如何提升新教师的业务水平

第一篇：如何提升新教师的业务水平

幼儿园教育史基础教育,是为未来社会培养人才。人才的成长关系到国家的兴旺、民族的未来,我们要培养高素质的人才,就要有高素质的教师。幼儿园每年都有新教师加入,新教师满腔热情,满腹经纶却很难把自己的理论运用到教学实践中 ,怎样才能提高新教师的业务水平呢?我园开展了一系列的活动,下面与大家一起分享一下。

第一:开展师带徒活动

我们幼儿园为了提高年轻教师驾驭课堂的能力,开展了“师带徒”活动。让上课好的老教师带新教师一起上公开课。“师带徒”共分为三个阶段:第一阶段同课同构,老师和徒弟一起选一节课,共同上一节课,有师傅把教学环节设计好,把详案写出来,然后和徒弟一起准备教具、课件。并让徒弟把教案熟练掌握。上完公开课后,听课教师会把徒弟在上课过程的每一个环节进行点评,哪里上的好,哪里不好应该怎样等等,老师和徒弟要写课后反思,哪里上的好,哪里需要改正,以后上课要注意,为以后上课积累经验。为师傅要对每位徒弟进行指导评价,。第二阶段:“同课异构”,师傅和徒弟上同一节课,但教学环节徒弟和师傅不能相同,徒弟需要自己来写出教案,师傅对徒弟设计的环节进行指导。上课后同样也要写评价和反思。第三阶段:“异课异构”,徒弟自己选择课,自己设计独立完成,脱离师傅的帮助。通过这三节段使新教师的上课水平得到提高。

第二:不断丰富新教师学习资源, 为了提高新教师的业务水平,丰富学习资源,满足阅览需求。幼儿园每月都会充实图书资料,让新教师进行学习。每到征订报刊杂志之时,学校都广泛征求教师意见,根据教师的意向选择贴近教育教学的书刊;《幼教园地》、《幼教博览》、《学前教育》为教师提供了丰富多彩的信息资源。为了促使教师养成阅读习惯,每月都组织教师进行业务学习,使教师能够了解教育动态和教育观念。网络也是新教师学习的一个重要途径,随着信息社会的来临,我们越来越认识到借助计算机及其网络系统实现教学过程优化与教师知识更新的完美结合是未来教育的基本特点。网络阅读便将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段之一,教师可以利用空余时间徜徉于信息海洋,足不出户就能及时了解到各地各种课改新动态。

第三:实行推门听课

推门听课不同于师带徒,事先有师傅帮助把课设计好了,自己把环节记住就可以上课了,而是不告诉你什么时候去听你的课,上课时间到了,负责业务的主任不一定会推开哪个班的门,然后进去听课。这就要求新教师要把每节课到时先备好应该怎样上做到心中有数,把教具备好只有这样才能完整的把课上下来。这样一来教师就有压力,有压力才会有动力,推动新教师不断提升自己。

教育既是一门科学,又是一门艺术。要掌握它是不容易的,需要不断的钻研。新教师只有不断学习才能适应时代的要求,适应教育新形势的需要。

第二篇：提升业务水平

加强技术质量管理工作，为企业发展壮大提供技术支柱

2013陆海公司要把总部做大做强，技术管理需持之以恒，需充分调动技术管理人员的积极性，提升其业务及管理水平。

1、注重人才，培养人才。2013年我们总部以服务、帮助和检查、督促、考核相结合、多奖励少处罚的方式，总部通过分片管理，将责任落实到人，对技术管理人员进行考核；促使项目技术管理人员自觉学习和工作，提高技术管理工作。

2、通过宣贯科技创新理念，积极推广 “四新”技术应用，加大科技项目发掘力度，协助项目技术管理人员对工法、专利进行开发、编制；加强质量攻关活动，进而提高公司整体技术创新能力，提升企业核心竞争力。

3、继续推动、落实三体系文件。要求技术管理人员从自身做起，带动整个项目，做到熟悉三体系文件、将三体系真正应用到项目日常管理工作中去，使项目技术管理水平得到提高。

第三篇：信息开展业务学习提升业务水平

工业集中区开展业务学习提升业务水平为了加强工业集中区管理与服务队伍建设，增强干部的工作能力，提升业务水平，工业集中区管理委员会在2013年年末组织了业务学习。此次学习，针对工业集中区全体干部，重点学习党建、经济运行、规划建设、安全生产以及XX县十七届人民代表大会第三次会议报告内容和XX县十四届三次代表大会报告内容。学习内容覆盖面广，形式多样，包括填空、选择、判断、名词解释、简答等，较全面、客观的反映出各个机关干部对工业集中区管理委员会的工作职能及各科室业务知识的理解掌握程度。工业集中区此项举措旨在营造浓厚的学习氛围，培养勤学上进的优良品质，推进学习型机关建设。通过这次业务学习，进一步促进了机关干部的学习积极性，同时加深了全体机关干部对县情、自身业务和时事政治等相关内容的更深层次理解和认识。

第四篇：新教师如何提升自己

柳文龙教师工作室：中学化学新教师快速成长因素微探

佛山市三水区华侨中学化学教师 师姚妮（柳文龙教师工作室）

摘要：

新教师是教师队伍中的生力军,如何促使新教师在较短时间内不断完善自身教学能力,迅速成长为一名优秀的骨干教师,是教育工作者期待的目标。

本文通过对中学化学新教师教学现状的分析以及笔者自身的教学经验,结合化学学科的特点,对中学化学新教师如何提高自身教学能力，快速成长为教学骨干的若干因素进行了尝试性的探究和总结。

关键词： 化学 新教师 专业化

成长

能力

刚刚走上讲台的新教师，专业知识比较系统，基础扎实，对待工作充满热情，但是教学方法比较简单，形式也比较单一，常常为如何搞好课堂教学而困惑。绝大部分新教师在掌握中学化学学科的知识方面没有很大问题。但驾驭教学的基本功相当薄弱，因此对新教师而言，首先应该着重培养几种比较基础的教学能力，重点训练课堂教学基本功，再逐渐形成各自的教学风格，下面就中学化学新教师快速成长诸多因素作一些尝试性探究讨论，以期待同行对相关问题的关注和考量。

一、培养分析理解教材和驾驭教材的能力是学会教书的起点

教材是教学的工具，教学的根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。对中学化学教材的分析与研究，是教师把握、领会和组织教材以便有助于教学展开的一种实践活动，它是教学准备的首要工作。教材中不只是有知识内容，而且还包含着科学性、教育性、思想性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和实施思想教育的具体步骤。所以新教师要研究教材的逻辑性、系统性和合理性。研究教材的逻辑性才能运用科学的思维方法，做到课堂语言通俗易懂、思路清晰、语言严密；研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，才能把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；研究教材的合理性，才能针对学生的实际情况，联系生活，巧妙设置问题，引导学生思维；还要善于抓住教材的重点和难点，在讲课时才能重点突出，突破难点才能方法得当。持别应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材之间的紧密联系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。

例如“盐类的水解”一节，怎样认识和理解教材呢？

1.识别教材的内容：从总体看，盐类的水解是电解质理论的组成部分，它属于化学基础理论知识。本节教材中盐的水解规律是理论知识，在教学中要突出系统性和论证性。盐类水解的概念是化学基本概念知识，在教学中要加强对其内涵和外延的揭示与领会。书写盐类水解的离子方程式则是化学用语的技能。在教学中要强调书写的依据和规范要求，并加强书写训练。

2.知识、技能的要点：盐类水解的概念；两类盐水解的一般规律；盐类水解的离子方程式。可从知识、技能的要点中分解出知识点：盐类水解的概念；强酸弱碱的盐水解的规律；强碱弱酸的盐水解的规律；盐类水解的离子方程式；判断正盐（弱酸弱碱生成的盐除外）水溶液的酸碱性。

3.教材编写的思路与内容的逻辑关系： “盐类的水解”教材内容依次包括三个部分：建立盐类水解的概念；探讨盐类水解的规律；运用盐类水解的知识。其中，盐类水解的概念是 基础，旨在揭示盐类水解的实质，并为研究盐类水解规律提供依据。盐类水解的规律是核心，它是盐类水解原理的具体化，并使盐类水解一般概念得以直接应用。盐类水解的利用，则是通过具体的情境及实例，促进对盐类水解及其规律的理解、巩固和深化。

在“盐类的水解”的具体教学中,教师要突出个别与一般的辩证关系，帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。要依据教材内容为学生提供鲜明的盐类水解的实验事实，深入探讨产生宏观现象的微观本质，以形成盐类水解的概念。要依据教材的典型实例，运用归纳法揭示几类盐水解的规律。然后，要运用演绎法，将规律应用于解决盐类水解利用的实际问题，加深对盐类水解及其规律的认识。

4.教材内容在知识系统中的地位和作用。高中化学教材中的电解质理论主要包括两项基本内容：一是研究电解质的电离，建立强电解质的概念和弱电解质及其电离平衡有关的概念；二是研究电解质的化学变化，主要讨论离子互换反应（酸、碱、盐间的复分解和盐类的水解）与电化学反应（原电池反应和电解）的一般条件与规律。“盐类的水解”一节教材安排在离子反应和强弱电解质之后，使盐类水解过程和规律的探讨能在电离和强弱电解质概念的指导下进行，可以通过与已有离子反应知识的比较、辨析帮助理解。教师要善于运用这些已有知识，并从中发掘出盐类水解新知识的“生长点”，并把这些知识纳入到电解质理论知识网络中去。

新教师的成长离不开向教学经验丰富的老教师学习的过程，坚持听课学习，揣摩老教师对教材内容的挖掘深度、对重点、难点的处理方法，以及课堂艺术的欣赏。新教师还要学习如何备课，在此我们提倡不光要写好教案，还要特别注意教学后的反思，坚持写教学后记。这是由于教学中情境不同，教师在教学中的发挥也会有所差异。只有这样在反复推敲中挖掘教材，才能在较短的时间内，达到驾驭教材的目的。

二、能根据教学目标和教材内容选择不同教法是教学走向成熟的标志

教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，教师必须具备各方面的组织能力。要上好一堂课，教师必须具备较强的课堂组织教学能力，课堂组织教学能力包括两个方面，一方面是教师对教材的分析理解以及对教学方法的选择；另一方面是教师对发展学生的智力、培养学生的能力，调动学生的学习积极性所采用的教学方法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。化学教学方法有很多种，很难说什么目标应该采用什么教法，但是教学要讲究方法则是肯定的。按美国学者 J.A.拉斯卡的观点，教学方法可分成四类，即：（1）呈现法（指教师通过讲解、示范、演示等手段，向学生提供学习材料，教师的作用主要是对学生选择好呈现学习刺激的顺序，以利于学生对头脑中的信息进行编码、组织和储存）；（2）实践法（指教师通过朗读、安排练习和模仿操作等手段，以解决问题或提供 技能的形式，向学生提供学习材料，要求学生动手动脑，按预期目标，在实践活动中完成学习任务）；（3）发现法（指教师通过组织参与和关注学生的发现活动，向学生提供问题情境，学生通过应用知识和能力发现矛盾，寻求解决矛盾的线索，通过旧知识的延伸或新方法的应用，获 得新的发现，提高自己的认知水平，扩大自己的认知结构，而不是一味 地把知识和观念灌输给学生）；（4）强化法（指通过作业评讲，程序教学和行为矫正，对学生的学习进行后刺激，以补足学生知识缺陷，修正行为错误，并获得操作的正确性和熟练性）。

比如盐类水解的内容是中学化学教学的重点和难点,我在具体的教学实践中总结发现可以使用多种不同的方法展开具体的教学活动。一是边讲边实验法,这是最常规的教学法。由演示实验发现不同的盐溶液酸碱性的不同，由此引发问题的探究讨论,然后回到盐类水解离子方程式的书写，水解规律的总结和运用等具体知识的落实。二是推理验证法，此法运用学生已掌握的电离平衡理论、盐类的组成及分类方法等知识为起点,先由教师提问：你有哪些方法可以破坏水的电离平衡？组识讨论后教师再给出四组不同类别的离子——弱酸根离子、强酸根离子、弱碱的阳离子、强碱的阳离子，再循序渐进提出下列问题并逐一讨论研究：这四组离子各自的特点是什么?（总结形成强离子、弱离子的概念）这四组离子可以构成几种不同类别的盐? 这四组离子中哪些可能破坏水的电离平衡?破坏后的结果是什么?然后组织学生带着前面的分析推理开展实验验证,由学生自己总结水解规律。三是探究归纳法：教学一开始由学生自己设计并完成多种盐溶液酸碱性的探究实验，然后组织学生讨论寻找本质原因，最后在教师的引导下归纳总结盐类水解规律，学习正确书写盐类水解离子方程式等具体知识。四是案例分析法：教师课前指导学生收集查阅相关资料,一定时间内让学生以小论文的形式完成苏打水可去油污或小苏打粉可抑制胃酸过多或泡沫灭火器的灭火原理等问题的个案分析,课堂上先组识优秀小论文宣讲，再因势利导开展实验活动，归纳总结盐类水解规律，展开具体知识的学习和练习。

不言而喻，在教学设计选择教学方法时，要注意多选择发现和实践的教法，不要一味使用强化和呈现的教法，这是因为发现和实践的教法更能保证学生的积极参与和主动性创造性的发挥，更容易落实多元化的教学目标。在一个单元教学中，常常是多种教学方法综合使用的。在化学学科教学中我们倡导运用“目标教学”和“启发式教学”相结合的教学模式进行教学。这种教学方法的核心是以学生为主体，遵循认知规律，启迪学生的思维，提高学生各方面的能力；它的中心是引导学生顺利地认识问题，使学生经过自己的努力获取化学知识，指导学生实验、观察、发现问题、寻求解决问题的方法，激发学生学习的兴趣；它的基本方法是采取以学生活动为主的（如观察、实验、讨论、作业、自学、小实验、小制作、小论文等）教学法，并将教师的指导作用（如启发性的提问、演示、讲解、比喻和比较等）贯穿于其中的综合法，把教和学的活动有机统一起来，激起学习热情和学习兴趣，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，使整个教学过程处于最佳状态，从而获取最佳教学效果。实践证明，它是行之有效的一种提高化学教学质量的方法，只有在方法上做到运筹帷幄，课堂教学才能达到决胜千里的效果。

三、良好的教学基本功是实现教学效益最佳化的根本保证

站在教学第一线的中学化学教师除了要有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。我把中学化学教师课堂教学基本功分为两类：一是体现专业特色的实验教学基本功，二是教师行业的通识基本功。这两项基本功都要过硬才能成长为优秀的化学教师。

1.实验教学基本功

化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能和作用。作为化学教师，应加强实验教学，通过化学实验启发学生由“观”生“趣”、由“趣”生“疑”、由“疑”导“思”、由“思”得“知”，既开发学生智力、帮助学生理解和掌握化学知识，又培养和增强学生能力。新教师初上讲台，有一些实验做不了、做不好、做不准，不知如何发挥实验的强大功效。为此，新化学教师必须过好实验关,切实掌握实验教学基本功。

（1）仔细研究教材，明确实验目的，明白实验原理，做实验前做到心中有数。同一实验原理，在不同实验目的的不同演示实验里，具体实验操作也会不同。所以教师在备课时，要仔细研究教材，弄清每一个演示实验在课堂教学中的作用及实验原理，做到有的放矢、心中有数。（2）认真试做，熟悉仪器试剂。课前试做课堂演示实验是必不可少的一步。因为许多实验由于某些偶然因素的影响，如试剂纯度不够，溶液浓度不当，装置气密性不好而导致实验失败。所以实验无论繁简，必须在课前试做。而且要对实验现象衣够明显，成功率低的实验反复试做，寻找突破口，力争演示实验成功率百分之百。

（3）广泛查阅资料，积极探讨改进。对一些成功率低，现象不明显的实验，新教师有时候会感到手足无措。所以新教师在备课时应广泛查阅资料，改进实验方案，使实验效果明显提高。还可以与经验丰富的老教师进行探讨研究，以达到快速提高实验操作能力的目的。

（4）一丝不苟地做好课堂演示实验。演示实验是师生之间的一种教学“双边”活动。要在课堂上演示好实验，达到教学目的，除课前做好充分准备外，还需在课堂上做好以下三点：

① 正确引导，培养学生的观察能力。

为了保证学生观察的目的性、敏捷性、整体性，首先应给学生强调一个大致的观察程序，比如实验器材的选择与连接；试剂在装置中的放置位置；反应前，反应物的色、态、光泽、密度等；反应发生的条件、实验操作方法及反应中光、热、声、色、量的变化；反应后生成物的观察比较等。例如金属钠与水反应实验，观察反应前金属钠的色、态、光泽、密度，及反应中光、热、声、色、量的变化；反应结束后及时讨论总结“浮、熔、游、响、红”等现象，即可保证观察的敏锐性和全面性。对那些原理较为复杂，现象不是很明显的实验或同时有多种现象的实验还需要给予具体的引导。

② 适时提出问题，培养思维能力。

好奇心使学生对神奇的化学实验非常感兴趣。教师要抓住这一有利时机多提一些与实验有关的问题，启发学生积极思维，使学生收获知识的求知欲和思维能力相互促进。例如做喷泉实验时，在观察了美丽的喷泉现象之后，提出问题——如喷泉实验的原理是什么？二氧化碳气体和氢氧化钠溶液能否做喷泉实验呢？进一步激发学生的探索欲望。

③ 操作规范，做好示范。演示实验中教师的每一个动作都是学生模仿的榜样，所以教师在做演示实验时，必须做到规范准确。化学实验中如何用滴管滴加液体，如何给试管加热，如何点燃和熄灭酒精灯，如何取用药品，如何处理废液，这些看似琐碎的小事，其实都有规范的要求，教师必须按要求进行操作，以免给学生造成错误导向。

（5）课后总结，交流经验。

演示实验获得成功后，教师还要注意总结成功的经验，找出还存在哪些不足，并要把这些整理成资料保存下来，以便经常翻阅，与同事或同行多进行交流，深入研究，进而提出或听取改进某些实验的方法和建议，增强课堂教学效果。总之，新教师必须热爱化学实验，必须善于实验探究，勤于动脑思考、动手操作，才能上好化学课。

2.行业通识基本功

课堂教学的通识基本功就是所谓的课堂教学的激情与艺求。如何才能使白己的课堂充满激情与艺术呢？笔者通过大量的教研活动及自身的经验总结从以下几个方面谈谈自己的观点：

（1）会启发。启发是教学的根本大法，启发式教学完全符合认知规律和思维发展原理，教师的启和学生的发是构建和谐课堂的主旋律。从这个意义上看，启发既是教学的根本大法，也是学生学习的根本大法。古今中外的教育大家对此都有很明确且一致的认识。

一堂课应当专门对启发学生进行设计——启发什么、怎样启发、在什么时候启发要做到心中有数。

由一事物的激励而联想到另一事物的过程叫做被启发。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得（这是一种事物）不是被动地由教师直接灌注而来，而是主动地在教师的启发引导下，通过自己的思考或联想而来。在这样的学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。显然，这是一种理想的教与学的方式，是每一个教师追求的教学境界，实际做到并不容易。（2）会表达。名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的充满艺术魅力的教学语言。如果把课堂教学比作是乐曲，那么教学语言就是跳动着的音符。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力无疑直接影响着教学活动的效果。

讲课中，对教师的语言强调三点：一是清楚，所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能送到每一个学生的耳朵里。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。二是得当，所谓得当，一是指用词准确，用语恰当。二是指讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。既要在关键时刻有激情，也要注意在大部分时间里心平气和，自然流畅。三是艺术，所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，再做到语言简洁、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求。有些语言是要避讳的，比如：“我提一个简单的问题问你们。”（如果真的简单，人人都会，你还提问干什么？学生会认为，我答不出来说明我很愚蠢，回答出来了也不见得有多高明。这就会抹杀学生的成就感，丧失思维的乐趣），又如：“这个题你都不会做。”（学生也许在心里会这样想：“废话，会做还来问你。”会使学生产生一种被贬低，被瞧不起的感觉，下次有问题也不敢找老师提问。）等等。

对年轻教师而言，第一、二层次的要求是基本的，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取。但不要因过分追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。那样就会本末倒置，得不偿失。语言是需要特别用些功夫去练习的。作为教师，我们强调博览群书。知识结构比较全面的教师，上课会更容易吸引学生的兴趣，而那些仅仅懂得几个专业符号的教师，上课是很难精彩的。

（3）会表扬。表扬和幽默是课堂教学的好办法。我的体会是：适时（提前或及时）表扬是很有效的，能激起学生的兴趣，调节课堂气氛；教师多样化的表扬方式是非常必要的，语言要有感染力、神情要有亲和力、情感要有震撼力。欲加之罪何患无辞，想给表扬何患无据！例如：课堂上有问题，课堂外有没有突出值得表扬的地方？智力方面出问题，非智力因素方面有没有突出值得表扬的地方？有时候我会把学生表扬得面红耳赤、热血沸腾，下次不好好干都不行了。也许多少年后学生记不得你课堂上给他传授的知识是什么了，但他还能记得你是怎么表扬他的。适度的表扬是明智的，表扬必须说出值得表扬的地方，否则表扬就不会有鼓舞性。甚于幽默的重要性这里就不展开讲了，大家自己慢慢体会吧。

（4）会板书。板书强调三点：一是醒目。所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。

二是得当。所谓的当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要，不多不少，恰到好处。色彩要不平不乱，以有利于明确概念，突出重点和体现思路为准。要设计好主板书与副板书。三是艺术。所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究，使人赏心悦目，给人以美的享受。与对语言的要求一样，对青年教师而言，上述第一二层次的要求是基础，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取。但不要不顾前两个层次而过分追求第三层次，致使喧宾夺主，画蛇添足。应该指出，多媒体现代化教学手段的运用是件好事，但我感觉不少青年教师对多媒体存在着过分依赖的迹象，听他们的课感觉好像是多媒体泛化。关于多媒体在教学中的作用和地位是件值得研究的事情，也是十分有趣的事情，有很多问题需要总结。有一点必须明确，不管多媒体的功能如何强大，在课堂教学中也仅仅是一种辅助工具，如果没有老师对课堂教学基本功的执着追求，我们的课堂是不会有精彩的！

（5）会着装。孔子说：“冠之不振，道之何惑？”课堂是一个有独特内涵的地方，要求我们教师着装典雅，精神饱满。这是对教师在精神面貌上的一个要求，典雅大方的着装能表现教师的内在气质，增强教师的自信心。饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。着装强调两点：一是简洁典雅，精干大方。女教师最好画点淡妆。漂亮的老师对学生有一种天然吸引力。二是有个性，又不要过分强调个性。其实，我们老师春夏秋冬如何着装，以什么样的神情、步调走进课堂，带进课堂的物品如何摆放（如实验器材、各种教具以及随身物品等），对课堂教学的效率都会产生影响。

（6）会微笑。微笑是情感交融的催化剂。课讲得好的时候会心地笑一笑，学生的问题回答得好开心地笑一笑，遇到难题自信地笑一笑，看着学生做练习，真诚地微微笑一笑。但不要讥笑、冷笑、嘲笑、不要哈哈大笑。自然真诚的笑对调节学生情绪、舒缓精神压力、催生课堂活力、增进师生友谊具有非常重要的作用。不能整节课都板着脸，一本正经，好像十年不见阳光。没有微笑的课堂，学生犹如坐牢。

精湛的教学艺术既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

四、形成独具魅力的教学风格是个人教学生涯所追求的美好结果

教学风格是教学活动中形成的体现不同个性教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。每一种教学风格都具有各自的个性、稳定性和发展性等特点，它包含着多教学方法的选择和运用，更多地带有个人色彩，具有创造性，必须自己去追求。新教师要形成自己的教学风格，必须具备过硬的教学能力和扎实的教学基本功，同时要把形成高层次的教学风格做为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的动力。新教师认真学习教育理论知识，懂得教育规律，善于总结经验教训，自觉提炼、加工教学方法。另外新教师还要对自己有一个清醒的认识，不能单纯模仿他人的教学风格，而要根据个人的兴趣、爱好、特长选择适合自己个性发展的教学风格，通过不断的实践进行锤炼，逐步形成自己独有的教学风格。华东师范大学叶澜教授曾经说过：“如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）生命中大量的时间和精力是在课堂中为了课堂教学而付出的，每一堂课都是教师生命活动的部分。”因此，课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

每一个热爱学生、热爱自己生命生活的教师都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激发起自觉上好每一节课，使每一节课都得到生命满足的愿望。所以年轻的化学教师在化学课堂教学中，应尽力使每一堂课都成为富有激情的生命活动。教师的激情能点燃学生情感的火花，学生激情的燃烧就构成了课堂特有的生命磁场，形成了生命活动，可以最大限度地体现师生的生命价值。只有通过不断打磨，在具体实践中不断总结提炼，才可能逐渐形成自己的独具魅力的教学风格。

参考文献： 1.贺湘善、吴俊明 1996.7 基础教育现代化教学基本功——中学化学卷

首都师范大学出版社，125

2.乔秀丽2003.4 教师的教学风格论析.佳木斯大学社会科学学报，71 3.朱学民 2008.12 浅议教师演示实验能力的培养.中外教育研究, 163-164

4.蒋雪月、吴建军、张坤、盛良全、张宏、刘昭第 2008.1 提高分析化学实验教学质量的探索.58-60

5.蔡文联、饶志明、张金含 2010.7 在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究.72-73

来源：柳文龙教师工作室

主编：王增海

责任编辑：刘海文

图文编辑：李嘉慧

第五篇：小学业务水平

一、课程目的

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、起始年级与课时安排

小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。

三、四年级以短课时为主；

五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。

三、教学目标与要求

目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。

小学英语教学的目标要求 级

别

一 级

目标类别

听、做

目标描述

●能根据听到的词语识别或指认图片或实物

●能听懂课堂指令并做出相应的反应

●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等

●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。

目标类别

说、唱

目标描述

●能听录音并进行模仿

●能相互问候

●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢

●能够根据表演猜意思、说词语

●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首

●能根据图、文说出单词或短句

目标类别

玩、演

目标描述

●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。

目标类别

读、写

目标描述

●能看图识字

●能在指认物体的前提下认读所学词语

●能在图片的帮助下读懂小故事

●能正确书写单词和句子

目标类别

视听

目标描述

●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于１０小时（平均每周20—25分钟）级

别

二 级

目标类别

听

目标描述

●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

●能听懂简单的配图小故事

●能听懂课堂活动中简单的提问

●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。

目标类别

说

目标描述

●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等

●能在教师的帮助下讲述小故事。

目标类别

读

目标描述

●能认读所学词语

●能根据拼读规律读出简单的单词

●能读懂教材中简短的要求或指令

●能读懂问候卡等中的简单信息

●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯

●能正确朗读所学故事或短文

目标类别

写

目标描述

●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

●能模仿范例写句子

●能写出简单的问候语

●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

目标类别

玩、演

视听

目标描述

●能按要求用英语做游戏

●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧

●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于１０小时，平均每周不少于20-25分钟 注：

1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。

五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。

1.简述教师职业道德的基本特征。P2

（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从教师社会地位来看，师德具有超前性；（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

2、教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？P122-123

①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。

3、简述教师的职业纪律。(P6)

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。

4、如何建立双赢的人际关系？P131

1、理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达则达人”。

2、注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ；

3、信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

4、阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。

5、诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 ；

6、勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

5、简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性

P105

教师的“偏爱”很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。

有些教师对待“差生”用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品质等各方面都是不好的，对差生有一种严重的歧视。这样会给学生身心造成影响深远的伤害。

6．简述国外教师道德教育的共性特点P23

1、注重教师职业道德的规范建设。

2、注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。

3、将师生关系作为教师职业道德的核心内容。

4、强调教师职业道德教育的内化与养成

7．教师道德教育的现代化要求是什么？

教育观念现代化；才学知识现代化；教育能力现代化；心理素质现代化

8、简述教师职业专业化的现实意义。

1、教师职业专业化为解决教育中的问题（教师素质不高、社会地位不高和物质待遇相对较低等）提供了良好的途径和方法，也为教师职业的发展提供了良好的机遇。

2、教师职业专业化可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念。

3、教师职业专业化可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，满足社会进步和发展的需要，满足教育顾客的需要，提高教师的社会地位和物质待遇。

4、教师职业专业化可以吸引更多的素质较高、有志从事教育事业的青年学生投身于教师职业。

9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。

职业纪律和职业道德是辩证统一的关系，既要看到他们之间的差异性，又要看到二者的统一性。

一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，也就是说两者是对职业活动的共同要求，密切联系、相互补充、相互促进。

同时，两者又有差异性，职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律则以强制手段去禁止和惩处某种行为；职业纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们思想境界和情操。

10．简述教师职业道德的认识功能。P3

教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

首先 , 教师职业道德的认识能力表现在它明确区分教育活动中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑恶 ”, 从而使 教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是正确的、符合人性的 , 哪些教育观念是违反人性的 : 哪些教育行为是有利的、应该做的 , 哪些是教育行为是不利的、不应该做的 : 什么样的职业生活是幸 福的 , 什么样的职业生活是低级庸俗的等等。

其次 , 教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上 , 还以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具。

再次 , 教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测 , 预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突 , 以及某种教育行为可能产生的后果 , 并为此做好道德选择的准备。

此外 , 教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。

11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？ P6

所谓教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。（P6）

具体的要求有：其一是教师对学生、教师集体和社会教育事业要有一种高度自觉的责任感；其二是教师在教育教学劳动中要对自己的行为进行道德控制和道德评价。

12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？P12

第一、是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；

第二、要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三、要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

13.与人交往握手要注意哪些顺序？(P93)

（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握.14、教师与家长的合作存在哪些分歧？(P122)

其一，利用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂；

其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。

15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?(P130)

1、培养双赢的品格；

2、建立双赢的人际关系；

3、签订双赢的协议；

4、建立双赢制度

二、是非辨析

1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

（1）、此说法正确（2分）。

（2）、心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。（3分）

心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。（3分）

（3）、所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。（2分）

2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

（1）不正确

（2）师德行为的选择会受到外部条件的制约，比如社会对教师的师德要求。但这仅仅是一个方面，最主要的还是教师在动机的驱使下发生。

一方面通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，纠正和终止违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在的要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。

（3）师德行为的选择是受外部条件的制约，但最主要的还是教师的内驱动力决定的。

3．教师职业道德是一种“实践精神”。

①正确.②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定,行为选择,行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成.这一过程,既是精神活动的过程,也是实践活动的过程.道德是实践的精神,其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程,而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.③所以,教师职业道德是一种“实践精神”.4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

1、不正确

2、教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命。是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中表现出来。

3、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

5.没有惩罚的教育是不完整的教育

此言有一定的道理。(P69)

教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。

但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。（观点明确，言之成理，即可得分！）

6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

这种说法是错误的。（2分）(P87)

教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。（2分）

教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。（3分）

对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。（3分）

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观p8

①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。

②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。

④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分

P7）

2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。P17、教师必须尊重学生的思想自由 , 并鼓励他们发展独立的判断力 ；2、教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识 , 并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童 ；3、教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同 , 将个人信仰和见解强加于儿童 ； 4、教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律 , 不得采用强制和暴力 ；(联系实际,酌情加分 P16)

3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；

(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则

4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？ P6

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做榜样。（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。这是模范执行纪律的前提。（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律。实践是检验教师纪律观念强弱的唯一标准。（4）从一点一滴做起。由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心。（如早上准时到校上第一节课，要有意志和恒心）。

5．论述教师职业道德的基本功能。（P3-4）

〈一〉教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

〈二〉教师职业道德的实践功能：教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面 , 即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能。

6.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示（P24）

国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：

1．注重教师职业道德的规范建设；2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；3．将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；4．强调教师职业道德教育的内化与养成。

西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：1．应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；2．教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；3．师德教育应从“灌输”转向“养成”；4．严把教师职业入口关。

（四）师德案例分析

1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？⑵产生了怎样的严重后果？

2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

⑵给了我们怎样的启示？

3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。

⑴根据案情说明这位校长的做法？

⑵谈谈你的认识。

4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。

⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。

5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。

请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水„活泼‟不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。

请对这位老师的教学行为发表评价。

1．⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？⑵产生了怎样的严重后果？

⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

⑵分析：

教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。

⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2、⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？⑵给了我们怎样的启示？(P87)

(1)公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子。尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。这位女教师善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（2）、公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中：课堂教学中关注每一个学生，没有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语气一样等等。也就是说，爱是一种公正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。只有教师公正、无私的爱学生，学生才能信懒教师，才能点燃学生智慧之火。

3．⑴根据案情说明这位校长的做法？⑵谈谈你的认识。

⑴这位校长的做法是情感育人。⑵分析：

案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。

⑶认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4． ⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。（P76-77）

（1）说明了成功取决于积极主动的心态（无热忱便无伟大）的道理。

分析：积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。

（2）积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。

消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。

因此，积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。

5．请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。（P109）

学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。然而，由于学生年龄还小，认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象，一旦哪位教师对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。

学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点”。

6.请对这位老师的教学行为发表评价。（P129）

“活泼”一词的主要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同学具有丰富的观察力和想像力。善于观察和想像是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想像力的发展。

教师应注意保护学生的观察力和想像力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了，实际上，教育的艺术在很在程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人，因此，我们呼吁：新课改应关注课堂教学细节！