第一篇：于洪区教育局内涵建设发展计划
于洪区教育局内涵建设发展计划
为了进一步落实区委九届九次全会和区政府十一届四次会议精神，推进我区教育事业的发展，进一步提升办学档次和办学质量，根据沈阳市教育强区实施方案要求，结合我区教育实际情况，制定我区教育内涵建设发展计划。
一、组织保障
成立教育内涵建设工作领导小组。组 长：单慧玲 副组长：王 琼 程淑君 成 员：李秀萍 赵文杰 姚俊成 杜平
张海柱 郭传宏 陈 伟
二、总体要求
树立科学发展观，落实教育可持续发展战略，坚持以人为本，与时俱进，科学施教，规范创新原则，通过强队伍，优课堂，精管理，建文化，创特色，铸品牌一系列工作的开展，促进学生、教师、学校的全面和谐发展。
三、主要措施
（一）两支队伍建设 1． 领导班子建设
为了不断推进学校领导班子队伍建设，加强理论学习，树立领导就是服务的理念，以身作则，勤政务实，我区将开展实施“三学”、“四抓”工程。
⑴“三学”工程 ① 学党的教育政策，做德育表率； ② 学教育理论，做教育改革行家； ③ 学教改精神，做课程改革标兵。
具体要求：每学期要读一本教育理论书籍，要写读书笔记和心得体会，要通过网络或报刊、杂志阅览掌握国际、国内教育发展的基本走势和动态，并结合理论改进本校工作。（要有心得体会本及阅览情况的记实，检查部门党委）
⑵“四抓工程”，从以下四个方面抓领导班子作风建设。① 谦虚谨慎。要谦虚谨慎，戒骄戒躁.②讲究效益。作为学校的基层管理者，必须树立效益意识，一方面对教师的课堂教学要加强督促，充分发挥主阵地的作用；另一方面还必须加强对教师的日常教育教学工作的管理力度，提高教师的教育效益，要让管理出效益，学校出成绩。
③精益求精。在加强管理者的责任心的同时，力求在日常的教育教学工作的管理工作上，不能敷衍塞责，草率行事，要有精益求精的思想，把工作做实做细，力求完美。
④追求卓越。要做到政治上坚定不移，作风上清正廉洁，管理上兢兢业业，树立自重、自警、自省、自励、不骄、不浮、不吹的思想，同时凡事都要有一种创新的意识，要有追求卓越的思想。
2．教师队伍建设
教师队伍建设方面要全面推行54321工程，即：“五讲，四抓，三教育，两增强，一确立”。
五讲：对事业讲奉献；对学校讲责任；对个人讲自律；对学生讲爱心； 对同志讲协作；对工作讲效率。
四抓：一抓师德师风建设；二抓业务素质提高；三抓教育科研能力；四抓青年教师培养。
三教育：即爱学教育、爱教教育、爱生教育。二增强：一是增强效益意识；二是增强竞争意识。
一确立：确立不畏强者、不甘人后、敢打硬仗、善打胜仗的思想。为保障教师队伍建设卓有成效地进行，要做到：
⑴建立一支思想先进、师德高尚、业务精湛、作风扎实、敬业爱生、无私奉献的教师队伍。抓好每年教师专业考试工作。
⑵要增强教科研的意识，构建教改、教研、科研的群体。
⑶教师要关于研究、探索适应学科特点、适合学生实际的课堂教学模式或方法，形成自己的教学风格。要搞好“教”与“学”的研究，教师要成为学习的引导者、参与者和合作者，使学生在学会中会学。
⑷教师要熟练掌握现代教育技术，优化课堂教学过程，提高课堂教学的直观性、层次性和实效性。45岁以下教师能熟练运用多媒体辅助课堂教学，并有相当部分教师能自行创意、自行制作适用性强、实效性强的课件。45岁以上教师也要能熟练地操作多媒体进行授课。
⑸加强青年教师的培养、指导、管理工作，有计划列入日程，一抓到底，使青年教师达到一年入门、二年合格、三年提高的要求，确保教师队伍良性发展。
⑹实施名师工程，实现名师效应。改革骨干教师选拔方式、培养方式，发挥骨干作用，促进教师队伍素质的整体提高。
（二）教育教学教研管理建设 倡导民主管理、科学管理、精细化学校管理理念。民主管理就是千方百计使老师们成为学校的主人、管理的主人。要从树立服务意识、建立互助关系、决策大家商量等方面实现民主管理。科学管理就是不断分析研究，揭示、认识教育规律，尊重规律，顺应规律，按照规律制定规矩制度。精细化管理就是要让教师、学生清楚每天、每周、每学期做什么事，怎样去做，做到什么程度，每件事都有具体要求，都有人在管理。
1． 精细化管理链条：制定计划—层层负责的监督检查—总结反馈，减少失误。
学校精细化管理主要涵盖以下几方面： ⑴制定计划
做好小事，成就大事，拟定科学计划是关键。科学的精细化管理就是要有计划地实施各项工作，在计划前提下实行有序管理。
每个学期前，各校在集思广益的基础上，召开中层干部会议，根据教育局工作计划讨论制定本校的工作计划，学校各部门结合学校工作计划，研究制定部门工作计划，召开全校教工大会讨论学校工作计划。每位教师再根据学校工作计划制定自身工作计划，并把计划的制定纳入教师量化考核中。通过细致计划，使师生明确自己在某一时空的责任和任务，自觉履行，避免无序和无效。
具体要求：计划建立要科学，要符合实际，具有可操作性和实效性。要使师生明白应该做哪些事，达到什么目标，怎样做哪些事情，谁做哪些事情，做到什么程度，什么时间做哪些事情，使得人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。
⑵层层负责的监督检查 计划、制度制定后，还要建立层层负责的学校工作监督检查机制。这种机制就是校长负责检查主管副校长的工作，主管副校长负责检查中层干部计划执行情况，中层干部负责检查教师计划执行效果。在这个过程中，每个人都要对照计划进行自检，同事之间要进行互检。在这样的检查、监督中，及时发现问题，随时予以解决，从而确保学校各项工作计划的落实。科学的监督检查有益于教师，有益于学生，更有益于学校的发展。
具体要求：建立完善的科学检查机制，可以多个层次、多个角度，内容上要灵活，时间上也可多种多样（学期查、月查、周查、日查、抽查等）。
⑶总结反馈，减少失误
仅有计划与监督，还不是一个完整的管理，因为一旦校规、制度、计划时过境迁，还按老规矩办事，就会增加失误，因此，建立反馈机制非常必要。反馈方式有多种，如：学生反馈、教师反馈、领导反馈、家长反馈、社会反馈，可通过每月一天校长接待日，设立校长信箱，家长会，设立家长开放日，教师、学生成果展示，各级比赛，家长、学生对教师评价，社区实践活动等多种渠道，保证学校管理符合时空变化，符合学校实际，不断提高学校管理效益。
2． 学校精细化管理涵盖的主要内容
加强管理创新，体现教育特色。从本学期起启动以下工作： ⑴创建整洁美观、秩序井然、师生精神面貌良好的校园。
①学校整洁美观主要从以下方面体现：学校布局合理，校园布臵给人美观得体的感觉，具有学校特色；主要墙面布臵突出；国旗旗杆设臵恰当，国旗无破旧、脏的情况，悬挂正确到位；全校地面无纸屑、垃圾等脏物；教学楼、宿舍楼、食堂、走廊、厕所等地方整洁美观，无灰网，墙壁上无 脚印、球印等痕迹；所有的玻璃完整、干净，所有的门窗完好无损，绝无人为破坏的现象；所有的办公室、教室整洁，课桌有桌布，布臵得体；学生宿舍地面干净，被子折叠整齐；鞋、衣物、物品等摆放整齐，无难闻的气味，有恰当的布臵；厕所干净，无积水，无灰网；食堂内部干净，无积水，无苍蝇，摆放有序；学校绿化带整洁，无人为践踏的现象。
②秩序井然、师生精神面貌良好是指：师生衣着整洁大方，上下课、课间活动做到快、静、稳，见到客人主动问好。
③对学校的精细化管理还要在教师备课、上课、批改、辅导、出试卷习题等教学常规的精细化管理上。学校各项制度符合实际，既要有科学性，又要有可操作性，体现出管理的方方面面，不留死角，真正发挥每个教职工的积极性。实现楼道无吵闹、待人有礼貌、出入有秩序、休息无违纪、卫生有档次、公物无损坏、就餐有规范、校园无浪费的管理风貌，既而形成“制度规范行为—行为培养传统—传统积淀文化—文化润泽制度”的管理文化链条。
⑵在日常生活中培养做人习惯。
学校全体领导班子和中层干部，每周一早、中、晚值周，带班领导、值周领导、值周教师和值周学生在舒缓、温馨的乐曲中迎接和欢送学生。全体教师每人分别与一名经济贫困生、学习纪律双困生、特殊家庭生结成“对子”，期末看教育效果并纳入考核。每天黑板右下角由一名学生轮流写一句格言，并写上自己的名字。学生轮流办班级板报。每节课课间，教室走廊有一名文明监督员负责监督、检查本班走廊里的卫生、纪律及学生文明行为，发现问题及时督促，根据情况及时与班主任取得联系，并认真填写文明监督员记录。母亲节、“三八”妇女节、妈妈生日，学生要为妈妈亲 手做贺卡，并帮助妈妈做家务。全校学生每天写日记。建立校园网络、校园广播站，有专人管理，有播放内容。加强班级文化建设，打造温馨班级，每个班级桌子、暖气、讲座等物品摆放整齐有序。校园实现绿化、香化、美化、净化。
⑶在体育活动中培养健康体质。
学校要保证每名学生每天有一个小时的体育锻炼时间。课间操要整齐划一，要有本校特色的队列。每名教师要参与其中。每天下午第二节后为大课间时间，不得占用、挪用。大课间要形式多样、内容丰实，前十五分钟为集体跑步，后十五分钟为学校特色活动。
⒊教学教研管理
⑴强力推进“三疑三探”教学法的实施工作，不断完善其实施内容。⑵抓好课堂教学的主阵地，切实提高课堂教学效率。课堂教学的具体要求是：教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课薄由教研组长（或备课组长）签字，签字后方可上课，要求一课一签，要有提前一周的备课量。教学目标（包括作业）要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。课堂上学生动口、动手、动笔时间不少于10分钟。教师讲授课不得超过全课堂的二分之一时间（小学不得超过15分钟）。学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评学生不得超过20秒钟，避免矛盾激化。不得因此影响正常的教学秩序。下课前，对授课内容要有总结（师生均可）。针对学生实际留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业。每节课后，在教案上总结一句话（成功或失败之处）。
⑶对管理层和教师的要求： 学校要建立一整套教学管理制度，要通过多种活动的开展，提升教师专业水平和课堂效率。校长要经常深入课堂，及时掌握教学动态，研究新情况，解决新问题；深入教研组、备课组，指导教研组和备课组活动，并做好记实。实行领导班子包年级、包备课组、教研组制度，每周至少参加一次组内活动，及时了解学情、教情。每校每学期都要开展教学活动，如教学大练兵、大比武、大研讨活动，各类优秀课评比等（可任选几项活动开展）。
教师每学期上一堂优质课，写一篇高质量的论文，参与一次课题研究，读一本教育理论专著，写一万字读书笔记，出一份高水平的试卷，参加一次继续教育考试，在教研组会上作一次主题发言，辅导一名学困生，帮扶一名贫困生。
第二篇：加强内涵建设
加强内涵建设，全面提升保教质量
一年来，我园以党的十七大报告精神为指导，以学习实践科学发展观活动为动力，紧紧围绕幼儿园目标责任书中建设“优质、多元、品牌”的发展目标，以贯彻落实市区三年行动计划和幼儿园课程建设为主线，善于从“六化”（组织管理人性化、队伍建设优质化、课程建设园本化、教育科研实践化、家园教育互动化、环境创设课程化）的内涵建设与师资队伍建设着手，结合师德师风建设，扎实有效、规范创新的开展幼儿园各项工作，注重形成各类长效管理机制，从而在创建和谐校园文化建设，深化教改，优化研修途径，全面提升教师专业综合素质和办园质量，办人民满意教育方面，取得了明显的办园成效，并为全面迎接明年新一轮市一级园复验打下了扎实的基础。下面将一年来主要开展的工作汇报如下：
一、重视学习引领，提高思想认识
幼儿园非常注重教工政治思想理论学习，在组织全体教工认真学习领会党的十七大报告精神的同时，精心组织教师深化学习上海市教委关于《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》、《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》等5个文件精神，结合迎世博与文明同行的师德师风建设，采取自学、集体学习、专题讨论、交流、演讲等多种形式，帮助教师深刻领会文件内涵，引导教师运用科学发展观的理论正确对待幼儿园深化改革、优化课程建设、提升保教质量、办人民满意教育的办园举措；鼓励教工共同参与幼儿园课程建设与课程实施质量保障监控体系的完善与补充，激发了全体教工立足本职，身体力行，在本质岗位上努力践行党的科学发展观，全心全意投身课改，全心全意为家长幼儿服务的主动些和自觉性，为幼儿园和谐校园文化创建，提供了良好的思想基础。
二、注重基础管理，提升办园品质
幼儿园坚持“科学管理，内涵发展”的方向，在园务管理中注重抓“细”、抓“实”，将管理落到实处；善于及时把握教工思想动态，细致好思想疏导工作，努力做到重载体，抓落实；重检查，抓反馈，重基础，抓常规；重实践，抓效益，使幼儿园在加强内涵建设、深化园本研修、优化学习型团队活动，优化园本研修途径、推进幼儿园和谐发展等方面，形成了长效管理机制，很好的提升了管理效益。我们的做法是：
1、注重目标引领。
全员共同参与制定幼儿园的三年发展规划和学期工作规划，并在明确幼儿园重点工作目标任务的基础上，要求中层干部围绕幼儿园工作的项目目标，细化目标，制订好自己部门工作的目标责任书，并通过对中层干部的述职报告与民主评议，做到职责明确，层层落实。要求一层对一层负责，一层对一层考核，确保措施到位，纵向上保证管理渠道的畅通。从而，初步健全和完善了幼儿园三级管理的网络（即园长——分管负责人———各班组长）；
2、注重制度完善。
我们将学习实践科学发展观活动中形成的“开门听意见”制度有效运用于园务管
理，并作为优化幼儿园制度管理的有效手段。每学期定期广泛听取全体教工意见，引导 教工针对幼儿园管理中存在的一些制约发展的问题进行思考提案，共同商讨对策；通过 对现行教育管理制度与时俱进地的修订与完善，以及这次全面迎接上海市对我区三年行 动计划专项督导的准备，有效促进了幼儿园细节管理，并对幼儿园逐步形成长效管理机 制，实现科学规范的常态管理，起到了积极助推作用。
一年来我们根据幼儿园课程管理的要求，先后调整修订的制度有：幼儿园教工的上
下班制度、上岗制度，园本研修制度、三大员一日规范操作制度，门卫制度、课程实施与监控检查制度、幼儿园分配制度等„„。
3、注重过程监控。
过程管理是实现幼儿园管理目标，提升管理质量的关键。因此，在落实幼儿园课程管理和重要任务时，我们首先让每一个教工清醒地意识到，自己的职责是什么，工作的重点是什么，现有的基础又是什么，然后再确定具有一定针对性和达成度的可操作目标。目标确定后，围绕幼儿园的重点工作、实施要点和相对应的措施，选择切合自己的、可以操作的实施举措。而作为幼儿园则根据幼儿园基础管理包括课程管理的基本要求，确定相关的评价标准，分层实施过程性监控，形成长效的落实反馈机制，确保有效实施。对此，幼儿园建立了教工每周、每月重点工作的监控机制，确立了日常检查与抽查相结合的检查机制，及时对检查中出现的共性问题进行反馈，运用每月工作总结，弘扬宣传亮点工作，指出不足与反思，并及时调整幼儿园整体工作进程，有效调整策略，提升管理效率，从而在确保幼儿园各项工作高效完成的同时，也推进了教工养成性习惯的培养。
4、注重民主管理。
我们坚持规范化、科学化的管理；注重发挥教代会、工、青、妇等群团组织的作用，对幼儿园涉及 “三重一大”政策的问题，对幼儿园教工关心的焦点、热点问题都实行政策公开、园务公开、操作透明，坚持做到“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”十六字方针。我们还进一步完善了教职工代表大会、民主理财、民主评议行政领导以及坚持集体领导等民主管理制度，充分发挥了“教育民主化”的积极作用。
我们还善于结合学习实践科学发展观的活动，先后多次组织教工对幼儿园发展的瓶颈问题、对幼儿园新三年发展方向、幼儿园新一年预算编制等进行问卷，广泛听取教工的意见，从而进一步增强了教工主人翁的参政议政意识，使幼儿园现行的教工民主管理机制，逐步积淀为“平等融洽、尽责奉献”的和谐校园文化。
4、注重管理创新。
我们积极推广运用《现代制度下幼儿园园本管理实践与探究》的科研成果，通过优化现代幼儿园制度建设，强化教工团队的自主管理，以“实绩鼓励”法等，激发教工工作的主动性和自觉性。使每一位教工都能在工作中积极主动地发挥自己最大的潜能，实现自我价值。一年来，我们创新现代幼儿园管理制度，优化团队建设机制，积极探究教职员工为主体的自主管理模式，引导各团队在完成幼儿园重点工作任务的过程中，自主确定工作目标、自主组织活动。每学期开学，我们都要组织课题组成员和各团队负责人商讨确定幼儿园工作重点与主要任务，然后将具体的任务分解到各团队，要求团队在学期初、学期中、学期结束各阶段的主要任务与任务完成的具体指标。对于完成任务的过程与举措，则有各团队根据自己的实际，自主确定目标、措施、进度，这样就给予了教师自主管理与发展的空间，从而发挥了团队在幼儿园管理和幼儿园园本课程建设中的积极作用。
5、注重和谐校园建设 我们坚持“以人为本，让每个教工快乐的走向成功，让每个孩子健康成长并快乐健康的成长”这一办园理念为指导，深化幼儿园精神文明创建工作，努力提升文明单位和文明班组文明岗创建活动的质量，推进幼儿园和谐发展。幼儿园积极支持工会开展“欢乐月末”、节日欢聚、慰问等活动，通过积极主动争取帮困基金关心帮助困难教工、家访慰问生病教工和家属、定期开展文明教工单项奖评比等工作的开展，营造了一个充满关爱、温暖的宜一集体，也形成了一个进取、向上的和谐校园文化氛围。
三、加强队伍建设，完善培养机制
强化教师队伍建设，建立完善长效的“研训一体”的教师培养机制，加强理论学习和实践研究，努力营造学习文化、培育反思文化、倡导行动研究文化，构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神的创新型、实践型、研究型的教师队伍，是我们所追求的目标。为此，我们注重结合幼儿园课程建设，积极探求富有实效的培训机制。我们的具体做法是：
1、完善园本培训机制，实现保教队伍专业成长。
我们继续以“十一五”师训先行校为动力，优化“教、研、训一体”的培训方式，根据教师专业发展的实际需求与现代课程改革的需要，开展内容形式多样化、层次引领多样化的园本研修，引领教师走“学习、反思、实践、研究”相结合的专业发展之路，提高园本研修的实效性，促进教师专业发展。
我们结合幼儿园园本研修的重点内容，善于以园本研修为载体，积极开展基础性实践课程的培训。对我园教师在新课程和园本化课程实施过程中出现的一系列问题与困惑，通过“案例研究”、“问题研究”、“课题研究”为载体的研修活动，将诸如集体学习活动设计中，如何根据幼儿的生活经验正确把握活动目标与环节设计的关系，通过活动目标、教学手段、归纳提升、提问设计等体现活动的递进性与价值”、“优秀幼儿文学做平的创新教学实践“等研讨，让教师将研究、培训与教学融为一体，真正实现教学理念的更新、教学行为的转化与教学的创新，既提高了研修实效，又促进了教师的专业发展。
每学期，我们还结合学分认定工作，让教师完成案例篇、实践篇、理论篇、专题篇的撰写、进行一次以上公开教学实践交流展示的师训任务，要求教师在实实在在的学习、实践、反思过程中，感知幼儿园研修的实效，并逐步得到专业发展。
2、落实分层培养目标，促进保教队伍群体成长。
在教师培养工作中，我们注重尊重教师发展中的个体差异，以分层培养为途径，实 现师资队伍的梯队成长。 对于新教师的培养。
我们注重为新教师搭建平台，创设多次学习观摩的机会，并充分运用幼儿园十佳青年教师、市级骨干教师陈颖萍的教育资源，多次组织她们观摩陈老师的教学活动，参与专家团的现场指导评析，善于引导她们学习身边的先进教师，感悟做一名幼儿教师的正确价值趋向。为了增强新教师从事教育教学工作的兴趣和信心，我们开展了新教师的“六个一”培养工程：即设计一个有质量的教学活动，开放一次实践活动，评析一个教学活动，进行一次“我的成长感悟”专题研讨活动，梳理一日活动的教学常规，制作一个新课程课件。指导新教师关注自身所处的教育教学环境、个人的教育教学经验、独特的教育感受与体验，进行分析、研究，不断寻求解决问题途径，使新教师在自我评价、自我实践与自我反思中，了解自己的成长过程，看到自己的进步和努力，体验成功的快乐，达到自我提高。 对于骨干教师与教育能手的培养
我们注重在使用中培养，在培养中使用。充分发挥她们的辐射作用，善于为其搭建展示交流的舞台。我园的骨干教师基本都在幼儿园担任了教研组长的职务，承担了引领班组教师进行幼儿园课程建设和优化教育教学方法途径，探究有效教学的重任。我们给骨干教师压担子，让她们负责组织幼儿园的各项主题活动，定期要求进行实践活动的展示交流，指导班组教师设计实施公开活动，鼓励骨干在教研活动中积极探索和总结教育经验并循着“学习型教师”——“发展型教师”——“研究型教师”的轨迹成长。同时，对于市级骨干教师陈颖萍，我们依托教育学院的力量，建立了专家团，定期进班现场指导，及时在全体教师中弘扬她脚踏实地，勤勉工作，无私奉献的务实工作态度，创新教学、有效教学的钻研精神以及全心关爱孩子的良好师德。目前陈颖萍教师的教育教学机智和教学风格，她的务实、敬业的工作态度、班级幼儿的发展水平，得到了专家团老师和幼儿园老师的充分肯定，她个人的专业引领能力也在幼儿园大教研活动中得到了充分的体现。 对于一般教师的培养
我们注重为其搭建同伴互助学习提高的平台，要求其能在幼儿园发展中发挥基石、绿叶作用。为此，我们提供了互相结对学习的平台，让她们，在 “专题讲座”、“课例分析”、“案例交流”、“ 一课多研”、“同课异构”、等相互取长补短的分享中，得到教育理念的更新和教育行为的跟进。 对于后勤三大员的培养
幼儿园课程落实与教育质量提升，离不开强有力的后勤保障。而后勤三员人员的综合素质和专业化水平将直接影响保教工作的质量。为保证后勤工作扎实到位，我们围绕手足口病、H1N1甲流的防治工作，更进一步的完善了后勤人员专业能力的培养机制，并开展了扎实而有效的工作。
首先我们将后勤三员规范操作提升到将要关系孩子生命健康的高度加以认识，合理调整部分保育员工作岗位，组织三大员每二周组织一次专业培训，加强了对其常态工作规范操作的抽查与检查，特别加大了规范消毒与包干区卫生检查的力度。同时，我们还鼓励后勤人员开展技能比武，专业知识理论的培训测试、支持她们参与职后培训并提供时间保障。今年幼儿园虽然有水痘和腮腺炎等病例的发生，但在我们的专业防范下，无一续发病例发生，得到了儿保的肯定。
四、深化课程管理，促进师幼发展
幼儿园课程执行的主体是教师，而课程建设实施的关键是园长的课程领导与管理。
在幼儿园课程管理中，我们注重抓幼儿园课程的监控评价，以确保幼儿园课程建设的落实。为此，我们建立了以园长为第一责任人，副园长、大教研组长具体分管，小教研组长具体落实、全园教师具体操作的幼儿园课程管理的实施网络。幼儿园课程领导小组成员，还先后制定了幼儿园课程落实的制度与监控评价表。其中包括幼儿园作息制度、幼儿园课程配比制度、教师课程执行力备课计划监测评价表、教师课程执行一日活动情况监测表等，加强了幼儿作息时间的监控，保证了幼儿有足够的自主探究活动和运动游戏的时间。我们建立了集中检查与日常检查相结合，检查与指导相结合的检查反馈机制，加大了课程监控的力度，实行责任到人分层监控。如：教研组长和带教教师根据备课计划监测表，负责落实监控本班组教师和被带教教师在备课中课程落实的情况，园长和大教研组长负责园第一层次骨干教师的备课落实情况。课程领导小组成员，负责总分园教师课程执行一日活动情况的监测并将监测结果与教工考核进行有机结合。通过常态监测，教师课程执行意识有了明显的提高，同时也推进了教师教学常规养成性习惯的培养，为幼儿发展提供了支持。
五、关注家园共育，发挥教育合力
随着教改的深入，大教育观的理念已经进入校园，如何充分协调利用社区、家长资源，发挥教育合力，已经成为幼儿园教师的共识，因此提升家长工作质量，优化家园联系途径，重视家园互动，提升教育效率就成了教师所关注的主要焦点。
为此，根据我园实际，我们重点关注了幼儿园家园互动质量的提升，开展了实现教育共育的研讨与实践。我们首先开展了提升家园互动栏质量的研讨，在互动栏目中开辟了专题互动栏目，各班级教师根据班级孩子发展的共性问题和家长的热点话题进行互动交流并组织教师互相学习；其次，我们还注重完善和充分发挥家委会的作用，调动家长的积极性，积极探索家长工作新模式，拓展家庭教育的新内容、新方法、新途径。通过挖掘家长的资源，开展家长进课堂活动以及三八节“我和妈妈共阅读”、亲子征文、爸爸沙龙等活动，让家长走进幼儿园，从而既密切了家园联系，又发挥多方资源的积极作用。
我们还注重提升“阳光宝宝”活动的质量，关注 0——3岁散居婴幼儿四次免费活动的质量与覆盖率，优化指导，赢得辖区居民和家长的好评，提高了家长的满意率。
六、开展结对工作，发挥辐射作用
我们认真对待教育局下达的与华阴幼儿园结对任务，认真制定方案，精心组织结对活动。并结合这次后备干部来园挂职一周见习，全方位向托儿所和见习教师辐射幼儿园管理的经验，我们先后组织他们观摩了幼儿园常态的教研活动，让他们参与幼儿园教师个别化材料的评比，常态进行班级环境检查、随堂听课等，让他们切实体验幼儿园扎实的基础管理来自于日常管理中的抓细与抓实。
七、发挥支部作用，推进持续发展 我们善于以学习实践活动为载体，充分发挥党支部的政治核心作用，完善幼儿园思想政治教育机制。认真抓好党政班子与中层干部的中心组理论学习与教工的政治学习，以深人学习贯彻十七大文件和科学发展观为重点，扎实开展思想理论教育；先后开展了 “党员示范岗”、“以党风促师风、以党性铸师魂”的主题实践活动，组织参观了上海解放六十年图片展等，党团联手、立足岗位、深人开展“与世博同行”的师德师风建设，从而密切了党群关系。我园党员在幼儿园课程建设与其他各项工作中都发挥了先锋模范作用，赢得了群众的一致好评。
第三篇：建设个人发展计划
建设个人发展计划
东
高
平
联
小
2012年3月
建设个人发展计划
一、指导思想：
校长发展是校长人生价值实现的过程，是校长在充分认识教育意义的基础上不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展管理知识，强化专业技能和教育管理水平的过程。通过为期五年的名校长建设工程的全面系统培训的学习，进一步体悟农村基础教育的内涵，努力提升自己的学识魅力与人格魅力并形成个人管理风格，使自己真正成为不辱使命，历史责任感的名校长，把自己的全部知识才华和爱心奉献给教育事业。
二、自我分析（优势和不足）
优势：
1、本人任农村中心校长十多年，具有较为丰富基层学校管理经验，且适应性强。
2、工作上自信、真诚、善思，能够积极营造融洽的工作环境与工作氛围，有一定的人格力量，能团结各方力量发挥学校潜能。
3、能够充分利用时间认真钻研，不断探索，积极投身于课程研究及撰写经验总结，具有一定的基础，具有较为先进的理念，能够理解并顺应学校教育改革和发展的大势。
4、曾参加过多次市级以上的学校管理研修班，并学习于首都师范大学教育管理研究生课程班，具有一定的专业背景和学术水平，能实施一般水平的课程领导。
不足：
1、平时课堂教学中尽管善于反思，并不积极参入课堂教学实践活动，但学科专业素养略显不足，指导力打折扣。
2、尽管能够挤时间勤于学习，但教育理论的学习杂乱无序，没有很好的实现理论学习与管理实践的有效对接。
3、由于受地域限制等原因，对农村学校发展的规划和发展战略，以及支持系统的有效统筹能力亟待提高。
解决不足分析：
所谓江山易改，本性难移，虽然弱点存在，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持的专家团队的优势，真心向网络、同事、老师、朋友、各校长请教，及时指出自身存在的各种问题并建立相应计划，以针对改正。经常锻炼，增强本质，以弥补工作繁忙带来的负面影响。
三、五年总体发展目标
通过历时五年的名校长建设工程系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强作为校长的思考力、领导力和创造力，在省专家团队的指导和自身的努力下成为一名省内有影响，市里有人脉的专业型校长。
四、分阶段发展过程规划
第一阶段：2010、1——2012、10
认真系统的学习和思考，结合“让每一位师生充分和谐地发展”的办学理念，从实际出发，结合名校长建设有关文件精神，认真制定
个人专业发展规划，明确发展目标。全面总结和反思自己多年学校管理的得失，从“人人发展、全面发展、个性发展、持续发展”出发，制定全镇中小学新一轮发展规划，力争在实施中反映第一阶段培训学习的成果，创建一校一品的特色品牌，在规范中求优，走向全面优质，通过努力争取八处学校全部达到市级以上规范化学校。
第二阶段：2012、11——2013、10
全面完成第二阶段的学习培训任务，充分运用“工作室”网络互动及学习成果，实现学校管理的改进，实现“质量稳定、教育均衡、特色鲜明、发展和谐”的乡镇区域素质教育的发展目标。带动二至三个乡镇共同提高合作共创，深化一校一品特色学校课题的研究，使学校管理走到全省前列。积极参与学术交流活动，提出自己的见解，按照省培训方案要求，争取形成一定的学习及管理成果在省级以上推广或交流发表。
第三阶段：2013、11——2014、12
扬长避短，充分发挥自身优势，通过省专家团队的集体支持努力，致力于打造1-2处农村名校，走出一条农村特色学校发展的新路子。持续学习和改进，提高自身驾驭教育规律的能力，结合自身的教育实践，形成不少于10万字的反映个人教育思想、管理主张、学校特色的学术性总结成果论著，完成省厅安排的各项任务，追寻教育家的梦想。
五、监控评价
1、提高认识、贵在坚持。
选择高尚、责任、大爱、奉献和卓越；充分认识到“一个好校长就是一所好学校”的深刻寓意，必须始终坚持每天理论学习、每周调研听课、每月归纳反思、并整理形成笔记、体会、论文和典型案例等成长材料，贵在坚持。
2、借助平台、及时汇报。
充分利用“名校长工作室”这一网络平台，及时更新，将自己学习的体会与反思，理念的更新与实践，工作的规划与实施，教学的改革与创新等信息上传到“工作室”，加强与市内外、省内外学校的课题协作研究。同时，将工作记录、研究成果、反思总结等完整地反映在自己的“名校长工作室”网络平台上，接受省市教育领导和专家们的检查和指导。
3、主动邀请、强化指导。
在学习培养周期内，每年不定期邀请省市教育领导和教育专家来校指导工作，督促自己不断学习理论，更新理念，深化改革，提升决策管理水平和业务能力，促进学校大步幅、跨越式向全国知名学校迈进。
六、考核管理
1、过程性考核。在学习培养周期内，按照个人培养规划和学习计划，认真完成学习任务，达成学习目标，及时上传到“名校长工作室”，接受省市县教育行政部门和专家学者的指导。
2、中期考核。在进入培养期3年时，写出阶段性个人发展报告。
3、终结考核。培养周期届满，全面归纳整理有关材料，认真总
结创新管理、课题研究、教学改革等方面的工作，按照个人培养规划要求写出总结性发展报告，上报市教育行政部门考核评价并力争通过审核达成目标。
第四篇：聚焦内涵发展 加快品牌建设──教育局2021年总结
聚焦内涵发展 加快品牌建设──教育局2021年总结
xxxx年，区教育局以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、习近平总书记来川视察重要讲话精神为指引，以省、市、区全会等系列重要会议精神为遵循，按照“全面落实年”统一部署，以“三大活动”和巡视巡察整改为抓手，聚焦内涵发展，奋力推进“学到x”品牌建设，取得一定成效。今年高考，我区本科上线率xx.x%，比全市高x.x个百分点，比全省高xx.x个百分点。一本上线xxx.x%，比全市高x个百分点，比全省高xx.x个百分点。区教育局被省教厅评为“教育工作先进集体”以及“教育信息化试点项目优秀单位”，被市教育局评为“xxxx—xxxx学年普通高中教育质量评估优秀单位”。同时，区教育局以高分数通过教育部“全国中小学责任督学挂牌督导创新县”现场核查；区学生资助中心被教育部评为“全国学生资助工作推荐学习单位”。
一、全面从严治党，夯实“学到x”本底。贯彻落实党的十九大和习近平总书记来川视察重要讲话精神，开展“大学习、大讨论、大调研”活动。召开全面从严治党会议x次，开展专题学习n余次，发放学习资料xxxx余册。召开党风廉政工作推进会x次，签订主体责任书xx份，制定各类清单xxx份，梳理廉政风险防控点xxx余项。
二、狠抓教育惠民，筑牢“学到x”基础。加大经费投入。今年经费预算xxxxx.x万元，同比净增xx%。截至xx月资助xxxx.xxxx万元（xxxxx人次）。打响公服配套战。完成xx所幼儿园标准化建设项目，全力推进政通路等x所公办学校新建及校园改（扩）建工程。引进品牌学校。嘉祥外国语小学于x月开学，东辰外国语学校顺利开工。保障教育公平。率先开通随迁子女网络审核平台，接收符合条件学生xxxx人。积极化解入学（园）矛盾，确保相关工作公平有序。优化惠民服务。主动为xxxx名中高考学生送体检及招生信息，为x.xx万考生家长发送政策信息，打造教育服务“仅跑一次”模式。
三、聚焦内涵发展，提升“学到x”品质。促进优质均衡。下发教学常规管理实施办法，统筹推进x个名校集团、x个学区、x个幼教标准化管理片区工作。聚焦质量提升。推进学历案创编全覆盖，开展各类视导研修xxx余次，促进“学为中心”课堂变革。培育优秀师生。实施师德综合考评，着力构建“研训行一体”研修模式，推动xxx个名师引领项目，组织各类培训xxxxxx人次。加强社会主义核心价值观教育，评选各级各类优秀学生xxxx人。抓牢安全维稳。召开安全稳定例会xx次，签订《校园安全工作责任书》xxx余份，开展全覆盖安全检查x次、校园周边综合治理x次。区教育局被省教厅评为“教育工作先进集体”以及“教育信息化试点项目优秀单位”。
四、深化改革创新，激发“学到x”活力。深化教育综合改革，推进“学徒制”“学区制”两个省市改革试点项目。深化区管校聘改革。实施“两自一包”改革，招聘教职工xxx名。推进温崇联盟、援藏援彝等相关工作，新增国（境）外友好学校x对，开展国（境）外友好学校师生互访xx次，组织教师赴国（境）外培训xx人次。积极推进成师附校、东大街二小x所市级“未来学校”试点工作，加强“互联网+教育”培训，提升教育现代化水平。
第五篇：高校内涵建设
健全现代大学制度，促进高校内涵发展
民盟江苏省委员会
“十一五”期间，全省各级各类教育都得到了优先、快速发展，教育的整体水平始终位居全国前列。高校在规模扩张的同时，开始将重心逐步转向内涵发展，在科研水平、人才培养以及为地区经济社会发展服务等方面取得了积极的进展。
一、江苏高校发展现状和存在的主要问题
目前，全省普通高等学校数124所，在校生176.73万人，普通高校数和在校生数连续多年均位居全国第一。全省现有普通本科院校45所，博士授权高校26所，一般本科院校19所。全省有独立设置的高职高专院校79所，在校生75.69万人，占据了高等教育的半壁江山。有独立设置的民办普通高校26所、独立学院26所、民办二级学院15所。全省高等教育毛入学率达40%，高于全国平均水平近16个百分点。
（一）科研水平位居全国前列。目前，全省124所高校中南京大学、东南大学进入“985”工程前10位，11所高校进入“211”工程前30位；拥有一级学科国家重点学科29个、二级学科国家重点学科64个，综合数量名列全国第二。拥有博士学位授予权以及学科135个，国家和部省级重点实验室136个，工程（技术）研究中心107个，国家级省级大学科技园和省级重大研发机构19个。建成国家级特色专业181个，国家级教学示范中心26个，基本实现了优质教学资源覆盖所有专业、服务所有学生。“十一五”期间，全省有40所高校参与本科教学评估，所有参评高校全部达到国家教学水平评估良好以上标准，获优率全国第一。全省国家特色专业和国家精品课程分别达到131个和219门，均位居全国第二。省品牌特色专业、精品课程达到689个、1010门。
（二）人才质量收到社会肯定。
1、师资力量越来越强，为人才培养质量提供了保障。“十一五”以来，全省高校引进高层次人才1万余人，高校中有99名教师入选教育部“长江学者”特聘教授，1
高校两院院士人数达到77人，国家杰出青年基金获得者133人。2009年，全省新增7名国家级高校教学名师、23个全国教育系统先进集体、38名全国模范教师。
2、培养的大学生质量越来越高。2009年，全省大学生参加全国数学建模、力学、电子设计等多项竞赛，获奖总数均位居全国第一。
3、毕业生就业情况良好。“十一五”期间，就业率保持在90%以上，社会反响良好。
（三）服务社会能力不断增强。以科技创新能力为例，全省高校有20项成果入选2008国家科学技术奖，获奖总数居全国前列；58项成果获2009高校科学技术奖励，51项成果获教育部人文社会科学研究优秀成果奖。2009年，又有2所国家示范性高职院校顺利通过国家验收。8支高校创新团队入选教育部创新团队建设项目。66名中青年学术骨干入选教育部新世纪优秀人才培养计划。南京工业大学科技园、常州市大学科技园被认定为国家大学科技园。新增苏州大学、南京中医药大学、南京邮电大学等3个教育部工程研究中心。
与此同时，江苏高校在内涵发展方面还存在着一些深层次问题。一是自身办学实力不足：行政化治校模式不利于提升高校现代化管理水平；管理自治水平低，办学自主权不足；师资水平不如人意。二是人才培养质量还不高：规模扩张降低了优势学科的发展速度和人才培养质量；考核制度不科学，淡化了高校“育人为本”、“质量为先”的理念；师资力量不足，教师的教学、科研和实践能力较薄弱。3）服务经济社会发展能力不能满足需要：江苏现有高校院系设置、办学目标趋同，科研评价体系和利益分配机制单一，没有形成学术研究、产业技术创新、职业培训互相协调的办学体系；全省高校科技成果转化率不高；能够促进产业振兴的关键核心技术很少。
二、促进江苏高校内涵发展的对策建议
针对全省高校办学水平方面的问题，“十二五”期间，江苏高校急需加大改革力度，以提高人才培养质量为核心，以提升科技创新水平为重点，进一步推动高等教育工作重心从外延扩张向内涵发展转移，多出人才、多出成果、多做贡献，力争在2020年初步建成高等教育强省。
（一）坚持内涵发展，提高自身办学能力。突出优势学科，重视特色强校。对于国家和省级重点高校，应以精英教育为主，学校规模无需扩大、学科设置无需求全，以便集中力量，提升办学水平。只有2000多人的美国加利福尼亚理工学院，依靠理工学科品牌体系支撑，仅次于哈佛、耶鲁、牛津、剑桥排名世界第五。可见，学校规模大小、学科结构是否齐全等并不影响一所大学是否卓越，也不影响高校整体办学能力高下。
对于职业技术类高校，应加强实践经验丰富的师资建设和实训基地建设，重点培育学生的技术水平和实践能力，满足社会发展对高技能人才的急切需要；对于一般性的普通高校，则需根据各自的特色优势，培养社会紧缺的不同种类的应用型人才。
坚持教授治学，发展民主管理。作为高校管理的重要内容之一，教授治学是当今世界一流大学内部管理模式的共有特征，是高校民主管理制度的重要组成部分。首先，高校应建立健全学术委员会制度，赋予他们诸如课程设置、教学计划、学术人员聘任与晋级等的学术评价权力，以及事关学术发展的各项政策的决策权。其次，要建立健全教职工代表大会制度及校务委员会制度，强化教授群体在行政管理方面的参与权以及教职工的监督权。
集中科研，联合攻关。实行教学与科研相结合是现代大学的基本制度之一，没有科学研究做基础，就不可能有高水平的教学。但具体到特定的教师、特定的时间段以及特定的科研项目，则并非科研与教学总是并重。对于高校每一个教师而言，一段时间侧重科研，另一段时间侧重教学，应该更为合理。因此，江苏高校应针对不同的科研项目，集中相应的研究精英，专心攻关，联合攻关。这段时间内，应减少他们的教学任务。与之相反，特定时间内没有科研任务的老师，应集中力量搞好教学。
全省联动，均衡发展。建议实施全省振兴苏北高等教育计划，综合考虑江苏高等教育的区域落差，结合苏北教育发展振兴计划、新型工业化苏北发展规划、沿海发展战略等，整合江苏高校现有品牌资源，实行政府资助、高校对口支援等政策，提升苏北地区高校的办学水平。
加快高校国际化步伐。积极开展与世界各国高水平大学之间的交流与合作，互相学习，取长补短，提升学校的办学水平和办学声誉。还可以在学科和专业设置上逐步互通，在课程计划、教学标准及学历学分上互认。同时加强高端学术合作，赶超国际一流先进水平。
（二）坚持育人为本，提高人才培养质量。应当坚持 “育人为本”、“质量为先”的办学原则，根据高校具体情况，通过提高广大教师教学的积极性与创造性，真正提升高校教师质量与大学生质量。
首先，紧密联系实际，科学安排学科设置。积极争取学科设置方面的自主权，建立学科专业管理体制。通过制定学科分类目录、进行学科布局规划和学科评估等途径，对高校的学科建设进行指导、引导和调节，形成学科建设和人才培养对人才市场的快速反应机制。
其次，高度重视师资队伍建设。一是提升教师的教学能力。对拟聘任的教师，除了在学历和科研水平方面的高要求外，还需增加对教学能力的高要求。教学能力欠缺的，必须进行相关培训；培训后依然胜任不了教学工作的，必须调离教师岗位。二是加强高等职业教育“双师型”的教师队伍建设，尤其要改变目前盲目追求高学历的聘任行为，做到学历与实践经历并重。在重视学历的同时，要对教师的企业背景提出硬要求、高要求。要密切教师与企业的联系，让教师始终具备为企业解决实际问题的能力。
对于一般性的普通高校，尤其是专业性很强的理工科院校，教师的实践经验也必须逐渐予以重视。这也是国外许多大学对教师的基本要求之一。在德国，有企业实际工作经历和从事科学研究就被视为理工科院校教师胜任本职工作的重要条件之一。理工科高校普遍注重加强与企业及科研单位的联系，主动把年轻教师送到企业和科研单位学习锻炼，让他们在实际工作和科学实践中得到提高。
再次，推进教师分类考核制度改革。高校资源配置与考核安排可以以不同岗位特点分别设置，以此体现先进的大学教师评价文化。建议江苏高校尝试按照学术、教书、科研、服务四大类，分层次、有区别、设期限、多元化、可选择的多岗位设置模式，完善相关考核激励办法，以此形成一种选岗责任制。特别要减轻甚至取消对教学岗位教
师核心论文的考核，以鼓励那些有志于教学的高校教师安心教学、专心教学、专业化教学、高水平教学。
针对目前许多高校重知识传授轻能力培养的弊端，江苏高校还需要特别重视大学生职业道德和人文精神的养成，特别重视大学生创新精神和实践能力的培养，特别重视大学生综合素质的提升。
（三）坚持面向社会，提高社会贡献程度。
1、推广大师加团队模式，大力度培养和引进领军人才特别是高水平的创新创业团队, 带动一批与战略性新兴产业相关学科专业，实现跨越式发展，迅速达到或接近世界一流水平。同时，要加大高端人才储备，积蓄战略性高端人才厚发力量。
2、铸造独特的江苏名片，提升江苏文化软实力。全省高校需增强服务意识，多修传世精品工程，突显江苏人文研究高地；多做高端文化服务，发挥江苏文化凝聚力。
3、形成稳定的专家智库，提高技术服务和政策咨询服务能力。这方面需要以高校力量为主体，建立专业化、专家化、稳定常态的江苏技术与思想智库高地，完善对策咨询的常规长效机制和专家体系，服务于省委省政府重大决策，服务于江苏经济社会文化发展。
4、创新引导推动机制，提高科技成果转化率。首先，成立江苏高校高新成果转化推进中心，构筑全省“产、学、研、金、官、用”综合协调高端平台。其次，组建专业的技术研究机构，构筑对接国家创新体系的高端技术攻关平台。第三，强化科技金融，完善风投机制，改善成果转化环境。第四，大力培育民间技术服务市场，推动科技中介服务机构快速、健康发展。
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