谈在农村中学体育课中普及健美操课的可行性与意义（共五篇）

第一篇：谈在农村中学体育课中普及健美操课的可行性与意义

如何在农村中学体育课中普及健美操课以及它的意义

临泽中学

张莉

摘要：健美操课是在体育课改中新兴的一项体育运动，符合时代特征和学生兴趣，它是一项融体操、舞蹈、音乐为一体，以健、力、美为特征的有氧运动，具有横跨体育、文学、艺术和教育等诸多领域的综合特性，学生在节奏明快、热情奔放的音乐伴奏下进行健美操练习，不仅强身健体、塑造健美的体态，还能培养良好的气质、陶冶美的情操等，尤其对于偏僻农村中学的学生，通过练习可以改善他们比较腼腆内向，不善于表现自己，不善于交际的性格缺陷，更好的融入集体，融入社会，培养终身体育意识。

关键字：健美操

课改 农村中学 终身体育

高中体育与健康课强调“健康第一”的指导思想，强调发挥体育课程的多种功能和多种价值，强调健身与育人的统一，以学生为主体，强调学生的选项学习，重视培养学生的运动爱好和专长，主要目的是提高学生的运动爱好和专长，培养学生终身体育的意识和能力，健美操课正是在这一趋势下应运而生，健美操在大城市非常的受欢迎，高校包括中学普遍开展这一课程，但在小城市和农村中学还没有普及，随着社会的进步，改革开放的不断深入，现代学生参加体育锻炼过程中所表现出来的“求新心理”以及求趣、求知、求动的心理活动，使昔日的传统体育运动项目及教学已不能满足他们的要求他们需要呼吸新的时代气息，需要尝试新的体育活动方式。而健美操作为一项正在我国蓬勃兴起的新兴体育运动项目，它以丰富的内涵以及运动性与艺术性的有机结合，加上鲜明的节奏、多变化的动作，满足了当今学生求新求异的心理特点及精神需求。健美操的主要教学目的，是将丰富多彩的动作传授给学生，使之通过练习养成正确的身体姿势，发展学生的协调性、灵活性、柔韧性和耐久性；改善心血管系统功能，提高人体的有氧代谢能力；培养节奏感及现代美的气质。健美操的分类非常的广泛，主要分为三个大类，竞技健美操、健身健美操、表演健美操，但都是在音乐的伴奏下进行，可以选择节奏鲜明，富有特点的音乐，不仅可以培养学生的音乐欣赏能力，陶冶情操，而且更吸引学生的兴趣，符合时代的特点，一般中学生主要采用难度较低，目的较强，具有一定观赏性的健身健美操，教师可以根据学生特点，场地器材，时间气候，所要达到的目的等选择不同目的的健身操，而且所需条件不高，因为健美操课不受场地器材的限制，非常容易实施，例如有条件的学校可以配备一间舞蹈室，木质地板，镜子，音响，而没有条件的学校哪怕一个录音机，一块场地，就可以开展，这是每个学校都可以达到的，而且就目前看来，大部分农村中学的学生中不少从未出过远门，人际交往能力差，语言表达能力差，羞涩，内向，胆小的居多，而且不会正确的审美，我觉得通过健美操完全可以改变这些，因为健美操本身就需要自信，敢于展示自己，而且动作舒展大方，可根据不同的需要选择适合自己的操化动作，加上节奏强劲的音乐，学生会乐此不疲，学而不累。

就以我的实际经验来讲，我教学于一所普通的农村高中，为积极响应国家的号召进行体育课改，我们学校的体育课实行了选项教学，分班上课，同一堂课同时安排几个老师分组教学，分为篮球组，足球组，乒乓球与羽毛球组，健美操组，因为传统的运动项目男生比较感兴趣，但大部分女生都不愿参加，畏难而且兴趣不大，而健美操对于她们来说新鲜而且符合她们爱美的特点，而且有些难度动作男生也很感兴趣，觉得很帅很酷，也愿意去学，因此我一般会在第一堂课也就是室内理论课的时候通过询问交流的方式了解学生的喜好和愿望，然后放课件给她们看，让他们了解什么是健美操，课我们怎样上，上什么，让他们期待喜欢体育课，再根据自己的兴趣选择项目，上课时我会把学生安排在操场边人少的地方进行，让她们的又想学又不好意思的情绪缓解一下，首先在准备活动中穿插一些带音乐的简单操化动作，学生会觉得新鲜而有趣，充分调动课堂的活跃气氛以及学生的积极性，然后在音乐的伴奏下展示一段他们熟悉而且喜欢的流行舞蹈并告知这是我们接下来作为准备活动将要学的，进一步调动学生的参与性，让学生跃跃欲试，期待并积极参与到课中来，有了学习和表现的欲望，在学生学习的过程中不断的赞美表扬学生，训练农村学生的自信心和表现力，等他们跳熟练了自信了就到操场的中央进行，边教学边表演，并进行展示，让他们敢于站出来表现自己，锻炼了学生的信心，到后期就可以让学生自己创编动作，培养学生的创新能力和自学能力，达到了新课改的要求和要求，而且健美操中有很多难度动作，必须通过反复的力量练习和柔韧练习才能做到，学生为了学习新颖帅气的动作自觉地反复练习，甚至于课余时间自主练习，不仅锻炼了身体素质，增强了体质，改善了体型，纠正了平时不正确的姿势，还形成了平时锻炼的意识，还能够自学自创动作并教自己的同伴，为以后终身体育锻炼打下了基础，是非常好的锻炼手段，通过实践教学，我发现明显学习健美操班的学生要比其他班的学生活泼外向，自信，心态积极向上，例如见到老师大声的打招呼，走路都健美挺拔，很喜欢笑，喜欢表达，愿意展示自己，并能在各项学校活动中进行表演和展示，这都体现了健美操对学生，尤其是农村学生有着正面有效地改变，因此我非常希望能在农村中学普及健美操，并作为一项必修课实施。

第二篇：实践《课标》在农村中学体育课探索健美操、舞蹈的教学方式（共）

实践《课标》在农村中学体育课探索健美操、舞蹈的教学方式

江西萍乡二中 马跃萍

*** 邮编 337000

杨海燕

刘星斌

内容提要：体育与健康课程教学功能，是关注学生的身心健康，养成终身体育意识和卫生习惯。而健美操、舞蹈教材恰恰是贯穿确保“健康第一”思想落到实处的重要教学内容之一。加以音乐伴奏更能激发学生的运动兴趣，更加充分发挥其课程促进学生全面发展的独特功能。本人在农村中学探索体育课堂教学方式的过程中，就健美操、舞蹈教学的时数、内容、方法选择，音乐伴奏的原则，内容方法选择进行的实验教学中，积累了点滴经验。并且深深地感到体育教师要以更为饱满的教学热情，高度的社会责任感与使命感，克服一切人为的不良因素，认真大胆地在实践教学中探索。要形成一种脚踏实地、人人参与、主动实践的改革大氛围，才能冲破传统教育观念的束缚，才能迸发出前所未有的研究热情，探讨出新的教学方式。

关键词：健美操、舞蹈、教学选择、音乐伴奏

前言：体育教学是学校教育中重要组成部分，是学生身心健康全面发展不可缺少的内容和手段之一，在我国基础教育课程改革中体育课程改革首当其先。2001年国家教育部制订《体育与健康课程标准》，2002——2003学年第一期在我市中小学全面实施《课标》进行教学，因而推动了我市体育课堂教学改革的进程。改革传统体育教学模式，变革现行的体育课堂教学方法是当务之急。教师课堂角色要发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式，学习愿望和学习能力的培养。课堂学习方式要呈现出多样化，让学生主动参与，相互合作等方式成了教学过程中教师的共识。体育与健康课程教学功能，是关注学生身心健康，养成终身锻炼意识和卫生习惯，而健美操、舞蹈教材恰恰是贯穿确保“健康第一”思想落到实处的重点教学内容之一。在人教版体育与健康教科书中第9章健美操、舞蹈教材中说到“健美操足在节奏鲜明、韵律感强的音乐伴奏下进行身体各部位的练习，是塑美的形体、融健身、健心、健美于一体的运动。”舞蹈也可以说是“手舞足蹈”，它与音乐有着密切的关系，其基本要素是动作姿态、节奏和表情。其体地说明健美操、舞蹈加以音乐伴奏，更能激发学生运动兴趣，更加充分发挥体育与健康课程促进学生全面发展的独特功能，在注意和保护学生体育兴趣的前提下，使全体学生都能从体育与健康课程学习中获得更多的益处。健美操、舞蹈有的节奏强烈，有的动静结合，有的行云流水绵绵不断，用音乐伴奏教学，让学生在优美动听的乐曲中展现自己身体的各种姿态；也能促进青少年身体各器官发展，并能促进人的智力发展与提高。给学生的心灵带来微型机，消除文化课中紧张的精神状态，使得心情愉快，心灵和情操得到陶冶，充满着活力。对塑造学生的形体美、姿态美、气质美、对学生的行为举止、风度都会产生良好的变化。最重要的是通过身体练习，使学生产生敢于表现自己、主动表现自己的欲望。由于健美操、舞蹈大部分时间都是集体练习，有助于增进同学之间友谊，有助于加强与他人合作的群体意识。从而培养学生参与活动的兴趣，养成良好的锻炼习惯，锻炼自己的意志品质，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。同时冲破现行的体育课程结构，改变过去体育课程作为知识体系来进行传授的弊端，真正达到按体育的功能来划分学习领域的结构体系。当前在农村中学体育课堂教学中要想广泛运用其教材教学，首先是教师要转变观念，主动学习，不断充实和完善自身的能力，提高自身基本技能水平来适应其教材需求和要求。其次是认真考虑自己的学生实际情况，不过分依赖教材去做被动的执行者，应该针对自己学生的学习水平，因地制宜、因人而异地去进行教学与组织教学，重点落实在激发和保持学生的运动兴趣。第三是开发与利用酵的体育资源，因材施教创编出有新意的教学内容与活动方法来适应教学，使得体育课上得时时有新鲜的感受，来提高学生的参与热情，进步程度。下面我就健美操、舞蹈教学的时数、内容、方法选择，音乐伴奏的原则、内容、方法选择，谈在实验教学过程中的做法。

健美操、舞蹈教学选择

在农村中学现行的体制中，教育管理上存在“大锅饭”、“铁饭碗”现象，加上长时间的“应试教育”影响，以及社会对体育学科偏见等多种因素的原因，以前的体育课几乎成了中考测试项目强化训练课，健美操、舞蹈教材成了农村中学某些体育教师遗忘的教学内容。现在就是有部分农村中学体育教师进行了该教材教学，对教材的教学课时、内容、方法上也是因循守旧的做法，音乐伴奏就更谈不上，缺乏激发学生学习积极性，提高学生注意力的方法，缺乏课堂气氛的养成，整体教学效果较差。为了更好的贯彻《课标》精神，我认为在健美操、舞蹈教学中以下面三个选择来进行教学是课堂教学改革的需要，也是培养学生全面发展的教育手段之一，1、教学时数选择。《课标》对各个教材没有具体的教学时数比例要求，只有“本课程是以增进学生身心健康为主要目的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。”“应按教学内容的性质、作用和难易度来安排教学时数，并根据学生达成的学习目标的状况，及时调整教学时数和进度”。“每一堂课的教学都应指向多种教学目标。”确定实践性、灵活性、综合性三大原则。根据当前农村中学学生实际学习基础与发展的需要，把健美操、舞蹈教材不作集中教学时数安排。而作为经常性的体育与健康课的导入与结束活动之一分散安排教学时数，每一堂课的教学与练习时间为10——15分钟，经过实验教学后，本人认为是适宜于农村中学的体育课堂教学方式之一。在课的导入、结束部分加入健美操、舞蹈与音乐伴奏教学与练习，作为热身活动与放松活动内容，能改变现行体育课的导入与结束部分中练习队列、做操、跑步等等的内容结构，并能创造机会，使学生全心投入学习，充分表现自己，真正的发挥学生主观能动性，培养学生的体育兴趣，使学生的主体作用得到充分的激发与发挥。

2、教材内容选择。如果按照人教版体育与健康教科书中健美操、舞蹈教材内容的教学要求去教学的话，当前农村小学实施基础教育课程改革的管理力度、师资力量、教学情况对比城市学校还存在差距，农村中学同样也有这样的问题。农村中学的学生在领受反应能力、欣赏能力、练习兴趣等都有待提高后才能达到教材的教学要求。我在实验教学中，采取了选择、简化动作、降低难度、从易到难的办法进行教学。例：将人教版健美操教材内容中的动作组合拍节由原2个拍一组动作改为四个八拍一个重复认知。七年级把转体动作简化，八、九年级再慢慢增加动作难度教学。舞蹈教材内容在七、八年级以舞蹈动作基础步教学为主，以拍节4步基础步舞蹈练习，以下肢的踏、踮、跳、踢4步动作，两脚前后交叉横向走步、跨步、中难度较大的动作组合卢上肢、下肢配合舞步。这样一来，学生的自尊心、自信心增强，很容易的进入角色，主动的学习，大胆的做动作，勇敢地表现自己。

3、教学方法选择。健美操、舞蹈教学有讲解示范、累进重复、交替渐进、口令提示、分解组合等教学方法，我在实验教学中选择是健美操安排单组动作一课次教学，分解动作，边练习边复习。先教会学生掌握下肢动作，再教上肢动作，最后上下肢运用配合练习。舞蹈是以脚下各种舞蹈基础步教学为主，允许学生先观察别人做动作，加强动作记忆，强化对动作的理解后再参与其动作练习中去。并且不要求所有学生在练习中有手臂动作配合，只要按要求能走好舞步。逐渐的做到动作协调，较灵活就足够了。专教法上首先采取先教会左边的动作，让学生体验将左边动作迁到右边去做的实践，然后在与其他同学交流中、循环练习中逐渐掌握其动作。其次在教学过程中使用音乐伴奏。在学生对动作有了初步认识之后，教师口令指挥在音乐伴奏中带领学生配合音乐拍节学习动作。这对学生领受音乐感，理解节奏感，适应程度的培养起到积极的作用，同时也提高了学生掌握运用的熟练水平。第三启发学生在家随着电视、健身节目中领操员一起做健美操、舞蹈动作，开拓学生学习空间，使学生获得更多的学习好方法。把健美操、舞蹈教材教学纳入体育与健康课的导入与结束部分的活动内容，更能体现以学生为主体的教学思想，教师采取启发、引导、指导、鼓励学生为主，针对学生不同水平，在教学内容上设计动作难易程度、上下浮动范围，动作幅度大小、节拍节奏快慢时让学生根据自己的能力去学习和练习的教学方法，更具有针对性、灵活性、多样化，能给学生更多的实践空间，能给学生分析、完善与掌握动作的更多余地，也能丰富学生的想象力与创造力，也有时间让学生找到自己所喜爱的音乐在课中进行表演与交流，体现社会适应的实效性。记一教学课次实例：在课的导入活动时，首先用《迪斯科音乐》伴奏复习上课次健美操单组动作与组合动作练习，教师指出要改进动作的地方，学生重复练习一次。教师紧按教学舞蹈十字走向的脚跟、踮基础步、示范、口令指挥练习1—2次后，用《越来越好》歌曲伴奏加以口令指挥练习。然后在本课的结束活动中，教师口令配合音乐节奏2个八拍引导，其余时间就让学生自由连接，尽情尽兴地跳，教师一边鼓掌，一边用“学得真快”赞美语言鼓励，促使学生积极地投入。另外也可以一课次健美操教学与练习，或者是一课次的舞蹈动作学习与练习等等，使教学过程具有交替性、连续性、渐进性，并让学生形成自己独特的审美情趣，也能使课堂上经常洋溢着积极向上的气息与青春的活力。

音乐伴奏选择

在健美操、舞蹈教学过程中必须要有音乐伴奏。选择学生喜欢的歌曲和适宜教学用的音乐进行教学，替代单调无味的口令与信号，利用口令与音乐节拍的巧妙结合，利用音乐的优美旋律、动感旋律调动学生大脑皮层中兴奋感觉去激发学生运动兴趣，让学生在音乐伴奏下练习动作，丰富学生对音乐的理解，想象和感受音乐感染力的影响，自然地在他们心灵中产生共鸣，消除学生心中的烦恼，清除健美操、舞蹈练习中出现的单调感、枯燥与疲劳，产生愉悦感与成果感。但是在选择音乐伴奏中应注意下面三点原则：

1、音乐伴奏原则：练习内容与音乐节拍要相一致，音乐的节奏、速度与动作节奏，要相一致，音乐的风格与动作的风格要相一致，音乐的力度与动作的力度要相一致。达到以上四个相一致的原则才能使学生的听觉、视觉、个人本体动觉上完美和谐统一，才能引起学生动作表象与直观、思维上的结合。再是音乐是人类的共同财富，由于各地区、民族之间的差异，反映音乐的形式、内容也是多种多样的，为教学上的音乐伴奏选择提供了多样化，挑选适宜教学内容的节拍、节奏、风格、力度要求的音乐，才能提高学生学习复杂与难度动作的水平。

2、音乐伴奏内容：音乐是按一定的规律（节拍、节奏）运动着的声音。在教学上可按其旋律去设计动作快慢而进行身体练习。音符用均等的时间将动作划分几个不同要求的部分，使身体练习与音乐结合一起，使练习的内容与音乐时间长短一致，顺其自然的发挥之长。选择适宜教学内容的乐曲，选择健康向上、学生最熟悉的能理解的歌曲伴奏，才能显示音乐伴奏的功能与其无法替代的作用。

3、音乐伴奏方法：为教学内容选择音乐伴奏一般采用两种方法。一种是先选择音乐，就是事先确定或者选好音乐，然后根据选择好的节拍、节奏去配合相适应或者创编动作再进行练习。另一种是后配制音乐，就是根据教学内容中动作节奏与需要进行选配音乐，（有谱曲能力的教师可进行谱曲）对不妥之处进行增减、剪接与延长才能获得最佳的效果。

音乐伴奏不公能在健美操、舞蹈教学中运用，同时根据本课程的精神，激发学生学习兴趣的需要，也能在其他教学内容中出现。如：队列练习、游戏活动、武术教学、器械练习、体操教学等。但要按照音乐伴奏的原则、内容、方法去选择。我在实验教学过程中也作过一些探索，运用恰当、适量才能体现作为学校素质教育中一部分，有农村中学体育课堂教学中受到重视，不断发展与提高，显示出新的教学特色和应有的教学效果。

农村中学体育教师真正要上好健美操、舞蹈教学课要做到下面四点：

1、在基础教育改革的热潮中，严格要求自己、积极参与实施《课标》，进行体育课堂教学改革。

2、熟悉教材，认真备好教案。课前复习应教的动作，准备好收录机与电源设施，选择好音乐伴奏磁带做好每课次课前准备。

3、我国有着50余年的苏式教育体制存在，传统的教育观念不能一下子从某些人脑海中清除，在教学过程中难免有一部分人的听觉对此听不顺耳，视觉对此看不顺眼，将会招来一阵阵非议。只要自己认为是对的，就要坚定信心，排除杂念干下去。

4、认真做好学生的思想工作，讲清道理，消除学生怕羞的顾虑。开始教学时学生思想上放不开，对音乐的节拍还有一些理解不透，做起动作呆板，不协调或快或慢，有一段时间教学效果是不理想的。只要教师不灰心，持之以恒的重复教学，学生的认知、情感、行为将会产生巨大变化，最后定会达成技能教学目标。

只要我们以更为饱满的教学热情，高度的社会责任感与使命感，坚定的事业心，克服一切人为的不良因素，认真大胆地在实践教学中探索，形成一种脚踏实地、人人参与、主动实践改革的大氛围。才能冲破传统教育观念的束缚。才能迸发出前所未有的研究热情，才能探讨出对学生的发展有着广泛而又独到的教育价值新的教学方式。

第三篇：谈农村中学道德与法治课的有效教学

谈农村中学道德与法治课的有效教学

【摘要】实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高农村中学道德与法治课堂教学的有效性呢？就此问题进行了深入研究。

【关键词】道德与法治课 有效教学 教学理念 师生关系

一、教师的教学理念转变是有效教学的前提

教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是道德与法治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。所以，新课程下的道德与法治课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续地发展、活泼主动地发展和有个性特长地发展。“死记”的知识和现成的结论是对学生发展不利的，是低效的、无效的，甚至会阻碍学生的发展。关注获得知识的过程和方法，关注获得知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下道德与法治课教学的根本。

二、良好的师生关系是有效教学的基础

良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。

我曾教过一名学生是全校出了名的淘气学生。他个子不高，长得瘦瘦的，专爱调皮捣蛋、打架骂人，但思维比较机灵敏捷。可他却成了班主任的“头疼病”，有的老师对他干脆放弃了。我通过观察发现这个学生还是有优点的。在平时的劳动中很积极，干活很会干，而且什么事都逃不开他的眼睛，他是个细心的孩子，善于观察。而且，他并不像大伙说的那样无药可救。所以我付诸了努力行动。我一次次地找他谈话，我发现他对老师始终有一种抵触、叛逆心理，他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态，我对他倾注了一片爱心。为了更好地帮助他改进，我还找过他的父亲进行谈话，从而更全面地了解他的真实情况，然后采取有效?k法帮助他。经过一阶段努力，他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证：以后要好好学习，保证按时完成作业；不打架，不骂人，不欺负其他同学了。时间和事实证明他变好了，有进步了。

三、培养学生的自学能力是有效教学的关键

在教育教学中培养学生的自学能力，就是培养学生自己获取、探索、掌握并运用知识的能力，来提高学生自己的思维素质，使学生学会学习、学会创新、学会实践，以适应现代化社会发展的需要，这是道德与法治课程教学的一个重要目标。在农村初中，有很多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不去懂得品德修养是要通过学习才能提高的。为了在教育教学中能更好的有效教学，关键是要培养学生的自学能力。为此，我是这样做的：

1.用兴趣激发求知欲。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生的学习兴趣是他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就需要去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。

2.在争论中解决问题。在教学活动中教师要引发观点分歧，挑起理论交锋，激化思维碰撞，正确与否，真理与谬误的相比较而存在、相互斗争而发展的。引导学生分歧的主要方式有逆向提问。学生在争论中、辩论中，思维处于最佳状态，反映敏捷，越争越明，容易提出正确结论。教学实践证明，这种有效的教学方法，让全体学生都动了起来，从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生逻辑思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

新课程改革下的道德与法治课，必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来。真正地使农村中学的道德与法治教师都能够正确对待基础薄弱的学生，并且我们能够切实树立基于学生发展的有效教学理念，因地制宜，善于利用身边的各种资源，来共同创造道德与法治课教学的新境界。正确看待有效性教学策略，就一定能提高课堂教学效益，使农村中学的基础教育再上新台阶。

第四篇：微课在语文教学中的实践与意义

微课在语文教学中的实践与意义

随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

一、微课的内涵及其特点分析(一)微课的内涵

微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。(二)微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。

二、在语文教学中应用微课的优势 语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。

三、微课在语文教学中的实践策略 微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示： 图1 微课实践方式(一)课外自主学习微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。(二)课内合作学习

微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

(三)课前引导学习

微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

五、对微课下课堂教学的建议

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有许多问题需要探讨。

第五篇：美术手工课在农村中学美术教学中的开展

美术手工课在农村中学美术教学中的开展 课题名称 ：美术手工课在农村中学美术教学中的开展

研究的目的：培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。

研究的意义：能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。让学生从小就有意识的为美化生活及生存环境动手动脑，从而对其今后的生活工作产生积极的作用。

研究的范围与内容：

现状分析：

1.美术手工课现状综述

据我了解，在大多数农村中学中，初中美术手工课不被社会、学校、家长以及学生重视。学校大多没有在七、八年级开设美术手工课。美术教学资源方面，大多数学校连必要的美术教学工具也没有，更不用说专用教室、活动室、模型、专业图书、画架等。大多停留在教师是：教本+粉笔，学生：课本+白纸本+铅笔的水平上。以我县农村中学实际状况为例：全县共有农村中学24所。对于美术手工课开设情况来说，全县农村中学手工课的开设情况不容乐观大多是手工工具配备不齐全，手工课的重要性被忽视。受经济观念的原因，家长也对美术手工课有一定的误解，以为充其量是哄孩子的。学生也不重视，认为开设美术手工课不如学习文化课，而且会耽误其它功课的学习。因而在社会、学校、家长、学生对美术手工课认为可有可无，突出表现为对美术手工课的轻视在这种大环境下，许多美术教师也对美术手工课不再重视。

2.美术教师的素质及学生的情况

纵观美术教师的水平，更多注重于绘画技能，多为国画技能，对其他画种可兼容较少；教师自主科研能力差、自觉科研意识淡薄。

对于学生来说，由于缺乏多维度思维能力的训练（包括其他科目的），因而思考乏力，或产生惰性，对教师填鸭式教法有严重的依赖症。加上自幼儿及小学美术教学的断链造成了对美术的偏见及知识断裂，给农村初中美术手工课开展带来了很大的障碍。从学生预期获取知识的情况来看，首先学生自身的知识装备贫乏，再次缺乏积极主动性 也即意味着学生学习美术的兴趣未被激发起来。

3.手工课的教学思路及方法，教学资源的综合利用，学生的思维拓展及与其他科目的构建。

（1）研究对象

农村初中

试点研究莒县峤山镇第二初级中学八年级和七年级手工课教学实验班和普通班

（2）主要内容

（1）调查研究农村中小学美术教师业务状况，美术教学特别是手工课开展情况。在学生中调查手工制作材料资源

（2）进行手工课教学实践，师生动手进行手工制作。

（3）重点研究教学教法，探索适合农村中小学开展手工课教学的路子。研究方法：

（一）文献资料法

通过查阅美术专业书籍和教育理论书籍，以及上网搜索各大网站寻找资源。

（二）调查法

采用发放问卷等形式，在师生间课题的各种情况调查，并及时总结，撰写调查报告。

（三）实验法

进行手工课实验班教学，并和普通班作对照，列出具体参数。

（四）行动研究法

通过对各案的研究，并推广。在实践教学中不断探索和完善，使理论与实践紧密结合。

（五）观察法

仔细观察教学活动中的各种现象。

（六）经验总结、讨论法

课题组成员经常开会进行议题讨论与总结。

研究对象：

七年级三班学生，八年级三班学生作为本次研究的学生。

七年级一、二班学生，八年级一、二班学生作为本次研究的对比学生。研究的步骤：

1：2011年4月课题的确立与批准。

2：2011年5月至9月课题的实施阶段

3：2011年10月至2012年7月课题的结题及延伸阶段。

研究的条件：

1：峤山镇第二初级中学是本次课题研究顺利开展的强大后盾，学校的硬，软件及学校的办学理念管理水平都将为本次课题研究提供动力支持。

2：本次课题研究的学生最具农村中学生的特点，为本次课题研究带来鲜活的实例。

3：本次课题研究的参与教师都具备深厚的美术功底和革新精神，能够身体力行的指导和每个实施阶段的工作。

4：与周边兄弟学校良好的关系和教学交流为本次课题研究的完善提供了有利条件。

5：研究的成员：张庆雷高锋

研究的分工：

张庆雷老师负责本次研究的总策划和理论研究，并负责八年级组的手工课开展。

高锋老师是本次研究的重要参与者，负责本次研究各实施阶段的成果记录及七年级组的手工课开展。

研究的预期成果：

1：初步使学生喜欢并积极参与手工课的制作与学习。

2：学生的发散思维和创作能力有显著的提高，并能利用当地的材料根据当地的特殊环境进行手工创作。

3：能够独立进行手工创作，并积极参与县，市级的创作比赛。

4：能够在创作的过程中发现问题提出问题，并在其他学科的学习过程中拥有探索精神。