2017下半年深圳教师招聘笔试-历史思维导图备战“罗斯福新政”

第一篇：2017下半年深圳教师招聘笔试-历史思维导图备战“罗斯福新政”

2017下半年深圳教师招聘面试形式、时间、地点暂未公布，笔试于11月12日（周日）进行，成绩查询入口将于11月28日开通，深圳中公温馨提示您关注深圳教师招聘考试网，提供深圳教师招聘考试培训、方法技巧、客观题、主观题、面试、时事政治等备考资料!罗斯福新政是历史学科教师考试中非常重要的考点，无论教师资格考试还是教师招聘考试，无论客观题还是主观题，我们总能看到它的身影。面对各地区教师考试难易等级不同的情况，罗斯福新政的知识考查也具有不同难度、不同知识内容的分类。下面就让我们从易到难，对罗斯福新政的相关考查内容进行分层次的复习。

★一星：新手模式

罗斯福新政最为基本的考查内容，就是对其基本知识的记忆类考查，一般考查的是罗斯福新政的具体措施，下面我们就以思维导图的形式对具体措施作以整理。

★★二星：路人模式

二星难度是最为常见的考试难度，考查形式一般是题干给出与知识相关的材料，考生在对材料分析和知识认知的基础之上进行回答。在这一难度等级下的罗斯福新政考查的知识点比较丰富，包括罗斯福新政的背景、内容措施的作用以及罗斯福新政的性质、特点、影响等，我们同样以思维导图的形式进行知识的梳理。

★★★三星：勇者模式

关于罗斯福新政在考试中难度较大的考查内容，是基于罗斯福新政的知识延伸，最常见的是延伸到新政前经济大萧条，难度高的原因在于考查的不是大萧条的表现而是大萧条产生的根源，这一根源具有严谨的逻辑性，考查方式一般是题干给出一段大萧条之前虚假繁荣的材料，四个选项给出四个不同的出现大萧条的流程图，让考生进行选择。下面，我们就以思维导图的形式捋清经济大萧条的产生原因。

以上是从三个难度等级的角度，对罗斯福新政这一知识点进行的区分和梳理。希望各位考生能够明白，无论考查的难度是怎样的，只要对于一个知识点的学习能做到广度延伸、深度加大，那么解答这个知识点考查的任何题目都是易如反掌的。希望以上指导能对大家有所帮助，祝愿大家早日实现教师梦。

第二篇：2018三明教师资格——历史思维导图

历史课程与教学论是中学教师资格考试中的必考科目，且分值较高，但是大部分同学对于这一部分的内容不够熟悉，在考试中也是主要的失分点，因此今天我们就历史课程与教学论中历史教科书的相关知识进行梳理。

目前我国正在进行新一轮的教材改革，部编版的教材正在全国范围内统一使用，所以近年来对于教材的考查频率逐渐增高。同时在历史教学中，历史教科书是最主要的教学资源，历史教科书的分析和使用占据了重要的地位，在考试中主要考查的角度是历史教科书的功能与结构，以及历史教科书的应用等，下面我们就用思维导图的形式为大家进行具体知识的呈现。

★考查角度：历史教科书的功能与结构

历史教科书的功能和结构在考试中会以客观题的形式考查，考生只需要识记即可。在考试中通常会这样进行设问：历史教科书的功能和作用是什么?历史教科书在教学中有什么作用?历史教科书中历史图表的作用是什么?历史教科书课后思考题的作用是什么?下面我们就考试常考的知识角度为大家进行梳理：

★考查角度：历史教科书的应用

教科书的考查不只在于理解教科书，熟悉教科书、吃透教科书，更多的在于运用教科书，教科书的应用途径在考试中会以简答题或者材料分析题的形式进行考查，下面我们继续进行梳理：

第三篇：思维导图与历史教学设计

思维导图与历史教学设计

上传: 游梦莹

更新时间：2013-1-24 10:25:48

经过研修学习明白了什么叫做思维导图，思维导图又叫心智图，这是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。而将思维导图同历史教学设计结合起来，发现历史教学可以得到很大的丰富与完善，课堂的效率以及学生的学习效率也能都得到很大的提升。

在很多人的观念中，历史是很枯燥的。但是历史本是就是过去的现实，所以应该是很生动的东西，只是教学设计的不当才造成这种局面。而思维导图这种方法注重的是运用图文并重的技巧，在设计一堂课之前先将主题的关键词与图像、图表等方式建立记忆的链接。在建立链接之后利用学生的思维方式，记忆规律等结合起来进行教学设计，充分发挥出思维的效应。帮助学生在逻辑思维与想象中找到一个平衡点，以此来寻求思维的发散与扩展。学生学习效率的低下，包括对一门学科很枯燥无味的定论，都是因为教学设计上的缺陷所导致的。传统的教学喜欢教师满堂灌，而学生只是在被动的接受各种知识，而无法体会到教师好的思维方式。授之以鱼不如授之以渔，教学中淡淡注重知识的灌输不仅学生学得辛苦，老师的教授也会很辛苦。

通过研修明白，思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有很大的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。而利用思维导图这种放射性思考具体化的方法，可以利用到人类大脑的自然思考方式。

学生也一样，对于那种有形有声的东西记忆总是更容易也更加深刻的。文字数字这种东西不易记住，尤其是历史，高中的历史同初中历史有了很大的区别，初中历史更注意表层的史实，而高中历史则偏重于挖掘深层的规律，这就使得历史的学习内容会更加的枯燥，而要改变这种状况，教师的教学设计就显得尤为重要了。丰富教学手段，可以利用多媒体教学，将更多的历史知识以图文，图表等方式呈现在学生面前。给学生更加直观的感觉，组成一个思考中心，然后由此中心向外发散，建立学生历史知识记忆的数据库。以上是针对历史知识点的记忆方法，而关于历史规律性的总结，就更加需要能直观的呈现。规律的总结是从多个现象入手的，所以教师可以先将现象沉陷在学生面前，然后引导学生，师生一起总结出规律，并将规律图表化或者系统话，这样总结出来的东西学生必定有很深的记忆，也能更加透彻的而理解。

第四篇：第五章 学生与教师思维导图

第五章 学生与教师

一、学生的特点：

教育的对象（客体）：可塑性、依赖性、向师性

自我教育和发展的主体：自觉性（主动性）（最基本的表现）

独立性（自主性）

创造性（最高表现）发展中的人：具有与成人不同的身心特点

具有发展的巨大潜在可能性

具有发展需要的人

具有获得成人教育关怀的需要

二、现代学生观：

学生是独特的人：学生是完整的人

每个学生都有自身的独特性

学生与成人之间存在着巨大的差异 学生是发展中的人：学生的身心发展是有规律的 学生具有巨大的发展潜能

学生是处于发展过程中的人

学生的发展是全面的发展

学生是独立意义的人：独立于教师之外，不以教师意志为转

移

学生是学习的主体

学生是责权的主体

三、学生的地位：

《儿童权利公约》：无歧视原则

尊重儿童尊严原则

尊重儿童观点与意见原则

儿童利益最佳原则

对儿童的社会权利主体地位的保护 中小学生身份定位：国家公民

国家和社会未成年的公民

接受教育的未成年公民

四、学生的权利、义务 权利：

受教育权：基本人权（最主要的权利）

主要内容：①接受、享用教育（教学设施、设备、图书资料）

②获取物质保障（奖学金、贷学金）

③获得公正评价与相应证书（学业、学位证书）

④维护自身权益（提出申诉、依法诉

讼）

⑤法律、法规规定的其他 人身权：（最基本、最重要、内涵丰富）

身心健康权：身心健康、作业量

人身自由权：拘禁、搜查、逮捕、关禁闭

人格尊严权：谩骂、变相体罚、侮辱

隐私权：宣扬隐私、私拆信件、成绩排名公示

名誉权和荣誉权：歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺 义务：

遵守法律、法规（遵守所在学校或其他教育机构的管理制度）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

努力学习，完成规定的学习任务

教师：

一、概念：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员

职业性质：专业人员

《教师法》

二、职业的产生与发展： 非职业化阶段：官吏或僧侣 职业化阶段：伴随私学出现

春秋战国时期的“士”（中国第一代教师群）专门化阶段：1861年法国拉萨尔创立了第一所师资训练学校

1897年，盛宣怀“南洋公学”，师范院是我国

最早的师范教育

专业化阶段：1966年《关于教师地位的建议》“教师工作应

该被视为一种专业” 1986年《义务教育法》（国家要建立教师资格 证考试制度）

1994年《教师法》（国家实行教师资格考试制 度）

三、职业特点： 职业角色的多样化

常规角色：传道者、授业解惑者、示范者（榜样）、设计者

组织者和管理者、朋友 角色的更换：学生学习的促进者

教育教学的研究者

课程的开发者和研究者

社区型的开放教师

终身学习的践行者 加里宁：教师是人类灵魂的工程师 夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业

四、教师劳动特点 复杂性和创造性：

复杂性：（性质、任务、对象、过程、手段）

创造性：（因材施教—个别差异、教学方法—教学有法，教无定法、教育机智—随机应变）连续性和广延性：

时间的连续性（没有严格交接班时间）空间的广延性（没有严格界定的劳动场所）长期性和间接性：

长期性：“十年树木，百年树人” 间接性：以学生为中介实现价值 主体性和示范性：

主体性：教师本身可以成为教育因素和榜样

示范性：（师者，人之模范也；以身作则，为人师表；

其身正，不令则行）

五、教师权利和义务： 权利：

教育教学权（最基本最主要的权利）科学研究权 管理学生权 获取报酬待遇权

民主管理权（教职工代表大会）进修培训权 义务：

遵纪守法（完成教学）教育学生（关爱学生）维护学生权益

提高思想觉悟和教学水平

六、教师职业素养 知识素养：

①政治理论修养（马列主义、毛泽东思想和邓小平理论）②学科专业知识（本体性知识）： 精通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识 了解学科的发展脉络

了解该学科领域的思维方法和方法论 ③广博的科学文化知识

④教育科学知识（条件性知识）具有先进的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力 ⑤丰富的实践知识 职业心理（身心）健康

高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格

七、教师专业发展

概念：教师个体的专业发展（核心和最高体现）

教师群体的专业发展

内容：专业理想的建立、专业自我的形成、专业知识的拓展

和深化、专业能力的提高、教师的专业人格、专业

态度和动机的完善。

阶段：福勒和布朗：关注生存、关注情景、关注学生

伯林纳：新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、能手

阶段、专家阶段

途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育

八、教育研究

教师反思（教学目标、学习审计、教育案例、教育叙事、网

络教研、教学课例）

教育随笔 教学工作计划 教育工作总结

九、师生关系 概述：

最基本、最重要的关系 表现：教育关系（基本关系）

社会关系

心理关系（情感关系）

伦理关系（最高层次）

观点：教师中心论（赫尔巴特和凯洛夫）

儿童中心（卢梭和杜威）作用：是教育教学活动顺利进行的保障

是构建和谐校园的基础

是实现教学相长的催化剂

能够满足学生的多种需要 内容：教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上

的相互促进关系。类型：

放任型（无序、随意、放纵；老师在不在一样乱）专制型（命令、权威、疏远；老师在很好，不在很乱）民主型（开放、平等、互助；老师在不在都一样好）良好师生关系的建立： ①建立新型的师生观 人际关系：尊师爱生 社会关系：民主平等 教育关系：教学相长 心理关系：心理相容 ②树立教师威信

渊博的知识和高超的教学技能 良好的人格魅力和高尚的品德修养 对学生严格要求 ③善于和学生交往

④发扬教育民主，倾听学生的意见 ⑤提高教师的职业素质

第五篇：思维导图在历史教学中的应用

思维导图在历史教学中的应用

五年科研计划

------历史组 李洪岩 思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

历史上运用思维导图是可行、方便、有效的。信息时代是知识爆炸的时代，单纯的获取已知知识，已不能适应社会的需要。社会需要的是创新型人才。因此，我们在培养学生过程中，必须转变过去只传授知识，忽视技能的传授，只注重知识的结果，轻视获取知识过程中解决问题技能的培养。在新课程标准下，认真探究新的教学模式，满足不同学生的认知需要，使学生在认知过程中获得多方面的体验。实现这一目标，要求我们：

（1）认真备好每一节课，每一节课都要有知识的目的性，技能的目的性；（2）要备好每一个学生。因为每一个学生的情况不同，知识、技能水平不同，要发挥每一个学生的个性特长，就必须备好每个学生；

（3）学会引导学生。要让学生敢于表达自己的观点，教师对学生的观点不急于给出评价，让同学讨论，教师从旁引导，最终获得正确结论。在讨论探索中，逐步掌握分析问题，解决问题的能力。

一下是历史组五年科研计划内容： 第一年，学习思维导图的相关理论知识

第二年，在课堂上把思维导图的理论与实践相结合。第三年，根据学校和学生的特点总结经验。第四年，老师的经验互相交流 第五年，拿出科研成果，并推广。

只有具备素质的教师才能培养出高素质的学生。信息时代要求教师成为“长流水”，不断地更新自己的知识，提高自己的能力，丰富自己的内涵，提升自己的品味。只有适应新形势，具有高水平的教师才能培育出优秀的人才。为提高自身素质，拟定在三到五年内对教育理论、地理学系统知识，进行深入学习钻研，灵活掌握各种先进和教学手段，充分掌握信息技术，并应用于教学。机遇与挑战并存，“十二五”期间，是我们迎头赶上，历史组的“十二五”发展规划，按部就班，认真完成，与学校同发展共提高。