2010—2011学年普通高中学校捆绑发展工作总结

第一篇：2010—2011学年普通高中学校捆绑发展工作总结

中学

2010—2011学年普通高中学校捆绑发展工作总结

2009年，我校和盐井中学确定了捆绑式发展关系，两校领导非常重视该项工作，把捆绑式发展作为提高双方学校干部管理水平、提升双方学校教师教育教学和科研能力、提高学生综合素质的重要手段，在交流中促进干部、教师、学生共同发展，提高教育教学质量。现将2010—2011学年捆绑式发展工作总结如下：

一、领导重视

2010年12月3日，盐井中学领导齐聚瑞山中学，共同商议制定了《瑞山中学、盐井中学2010—2011学年捆绑发展工作实施方案》，科学筹划实施方案，作为两校学年捆绑发展工作的行动指南。5、2011年3月9日，瑞山中学片区中心教研组初一数学教研活动在瑞山中学举行，瑞山中学杨再忠、余晓君老师分别上了一堂观摩课。盐井中学数学教师参加了教研活动。6、2011年4月22日，我校教师唐玉平、郑欣在教务处副主任熊朝春的带领下，来到双凤中学，参加“城乡互动”新课改观摩活动，盐井中学部分教师参加了观摩活动。7、2011年9月23日，重庆市部分重点中学的高中各年级英语教研组长、备课组长齐聚瑞山中学，本着“合作、交流、共进”的精神，共商“七校联盟”2011年秋期英语教研活动工作，学校特邀盐井中学英语教师参加了教研活动。8、2011年10月19日，瑞山中学片区中心教研组在瑞山中学举行初三物理“同课异构”教研活动，瑞山中学陈波、卓尔学校杨晨勇老师通过“同课异构”的方式，上了二节风格迥异的课。盐井中学初三物理教师参加了教研活动。

（三）校际交流，共同成长

瑞山中学、盐井中学向重庆市教科院共同申报“普通高中大班额课堂教学”课题研究，携手搞好科研工作。旨在以课题研究为抓手，引领两校教师深入研究，促进教师的专业化发展，提升教师的生命品质，促进学生、学校的优质发展，实现捆绑学校的共享、共建、共赢。

（四）真诚帮助，促进发展 1、2010年12月3日，瑞山中学向盐井中学捐赠电脑5台、空调2台、办公桌凳3套，价值2.8万元。陈瑜校长、李政校长分别代表捐赠方、受赠方共同举捐赠牌。

2、开展1+1捆绑式发展结对活动，瑞山中学重庆市、合川区级骨干教师张华、王世卿、黄维强、刘益国、秦路平、唐纯德、向昌明、周勇、王兵、秦飞、胡川、邓美、张义、刘信、陈建平、李素芬、曹继华等教师和盐井中学赵丽、明中慧、黄恒君、黄春燕、江琴、徐向阳、张俊、罗源、文磊、陶孝群、李晓娟、欧常勤、邓红玲、田丹、曾娟、赵鑫、向丹等教师结为一帮一结对子教师。

三、主要困难

1、瑞山中学、盐井中学教师人手紧，教育教学任务重，难以抽出时间经常去对方学校开展管理与经验交流。

2、瑞山中学和盐井中学高中学生生源相差较大，教育教学经验相互可操作性不强。

3、两校场地都非常狭窄，学生交流因安全考虑，开展不够理想。

四、今后设想

1、坚定信心，分步实施捆绑发展工程。

2、领导、教师、学生互派、互访、互助的机制要长期坚持下去。

第二篇：捆绑发展共同进步

捆绑发展共同进步

--记霍城四中和萨镇中心学校联盟捆绑座谈会为了响应《霍城县义务教育学校联盟捆绑发展实施方案》通知及实施方案文件精神，充分开发、利用、共享教育资源，捆绑学校通过互动交流、优势互补、全面提高薄弱学校管理水平和教育质量，更好的促进城乡义务教育均衡协调发展。2014年3月11日，霍城四中和萨镇中心学校校长、书记及主管教育教学副校长、教务教研负责人在萨镇中心学校会议室举行联盟捆绑管理规划座谈会。

本次座谈会就两校之间的联盟捆绑三年规划及本年实施方案进行了商讨，确立了本学期把教学教研工作作为帮扶重点，开展两校教师结对帮扶，教研组结对交流协作、公开课研讨会、九年级模拟联考、选派优秀教师进行轮岗交流、各科功能室及建档工作交流等活动，为两校的共同发展奠定了良好基础。

第三篇：城乡学校捆绑工作总结

六安路小学-幸福小学城乡“捆绑”工作总结 2010、11、4 捆绑机制实施以来，六安路小学与三十岗乡幸福小学“捆绑”在一起，帮助扶持乡镇小学的发展，最终实现庐阳区教育的均衡化。“捆绑”机制运行至今，六安路小学主要从硬件设施和文化建设两方面投入，现将这一阶段工作总结如下：

一、寻找幸福小学的“幸福之心”

学校的发展需要理念的引领，学校的发展方向、办学宗旨是一个学校发展的“心”。根据幸福小学的发展历史，郑家凯校长几次组织两校中层干部座谈，讨论幸福小学发展的方向，最后帮助提炼了幸福小学的核心理念“让我们一起幸福成长”。即从学生和教师两个方面着眼，学校的文化建设、制度管理都是为打造师生幸福成长的环境，促进师生的共同幸福。就是以科学发展观为指导，秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨，牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念，以学生未来10年到15年应具备的能力为培养目标，始终坚持文化立校，全力打造幸福教育，为学生今后人生走向构成完整、和谐、可持续发展的人生基础，让全体师生在工作、学习中感受幸福，享受幸福。

“让我们一起幸福成长”秉承的是宗旨就是“在学校实施的幸福教育中，老师们寓爱于教，寓情于教，以开放式、追问式、多元化的 1 教学方法，营造出和谐、高效的教学氛围，课堂成为了学生探求知识、展现自我的舞台。”

二、打造幸福小学“幸福之校”

体现幸福小学的幸福追求，就先要从打造学校“幸福”的校园文化环境。

自“捆绑”机制运行以来，六安路小学帮助幸福小学购买了4部投影仪，购置了办公桌、会议桌，大大改善了幸福小学的办公条件。在学校组织少先队活动时，六小给予了大力支持：帮助解决学校合唱队、广播操表演队的演出服装，帮助建设学校大队部。另外，为了更好地开展学校阅读工程，六小还帮助购买了部分图书，现图书已到位，幸福小学正着手整理，建设学校阅览室，开设学生阅读课。本学期开学以来，六小投入精力和经费帮助幸福小学开展学校文化建设，建好了学校宣传栏、校园标语牌、帮助拍摄、制作各班级“幸福全家福”班级招贴画，制作班级宣传栏，帮助开展班级环境布置。力求让学校环境体现幸福小学的文化内涵。

现在幸福小学的校园环境已经实现了“让每一面墙壁说话”，体现环境育人的作用。

三、搭建两校师生结对交流的“幸福之路”

幸福小学在职在编教师共18人，除去两名校长，一名教师借调在区教育局办公室，一线教师15人，副校长孙祥兼带四年级数学。2009、9六小“群星闪耀，星光灿烂——感动六小”颁奖联欢会与幸福小学教师一起举行，城乡教师共享职业成就的幸福。除了“活动同 行”，更通过“教师、学生三级捆绑“的形式搭建城乡两校师生结对交流的“资源同享”的幸福之路。

除城区学校驻点教师以外，六小也经常选派骨干教师送教。本学期就选派了区骨干教师张宁、金红到学校上课。

在教师座谈以及问卷调查的过程中，很多老师都提出“捆绑”要触及每一个——每一位教师，每一个学生，需要加大捆绑力度，有针对性的开展活动，让“捆绑”工作制度化、常规化，真正促进农村小学的师生共同成长。

11月3日，幸福小学四年级学生到六安路小学上课半天，坐在四个班的教室中，与六小学生一起学习游戏，他们与六小结对同学交换了“学生名片”互相了解，表示要在两个校园一起进步，一起成长。幸福小学的学生中午和六小学生一起在乐乐餐厅就餐，很多学生走的时候都说“还想再在六小上课学习。”当然同时他们也看到六小学生多，校园活动场地小，激发了他们对自己学校的自豪感。

在四年级学生结对互动的经验基础上，学校下一步就是要扩大学生结对的范围，让幸福小学每一个学生都能有一个生活、学习在城区在六小的伙伴。

在学生结对的同时，六安路小学发掘本校优质教师资源，与幸福小学45岁以上教师13人结对捆绑，签订协议书，制定互动细则，真正实现“活动同行，教研共进”。

四、规划两校捆绑的“幸福未来”——对下一步工作的规划

1、需要建立家校联系制度 农村小学学生家长对学生学习很不重视，对老师的工作不支持，不理解。这就需要建立农村学校的“家校联系”制度，开展相关的活动，在教育学生的同时也让家长得到教育，从而促进学生的健康成长。

2、教研计划落到实处

幸福小学教师在六安路小学帮助下开展了几次有效的教研活动，但本校教研活动除了城区教师送教、帮助组织研讨之外，很少有“本土”的，自觉的教学研究。学校教研计划多数停留在纸面上。幸福小学教师有专业成长的愿望，“捆绑”机制的运行也为教师的专业成长搭建了一个广阔的平台，农村小学的教学管理人员不能仅仅依靠城区学校的帮助，也需要积极主动地求发展，组织具有幸福小学特色的教研活动。

3、需要构建合理的评价体系促进学校的正常运行、很多老师担心绩效工资的实行，是否造成了“干多干少一样，干好干坏一样”的局面。六安路小学将与幸福小学一起研究出台适合校情的评价措施，郑家凯校长提出的“把六安路小学当做参照，评价幸福小学教师教学的效果”是一条可行的办法，但需要更加具体的操作细则，让评价促进教师发展，带动农村小学的长足发展

“捆绑”机制运行以来，切实改变了过去幸福小学粗放式的管理模式，各项管理制度都在不断完善。六安路小学作为一所大学校，确实存在很多困难——人员紧张，教学任务繁重，除了驻点的支教教师，兼职支教的教师自己在学校都承担着极为繁重的教学任务，六小支教挂职的中层干部还要负责本学校的教育教学管理工作，所以有些工作 没有更加深入细致地开展起来。但是，六安路小学的帮扶工作一定会克服这些困难，将“捆绑”工作做得更实在，更深入，因为实现区域内教育均衡是每一个鲁阳教育人的应有胸襟，这就是需要一种精神和一种情怀的，就是需要无私奉献的精神。2009、11、4

第四篇：2011青山园完小捆绑发展工作总结

青山园完小捆绑发展工作总结

建立健全捆绑式发展的长效机制，立足长远发展。捆绑式发展不是一朝一夕就能见到成效的，高楼大厦须从一砖一石磊起。因此，要着眼长远，求发展；立足现实，求实效；稳步推进，求科学。

一、加强班子建设，形成连带领导互动的长效机制。

我们与合吴两校共同建立了一支以校长挂帅任组长，以教导主任牵头为副组长，一线教研组组长为成员的捆绑式发展管理队伍。

二、启动“五个一起”，“五个带动”链动工程。

我校和吴合完小的捆绑发展工作切实做到了“五个一起”，“五个带动”。“五个一起”即学校工作一起研究，教师集体备课一起交流，教学科研一起开展，教学质量一起提升，评先评优一起考核。“五个带动”即办学理念的带动，学校管理的带动，教育教学的带动，教师专业发展的带动，工会工作的带动。

三、探索建立捆绑学校 “互助合作共同体”管理模式。为了提升教师素质，实现教师队伍的整体优化。本学年捆绑发展学校将开展捆绑主题教研活动，为两校教师创造学习研究之机，促进

本校教师有效地开展研究和工作，实现教师队伍素质进一步提升，获得专业成长，从而进一步提高教育教学质量。

1、定期开展活动。我校组织全体教师分3次去吴合学校听课和听讲座。通过听课等活动安排，将问题研究、研读教材与课堂教学、课后反思、案例研究结合起来，不断提升教师教学基本功，研究问题的能力，促进教师群体的专业发展。

2、网上教研。本学期将引导更多教师建立教育博客，构建更方便快捷的网上教研平台，营造更浓郁的网上教研氛围，激励教师积极参与，提高网上教研水平。

四、送课下乡，为教师教学进行引领示范。

吴合完小教师到青山园完小送教下乡，并进行互动研讨。其中彭云的数学示范课，蒋细如的音乐示范课让学生和老师耳目一新，大受欢迎。

五、建立捆绑学校教学常规合作进取制度。

本校学习吴合教学常规管理的经验，进一步开展了常规教学检查和随机抽查工作。在交流与互动中，促使捆绑校不断改进常规教学管理方法，逐步形成扎实有效的常规教学管理模式，促进教学质量共同提升。通过检查、抽查、反馈使教师获得具体、明确、及时、有效的指导，丰富经验积累。教导处及时将检查情况进行梳理和反馈，并将

教师的优秀做法，进行传递、推广，以期在规范教师的日常教学行为的同时，提升教师的专业技能，进一步提高教学质量。

第五篇：捆绑联盟学校汇报材料文档

捆绑学校汇报材料

在我县各级领导的大力关怀下，为了认真贯彻我县义务教育均衡发展的重大战略决策。促进教师的专业化发展，提高我校教师的教学水平，搭建教师、学校相互学习、相互交流、相互借鉴、达到优势互补，资源共享，相互促进，以共同发展远景为纽带。按照教育局工作安排，我校和沙湾县第二小学结成义务教育“捆绑”式发展联盟学校。，“捆绑”联盟一年多以来，增强各项整体实力，我校的各项工作有了质的飞跃。下面我从以下几个方面汇报我校实行“捆绑”联盟后学校的变化。

一、自从我校和二小实施“捆绑”联盟以来，我们每次取得成绩都与二小的领导和教师及学生的帮助分不开，为我校的快速发展和推动区域教育优质均衡发展贡献自己的力量。再次，我要特别的感谢我们的盟主二小。从“捆绑”的一开始，占主导地位的二小就和我校就今后各项工作的开展作出了总体规划，实施“理念共享，资源共享，管理共享，优势互补，全面协作，共谋发展”的共同体办学理念，实行“完善制度、规范管理；人员交流；互动教研、携手共进”的管理办法，开展了多次具有成效的教师交流活动，多次开展送优质的课到校。为我校教师进行专业培训、教学观摩、课题研讨等有很大提高。从而实现资源共享、互研共进的目的，真正把二小的更好的教育教学融入我校。二、二小与我校在县教育局的正确领导下，实现捆绑联盟以来，两校共同努力、同心同德，在思想上、行动上保持高度一致，通过开展形式多样、丰富多彩教学的活动，将联动捆绑活动不断推向深入。先后有两位名师亲自到我校开展教育教学帮扶活动，对我校的青年教师提高教学技能受益匪浅。像去年的数学张海英老师，在我校数学老师师徒结对的成长的过程中，亲自开展观摩课，带领数学老师研讨，指点青年老师突破自身教学技能，在常规备课，听课，说课，评课研讨活动中不断引导探索总结，在老师中反响很大，我校青年教师的收获很多。当然，成绩的取得与努力密不可分，在名师的指引下我校去年的内班考试成绩也很喜人。语文教学在杨艺敏老师的带领下开展同课异构的教学大比拼活动，在活动中找不足，在课下研讨交流，指点青年教师授课的技巧方法，总结心得，反思教学的得失，指点青年教师在语文教学的大胆革新，给老师留下的宝贵的教学财富，更为我校教学的长远发展赢得了老师的赞誉。从这些老师的教育教学管理经验告诉我们，教育教学工作要在实字上下功夫，弯下腰来育人，潜下心来教书，教育教师好好备课，好好上课，好好批改作业，认真做好补缺补差。二小先进的教育教学管理理念、方法，优质教学资源，特别是张海英，杨艺敏教师积极、热情帮助我校开展的各学科教学教研活动，使我校教师老师在在名师的引领下不断的改革自身，改革课堂，融入二小的先进教学理念，提升自身的教学素养。我校和二小的互动教研、携手共进，通过务实求真，丰富多彩的教研教学互动，真帮真学，我校的教研教学水平和教学质量有显著的提高。学校工作以教育教学为中心，把提高教育教学质量作为学校工作的重中之重，把主要精力投入到教育教学工作之中，并通过两校的共同努力，取得了较好的效果，上学期全县组织的二年级的语文抽空活动中，我校的成绩进步较快。这些成绩的取得与我们捆绑盟主二小是分不开的。

三、随着捆绑工作的不断深入，学校的品德教育，校园文化活动教育等富有特色的活动也在不断深入开展，教师结对子活动见成效，真正体现和谐、互动、鼓劲、向上的校园特色文化氛围，凸显两校捆绑的作用和成果。通过我校和二小“手拉手”，结为“共同体”,施行“捆绑”，使我校得到，办学理念先进，办学条件优越，办学行为规范，教育教学质量的提升，让当地受教育的学生家长满意。我们认为，教学质量是办好让人民满意教育的核心，立德树人是办好让人民满意教育的根本，办好让人民满意的教育，是新时期我县教育事业发展的宗旨和要求，是教育服务经济社会发展体现。校管理的宝贵经验，教育教学管理求真务实的工作态度，使我们深受启发和教育。我们学校群众信誉度的提高，与借鉴二小的治学制度、方法、经验是分不开的。

今后的联盟学校的交流思路，进一步开展各种形式的活动。巩固交流平台，加强不断学习的力度。以课堂改革为突破口，结合各校教研课题开展提高课堂效率，打造高效课堂示范课活动。通过名师、优秀教师示范课、送课到校等活动。密切学校间的往来，为教师成长搭建平台，更新课堂教学观念，提高课堂教学水平，开展教师课堂大比武活动，为各类教师的业务素质提升搭建成长平台，全面促进各层次教师教学整体再上新水平。主要开展“青年教师”和“中年教师”两个年龄层次的课堂教学比武活动，打造人人争做课堂教学先锋的良好氛围，促使教师教学全员上水平，从而有效提高教学质量，创建人民满意教育的卓越品牌。使我校的教学水平再上新台阶。