海龙学校“轻负担,高质量”实施方案

第一篇：海龙学校“轻负担,高质量”实施方案

全面推进“轻负担，高质量”工作

实 施 方 案

海龙希望学校 2012-1-6

海龙希望学校全面推进“轻负担，高质量”工作

实施方案

为切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担，全面实施素质教育，提高我校义务教育质量，进一步提升我校素质教育实施水平，改进质量策略，提高教学质量，以减负与增效并举促轻负与优质共存，现根据教育局精神，特制定我校推进“轻负担、高质量”，全面实施素质教育的实施方案。

一、总体目标

牢固树立素质教育理念，坚持“以学生为本，一切为了每一位学生的发展”、“科学抓质量”的思想，以现代化教育科学理论为指导，着眼于受教育者和社会长远发展的要求，进一步落实新课程理念，积极探索“轻负担，高质量”的教育教学模式，努力形成“让学生动起来，让教师专起来，让课堂活起来，让校园乐起来”的良好氛围，切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担，积极探索有益学生身心健康发展和教师专业成长的新机制，不断提高课堂教学质量和育人水平，全面推进素质教育发展。

二、措施与方法

(一)严守底线，认真落实课程方案

坚守“三条底线”，就是要做到严格执行课程方案，开齐开足规定的课程课时，关注全体学生、有教无类，确保学生休息和体育锻炼时间。

1.严格执行课程方案，开齐开足规定的课程课时。严格上下课时间，下课不得拖堂，放学不大面积的补课。不得公布学生考试成绩，不得以考试成绩排列学生名次。

2.贯彻“健康第一”理念，保证体育锻炼时间。认真落实好体育课和体育活动课要求，确保学生每天至少1小时的集体体育活动时间。积极开展“阳光体育运动”，每周上好规定的体育课，每天上午开展“大课间活动”，每天安排广播操、眼保健操。

3.面向全体，有教无类。面向学生全体，切实减轻学生过重的课业负担，规范办学行为是落实“轻负担高质量”的前提和底线，确保课程开设、控制学生作业量、控制补课、规范考试管理、学生休息和锻炼时间。减轻学生过重课业负担的重点是将无效的在校时间、无效的机械作业、无效的补课辅导、无效的课堂讲授等减下来。

(二)强化管理，切实健全各项制度

促进学生的健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点，从制度上切实保证“轻负担高质量”要求的实现。学期开学第一周，必须将学校课程表、作息时间表、课外文体活动安排表落实到位，并将学校教学活动安排（课程安排表、作息时间表、课外文体活动安排表及教职工任课任职表等）在学校网站上传予以公示。每学期举行一次由各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见会议，着力推进家长会、家长学校建设，经常性地开展家访、教育开放等活动，分批分层对家长进行专题培训，转变家长的观念，进一步取得他们的理解、支持与配合，争取与家长就“轻负担高质量”工作达成共识，建立常态有效的家校联动机制，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任。

1.优化教师备课、上课。教师备课采用先集中备课后个别备课相结合的形式，每周以年级组为单位先集中梳理一周的教学内容，讨论教学的重点、难点，备写讲义，然后教师再根据班级、学生实际，分析学情，设计教学方案，写出教学思路和流程。必备教学内容分析，重难点，实施教学、落实重点的流程设计，板书设计以及课后反思等内容。对所有学科教案，教导处采用定期检查和随机抽查相结合的方式进行检查，把好优化教学的第一关。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高教学质量的关键。每个教师都应严格要求自己，充分利用初中45分钟，小学40分钟，认真上好每一节课。教师在教学过程中要严格遵守“三讲三不讲”，努力做到“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新和提升；落实因材施教、分类推进的分层教学原则。加强教学过程中的课堂质量检测，切实重视教学管理和教学效益。建立学校领导转听课制度，发现问题及时处理。设常规检查记录，严肃查处误课、不备课上课、上课迟到、随意离开课堂、提前下课等教学事故。

2.优化练习、指导。

练习做到四精、四必，即精选、精练、精批、精讲；有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。对学生布置的作业必须精心挑选，体现基础性、层次性和选择性，课堂上教师及时反馈学生的学习情况，力求有实效。

落实培优补差。实施分层教学，进行培优补差，做到六落实：落实对象、落实教师、落实地点、落实时间、落实内容、落实考核。摸清致差原因，因人而异、对症下药地进行“补差”。提倡限制性分层教学。大力提倡实施班内分层教学，根据教学需要，为不同学习基础的学生设计具有分层目标要求、分层学习策略、分层检测要求、分层作业设计的学习方案，着力提升学生自主学习能力。根据不同学生的学习需要，提高教育个性化服务水平，切实做好学生的教育转化工作。

3.继续坚定不移地开展“四清”活动。

引导教师提高对教学“四清”的认识，一是布置给学生的作业，教师要先做；二是师生共建错题本，教师的错题本应该选择大多数学生容易错的题目，从而发现自己教学中的难点或易忽视之处，及时查漏补缺，改进教学，应及时总结经验，逐步形成规范；三是二次检测，每次检测之后，隔一定的时间，给后进生二次展示的机会，同时起到督促学习的目的，二次检测应使学生的正确率达到90%以上，最好能达到考后满分

4.加强学习习惯的培养。

重点加强对学生进行预习习惯，听课习惯，复习整理习惯的培养。在教学管理中重点抓“五个率”：开口率100%，提倡学生朗读；上课抬头率100%，上课要求学生抬头听课，注视老师，紧跟老师的思路，做好重点知识的笔记；课堂学习率100%，要求学生养成在教室就要认真学习的习惯，即使是非上课时间，进了教室就要保持安静，形成一个学习的氛围；自习埋头率100%，自习课不交头结耳，自主安排时间学习；作业上交率100%。

(三)深化改革，全力实施“四大行动” 全面实施“教学常规提升、学生综合素质提高、特色学校建设、多元评价体系构建”等四大行动，全力推进学校“轻负担高质量”工作。

1.实施教学常规提升行动。

以优化教学管理、优化教研组建设、优化备课过程、优化课堂教学、优化作业设计与批改、优化质量测评等为基本内容，突出有效课堂和高效作业两大重点环节，探索开展作业效能研究，着力改进教学内容、教学方式以及评价方式，推进分层教学等教学改革，着力培养学生的学习力、实践力、创新能力和适应社会发展的能力。校长、教师、是实施“轻负担高质量”的关键所在，要提高校长学科教学的领导力、教师学科教学的执行力，完善校本教研制度，促进学校关注和研究学生成长规律和学科发展现状。

2．实施学生综合素质提高行动。坚持以人为本，德育为先，以德启智，切实增强德育实效性，尤其是要加强学生的行规养成教育和感恩教育；深入实施课外文体活动工程和阳光体育运动；深入开展校园文化活动，将校本课程开发与特色建设相结合，将课堂教学和综合实践相结合，以推进综合实践活动课程“常态化”实施，促进学生全面发展。

3．实施特色学校建设行动。

重点在体育、艺术、科技、信息、学科教学、校本课程开发、教育理念、学校管理、文化建设等方面制定特色学校建设实施方案，建立健全人力、物力、财力及制度上的保障机制，使特色项目成为学校常规课程和活动，使大多数学生参与到特色项目中，潜能得到开发，并培育出教有特长、热心学校特色教育的教师群体，实现“特色发展，文化育人”。

4．实施多元评价体系构建行动。

学生课业负担过重、教师偏重知识传授一个重要的原因就是评价制度单一，分数成了评判学校、教师和学生好坏的主要依据。学校建立多元评价机制，从导向上引领“轻负担高质量”，积极为广大师生松绑，让教育回归本原。

（四）研究学生、研究课程、研究课堂、研究学生社会实践

把工作重点转变到研究学生、研究课程、研究课堂、研究学生社会实践上来，在校内树立“轻负担高质量”的教学典型，并不断总结推广，使“轻负担高质量”成为全体教师的主要目标。

1.研究学生，以学生为本。首先要转变教育观念，尊重学生差异，促进学生发展，努力克服以文化成绩作为评价教师和学生的唯一标准，不断推进和完善教师的发展性评价与学生的综合素质评价；其次，要凸现学生主体，注重学生兴趣的培养和良好习惯的养成，把教会学生学习作为主要目标落实到平时的教育教学之中，不放弃任何一个学生；再次，培育校园文化，促进个性特色，加强以校训、校风、教风、校歌等为重点的校园文化建设，加强学校社团组织建设，丰富学生的课余生活。

2.研究课程，提升教育品位。不断增进全体教师对国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系的价值认同，进一步提高教师对课程的理解力和创造力，充分发挥教科研的专业引领力，强化学校行政领导对课程的领导力。按照“不断优化国家课程、统筹整合地方课程、着力建设校本课程”的指向，积极实施区域推进的策略，努力实现“课程开发校本化、课程管理制度化、课程实施规范化”的目标。

3.研究课堂，提高教学效率。研究课堂，就是要上好每一堂课，向课堂教学要质量。要集中精力加强课堂教学艺术、方法与效率研究，加强课堂教学评价的研究，促进课堂教学改革，以教师优质高效的课堂教学来实现学生的“轻负担高质量”。

4.研究学生社会实践，重视学生体验教育。注重学生动手能力培养，积极开展社会实践活动。要结合实际全面开设综合实践活动课程，重视在实践中提高学生素质，培养学生的实践能力。要积极创造条件，争取社会有关方面为学生开展社会实践活动提供支持和便利。

三、建立机制

1.考评机制：将“轻负担，高质量”纳入学校教师年终考评。2.研讨机制：以教研组为单位定期开展“轻负担高质量”的教学研讨活动，总结经验，推广典型。

3.督导机制：教导处定期对各学科“轻负担高质量”的教学工作进行检查与指导。

四、实施步骤

(一)准备实施阶段(2012年2月）

制订学校义务教育阶段全面推进“轻负担高质量”工作方案，宣传动员，做好实施准备。

(二)全面推进阶段（2012年3月—2012年12月）1．开展学校推进“轻负担高质量”论坛； 2．召开“轻负担高质量”工作研讨会； 3．建立规范的管理制度，开展检查、评比；

4．开展“轻负担高质量”工作研讨、检查和评估。(三)总结提炼阶段(2013年1月)提炼学校推进“轻负担高质量”典型经验，表彰先进。

五、组织领导：

为切实推进“轻负担高质量”的深入实施，我校特成立了学校“轻负担、高质量”实施领导小组：

组长：刘彤泉

副组长：杨金博 鹿文玲

组员：蔡凤虎 王增强 孙建新 韩静静 江春梅 董金枝 各教研组组长

组织指导：教导处

实施落实：各学科教研组

海龙希望学校

2012-1-6

第二篇：轻负担高质量总结

学校的追求，家长的希望

——“轻负担、高质量”先进经验总结

坊子区南流小学

2009年10月

学校的追求，家长的希望

—— “轻负担、高质量”先进经验总结

坊子区南流小学

坊子区南流小学位于有着“中国芦笋之乡”美称的坊子区坊安街道南侧，现有14个教学班，520名学生，38名教职工。2009年9月加入了幸福教育联盟。多年来，学校积极开展“自主互助高效课堂”研究，大力推进素质教育，追求 “轻负担、高质量”。从不安排学生早读，不拖堂，不留晚。每天按照上级规定的时间准时上学、放学，学生在校快乐、高效地学习，学生放学回家后，除中、高年级完成少量家庭作业外，要么休息，要么参加各种各样丰富多彩的课外活动。学生家庭作业量严格按市教委规定，学校从来不办任何形式的所谓的“艺术班”、“提高班”等。

一、“轻负担、高质量”，我们始终追求的目标

1、正确认识“轻负担”

如何解除学生过重的学业负担和过重的心理负担，使其得到全面和谐的发展，做到减负不减质，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。我们认为“减轻负担”是手段，“全面提高教学质量”是目的。为了解决好这个问题，我们认为，高质量的教育是学生德、智、体、美、劳全面发展的核心。学生的主要任务是学习，为了使他们学到真正的知识和才能，适当的合理的课业负担是必要的。

2、减负的原则

减负不是不要负担，不是一味地为“减”而“减”，而是要减去那些不合理的负担，减去无效的在校时间；减去无效的机械性作业；减去无效的补课；减去无效的课堂教学内容；减去无效的教师劳动强度。把减下来的时间和空间还给学生和老师，最终是为了促进学生素质的提高。现对我校在“轻负担、高质量”方面的做法进行如下总结：

二、采取的具体措施：

（一）减负

在教育教学中我们采取了多种方式和手段，使学生课业负担减轻，让学生在轻松中学习，娱乐中成长，没有压力，最大限度地发挥潜能，提高学习效率，使得学生获得更好的教育，以便学生健康成长，全面发展。

1．活动化生活愉悦学生心情

各种社团活动让学生纷纷走上自己的舞台，展示个性、释放潜能。快乐大课间、古诗文诵读、体育比赛、才艺展示等丰富多彩的课外活动使学生愉快地在校园里生活，让身心得到了充足的调节和放松。

2.让作业不再成为学生的负担

（1）依制减负

为减轻学生的课业负担，更好地实施素质教育，我校给教师立下四“不许”：自习课不许教师进班讲课；按时下课、放学，不许拖堂；课余时间、节假日不许给学生补课；任何作业不许超过学校规定的作业量。

（2）依量减负 学校规定，语、数、英等每天的作业总量不能超过上级规定时间，其他学科教学任务当堂完成，不留课外作业。教师如果超量布置作业，学生可以拒绝完成并向学校举报。若有违反规定增加学生负担者，被视为教学事故。

（3）减多余的

课堂教学，我们强调删除无效环节，作业方面，把以往那些机械重复的、可做可不做的作业坚决减掉。作业布置注重有效性。

（4）改过重的

作业的布置是为了学生的发展，过重的作业不利于学生的身心健康。作业的布置要注重科学性，作业的布置，是为了激发学生的学习兴趣，教学中，我校强调不能出现学生感到难度大、数量多的作业现象。

3．自编试卷降低测试难度

在我校的各学科教研组内，均有一个命题研究小组，由教学经验丰富、教材理解与教研能力较强的教师组成，共同研究试题，由命题研究组教师把关，这样的试卷，难度适宜，通过测试能较好地检测学生的学习情况和教学的实际效果。

（二）增效

教师是教学的实施者，教学水平的高低直接影响“轻负担，高质量”这一教学目标。我校致力于自主式的培养途径，用发展性的评价观念、开放互动的培养方法，使教师特别是青年教师在交流研究中提高，在团队发展中成长。具体措施如下：

1、培养阳光型教师

只有阳光型教师，才会有阳光型学生，学生才会在愉悦的环境中健康成长，快乐学习。（1）何为阳光型教师

什么样的教师才能称为“阳光教师”？我们认为阳光教师除了带给孩子知识，培养孩子能力，更重要的是给孩子一种行为引领，一种思想启示。

（2）阳光型教师的要求

阳光教师善于化僵持为和缓，化尴尬为融洽，化难堪为大度，化艰险为挑战，化困难为机遇，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化理念为行动，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇，化希望为期盼。

（3）阳光型教师的多面性

面对教育，他们有阳光般平和的心态；面对科研，他们有阳光般积极的热情；面对孩子，他们有阳光般灿烂的笑容；面对发展，他们有阳光般不息的能量。这样的教师，才是教育最需要的、孩子最爱的教师。

2、扎实的教研组建设

既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学成绩，这是摆在每位校长面前的难题。如何实现“两全”？南流小学坚定不移地走“科研兴教”之路，紧紧围绕课改、课题、课堂“三课”问题进行研究，向科研要质量，向科研要效益。

3、深入开展读书活动

教师积极阅读苏霍姆林斯基、陶行知的教育教学理论书籍。通过读书活动，教师不仅增强了文化底蕴，而且对教育教学规律有了更深刻的认识，学到了更多的先进教学理念和经验，他们根据自身的特点和学生的实际，进行教学改革。

4、教法上注重因材施教

各教研组树立以校为本的意识，组织广大教师寻求与新课程、新教材相适应的课堂模式，努力探索弘扬生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化的课改新思路。提倡教学个性风格，深入贯彻“自主互助学习型课堂”的教学模式，构建科学、实用、高效的课堂教学模式，最大限度的提高课堂教学效益。

语文学科，为提高学习效率，教师研究毕迎春老师的单元授课“1+x”式教学法、尝试情景教学法；不少英语教师实施张思中的十六字教学法。学校鼓励教师学习、研究运用先进成果，但所有改革由一条主线贯穿，那就是培养学生的学习习惯和能力。

5、严格集体备课制

在教师的个人课表上，都有一节学校严格规定的备课活动课。为保证上课的有效性，集体讨论教学目标、教学方法、教学环节以及作业安排等。自从实行集体备课制以来，课堂教学中的无序、无效的现象大大减少。

6、严谨的时间理念

①没有单位时间的准确安排，就没有课堂教学环节的优化。

要提高课堂教学效率，老师们要树立精确到秒的时间观念，合理安排教学环节，让课堂教学最大限度地发挥效益，从而减轻学生的课业负担。

② “备课备到分钟”制度。

在每个教室中放一面时钟，让教师随时注意合理安排时间；同时，又在课间安排了一次课间操，让学生在休息中恢复清醒的大脑和敏捷的思维，也提醒老师减少了低效率的耗费，节省时间，提高效率。

7、高效的课堂教学

从课堂教学入手“轻负担，高质量”。向课堂40分钟要质量。在教学中，我校积极推广“自主互助高效课堂”教学经验方法，坚决贯彻落实“三讲三不讲”原则，做到：

（1）精；课堂设计要精心，在教学实践基础上，再集体备课，分担任务，逐步完善，努力做到每堂常态课都有公开课般的教学设计。

（2）适；每堂课的容量要适当，不能贪多，也不能过少，要依据学生特点及教材特点选择合适的教学内容，做到用教材教。

（3）缓；课堂环节要稳步推进，注意节奏，忌语速过快，忌教师不必说的话过多，忌留给学生的时间太少。（4）实；每节课都要注重学生的掌握落实、理解运用情况，尽量做到每节课都有效，学生都学有所得。（5）巧；注重课堂教学艺术，提倡巧妙引导、巧妙对话、巧妙点拨、巧妙激趣、巧妙生成。

此外，我校还利用各种机会积极引导全校教师和全体家长逐步树立正确的教育观、人才观，使我们的家长真正认识到，应该让自己的子女各方面素质都得到发展，让教师坚定全面实施素质教育的立场。

课堂教学改革后，学生上课积极性更加高涨，变得喜欢上课，愿意上课，课下的作业也少了很多。学生们在课下有自主学习的时间，可以学一些自己感兴趣的知识和技能，为今后可持续发展打下了基础。

8、注重学法指导 学生的学习方法是否科学合理决定了学生的学习效率。我校教师在教学中注重结合不同的课堂内容，有针对性的对学生进行阅读方法、思考方法、预习方法、记忆方法等学法指导，使学生的学习达到事半功倍的效果。

9、开设弹性作业

我们鼓励教师进行个性化作业的设计与布置。不布置死记硬背的作业，作业设计力图做到分层次、趣味性、开放性、创新性、有效性，设计的作业能真正促进学生能力的提高。

三、取得得成绩：

我们南流小学培养的学生总体上是很不错的。100%学生合格，优秀率达到一流。20多位学生成为区级少先队队长。南流小学学生在全国、市、区级各类奖项获奖无数。广大家长和社会各方面反映，南流小学的学生基础知识、基本技能扎实，兴趣爱好广泛，思维活跃，想象力丰富，动手能力较强。初中学校的领导、老师也欢迎南流小学的学生，因为这些学生学习有潜力，有后劲。在坊子区组织的教育系统社会问卷调查中，我校学生家长的满意度居全区所有学校第二名。现在，要到南流小学来读书的学生有逐年增多的趋势。课堂教学方面，一批年富力强的市、区学科带头人已脱颖而出，近三年学校先后有20余位教师获得区级以上的荣誉称号.教科研在南流小学已蔚然成风，众多教师在市、区教育论文、课件制作、教学优质课等评比中获奖，南流小学正用数据证明着自己的实力。

我们学校凭着多年的执着与追求结出了丰硕的果实，学校被授予《山东教育》社“《当代小学生》”记者站、攀登英语教学优秀学校、《儿童英语电化实验教学研究》实验学校、潍坊市校园开发美化绿化先进学校、普通话校园语言示范学校，现代教育技术示范校，素质教育实验性学校、电脑制作示范校等。

多年来，“轻负担、高质量”，是我们永远追求的目标，它只有起点，没有终点。我们的工作做得还很不够，我们决心不断努力，不断争取新的成绩、新的进步。

第三篇：轻负担高质量教学心得体会

谈“轻负担高质量”的小体会

任丽娜 一直以来，社会、学校、家庭一直都希望学生能有一个“轻负担，高质量”的学习环境。那么怎么样才能减轻学生的负担，提高教学的质量呢？听了黄德杰主任的《轻负担高质量》专题讲座，我豁然开朗。

在讲座前，黄主任让全体在座的我们用左手来写字切实亲身体验负担给学生们带来的巨大压力。整个讲座过程中，黄主任结合教学观念和教学策略两大版块内容，用富有哲理的思想理念，发人深省的教学故事以及鲜活生动的个人案例深入浅出地为我们解释了“轻负担高质量”的教学真谛。

学生的负担主要来自两个方面，即有形负担和无形负担。有形负担，指的是沉重的书包，假日各类的辅导班、强化班，大量的作业等。无形负担指的是老师、家长等给予学生的精神压力。这压力虽然是无形的，但对于学生心理健康，性格形成，意志品质培养等等都有着巨大的影响。

要减轻这些负担，要靠大环境，也要靠我们教师的宣传，有些道理家长并不懂，我们可以解释，建议家长看看报纸、书籍中有关现代教育的内容，逐渐地去理解，让孩子做父母的工作„„作为教师，应在平时多留心，用眼观察学生的一举一动，用心跟学生交流，了解他们的想法，以便及时加以引导，纠正他们某些错误的认识或行为。只要教师多注意，多留一份心，就能及早发现问题，为学生正确导航。此外，作为教师，对学生要细心意外，还要对自己注意细节，平时要注意自身的一言一行，从细微处感染学生，真正做到言传身教。

大量的作业长时间地把学生禁锢在书桌前，日久天长，他们倦了、厌了、烦了，作为教师，布置作业要适当，可以不留或少留家庭作业，减轻了学生的负担，学生才会轻装上阵，才会有时间有机会有潜力发展自己。

做到了学生的轻负担，我们在教学方面也要高质量。

我们学校学生的英语基础比较差，部分学生学习基础差的不敢想象，比如在英语教学中，我发现已经是六年级的学生好多连三年级学过的单词都不会拼读，有的甚至连最简单的26个字母都不会默写！还有这些学生在上英语课习惯很不好，做小动作，回头说话，还跟老师顶嘴，作业不按时完成等；而且甚至有的孩子不以为完不成作业是不对的，学生自己都没有意识到这个问题。所以轻负担高

质量的素质教育就必须因地制宜，因材施教。

第一，实现有效的课堂教学。让教师在教的过程中追求有效教学，力求实现“教”必须有效。让学生在参与课堂中感受快乐，在快乐中收获，在收获中内化，在内化中发展。让“高质量”伴随孩子！教师认认真真去上课，把那种尽摆师道尊严、牵着学生鼻子走的课堂清除出去；把不明目标、不识真谛课堂清除出去；把趾高气扬地训斥、指责甚至侮骂学生的课堂清除出去；把素质不高、学识不深的课堂清除出去„„ 紧紧抓住课堂教学这个主阵地，进一步贯彻落实新课改，扎扎实实上课，使课堂真正成为关注学生、关爱学生、善待学生的“爱心堂”。

第二，建立典雅的校园文化。让学生在“家”的氛围中体验温暖，在丰富多彩的活动中彰显自身价值，力求实现“学”必须快乐。培养学生对学习知识产生浓厚的兴趣是首要任务，格拉斯说：人有了强烈的好奇心、求知欲就会想方设法通过自学来获得自己所想要的知识，就会懂得自己想要懂得的一切。在教学上要有所突破，就要点燃学生求知的火焰，启动了学生的内驱力，诱发了学生的兴趣，培养着学生的能力。比如英语课堂中，可以根据学生平时的爱好与兴趣创设教学活动，学生积极学，教学效果自然就提高了。

轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求。减负不是不要负担，不是一味地为减而减，而是要减去那些不合理的负担，把省下来的时间用于对学生全面和谐的健康发展更有价值、更有意义的学习之中。减负是要把学生从过分强调分数的命运中解放出来，促进他们全面发展，从“一切为了学生的分数”转向“为了学生的一切”，最终是为了促进学生素质的提高，为了提高教育质量。

第四篇：轻负担 高质量 构建和谐校园

轻负担

高质量

构建和谐校园

——锦绣小学王霞校长述职报告

青山怀抱，芙蓉掩映，锦绣小学犹如一朵绚丽的鲜花，深深扎根在沙区教育的沃土上。“学校里里外外面貌一新”这不仅是家长、社会对我校的评价，而且也是亲临我校“3+1”检查的上级领导对我们工作的肯定和鼓励。回顾正式就任锦绣小学校长这一年的工作，我深深体会到：校长找准学校建设发展的工作思路、抓方向、抓大事是非常重要的，而校长紧紧依靠中层领导、教职工，信任、鼓励，甚至放手让他们在各自岗位上发挥才能，也就是说，管理以人为本更为重要。基于这种工作指导思想，上任后，我首先在协调人际关系，干群关系和调动广大教职工的积极性方面作了大量的工作。

下面，我就这一年我个人与学校的工作向在座各位作述职：我们认真地研究了锦绣小学发展的潜能与优势后，班子成员达成共识：以人为本，才能彰显个性。要继承和发扬学校已有的办学特色，在创新中求发展。在“童心童趣学校”的基础上，我们把“轻负担

高质量

构建和谐校园”作为锦绣小学特色工作去研究、去践行。

一、学校特色建设的指导思想

以“以人为本”，全面协调和可持续发展的科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真实施《义务教育法》，紧紧围绕“轻负担

高质量

构建和谐校园”的工作主题，立足本校实际情况，不断深化教育改革，提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，为学生的健康成长奠定良好的基础。

二、学校特色建设的总体思路

我们一致认为重负担下是不会有真正的高质量，只有轻负担才是达到高质量的阶梯。所谓轻负担有两层含义：一是指在宽松、民主、和谐的环境中，学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在；二是指适当的负担，既符合学生年龄特点、学习规律的课业负担。据此，我们特色建设的总体思路是：

1、抓和谐的校园环境建设，从师生的精神上减负

我们在校园文化环境建设上，独具匠心，集思想性、艺术性、娱乐性、人文性于一体，达到“绿化、美化、人文化”的标准，为师生的成长提供了积极向上、和谐优美、科学有趣的环境氛围和活动条件。学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护；学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力。“和谐校园”中的学生体验着校园生活的发展愉悦，“和谐校园”中的教师感受着为人师表的精神满足。

2、抓师资队伍建设

从教师的业务上减负

哈佛大学前校长科南特曾经说过：“学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。” 这使我们深知，没有教师的发展就没有学生和学校的发展，没有优质的教师队伍就没有优质的学校。而不断提高教师队伍素质是保持“轻负高效”教学特色的关键。因此，我校大力加强教师队伍的建设，促进师资队伍专业化现代化发展。

3、提倡“和谐课堂”理念，提高课堂效率 “轻负高效”的关键在于提高教学效率，我校结合自身实际提出了“和谐课堂”的理念。和谐课堂教学，就是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。构建和谐课堂教学的目的是,一切为学生的成长发展服务,充分发挥学生的主体作用,加强课堂教学的针对性,不断努力,在以学科教学为主的前提下,结合学科教学,发挥好育人作用,全面培养学生, 进一步切实提高学生的课堂教学的效率和效益。

三、学校特色建设的落实情况

建设和谐校园文化，从师生的精神上减负

教学负担对老师、学生来讲既是一种身体和生理上的负荷，也是一种心理和精神上的负荷。从某种意义上讲，教学负担还是一种个体心理的体验和感受。为使师生的身体健康和心理素质得到锻炼培养，从师生的精神上减负，校领导在校园文化的建设中提出了“三心”的标准，即：学生在校开心、教师工作安心、家长上班放心。

按照这个标准，我们充分利用我校的图书资源，在每个班级设立书架，保证学生读书需要；走廊大厅鲜花绿叶随处可见，让师生充分感受绿叶的精神和鲜花的魅力；建起了100余平方米的乒乓球室、舞蹈室；操场铺设了人工草坪，使师生学有资源、乐有场所、玩有天地。

建立和谐融洽的校园人际关系。领导间，教师间，学生间要以诚相待，相互信任，相互理解，相互帮助，有亲情感受，有大家庭的温暖。

搭建民主平台，让教师参与学校的决策和管理。在《校内津贴分配放案》的制定和实施过程中，班子与教师平等对话，倾听教师的意见；在“解放思想

建言献策

共建和谐校园”的主题活动中，每位教师都针对学校的实际情况提出问题和建议，为学校改革和发展做出贡献。支部和工会组织教师各种文体活动，特别是今年的开学典礼老师们以教研组为单位，手持鲜花，像获奖明星一样自信地走上红地毯，同学们把最热烈的掌声送给了自己的老师，而老师们则将新学期的寄语送给同学们。操场上到处弥漫着愉悦和谐向上的气息。师生因开学而产生的焦虑早已荡然无存，接下来的便是以饱满的热情投入新学期的学习和工作。教师节一枝康乃馨、一盒巧克力，表达领导对教师的祝福，让每一位教师品尝了为人师的甜蜜。丰富多彩的文体活动，愉悦教师的身心，缓解教师的压力，提升了教师的工作幸福感。

建设高素质的师资队伍，从教师的业务上减负

我校师资队伍的问题：①新参加工作的教师高学历与教学能力不协调，需要尽快适应；②教师个体间的敬业精神差异、工作能力差异导致学科教学发展不平衡和教师个体专业发展不平衡；③高水平、高素质的品牌骨干教师数量不足，特别是跨入“名师”行列的领军人物缺少；④教师自主学习与自主发展的观念有待提高。针对我校师资队伍的现状，我们以校本研训为抓手，尝试多措并举的方式促进教师自主发展。

1、建立培训体系

办学要特色，教师是关键。我校以“轻负担

高质量

构建和谐校园”为目标，组织教师加强学习，不断更新自己的教育观念，牢牢把握现代教育的发展方向，以特色建设为指向，建立一个行之有效的校本师资培训体系，通过培训，强化教师对学校特色建设的认识，促使他们落实特色建设的具体行动，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。另外，我们在党员、干部、积极分子和广大教师中大兴学习之风，除了支部组织各种业务培训及专题讲座外，我们还购买各种书籍鼓励教师自主学习，开学初开展“品读经典 品味人生”读书交流等活动；为了提高班子成员理论水平，班子每个成员都重点研读了《赢在执行》《把工作做到出色》等书籍，并通过交流学习体会把学习与实践相结合，提高了管理水平，还加大了对后备干部的培训力度。

2、加强科研指导

本着“科研兴校”的宗旨，我校将不断强化科研意识，健全科研网络，把加强学校特色建设作为学校科研工作的核心和动力，使每一个部门、每一个教师都为特色建设尽职尽责；加大科研力度，建立以“轻负担

高质量

构建和谐校园”为主题的教科研制度，以课题为载体，促进特色建设不断发展。在师资队伍建设规划中，提出帮助教师完成“由苦干、经验型”向“科研型”转变。据此，学校采取了以下措施。一是确立学校研究课题——《轻负担

高质量

构建和谐校园》，要求学校各年级组制定子课题，全体教师参与研究。在时间上固定，定期教研，定期出去听课、听评、听讲座、搞交流。二是校长带领班子轮流为教师介绍先进的教育思想，提供先进的教育方法，购买名家《课堂教学专题培训光盘》使教师在学习中耳目一新，极大的提高了教师的教育教学能力和教科研能力。

3、注重专家引领

我校将继承传统的导师制，聘请有关专家到校，从办学思想、学科建设、师资内涵、科研素质等方面高屋建瓴地引领教师在较高的平台上，构筑自己的教育园地；借助“沙区进修学校”的摇篮，让青年教师在“毛虫与蝴蝶”的蜕变中成长；同时，借助与杨树房镇中心小学的互访交流，两校师资的互换教学，让教师的视界更为开阔，让教学的土壤更为肥沃，让教育的翅膀更为坚硬。

4、培养团队意识。一年来，我们引导各教研组围绕“轻负担

高质量

构建和谐校园”这一研究主题开展研究，在工作中我们注重提高教师的合作意识。新老教师结对，做好传帮带工作；同教研组每星期定时教研活动，定好工作计划、统一进度、统一作业。学校定期要求每个教师开放教研课，同组教师听完课后集体评课，互相提建议，取长补短。使得教研组所有工作不再是单枪匹马，一位教师接到公开课的任务，组内其他教师帮助备课，制作课件，准备教具，出谋划策。组内人际关系和谐，工作氛围愉快。

5、优化导向机制，培养创优意识。

进一步完善月绩效工资制和年终考核奖励制，提高教师待遇，激发教师的积极进取精神，引导教师勤奋工作，岗位成才，多出成绩，立足岗位，增强责任意识和岗位意识，增强队伍活力。在各类教师教学比赛中频频获奖，其中王慧、马锦绣、李岩老师的课被评为区级优质课；刘小坤、王平获市级优质课；张岩老师代表大连市参加省里的数学教学基本功大赛。教师以德立教，以身作则、教书育人。教有童心、育有爱心、工作有责任心。老师们牢记“为学生服务，为家长服务，为社会服务”的宗旨，兢兢业业抓好学生的素质教育。王平老师、于清老师、李惠娟老师、张岩老师„„他们用自己的辛勤工作，赢得了一封封充满感激的表扬信。

三、抓教育教学质量，提高教学效率。

为了加强素质教育的发展，学校把“轻负担

高质量

构建和谐校园”作为学校改革的中心，并将“儿童幸福”作为重要的价值取向,力求每个孩子在学校学的轻轻松松，玩的快快乐乐，成长的壮壮实实。

我校的主要问题是：课堂教学缺少教师人文情怀的渗透，长期下去最终导致课堂教学的呆板和低效，甚或让学生对自己的教学产生腻烦心理；再就是我们一直以来推行集体备课，欲解决大家在教学中问题，但问题在于素质高的教师会有自己的真知灼见，思路清晰，手法多多，更多教师是在人云亦云，或者从他人的见解中获取一点启示，拿来为我所用，或者疲于应付。

针对于此，我们以提高课堂教学效率为切入点，加强课题实践，进行方法引领。具体做法是：确立专题——制定计划——理论学习——课堂实践——反思研讨——再实践反思——提炼总结——成果交流。这是一个循环往复的过程，我们称其为磨课。

结合我校的教育教学实践，我们向老师提出要求：第一、做好课前准备。课前准备不仅指教师，同时指学生要准备好必要的学具和相关的资料收集和积累。对不同学段的学生的课前准备要提出不同的要求。低年级应请家长与学生共同准备，中年级请家长帮助给予指导，高年级可以放手让学生自己准备。教师的准备包括钻研教材，我们在钻研教材时不仅要从宏观上、整体上把握教材，即一个单元在整个教材体系中的地位作用；更要从微观的角度深刻研究每一课时教材的具体内容、编写层次编写意图，着力读懂、读透教材的每一幅图，每一句话，甚至每一道习题。把握教材背后所蕴藏着的丰富内涵。精心设计教法，制作必要的教具，调动学生的求知欲和学习积极性方法的准备。第二、课堂要给学生一定的自由度。如果把课堂当成军营，一味强调铁的纪律，个个正襟危坐，人人战战兢兢，不许交头接耳，不许相互争辩，只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生发展，因而课堂上给学生一定自由，引导他们自学、交流、讨论、思辩，并及时加以引导，形成师生、学生与学生之间互动式的学习模式，让学生感到这样的学习“带劲”，从而大大提高了课堂效率。第三教师在课堂教学的一言一行，一举一动，无不对课堂气氛产生影响。我们要求教师力求做到：要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生。第四是抓学科教学习惯的培养，比如数学学科抓讲题的习惯,语文学科抓朗读的习惯„„如此一来，最大的受益者是我们的学生。无形中学生负担在减轻，学习质量得到了提高。

一年来，我们始终坚持把抓教学质量作为各项工作的重中之重，把抓教学质量看成是全校各项工作的生命线，但我校提高教学质量并非靠死记硬背或大搞题海战术，也不是靠加班加点。事实上，一年来的办学实践过程中，我校已经初步形成“轻负担 高质量”的教学特色。收到教育局普教科和区进修学校领导的高度评价。在这一年中，全校教师共上专题研究课100余节，研究专题共25个，在全校推广2项成果，教导处还编辑了“轻负担 高效率”研究专辑，今年参加区质量抽测中，五年级数学平均分82.64分，高出区平均分2个百分点；英语学科已和全区平均分差不到一个百分点。这在农民工近半的我校来说，是可喜的进步。

除课堂教学这条素质教育的主渠道外，学校还高度重视对学生综合素质的培养，把学生的课余活动安排的丰富多彩。我们根据学校实际组建了微机、科技、围棋、象棋、腰鼓、美术、足球、排球、少儿英语等十几个兴趣小组，开设校本课程。成立了合唱队、舞蹈队、管乐队、民乐队、威风锣鼓队，使全校学生既丰富了课余生活，更培养了他们动手动脑能力，使学生在各方面得到充分的锻炼和发展，教育教学结出丰硕成果。“琴悠鼓扬书声朗,脑灵手巧体格壮，”是锦绣小学校园里的真实写照。我们每年都要举办体育节、读书节、艺术节、科技节-----为孩子们提供了展示良好素质的大舞台。一年来，全校师生以“自信、自强、自主、自立”为校训，形成了“尊师、爱校、守纪、好学”的优良校风，“爱岗敬业、认真严谨”的踏实教风，在社会上享有很高的声誉。

“书醒大地春苗壮，东风扬帆旭日高”。区“新闻报道标兵”单位、区小学足球赛甲组第一名、小学羽毛球男子组第六名、小学乒乓球女子第五名。大连市优秀三队比赛中，器乐队、舞蹈队、合唱队荣获一等奖„„，荣誉面前，锦绣小学又确立了“规范化、科学化、人本化”的发展策略，作为锦绣小学新一届领导班子我们有决心在继承传统优势的基础上，不断创新。崇尚一流，福泽一方，致力培养合格+特长的新一代，虽任重而道远，我们锦绣人仍将上下求索！

第五篇：侯镇二中“轻负担、高质量”教学学校总结

侯镇二中“轻负担，高质量”经验总结

切实减轻学生学习负担，提高学生学习效率，是全面推进素质教育的重大举措，也是新形势下教育发展的必由之路。我校以“学生发展为本”，切实转变教师的教育观念；以建立“自主、互助”式高效课堂为中心，有效改进教师的教学行为。通过多项措施并举，进一步规范学校办学行为，走一条“轻负担，高质量”的学校发展之路。

一、“轻负担，高质量”教育教学策略

随着减负改革的深入发展，减负观念和做法已深入人心。然而，令人遗憾的是：在减负的同时，有些课程的教学质量也相应的降低，这就改变了减负的初衷。其实，减负和提高教学质量是辩证统一的。减负是手段、方法、措施。提高教学质量是目的。减负绝不能以牺牲教学质量为代价。为此，我校围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，达成共识，探索一条问题解决的途径。

实施减负是一个教育思想、教育观念变革的过程；是一个教育手段、教育方式不断创新的过程；是一个教师素质、教师能力不断提升的过程；是一个管理制度、评价方法不断改进的过程。因此，我校从更新教师教育理念入手，树立变革旧的教学理念、教学方式和评价准则意识；通过学习、借鉴、和探索创新改变课堂授课方式，切实提高“自主、互助”课堂教学的有效性、高质性；通过教研和学习，进一步提升教师的业务水平，以适应新的教学变革的要求；通过建立科学、有效的规章制度和教师、学生评价机制，进一步规范教学行为，提高教师的工作积极性。

二、“轻负担，高质量”教育教学措施和做法(一)更新教师观念，提升教师能力。

在有些老师的观念中，他们认为“轻负担”和“高质量”两者是“鱼和熊掌”不可兼得的事情。为了改变这一认识，我校通过学习先进的教育理论和观摩示范课堂的方式来改变老师的观念。我们通过上示范课的方式，让老师们当堂检测教学的效果，同时，通过学生问卷调查的方式，让老师们了解学生的心声。在事实面前，老师们认识到：如果把过重负担减掉，必然会产生巨大效益。学生如果学会掌握管理时间，学会专心致志，学会自己教育自己，自己管理自己，自己提高自己，自己促进自己，学会取得高效益的方法，充分发挥自己的智慧和潜能，必然会取得高效的学习质量。

老师观念改变了，变被动的、形式上的应付为积极主动的实践，“自主、互助”课堂不再是公开课上的作秀，而切实成为教师的常态课堂。然而，一下子改变了沿袭多年的授课方式，有一种全新的方式授课，老师势必会感到不适应，在能力上有些力不从心，所以提高教师能力便迫在眉睫。可以说，教师能力的高低，直接决定着一堂课的效益。为此我校通过业务理论学习，培训、教研、上观摩课、优质课、反思课等形式切实提升老师的能力。

（二）注重课堂教学的有效性，向课堂要质量。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，向45分钟要质量是科学“低负担，高质量”的根本。我们学校继续将深化有效教学的研究作为本学期乃至今后一段时期的重点工作来抓，努力追求“学生会学，教师不教”的最高境界。为了把“双二十条”的课堂标准落实到每一堂课中，切实提高“自主、互助”式课堂的效益，我们重点抓好六大环节：备课，让学情“入心”；组织教学，引学生“入境”；教学模式，让学生“自主、互助”；作业反馈，请学生“自纠”；课业辅导，帮学生“自清”；学习评价，让学生“自励”。加强校本培训，提升教师专业化水平，这是实现“减负增效”的关键一环，我们紧抓不放。学校将继续实施“先学后教，过程前移”的教学策略，进一步优化“预习展示——合作探究——课堂整理——当堂练习”的课堂教学模式。学校规定教师每节课上的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把课堂2/3的时间留给学生主动思考、合作探究、质疑问难、当堂练习。

（三）加强教研，确保课堂教学各个环节的高效性。

教研活动，是教师不断发现自身问题，不读吸取别人经验，完善、提高自身素质的有效途径。为了确保课堂教学各个环节的高效性，我校采取措施，切实把教研活动落到实处。

1、我校实行集体备课制度，制定集体备课流程，加大对集体备课的过程督查。同时，聚焦常态课堂，强化以学生为主体的自主、合作、探究学习，坚持面向全体学生，分层施教，落实“三讲、三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易漏易混知识点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲也学不会的不讲。

2、通过建立“两个制度”，优化课堂教学监控机制。即“有效课堂”常规制度和相互观摩研讨课制度，确立“课堂设计的各个环节是否有效，是否符合双二十条的要求”和“不是教给学生多少而是学生学会多少”的有效课堂两大准则。组织学科带头人上示范课、骨干教师和教学能手上研究课、所有任课老师上评比课，以学科组为单位，召集教师观摩典型课例，以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善“有效课堂”教学设计；建立抽测听课及改进制度，按照学科分组，由学校领导、教研组长、教学骨干组成评课组进行抽测听课，及时对抽测教师的课堂质量按“有效课堂”准则作出评价，与抽测教师交换意见，抽测活动结束后，对被抽测教师进行排序，确定优秀、合格、不合格三种等次。凡不合格的抽测对象，采取跟踪听课、课后交流等方法促其改进。

（四）健全督查制度，改进师生评价制度，完善政策对“低负担，高质量”教育的导向作用。

1．建立全方位的督查制度：一方面设有专门人员对照课程表检查全校每一节课上课情况；另一方面在每个班级设立“上课日志”，记载老师上课情况，同时我们还不定期召开学生代表会，用问卷调查和交谈的形式及时掌握学生负担情况，及时反馈于老师，及时调整改进。另外，学校还于日前订立了《关于减轻学生过重负担、全面推进素质教育的规定》，严格规定：教师不得占用晚自修、活动课及课余时间讲课，晚自修时间应由学生自己支配，所在班级不得进行学生分数排队，任何老师不得参与赢利性家教等。2．共筑全方面的评价体系：改革对教师、学生的评价标准，形成“低负担，高质量”教育的正确导向，具体做到“三改三不”。一改考试内容和方法，注重考查学生的获取知识的能力，不在学生中宣布考试名次，不搞分数排队。二改对学生的评价内容和方式，不只以一张考卷、一个考分作为衡量学生的主要标准。切实把学生综合素质评价落到实处，做到评价内容多元化、评价形式多样化。具体为：动态评价，既看结果，又看过程，根据期末考试成绩，再结合学生平时的各方面评价，实行等级制评价；多元评价，尝试将学生自评、学生互评、教师评、家长评结合起来。三改对教师的评价内容及方法，不以学生考分的高低作为衡量教师工作优劣的标准及评优晋级、奖励的唯一依据。在实践中探索建立了“一评两考三激励四发展”的发展性教师评价机制（即以“师德师风”为评价核心，夯实“教学常规”和“教学绩效”两项考核内容，落实“奖教、评先评优和职称晋升”三项激励措施，规划“教学能手—教学骨干—学科带头人—名师”四个发展层次。

（五）精心设计作业，重质量，轻数量。

课堂练习及课内外作业都必须做到“三必、三不、三及时”即：教学重难点相关作业必做，可做可不做的不做；学生易错点必练，课堂掌握较好的不重复练；作业练习必分层，未经精选的不布置。做到及时批改、及时反馈、及时矫正。从数量上看，只需要做一条的绝不做两条，杜绝过多的重复训练，严禁用做题来变相体罚学生，选题要防止“烂题“、”“废题”进入学生作业总量。对于作业教师要先做，教师必须完成一定比例的“下水文”、“下水题”，关注后进生，提倡作业布置分层次，做到因材施教。对练习卷、测试卷的印制实行审批制和登记制。针对学生作业量，学校还专题组织研讨活动，对学生课外的自由支配时间进行了仔细、深入的研究，双休日严格控制各门学科的作业量，提倡科学布置作业，采取“三化”策略，即多样化（层次化）、典形化及科学量化。规定语文、数学、英语的作业量不允许超过30分钟；物理、化学的作业量一般在20分钟左右；政史地生等一般不布置作业。注重测试的规范与实效，实行月考或单元过关制度，从编制试卷、批改分析到整合讲评都要以教与学的“诊断”和“医治”为落脚点，保证周清月结。

（六）抓好“培优辅差”辅导，关注学困生的成长，不让一个学生掉队。

“学困生不学习”的现象，是教育的一大难题。我校通过多次教研，达成一致共识：加大力度关注学困生的成长。要从最后一名关心起，任何时候，任何情况下都要做到“不放弃”、“不抛弃”。坚决反对“一锅煮”，提倡“课内促差”入教案，课外个别辅导多一点，把各科考试及格率，作为学习成绩考察的重要一环。各班各科都要制定学困生辅导计划，并实行学困生教师包干制，密切关注学困生的成长。同时，抓好尖子生的培养，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和“医瘸补缺”两不误。

（七）关注双休日、节假日教育，让假日过得更有价值。双休日，学生不在校，这一段教育，是学校教育的一个盲点。正确的、先进的东西若不去占领，错误的、落后的东西必然要去占领。因此，甚至会出现“5+2=0”的现象。为此，我校对双休日的学生教育多次研讨，力求找出一条解决问题的有效途径。我们认识到：学生离开了校园并非学校教育的结束，校外教育是学校教育的延伸。为了加强双休日及节假日对学生的教育，学校主要采取以下措施：第一、在假日里，学校各社团在学生自愿的基础上仍举行活动，各训练场所仍向学生开放，有值班老师统一管理。特别加重艺术、体育类培训项目，提升学生美育、体育的水平。第二、以村为单位，组织学生社团，参加社会实践活动。定期派教师到各村调研，落实学生的社区活动。

（八）加强家校合作，对学生实行“多途径、立体化”教育。“轻负担，高质量”不仅仅是学校的事，社会和家庭都必须认识一致，积极参与、配合，形成教育的合力。我们已发告家长书，明确 “家长应知应做十条”、以及“十大建议”，还通过家长课程的形式对家长进行培训。目前我们还要继续抓好四项制度的落实，即：家校联系卡使用制度，定期家访制度，家长例会制度，以及家长学校正常授课制度。这样，真正从关心每一个学生成长的高度出发，形成教育的合力，促进学生健康成长。

（九）丰富学生社团，让社团活动真正“活”起来。

尊重学生的个性发展，为学生的特长发展创造条件，“让每一根草都能开出自己的花”。学校扩大了“校园文学社”、、“校园舞蹈队”、“校园美术社”、“校园篮球队、乒乓球队、足球队”、“手工编织团”、“剪纸艺术团”等团队的容量，努力让学生都有机会进入相关社团，从而通过社团活动来张扬个性，发展特长。

三、“轻负担，高质量”教育教学的效益

通过一系列改革措施的创新和深化，我校的减负工作切实落到了实处，学生的学业负担大大减轻了，学校教学行为也规范了。同时，学生的学习质量也大为提高，真正做得了“轻负担，高质量”。在改革中，老师的观念的到了更新，教学能力得到了提升，教师自身得到了发展，一批优秀教师脱颖而出，成为新的教学能手，教育骨干。“自主、互助”式教学模式，成为了常规课堂，极大的提高了课堂效益，形成了学生学得愉快，老师教得轻松的局面，向“学生会学，老师不教”的教学最高境界又迈出了一大步。

总之，在新形势下，学校的发展必须走一条“轻负担，高质量”的科学发展之路。通过在实践中摸索，我们惊喜地发现，原来“减负”之路就是一条不断接近教育规律的路；一条用科学、合理的方法按教育规律办事，最终实现高效益的道路。但我们也清醒地认识到减负之路漫长而坎坷，我们要解决的问题还很多，诸如 “质量评价”“学生评价”、“教师考核”、“班级考评”等问题，都值得我们进行长期而艰苦，科学而系统的研究。只有这样，才能使我们的教育充满青春和活力，使我们的学校走上一条充满希望的光明大道；我们的学生才能健康、快乐而又收获满满的成长。