了。
二）课堂习惯的培养
1、每一课都抓常规，重检查，培养学生良好的课前准备的习惯。课堂的伊始应该从上课铃响，这时候是教师管理的盲区，那学生就会随心所欲，继续玩耍。既不关心上什么课，也不准备好学习用具，因此，对此行为，我校教师对学生提出了以下要求：铃声响，进课堂；用品齐，不慌张。互致礼，起勿响；坐姿正，身舒畅。让学生用儿歌的形式，熟读成诵，并以此规范自己的行为。
2、每一课都是写字指导课，培养学生良好的写字习惯。书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分，继承和发展我国悠久的传统文化是素质教育不可缺少的一部分。低段孩子的写字显得尤为重要，写字是低段孩子的基础，字记不住写不好孩子无法进行后面的学习，平时我们的写字训练是结合每一篇课文进行的，让每一课都成为写字课。在写字教学中，对于低段的孩子，首先老师的字要写得好，老师的字要写规范，低段孩子的模仿性很强，老师的字写得好学生的字才写的端正好看，所以低段对老师的写字要求很高。学生写字时老师要对学生的坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等要有严格的要求，使学生在低段养成良好的写字习惯，为以后的学习、写字打下扎实的基础。
3、把良好的朗读习惯贯穿在每一节课中。
朗读对于低段孩子来说像一张白纸，他们头脑中根本还没有朗读的习惯，在培养学生良好的朗读习惯方面，我首先要求学生从读书的姿势，书本的摆放规范自己的读书行为；其次教师范读，教孩子朗读的技能技巧；再次让学生读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文，在此基础上采取灵活多样的方式指名学生读课文，比如：开火车轮流读、男女学生比赛读，低段孩子的注意力很容易转移，对于低段的孩子读书时形式要灵活多样，才能调动孩子的积极性，同时教师对学生出现的错误及时纠正。以使学生在读课文时音正调准。每节课都这样坚持下去做到持之以恒，就可以养成孩子认真读书的好习惯，从如培养孩子的语感。
4、每节课都是学习方法指导课，培养学生积累、掌握学习方法的良好习惯。
作为一名教师，我认为首要的是教会学生会学习。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是要指导学生如何学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师应该把每节课都当成学习方法指导课，引导学生掌握学习方法。学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。
此外，还教给孩子一些看图写话、阅读的方法。低段孩子识字量少，培养孩子多看一些有图画的书，从如培养孩子的想象能力和表达能力。平时教孩子当看到一幅图时，先让孩子说一说，培养孩子的口头表达能力，再让孩子动笔写下来，并对孩子的写话及时进行表扬，每节课都能这样做到不松懈，孩子对写话就会有兴趣，孩子的写作能力就能提高。三）作业习惯的培养
作业的问题一直是各位老师最为头疼的事了，因为作业的掌控遥不可及，状况最多了，如：不做作业，作业的质量差，写的字不规范等等，成为了一个老大难。为了培养我校学生良好的语文学习习惯，我校采取了以下几个措施：
1、课题组采用多种方法激发学生认真书写的兴趣。
兴趣是最好的老师。老师培养学生写字的兴趣，让学生明白写好字是很重要的，课题组采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：利用学校公共展示区域、各班教室墙报展示区等；对于低段的孩子，老师们在教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好，这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。提高了孩子们认真写字的兴趣。
2、教师之间团结合作，齐抓共管，共同促进孩子进步。
写字习惯的培养不仅是语文课上要注重，其他学科还是要注重。那么，作为语文老师，我们首先就要善于与各学科的老师沟通：让各科老师树立练字意识，让他们与我们齐心协力，统一要求。统一要求有以下三点：1．老师的板书、批改作业等具有示范性的文字书写要规范、正确、美观、整洁。2．严格要求学生坐姿和握笔姿势正确。
3、严格要求学生作业书写做到：规范、正确、美观、整洁。这样，各科老师就会在作业中穿插练字作业。作业设计时，会更加注重少而精，逐步让学生形成提笔即练字的意识。这样，各科老师和我们语文老师就一起组成了一支庞大的写字训练团队，这样齐抓共管形成共识，孩子们的字自然如然就能写好，作业就能完成好。
3、对于低段孩子的作业书写进行形式多样的激励
对于低段的孩子我们要不断激励，从而强化孩子的写字兴趣。心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在孩子写字的过程中，我们要善于发现孩子的进步去鼓励他，千方百计发现他的闪光点去夸奖他，我经常拿贴贴去鼓励孩子，让孩子品尝到成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。首先是作业奖励制度。我每次批改作业时，特别留意孩子们的书写，把学生这次写的字，与上次进行比较，并给出相应奖励。写得好一点的画一个小红星，写得比较好的画一朵小红花，写得非常好的奖给一朵漂亮的红花贴贴，并且这朵漂亮的红花贴贴要贴在教室公开的评比栏中，让孩子们找到激励自己的理由。学期末要评出红花贴贴较多的星级作业，奖给一份小奖品，给予鼓励。其次是进行小组竞赛。每天课堂上的十分钟写字课，我以小组为单位进行写字比赛，比赛的评分标准有三点；第一，小组内同学的写字姿势是否端正；第二，小组内同学写字时是否安静，专心；第三，小组内同学书写的字是否规范，正确。获胜的小组会在小组评比栏中得到五颗小星星，十颗小星星可以换一个月亮。学期末时获得月亮最多的小组会被评为优秀小组，优秀小组的每一位同学都会得到老师的一份小奖品。最后是进行个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，把较好的字放在学习园地中展出,让每个孩子都有机会来展示自己的字,同时通过在学习园地中无声无息的评比更加坚定孩子们练好字的信心,让他们自己评出前三名同学，老师奖励纪念品。通过这些形式多样的激励，孩子们的作业习惯进步很大。
4、家校合作，促进良好作业习惯养成的可持续性。
我们采用了家校合作学习的形式，我们学校通过家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
四）课外阅读的习惯
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。为使我校的学生能够爱上读书，爱上阅读，我从这几个方面入手：
一）营造了一个书香校园环境。
1.学校进一步完善了图书馆建设，并定期开放图书馆、阅览室。2.每周开设一节阅读课。
3.把《小学生必背古诗词》推荐小学生必读书目。4.开展了丰富多彩的读书活动。
（二）营造了一个书香班级环境。
1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。2.设立了班级图书角。建议学生将图书交流。
3.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。
4.开展了丰富多彩的读书活动。
（三）读书活动四步骤： 1.设立了“四读”时间——多读
（1）晨间自由读。积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。
（2）课堂指导读。每周开设一节阅读课。由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。
（3）午间休闲读。倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。
（4）睡前放松读。让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。
2、倡导三个“共读”。
（1）同伴共读。这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用。
（2）师生共读。强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，指导学生读好书，好读书，共读一本书。
（3）亲子共读。积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。
在过去的一年中，学校为学生搭建了阅读的平台，促进了学生阅读习惯的养成。
二、教师的科研能力得到提升，我们的教师不仅仅是课题的实施者，也是课题的受益者。为了使我校的课题能够深入实施，我校老师经常阅读有关习惯养成的论文、著作，作了大量的读书笔记。与此同时，还把理论带入课堂，每上一次研究课，我们都能找到老师在学生习惯培养中下的功夫。此外，老师还理论联系实际，对学生进行个案调查，通过本课题的实施分析，个案跟踪等等，以点带面，不断地反思，总结，根据自己的课题实验教学写出有价值性的教学反思和教学论文。
三、问题分析与思考：
本课题的实施阶段虽然已经结束，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，研究的深度还不够。同时我也感觉到了习惯的培养非一日之功，习惯的培养也需要多方面的合作，家庭、学校、社会缺一不可；做任何事都需要有一个过程，良好习惯的培养，不可能立竿见影，需要耐心等待才能养成。正如“磨刀不误砍柴工”那样，好习惯对于孩子的终身学习有着重要的作用。
“好的学习习惯将改变孩子的一生”，让我们用我们的爱与智慧，去促使孩子良好学习习惯的养成！我们期待着孩子们养成良好的学习习惯，在今后的人生大道上，给我们带来更多惊喜！2014刘翠兰 年8月
第三篇：语文主题学习阶段总结
“语文主题学习”阶段小结
绥师附小
任盼
一个人的精神发展史就是他的阅读史。阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效阅读方法，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们每个语文老师的重要使命。“语文主题学习”正是用海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组成合成一个整体，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。
我们学校于2014年派我们语文老师去米脂学习“语文主题学习”，后来又多次观摩高新区学校的课堂教学，并在实践中摸索和前进，现结合我在带高段时的“语文主题学习”的实践，谈一下我对它的思考和探索：
一、明确指导思想
语文主题学习实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
在语文课堂上确实有许多值得我们反思的事件。2006年的《中国教育报》曾经报道了这么一件事：病假条换来的课外阅读。又一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假，结果在家里读书让她感到比学校里上语文课更加快乐。这种愉快的阅读体验带来的是她以不断请假、旷课的方式来换取课外阅读。结果，从小学二年级到初中一年级，她写了100张病假条，换来的是400多部名著的阅读，她的成绩也特别突出。
李希贵认为，凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做语文主题学习。因为说得简单，做法也简单，就是让学生在用一半甚至更少的课堂时间学完教材的基础上，其余的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。语文这个学科跟理科不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个阶级、一个台阶去给学生提高成绩，它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。
语文主题学习是通过课内阅读、课内学习来学习语文。基于以上的认识，我们学校不惜花费大量资金，为每位学生配备了《语文主题学习丛书》，一年级和二年级都是两本，而三年级至六年级7个单元7本书，每个学期课内阅读就可以完成100万字，一个学年课内阅读200万字。
二、语文主题学习丛书运用的策略
1、调整课时安排。
每周五节课，具体时间分配是：精读课文2个课时，略读课文1个课时，主题学习2个课时。
沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境，培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，通过满足学生喜读物激趣、介绍喜读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2、立足于课堂的课内阅读文本。
主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的结合点、切入点才是有效实施主题学习的关键。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，改变传统的教学模式，大力改革课堂教学，学会取舍，不求面面俱到，只求重点突破。可谓“弱水三千，只取一瓢”，课堂中老师要准确把握重点，设计最合理的问题。
3、调整教与学的关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。
三、“语文主题学习”课型探索
在学习和实践中，我也开始尝试各种“语文主题学习”课型实践，主要有：
1、预习过关课。
课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题。认准字音、熟读课文，了解课文主要内容，包括以下几个环节：（1）在课前预习的基础上整体把握，提炼本单元主题。（2）检查生字词的认读情况，要求学生正确认读。
（3）检查课文朗读情况，这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查形式落实。（4）交流有关资料。
2、字词读写课。
本节课的教学目标是把本单元字词及课文里的重点词语读会读好，初步感知意思并试着运用，包括以下几个环节：（1）回顾本单元课文的主要内容。（2）出示本单元重点词语。
（3）在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的字。（4）从出示的词语中认选几个写一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善，然后展示朗读，教师做总结性评价。
3、课文品读课。
改变过去一节课讲一篇甚至是两节课讲一课的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习一到三篇，一个单元安排一至两课时学生自主学习，教师点拨引导，课文教学的过程可以是学完一课习得方法后，学生自学第二课，可以是每篇课文提出一个贯穿全文的问题，让学生自学后集体交流。
4、“1+X”精读课。
在学生初读课文的基础上进入精品阅读，以文代文、反三归一。人教版每个单元都有2~3篇精读课文，比如四年级上学期“魅力童话”单元中，《巨人的花园》是精读的一篇文章，教该文时，先让学生小组交流汇报自学情况，并围绕三个问题进行讨论：
1、有感情地朗读，想象画面，体会巨人在行动和心理上有什么变化？
2、你最喜欢的地方是什么？
3、蕴含的道理是什么？精品童话的阅读，可以一篇带出一篇或两篇，其主要目的是引导学生从精读课文中学到的阅读方法运用于阅读实践，培养学生独立阅读的能力在学习完《巨人的花园》后，我们可以进行略读课文《幸福是什么》的学习。
5、群文阅读。
群文阅读主要借用《丛书》中与教材配套的阅读材料。“魅力童话”单元中，《丛书》补充了《小狐狸买手套》、《灰姑娘》、《小海鸥的第一次起飞》、《偶奇遇记》、《宝葫芦的秘密》5篇童话。让学生在课前先自主阅读，同时老师提出主干问题：你发现多篇童话的相似之处了吗？他们又有什么不同呢？利用这些问题把学生带入到阅读中，将“群文”横向联系起来读，通过比较、猜测、推论、反思，引导孩子与文本和作者进行阅读对话。接着以“读书汇报会”的形式在课堂上交流。在交流展示环节最重要的是分享、质疑，让单元主题一次一次地重复出现、深化。
群文阅读之后，练习前面所学的4篇童话，进行整体回顾，交流各自阅读的感悟和收获，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展。
以上就是我在近一年以来“语文主题学习”实践的小结。这是一个长线的改革，不可能一蹴而就，需要我们不断思考和实践，我相信只要我们坚持走下去，一定会为孩子们创造一个生机盎然的语文的春天。
第四篇：七年级语文综合性学习阶段小结
七年级语文综合性学习阶段小结
------探寻基于教材文本有效的综合性学习资源课题研究指导思想
语文综合性学习是全面提高语文素养，培养创新精神和实践能力的重要途径。它以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、与学生生活、与社会生活之间的整体联系；它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容的优化和学习方式的转变，促进学生语文素养的发展。让学生能主动地进行综合性、探究性地学习，在生活中、在实践中学习语文、运用语文。本阶段我们在进一步在具体实施语文综合性学习的过程中，探索语文综合性学习的规律、途径、方式和方法.预期目标：语文综合性学习是课程创新的一个方面，也是教育创新的一个方面。我们要创造性地研究和实践语文综合性学习，培养学生问题意识，引导学生开发学习课题；鼓励学生运用尝试——发现的学习方法，亲身体验、合作探究、自主解决问题；运用自己喜欢的方式呈现学习成果；通过自评、互评，人人有提高，个个有发展，不断完善语文综合性学习的理论，丰富语文综合性学习的实践，使其在全面方面发挥应有的作用 课题实施过程：
1、制定方案：倡导创造性地研究和实践语文综合性学习，认真学习新课程的理念，改变教学观念与教学行为，促进师生、生生间的合作与互动，实现教学信息的多向交流，培养学生各方面的综合能力。因此我们课题组多次集备，达成共识，就是综合性学习活动要与综合实践活动有着本质的区别，它强调的语文味，教师撰写研究计划，制定研究方案，课题小组给予积极指导。
2、课堂实践：课题组把课堂作为实验的主阵地，用新理念带动新课堂，使教师能够根据不同的教学内容选择不同的学习方式，组织学生进行综合性学习，实现教学信息的双向交流，优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生的语文素养。本阶段我们在识字、阅读、口语交际、网络环境等不同课型中开展综合性学习的研究，例如结合语文教材内容开展 “趣味对联”、“诗
海拾贝”、“漫游语文世界”等综合性学习活动，优化语文课堂。课题组的老师也在成功与失败的课例中总结经验，调整子课题的研究方向。
3、倡导学习方式的转换。倡导学生在自学、自悟基础上进行探究性、合作式、个性化、开放式地学习，通过互相启发、共同探究，学有所得，学有所乐，让学生感受到学习的快乐，给学生更多的学习自主权，让学生成为学习的主人，让学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，使学生的学习成为有效的学习，高效地学习。
4、重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，切实提高学生的语文素养。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互连网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生的过程和结果，教师可以灵活把握，不必拘泥于单
一、固定的形式。
5、注重总结、交流、分享，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。每次主题学习的过程或结束，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。每个学生都要对自己的学习过程进行总结，正确地认识到自己的收获或存在的问题。同学之间可以交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。学生通过交流、合作与同学们分享成果，在合作、交流中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和勇于申辩。学生的自我反思和小结对于学生在学习上的成长尤其重要。通过这种反思和自省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。课题阶段研究反思：
1、把课题研究与校本培训、课堂教学、实施新课程、经验总结有机结合起来，注意理论的升华，不断完善适应新课程标准的语文综合性学习课堂教学模式，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动地学，全面提高学生的语文素养。
2、注意图文资料的积累与整理，认真撰写课题资料，做好结题工作。
3、在深入进行课题实验的同时还应结合学习新课程、实践新课程、感受新课程、研究新课程，不断总结经验，定期学习新课程理念。采用案例引路、举案说法、反思感悟、行为研究，互动参与，坦诚合作、资源共享，在对话与感悟中提升，与学生共同成长。
第五篇：语文主题学习实验小结
大量阅读背诵
开启智慧之门
松山蒙小二年二班语文主题学习实验小结
“语文主题学习”的理念是把课外阅读带入课内，课内大量阅读，所以整合单元教学，提高课堂效率，就成了实践“语文主题学习”首要迈出的第一步。
课堂上，自从使用主题丛书后，学生一个学期的阅读量，将达到40万字，一个学年的阅读量将达到百万字。
我班践行语文主题学习的亮点有两处，一个是大量阅读积累及记录，一个是大量背诵。
我们不紧要进行课上阅读的拓展，课外阅读也必不可少。阅读积累方面
每天的家庭作业我们都要留有至少30分钟的家庭阅读，从一年级开始孩子识字量少，我们班推行的是亲子阅读，慢慢的孩子的识字量增多，开始进行自主阅读，为了提高阅读质量，让孩子读后有收获，我班有统一的“快乐阅读记录卡”和“阅读积累卡”。每读完一本书都要积累至少10页的积累卡。为了激发孩子们的读书兴趣，我们班制定了积分奖励制度，每读完一本书并积累一本积累卡，将获得一枚100分的尚学币，这尚学币如同玩具，孩子们喜欢，而且这一百分还可以登记到小组捆绑评价中，做为月末评选星级学生及优秀小组的重要来源。孩子们的读书兴趣很高，至今已有学生读书量百余本，积累卡的字数达到数万字。为了便于孩子读书，我班还为孩子准备了读书台，都是班级内部孩子们捐上来的图书，达到资源共享。在课余时间，班级总是有孩子们静静读书的身影，身为班主任看到孩子们热爱读书而感到高兴。
背诵积累方面
如果说阅读是开启孩子智慧之门，我认为大量的背诵也是增加孩子视野的渠道。我班从孩子一年级入学以来，每个学期除了完成课内背诵之外，还有自行安排的背诵。我们背过的内容有国学方面的，比如《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《增广贤文》、《古诗75首》等；还有儿歌方面的，如《成语儿歌100首》、《俗语儿歌100首》、《蜂巢》、《鸟岛》、《蝴蝶飞》等百余首童谣；语文主题学习上适合孩子背诵的内容如《春韵》、《春日》、《初春》、《初春的风》、《云》、《动物园》、《妈妈的爱》、《母亲节选》等10余首；毛泽东诗词如《沁园春.雪》、《沁园春.长沙》、《卜算子.咏梅》、《长征》、《采桑子.重阳》等28首。大量的背诵不仅使孩子语感增强，孩子们记忆力正处于旺盛时期，储存大量的背诵为以后的写作及开拓孩子们的思维有很好的帮助。背诵方面也是用奖励积分的方法，督促孩子，激发孩子们的兴趣。
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