“ 初中学生心理健康教育有效方法探究”课题研究报告

第一篇：“ 初中学生心理健康教育有效方法探究”课题研究报告

“ 初中学生心理健康教育有效方法探究”课题研究

报告

依安县第二中学“初中学生心理健康教育有效方法探究”课题研究小组，在学校领导的全力支持下，通过全体教师的通力协作，在“初中学生心理健康教育有效方法探究”研究与实践方面作了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。

一、本课题的研究背景

国外在心理学的研究领域中，已经历了上百年的历程。现代心理学的发展起源于西方国家，现在西方发达国家中，大中小学及社会广泛地进行心理健康的辅导，渗透到生活的方方面面，在相当完善的组织机构，有相应的组织管理机制及对相关从业人员的要求十分高。相对于国外，我国的现代心理健康教育发展比较晚，自改革开放以来发展水平较快。近年来发展相当迅速。特别是20世纪80年代，政府及社会人士相当重视，1994年8月，中共中央在《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》中明确提出“要通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导……”1995年5月国务院在《关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》和2001年5月国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》中都进一步强调，要加强中小学心理健康教育指导，教育部于1998年成立了“全国中小学心理健康教育咨询委员会”等等一系列政策和措施。在全国范围内全面展开，举国上下对中小学心理健康教育工作给予高度重视。

二、本课题的主导思想

“初中学生心理健康教育有效方法探究”主要研究初中学生心理健康发展，是通过此课题的研究，我们应当找到一条促进学生心理健康发展的路子，在研究过程中我们坚持三个原则：⑴坚持学生心理健康教育研究的科学性原则。⑵在课题研究中尊重理解学生的原则。⑶研究实践中应注意预防。治疗和发展相结合的原则。在研究内容上我们主要从以下三个方面着手：

1、学校开展心理健康教育的有效方法

2、如何增强学生心理自我保健意识和心理健康水平

3、在学科中实施心理渗透研究

三、课题研究的基本过程(一)准备阶段（2009年5月）

1、加大课题的介绍和宣传力度，发动教师积极参与研究实验。

2、组织教师通过集中和自学等方式提高心理健康教育方面的业务素养。

3、讨论研究课题研究方法，制定《课题研究方案》。

4、聘请专家进行开题论证，组织召开课题开题会。(二)实施阶段(2009年6月---2009年8月)

1、全面开展课题研究，在实验中逐步调整研究内容和方法，完成阶段成果报告。

2、收集有关资料。

3、课堂教学成果展示。

4、组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。(三)总结阶段(2009年9月--2009年11月)

1、整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、活动照片、撰写结题报告。

2、总结，撰写研究报告，形成辅导教材。

3、进行后续性研究。我们采用主要的研究方法：

1、文献研究法

2、问卷调查法

3、个案研究法

4、经验总结法

四、本次课题研究取得的主要成果

按预定计划在每一个阶段按部就班的推进本课题的进程，展示研究成果：包括论文、案例、活动照片等，并在2009年12月完成《初中学生心理健康教育有效方法探究》研究报告的撰写，形成本课题的研究报告。

五、课题结题后的反思与展望：

第一、本课题立足于解决初中学生心理健康教育的实际问题，开展一些有意义的调查与实验，解决初中学生心理健康中最实际的问题是课题的特色。

第二、通过本课题的研究，探索新的形势下初中生心理健康教育的策略，我们基本找到了适合本校中学生心理健康教育实际的方法。为提高全校学生的心理素质，为提高教育质量打下良好的基础。

第三、21世纪是充分关注人、尊重人和发挥人的潜能与价值的时代，以人的心理发展与自我完善为指向的心理健康教育正反映了这一时代主题，心理健康教育是弘扬人性的教育，是一线教师关注的焦点，如：心理健康教育的方式、方法等问题还是困扰心理健康教育的瓶颈之一，亟待从理论的高度进行探究。最后，我校在进行“初中学生心理健康教育有效方法探究”的工作中，对中学生心理健康教育的诸多问题研究还不够透彻，这是我们还要加强学习和继续努力的。

第二篇：初中学生心理健康教育实践活动研究报告

初中学生心理健康教育实践活动研究报告

关键词

心理健康教育

目标体系

途径方法

心理健康现状

实践活动操作体系

内容摘要：本文论述了现阶段学校开展心理健康教育的必要性，根据自身开展心理健康教育实践活动的经验，阐明了心理健康教育的目标、途径和方法、管理体系，着重探讨了心理健康教育实践活动的操作体系和开展个案研究等内容。

初中学生心理健康教育问题，是随着社会、经济和科学技术的发展，中国基础教育改革和发展的深入，而逐步成为教育课题的，已有不少的教育理论工作者展开过较为广泛的研究，在理论层面富有许多有价值的成果。同时也有不少教育同行作了一些有益的实践探索，但在广大的中西部地区相关研究起步较晚。我们于2001年2月至2005年6月，历经4年多，从初中学生心理健康教育活动的视野展开了研究，取得了显著的教育教学效果和社会效益，于2005年10月获得泸州市人民政府普教成果二等奖。现将我们的研究情况概要的呈现如下，以求教于专家同行。一、初中生心理健康教育实践活动研究的原因

心理健康就是青少年学生在学习、生活、交往和自我教育的动态的发展过程中的个体化的社会适应。首先，初中生心理健康教育是素质教育向纵深发展的需要，是实施素质教育的目标之一。其次，心理健康与德育的关系十分密切，是新时期下德育工作的延伸和补充。健康的心理有助于学生的健康成长，有助于学生形成正确的世界观，从而促进社会主义精神文明的建设。第三，心理健康教育与新课程改革的理念、目标和方法不谋而合，是实施新课程改革的重要途径，也是一种重要的课程资源，是关注学生终身发展的以人为本的教育观的体现。第四，初中学生心理健康教育是学校生存发展的迫切需要。初中学生具有半幼稚、半成熟；半独立、半依赖：自觉性和幼稚性错综矛盾的特点。我校为城乡接合部的一般普通高完中，初中学生中留守子女多，父母离异家庭子女多，下岗家庭子女多，学困生多，学生有很多的困惑和问题行为，单靠老思路老办法不能较为妥善、彻底的解决这些问题。只有有效的开展心理健康教育实践活动，才能更好地处理好这些问题，才能促使学校走上持续稳定的发展之路。

二、初中生心理健康教育实践活动研究的目标

我们把研究的目标分为三个层次，即研究的核心目标，是探索初中学生心理健康教育实践活动的内容、途径和方法。总目标是改善初中学生的心理健康水平，提高全体初中学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。相关目标是通过初中学生心理健康教育实践活动的开展，提高教师心理健康教育的能力，从而促进教师的专业化成长。

三、初中生心理健康教育实践活动研究途径和方法

我们主要是以正常学生为主，重点在学生的发展和预防。主要途径有四种，即开展团体的、小组的、个体的心理健康教育实践活动、开设心理健康活动课等。方法是有计划、有系统的开展教育实践活动。研究中采用的基本方法有：行动研究法。辅助的研究方法有：实验研究法、有文献检索、观察研究、问卷调查、教育测验、教育实验、个案研究等方法。

四、初中学生心理健康教育实践活动的管理体系 我们以德育处、教务处和教科室等为主要管理机构。班主任兼辅导员，常设管理机构是德育处，课题研究常设机构是教科室，设有心理教师两人。建立健全研究的组织制度、培训交流制度、心理健康教育实施制度等。

五、初中生心理健康教育实践活动研究取得的成果

（一）实践研究的成果

我们认为，“心理教育”或“心理健康教育”研究的是对学生不健康的（或亚健康的）心理状态进行正面引导、积极预防或解决的教育。换言之，主要针对学生业已出现或可能出现的心理问题而进行教育。

可以这样认为，心理健康教育在现代学校教育中应有重要的地位，发挥其它教育途径所不能代替的作用。它不仅仅能直接解决学生的心理问题，包括学生的心理危机，而且能在一种更为广泛的意义上维护学生的心理健康，与其他教育途径如学科教学、德育、学生管理等一道增强学生的整体素质。“健康”二字更可以突出我们对学生实施这类教育的最终目的，并将其归属于健康教育的范畴而又明确划分了与生理健康教育在内容上的区别。因此，以学校为主营地以学生为教育对象的心理健康教育应有其特定的含义：它是教育者运用语言交流、活动等多种途径和手段，从学生心理实际出发，对学生心理素质的各个方面存在的问题进行积极的教育和辅导，进而培养学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质提高和健康心理发展的教育。

（二）建立了心理健康教育实践活动的操作体系

1、开设讲授课和心理健康活动课。

讲授课主要是心理健康常识课、健康教育课和心理卫生讲座。我们以心理健康活动课作为初中学生心理健康教育实践活动的一个核心工作。主要功能是促进个体的身心健康，以个体经验为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能。实施程序与一般的认识类课程不同，教学步骤为：“引言－创设情景－设疑－讨论－感悟－延伸。”

2、开办学生行为矫正班，实施团体心理辅导和个别心理辅导

在矫正班中开设了理论课、活动课和实践课三类课程，比如，“行为反思”、“行为矫正”、“心理健康教育”等，共8门课程。每期矫正班的学生由班主任推荐，安排心理健康辅导员作教师，学生人数7～10人。教学的形式主要有集体谈话、个别交谈、案例讨论、角色扮演、室外活动、身体训练等等。广泛运用了强化法、代币奖励法、行为塑造法、行为限制法、示范法、消退法、处罚法、刺激控制法等心理健康教育的方法，改变学生的问题行为。教学上做到有计划、有目标、有记载，并且培训后有跟踪。

3、建立师生、生生互助的常规机制，首先建立我校教师联系学生制度，明确班科教师联系的对象、任务，把关注学生心理健康的状况作为重要内容，改善师生关系，加强学法指导，消除心理健康的学习隐患。其次，建立学生的自助和互助机制。在班级建立内心理健康互助小组。

4、建立了解学生心理健康状况的调查机制。通过实施心理健康问卷测试，设立心理健康咨询箱，阅读学生日记、周记、作文、自传、内心独白等了解学生生活经历和内心世界，多渠道的了解心理健康学生状况。

5、建立有利于学生心理健康的教学机制。健全制度，加强管理，提高了教学质量，有效的减少了因学习问题引起的心理健康问题。

6、建立优化学生心理健康的外部环境机制。多方协调，治理校园周边环境，减少学生与校园内外不良因素的接触。促进家长与教师、家长与学校的互信，特别做好留守儿童的教育工作，联系其监护人，加强对学生的关爱、管理，形成教育合力。

7、建立与新课程相适应的发展性评价机制。广泛采取赏识教育，实施展性评价，注意发现学生的闪光点，帮助学生找到自信的支点。

8、建立对学生进行职业教育的工作机制。对学生进行择业意识教育，职业道德的渗透，就业形式的介绍，做好与职业技术学校沟通实施“2.5+0.5”的分流工作，促使学生多渠道的发展。

9、建立通过特长教育优化学生心理健康水平的机制。开展丰富多彩的校园文化活动，举办艺术节、学生书画展、演讲比赛，课外科技活动、研究性学习小组、学科兴趣小组、办心理健康黑板报、校园广播站、校园文学社，定期培训艺体特长生等等活动。实践证明特长教育有效地提高了学生心理健康水平。

10、建立奖学助学机制。

通过实施助学金、奖学金制度，帮助贫困的学生解决生活困难，使其完成学业。从而有效减少学生因生活问题引起的心理健康问题。

（三）梳理出有特色的个案研究方法

我校做了较大量的个案研究工作。编写了一些较有特色的个案。个案编写的主要有以下要素：“案例名称－个案简况－问题行为调查－－资料收集－原因分析－辅导措施－辅导成效。”以下面案例说明我们研究的情况：

案例名称：一个性格孤僻猜疑的学生的矫治 个案简况：陈××，性别：男，年龄：14岁，初二上期。

问题行为：

该生对集体活动有畏惧感。成绩好。上课基本上不回答老师的问题，或者其回答根本听不清楚；曾因躲避体育课的集体活动，藏到一个建筑工地旁的树下被掉下的砖头砸伤了头部；据老师和同学反映该生基本上不与人打招呼。而该生经常向老师反映有同学说他的坏话，甚至上厕所时，别人嬉笑他就认为是在笑他；班上女同学小声谈话，他认为是在议论他。该生产生了厌学情绪，逃学，老师走家访，他躲在他家屋后的仓库里，让老师等了2个小时不出来，而老师在他家说的话他都听得一清二楚。该生说自己经常失眠。资料收集： ⑴人格测验结果

对该生进行卡特尔15种人格因素测验，发现其心理健康得分仅为13分，大大的低于22分的平均标准。⑵与该生谈话

通过谈话，认为该生具有木讷、孤僻、猜疑，但理解力强、自傲又自卑等特征。该生说别人经常笑话他，对他不友好孤立他。⑶家庭情况

该生家住在一个兵工企业的弹药试验基地，邻居很少、独生子，父亲为仓库管理员，母亲无职业，双亲文化低。父亲不善言谈，母亲性格豪放，比较溺爱孩子。该生小时候玩耍时生殖器曾经受过伤，但据其父母说对其发育没有影响。成绩一直很好。原因分析：该生由于家庭居住环境较为封闭，比较内向。交往能力较差，运动能力，艺体能力差，所以对于集体活动有抵制心理，有自卑感，从而逃避交往、逃避活动。由于其生殖器曾受过伤，所以总疑心别人议论自己。因成绩好又有些自傲。辅导措施：

⑴教师对该生进行疏导，使其认知重组。首先针对他疑惑的事件一一分析，剖析原因，使其能够正确的归因，消除他心中的疑云。其次，以伟人的事迹，老师的献身说法，同学中的事例，有针对性的说明心胸开阔、性格开朗对于人际交往，对于人生的重要性。通过事例让其领会到人不必十全十美，要求他放低对自己某些方面的期望值，接受、悦纳现实的自我，不要过于在乎别人怎样看待自己。

⑵老师动员其家长对该生作一个体检，向他出具医院的结论，消除他对自己身体怀疑。

⑶采取心理支持法等方法进行矫正。在教师认为该生已经具有了较为正确的认知的条件下，再次找他谈话，倾听他的叙说，尽量让他表达得完整充分一些，多给些鼓励，让他找到点自信。再在班上举办“我说我的优点”、“我说我的缺点”和“学会赞美”等心理健康活动课，让其倾诉，同时接受他人真诚的赞美。

⑷采取同伴互助的方法。利用他成绩好的特长，要求他帮助一个与他家相对较近的、成绩较差的同学，同时这个同学也帮助他提高运动、艺体技能，更重要的是使其在互助的过程中学会与人和谐相处。

⑸自我教育法。要求他写心理日记。当他怀疑别人又在议论自己时，让他多方面思考，先给自己提出10个支持的观点，然后写出10个反对的观点，再进一步观察哪些正确或不正确；然后写出即使别人在议论自己对我有什么影响（正面和负面）。并且写出他对自己的看法。通过这样的自我反省，使其逐步认识到认知上的矛盾，从而改组对事物的看法。

⑹采取自我行为训练。针对他不愿、不善与人交往，采取提出要他关注他人，每天与同学多交流的要求，并记录每天的次数，定期向老师汇报，等等方法。

⑺与家长沟通，要求多与孩子交流，多些感情交流，行为上多些指导，周末、节假日多陪孩子游玩等。辅导效果：

人际关系：能自然的与教师打招呼，与同学关系较为和谐。

行为方面：较为关注班上的事情，能大胆回答问题，或与同学讨论问题，有时也能与同学开玩笑。与女生交往也显得自然了。情绪方面：较为稳定、日趋开朗。

学业方面：以考入重点高中的成绩毕业，曾在学校演讲比赛中获得三等奖。

（四）形成了一些理论认识和实践操作认识研究成果

我们出版了《中小学心理健康教育论文集》，教师撰写的有关心理健康教育的论文，国家、省级、市区各级获奖或发表114篇，学校交流论文77篇。撰写的典型个案62个。心理健康调查和调查分析一千多份。自编心理健康教师读本和学生读本4本。编写心理健康活动课教案126个。建立学生心理健康档案一千多份。

通过心理健康系列教育活动促进了学生心理健康的发展，学生的心理健康状况有了显著改善，参研教师的心理健康教育实践活动能力提高迅速，科研的综合能力的得到提高。课题的研究促进了教师的专业化成长，促进了学校的规模和质量的较快发展。

参考文献

1、郑日昌主编（2000）：中小学心理健康教育，西苑出版社。

2、刘华山（2001）：学校心理辅导，安徽人民出版社。

3、徐光兴（1999）：学校心理学——心理辅导与咨询，华东师范大学出版社。

4、张丽珊（2000）：向丽珊敞开心灵——35位花季少年与心理咨询师的心灵对话，华东师范大学出版社。

5、袁振国主编，张玲等著（2001）：心理健康研究与指导，教育科学出版社。

第三篇：孝义市第六中学《如何对学生进行有效的心理健康教育》课题研究报告

孝义市第六中学

《如何对学生进行有效心理健康教育》

课题研究总结汇报

一、课题提出的背景及意义

心理健康越来越受到全社会的广泛关注，在社会对人才素质的要求越来越高的趋势下，人才的心理素质健康与否，也越来越成为衡量教育成败的重要标准。对于学校教育来说，培养学生良好的心理素质显得更加的任重而道远，且面临着巨大的挑战。就目前来看，学校心理健康教育正经由一门课程或学科向整个学校教育教学全面渗透。

⑴ 有助于凸显心理健康教育在整个学校教育中的地位和作用，更好地将心理健康教育渗透和融入到学校的教育中去，从而有效地发挥心理健康教育在学校教育的各个环节中的效应与影响。

⑵ 有助于从整体育人的总目标出发，促进学生生理、心理及道德与智能的协调和谐发展。

⑶ 有助于在心理健康教育与学校教育的整合方面建构起具有不可忽略的意义与作用。并丰富心理健康教育方面的实践操作理论与经验。

二、课题研究的目标、方法 课题研究的目标

探索研究对学生进行有效心理健康教育的途径和方法。课题研究的理论和依据

以《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《义务教育学校管理标准》第18条、基教--【2015】10号文件《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本理论依据。

课题研究的方法

运用文献研究、调查研究、个案研究、访谈法、行动研究等方法开展课题前、中、后期的分析研究。根据课题各阶段研究的重点，制定切实、可行的研究措施，通过专业化技术手段，随时把握课题的发展进程并及时修正完善，确保课题研究的顺利开展和圆满完成。课题研究的原则 1.学生主体性原则

在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受启示。

2.团体辅导和个别辅导相结合的原则

一切辅导活动的计划、实施都要顾及全体学生，协助所有学生积极参与、感受快乐、健康发展。同时重视学生的个别差异，具体情况具体分析，因材施教，扬长避短，采用灵活多变的辅导策略。3.活动实用性原则

即解决职校生现实生活当中遇到的各种问题，比如“怎样引导职校生不沉迷于网络”，“如何帮助职校生做好职业生涯规划”等，根据职校生心理特点通过开展丰富多彩的活动、游戏、拓展训练等，激发他们丰富的个性、想象力、团队精神和意志力。4.发展性原则

从人本主义出发，以发展的眼光看待并帮助学生开发其潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中的教育资源，制定出切实有效的教育措施，着重加强中职生的职业素养和专业技能的培养，为社会发展输送技能型应用人才。5.保密性原则

对于学生不愿公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测试、师生个别谈心内容等都应该保密。

三、课题研究的主要过程

第一阶段：方案准备、启动阶段（2015年3月）

1.成立课题研小组，制定规章制度，明确职责分工，要求各司其职。

2.通过查阅文献、订阅刊物、咨询专家、网络学习、调研考察等方式，加强对心理健康教育理论和方法的学习，提高课题研究人员的心理健康水平和科研能力。

3.做好问卷和实地调查，通过对调查结果的分析，归纳出学生存在的主要心理问题，归纳其成因。

通过走访，切入实际与学生、家长、教师以及学校周边商家进行了访谈调查，了解实际情况，并做归因分类： 经了调查了解到的问题有：

同伴交往、家庭教育失衡、师生关系、不良行为成瘾、厌学、叛逆„„等

影响学生心理健康的主要因素归类以下几类：

【1】家庭教育科学合理的理念缺衡。家庭教育在孩子成长的整个过程中起到一个“培根”的重要环节。为什么同样一个老师，为什么同一个班级会有参差不齐的表现？那就是取决于交替教育的不同。家庭教育的的失衡会给孩子造成当下的成长困难，但影响却是长远的。

【2】学校在心理健康教育方面的专业化水平不够。学校的思想教育，对学生的德育教育，思想认知矫正方面，往往只流于形式上的说教。理论与实际脱节，缺乏实效性，难以真正唤起学生的参与意识，缺乏激发学生内动力的方式方法和专业手段，学生常处于被动接受的状态。

很容易产生学习动力本不足的状况，他们不能正确地认识自我和评价自我，缺乏自尊和自信，甚至导致人生观、价值观消极，生活没有激情。

【3】社会不良影响。青少年学生抗干扰能力差，极易受到外界不良风气的影响。随着社会物质文化生活的发展，一些不良现象时有发生，这些现象使青少年学生产生迷惑、怀疑的心理状态，也无疑会对他们的价值观、人生观和心理健康产生不良影响。

根据调查结果，综合各方面因素，召开小组成员会，群策群力确立了：“以家庭教育理念的改善、提升为根基，以提高教师心理健康素养和加强学习心理健康知识为保障，以“教育性、学生主体性、保密性”为原则，以改革心理健康课堂教学为契机，以网络平台为进行有效知识普及辅助手段、通过团体活动对全体学生开展发展性的心理健康教育为重点，以对个别心理问题严重的学生进行个别辅导和行为矫治为难点，以通过探索实施心理健康教育的有效途径和具体方法，最终实现培养学生良好心理素质为目标”的总体研究方案。

第二阶段：方案具体实施阶段：（2015年4月——2015年6月）

1.2015年3月在校领导的重视和支持下，我校将原来的“学校心理咨询室”升级，成立了“孝义六中教育集团心理健康辅导中心”。课题开展之后，进一步完善了设施，改善了心理辅导教师的工作条件，配备了专业心理辅导教师，并接待教师和学生的咨询，开展心理辅导活动。

2.学校心理健康教育的良好发展必须以理论知识的普及和提高为基础。信息化的时代创造了最为快捷的传播渠道。课题研究初期阶段开始就筹划，并创建了一系列“心理健康教育”常识传播平台。（1）“孝义六中心理健康辅导中心”微信平台订阅号。

（2）“快乐爸妈 心海起航”家长学习微信群以及订阅号。（3）“孝义六中心理健康辅导中心”微语音电台。（4）开设“语过心晴”心理咨询电话热线。

（5）与校办期刊《孝荷》联合推出“心海护航”专栏。信息平台创建目的： 通过信息平台向全体师生及家长传播心理健康知识，并提供心理健康辅导，共同探寻教育良方。心理健康信息平台致力将学校、家庭、社会三位一体的教育力量有机结合，促进学校的发展，成就孩子的未来。

3.组织专职、兼职心理健康教师以及班主任进行有序学习。（1）请心理健康教育专家到学校进行心理健康讲座。（2）引导、支持教师系统学习心理学理论，并鼓励他们考取国家认证的“国家二级心理咨询师”技能证。先后已有10名教师已取得“国家二级心理咨询师证”，还有两位教师今年参加了考试，证书待取。另有五名教师正在备战资格证的考试。

（3）通过座谈，团辅沙龙对教师进行心理调适，工作减压等心理疏导。

教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》中明确指出“要重视教师心理健康教育工作，各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育方面的基本工作。”由此可见,教师的心理健康是影响心理健康教育效果的一个关键因素。所以，采取各种有效措施，维护和提高教师心理健康水平是开展对学生有效心理健康教育的一项最重要的任务

因此，必须在教师中进行心理健康知识的传播和普及，同时也对教师的心理状态进行相应的调适，并对教师进行心理健康教育相关知识和技能的培训，让教师运用相关的理论和技术进行教育教学工作，从而达到素质教育的最终目的。

（4）课题研究工作过程：共同研读一本书、共同分析一份学习资料、共同探究一个案例、共同设计一堂心理健康课、共同反思共同进步。a.书：《学校团体心理游戏教程与案例》、《妈妈怎样说，孩子怎样听》《家庭教育成就孩子未来》等等。

重点说明：

更为关键的是，作为教师、班主任，我们的职责除了教授孩子知识，引导教育孩子的人格健全外，更应该引导督促家长不停地学习，如何做一名新时代的优秀家长。“育儿先育己”，成就孩子，就是父母不断打造自己成为品质父母的过程。一名教师您的心胸有多宽广决定您的眼界有多遥远，才能带着我们的家长和学生走多远飞多高，毋庸置疑。所以作为教师，我们只有一直走在前行的路上才会不断遇见更优秀和完整的自我，和收获更多的养分和力量。我们才能更大程度的影响家长如何作品质父母。

b.学习资料：青春期孩子的身心特征、如何于青春期的孩子沟通、教师如何引导家长进行有效家庭教育等等。

【作为初中生的教师或家长，了解青春期孩子的身心特征就是教师职责和父母岗位最基础的学习。从实际出发，对六中校区的家长应该进行家庭教育理念提升的培训，让家庭教育有效参与到孩子成长和学校教育中。】

c.个体心理辅导后共同参与案例的分析。

进行个别心理辅导，对不同性格特点的学生，采取不同的心理教育方法，使不同特点的受教育者获得最好的发展。对于典型案例或学生较严重的心理问题，通过一对一的沟通方式，对有关的心理与行为问题进行诊断、矫治，帮助学生排解学习障碍、人际关系不适、自我认知能力差、社会适应能力差等方面遇到问题和困扰。同时，建立学生健康档案，做好学生的跟踪辅导，撰写个案心理辅导分析，以便及时巩固教育效果，在总结中不断提高心理教育水平。

个案辅导的技能有：催眠，叙事疗法，绘画疗法等。例: 1.很优秀的学生突然逃学，成绩骤然下降;2.初三中考考前心理焦虑学生的心理辅导案例。

d.共同设计班级管理团辅方案，并在团体心理辅导课后进行反思。结论：个案和团辅遵从的原则是切入实际，调查学情，针对结症，群策群力，量身定案，科学合理。

5.对家长进行的心理健康教育的意义

教育是一项由学校、家庭、社会共同构建的系统工程，要培养适应社会需要的全面发展的合格人才，必须充分发挥三者的功能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担，关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”而家长学堂正是落实这一精神的主渠道。

开设“家长学校”是提高家长素质和家庭教育水平的有效途径，也是教育发展的必然产物。遵循教育规律，通过学校与家长、家长与家长、家长与社会各界间的横向联系，营造一个良好的由学校、家庭、社会三位一体的学生整体教育网络，拓展育人的多种渠道，建立多元教育体系。（1）系列讲座。（这也是研究的一个重要课题）【照片，主要内容，家长会后反馈。】

（2）创建了以班级为单位的家长学习微信群、“孝义六心海护航”专业教师领航群、“孝义六中心海护航”家长学习互动微信群、“春蕾计划”百日学习群等网络学习的平台。

家长们在一起除了沟通交流孩子在学校里情况，更多的是在一起学习交流教子经验。并有专业心理辅导教师进行值日答疑。

每天发送一条家庭教育理念【每天成长一点点】，并定期开展微语音课堂。引领老师全部是“国家二级心理咨询师”。

【微语音课堂、微语音电台】

(3)以读书会的形式，共读一本书《妈妈怎么说，孩子怎么听》、《正面管教》。【照片，读书心得】

家长读书学习心得中可以看到从之前迷茫的困境中，走到可以认识问题的实质；从指责，批判，控制的困境中，走到明白感恩孩子给予我们的比我们给孩子的更多，明白情绪其实也是一个人的内在动力，我们要学着把它转化成解决问题的动力。所以说，一个优秀的孩子背后一定要有一个不断修为自己的优秀家长。

下一步：在家长学习科学家庭教育理念的同时，提议以班为单位，家长共同阅读一本书。以微信群为学习的平台，每天有一位家长担任领读者，或者与大家分享阅读内容的感受。班主任也可以此项学习活动为考评家长的是否有效合作。

子课题的研究过程： 1.如何提升家庭教育的质量有效开展《家长学校》。

苏霍姆林斯基说过：家庭教育是“培根工程”，是孩子成长过程中的重中之重。家庭教育的科学理念和智慧、技巧的确是，不但给孩子造成健康成长的障碍，也会个学校带来了无从着手的困惑。

新时代新环境，学生接受来自各方面的信息，潜移默化的影响他们的身心健康，家庭、学校、社会都会面临前所未有的挑战！家长只有不断的学习，自我成长，才能与时俱进，才能有效地和孩子站在一起面多未来。

教育是父母不断栽培自己的过程，也是一个生命影响生命的过程！因此“家长学校”工作的开展，就是有效家长提升自己的父母职责的最佳渠道。

后附：家长学校工作过程资料。2.有效进行个体、团体心理咨询

在校言教。课堂是教育的主要形式，是实施心理健康教育的主阵地。因此，要充分重视课堂教学这一教育环节，打破传统教学只重知识传授，缺乏系统、规范的心理健康教育的旧模式，构建一种体验式渗透心理健康教育的新型教学模式。让学生在体验的过程中启动内心的认知系统，起到调节心理认知与心态的作用。从而解决困扰学生生活和学习的诸多问题，培养学生良好的学习品质，提高学习成绩。这是实施心理健康教育的主要途径。

如何提高心理健康课程的质量，除了前面所述提高心理健康教师的专业素养，改善家庭教育的现状，加强培训家长的家庭教育理念，让家长的教育力量与学校的教育有效融合以外，也要借助科学合理的教育手段和适合学生身心发展的，多样性的教育活动，因此，“团体心理辅导”活动应运而生。

“团体心理辅导”体验式活动也是本次课题研究的一项主要内容。从全国学校教育的现状得知，团体心理辅导形式一出现立刻成为学校心理健康教育的主要形式。它是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体组员间的互动，可以针对性的指导解决学生存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意识、心灵成长等方面的困惑。如果班主任也掌握这种团体心理辅导技术，就会有效地帮助班主任解决在班集体建设中面对的如何环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。这也应该视为今后学校德育和心理健康教育工作的简单有效的教育管理技巧之一。

团体心理辅导以团体动力学、社会学习理论、人际交互作用分析理论、人际沟通理论为理论基础，强调体验式、互动式学习，感悟式成长，重视在团队人际互动的过程中相互促进，共同成长。团体辅导能够在很多方面提供组员发展成长的机会，尤其是当小组组员在年龄、爱好、生活背景和社会经济地位以及心理特征的类型方面存在很多差异时。团体就如同一个小社会，团体内个体间的冲突与他们在现实生活中的经历相似。同时，团体组员的多样性恰恰会带来组员间非常丰富的信息反馈，个体可以通过这些形形色色人的眼睛来全面地反思自己、了解自己，认识他人。

团体心理辅导的功能与目标有三个层次：矫治、预防和发展，且预防、发展重于矫治。而以往个别咨询的方式是一个有效的心理辅导途径，但不足之处是耗时多、受众面窄、解决问题单一，回到原生态家庭中心理健康问题复发的机率很高等。团体心理辅导能有效克服以上弱点。它是通过设立特定的场景活动，利用团体成员间的互动达到集思广益、互帮互助、提高心理健康水平的目的，非常适合学校心理健康教育工作的开展。让团体心理辅导和个体心理辅导并行，更好的促进学校的心理健康教育工作。

以此授课方式改变心理健康授课的传统方式，合理渗透心理健康教育理念。以专业为条块，根据学生的心理现状，在教学目标，教学内容、教学方法、课堂氛围等方面合理渗透心理健康常识，授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，也维护和增进学生的心理健康，促进学生健康的心理品质和健全人格的形成。

后附：杨桂涛的班级（438班）开展的团辅活动 图片、团辅教案。

第三阶段：总结阶段（成果展示）（2015年9月—2016年1月）

1.心理健康辅导中心各个功能室的建设，以及相关专业设施设备的完善。（专业心理测试软件1套、个案辅导室1间，团体活动室1间，沙盘活动是1间）2.专兼职教师的自我成长。每周两次集中交流学习（周二，周五），加快专业素养的提高。辅导教师还通过外出和网络课程等学习方式参加专业技能培训，有两人参加了国培计划学习“班主任心理健康教育”（清华大学，华东师范）。这更加大了学校心理健康教育工作的有效性。其中已有两名教师可以尝试接简单的个案，并有两名教师一团负的形式进行班级文化建设和班级管理。班级凝聚力，小组合作竞争意识、人际交往、师生关系的融洽等方面，效果良好。

3.自2015年12月10日，家长学校《家长学堂》开可以来，在学校和家长们当中形成了一种学习热潮。得到了市局领导的重视和电视台跟踪报道。并因此拉开了孝义市教育界的新开始。当今教育，最应该学习的是父母。心理辅导中心2015年11-12月，接访家长咨询10余例，教师来访5例。其中，家庭来访调解成功的3例，时间短，每个案例至少需要3至五次，另有5例正在进行当中。另有一部分（约20例）预约家庭，因时间紧，年前准备举行两期主题式沙龙，让家长因一个主题问题，共同探讨，又像镜子一样彼此看见，由专业辅导老师带领大家寻找育儿良方。

目前，调解成功的3例家庭，学生的学习状况，家庭的关系状况良好。家长学校各项工作的顺利开展，成为提升家庭教育和有效促进学校教育的最有效渠道。

3.心理中心充分利用网络平台。宣传科学的教育理念，成为教师工作的助手，家长学习的领航人。心理健康辅导中心创建的“微信公众订阅号”已从原来100多人的关注度，增加到千人之多。创建了“孝义六中微语音电台”、六中各年级群、各班互动交流群、“孝义六中心海护航”、“快乐爸妈 心海起航”和“春蕾计划”家长网络互动学习群，以及“家长读书会”，已进行了两期，第三、四期准备在2016 年3月初开展。

心理咨询安排值日老师，每天在微信上发送相关的教育理念给班主任群和家长群，【每天成长一点点】为学习口号。不论是家长还是老师，我们只有不断的成长自己，才能给予我们的孩子更有意义的未来。

4.自“心理健康辅导中心”成立以来，对师生、家长通过各种渠道的“心理健康知识”的宣传和普及；对教师们进行有序的心理健康常识的培训与影响；通过专业系统软件的测量，进行心理危机干预的筛选；并组建了“孝义六中心理援助队”，对各班级的第一线危机进行有效、及时的干预；试点班的心理团辅以主题是班会的形式开展；

以校长为带头人，组建了孝义六中心理健康组织机构，孝义六中现已有属于有效推动心理健康工作特色工作体系。孝义六中的心理健康工作正以积极健康的形式发展着，同时在这种积极健康的环境中，学生们的各种问题，也不断的得到改善。虽然随着青春期身心成长的自然规律，不断呈现成长的问题，但是六中的心理健康教育工作，也因为整个团队的不断学习，在不断提高专业素养的同时，依然胸有成竹。以此，对学生更好地进行心理健康教育工作。

5.在课题研究的过程当中，对心理健康教育的方法也做了实践和探索，并归纳出了几种行之有效的具体方法：谈话法、咨询法、辅导法、讨论法、角色扮演法（心理剧）、体验式活动等。

6.校本教材

分两册：教师用书和学生用书。均为试用版本。《心理健康校本教材》截取典型的三节课的内容。沟通篇： 1.学会欣赏他人

2.学会有效沟通

3.如何搭建友谊桥梁 4.亦师亦友

调适篇：1.情绪变奏曲 2.调控情绪 3.妒火烧身

感恩篇：1.我的重要他人

2.如何跨越认知代沟（有效融洽亲子关系）

四、反思与不足

经过学习和探索，课题研究“小荷初显”，但也存在很多的不足： 1.本次课题开展得到了上级主管部门和学校领导的大力支持，但我们课题组将这种力量转化为现实科研成果的能力还不足。部分课题组教师还缺少将实践中的某些现象、想法、感受提炼并上升到理论层面的能力，对个案的理解不全面，实践中存在应付思想，缺少严谨的科研态度和科研精神。2.在学生心理问题成因研究中，应该注意到，新时期的家庭问题越来越多，家庭问题需要在家庭中去解决，学校在这方面力量太微弱，一次讲座、一次家访、一张家庭联系卡、一次家长会效果还不尽如人意。如何转变家长的观念，如何寻找有效途径教育家长，仍需进一步尝试。

3.学校教师心理健康状况好坏直接制约着学校可持续发展。课题组研究人员比较少，力量还显单薄，单纯依靠个别老师来开展课题研究力量还不够，需进一步加强全体教师心理健康知识的普及，需进一步提高课题组以外的教师参与的积极性，共同促进我校心理健康教育工作更好地发展。

五、有效合力，共创未来

新时代现状必须有新的开拓精神和敢于打破常规的勇气，才能与新时代的节奏相匹配。

不论是教师还是家长，只有不断的学习和进步才能弥补教育过程中的失误与遗憾。同时引领家长不断学习也是学校教育义不容辞的责任。如此，真正的将社会、学校、家庭三个教育环节有机链接，再通过合理有效的教育途径，才会真正的达到“有效 对学生进行心理健康教育”的最终目的。

在经历了课题的研究过程至今，在某种意义上已远超越了课题研究本身。

总之，回顾过去，展望未来，我们对继续探寻学生心理健康教育的途径和方法充满信心。我们深信，在校领导和上级科研部门的支持与与指引下，在全体师生的共同努力下，我校的教育科研工作会迈上新的台阶。

第四篇：班主任工作渗透心理健康教育课题研究报告

班主任工作渗透心理健康教育的研究

开题报告

黄修利

一、课题研究的背景分析

从目前的现实情况看，衡量一所学校办学质量的好坏，家长、社会很大程度还是看“升学率”的高低，特别是重点高中，“升学率”“重点率”“名校数”“清华、北大数”等成为人们最为关注的焦点，而学生的心理健康问题则被极度忽视。

随着科学技术的突飞猛进，“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”等使得人才竞争十分激烈，对人才的心理素质也提出了更高的要求。因此，对个体的自我观念、求知能力、创新精神、社会适应能力，心理健康，健全人格和正确的价值观念等这些与个体生存、发展、事业成功与否有着直接相关的心理条件，成为目前学校培养人才必须考虑的重要内容。

（一）问题的提出

从目前的现实情况看，中学特别是高中是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。另一方面，社会、家庭对学生的期望值越来越高，加上学生之间的无形竞争，使得他们时刻承受着巨大的心理压力，不同程度的心理困扰围绕着他们。在面对现实与未来双重挑战的情况下，传统教育已解决不了新时期出现的新问题。今天我们有义务、有责任承担着托起明天太阳的重任，为社会造就更多健全人格、全面发展的高素质人才。本着这一点，我们急需了解当代高中学生的心理困扰现状，作出深入分析，并积极探究相应的教育对策，更有助于班级管理和学生的成才。班主任工作渗透心理健康教育研究是适应新形势下教师与学生的需求

通榆一中是吉林省重点中学。我校在全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的过程中，本着“成才先成人”的教育理念，教学水平和办学效益日渐显著，学生的整体素质不断地提高。然而，在长期“应试教育”这一现实状况的影响下，尤其是在中华民族文化的传承与西方强势文化的渗透产生剧烈碰撞，社会价值取向出现多元化时，学生不论是思想观念还是生活方式都在改变，有不少的青少年学生尤其是高中生出现了心理问题，各种心理困扰包围着他们，不同程度的影响其学习，发展。综合上述问题，班主任工作渗透心理健康教育研究是顺应时代发展的要求

（二）国内外研究述评

近年来一些学者和教育部门对高中生心理健康状况展开了一系列的研究，由于生活节奏的加快、竞争的加剧，各种心理和行为方面的问题明显上升；结果表明我国中学生的心理健康状况不容乐观：

据一项抽样调查研究结果表明，当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，比例高于其他人群。有严重心理障碍的，初中生占有13%左右，高中生占有18%左右，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳。人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际关系、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、骂人、吸烟、喝酒、赌博、考试舞弊、厌学、逃学、严重的出现自伤或伤人现象。

中国科学院心理研究所教授王极盛也对北京市两万多名中学生进行调查:32%的中学生的心理健康水平较差，存在心理问题，这些问题主要表现为强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对等状况。

2002年，上海师范大学吴念阳等人对上海市中学生心理健康状况进行的调查表明:高中生中，“强迫症状”、“焦虑”、“偏执”、“敌对”和“人际关系”敏感五项不良心理反应上的人数最多，分别为41.38%.35.33%.30.99%.29.89%和28.26%。2004年，复旦大学谭晖等人对上海市1000多名中学生的调查显示，中学生心理障碍发生率为24.9%。

（三）研究的意义价值

1、班主任工作渗透心理健康教育研究为班主任提供科学的教育理念，进一步为高中班主任管理工作找准切入点，目标直指向高中生的心理困扰问题，有利于丰富和发展现有的解决高中生心理困扰的对策、方法。

2、班主任工作渗透心理健康教育研究为实现新课程课改革，转变班主任工作角色,培养教师教科研能力创造条件，本课题研究有助于实现班级管理中高中生心理发展的基础性目标，在充分的尊重和理解学生的基础上，关注学生的心理状况和潜能，帮助学生正确认识自我；提高学习策略的运用水平；培养高中生更为完善的意志品质和积极的情绪，能以更成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展问题。面对升学或就业，具备选择专业和克服压力的能力。

3、本课题是吉林省教育科学“十二五”规划重点课题（其中的子课题），能有效解决当前高中生学习、生活中出现的新问题，并有助于提高高中班主任教育管理水平和管理品位。

二、研究目标

班主任工作渗透心理健康教育，就是指在日常班级管理与教学工作中，班主任能有意识、有目的地运用心理辅导方法、内容，对全班学生施加直接或间接的影响，提高学生的心理素质，有效地解决学生中的一系列心理问题，从而让学生形成良好的心理素质。

本课题根据新形势对班主任工作的新要求以及青少年学生心理问题增多的客观现实，进行了大量调查研究工作。在提出问题、分析问题和研究对策的基础上，寻找教育理论与心理卫生理论的交汇点，初步形成在班主任工作中渗透心理健康教育的理论构想和研究方案。

1、建构班级管理中学生心理困扰及其教育的策略和分析框架。

2、使所教学生初步掌握有效的解决自身心理困扰的方法，学会并自觉地在学习、生活中应用，学习效果和效率明显提升，学习负担得以减轻，在知识、能力、情感态度价值观及基础性发展目标等方面获得全面和谐的发展，奠定终身发展的基础。

3、使我自身在班级管理中的心理健康教育辅导水平得以提升，成为学校心理健康教育工作的有效执行者和积极建设者，以致更能胜任跨世纪的高中班级管理工作。

三、课题研究的理论基础

班级心理健康教育要注重以下两点：

（1）心理健康教育的科学性。心理健康教育要按照面向全体学生、适应个体发育、系统有序和理论联系实际的原则。追求客观真实，根据学生的实际情况、年龄特点，讲究科学的方法，利用班会开展或渗透各种心理健康教育活动：如何学会科学用脑、如何养成良好的学习习惯、兴趣爱好的培养、如可避免厌学情绪的产生、考试焦虑的心理调适、自卑心理的克服、人际交往的方法、正确对待青春期的烦恼、心理测试与行为辅导等。

（2）确保心理健康教育的持久性。在班级管理的过程中要保证是心理健康教育长期持续开展下去。要把心理健康教育课纳入班主任工作计划，作为教育常规工作，作为教师自身继续学习的主要内容和管理水平提升的重要指标。

五、课题的研究方法与实施步骤

（一）研究方法

心理健康教育作为一项新兴的教育活动，越来越受到学校和社会的重视，在班级管理的过程中要认真系统的进行研究，积极探讨与班级管理相融合的心理教育的方法和途径。

1、观察法：就是有目的、有计划地观察学生在一般学习、生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断他们心理发展的状态和特征的一种方法。

2、交流法：根据学生出现的具体问题，带着一定的研究目的和计划直接与学生交流询问学生的看法、态度；或让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析心理困扰和特点。

3、问卷法：在班级管理的某一特定阶段，根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让他们回答。

4、案例研究法：选取典型案例、典型现象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析。

具体实施途径包括：

1、开展形式多样的心理训练活动。依据心理学的原理，通过一系列训练活动，提高学生的心理素质。围绕心理健康教育的培养目标，利用班会时间，开展各种活动，使学生树立正确的团队意识；养成良好的习惯；培养优良的心理品质等。

2、开展心理咨询活动。与学校心理咨询室取得联系，通过个别辅导和团体辅导。针对学生存在的问题，开展咨询活动。除了以上两种辅导方式外，还通过书信辅导、心理辅导报来解决学生的心理疑难、心理困惑，同时对任课教师及家长就学生问题求助给予辅导。

（三）实施步骤

本课题研究分四步进行：

1、准备阶段（2010年5月——2010年8月）

（1）开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情况，重点分析心理困扰的广度和程度。

（2）申报本课题，撰写课题研究方案。（3）对课题进行开题论证。

2、实施阶段（2010年9月——2011年6月）

（1）根据课题总方案和具体研究方案，进行具体研究。

（2）组织学生积极参加军事训练、社会实践等丰富多彩的心理健康教育活动（3）通过主题班会、演讲比赛、辩论会等活动提高学生的心理素质。（4）开展心理咨询活动和学生成长档案的建档工作。（7）对课题进行阶段性总结，接受上级部门中期检查。

3、测评、总结阶段（2011年6月——2012年3月）

（1）对高中生心理困扰对策进行研究分析。（2）对学生的心理健康发展状况进行观察和分析。（3）注重典型个案的分析。

（4）全面搜集和整理资料，对整个实验进行总结，撰写课题研究报告，汇总并课题研究成果。

（5）接受上级部门对课题的结题鉴定。

六、研究的预期成果形式

《班主任工作渗透心理健康教育的研究》课题报告

七、主要参考文献：

①王涵,福建省高中生心理健康状况研究,福建师范大学,硕士学位论文.20030801,1-10 ②赵海燕,高中生心理健康状况调查及对策研究,华中师范大学,硕士学位论文.20070501,1-35 ③刘兴隆,我国中学生心理健康教育的现状及对策研究,沈阳师范大学,硕士学位论文.20050901,1-17 ④任红燕,济南市普通高中和职业高中学生心理健康状况及其影响因素对比分析,山东大学,硕士学位论文.20070518,1-18 ⑤王海洋,河北省基地区664名高中生心理健康状况及对策研究,河北师范大学,硕士学位论文.1999.10.1,1-20 ⑥翁乾明,关于高中生心理健康教育的若干思考,福建师范大学,硕士学位论文.20001212,1-20 ⑦沈杰,教师问题行为及其对学生心理健康影响的研究,浙江大学,硕士学位论文.20060101,1-15 ⑧刘红侠,王丽敏,谷鹏飞,苏展.不同时期城镇中学生心理健康状况比较.中国健康心理学杂志2007年第15卷第9期,820-821 ⑨舒燕,影响中学生心理健康因素分析及对策.104-105 ⑩ 胡胜利,高中生心理健康水平及其影响因素的研究.心理学报,1994年2月

班主任工作渗透心理健康教育的研究

实施方案

黄修利

课题的实施方案

（一）研究方法

心理健康教育作为一项新兴的教育活动，越来越受到学校和社会的重视，在班级管理的过程中要认真系统的进行研究，积极探讨与班级管理相融合的心理教育的方法和途径。

1、观察法：就是有目的、有计划地观察学生在一般学习、生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断他们心理发展的状态和特征的一种方法。

2、交流法：根据学生出现的具体问题，带着一定的研究目的和计划直接与学生交流询问学生的看法、态度；或让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析心理困扰和特点。

3、问卷法：在班级管理的某一特定阶段，根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让他们回答。

4、案例研究法：选取典型案例、典型现象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析。

具体实施途径包括：

1、开展形式多样的心理训练活动。依据心理学的原理，通过一系列训练活动，提高学生的心理素质。围绕心理健康教育的培养目标，利用班会时间，开展各种活动，使学生树立正确的团队意识；养成良好的习惯；培养优良的心理品质等。

2、开展心理咨询活动。与学校心理咨询室取得联系，通过个别辅导和团体辅导。针对学生存在的问题，开展咨询活动。除了以上两种辅导方式外，还通过书信辅导、心理辅导报来解决学生的心理疑难、心理困惑，同时对任课教师及家长就学生问题求助给予辅导。

（三）实施步骤

本课题研究分四步进行：

1、准备阶段（2010年5月——2010年8月）

（1）开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情况，重点分析心理困扰的广度和程度。

（2）申报本课题，撰写课题研究方案。（3）对课题进行开题论证。

2、实施阶段（2010年9月——2011年6月）

（1）根据课题总方案和具体研究方案，进行具体研究。

（2）组织学生积极参加军事训练、社会实践等丰富多彩的心理健康教育活动

（3）通过主题班会、演讲比赛、辩论会等活动提高学生的心理素质。（4）开展心理咨询活动和学生成长档案的建档工作。（7）对课题进行阶段性总结，接受上级部门中期检查。

3、测评、总结阶段（2011年6月——2012年3月）

（1）对高中生心理困扰对策进行研究分析。（2）对学生的心理健康发展状况进行观察和分析。（3）注重典型个案的分析。

（4）全面搜集和整理资料，对整个实验进行总结，撰写课题研究报告，汇总并课题研究成果。

（5）接受上级部门对课题的结题鉴定。

六、研究的预期成果形式

《班主任工作渗透心理健康教育的研究》课题报告

第五篇：浅谈农村初中学生心理健康教育

浅谈农村初中学生心理健康教育

接触到心理健康教育比较早，教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。心理健康在那时就开始走进我的视野。但是真正拿到课本进行研究，还是在今年九月。

彭场二中目前有一至九个年级，我负责一至班级的心理健康教育和心理咨询。目前，我们学校学生心理健康现状如何呢？小学生和中学生有什么不同呢？根据实践，我认为我们学校初中学生中常见的心理问题主要有以下几类：

首先、适应问题。适应不良的问题集中表现在初一。因为，进入中学后，他们会发现中学的学习生活与小学是完全不同的：一，由一个学校到另一个新学校，环境发生了变化，许多地方都相对陌生。二，中学的学习内容明显大增，课业负担重，难度也加大了，而且学习方式与小学阶段的不同，所以，刚上初中不适应。三，人际关系的变化，对沟通感到困难。但是，这样的问题大多在第一学期中后会得以解决。但是少数学生这个问题解决不好，导致情绪失调，产生了心理压力。其次是情感问题。进入中学后，他们的认知能力、学习能力等各方面都得以发展，自认为自己已长大成人了，不想让父母过多地管教，最易产生逆反心理：青少年正处于生长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲望比较多、比较强烈的时期，而家庭、学校和社会又不能完全满足他们的欲望和要求，于是必然产生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他们往往不愿与父母沟通在情感上，中学生难以解决的另一个问题是异性交往。目前的初二学生主要反映父母的不理解。

最主要是学习问题。这是作为一个学生在整个学习阶段中都存在的问题。有的学生学习刻苦，态度端正，智力发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技能障碍，要么是方法欠缺，长期失败使学习自信心丧失。在初二年级，厌学的现象开始蔓延，这在农村薄弱中学比较常见。

中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。作为老师应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。我认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：

一是要敏锐地观察。在平常的教学过程、注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作的表现。

二是要和学生交朋友。即使学生有什么出格的事情，也要用心理医生的视角对待。

三增强学生的信心和抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。初一入学时，很多学生一时不适应初中阶段的学习，特别是数学考不好，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

一学期的课程快要结束了，感到与学生的心贴近了，关系融洽了；也感到有些遗憾：如果多用一些视频和课件为教学配套该多好啊！