中职教师“惰性”问题的应对策略[范文模版]

第一篇：中职教师“惰性”问题的应对策略[范文模版]

摘 要：人具有无限的潜力，但也有无穷的惰性，中职教师亦然。本文针对中职教师“忙于应付无序心理、自我满足求稳心理、得过且过抱怨心理、普职理念迷惑心理和职校生源失望心理”缺失成长动力的五种“惰性”心理，提出了“心理保鲜修炼、螺旋递进阅读、职业化素养培训、工作室群落推进”的四项措施，化压力为动力，促进中职教师动力的激发与潜力的挖掘。

关键词：惰性 中职教师 心理

人类的大脑内部有千亿个神经细胞，人具有很大的潜力，这已是科学上不争的事实。这种潜力可用冰山理论来形容，浮在海面以上的部分，是人的显在能力，即我们已经知道的能力；沉浸在海面以下的部分，是人的潜在能力。人具有无限的潜力，但也有无穷的惰性，中职教师亦然。

笔者通过对本校教师的观察、调查、分析和研究，发现目前教师成长缺动力的惰性心理主要有五：一是忙于应付无序心理――中职教学任务重，学校的专业建设、课程设置、教学内容等工作都要需要随着行业发展而适时调整，教学以外的工作也繁多，近阶段又正在推行课程改革„„这一切对于一些低学历的教师、缺乏生产一线实践经验的教师、刚上讲台的新教师来说压力更大，他们总感心有余而力不足，每日处于被动执行状态，疲于应付，减弱了主观能动性；二是自我满足求稳心理――在日复一日的工作中，成熟教师走出了适应期的忙乱和成长期的忙碌，因“熟练”而丧失创造的欲望，对职称、职务、荣誉等没有“想法或盼头”之后，放松了对自己的要求；三是得过且过抱怨心理――有些教师想得到更多，却因害怕竞争而原地不动，缺少工作、生活激情和热情，不愿提高自己的专业知识和职业技能等，甚至多年沿用同一教案，看到与其他教师的收入差距，或在技能辅导、顶岗实训等方面的工作实力差距又心存不甘；四是普职理念迷惑心理――近几年，本校逐渐合并了城区和乡镇的3所学校，教师数逐年增加，师资素质也亟待提高，有些教师想转换已经习惯的普高教学方式，可缺乏钻研，对中职教学理念认识模糊，导致“普高化”教学现象偏多；五是职校生源失望心理――中职学校的学生素质整体偏低，引发了一些教师的失望与无奈，不自觉的或理所当然地以学生素质低为口实不思进取。

惰性心理在一定层面上阻碍了中职教师潜力的发挥，如何“逼”出潜力让它变成实际的能力？楚霸王项羽用釜破舟沉的绝境逼出了巨鹿之战的胜利，六国相苏秦用尖锥刺股的疼痛逼出了六国合纵抗秦„„因此，笔者认为可从教师心态的引导、能力的培养两个维度切入，依靠外界因素或内心给自己施压，以事业单位年度考核为依据，以绩效工资奖惩为保障，当达到化压力为动力时，则可有助于中职教师潜力的挖掘，进而实现可持续进步。

一、心态的引导――“逼”出动力

曾有一位心理学工作者对1850年到1950年间的301位科学家进行研究，发现这些人不但智力水平高，而且在青少年时期就表现得十分坚强，充满自信心，有百折不挠的坚持精神。可见，培养良好的心态和心理品质对激发动力、开发人的潜力作用重大。本校采用“心理保鲜修炼”和“螺旋递进阅读”两种方式引导教师树立自信、调整心态、明确目标。

1.在“心理保鲜修炼”中设航向促成长

通过周前会、和专家面对面等具体活动，对教师进行“三心修炼”，让教师明白自己要做什么，可做什么，在渴望和勇气的指引下，坚定自己的路。一是恒心的修炼。解读职业精神、企业对人才的需求，以数据、实例说话，让教师真切感受到在现在这个智者竞争的时代，永远不要跟别人比幸运、比聪明，拼的是一心一意、拼的是毅力。在最困难的时候，就看谁可以多坚持一秒钟、两秒钟，那将会“柳暗花明又一村”。二是信心的修炼。多元解读具体的政策文件，如《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2020）》指出，加强中职教师师资培养培训体系建设，让中职教师成为中等职业教育科学发展强有力的人才支撑和智力保障，《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划（征求意见稿）》指出，培育250名在国内有较大影响力的中职学校名师名校长„„让教师充分认识到中职教师专业成长的前景、重要意义，从而树立提升自我的信心。三是雄心的修炼。及时解读中职教师师资应具备的“一多二师三能四证”新内涵，即要具备宽泛的职业视野和职业素质；能胜任技能之师和职业指导、价值引导的人师；具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力、专业技能和基本训练指导的能力、课题研究和课程开发的能力；获取学历证书、技术（技能）等级证书、教师资格证书和继续教育证书，并以此积极引导教师为自己构想发展规划。古人讲“志不强者智不达”，只有找到了方向，才会拼尽全力，发挥出潜在的能力。

2.在“螺旋递进阅读”中讲效能促成长

“螺旋递进阅读”是通过“自主阅读―榜样领读―论坛辩读”让教师明效益、讲效率。学校推荐和工作效益有关的书籍，如《80/20定律》，第一轮阅读按章节或按各个部分交叉进行自主阅读和榜样领读，如在每位教师自主阅读第一章节或第一部分后就组织这一内容的榜样领读，在周会之前10分钟请教师代表就同一内容和全校教师分享自己的理解，以此类推读完全书；第二轮阅读根据书中的内容设定辩论主题，如“事半功倍、积极行动的力量”等，全校教师分成若干团队，结合书中的内容和自身的实际阐述各自的想法，各团队的想法在碰撞中升华、内化。“螺旋递进阅读”引导教师面对压力、问题与挑战时，要善于掌握自己的优势，寻找适合自己的事情去做；在安排自己的时间上，有所不为才能有所为；要抓关键的人、关键的环节、关键的岗位和关键的项目，这样才能有所收获。

二、能力的引导――“逼”出潜力

能力与惰性既相生又相克，惰性心理滋生，会使中职教师产生专业成长的盲点，他们的工作能力会逐渐减弱，受惰性影响越深，就越难以自拔；可是借助外力促进教师的能力不断提升，能帮助击败惰性，为盲区重启动力。因此，我校以“训、赛、研”为立足点，开展“3+1”工程，即展开三项职业化素养专题训练、创新一种工作室群落捆绑推进，从短板补起，促教师的专业成长，为他们筑起“防惰墙、消惰墙”。1.职业化素养专题培训

以“内炼+外训”的方式，利用职校实训基地、校企合作等独有的优势，给教师组织企业文化、专业技能、教学能力三项专项培训。

（1）企业文化专项培训。以学习“创新的企业文化、以人为本的企业文化、价值导向的企业文化、优质服务的企业文化、团队合作的企业文化”为内容，这种培训主要采用两种活动形式：一为采访式的考察培训，如去年10月组织的“汽车保养和维修小技巧知识”培训，先是安排卡罗拉汽车（1zr发动机）的直观展示和专业人员的讲解，然后由教师结合自己收集的相关问题与专业人员进行采访式的互动，最后组织考察反思。这种培训以实地实景实例为载体，学习内容形象直观，易感受、易交流、易借鉴。二为授受式的专题报告，每次活动都会聘请就业指导专家、有较高知名度的企业家，如广汽吉奥汽车有限公司路桥基地田副总经理等，通过《企业需要怎样的员工》等讲座介绍他们亲身经历的或本地域的创业，极具亲和力。采访式的考察培训、授受式的专题报告，都旨在有意识地加强教师的专业认知，不仅感受敬业、创新、吃苦耐劳、竞争的职业精神，还要让教师更清晰企业的需要，及时调整自己原有的认识、知识结构，找寻企业文化与职校教学的衔接点，为教学做好更积极的准备。

（2）专业技能专项培训。以企业锻炼、实操培训、技能节等为培训形式，实践的主要内容包括了解企业的生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备等。学校构建了师资技能一线培训模式，出台了教师进企业实践制度，要求所有教职工每年都须进企业实践两周，专业课教师每两年至少两个月，选派部分专业课教师开展半年乃至一年的全脱产企业实践。仅去年，28位教师在暑期期间到富凌电器有限公司参加实践锻炼，汽修、机电以及机械专业的13位专业教师到上海龙工集团、奥迪金奥达、长江机械厂以及附近省市有关企业蹲点实习„„学校还在每年11月定期举行教师专业技能比赛，以教研组为单位进行，上学期政治组进行时政评论比赛，汽修组进行发动机拆装比赛，药剂组进行药品分析比赛等。教师借助这些培训历练的收获丰富了教学内容，提高了实操技能，逐渐走出缺少生产实践经验的困惑，同时提高与同事或员工的沟通、协作、配合等通用管理能力，形成实际工作能力。

（3）教学能力专项培训。一抓教学研讨破传统，组织教研组活动、校学术节、校际交流调研等活动，每次都有明确的主题，如“针对文化基础偏弱的中职学生如何有效教学、如何将企业元素融于常态教学”等，及时指导教师树立正确的教学理念，突破传统的教学方式，完善教学行为。二抓教学竞赛施压力，教科处组织开展“五年内教师、社聘教师的优质课评比、教师模拟上课评比、多媒体课件制作评比、三年内教师教学基本功大赛、创新教学设计与说课比赛”等活动，引导教师积极参与竞争，加强过程体验，提高业务素质。三抓送培研修稳基础，学校每年不断加大财力组织教师参加各项培训，如文化课教师培训、教育科研培训、90学时培训、论文撰写培训等，送配研修成为教师成长的加油站。

2.工作室群落捆绑推进

教师的成长离不开“群落”，工作室就是最佳的“群落”之一，彼此的合作会激起出乎意料的潜能。本校推行工作室补短板模式加速每位教师“化蛹成蝶”，组建了创业和教改两类工作室，每个工作室以本校获得过市级及以上名师、技能大师、优秀指导师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、大比武等业务竞赛获奖者等名优教师、专业带头人领衔。

（1）创业类工作室：开发了金曙光汽修、转角手绘、平面摄影等项目。教师根据自己所教的专业或自身的特点自选参与项目团队，承担“学徒+师傅”的双重角色，按“模仿-实践-指导”的三步骤模式，以领衔人为师，模仿学习专业技术，如四轮定位、车辆清洗、手绘图像设计等，通过实践体验熟练掌握，研究技术关键点、难点或工艺材料、使用工具的革新等，在此基础上指导、训练、规范校中厂学生的技术行为，组织他们完成客户的订单任务，从中帮助他们树立创业创新意识，锻炼提高创业能力，同时实现教师自身学、教角色的转换。

（2）教改类工作室：以领衔人任教的学科或专业设立若干个，以任务驱动培养为主要方式，各个领衔人按学科、专业、成员等的特点作好年度和学期的工作室计划，提出每阶段的研究任务，如汽修实训课中项目学习的探究、选修教材的开发与使用、药剂专业“做中学”课堂教学观察、针对一线问题进行小课题研究等，再把工作室的成员分成若干个小班组，让各个班组自由申请任务展开研究，领衔人主动、及时给予理论与实践方面的指导，也可为各班组聘请校内外的领衔顾问开展过程指导，并通过“流动的名班组”授牌制度肯定他们的成效，分为“月名班组”和“年度名班组”。

每个中职教师的思想、能力、所受的压力等等的确是有差异的，因为天赋、环境、资源这些天生或者后天的因素各不相同，不要抱怨身边的不公，别痛恨自己身上的枷锁，只要有合适的机遇、平台，只要依旧保持良好学习的能力，依旧保持每天进步的状态，枷锁自然会变成翅膀，差异也会随之缩小甚至超越比你优秀的人，这就是挖掘潜力的迷人之处。

第二篇：浅谈中职平面设计专业教学问题及应对策略

浅谈中职平面设计专业教学问题及应对策略

平面设计专业是近年来顺应市场需求而发展起来的新兴专业，它集美术基础、设计理论与技能、电脑操作技术、制作工艺于一体，是一门综合性、实践性很强的专业，涵盖了户内外广告设计、包装设计、企业形象设计、装帧设计、网页美工设计等领域。随着社会经济的飞速发展，各行各业对平面设计产品需求日益旺盛，平面设计越来越成为当前热门职业，就业前景看好。由于中职阶段学习时间短暂，因此快速提升学生的平面设计职业素质，掌握过硬的专业实践技能，具备较强的职业竞争力，以更好地适应社会需求，是中职平面设计教学的首要任务。

一、当前教学中存在的问题

1.专业盲目扩张，影响专业教学质量

平面设计专业投资小，一台机械设备的资金装备数个画室、机房、绰绰有余。其成本低、见效快的优势，使很多学校出于经济效益方面的考虑，对课程设置、师资队伍、实训条件、就业形势等在未做充分论证的前提下，盲目扩招甚至增设新专业群，导致教育教学资源配置失调、师资配备严重不足、教学内容匮乏、实训设施设备短缺、人才培养低端化，人才素质达不到社会需求等一系列问题，严重影响了专业教学质量。

2.思想认识偏颇，重软件轻美术基础

现代平面设计通过计算机操作来完成作品的设计制作。因此，很多教师误认为学平面设计就是学电脑操作，只要掌握了Photoshop、corelDraw、AI等几个软件把图片处理一下、文字排版一番即可，根本不必学素描、色彩、构成等美术设计基础知识。这种错误的舆论导向，直接导致了学生对美术设计基础课的厌学情绪弥漫，严重影响了整个班级、年级学生的专业学习。

3.教材良莠不齐，制约教学质量提升

当前中职所用的平面设计专业教材五花八门、名目繁多，有的一门课程多达数十种，存在良莠不齐、鱼龙混杂的现象。在这些专业教材中，符合本校平面设计专业学生学习特点，又能突出设计实践技能的精品教材少之又少，很多教材存在着缺乏深度、临时拼凑的问题，内容陈旧、知识点错误、时代感不强，缺乏创新性、实践性。

4.教学形式单一，纸上谈兵脱离实践

许多任课教师的专业课教学方法大都采用“我讲你听，我演示你模仿”的传统教学套路，循规蹈矩、按部就班讲解书本上的案例，讲完之后学生进行“依葫芦画瓢”临摹学习。一堂课中，学生除了被动听课就是一个劲地模仿，没有自己的思考，更谈不上创意。所有学生作业“千篇一律”，作品完全散失了独特性、新颖性。学生对客户需求，构思立意，创意表现，设计制作的整个流程一无所知，缺乏实践性。学生毫无真才实学可言，教学目标难以得到贯彻落实，这是专业教学急待解决的问题。

二、教学问题应对策略

1.遵循教育规律，促进专业健康发展

任何事物发展都有一定的客观规律，而客观规律是不以人的意志为转移的。我们能做的只有认识它、遵循它和运用它。而不能只顾眼前小利，一味地追求办学效益，盲目扩大办学规模，引发一系列不良反应。如师资不足问题，即使新招聘教师，适应教育教学工作也需要一段时间，没有三年五载的历练难以独当一面。另外，由于画室、机房等实训场地紧缺，扩招后学生增多，实训机会减少，专业学习效果差，难以达到用人单位的用工要求，学生毕业等于失业，后果不堪设想。

学生不是试验品，专业盲目过度开发，对学生来说是不负责任的。学校应该充分听取教育教学一线教师、用人单位的思考和建议，对课程设置、师资队伍、实训条件、就业形势等实际情况进行充分论证，在此基础上确定扩招或新开设相关专业的条件是否成熟。只有这样，才能优化教育教学资源，确保平面设计专业有序、健康发展。

2.提高思想认识，营造专业学习氛围

平面设计与美术有密不可分的关系，美术是基础，平面设计是上层建筑。拥有扎实的美术基本功是平面设计的前提，设计实践中涉及的造型、透视、色彩效果、视觉美感等问题，都在美术基础训练中得以解决。离开美术，平面设计无从谈起，两者绝对不能割裂。对设计师来说，创意就是作品的生命，离开了美术基础，再优秀的创意也无法表达出来。纵观国内外，但凡优秀的平面设计作品，其作者无一不具备扎实的美术功底、独特艺术眼光。否则，不可能创造出独具美感的设计作品。

专业师生要统一思想，提高专业认识，深刻领会平面设计与美术的关系。作为专业任课教师，特别是专业班班主任，更要在平时教育教学中强调美术的重要性，积极引导学生加强素描、色彩、构成设计等基础课程的学习，强化基本功，解决形体比例、结构、透视、色彩关系、造型等问题，为今后的创意实践夯实基础。要打破单一的软件学习局面，通过美术创意和软件学习的相互贯通融合，提升学生的设计审美能力和作品内涵，同时提高学生分析问题、解决实际问题的能力，真正成为社会需要的平面设计高技能人才。

3.开发教学资源，助推专业教学质量

网上征订教材犹如“盲人摸象”，在网上除了封面和目录，人们看不到具体内容，完全凭借教师的经验判断完成征订，往往事与愿违。且每年订的教材知识体系不尽相同，割裂了知识传授的系统性和完整性，给教师授课、学生接受新知识带来不便，影响教学质量的提升。要解决这个问题，我们就要立足本校，充分利用信息化手段，进行校本教学资源库的开发与建设，包括独具特色的专业课程校本教材的开发，微视频、微课的开发，相应的网络课程、基于专业学习的手机终端开发以及教学资料、案例的搜集等。以专业团队形式参与教学资源库的开发与建设，有助于专业教师整体水平的提高。动?B的开发建设过程，与时俱进，有利于知识的更新完善，有利于师生互动交流，提升教学质量。

当然，开发、建设专业教学资源库，首先理念要创新，更要重视学生的独立思考能力、实践能力以及创新能力的培养。我们不仅要注重已有专业知识的整合与梳理，建构完整的平面设计课程知识体系，更要注重学生求知欲的激发、专业学习兴趣的培养。这样的专业教学资源库，才能有效地发挥对学生成长的引领、指导作用，更有利于学生职业素养的提升和职业能力的培养。

第三篇：中职生常见心理问题及应对策略

中职生常见心理问题及应对策略

成都石化工业学校 闵秀

[摘要]中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期,社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧,所面临的心理行为适应问题是前所未有的,而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的,只有开展多种形式的心理健康教育,才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题,达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用,促进中职学生更好地适应学校、社会生活,健康快乐地成长。

[关键词]中职生

心理问题

应对策略

职业教育作为教育事业的重要组成部分，在国民经济建设和社会发展中始终发挥着重要的作用。但目前中职生生源整体素质日益下滑，在学习、生活、成长中难免产生各种各样的心理问题，这些心理问题严重地影响了学生的身心健康和健全人格的形成。

一、中职学生心理发展存在的问题

1.自卑、缺乏自信心

目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

2.逆反、情绪控制能力较低

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

3.人际交往缺陷

青春期的中职生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。

4.盲目追求个性发展

少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

二、如何对中职学生进行心理健康教育

1.树立心理健康意识，掌握心理调适的方法

“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。

2.加强思想教育特别是理想教育

理想教育应从社会现状分析入手，让学生清楚社会和个人现实的差异，理想和现实之间的差异，从而尽量避免心理障碍;让学生明确美好的未来对每个人的努力都是公正而均等的。教育学生只有具备扎实的知识功底和能力基础，才能为实现个人的既定目标奠定坚实的基础;使学生能以正常的心态对待学习和挫折，同时，具备心理健康的素质。

3.正确认识自我，培养自信心

因中考的受挫，不少中职生几乎完全否定了自我，给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心;使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。因此，要经常提醒学生经常思考:我是个什么样的人、我的理想是什么、打算怎样度过职校三年的学习生活、我的优势和不足在哪里等问题。通过自我反省，要深刻的认识自己，对心灵真正有所触动，同时不断形成自己一套正确的自我评价标准，从而更好地在认识自我的基础上塑造自我，形成并具有自信心。

4.注重学生乐观向上性格的培养

印度有句古谚:“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”性格对一个人成长和发展的意义从中可见一斑。青少年时期是性格形成、发展和逐渐成熟的重要时期，著名的心理学家奥苏贝尔把青少年时期称为人

格的再造期。要教育中职生努力学习文化知识和提高综合职业能力，用智慧点亮人格发展的道路。著名心理学家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格。”不少学生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于对自身缺乏自信，而支撑自信最有力的基础则是知识和能力。所以加强中职生学习科学文化知识的教育、加强技能训练的过程至少是健全人格、优化人格的一个重要渠道，从而逐渐培养中职生积极自信地面对生活和乐观向上的性格。

5.让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人

有一位心理学家说过:“情绪是一把双刃剑。”即情绪既可以建立个体与环境的和谐关系，也可以破坏或中断这种关系，而其中的关键是个体能否有效而积极地调节自己的情绪。相对来说，正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程，帮助学生有意识的选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，做情绪的主人。

6.正确引导学生的恋爱观,树立正确的两性观念

教育的本质在于帮助人成为一个真正的人，而没有性则没有人，不懂性也无法成为人。上海市经济管理学院袁晖江老师说：“过早地接触性行为以及不健全的性观念，很多都是因为性教育的缺失造成的。”可以说，性教育应该是整个教育不可缺少的组成部分。但是，在中技生的成长过程中，却很少能通过正规的教育渠道接触到两性的秘密，因此，到了青春期，对异性的渴望就格外强烈，越是神秘和朦胧，就越容易激发窥知欲和好奇心，从而在这种好奇心的驱使下与异性亲密接触。笔者认为，开展青春期性教育是让学生了解自己、认识自己、管理自己的有效途径，学校和教师可聘请相关专家开展专题讲座，也可采取光盘分批播放，将分层次（男、女分开）集中教育与个别辅导有机结合起来。让学生明了自己身心发展的规律和特点，消除他们对异性的好奇心和神秘感，减少他们盲从无知的行为，使学生对性知识有必要的了解，对“性”有较为科学冷静的态度。同时，通过剖析异性交往过密带来的危害，引导他们正确对待异性交往中的道德规范和行为准则，培养良好的性道德观念。让他们一时到在自己还没能力承担的时候，不应与异性过分亲密；做事要三思而后行。

除了让学生懂得一些青春期生理的相关知识外，还可以通过引导和鼓励学生积极参加校内组织的书画、歌咏、体育等一系列的比赛活动进行迁移，使学生的异性情感融于知识的荟萃、情操的陶冶和集体氛围的情趣之中。从而逐步培养健

康的情感思想，促使学生心理健康地发展。

总之，中职学生存在的心理问题不能回避和忽视，应拿出切实可行的良策，帮他们迅速摆脱不良心理的羁绊，在人生的道路上平稳健康地走下去。

参考文献: [1]俞国良.心理健康教育学生用书.高等教育出版社.[2]王浩.简析中职生心理特征.教师,2011,(35).[3]程玲玲.中职生恋爱问题分析及对策.卫生职业教育,2012,(09)

第四篇：教师职业倦怠问题的应对策略分析

教师职业倦怠问题的应对策略分析

【摘要】：教师职业倦怠是影响工作的一大因素，在教师长期的教学工作中，由于其自身的压力因素，导致了诸多的情感问题出现，从而严重影响到自身的教学任务执行。在进行相应的道德教育改善过程中，如何应对这一倦怠问题，就成为了主要的应对策略。本文从教师的职业倦怠问题进行简要分析讨论，研究在这个过程中对教师职业问题的教育职业问题。【关键字】：教师；职业倦怠；应对策略；

由于教师在职业上的特殊性问题，其年复一年的课程讲解，以及对不同学生在教学过程中的不同情感状态问题，都会严重影响到教师的工作积极性。而由于性格上的困扰，在进行教学的工作之中，如何保证教学质量的完好性，同时加强对基本会影响因素的事件问题，可结合教师的职业倦怠作用，进行职业应对问题调整，其课程的对策探讨课程，对于诸多影响因素的分析，下面进行简要讨论。

1.教师职业倦怠的因素以及现实表现

职业倦怠是对职业精神表现的一项重要体现，在现代的临床研究中，用这一表达形式来表达对于人精神的影响较为严重，因此需要结合其实际的工作状态来进行分析，而在这个过程中，为实现对整体课程工作上的综合调整。在进行这一类职业问题的因素分析上，主要针对其特殊的行业人群进行解析，其中主要因为教师职业在工作中的工作压力问题，而导致的诸多精神情感出现了衰竭状态从而影响到了诸多的精神倦怠问题。

而这一类职业倦怠问题其特点主要表现为如下几点。首先，情绪衰竭，处于职业倦怠状态下，人新闻哥准则出现问题，从而严重影响到自身的情感问题，并导致出现冷漠悲观情绪，对工作缺乏热情，并严重影响到自身的工作状态。其次，人格解题，由于职业倦怠教师，在不同的教学问题上，更容易出现问题，从而导致诸多的问题这其中，就包括了与学生之间的接触障碍，其表现较为冷漠，并极容易出现愤怒的情绪，甚至攻击别人，讽刺同时等，如出现严重情绪，则可能导致出现辱骂学生或者实施惩罚事件等。最后，缺乏个人成就感，由于教师在出现了对工作价值观上的不认可，并导致出现情绪上的不适应，这个过程中，也更容易出现学生情绪上的不适应，并严重影响自身的能力培养。总的来说，这一类问题的出现，会极大的影响到诸多的教育问题，甚至导致自身的生活质量下降，并导致脾气爆裂，并严重影响睡眠。

在我国的教育工作行业中，由于教学压力较大，导致在全世界范围内，都更容易出现此类的理论问题，而这些问题，也都极大的导致了诸多的教育实践问题出现。

2.职业倦怠对教师自身的影响

教师职业倦怠问题出现以后，其后果主要有如下几点。首先，在个体方面，职业倦怠会严重影响到教师自身的身心健康，而这一类问题出现后，自身工作压力加重，也会加重倦怠情绪的程度。而在一定程度上，这一问题就会导致教师出现心理上的疾患，其中最为明显的当属对失眠和头痛肠胃功能等方面的内分泌温岚问题，而胸痛健康问题等，因自身水平的问题，也会出现焦虑、抑郁等不良心理问题。严重影响到教师的生活质量。

其次，在教学方面，因个人情绪因素问题，也更容易导致诸多的教学工作出现不良影响，并导致诸多的情绪问题出现，这些问题，都会加重教育工作的绩效出现差错。这个过程中，更重要的还有教学纪律问题，势必会带着学生出现学习成绩上的偏差，从而更进一步的影响到学生在学习中的学习思维，从而导致学习成绩受到极大影响。而教师职业倦怠出现以后，其情绪会严重干扰教育环境。

最后，人机关系问题，教学是一类高尚的工作，而出现职业倦怠后，教师就会缺乏参与性，其领导力降低，对学生缺乏相应的温情，并严重的干扰到与相互之间的关系连接。如果交际关系出现问题，那么，也就更容易出现教学上的问题影响，从而导致诸多的不良事件发生。这些产生倦怠的教师，在日常生活中，也会将自己封闭在一个小圈子里，这样子也就加重了诸多的生活问题。

3.职业倦怠的应对策略

经对职业倦怠问题的分析，在拟定相应的应对措施中，我们进行如下规范化执行。以保证对职业倦怠的调节。

首先，在认知领域方面的调节。要做到了解自我，认同自我的工作职业，人们在生活中，会受到诸多的客观事实影响而导致对自我认识不精确，从而更容易导致诸多的自我认知问题产生，在这个过程中，自身心理健康就是一项重要的标志，因此其正确的认知评价，对教师而言，将是一个自我提醒的重要标准。只有树立好一个良好的自我形象才，爱能够更好的缓解情绪疲劳，并能够更好的适应教学任务的执行。而在这个过程中，还要正确看待职业倦怠的现象，能够在不断的工作中，积极的进行自身的情绪调整，在不断的工作中，能够更好的适应环境，保证自身的生活积极性。

其次，建立和谐人际关系，在日常的教学中，应摆正自身的任务重心，并做好家庭和工作之间的相互关联。家庭是个人赖以生存的基础，因此在日常工作中，应保持对家庭关系之间的相互辅助。在日常的生活中，能够保证自身的身心积极性，从而在工作中，能够更好的满足基本的工作需求。在情绪的缓冲效果上，改善自身的工作环境，对自身的情绪也能起到一定作用。在日常生活中，也应学会倾诉，保证对自身不良情绪的抵触，在关键时刻，要天保证对自身不良情绪的影响因素调节，其持续时间，和不良情绪对健康影响上的调节作用，之信应做到共赢的作用来。而在这个过程中，社会方面，也应当做到一定的职业尊重，让教师在教学中，能够体会到更多的社会温暖。

最后，教师一个学会积极的应对技巧。在大多数情况下，教师职业的倦怠产生原因，主要是在对教学方式和生活方式上的不合理，从而导致工作与生活产生冲突，从而严重影响自身的发展。而在这个过程中，为保证对自身在情绪上的保持，则需要结合以下几点进行执行。其一，应正确运用心理防御技巧，心理防御技巧，是对应用非常规方式进行的一类调整办法，并减轻内心的痛苦不安感觉。其二，积极运用心理暗示，排解内心的不安感。在相应的日常情绪中，个人情绪会严重影响到自身的个体情绪稳定性，而其信息的递增作用等，在实际的使用上，也会极大的影响个体的情绪，因此需要时刻的进行心理暗示，保证自身有一个良好积极的生活工作态度。其三，加强锻炼，保持自己拥有一个良好的身体状态。在锻炼的过程中，人自身的不良情绪会得到释放，同时也能增强人的体质，这一办法能够更为有效的保证其自身的心理健康度。其四，工作的委任工作，实现对整体工作的个性化调整，也能够更好的保证对基本活动工作的休闲调整。

总结：

伴随着先社会节奏的不断加快，职业压力增大，严重的影响到各职业人员的工作情绪，而教师工作职业优甚，从而严重影响自身的健康，同时也影响到自身的工作力度，其实现的作用等，对自身和社会都可能产生极大危害，只有保证了自身的工作执行有效性，才能够更好的满足对不同情绪上的排解，确保工作的有序性。参考文献：

[1]王文增,刘晓明.教师职业倦怠的表现与应对策略[J].教育探索,2005,(12):106-108.[2]王涛.教师的职业倦怠及其应对策略[J].教育探索,2005,(9):105-106.[3]徐富明,朱从书,黄文锋等.中小学教师职业倦怠的相关因素探究[J].中国心理卫生杂志,2005,19(5):324-326.[4]肖福莲.成人高校教师职业倦怠及其应对策略[J].江苏高教,2006,(5):127-129.[5]苟亚春.高校女教师职业倦怠研究[J].西南民族大学学报（人文社科版）,2008,29(6):263-266.[6]孙夏兰.初中教师职业倦怠的影响因素及应对策略[J].教育探索,2011,(1):117-118.

第五篇：浅析中职班主任的困惑和应对策略探讨（模版）

浅析中职班主任的困惑和应对策略探讨

摘 要：当前，中职生存在诸多问题，如自我约束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中职学校的生源和职业教育的特殊性，对学生的教育工作任务显得极为艰巨而又复杂，中职校的班主任责任重大和工作难。本文对中职学生在中职阶段的成长特点以及探索教育中职学生学习问题策略进行分析，探讨中职学校班级有效管理的方法。为中职教育工作任务提供一定的理论指导，能进一步完善中职班级的管理制度。关键词：中职班主任 困惑 策略

班主任这个角色不仅仅是授业传道者的角色，更是一个多元化的职业角色，集授业传道者、指导者、管理者于一身多元化的角色，他是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。现阶段，由于社会环境和高速信息网络时代影响，中职学生普遍存在自我约束力差、自信心缺失、心理承受力较弱等问题。由于中职学校的生源和职业教育的特殊性，对学生的教育工作任务极为艰巨而又复杂，中职班主任的责任更加重大和工作难。1 中职学生在中职阶段的成长特点

1.1 中职学生“不读书或把读书当成玩”是一个普遍现象

尤其是面临界90后中职的学生的问题特多而使人感到困惑，困惑也越来越多。他们思想复杂，人生观、价值观呈多元化，作为一个普通中职班主任，面临着许多的难题和困惑。

现在的中职的学生大多是独生子女，不管是城市或是农村来的孩子在家庭中就娇生惯养，养尊处优，造就了他们今天如此任性的性格，他们想要什么就一定要达到目的，想干什么就干什么，甚至不顾任何后果。要么就以某种行为威胁家长。其中，“不读书或把读书当成玩”成为学校和家长的心病，有些学生就是其家长也管不了。上学倒成为是家长的事，还有的学生犯了错误，家长或老师教育批评几句，他们就索性不上学或是离家出走。让老师担惊受怕，家长害怕。我曾经有这样一位学生，他来到学校后，每天晚上学生就寝后就独自爬围墙外出上网，第二天早上6点左右就爬回学校宿舍睡觉，白天不上课，就在宿舍里睡觉。学校又明文规定学生禁止晚上爬围墙外出上网。像这样的学生难道不是让班主任担惊受怕，让家长害怕吗？

1.2 中职学生与家长存在严重的代沟

每次我有事叫家长来校共同教育，就电话联系，家长接到电话大多数都说我不在家或是有事打电话给哪个哪个亲戚，他在家的。也有家长说没时间，还有的家长说到时候再看看，结果还是没来，有的家长连电话都打不通。我不相信还什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子还重要。从这也能说明一个问题：我们有的家长对自己孩子不够重视。影响孩子成长的因素是多方面的，其中家庭因素极其重要。我问一问有的家长是真正爱自己的孩子吗？ 1.3 中职学生的自我约束力不强

我们班有极个别学生犯了错误，找他谈话，他自己的认识态度较好，并且也写了保证：自己一定改正，如果再犯，请老师处置！这样的学生下的决心大，像是有一诺千金、一言九鼎之势，让班主任听的时候感觉心花怒放，吃了定心丸一样。哪第二天他依然如故，我行我

素，那他的承诺跑哪去了，是让风吹去了，还是随春江之水流去了呢？同样的问题，同样的错误还是呈现在他的身上。于是乎，又找他谈话，又保证。如此反反复复，也不知保证了多少次，又犯了多少次。真不知道他哪次保证和承诺是有效的。1.4 中职学生缺乏人生奋斗的观念

中职的班主任大多时间和精力都花在管理纪律和部分后进生上面，其中有一类学生是最让班主任头疼的，那就是在态度上对什么都不在乎的学生。这样的学生，我都感觉到不知该从哪下手，用什么方式或方法来教育他改变他。这种学生，你批评他时，他当你老师在念经;找家长来，家长也不能把怎么样；你处分他，他也不在怕；你开除他吧，他也无所谓，死猪不怕开水烫，你学校不损失了生源。真是令人束手无策、无计可施啊！1.5 中职学生对活动的参与度不高

现在有的学生不但学习上懒惰，而且连参加学校或班级组织的活动都不参加。只要一有活动就是很麻烦的事情。女生说这个活动是要体力，我不参加。男生说我不想参加这种活动，没什么兴趣，也有的说女生都不参加我了不参加，结果这活动就剩下几个人也没有参加的必要了。班集体活动是一个整体，它不是某几个学生的活动。2 探索教育中职学生学习问题策略 2.1 了解学生，关爱学生

班主任开学的第一件事，就是让所有学生作自我介绍，这样就可以了解每个学生的情况。接着让学生写一份家庭情况介绍，这对班主任了解学生的家庭构成、父母职业、经济状况及学生的内心需求甚至家庭矛盾等有很大帮助。班主任只有彻底了解学生，才能做到想学生之所想，急学生之所急。特别是一些单亲、留守、贫困家庭的学生，他们对爱的渴望尤为强烈。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是班主任走进学生的法宝。这爱有二个方面的意义：一是对工作的热爱；二是对学生的热爱。对自己的工作要有爱才有工作的动力，才能做到爱岗敬业，才能有创造性发挥自己的水平。班主任工作需要大量时间和精力，对孩子们要有爱的付出。而对全班学生的爱就是全心全意地为学生服务，处处为学生着想，尊重和关心每一个学生，绝不能偏爱某一个学生，让我们的爱滋润每一个学生的心田。在校内我们不仅是老师，也是学生另一个父母，更是学生的知心朋友。只要我们班主任能付出自己的真爱，我想我们的班级管理工作会被我们做好。我们要时时刻刻关爱学生，让他们拥有自信和勇气去战胜各种困难。只要有了爱的教育，他们将会树立正确的人生观和价值观，成为祖国的栋梁。2.2 赏识教育。

班主任的赞美是阳光、空气和水，是中职生不可缺少的养料。在教育过程中，我们需要将传统“食指指责式”及时转变为“拇指夸奖式”，多鼓励少批评，或许会有意想不到的效果，让他们有自信。故，我们多点赞许的、多点表扬，让他们知道有老师在肯定他们，他们就会自然而然的上进，并且自觉地朝好的方向发展和前进。当问题出现时，我们也应该给予安慰与鼓励，分析分析内外因，找到解决的途径，让我们的孩子变得坚强、成熟。如果我们学会用欣赏、赞美的眼光去看我们的每一个学生，我想他们的身上就必定闪光点。

中职学生既是特殊群体，又是弱势群体，他们当中很多存在自卑感，有的自暴自弃，还有的心理问题，甚至破罐子破摔，通过赏识教育帮助学生树立自信心尤为重要。具体的我们首先要使学生走出认识上的误区，懂得读大学并不是唯一的生活之路。其次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，让学生尽快调整自己。同时，我们必须结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，并积极宣传已就业并创业的成功学生，以唤起学生专业兴趣，使其树立自己目标。2.3 师生间相互平等、相互尊重

中职学生文化成绩普遍不理想，同时他们自我约束力能力差，我们班主任绝不能因为这而放弃他们。他们普通认为自己没出息，考不上高中，更考不上大学，心理上或多或少都有自卑感，因此我们更应尊重他们。所谓平等是指班主任与学生沟通交流时的平等，首先是指师生身份地位平等。我们不能认为自己是班主任，就可以大声批评，不尊重他们，一叫到办公室就大声训斥他们，然后简单粗暴地解决问题。从心理学角度来看，班主任与学生面对面地交谈，切勿居高临下，我们要和他们“促膝谈心”，从心灵上靠近他们，了解和理解他们。

尊重学生是我们做人标准和原则，班主任更应牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的身份，主动走入学生行列，当一回新时代的中职学生。这样，才能在班级管理工作中与学生建立起一种和谐的师生关系，真正地做到尊重学生、信任学生、爱护学生，让学生那缺失的亲情、温情，重新回到了他们的身上。只要我们真正地尊重学生、爱护学生，就能消除目前师生关系中的冷漠、紧张，受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系，哪里还管理不好这个班级呢？在尊重学生的同时，我们别忘记教育他尊重别人。2.4 自主管理，发挥学生的主体作用

中职学生已经是大孩子，即将走向社会，他们不但要学到一定的知识，更应该具备各种的能力。因此，发挥学生的主体作用，让他们自主管理，自我约束，不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。要发挥好学生的主体作用，就必须建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，是一个班级能否形成良好班风的决定因素。班级面貌很大程度上取决于班委工作效果，以及学生参与的热情。职中班主任应抓好班委建设以带动学生管理。在选定班委后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心培养，因材施教，发挥特长，使他们尽快提高，使班委具有较强的号召力和管理能力。

传统观念上，班主任是班集体的领导者及班级活动的组织者，班级中任何活动班主任说了算，班干部听从班主任的指挥，全班同学服从班干部的安排，这样就形成了班级事务不可一日没有班主任，学生缺乏自主管理能力的局面。其实，新理念已对班主任工作提出了新的要求，班主任应该是班级活动的参与者与协助者。21世纪需要生理、心理与人格都健全的人才，班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，班主任工作直接影响到学生个性心理的形成。班主任在工作中应当信任学生，放手发动学生，转变自己的角色，在管理工作中发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人。只有让他们更多主动承担责任，严格自省，才能形成良好的品德和作风。

2.5 身正为范，树立榜样

中职生有部分纪律散漫，时间观念较差，很多方面缺乏自觉性。要使他们改掉不良习惯，班主任必须给学生树立一个好的榜样。“学高为师，身正为范”，将这句话引申到班主任管理工作中，一点也不为过。原苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”如果教师威信高，那么这个教师的影响就会直接或间接地在学生身心留下痕迹。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，让学生亲身体会到优秀品行在班主任身上鲜活地显现出来，就更令学生信服、仿效，从而佩服你，只要学生佩服你，你在学生中的威望就会越来越高，班主任管理教育工作的效果会起到事半功倍的作用。“言传身教，身先士卒”，自己具体的表率，胜过无数空洞的说教。例如，要求学生不迟到，自己首先做到不迟到；要求学生热爱劳动，自己在劳动中就要带头动手；要求学生认真学习，自己首先要有过硬的业务水平，认真备课，上好每一节课；要求学生加强道德修养，自己首先是一个有道德的人。

总之，班主任工作是一项充满挑战性的工作，职中班主任更是如此。班主任只有对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，对学生进行全身心的“人性化”管理，同时班主任自身具备高尚道德品格和较高的综合素养，真正“学高为师，德高为范”，从正面影响和熏陶学生，做到言传身教，才能达到教育好学生的目的。

参考文献：

[1] 文萍.做一名出色的中职班主任.桂林:广西师范大学出版社,2011.8 [2] 袁振国.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2000.7