2016年中小学和幼儿园教师专业理论考试通知

第一篇：2016年中小学和幼儿园教师专业理论考试通知

四师可克达拉市机关发电 发电单位 师市教育局 明电 等级 特急 ·

签批盖章 鲁建新

师市教传〔2016〕58号

师机号

关于组织参加2016年中小学和幼儿园教师 专业理论培训考核工作的通知

师一中、二中，各团场社政科：

为贯彻落实自治区党委教育教师工作会议和《新疆维吾尔自治区第五个五年管理周期中小学和幼儿园教师继续教育规划（2014～2018年）》（新教师〔2014〕1号）、《新疆生产建设兵团

共 7页

第四个五年管理周期中小学和幼儿园教师继续教育规划（2014～2018）》（兵教发〔2014〕12号）、《新疆维吾尔自治区中小学教师专业基础知识水平测试实施办法》（新教师〔2002〕24号）精神，引导广大教师争做“有历史责任感、为人师表、立德树人、专业过硬”的“四好老师”，切实提高中小学和幼儿园教师专业化水平和课堂教学能力，根据《关于开展2016年中小学和幼儿园教师专业理论培训考核工作的通知》（新教师办〔2016〕7号）通知要求，经教育局研究，决定组织参加自治区、新疆生产建设兵团中小学和幼儿园教师专业理论培训考核。本次考核为自治区中小学教师继续教育第五个五年管理周期和新疆生产建设兵团中小学教师继续教育第四个五年管理周期内的第二次考核。为做好考核工作，现就有关事宜通知如下：

一、考核对象及范围

（一）四师所属幼儿园、普通中小学在职教师和准备从事幼儿园、中小学教学工作的人员, 考核对象年龄为男教师50周岁、女教师45周岁以下，年龄界定以2016年9月30日为截止期限。

（二）已参加2014年自治区、新疆生产建设兵团本周期中小学教师专业理论培训考核且成绩合格的人员原则上不再参加本次考核。但需申报教师资格证和近两年要进职称的教师需参加考试。

（三）兵团免考范围按照《新疆生产建设兵团第四个五年管理周期中小学和幼儿园教师继续教育规划（2014-2018）》（兵教发〔2014〕12号）中规定，男教师年龄满50周岁、女教师满45周岁及以上者；受教育部、人社部表彰的全国优秀教师、模范教师及自治区评定的特级教师。

标准》或《教学大纲》和教材内容为依据。重点考察教师对自治区党委教师教师工作会议掌握理解情况，教师所教学科的基础知识、基本理论知识和教育教学技能；教师对课程标准、教法的理解以及教学中的转化与应用能力。

（二）考核形式、分值及其它

1.小学和初中的英语、信息技术、音乐、体育与健康、心理健康、美术，采用同一个试卷，部分试题不同。

2.音乐、美术、体育与健康、综合实践活动（劳动技术）考试科目，分笔试和技能考核两部分，满分100分，其中，笔试80分（及格分为48分），技能考核20分（及格分为12分）。笔试和技能考核两项均及格，方视为该科目考核成绩合格。其余各科目只有笔试，满分100分，60分为及格。

3.中学语文学科考试时间为150分钟，其它各学科考试时间均为120分钟。

四、考核时间、地点

（一）小学教师（与初中学科同一试卷的除外）专业理论培训考核时间为2016年9月3日（星期六）上午10：30～12：30时（北京时间）。

（二）学前教育阶段、初中、与初中学科同一试卷的小学段学科教师、高中教师，专业理论培训考核时间为9月3日（星期六）下午16：00～18：00时（北京时间），中学语文考核时间为下午16：00～18：30时（北京时间）。

（三）专业技能考核时间为9月1日北京时间10:00开始。

（四）笔试和技能考核地点：见准考证。

单于6月10日之前将考核费交师教育局办公室梁玉荣处。

七、考核工作要求

（一）中小学教师专业理论培训考核工作是深化、推进教师继续教育，提高教师专业化水平和教育教学能力的一项重要措施。根据《新疆维吾尔自治区第五个五年管理周期中小学教师继续教育实施办法（2014～2018年）》关于对本周期的教师继续教育考核实行“培训合格”“考核合格”双达标制的规定，中小学教师按照规定完成岗位培训并取得合格成绩的同时，须参加中小学教师专业理论培训考核成绩合格、中小学教师计算机技术水平考核合格，方可通过《继续教育证书》审验。《继续教育证书》在本管理周期内有效，并作为教师职务评审、晋级的必备条件。各学校、幼儿园应加大政策宣传力度，扩大影响，组织教师学习相关政策文件，进一步提高对教师专业理论培训考核工作重要意义的认识，正确处理工作、教学与学习关系，以积极认真的态度参加考核。

（二）严厉查处考核中的违法乱纪行为，维护考核工作的严肃性。对于考核中有作弊、抄袭、扰乱考场秩序等违纪行为的人员，其考核成绩按不合格处理，并在全师进行通报，两年内认定教师继续教育不合格。

联系人：四师教育局普教办

张江勇 联系电话：8182239 ***

附件：自治区中小学教师专业理论培训考核成绩等级确定办法

第二篇：中小学美术教师专业理论学习心得（定稿）

[中小学美术教师专业理论学习心得] 美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价，中小学美术教师专业理论学习心得。美术教育以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要。

健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。美术课程的价值：1.陶冶学生的情操，提高审美意识。2.引导学生参与文化的传承和交流。3.发展学生的感知能力和形象思维能力.4.形成学生的创新精神和技术意识。5.促进学生的个性形成和全面发展。课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立以学论教，教为了促进学的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。

学科设臵的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术

基础知识和简单的美术技能。增强学生对美术的兴趣和爱国主感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力，心得体会《中小学美术教师专业理论学习心得》。美术学科主要的教学方法：语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法以实际训练为主,以引导探究为主以欣赏活动为主 1美术内容和现象有基本的了解2美术的创作方法和过程有基本的了解美术在社会中的价值和作用有基本的了解。对美术学习过程进行评价：重视学生的自我评价2.注重对学生美术活动表现的评价3.采用多种评价方式评价学生的美术作业4建立促进美术教师不断提高的评价体系教师教学行为选择的依据：依据教学目标与教材的特点；依据学生的特征；依据学习环境的条件；依据教师自身的素质与条件。

第三篇：6中小学幼儿园教师专业标准

理论学习六 时间：10月28 学习方式：自学

中小学、幼儿园教师专业标准试行

幼儿园教师专业标准（试行）

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度 领域

基本要求

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。

(一)职业理解与认3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。识

专 业 理 念 与 师

德(二)对幼儿的态度6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。与行为 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，(三)幼儿保育和教将游戏作为幼儿的主要活动。

育的态度与行为 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。

(四)个人修养与行为 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。

20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

(五)幼儿发展知识

24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

(六)幼儿保育和教专 业 知

识 育知识 27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。32.了解中国教育基本情况。

(七)通识性知识 33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。

专 业 能(八)环境的创设与36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和力 利用 愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

(九)一日生活的组41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。织与保育 42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、(十)游戏活动的支引发和促进幼儿的游戏。持与引导 46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的(十一)教育活动的计划与实施 指导。

50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护 幼儿的积极性、自信心。

53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地(十二)激励与评价

了解和评价幼儿。

54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

(十三)沟通与合作 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。

(十四)反思与发展 61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。

（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

小学教师专业标准（试行）

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度

领域

基本要求

（一）职业理解1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。与认识

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

专 业 理 念 与 师 德

（二）对小学生的态度与行为 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。

（三）教育教学11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。的态度与行为 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

（四）个人修养与行为 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促 进小学生身心健康发展的策略与方法。

（五）小学生发展知识 21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

专 业 知 识 24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。

（六）学科知识 26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。28.掌握小学教育教学基本理论。

（七）教育教学29.掌握小学生品行养成的特点和规律。知识 30.掌握不同年龄小学生的认知规律。31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。

（八）通识性知32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

识 33.了解中国教育基本情况。

34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

（九）教育教学设计 37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。38.合理设计丰富多彩的班队活动。

39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。

42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方

（十）组织与实式。施 43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。

44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45.妥善应对突发事件。

46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。

（十一）激励与48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。评价 49.引导小学生进行积极的自我评价。50.利用评价结果不断改进教育教学工作。51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。

专 业 能 力

（十二）沟通与53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。合作 54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。

（十三）反思与发展 57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

中学教师专业标准（试行）

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（二）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度

专 业 理 念 与

（一）职业理解与认识 领域

基本要求

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。师 德

为 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的（三）教育教学的态度与教育。行为

（四）个人修养与行为

（五）教育知识

专

（六）学科知识 业 知 识

（七）学科教学知识

（八）通识性知识

专

（九）教学设计 业

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

16.善于自我调节情绪，保持平和心态。

17.勤于学习，不断进取。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。

22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。29.掌握所教学科课程标准。

30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

能 力

39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

（十）教学实施

42.有效调控教学过程。

43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。

47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

（十一）班级管理与教育活动

48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。

52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

（十二）教育教学评价 53.引导学生进行自我评价。

54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

（十三）沟通与合作

57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。

（十四）反思与发展

60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。

（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

第四篇：日语专业四级考试通知

日语专业四级考试通知

报名资格：我院06秋高升本日语专业、参加07年日语专四考试未通过的05级高升本学生（由于特殊原因未参加07专业四级考试的学生不在补考范围内）。

考试日期：2008年6月15日（周日）上午8：30开始。考试地点：上海外国语大学。

报名时间：即日起-3月21日，到班主任处报名，05级学生到张老师处报名。

报名费：60元。

注意事项：（1）该考试由学生自由报名，学院无硬性规定一定要考，考试合格颁发高等学校外语专业教学指导委员会颁发的证书；（2）补考机会只有一次，不参加做自动放弃，补考机会不顺延；（3）本次不报名或报名后放弃参加考试的06级学生明年不能报名参加补考；（4）没有专四证书也可于四年级时参加专业八级考试。

上海外国语大学网络教育学院

2008-3-13

第五篇：教师专业生涯理论

国外

20世纪60年代末，美国德克萨斯大学学者弗兰西斯·富勒(Frances Fuller)提出了教师发展的“四关注阶段理论’：即职前关注阶段、入职初期关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段，从此拉开了教师专业成长发展阶段理论研究的序幕。

卡茨(Katz)在访谈与调查的基础上，提出教师成长发展可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成热时期的四个阶段。

伯登((Burden)等人在访谈的基础上提出教师生涯发展论，将教师成长、专业发展划分为三个阶段，即求生存阶段、调整阶段、成熟阶段。

伯利纳(Berliner)提出，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。

斯德非(Steffy)提出教师生准阶段模式论，将教师发展成长经历分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。

菲勒斯(Fessler)提出教师生涯循环论，认为教师成长经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。

瑞士学者休伯曼(Huban)等人提出教师职业生涯的生命周期理论，认为教师生涯经历入职期、稳定期、实验和歧变期、重新估价期、平静和关系疏远期、保守和抱怨期、退休期。

国内：

叶澜教授等将教师成长、专业发展分为“非关注’、“虚拟关注”、“生存关注”、“任务关注”和“自我更新关注”等五个阶段。

傅道春教授将教师的成长与发展历程归结为:“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段和“学生关注”阶段。

吴康宁教授将教师专业化过程分为预期专业社会化与继续专业社会化两个阶段。