“教研磨”一体,助教师集体成长

第一篇：“教研磨”一体,助教师集体成长

内容摘要：

对于一线的教师来说，一开始很怕“磨课”。如何让研究成为教学活动的出发点？如何让教师不惧怕“磨课”，真正认识“磨课”的好呢？

对于一线的教师来说，一开始很怕“磨课”。如何让研究成为教学活动的出发点？如何让教师不惧怕“磨课”，真正认识“磨课”的好呢？

一、理念的诠释与把握：

（1）磨课意味着用集体的智慧来构建新型课堂（教学活动），运用不同的教学设计、教学方法会产生不同的教学效果，不断地上课、不断地改，最终会形成一种最能让幼儿学得通透的方法。

（2）磨课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。

（3）有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成良好的研究习惯。

二、实施磨课：

开展多轮磨课活动需要多方面的配合。为了最大限度地提高课堂教学效益，教研组的每一位教师都要把“磨课”作为提升自己专业素质的重要载体，充分利用集体力量开展磨课活动。

（一）磨课的形式

●新教师——抄方式磨课 新教师一开始先学会“抄方”，即“模仿上课”。新教师刚上岗谈不上经验，要在大家的指导下模仿师父的课和外出听的课。熟读《纲要》后写读后感，听专家的反思报告，然后学着专家写反思。有专家云：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。” ●师徒结对——跟进式磨课

徒弟围绕一节课执教，在师父参与指导下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，再由徒弟多次重上，期望徒弟教学业务快速提高。“师徒结对”是幼儿园教师互帮互学的一种形式，而“磨课”是师徒互帮互学最合适的形式，可明显地看到年轻教师的成长。徒弟每学期磨课一次，每次一课三磨或三磨以上。“行为跟进”中重视活动中的开头、过程、评析小结，此时的师父是专业引领者的角色，全程参与，根据徒弟的特点，为教学活动提意见、出点子。当然，师父的专业引领也要适度，不要以自己的教学特色去束缚徒弟，应该给徒弟教学个性的自由伸展，努力把执教者的个性与自己的教学智慧有机结合。

第二篇：教育随笔助教师快速成长

教育随笔助教师成长

在我们周围有不少这样的教师：在各种琐碎的事情上耗费大量的精力，不注意工作中的积累和反思，一旦到了写案例或论文时，就要搜肠刮肚寻找素材。有时有内容要写却觉得写出来的内容和想写内容的有距离，为什么会这样呢？怎样来解决这个问题呢？原因是教师缺乏积累，下笔写的东西少，缺乏独立思考和独立钻研的精神。在新教育形式下，我们面临一个开放的世界，我们所教的对象大多数是独生子女，我们既要继承传统的教育思想，同时又要思考创新，将我们的成果用文字表达出来。而现在的年青人喜欢快餐，要写东西去网上查找，又有多少老师能静下心来仔细记录自己的教育行动和教育过程？这就是他们写不好论文的原因，学写教育随笔，是解决这一问题的较有效的方法。

写教育教学随笔，就是作为教育教学工作者，将自己在教育教学过程中遇到的问题或心中的感悟随手写下来。教育随笔其特色就在一个“随”字――随便,随时,随手,随心等.比如，教师在教学过程中发现了一个什么教学问题，学生有什么创造性的见解，听别人讲课时发现了哪些优缺点，备课、批改作业时有什么发现，读了哪篇教育教学著作，看了哪部有教育意义的影视剧，心中有什么感悟，或处理些学生问题的更好的处理方法，或发现更好的和家长交流方法等等，都可以写下来。我们教育工作者任教多年，虽然不可能天天有感想，时时有体会，但我们在教育教学和交流学习中，总是有大量或多或少的体会和反思，如果我们能够及时的用教育随笔的方式记录下来，将是我们一笔重要的才精神财富和教育成果。坚持写教育教学随笔，是个受益匪浅的过程。表现如下几点好处。

一、提供科研素材，催生教研成果

教育随笔中积累的心得体会，可为撰写教育教学科研论文提供最直接的灵感和素材。教师作为教育研究者，要有一个良好的积累资料的习惯：常写短随笔可以克服写随笔的为难情绪,可养成勤写随笔的习惯,这样坚持下去,偶尔写几篇较长的教学随笔,可以发表的随笔并不是难事.文章也是有短到长的,长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的.在听课研讨会结束后写评价语、课堂教学的得失和反思材料，记录听课中的重要观念这样可以促进教师从操作型教师转变为研究型的教师。

二、坚持写教育教学随笔可以及时发现问题，促进对自身教育行为的反思.每位教师在教学过程中总会遇到这样那样的问题，有的是教师自己发现的，有的是学生提出来的；有的问题教师自己能解决，在教学过程中善于发现问题，并写写随笔，其本身就是在积累经验,将经验总结出来，与同行一起分享，在加强经验交流，实现教育资源共享的同时，又可以检验、探索和丰富教育理论、教学实践，自觉与不自觉地磨砺教育思想，进行自我教育。教育教学随笔可以促进对自身教育行为的反思.在教育随笔中，教师可以讲读书感悟，总结课堂得失，反思教学成败，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”，在回顾一段段教育经历的同时，叩问心灵：“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？”这正如教育专家们所主张，我们允许工作中偶尔失误，却不能容忍一再重复的错误。所以每一个教师都应强化反思意识，时时进行反思，在反思中学会反思，养成勤于反思、善于反思、乐于反思的良好习惯；通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧和生命境界。

善于积累和反思，那就可以成为我们工作创新之源泉，成为推动工作的加速器。此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开始新的一天。三．坚持写教育教学随笔可以提高业务水平

坚持写教育教学随笔本身就是在积累经验。随笔写多了，经验自然就越来越丰富，业务水平也会得到相应的提高。从随笔中积累的经验，经常能用到课堂教学中来，用随笔记下教师成长 的足迹，在反思中成长，在经验中进步，随着时间的推移，教师的业务水平一定会有提高。

懂得了教育教学随笔对教师成长 的意义，教育教学随笔都写哪些内容呢？ 教育日记的内容包罗万象，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，如教育教学中现象的描述、事件的经过、数据的记载、规律的总结、方法的创新、成败的体验。具体而言，可以做以下分类：

一、和学生的交流。我们的工作对象是学生，苏霍姆林斯基在给教师的建议中这样写道“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。师生之间建立民主、和谐、互信的关系十分重要，师生的交流也就必不可少。在这一点上，李镇西老师做得最好，李老师担任班主任工作的同时，又担任教育行政职务，同时还参加许多活动，但是李老师仍尽量地多和学生交流，关心每一位学生，用心地记下和学生交往中的许多工作细节，他的《李镇西班主任日记》中的许多细节就是在和学生交流后记下的，有的是利用下课十分钟记到电脑上的，如果我们每一位老师都象李老师这样细心积累，那么你也会是一位优秀教师。

二、记录有影响的教育事例、教学行为。在我们的教育工作中，会有一些成功的事例，一些闪光的东西。记下自己成功的案例，包括对“问题学生”一次成功的转化、一堂成功的课、一次有意义有效果的家访、一次很好的教育契机的捕捉，一次成功的主题班会活动等等，这是自己最宝贵的财富。当我们再次遇到相同的情境时，那成功的经验就立刻浮现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。与成功的经验相比，失败的经验更有意义，一位善于思考的老师一定会在处理不当的教育教学事例中反思，在反思中前行。

三、记录自己的观察、实验、感想。如针对某个“问题学生”，可以建立动态观察材料；记录这名学自己的教育措施和这名学生的变化过程，针对班级中存在的问题，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果；针对某种教育现象可以记录自己的感想和思考。

四、记录身边 优秀教师的思想行为。对于青年教师来说，这是一条成长 的捷径。做有心人，多向身边的老教师学习，学习他们的教学方法，班主任工作的技巧，学习他们的的为人处世方法，对于每一位年轻教师来说，你身边的优秀教师都要是一座巨大的宝藏，等着你们去发现，同时要了解、关注本学科的前沿人物的思想。如语文学科朱绍禹、李镇西，李海林、魏书生等名家思想及著作，读后的随想自己所受的启发等，同时要关注本学科的优秀核心期刊中的内容，对青年教师的成长 也很有启发，我记得《中学物理教学参考》每一期拿到手时，我最喜欢看封面人物及他们自己写的介绍自己走向成功的经历，工作的前十年，这本杂志一直伴随我成长。到今天我至今天，从中受益非浅。

著名教育家李镇西的幸福体验是最好的证明。他被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。写随笔的目的，用他的话来说，是为了“镌刻我教育的足迹，把玩我事业的珍宝，体验我生命的韵律，并将其永远地珍藏于正在渐渐离我而去的青春之中„„”且教且读且思且写，“教育与文学共进，思想与激情齐飞，生命与使命同行”，形成了他生活的轨迹，生命的历程，也是他在事业上一往无前、不断攀升的阶梯。教育随笔使老师从操作型教师转变为研究型的教师。从被动型教师转变为主动型教师。请相信，只要每位年轻教师都能坚持教育教学随笔，那么些你会快速地成长

第三篇：功 教学案一体

11.3

功

教案

苏科版

设计意图及教材分析

我采用的是教案学案一体化的问题式教学方式，教师用的教案和学生的学案几乎一样，只是学生的学案写的是这个问题的答案，而教师的教案写的我将如何教这个问题。这种教学方式的好处在于通过具体的问题引导，学生在预习时就可以掌握本节大部分知识了，能充分的调动学生。

本章节是苏科版初中物理的重点，也是中考必考章节之一，为以后学习电功做了铺垫，同时也为下一章能量部分打下基础。

本节主要是由“什么是功”和“做功了吗”两部分内容组成，内容抽象性较强，学生在这方面的知识相对欠缺。

“什么是功”部分的活动11.5“探究斜面”是学生认识功的关键，学生亲自动手实验，可增加对功概念的认识和理解，同时又能培养学生的动手与合作能力。

“做功了吗”部分先给出了做功的两个必要条件，紧接着让学生判断四副彩图中的人是否做了功，符合学生的认知过程，教学目标

知识与技能（1）。知道功的定义，公式和单位，并会利用公式进行相关计算。（2）。知道产生功的两个必要条件，并会判断各种情况下力是否做功。（3）。熟悉探究机械特点的实验过程 过程与方法

（1）实验探究，学生在亲自动手完成活动11.5的基础上，探究总结机械的共同特点。（2）练习通过网络获得新知识的方法。情感，态度与价值观

（1）培养学生实事求是相互合作的科学态度。（2）养成学生善于将所学知识用于生活的习惯。教学重难点

重点：功概念的理解及利用公式的简单计算。难点：做功必备的两个条件。教具与学具

多媒体，斜面，木块，弹簧测力计和小车。课前准备

完成学案上的“课前预习”部分（实验有条件的可以先做）。教学过程（即学生学案）

课前预习（1）。想一想我们平时所使用的机械有什么特点？

由于学生课前已经预习，本问题打算直接让学生分组探讨，同组每个学生都要说出自己的思考结果，同组同学互相补充，取长补短，最后由组长记录下本组经讨论后得到的最佳答案，然后在教师组织下各组长代表自己组汇报讨论结果，最后由教师引导出结论（省力的费距离，省距离的费力）

本问题耗时约8分钟。

（2）。是否存在既省力又省距离的机械？请你设计实验并进行验证，将实验结论写出。本部分打算让学生分组自己设计并完成实验，教师在教室内走动，给各组做指导，及时发现和纠正各组在实验中出现的问题，并提醒其他组不要犯同样的错误。

在教师组织下各组组长上报自己组的实验结论，大家共同讨论，得出正确结果。

本部分耗时大约15分钟。（3）。什么是功？计算公式是什么？单位有哪些？

本问题打算让学生自己回答，教师稍提一下复合单位，简单复习一下速度和密度的单位。本问题耗时大约5分钟。

（4）。对物体做功的两个必要条件是什么？请判断书上彩图11-30中是否有功的产生（P15），并简单说明原因。本问题我将采用学生回答，同学纠错的方式。即一个学生起来展示自己成果，其他学生找他的错误，发现后马上给予纠正。打算四个学生回答。

多媒体投影书P16 例题，学生板书，并再加上一问：如果一个人又把这桶水沿水平方向提远3米，那么这个人对水桶做了多少功？ 学生板书并讲解原因。本部分耗时约15分钟。课后练习

1.重力为100N的物体，受到20N的水平拉力，在水平面上匀速前进5m，则重力做功为_________J，拉力做功为_________J.2.一辆汽车满载时总重810N，在8.210N的牵引力作用下上坡，已知汽车沿斜坡前进了500m，在竖直方向升高了10m，那么牵引力对汽车做了_________J的功，汽车克服重力做了_________J的功.3.重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受的阻力为车重的0.3倍，则拉力对小车做的功为______J；小车重力做的功为______J.4.某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功＿＿＿＿J。5.如图所示，物体A通过滑轮在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为4N，若不计动滑轮、绳子、弹簧测力计的重力和动滑轮与绳间摩擦，那么物体A与水平面的摩擦力大小为__________N。拉力F在10S内做的功为_________J。

二、选择：

1.下列关于功的各种说法中，正确的是（）A.只要有力作用在物体上，就一定做了功 B．只要物体移动了距离，就一定做了功

C．只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功

D．只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就一定做了功 2.下列关于做功多少的一些说法，正确的是（）A、物体通过的距离越长，做功越多.B、作用在物体上的力越大，做功越多.C、外力F与物体移动的距离S的乘积越大，做功越多.D、以上说法都不对.3.从滑梯上匀速滑下，在这个过程中，下列说法正确的是（）A、受到的力都做了功 B、受到的重力没有做功

C、受到的支持力没有做功 D、对滑梯的压力做了功

5.小明用200N的力把静止的重5N的足球踢出。足球沿水平场地向前运动了30m，则足球运动员对足球做的功是（）

A、0 B、150J C、6000J D、无法计算

6.甲、乙两物体在相同的水平推力作用下，由静止开始运动．甲在较光滑的水平面上运动，乙在较粗糙的水平面上运动．设两物体在移动相同的距离的过程中，推力所做的功分别为 和A．则（）B．

C．

D．无法确定

7.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动1m，则（）A．箱子受到的摩擦力是1100N.B．推力做功1100J.C．箱子受到的摩擦力是900N.D．推力做功100J.8.小强将重100N的物体拎到5m高的楼上，如果采用以下三种方式：直接用手拎、用定滑轮提、用动滑轮提，不计摩擦及滑轮重，则对物体做功（）A、直接拎重物做的功多 B、用定滑轮提做的功多 C、用动滑轮提做的功多 D、三种方式做的功相同 计算题（写出必要的步骤）

小明的质量是50kg，学校教学楼每层高3米，问：当小明从1楼上到2楼时，克服重力做了多少功？ 板书设计

省力的机械费距离，省距离的机械费力。

W = F × S 其中W代表功,F代表力,S代表物体在力方向上移动的距离 单位:焦耳(J)物体做功两个必要条件:(1)必须有力的作用

(2)物体在力的方向上有位移..教学反思

不足：

由于采用的是学生提前预习的方法，所以对学生的自觉性要求特别高，教学过程中发现总有几个学生从不预习，本人需要加强课外知识的植入，增加学生对物理的兴趣。实验探究过程中有同学只顾做自己的实验，不与同组其他同学交流，针对这样的现象，以后要加强引导。同时学生在做活动11.5时，教师应该顺便复习一下弹簧测力计的使用与注意事项。

课堂时间占用过多，没有留给学生足够的练习时间。

优点：

这样的教学模式充分的调动了学生的能动性，使学生从“被学”向“想学”转化。

问题式教学可以将本节的知识很清晰的展现在学生面前，使学生知道应该学什么。另外教案学案一体化大大节约了教师的打字时间，而且条理清晰，言简易懂。

附：学生学案

11．3

功

学案

知识目标（1）。知道功的定义，公式和单位，并会利用公式进行相关计算。（2）。知道产生功的两个必要条件，并会判断各种情况下力是否做功。（3）。了解探究机械特点的实验过程。课前预习（1）。想一想我们平时所使用的机械有什么特点？

（2）。是否存在既省力又省距离的机械？请你设计实验并进行验证，将实验结论写出。

（3）。什么是功？计算公式是什么？单位有哪些？

（4）。对物体做功的两个必要条件是什么？请判断书上彩图11-30中是否有功的产生（P15），并简单说明原因。

练习

1.重力为100N的物体，受到20N的水平拉力，在水平面上匀速前进5m，则重力做功为_________J，拉力做功为_________J.2.一辆汽车满载时总重810N，在8.210N的牵引力作用下上坡，已知汽车沿斜坡前进了500m，在竖直方向升高了10m，那么牵引力对汽车做了_________J的功，汽车克服重力做了_________J的功.3.重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受的阻力为车重的0.3倍，则拉力对小车做的功为______J；小车重力做的功为______J.4.某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功＿＿＿＿J。5.如图所示，物体A通过滑轮在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为4N，若不计动滑轮、绳子、弹簧测力计的重力和动滑轮与绳间摩擦，那么物体A与水平面的摩擦力大小为__________N。拉力F在10S内做的功为_________J。

二、选择：

1.下列关于功的各种说法中，正确的是（）

A.只要有力作用在物体上，就一定做了功

B．只要物体移动了距离，就一定做了功

C．只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功

D．只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就一定做了功 2.下列关于做功多少的一些说法，正确的是（）A、物体通过的距离越长，做功越多.B、作用在物体上的力越大，做功越多.C、外力F与物体移动的距离S的乘积越大，做功越多.D、以上说法都不对.3.从滑梯上匀速滑下，在这个过程中，下列说法正确的是（）A、受到的力都做了功 B、受到的重力没有做功 C、受到的支持力没有做功 D、对滑梯的压力做了功

5.小明用200N的力把静止的重5N的足球踢出。足球沿水平场地向前运动了30m，则足球运动员对足球做的功是（）

A、0 B、150J C、6000J D、无法计算

6.甲、乙两物体在相同的水平推力作用下，由静止开始运动．甲在较光滑的水平面上运动，乙在较粗糙的水平面上运动．设两物体在移动相同的距离的过程中，推力所做的功分别为 和A．则（）B．

C．

D．无法确定

7.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动1m，则（）

A．箱子受到的摩擦力是1100N.B．推力做功1100J.C．箱子受到的摩擦力是900N.D．推力做功100J.8.小强将重100N的物体拎到5m高的楼上，如果采用以下三种方式：直接用手拎、用定滑轮提、用动滑轮提，不计摩擦及滑轮重，则对物体做功（）A、直接拎重物做的功多 B、用定滑轮提做的功多 C、用动滑轮提做的功多 D、三种方式做的功相同 计算题（写出必要的步骤）

小明的质量是50kg，学校教学楼每层高3米，问：当小明从1楼上到2楼时，克服重力做了多少功？

第四篇：研训一体有利于促进教师专业成长

研训一体有利于大学区教师专业发展

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！很高兴能与各位共同探讨我们关注的大学区管理制改革工作。

大学区的最本真的应该是促峰提谷，促进整体水平的提升。在实施大学区管理制改革的过程中，最关键的是要做好校情分析，认清学区成员校各自的优势和不足。因为每个学校都有自己的闪光点，都有他校所不及的一面。拿校本研修来说，每个学校都有超越兄弟学校的许多优秀教师，在开展课题研究、课堂教学的过程中，他们都能够充分展示自己的才华，让兄弟学校互相看到对方的长处。这样才能使每个学校在开展工作的过程中不失自尊，都有面子，都能产生自信心，进而激发前进的动力。而在实际的活动过程中，往往出现弱校向强校学习的局面，这样，强校就会带着包袱前行，弱校总有不胜人的感觉，这就好比把油滴入水中一样，油总要浮在上面，水总是沉在下面，一搅就混在一起，但过后静下来却又自然分离，很难达到整体提升的目的。

由此，我们按照“立足校情，发展特色；资源共享，优质均衡”的工作思路，加强领导、健全机制，着力提高研训一体化水平，促进教师专业发展。

一、加强领导，健全机制

大学区管理制实施以来，我校作为学区长学校就学区教研工作作出了详细的规划，成立了以学区长学校校长为组长，学区各 1

成员学校校长为副组长，主管教学的副校长、教育主任为成员的领导班子。学区教研工作领导班子集体讨论，按照“研训一体化”的工作思路，形成了《蓝田初中大学区教科研活动方案》。为加强管理，保障活动的实效性，我们明确学区各学校主管教科研领导责任分工，定期开碰头会。要求学区各领导按照活动方案全程参与，全面督促，公正评价、公开评比。在本校的教研活动中要善于发现问题，及时解决问题；第一时间发现亮点，推广亮点。

二、走出去请进来，提高研修水平

研训一体化的目的是提高教师教育教学能力，它注重每个教师的个体差异，注重教师的教育经验总结和提高，注重教师专业兴趣的培养和专业能力的发展，解决教师在教育实践和课题研究中遇到的问题，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能力。

为此，我们按照“走出去、请进来”，搭建平台、示范引领的工作思路，着力推进教师研训一体化工作。2013年10月，我们组织学区教师参加了在交大宪梓堂举办的“名师之路”听课学习活动。活动结束后，我们在学区开展了 “我听课，我成长”为主题的研讨活动。语文教师的收获是教师要有一种宽广、豁达的胸怀，物理教师的认识是要有较强的实验能力和一定的教学科研能力；数学教师认为教师要有幽默感和应对课堂突发问题的心智；英语教师指出要让自己的课充满激情。2013年11月，我们组织教师参加了陕西省第一届“高效课堂与中考研讨会”。外出学习和研讨活动为学区教师专业成长提供了机会，2在教师中迅速掀起了比学赶超的热潮，有力提升了教师的教科研能力。同时，我们又积极引进专家讲学，不断增强学区教师教育教学规范意识。2013年11月22日晚，我们聘请西安文理学院文学院副院长张成武教授来校为学区老师进行《规范教育教学行为、防范教育教学风险》讲座，张教授生动有趣的案例分析和深入浅出的理论讲授，极大地增强了教师的教育教学规范意识。

三、搭建平台、提升能力

为了切实提高教师备课的有效性。我们学区充分利用网络平台，注重培训引导教师，通过加强教师业务素质来提高备课的实效性，进而实现打造高效课堂的目标。具体工作中，我们主要抓好一个培训、二个活动、三个评比。“一个培训”就是学区各学校以“隐形备课和显性备课有机结合”为主题的校本培训，进行集体备课和课后备课，通过培训，让老师明白隐形备课的核心就是钻研教材和备透学生，显性备课的核心就是写好导学案。两个活动”就是开展一次分年级分学科集体备课全流程展示活动与一次经验交流会。交流中涌现出了一些很好的观点，如语文组提出了“四让”，即在学生的能力范围内让学生自学，让学生自己感悟，让学生自己表述，让学生自己动手。理科组提出了“三讲三不讲”即讲学生易混、易错、易漏的内容，讲结构、规律性的内容，讲延伸性、创造性的内容；不讲学生已会的，不讲学生自学能会的，不讲讲了也不会的。“三个评比”就是学区优秀教研组评比；学区优秀教研个人评比；优秀论文、课件、教案、案例、3反思、说课等教研成果评比。

四、示范引领，和谐共进

为进一步将教研活动目标落到实处，提升学区教师的整体水平，我们学区积极开展教研情况及成果评比展示。评比的目的一方面是为了肯定教师所取得的成绩，促进教师教研积极性的提高，另一方面是为了在学科中纵向推广教研成果，便于交流发展。第三，更是为了发挥优势学科及优秀教师的引领作用，增强骨干教师的辐射作用，以带动更多的学科及教师发展。同时，通过评比我们也可以发现人才，培养人才，为各级赛事储备人才，力争让更多的教师走出校门到更大的舞台上去锻炼自己，展示自己。

通过以上这些实践探索，我们深深体会到，扎扎实实做好教学研讨工作，不断提升教师研训一体化水平，有利于促进教师专业化发展，缩短学区内各成员学校教师间的差距，增大学区优质教育资源总量，提高教育教学质量，促进教育均衡发展。我相信，只要我们在县教育局的正确领导下，凝心聚力，开拓进取，我县的大学区管理制改革一定会取得丰硕成果，蓝田教育的明天一定会更加美好！

第五篇：抓好集体备课 促进教师成长

抓好集体备课

促进教师成长

教师能否上好课，关键是上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式已跟不上时代发展的要求，因此，更需要老师们的精诚合作，共同提高。这就需要我们学校组织开展集体备课活动，同时，我们还可通过集体备课活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校的现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进所有教师快步成长，让教师的智慧和潜能得到更好的发挥。

一．我校的集体备课主要有“四大流程”。（1）个人初备

我校按语、数教师分低年级、高年级四个集体备课组，每次集体活动由教研组长主持，罗校长、李校长经常参加集体备课，为我校备课组提出合理化的建议，优化课堂教学。

备课组成员根据活动安排，在规定时间内研读教材，梳理知识体系，找准知识点，并初步设计教学思路，主备人围绕思考提纲，深入吃透教材，编制三维目标、分清教学重难点、选择合适的教法和学法、设计达标规程、建议作业形式和内容、提出备课中的困惑和疑问„„结合我校教师和学科实际，学校设计出活页教案用纸，实践中，我们感到它更方便了教师的个人初备，也有利于教师交流修改。

（2）集体交流

这可是集体备课的焦点环节，集体交流时，先由主备人将自己的理解、观点、设计思路和有关参考依据提出来，辅备人这时可随时发表意见，求同存异、补充完善，形成一个较好的教学方案。接着，主持人就备课中的困惑或上周教学实践中产生的反思等话题组织大家讨论交流，讨论交流时，可以随感而发，不拘形式，经验多的、能力强的、信息广的可以多说，因为重在交流、重在沟通、重在共存。

当然，交流需要有一个良好的氛围，过去我们备课组活动时，为记录而交流，结果常常出现一些冷清、尴尬的局面，成为了一种被动的敷衍的形式。现在，我们要求交流时，各人记各人的，记自己思考得来的、记他人的新观点，可以记在笔记本上，也可以记在初备简案上，这样大家就有时间思考、有时间发言交流，至于活动记载，事后由主持人负责对集体备课情况作出综述，并填好记载表。

（3）修定教案

通过了集体讨论、相互交流，各组员对教学方案应该是“心中有数”了，在初备的基础上，大家根据主备人提供的方案，各自结合自己和班级、学生实情，补充修改完善，成为自己的特色教案，既要凸显新理念，又要体现个性特色，力求精美，我们用的活页教案在这里发挥了作用，既减轻了教师负担，又让教师有了彰显个人魅力的机会。

（4）以评促优

集体备课的目的是要发挥集体的智慧，进一步优化课堂教学，提高课堂教学质量，促进师生和谐发展。然而，我们不能排除有些教师懒于动脑动手的现象。同时，为了对善思勤研的教师给予鼓励，我们注重抓好检查评价，实行课堂评价与课堂教学评分相结合。由教研组长、包组领导对各备课组成员备课情况进行综合评估，这样既较好的促进了集体备课的开展，又有效的落实了日清管理，促进教师快速成长。

二．归档

集体备课结束时，组长汇集每位教师发言记录，每位教师上交上次集体备课记录，填写量化考核表，并整理归档。

三．建立集体备课领导机构 四．方法措施

1．每学期全校组织开展一次集体备课活动经验交流会，评出最佳集体备课组和优秀个人进行奖励。

2．开展结对子竞赛活动。为了建立一个稳定互学、互助、竞赛、共进整体，每学期组织专班对四个集体备课组进行考评，采取给优胜者奖分进行激励，并把考评结果作为考核的重要依据之一。

竞赛组：低年级语文组―――高年级语文组

低年级数学组―――高年级数学组 3．建立集体备课奖励机制。

对学校年终评出的优秀简案、优秀详案、优秀发言人及责任落实好的教师、备课组长、包组领导给予一定的物质奖励。