正文、参考文献《浅谈在幼儿园开展识字阅读》（精选合集）

第一篇：正文、参考文献《浅谈在幼儿园开展识字阅读》

第1章 引 言

早期教育要遵循顺其自然，因势利导，循序渐进的原则，切忌要揠苗助长，因为早期教育不等于超前教育。一般家长对幼儿时期的孩子的早期教育常常存在几个误区：一是觉得小宝贝多么可爱，把宝宝当成玩具，只顾着给孩子吃得好好的、打扮得漂漂亮亮的，然后心满意足地抱着孩子到处现“宝”；二是认为孩子这么小，啥也不懂，只要给他吃饱穿暖、身体健康就好了，长大了再教育；三是误以为父母的责任就是把孩子养好，以后应该是老师把孩子教好；还有的家长是很想把孩子从小教育好，但用的是家庭应试教育的错误方法，从小就逼着孩子死记硬背、到处培优，甚至训斥责骂、棍棒相加，让孩子觉得苦不堪言，渐渐地厌学，进而走向逆反。造成这种状况的主观原因：是家长们不真正懂得孩子所接受的早期教育对其一生的重要性，或者不明白怎样用科学的教育方法做好孩子的早期教育。客观原因：是对儿童早期教育的研究和普及做得不够，致使广大家长对人的生理成长变化过程、对孩子大脑阶段性发育的基本科学常识、对孩子幼年期家庭教育的重要性及方式方法等方面，都缺乏应有的认知。因此,发展幼儿的早期阅读能力和提高幼儿语言表达能力是幼儿早期教育的有效途径。

对幼儿来说，语言是他们学习的对象，同时又是他们认知和交往的工具。儿童依靠着语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习别人的经验，表达自己的思想感情、愿望，与别人进行交往。语言是一种重要的内心智力，所以语言教育是不可忽视的。而幼儿来到世界上就生活在一个完整的语言环境里，有口语，又有文字，给了幼儿一个全面的学习母语的环境。他们可以通过多种方法接受信息和表达情感：用耳朵听话，用口说话，用眼睛看书，用手写字。

早期阅读一般指未入学的儿童借色彩、图象文字或成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读包括图画阅读和文字阅读。文字阅读是引导幼儿对认读汉字有兴趣，教幼儿认读图画书中一些常见的汉字。不单独列目标，不单独设课程，是语言课中的一项内容。

在早期阅读中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢？

第2章 早期阅读的目标与要求。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的基本技能等。尽管在幼儿园阶段，幼儿尚不需要具备文字能力，但在口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认自己的名字和常见的字。因此，培养幼儿的早期阅读行为，也就成为幼儿园语言教育目标的组成部分之一。

由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据幼儿年龄特点和认识规律，循序渐进的培养幼儿早期文字阅读的能力，并且根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。这种活动着重从三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。

2．1培养幼儿独立阅读。教师在教学中可以根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能,或者同一内容的图画故事书幼儿人手一册，培养幼儿独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自不断获得独立阅读的经验,从而提高幼儿学习书面语言的兴趣，并要求幼儿热爱书籍，养成自觉阅读图书的良好习惯；同时引导他们乐意观察各种符号，产生对文字的好奇感和探索愿望。[1] 2．2帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性。[1]主要以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力

2．3帮助幼儿掌握早期阅读的技能，其中包括观察摹拟书面语言的能力，预期的技能和自我调适的技能。[1]在教学中教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这样不但有利于培养幼儿有序思维能力,而且帮助与提高幼儿的观察力.第3章 早期文字阅读的原则。

3．1树立良好的语言教育观念。要发展幼儿语言能力不只是在语言教学活动中，还要在一日活动的各个环节中进行。不管是幼儿园，还是家庭和社会都是幼儿学习语言的课堂。我们要创造一个适合幼儿早期阅读的文字环境，不对幼儿施加任何外界压 力，使他们象在学说话那样的口语环境一样，处在最好的精神状态中，更好地引导他们根据自身的认识能力和特点去认识。去接受外界事物，自然学习认字和阅读的技能。

3．2正面引导，执行七不要。幼儿在认识了一些常用的汉字以后，就象小鸟长了羽毛一样，可以自己阅读，也可以自己去认识事物，从而产生成就感，有“我也识字了”、“我也会看书了”的自豪感。在我们的鼓励下培养了幼儿的自信心。当然在识字时，还要严格执行七不要：不要规定幼儿识几个字，使幼儿对识字产生没必要的负担；不要考试、比赛，不使幼儿对识字产生恐惧。不要留作业，不使幼儿造成压力；由于幼儿年龄小，不能理解字的形、音、义，所以不要用讲解字形、字音、字义的方法教幼儿认字，而上教他们整体认读，按照幼儿的思维发展水平慢慢地去理解字的形、音、义；不要规定统一进度，而是根据每位幼儿的具体情况来要求；不要枯燥无味的反复认读，机械训练，应该以一些有趣的游戏形式，让幼儿与汉字多次见面；不要等幼儿掌握了一篇课文的字后，再进行下一课。

第4章 早期教育的可行性与重要性。

幼儿时期是语言最好发展的时期，应充分利用儿童的各种感官，使儿童能够更加多地接受信息、表达思想、促进幼儿语言的发展。幼儿学习母语，环境是最好的教师，让他们在一个良好的语言环境中，通过对环境的认识自然而然的学习母语。根据资料表明，近年来，我们开始由幼儿阶段只发展口语能力的认识，转到树立完整语言学习观念，对幼儿进行全语言教育。专家们认为：人为地割裂口语与文字是不科学的，对幼儿语言能力的全面协调发展是不利的。[2]因此，则徐幼儿园以幼儿早期阅读中的文字阅读为重点，结合各种资料及科学研究成果，对幼儿的特殊认知规律，语言学习规律和汉字的特点进行了进一步的探索，进行早期阅读中有关早期文字阅读的实践。

幼儿时期无论是对声音，还是对文字都处于敏感阶段。在这个时期学习语言，如果教法得当，就会产生“多”、“快”、“好”、“省”的效果，而且不用意志努力，轻轻松松，不知不觉就学会了。反过来，在语言敏感期之外学习语言，就会导致“少”、“慢”、“差”、“费”的结果，还要付出极大意志努力，刻苦学习才能有所收获。各种实验已经清楚地证明了这一点。幼儿期重在掌握口语是大家都认同的，没有争议，而对幼儿认不认字进不进行早期阅读的争议很多。最初争的是幼儿是否能掌握文字。有的人认为，文字是抽象的符号，而幼儿的思维处于直觉行动和具体形象阶段，所以他们是不可能学会文字的。经过实验后而被各个家庭和幼儿园所否定。实验证明幼儿时期完全能够认识理解和记忆文字的。解决了“能不能”识字的问题，又有人提出了“有无必要” 识字和识字“有无好处”上。有的人认为：

1、教育的分工一直很明确，幼儿阶段解决口语问题，小学阶段解决识字阅读问题。幼儿园没必要替小学完成任务，就算识了字，到了小学还是要从头学，这样既是浪费，又会导致儿童厌烦。

2、幼儿阶段以获得直接经验为主，学习抽象的文字是违背幼儿学习规律的。

3、幼儿教育重在发展智力不在早识和多识几个字上。然而在生活经验和实验中证明这些观点在理论上或实践上都是站不住脚的。

4．1教育的分工不是一成不变的。它是随社会到要求和对人学习能力研究的深入而发展。幼儿阶段应突出口语能力发展，但这并不妨碍认识一下所发声音的符号——文字。实验已经证明，识字阅读对口语能力的发展有显著的促进作用。幼儿阶段识字阅读教学的侧重点是“认”，小学是“书写”等，他们是完全不同的。幼儿阶段处于对文字符号的敏感期，可以不费力就能认字，这恰恰给小学打下了十分有用的基础。更重要的是，幼儿期识字可以大大减轻小学生的负担。避免了一入学就面对每一个字都要会听、说、读、写、组词、造句、拼音等一系列重任，于是造成不少小学生的适应困难而沦为差生。国家专家的许多早期识字阅读的实验对象入学后，都感到学习轻松，而且成绩优秀，同时形成了自信、自尊以及喜欢读书等个性品质。

4．2把识字阅读过程与发展智力完全对立起来是错误的。有心理常识的人都知道，识字阅读活动是一项全面而优越的智力活动。它需要幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力全部参与，才能注意和观察到汉字之间的细微差异，记住其音、形、义，想象出其代表的事物及其特征，概括出汉字的规律和特点，发散出每个汉字所包含的众多对象，如“红”：红旗、红血、红苹果„„。专家研究和提倡早期识字阅读的动机主要在于它能有效促进智力的发展，所以说明一种终身受用的知识和能力来开发幼儿早期智力，在教育中上最经济实惠的。

4．3早期识字阅读有利于成才。根据史料记载，古今中外众多杰出的人才都是早期识字阅读者。他们中有政治家、科学家、文学家、艺术家等，如：大家熟悉的列宁、周恩来、张衡、李白、徐悲鸿等，他们在幼年时都进行了识字阅读。[2]早期识字阅读使他们学到了比一般人多的知识，获得了比别人高的智慧，形成积极的自我意识和坚定的信心。

第5章 让幼儿感受识字的快乐

我们都知道，“汉字”是方块图形文字，主要以象形字为主，是音、形、义的三者组合。大多数的汉字是从象形文字演化而来的，每一个字都是一个具有某种特征的图像，方便于儿童的辨别识记。从生理上讲，人在儿童时期，大脑发育速度很快，三岁左右儿童大脑重900－1000克，约相当于成人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10，所以儿童时期不仅是大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期，词汇量急剧增长，并对生活中多种符号产生兴趣，对有文字的内容加以关注。[3]同时学龄前儿童又具有爱动爱玩，思维活跃的特点。所以我们应该抓住教育契机，运用灵活多样的方法，开展相应“识字”教学就可以使儿童快速识字成为可能。在识字中，可以培养幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力，养成良好的阅读习惯，学习习惯，也为书写做好准备，在教学中,我们通过探索实践,尝试多样化的方法，并取得一定的效果.5．1家园合作，共同创设适合幼儿阅读“识字”的环境。

在幼儿园，每一项活动的开展，都离不开家长的支持，作为老师只有充分利用家长资源，取得家长的理解配合，才能取得事半功倍的效果。我班在家长的帮助下，区角的柜子里有适合幼儿阅读的配有简单文字的图书、幼儿名字卡片，还有许多扑克牌字卡、字卡小沙包（四面可以插小字卡）、棋卡等，同时对于班上物品进行分类，逐月增加新字卡，并贴在旁边。例如从单个字“门”“窗”“桌”“椅”到多个字“教室”“洗手间”。在班级的主题墙中，教学主题的线索、分支尽量用简洁的幼儿易认易记的文字，在幼儿的作品旁要贴上名字卡、相应的图片，照片也要写清文字，图文并茂的形式，最易吸引幼儿的注意力。

在开展识字活动期间，我们按月给家长发放问卷调查表，了解幼儿在家中的识字情况，包括目前“认识了几个识字”“识字后阅读书籍的情况”“这个月新认识了什么字”以及平时对识字活动的兴趣等。同时也对家长提出要求，并反馈意见。如请家长每天抽出半小时陪幼儿一起阅读识字，每周或两周逛一次书店，去一次图书馆，每月为幼儿增加一本新图书，要用表格的形式进行记录。家长在家中，也可以贴许多字卡如“门”“窗”“桌”“椅”“电脑”“沙发”，陪幼儿在街上时，引导幼儿认读周围一些简单的字，也可以让幼儿在电视上、报纸上找一找认识的字，让幼儿经常反复地接触汉字，通过耳濡目染的熏陶，让幼儿增加对汉字的亲切感，增强幼儿识字的积极性。[3] 环境的刺激作用具有与老师指导同等的价值。一个光线充足、空间适量、相对安静的阅读区是幼儿阅读所必需的。这里陈列的图书必须让幼儿感到有兴趣，以保持新鲜感。我们的阅读区图书每两周更换一次，尽量多陈列孩子们感兴趣的动物故事和英雄人物画册。另外，投放难易不同的图书以适应不同水平幼儿的需要。图书由易到难有三个层次： 角色少、情节简单的连环画，如《四只小白兔》《小马过河》；情节较复杂、角色较多的图书，如《狐狸和兔子》《灰姑娘》；画面较小，主题较深的图书，如《成语故事画册》《外国优秀童话选》。

除了阅读区的活动外，每周三和周五下午有自由交换自带图书的时间，这也给了孩子们更多的阅读机会，使他们能接触到不同类型的图书。

学期初，我们就开展了“制作小画书”的活动。由幼儿合作制作图书，口述内容，教师帮助记录文字。这巩固了幼儿对图书结构的认识，并知道图书制作的艰辛，从而更加爱惜图书。在老师指导下孩子们做出一本本颜色鲜艳、装帧齐整的《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《狐狸和兔子》。孩子们体验到了成功的喜悦，他们也更加爱书、护书了。在边看边点读的过程中，幼儿也逐步掌握了从上到下、从左到右的阅读方法。我还让孩子们互相检查阅读的姿势，如坐要直、书放平且离眼睛不要太近。这样的监督既提醒了别人，更强化了幼儿自己的意识。这些，逐步培养起幼儿良好的阅读习惯。

5．2鼓励和奖励相结合，保持幼儿“识字”的热情。

从心理学上来说，人人都有被肯定被欣赏的需要，对于幼儿来说，他们都喜欢做被别人夸奖的事，赞美的语言会使他们自信心倍增，可以鼓舞他们学习的热情。[3]在识字活动中，我们会经常性地给予幼儿一些赞扬“你真棒”“这个字念得真好听”或进行一些物质奖励：小玩具、小贴画、小红花等，我们每月会进行一次“识字比赛”“朗诵儿歌比赛”，每个小朋友根据在园、在家表现分别得到一朵大红花，五朵大红花的小朋友戴上“小博士”帽，授予“小博士”的称号，班上每个小朋友都想拥有这一光荣称号。滢滢是第一个被授予“小博士”称号的小朋友，她不但会念图书上大部分的字，而且能基本看懂报纸上的内容了。看到幼儿的进步，是家长和老师最开心的事了。

5．3在生活中学习。

学字不是非得用识字卡片不可，完全可以通过各种途径深入到儿童的生活中去。例如，超市、快餐店的招牌，饮料上的商标，车身上的广告，路边的路牌等等。这些字反复出现是良好的学以致用的机会，比起学那些单调枯燥的“上”、“下”、“人”、“大”来更有效。特别是在带孩子外出的时候，完全可以边走边学，看到啥就学啥，既可以通过身临其境的感受来加深孩子对汉字的理解，又可以充分利用时间，减轻父母的负担，更重要的是培养了孩子爱观察、爱提问的好习惯，为他今后的主动学习打下基础。

“活”的词组

学习有意义的“活”词组比单个的“死”字更易记，运用机会也多，更贴近幼儿学习“音”、“形”、“义”相结合的规律，尤其是学习非名词、动词等孩子不易理解的汉字。例如“尔”这个字，你可以向孩子解释这是“你”的意思，但同时你也可以告诉他这是“海尔”的“尔”，孩子一下就能记住。

电视老师

多数小朋友都爱看电视，尤其是广告。其实，反复出现的广告正是孩子的“有声”识字卡片。因为很多广告的最后一幅画面就是其商标名称，那些生动有趣的故事和图形化的汉字不是比呆板的识字卡片有趣得多吗？更重要的是，我们把单向的接受信息过程变成了互动的学习过程，从而避免孩子变成“沙发土豆”。

类似的经验还有很多，家长们可以自己摸索。总之，如果能够在尊重专家意见的前提下，遵循“眼到、口到、耳到、手到”的原则，充分调动各种感，让孩子多途径地接受文字教育，愉快地识字、阅读，何乐而不为呢？

第6章 提高幼儿阅读兴趣。

研究表明，婴儿满月以后，就开始出现早期阅读的兴趣和行为，成人可以选择一些适合的书供幼儿阅读。幼儿到了3～6岁，由于幼儿有惊人的模仿识别能力和自然记忆能力。[5]汉字就象一幅图画，它的音、义、形都深深的复印进幼儿的脑中。因此早期识字是只认不写，最好的学习方法是有机地、自然地环境中学到的。

6．1图画阅读。

无论是在生活环境中还是在书本环境下，教师都要有意识地引导幼儿欣赏图画。通过引导幼儿对图中的对象关系以及对象的某些因果关系进行看图讲述，培养幼儿的观察力、想象力。如：在教学“三点水”时，教师把标有汉字的图片贴在黑板上，请幼儿观察图片，看看图片上画了些什么，结合图片认识图片旁边的澡、泳等字，问幼儿：“这些字都和什么有关？”让幼儿在想想、说说中总结出：这些汉字都有一个三点水的偏旁，每个字的构成都与水有关。还可以放相关的影碟给幼儿看，如：在教学“火”字时，让幼儿观看影碟中的火慢慢的变成火字，告诉幼儿火在变化，变成火字，使幼儿在观察火的变化来认识火字；教幼儿认识“水”字也可以这样进行，使幼儿的识字活动更加有趣、生动。

另外，教师还可以引导幼儿自编图画故事书活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性 思维能力。6．2分享阅读。

在日常生活中，我们常常看到这样的情景──年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想。这就是分享阅读，通过分享阅读，儿童接触到大量的词汇，接触到不同的句法结构、故事结构，这对幼儿语言与认知能力的发展大有好处。在早期教育日益受到重视的今天，很多父母、特别是学前儿童的父母都把分享阅读作为促进孩子语言能力发展的重要手段。[4]所以，在幼儿园里我们也把分享阅读做为一种学习识字阅读的教育手段。在语言课讲故事时，老师可以不时地停顿一下，向幼儿提出一些如“小红想去哪里”、“小白兔采了几朵蘑菇”、“明明帮妈妈提什么？小花有没有帮？”之类的问题。通过看图猜测故事环节，积极鼓励幼儿大胆地想象，积极自信地表达，锻炼幼儿自由表述能力，培养幼儿的想象力。如在《粉红色的雨靴》的教学活动中，教师利用看图猜测故事这一环节培养幼儿去想象小白兔是怎样帮助蚂蚁过河的,，在看图猜测的过程中，要求幼儿大胆的讲出自己帮助别人的经历与感受，把自己的感受与大家一起分享，以及鼓励幼儿用形容词来描述事物，锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的交往技能。

为了加强幼儿与父母、同伴、教师之间交往能力的发展，让幼儿充分体验分享阅读的快乐,我们在阅读区内提供一些书籍,也请幼儿带几本自己喜欢、熟悉的书来班上与其他小朋友一起分享。在阅读的过程中，教师要给予适当的支持和指导，可以用积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、赞赏，激发幼儿对阅读的兴趣，和与同伴间交往，同时教师还要经常与幼儿共同阅读，经常与幼儿交流，引导他们在阅读中共同分享阅读的经验与快乐，保持幼儿阅读的兴趣和热情，使他们的交往能力得到发展。

6．3欣赏文学作品。

让幼儿一边听录音磁带里的标准朗读，一边用手划指书上相应的字，使幼儿的听觉、视觉、触觉逐渐协调起来，达到使汉字的字音、字形、字义结合起来的目的。例如：学习《白云枕头》时先让幼儿边听录音，边用手划指书上相年应的字。然后再出示图片，带幼儿阅读，引导幼儿感知故事的画面与文字的对应关系，使他们知道画面和文字都是记录内容的工具，采用图、字相结合，启发幼儿用眼看、动脑想、用口说，调动和应用多种感知器官，以直观形象为主，配合教师清晰、恰当、活泼的语言引导，使幼儿积极主动地学习、欣赏作品，并在欣赏的过程中，培养幼儿的观察能力和思维能力、发展智力。用录音机听儿童故事和儿歌现在有视听教材，动画片，孩子是通过情景和动作来理解故事的情节，通过语言来理解相对比较少。孩子主要是通过语言来理解情节，对孩子的语言能力有很大的帮助。磁带上的故事语言就相当于在口语和书面语言之间。接近口语，又和书面语言和接近。首先，孩子小，对关系复杂的故事接受不了，要去选择故事简单、趣味性强、内容不要太长的故事给孩子听，他喜欢的可以反复听，要鼓励孩子听，刚开始可能要陪，以后就让他一人听。当开始选择的级别读物到一定的熟练程度，要选择故事更复杂、内容更多的一些读物。例如：在幼儿园的语言文学作品中，我们有这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙„„”熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去„„“等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西

6．4朗读。

朗读就是让幼儿摆脱录音，独立的朗读，朗读时要声音洪亮，吐字清楚有感情。例如：朗读《梨子小提琴》时，请幼儿跟随教师朗读的速度阅读相应的文字，在幼儿了解阅读文字的规律后，鼓励幼儿采用小组讨论的形式阅读一段文字；也可以进行接龙式地朗读故事。复习时，还可以进行单人朗读和分角色朗读，发展朗读和表演能力。

6．5游戏。

幼儿喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去?”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”„„。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。为了充分调动幼儿识字与阅读的兴趣,还可以应用各种形式的游戏培养幼儿对汉字的兴趣。如：在《小小建筑工》一课中，为了进一步培养幼儿对文字符号的敏感性，提高幼儿感知文字符号的积极性，学会正确指出“ ∟”和“﹁”的汉字笔画，开展竞赛游戏“小小建筑工”，给幼儿练习“∟”和“﹁”笔画的机会。使幼儿进一步加深对汉字的记忆，幼儿觉得这种游戏简单，也更加喜欢玩了，在玩中学也是我们的教育手段之一，让幼儿轻轻松松、快快乐乐地识字。在教学中我也把一些老式的教育教学方法填充到了教学过程中，不断变换不同的游戏形式来吸引幼儿，一向注意力不集中的儿童，通过识字学习的锻炼，逐渐变成无论对任何事情都能集中注意的儿童。孩子是喜欢新鲜事物的，只有不断给他们提供和创造新鲜，他们也会给我们带来惊喜的。从而做到玩中学，学中玩，寓教于乐。

总而言之，幼儿园的每一个识字阅读活动，调动孩子的好奇心、求知欲，丰富他们的生活和情感经验，让他们感受到阅读的无穷乐趣，是每位指导老师努力地方向。一位名人曾经说过“阅读是一种终身教育的好方法。”对于孩子来讲，让他们从小养成一个良好的阅读习惯、热爱识字阅读将是一件受益终身的大事，因此，让幼儿在阅读中成长吧！

第7章 循序渐进，提高阅读理解水平

这里的阅读理解包括对画面角色的辨认，对角色间关系的认识，对角色活动、情节发展的理解，对角色心理活动的想象，对背景的认识，对主题的理解等。我主要分三个层次提高幼儿阅读理解水平。7、1学会看连环画。引导幼儿找出前后两幅画面间的关系，理解故事的发展。我经常使用这样的指导语：“„„小马怎么办呢？咱们再翻一页，哦！原来„„”幼儿很自然地将故事情节连贯起来，并知道后一画面是前一画面的继续。7、2 学会看背景，会想象画面上没有的情节和心理活动。只有达到这一水平，幼儿才能独立而完整地理解一本图书的内容。我用《小象和它的朋友》来帮助幼儿达到这一要求。如第一幅画面（大树林前有一头小象），我问幼儿：“这里有谁？（大象）大象住在哪里？（观察背景、大树林）它的家真大，可就它一个人，它会怎么想？（心里觉得孤独，想找人玩）”这样一步步引导，使幼儿看画面时能自然地将背景和想象融合进去，从而加深对故事的理解。7、3引导幼儿连贯地讲述多幅画面的图画故事，并学习归纳主题。这要求幼儿不仅具有较强的观察力、理解力，还要有一定的概括能力。对大大班的幼儿来说，难度还是较大的。我只对能力较强的幼儿提类似要求，鼓励他们看完后，为别的小朋友连贯讲述，并尝试归纳主题。

以上层次，并不是所有幼儿都必须经历的，能力较差的从第一层次开始，能力较强 的可直接进入第二或第三层次。

7．4在语言教育活动中，发展幼儿思维能力。

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

改变幼儿园语言教育的传统模式。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：”月亮为什么没有一件合体的衣服？“为了培养幼儿的求知欲就说：”是呀！为什么呢？“教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：”有时像小钩，有时像小船，有时像半圆„„因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。“在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲”小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。[６]

7．5与孩子多交流，让孩子多讲。

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

家长可指导幼儿进行看图讲述、续编故事、讲故事等活动，让他们阅读一些有教育意义、形象突出、色彩鲜艳的幼儿读物，图画书等，并根据阅读内容有针对性地进行提问，这样不但引导幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象，让孩子去观察推论，先教给孩子思考的方法，再教给孩子表达的技能。

结 论 在生活中与父母、爷爷奶奶以及邻居的交谈都是幼儿在日常生活中学习语言的重要基本环境。在这个环境中有着丰富语言词汇、提高口语的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些常用的、反复出现的语言就便于幼儿理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称还可以较幼儿学说短句；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、动作、身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，可以让幼儿说说看到的人和事，家长也可以向幼儿介绍所见到的能理解的发生现在身边的事情，同时丰富有关词句。在家庭中的日常谈话中，家长与孩子的交谈是提高口语表达能力的最好时机，家长能随时通过示范指导和纠正来促进孩子口语表达能力的发展。

生活中，语言是沟通的桥梁。我愿是工程师，帮助孩子们搭建好这座七彩桥梁，让孩子们的生活更加绚烂多彩。

致 谢

非常感谢指导老师黄明教授对我的悉心指导，她在百忙中能抽空对拙作进行阅读、指导,提出了很多宝贵的意见,对提高我的写作水平有很大的帮助。今后我在教育教学中,将不断加强学习,积极进取,力争把各项工作做得更好。

参考文献

[1]周兢主编,《语言》，南京师范大学出版社,1996年6月.[2]袁爱玲主编，《学前全语言创造教育活动设计》，教育科学出版社,2001年6月 [3]小猫著，《识字之乐》，中国学前教育网，2006年8月

[4]付明珍著，《开展分享阅读活动促进幼儿交往能力的发展》,中国学前教育网,2006-7-25 [5]张明红,《婴儿的语言教育活动》，《幼儿教育》，2000年10月 [６] 《提高幼儿语言表达能力的研究论文》

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第二篇：文献综述正文范例

法学院本科生毕业论文全面 《文献综述》写作规范（试行）

一、写作文献综述的总体要求

文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能比较全面地反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。

法学院本科生在毕业论文选题确定后，除传统研究论文写作形式外，可以围绕毕业论文选题查找相关文献资料，以文献综述的形式提交研究成果代替传统研究论文，文献综述（论文）的答辩稿和终稿应当包括封面、目录、正文和参考文献、致谢词等几部分，各部分的排版格式与法学院规定的普通论文排版格式一样，正文字数8000字以上。

二、文献综述的正文结构内容

文献综述主要用以介绍与主题有关的详细资料、研究动态、研究进展、发展方向以及对以上方面的评述。一般都包含以下四部分：即前言、主体和总结。

前言部分。主要是说明写作的目的，即立题依据和综述目的；介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。引言不宜过长，文句要简练、重点突出。

主体部分。文献综述的主体写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

总结部分。是对全文主题的简明扼要的总结，包括对学术界的研究现状进行必要的评述，可以提出自己的见解，并对进一步的发展方向做出预测。

三、撰写文献综述的注意事项

1、文献综述的论文标题一般采用“主题词+文献研究综述”或“主题词+理论研究综述”等形式命题。

2、文献综述要围绕毕业论文选题对相关文献中的各种学术观点进行全面介绍、重点引用，并进行必要的比较分析，切忌教科书式地将与研究课题有关的理论和学派观点考贝式地汇总陈述。

3、文献综述主体部分在结构安排上要合理，可以按文献与主题的关系由远而近进行综述，也可以按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述。

4、对作用观点引用与评述要基于原作者的原文，不能通过二手材料来转述；引文要完整，不可对作者表述进行断章取义；对作者观点的归纳总结要尽可能全面、准确、简练；对文献中观点、模型、图表、数据应注明出处。

5、文献综述所用的文献，应主要选自学术期刊或学术会议的文章，其次是教科书或其他书籍，对大众传播媒介如报纸、广播、通俗杂志、网络文章中的数据、事实、观点的要慎用。

6、文献综述的参考文献量要比一般研究论文多，引用过的参考文献应当全部列出，未公开发表的文献可不列入；参考文献的目录按在文章中出现的先后顺序编号列于正文最后，内容标识准确；参考文献应在20个以上。

文献综述正文范例

网络虚拟物品法律保护文献研究综述

罗艳芳

（西南大学法学院，重庆，400716）

摘 要：随着网络游戏的迅速发展，虚拟物品财产权保护引起广泛关注。中国虚拟物品的保护面临法律难题。本文通过相关文献的比较分析，认为网络虚拟物品与传统财产存在联系与区别；虚拟物品具有财产属性；虚拟物品财产权法律保护的原因；虚拟物品财产权归属属于游戏玩家或者游戏开发商。虚拟物品的法律地位，即虚拟物品是否属于法律上的财产，目前存在肯定论和否定论两种观点。针对虚拟财产肯定论，存在四种代表意见，即物权说、知识产权说与债权说，或是一种新型财产形态。本文对网络虚拟物品价值的确定和保护程序问题进行了综述。

关键词：虚拟物品；财产性质；法律保护

A Summary of Legal Protection of Network Virtual Goods

LUO Yanfang

（law school, Southwest University, Chongqing 400715）

Abstract：With the rapid development of online games, virtual goods property rights protection has aroused widespread concern.However, it still exists some legal difficulties in our country.By analyzing the differences between virtual property and traditional property, this paper demonstrates the property attribute of network virtual goods.What is the reason for legal protection of property rights virtual goods, and how to determine property ownership, belonging to the player or developer.The network virtual goods’s law status is concerned, that is whether the virtual property belongs to the legal property or not.There are two opinions: negative and positive.There are great disputes on which kind of the legal property, such as real right theory, intellectual property theory, creditor's right theory, and a new kind of property.In this paper, the network determines the value of virtual goods and protection of procedural issues were reviewed.Key words: network virtual goods；legal attribute；legal protection

随着互联网的普及，网络游戏消费者的数量增长迅速。在网络游戏这个庞大的产业中，游戏中的人物、货币、装备和宠物等虚拟物品成了核心内容并且具有了一定的财产属性，且在虚拟物品交易中发生的法律纠纷随着网络游戏产业的规模扩大与日俱增。研究网络虚拟物品，不仅在理论上，对传统的民法物权、债权、知识产权等理论在网络时代的发展、补充有所裨益，而且在司法实践上，也对解决众多民事、刑事虚拟物品纠纷有着重要的意义。现将与网络虚拟物品的一些相关的问题进行综述,以进一步推动有关网络游戏中的虚拟物品的法律性质，财产归属以及保护等相关问题的研究。

一、关于网络虚拟物品的国内外立法现状①②

目前在立法和司法上承认网络虚拟物品已经成为一种趋势，各国对网络虚拟物品的立法现状表现不一。美国，韩国以及我国台湾、香港等地区的立法和司法均明确承认网络虚拟物品的价值并加以保护,并且已经出现了诸多侵犯网络虚拟物品刑事判决的先例可供借鉴。

美国，从法律制度来看，美国的《电子盗窃禁止法》明确把网络游戏中玩家的账号列入保护范围之内。从实务看，美国暂时没有有关网络游戏虚拟财产的判例，但是曾经有过两个著名的有关电子邮件垃圾的案件。在上述判例中，无论是将网络虚拟财产认定为动产还是认定为私人领地，美国法院都是把电子信箱和电子邮件系统作为传统的“物”来保护的。

韩国明确规定：网络游戏中的虚拟角色和虚拟物品独立于服务商而具有财产价值,服务商只是为玩家的这些私有财产提供一个存放的场所,而无权对其作肆意地修改或删除。可见在韩国的法律上,这种虚拟财产的性质与银行账号中的钱财并无本质的区别④。可见，韩国把网络虚拟物品等同于一种“电子货币”。

我国台湾地区，虽然民法学界对网络虚拟物品的性质还有很大的争议，但是刑事立法的成功做法却可以提供借鉴。有关部门做出规定，确定网络游戏的虚拟物品和账户都属存在服务器的“电磁记录”，增订了“电磁记录”的单独保护罪名。我国台湾地区刑法修正案增订的第359条规定“无故取得、删除或变更他人电脑或其相关设备置电磁记录，产生损害于公众或他人者，处五年以下有期徒刑、拘役或科或并科20万元以下罚金。”我国台湾地区普遍认为，这一条规定的“电磁记录’,包括所有虚拟世界的账号、①②③ [意] 切萨雷·贝卡利亚著：《论犯罪与刑罚》，黄风译，北京大学出版社2008年版，第30页。

张明楷著：《刑法原理》，商务印书馆2011版，第35页。③ 杨立新，王中合：“论网络虚拟财产的物权属性及其基本规则”，载《国家检察官学院学报》，2004年第6期，第4-5页。④ 程婷，周员凡：“网络虚拟财产的法律属性及保护浅探”，载《广东行政学院学报》，2004年第5期，第79-80页。点数等网络虚拟物品。同时，台湾地区刑法理论界认为，虚拟账号及物品在现实生活中具有一定的价值，如果发生账号被盗的事件，将以窃盗行为来处理，可以构成刑法中规定的诈欺与窃盗罪。

我国香港地区的一个案例令人深思。一名16岁男孩发现自己游戏账户内15件武器被他人私自转移到其他游戏账户内，于是报警求助。警方侦查后在港岛区拘捕3名16至19岁的青少年，指控他们非法侵入他人的网上游戏账户，窃取“武器”。对于这一案件，由于缺乏先例，在理论界和实务界都存在两种不同的看法：一种观点认为虚拟物品是一种权益因而盗窃虚拟财产构成刑事犯罪。另一种观点认为香港缺乏对虚拟物品的法律保护机制，但是，盗窃虚拟财产的行为仍然可能构成犯罪。①另外，2002年，香港一法庭裁定一名骗取他人虚拟武器的青年诈骗罪名成立，并判入劳役中心。香港地区国际刑警组织表示，在网上游戏中盗取虚拟武器，属于刑事罪行。一旦证明有跨境犯罪成分，不论案件大小，国际刑警定会协力打击，直至全球追缉疑犯归案。

而我国大陆地区至今并没有对虚拟物品的合法性做出明确规定，我国针对网络虚拟财产及网络犯罪的法律规定还较为滞后。对网络虚拟物品的有关的规定有：《宪法》2004年修正案第22条，规定“公民的合法的私有财产不受侵犯国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。” 我国《民法通则》第75条第1款规定“公民的个人财产包括公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料及其他合法财产。”其中，“其他合法财产”作为兜底性条款，如何进行解释目前尚没有明确的依据，还没有相关的司法解释把网络虚拟物品被纳入到这一范围中来。2000年《关于维护互联网安全的决定》第4条的相关规定，对虚拟物品的保护依然没有明确，但是也没有否定对虚拟物品的保护。而且《消费者权益保护法》也没有对“虚拟物品”的数据资料做出规定，游戏玩家对虚拟数据的权利也不属于《消费者权益保护法》所规定的九项消费者权利中的任一项。

二、关于网络虚拟物品的概念与特征

（一）关于网络虚拟物品的定义

目前学术界对于网络虚拟物品的定义表述不一，主要有以下几种观点： 有的学者认为，网络虚拟物品是指虚拟的网络本身以及存在于网络上的具有财产性 ① 杨立新，王中合：“论网络虚拟财产的物权属性及其基本规则”，载《国家检察官学院学报》，2004年第6期，第4-5页。的电磁记录，是一种能够用现有的度量标准度量其价值的数字化的新型财产。①

也有的学者认为，网络游戏中的虚拟物品,是指在虚拟的网络游戏空间中具有一定使用价值的物品,包括游戏用户所申请账户中的虚拟人,也包括虚拟人在虚拟世界中使用各种方式所拥有的虚拟货币和虚拟物。②

还有的学者认为，虚拟物品,是指在虚拟的网络游戏空间环境中具有一定使用价值的物品,包括游戏用户所申请账户中的虚拟人,也包括虚拟人在虚拟世界中使用各种方式所拥有的虚拟货币和虚拟物。虚拟物包括在游戏中使用的“宝物”、“武器”、“工具”、“经验值”等。③

另外，在国外现实中也有把网络虚拟物品当作“物”的，如风靡美国的Blazing Falls游戏中,人们可以在网络上的虚拟家中招待朋友、聊天、游戏等,随之而来的便是人们在网上交易自己“家中”的虚拟电器、家具、装饰品乃至城堡、房屋等。④

可见，对于网络虚拟物品的定义，笔者认为第三种观点较为全面地反映出网络虚拟物品的性质与特点，有利于将来对这一方面的立法与完善。

（二）关于网络虚拟物品的特征

从目前的研究状况来看，尽管学者从不同的角度对网络虚拟物品下了定义，但就本质而言并无太大差别。基本上都认为网络虚拟物品应具备以下特征：

一是虚拟性，虚拟物品存在的基础和前提就是网络的虚拟环境。只有在特定的虚拟网络环境中虚拟物品才能体现其价值。虚拟财产是以运营商提供的游戏环境为依托的，不能脱离网络游戏而存在。游戏环境的虚拟性决定了这种财产的虚拟性，也正是由于这一特征使得现行法律难以对其调整与规范。⑤

二是价值性，有的学者认为，网络虚拟财产虽然在使用上与现实世界存在一定的隔离性,即只能在虚拟世界中才能够体现其使用价值,但是,由于网络虚拟财产的获得体现了劳动和金钱的付出,所以具有相应的价值。⑥ 还有的学者认为，关于虚拟财产的价值性, 可以从其取得的方式来分析: 游戏者为了获得网络虚拟财产, 必须支付上网费, 购买游戏点卡换取游戏时间, 在游戏过程中, 游戏者要付出一定的脑力劳动, 甚至要 ① 杨立新，王中合：“论网络虚拟财产的物权属性及其基本规则”，载《国家检察官学院学报》，2004年第6期，第4-5页。② 唐曼丽：“网络游戏虚拟物品的法律保护”，载《中南林业科技大学学报》，2007年第3期，第60页。③ 郑红花，江波：“虚拟物品交易的法律问题研究”，载《商场现代化》，2008年第5期，第264页。④ Gregory Lastowka.Dan Hunter:“The law of the virtual worlds”.California Law Review, 2004(1).⑤ 唐墨华，肖亮亮：“网络游戏虚拟财产的定性及民法保护”，载《广西政法管理干部学院学报》，2005年第4期，第47-51页。⑥ 周玉斌：“浅议网络虚拟财产的法律性质”，载《合肥学院学报》，2006年第3期，第146页。付出一定的体力劳动, 才能逐步提高其级别。①

三是合法性，表现在：第一,虚拟物品获得方式的合法性。虚拟物品必须由用户通过正当游戏劳动或者现实货币购买获得。通过非法方式如通过网络盗窃、诈骗、入侵游戏程序而获得的虚拟物品不具有合法性。第二,虚拟物品本身必须合法,这表现在网络游戏本身的合法性上。合法网络游戏中的虚拟物品才可能是合法财产。被法律禁止的网络游戏,如反动游戏、色情游戏、私服等游戏内存在的虚拟物品是不合法的。②

四是交易性，有的学者认为，这种可交易性体现在网络游戏过程中,一是游戏用户与游戏服务商之间的交易,二是游戏用户与网站之间的交易转让,三是用户之间自发的交易转让。③ 还有的学者认为，虚拟物品在网络游戏中交易十分频繁，用户通过在网络游戏中以物易物,或者通过线下的现金交易,又或者用游戏点卡从游戏服务商处换取(游戏点卡由用户从服务商处以现金购得)而取得所需的虚拟物品。虚拟物品的交易性与价

④ 格形态紧密联系在一起。正是因为虚拟物品具有交易性,它才表现为一定的价格形态。五是依附性，网络虚拟物品基于特定的虚拟空间、特定的网络游戏而存在。⑤

三、关于网络虚拟物品的法律性质

就网络虚拟物品的权利属性和虚拟物品的法律性质，我国法律目前尚无明确规定。最新公布的《物权法》也对此进行了回避，尽管已有学者主张将虚拟财产纳人这部确立中国物权制度的基本法律之中，但最终公布的《物权法》对此并没有涉及。目前对网络虚拟物品是否属于现行法律上的财产范畴以及哪种法律属性的问题存在着分歧，其中包括虚拟物品非财产论和虚拟物品财产论两个截然不同观点。

虚拟物品非财产论认为，虚拟物品是虚无的，在现实生活中并不存在，它只不过是存储在网络服务器中的各种数据和资料，其本身不具有价值。该观点的主要理由：第一，虚拟物品的存在形式。认为虚拟物品仅是计算机中的一段字符串，不是一个实体的事物，不存在类似于现实财产的价值与使用价值，即使拥有价值也无法用现实社会中的准绳加以衡量。第二，如果承认是一种财产，将会加给游戏运营商无法预料的责任。假如一款游戏停止运营后，运营公司必须继续保管或者返还游戏玩家的这些财产，而这显然不符合实际。第三，游戏玩家进行游戏是一种娱乐行为而不是劳动，没有产生价值。第四，①② 白志中：“论网络虚拟财产的法律性质”，载《南阳师范学院学报》，2007年第8期，第13-15页。

唐曼丽：“网络游戏虚拟物品的法律保护”，载《中南林业科技大学学报》，2007年第3期，第60页。③ 周玉斌：“浅议网络虚拟财产的法律性质”，载《合肥学院学报》，2006年第3期，第146页。④ 唐曼丽：“网络游戏虚拟物品的法律保护”，载《中南林业科技大学学报》，2007年第3期，第60页。⑤ 周玉斌：“浅议网络虚拟财产的法律性质”，载《合肥学院学报》，2006年第3期，第146页。虚拟物品尚未得到法律的确认，不符合传统民法对财产的定义，现实生活中并不存在。①

虚拟物品财产论认为，虚拟物品就是财产，主要理由有第一，虚拟物品主要是通过个人劳动获得的，而且存在财产投入，应该有价值。游戏玩家为了获得网络虚拟物品，通过大量的时间和精力以及真实货币投入，例如上网费用等。第二，虚拟物品通过实际的交易方式获得。游戏玩家们花钱购买虚拟物品，游戏网站有专门的交易平台进行虚拟物品交易，确实存在真实价值。第三，虚拟物品除了在网络游戏中具有使用价值，而且在现实社会中具有交换价值，己经成为可以交易的一种现实化的商品。第四，为了健康地发展网络文化产业，司法实践中确实存在保护虚拟物品的必要性，只有认定虚拟物品财产权，才会受到法律的保护。②

鉴于上述的两个不同的观点，目前理论界与实务界一般地认为，网络虚拟物品上存在着财产权，因此我国大陆学者对于“网络虚拟物品财产权的法律性质的界定”，存在“物权说”，“债权说”，“知识产权说”，“新型财产权说”等不同观点。

物权说。有的观点认为虚拟物品本质上就是电磁记录数据，应属于无形物，是游戏玩家付出了精力、时间等劳动性投入或者直接通过货币购买而取得的，享有当然的物权。也有的观点认为虚拟物品属于网络环境中的“动产”,具备占有、使用、处分、收益四个特征,故以这种“动产”为客体的权利应该属于物权。③还有的观点认为应从物权保护角度，将虚拟物品认定为物，认为虚拟物品具有使用和交换价值，属于一种广义上的“物”，是玩家付出了时间，精力等劳动性投入或者直接通过货币购买而取得的，玩家对虚拟物品享有所有权，网络游戏运营商只提供了游戏的场所并对虚拟物品负有保管的义务。

同时对于物权说又可以分为所有权说和用益物权说两种：所有权说认为，虚拟财产属于网络环境中的“动产”，具备占有、使用、处分、收益四个特征，故以这种“动产”为客体的权利应该属于物权；用益物权说认为，虚拟财产是事先存在于服务器上的电子数据，可以被视为动产，玩家与之间是网络游戏服务合同关系，而玩家则正是基于这种合同关系才取得对这些虚拟财产的利用权而不是所有权。④

债权说。有的观点认为网络游戏运营商和玩家之间具有一种通过服务合同建立的债 ①② 魏戬：“虚拟物品在法律上的认定及其保护”，载《科学之友》，2007年第5期，第88页。

李香业：“虚拟物品财产权及其法律问题保护初探”，载《北京邮电大学学院学报》，2007年第5期，第7-9页。③ 刘德良：“论虚拟物品财产权”，载《内蒙古社会科学》，2004年第6期，第31页。④ 石杰：“虚拟财产若干问题的法律研究”，载《兰州大学学报》，2006年第7期，第12-14页。的关系，而虚拟财产正是这种债的关系的体现，是玩家享有的一种债权性权利。游戏运营商和玩家不存在所有权转移的交易关系，玩家对游戏中虚拟物品的控制标志着其在享受运营商根据双方签署的协议向其提供的服务。①还有的观点认为虚拟财产的重点不在于虚拟的物品本身,而在于它所反映的服务合同关系。即在网络游戏者与游戏商之间是一种提供游戏产品及服务的合同关系,在合同履行中,游戏商应当承担游戏者安全地、不受干扰地进行游戏的义务,而虚拟财产本身则是玩家可以享受的权利内容的一部分。②

知识产权说。有的学者认为虚拟财产是玩家智慧与劳动的结晶,属于创造性的智力成果,具有新颖性、创造性、可复制性并需要一定的载体,因此应将其视为著作权来保护。③ 还有的学者认为应当对虚拟财产提供知识产权的保护。因为虚拟物品是玩家的智力成果。尽管游戏商已经通过软件编程创造出潜在的角色、物品等,但这并不意味着虚拟物品必然会在游戏中出现,仍需要玩家投入大量的时间和智慧去克服游戏障碍,从而使潜在的物品成为现实。④从知识产权保护角度，又将虚拟物品作为知识产权的客体，认为虚拟物品是智力成果又可分为两种观点：一种观点认为，虚拟物品来源于游戏软件开发商在游戏软件中的预设，因此开发商享有知识产权；如果游戏运营商获得开发商就知识产权的某种转让，运营商也根据转让享有全部或部分知识产权。另一种观点认为，虽然游戏软件开发商或运营商提供游戏环境和各种造型预设，但这只是提供了创造虚拟物品的环境和条件，虚拟物品是在玩家投入了相当多而复杂的创造性的劳动中产生的，因此玩家对虚拟物品享有著作权。另外，还有一种建议认为，可由游戏运营商和玩家共同享有虚拟物品的所有权。

新型财产权说。有的学者认为就目前的虚拟物品财产性质而言,不能用目前任何一种既有的权利类型来概括,它是一种新型的财产或权利形式,是一种具有类似于传统物权法上的物权特点,但又不是真正的物权的一种新型权利。⑤ 还有的学者认为虚拟物品上的权利不能简单归在已经存在的权利形态中，而应该根据虚拟物品的特点，创建一种新型的权利，进行针对虚拟物品和新型权利形态的立法，从而对虚拟物品上的权利予以保护。⑥

①② 郑红花，江波：“虚拟物品交易的法律问题研究”，载《商场现代化》，2008年第5期，第264页。

彭小辉，张光忠：“我国网络游戏中虚拟财产的法律保护问题”，载《中南财经政法大学学报》，2004年第3期，第13-14页。③ 丁劭泊：“关于虚拟财产的法律属性的思考”，载《山西经济管理干部学院学报》，2007年第4期，第86页。④ Molly Stephens：“Sales of In-Game Assets”.Texas law Review,2002(5).⑤ 刘德良：“论虚拟物品财产权”，载《内蒙古社会科学》，2004年第6期，第32页。⑥ 郑红花，江波：“虚拟物品交易的法律问题研究”，载《商场现代化》，2008年第5期，第265页。通过对以上各种不同的观点的分析，我们认为应该把网络虚拟物品定义为一种新型财产权，网络虚拟物品是一种特殊的网络财产形式，其权利义务关系具有不同于物权，债权和知识产权的法律特点，应该将其作为一种独立的财产权进行保护。

四、对于网络虚拟物品的法律保护

随着网络服务与游戏普及，虚拟物品与虚拟货币的交易量越来越大，范围越来越广，不但用于某个特定的网络游戏或服务，也可用于交换现实商品，货币特征越来越明显，在形式上甚至因可直接兑换成现金而具有货币特征。因此为维持我国市场经济的平稳发展以及社会的稳定是很有必要对网络虚拟物品进行法律保护的，同时实践证明网络虚拟物品的相关权利可以作为一种独立的财产权加以保护。对网络虚拟物品的保护中需要解决的问题有：

（一）虚拟物品的财产归属问题

对于这一问题有不同观点，有人认为，对于开发商应作为知识产权中的著作权来对待；对于玩家,则限于该著作权中的使用权,即玩家通过过关斩将或购买获取的并非对这

①些数据的独占权和所有权,而是使用权。从该论述中可以得出网络虚拟物品应该归开发商所有，玩家不能取得对网络虚拟物的品所有权。也有人认为，虚拟物品是玩家经过个人的努力，花费大量的时间与金钱所换来的，应该属于网络玩家所有。还有人认为，可以由网络运营商与玩家共同享有虚拟物品的所有权。②

（二）虚拟物品的价值确定问题

理论界中存在着两种不同的确定方法：一是利用“必要游对时间”：如果按现在游戏点卡普遍采用的小时为时间单位，那么虚拟财产的价格=“必要游戏时间”的价格=（每小时游戏费用+每小时最低上网费用）ד必要游戏时间”=（点卡价格÷点卡包含的小时数+每小时最低上网费用）ד必要游戏时间”。二是根据玩家投入游戏的实际费用计算虚拟财产的价格。三是 根据玩家之间私下交易的市场价格即所谓的“市价”。四是虚拟财产的自定价格。目前客观存在的现实情况是，虚拟财产和真实财产在网络上存在一整套固有的、自发的换算机制与交易机制。③目前虚拟物品与真实货币的固定兑换方式已经存在，一些网络游戏开始尝试确立一种新的机制：游戏程序与参与者之间形成财产由虚拟向真实性之间过渡的机制。有的游戏网站则规定：游戏点数与实际人民币 ①② 石杰，吴双全：“论网络虚拟财产的法律属性”载《政法论丛》，2005年第4期，第39-40页。

齐爱民，吕通光：“论网络虚拟物的权利属性与法律保护”，载《知识产权研究》，2005年第8期，第36-37页。③ 于志刚：“论网络游戏中应拟材产的法律性质及其刑法保护”，载《政法论坛》，2003年第6期，第18-19页。之间换算关系为1点对应1分人民币。

（三）对虚拟物品的程序保护问题

对于虚拟物品的保护问题有的学者认为，应该建立虚拟物品的交易平台，规范虚拟物品交易秩序，首先，建立虚拟物品的交易平台：一是在各网络游戏的官方网站建立专门的交易网页，或者成立统一的虚拟物品交易网站；二是确立实名注册制。游戏玩家在注册网络游戏账户时应以真实身份注册，以避免在发生虚拟物品侵权时无法证明自己为相应账号的注册人。三是确立网络交易登记认证制。其次，规范虚拟物品交易秩序。虚拟物品交易最好是通过合法注册的游戏运营商进行，工商行政管理部门和税务部门起监管作用。并设立专门的部门对虚拟物品交易的真实性进行审查，从而防止虚拟物品交易中存在的欺诈现象。①有的学者认为，应该建立网上运营商登记备案处和网络公安局。在网络环境下，在每个相应的网络中设立由网络运营商建立的虚拟空间登记备案处，对玩家或网络参加者的行为进行监控和登记，针对玩家的申诉来处理玩家间的纠纷，对受侵犯的虚拟所有权进行救济。同时公安部门应成立专门的机构，维护网络各项事务，以避免普通的公安局由于技术能力所限，无法对网络盗窃案件进行调查的情况发生。②还有的学者认为，应该从立法上明确虚拟物品的合法地位及虚拟物品交易的合法性，③[第一，扩大司法解释将虚拟物品纳入保护范围，关键是对《民法通则》第75条中“其他合法财产”做扩大解释，通过司法解释将虚拟物品纳入“其他合法财产”的范围。第二，借鉴我国台湾地区的做法，增订关于“电磁记录”的单独保护罪名。把网络游戏中的虚拟物品视为存在于服务器上的“电磁记录”，属于私人财产的一部分。盗窃他人虚拟财物的构成犯罪行为，可以判处有期徒刑。虚拟物品丢失后，游戏玩家可以追究游戏运营商应承担的责任。游戏运营商还可以追究“盗窃者”的责任，要求赔偿。如果情节严重，可以根据《治安管理处罚条例》要求其承担行政责任或直接对其提起刑事附带民事诉讼。第三，制定网络游戏基本法,通过制定一部网络游戏方面的基本法把相关的问题系统地加以规范。

五、结语

虚拟物品在经济生活中创造出越来越大的价值，在社会生活的各方面发挥着重要的、不可替代的作用。因此，研究虚拟物品财产权及其法律保护，探讨其如何融入已有 ①② 李香业：“虚拟物品财产权及其法律问题保护初探”，载《北京邮电大学学院学报》，2007年第5期，第29-31页。

魏戬：“虚拟物品在法律上的认定及其保护”，载《科学之友》，2007年第5期，第88页。③ 李香业：“虚拟物品财产权及其法律问题保护初探”，载《北京邮电大学学院学报》，2007年第5期，第29-31页。的法律体系，具有现实意义。当前民法讨论比较多的一个问题就是虚拟物品的性质，这关系到民法财产法体系在网络时代的发展与完善的问题。虚拟物品是一种新型的财产权，传统财产法体系中的物权法、债权法和知识产权法都难以对其进行有效地规范并提供有力的保护。因此，根据虚拟物品财产权法律属性，制定并调整相应的法律规范是民法财产法制度和财产法理论在网络时代发展与完善的一个途径。为虚拟物品提供民法保护是当前保护虚拟财产权利、规范虚拟物品交易市场的当务之急。在目前网络法律法规还不够健全的情况下，充分利用民法基本原则在弥补法律不足方面的作用，克服成文法的局限性，也是为虚拟物品提供必要和充分的保护的一个可行的方法。通过对虚拟物品相关问题的研究，将会促使我国法律更加完善，也将进一步促进我国网络文化的进步与发展。

参考文献：

[1] 杨立新，王中合：“论网络虚拟财产的物权属性及其基本规则”，载《国家检察官学院学报》，2004年第6期。[2] 程婷，周员凡：“网络虚拟财产的法律属性及保护浅探”，载《广东行政学院学报》，2004年第5期。[3] 唐曼丽：“网络游戏虚拟物品的法律保护”，载《中南林业科技大学学报》，2007年第3期。[4] 郑红花，江波：“虚拟物品交易的法律问题研究”，载《商场现代化》，2008年第5期。

[5] Gregory Lastowka.Dan Hunter:“The law of the virtual worlds”.California Law Review, 2004(1).[6] 唐墨华，肖亮亮：“网络游戏虚拟财产的定性及民法保护”，载《广西政法管理干部学院学报》，2005年第4期。[7] 周玉斌：“浅议网络虚拟财产的法律性质”，载《合肥学院学报》，2006年第3期。[8] 白志中：“论网络虚拟财产的法律性质”，载《南阳师范学院学报》，2007年第8期。[9] 魏戬：“虚拟物品在法律上的认定及其保护”，载《科学之友》，2007年第5期。[10] 李香业：“虚拟物品财产权及其法律问题保护初探”，载《北京邮电大学学院学报》，2007年第5期。[11] 刘德良：“论虚拟物品财产权”，载《内蒙古社会科学》，2004年第6期。[12] 石杰：“虚拟财产若干问题的法律研究”，载《兰州大学学报》，2006年第7期。[13] 彭小辉，张光忠：“我国网络游戏中虚拟财产的法律保护问题”，载《中南财经政法大学学报》，2004年第3期。[14] 丁劭泊：“关于虚拟财产的法律属性的思考”，载《山西经济管理干部学院学报》，2007年第4期。

[15] Molly Stephens：“Sales of In-Game Assets”.Texas law Review,2002(5).[16] 石杰，吴双全：“论网络虚拟财产的法律属性”载《政法论丛》，2005年第4期。[17] 齐爱民，吕通光：“论网络虚拟物的权利属性与法律保护”，载《知识产权研究》，2005年第8期。

[18] 于志刚：“论网络游戏中应拟材产的法律性质及其刑法保护”，载《政法论坛》，2003年第6期。

第三篇：06-2011毕业论文摘要正文致谢文献模版

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

摘 要

模板系统是使混凝土结构构件按照设计要求准确几何成型的模具系统。模板工程在建筑行业举足轻重，已越来越多的影响着建筑业的发展。模板工程的发展，已经成为建筑行业提高效率、降低成本的主要措施。改革开放以来，高层建筑飞速发展，并且钢筋混凝土工程的发展推动了建筑施工工业化水平的进一步提高。然而，随着我国建筑规模的不断扩大，模板塌方引起的伤亡事故不断发生，给我国人民的生命和财产造成极大损失。因此，对支模和拆模的安全技术进行系统研究势在必行。本文主要讲述我国模板工程的发展概况、模板种类、及支模和拆模的安全技术等。

关键词：模板工程，模板安装安全技术，模板拆除安全技术

ABSTRACT

Mechanics of materials, Mechanics and Structural Mechanics theory, which are called the three Mechanics, are compulsory for all engineering students of the disciplines, and students of the design of industrial facilities must have these knowledge.Researching on teaching methods of Mechanics of Materials has always been the most concerned one of hot issues, and the Mechanics of Materials Teaching Lab is an indispensable hardware.Due to the limitations of subject and operational safety issues, the opening up of the laboratory are restricted.Key words: Experiment of material mechanics, Remote simulation, JavaScript, Dreamwear.0

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文 前言

************************以下部分为论文格式说明******************************

一、毕业设计（论文）是本科生培养过程中的重要部分，作为实践性环节，历时16周，在培养方案中占16学分，重要性不言而喻。请各位同学给予充分重视，毕业设计（论文）工作中的选题、立论、研究、结论部分由各位指导教师负责，关于避免抄袭、重视学术道德等要求不再赘述，本文仅讨论论文格式部分。

二、毕业设计（论文）最终成果为毕业论文和文献及翻译，各自装订成册，交系里保管。毕业论文的篇幅约为1.8万～2.5万字，独立成册；外文文献及翻译的篇幅与毕业论文大略相当，独立成册。这两册装帧、格式、篇幅均基本相当，不可差异过大。

三、毕业设计（论文）分成两类，一类为“毕业设计”，另一类为“毕业论文”，请与指导教师联系，确定自己所做工作是哪一类。在相关部分统一正确表达。涉及这两种类别的地方主要有（1）封面，（2）页眉。注意，以上对毕业论文册和文献翻译册均适用。

四、论文宜采用Word文档，因最终打印装订要到校内文印中心或其他文印店进行，考虑到兼容问题，请不要将文件保存成版本较高的文档。在较高版本下制作Word文档的同学，一定要保存成“向下兼容”的格式，以防临时更改，有些费力调整好的格式“跑掉”。正是因为考虑到这一因素，以往论文格式中有要求为“楷体”的，今年全部统一为“宋体”。（同样道理，毕业答辩时制作的PPT文件也要如此处理。）

采用单面打印，左侧装订。

五、文档各部分的排列顺序为封面、目录、摘要（中英文）、正文、致谢、参考文献。其中，封面无页眉无页码，目录有页眉无页码，自摘要开始有页眉有页码，页码从摘要编起，即摘要为第0页，正文第1章为第1页，之后顺延。

实现这个要求有两种方法：

一、按照本文做法在这些部分之间使用分节符，每节使用不同格式；

二、将论文分解成封面、目录、正文三部分，分别使用不同格式。请根据各自对WORD软件的掌握程度来选用。

六、中文部分采用“宋体”、“黑体”两种字体，使用中文标点（占一个中文字符，即两个英文字符位置）；英文部分采用“Times New Roman”字体，使用英文标点（占半个中文字符，即一个英文字符位置）。因为这三种字体之下的英文、数字都略有不同，故统一要求凡是英文字母、阿拉伯数字（包括章节号）统一采用“Times New Roman”字体。

以下叙述中对各级标题、正文部分字体的要求主要是指中文部分，这些项目中的英文字母、阿拉伯数字必须在中文格式设置完成后统一改成同字号的“Times New Roman”字体。

宋体 abcdefg1234587“”„„ 黑体 abcdefg1234587“”„„ TNR

abcdefg1234587“”……

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

实现以上要求的简单方法是结束所有格式调整后，将所有文字全选，然后将字体改为“Times New Roman”，这一操作不会改变中文字体，可以一次性将所有标题、正文中的所有英文、数字全部改好。但是可能产生“后遗症”——会把某些引号改为半角，必须从头至尾检查并手动改一遍。当然，可以使用“编辑”中的“替换”功能。

七、如无特殊说明，页面设置中，纸张一律采用“A4”，页边距一律为“上2.4厘米、下2.2厘米、左2.6厘米、右2厘米，纵向，装订线位置在左”。

段前和段后必须设为0行，某些间隔要求可用添加小四空行来实现。

行间距一律定为为1.25倍。有些同学的论文中公式较多，或者行文中反复使用希腊字母等必须用公式编辑器来输入的内容，这些行往往比全是文字的行要宽一些。根据往届同学经验，这些部分用“固定行距18磅”来处理比较适宜。我们对此不做硬性要求，仅供参考。

八、封面部分格式

如无必要，不得改变封面中的字体和各部分内容位置。

为防止从本文档中整行删除关于字体的说明而导致间距变化，我另外制作了无说明性文字的版本，供参考或使用。

以下几点特别提醒注意：

（一）第一行内容“郑州大学毕业论文”，也可以改成“郑州大学毕业设计”字样，格式绝对不能改；

（二）论文题目一般不能超过25个字。如果一行写不下，需要写成两行时，要在不影响意义的情况下强制换行，第二行第一个字与第一行第一个字位置对齐，而不是对齐到“题目：”的“题”字处。

（三）本人学号一律改成“Times New Roman”字体；

（四）注意“加粗”和“黑体”的区别。

九、目录部分开始有页眉，页眉内文字为“郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文”，或“郑州大学工程力学系2011届本科毕业设计”，文献翻译部分则在以上文字后加上“（文献及翻译）”，宋体、小

五、居中。

目录不必列出“封面”和“目录”，自有页码的“摘要”开始列，页码从“0”开始列。请注意，从今年开始，目录中的页码不必加括号。

目录页中的“摘要”、“致谢”、“参考文献”不编号，直接顶格；正文部分则主要列出一级标题和二级标题及它们所在页码，不必列三级标题及更小层次标题。这是为了防止涉及内容过多，制作繁琐。

目录页中“摘要”、“致谢”、“参考文献” 等词与一级标题均采用“黑体、四号”，左对齐（即顶格）；二级标题采用“宋体、小四”，向后退两个英文字符的位置。所有的页码（阿拉伯数字及括号）无论是在一级还是二级标题后均为“TNR、小四”。

有些同学WORD软件使用较熟练，喜欢用提取目录的方式来生成目录，所生成的目录部分格式未必和我们的要求一致，请细心检查更改。

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十、目录、摘要、正文、致谢、参考文献各部分要求强制分页，即，不论前节的内容有多少，后一节一定另起一页。正文中各个章节之间则不必强制分页，只需顺序跟上即可。当然，如果某章的开始部分已经到了页末，不分页的话此页仅有一个标题，就可以干脆加空行使此章从新的一页开始。

作为正文中每一部分的标题，“目录”、“摘要”、“致谢”等字样均在两字中间空一个中文字符（如“目录”），“参考文献”因字数较多不必加空格。自页顶开始，先设置一个“小四”空白行，下接标题行，之后再设置一个小四空白行，再接相应内容部分。

带有编号的一级、二级、三级标题中，编号一律采用阿拉伯数字，原则上不要采用类似“2.1.1.4”的四级标题。三级标题之后，正文中如确实需要或者在本节内分别列出事实，可以采用“

一、”、“

（一）”、“1.”、“（1）”、“A.”、“（a）”等编号，层次顺序为中文>数字>英文字母，且无括号>有括号，无括号者需要带点（中文带顿号，数字和英文带实心圆点），有括号者不带点。

一级标题为黑体，小二，左对齐（顶格）； 二级标题为黑体，四号，左对齐（顶格）；

从三级标题开始全部视同正文，宋体，前面空两格。

章与章交界处，一级标题前加一个小四空白行，其后亦加一个小四空白行。其余各级标题前后均不空行。

整篇文档中均不得设置段间距。即在“格式—段落—间距”中必须设置为“段前0行、段后0行”。

十一、摘要部分开始编页码，页码在“页脚”中设置，在“插入—页码”中设置为页面底端（页脚）、右侧、选中“首页显示页码”。页码格式为阿拉伯数字，起始页码为0，TNR字体，小五。

一般来说，要将中文摘要和英文摘要放入同一页中，具体格式可见本文档的摘要页。中文摘要篇幅约为150～250字，选取3～5个词为关键词； 英文摘要必须严格与中文摘要严格对应。

中英文摘要之间可以适当添加一些空白行，使得页面均衡，大致效果可参考本文档。

十二、正文部分

正文部分采用宋体、小

四、首行缩进两个中文字符。论文中公式、插图、表格处理方法举例：

（一）公式

车辆谱密度的拟合表达式可表示为[7]：

G(n)G(n0)nw,（4）其中，n,空间频率，表示单位长度内的周波数（m1）；

n0，参考空间频率，通常n0=0.1m

1；

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； G(n0),路面不平度系数，即路面谱密度在n0的值（m）

3G(n)，功率谱密度在n处的值；

w,频率指数，为双对数坐标上斜线的斜率，决定路面谱密度结构。

说明：

1.公式必须使用公式编辑器输入，在页面内居中。

公式编号可以采用全文编号，从1开始，从头至尾顺序编制；也可以分章节编号，即第一章编为1.1、1.2„„，第二章编为2.1、2.2„„等。无论采用哪种方式，不可中途改换。

公式的编号用括号括住，放在页面的最右边，若一页中有数个公式，务必将编号上下对齐。

2.文中“车辆谱密度的拟合表达式可表示为[7]：”即为论文中引用文献时的“文末注”，对应着该论文参考文献中的“[7]

邓亚东，余路，苏楚奇．ADAMS在汽车操纵稳定性仿真分析中的运用．武汉大学学报(工学版),2005,38(2):95～98．”

（1）该符号是在将参考文献的序号写入方括号内，注意不要用中文方括号【】，而要用半角方括号[]；

（2）此符号应该放在句子最后的文字以右，最后的标点符号以左。（3）此符号为上标，从“格式—字体”中设定。

若是从某文献中直接引用引文或者公式（如上例），必须在论文正文处添加作为上标的参考文献序号，此序号必须和论文最后参考文献中的该序号文献严格对应。

若对参考文献的引用是间接引用或者“化用”，可以不必在正文中标注参考文献的序号（要标也无从标起）。只需在“参考文献”部分将使用过的该文献列出即可，该条最末可以不写页码起止范围。

（二）插图

文中所有的插图必须有中英文对照的图名。图片在页面内左右居中放置，图名放在图下，宋体，五号，居中。

图名的编制也可以采用全文编号和分章节编号，最好和公式相同。

中文图名编为“图1”或“图1.1”，英文图名对应编为“Fig.1”或“Fig.1.1”，图名首字母大写。图内文字为宋体、五号。

本文档中图名、表名仅为说明格式，并未按照顺序排列，请大家注意。

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图1 A级路面的不平度曲线 Fig.1 Roughness curve of grade A road 当插图数量较多、尺寸不大，且能够分组时，可以根据论文叙述需要按组排列插图，例如：

图1.1 熔融温度：210 ℃

图1.2 熔融温度：230 ℃

Fig.1.1 Liquation temperature：210 ℃

Fig1.2 Liquation temperature：230 ℃

图1.3 熔融温度：250 ℃ Fig.1.3 Liquation temperature：250℃

有些同学的图是ANSYS生成的，右侧有空白，请裁剪空白，使图本身居中。

（三）表格

文中所有的表格必须有中英文对照的表名。表格在页面内左右居中放置，表名放在表上方，宋体，五号，居中。

表名的编制也可以采用全文编号和分章节编号，最好和公式及图的编号方式相同。中文表名编为“表1”或“表1.1”，英文表名对应编为“Tab.1”或“Tab.1.1”，表名

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首字母大写。

表内文字中文为宋体、五号，英文和数字为TNR，五号。“单元格对齐方式”一般采用上下左右均居中，也可按具体情况自定。

表的格式要求使用“三线表”，表内仅有3条横向，无竖线。上、下两条为粗线，中间的分栏线为细线。如果表格特别复杂，也可以添加辅助线。（此条要求与去年不同，请特别注意。）

表1 路面不平度8 级分级标准

Tab.1 Grade standard of the eight grades of road roughness Gxr(n0)106m/m121 上限 32 128 512 2048 8192 32768 131072 524288

下限 2.69 5.38 10.77 21.53 43.06 86.13 172.26 344.52

Gxr10m

3路面等级

下限

A B C D E F G H 8 32 128 512 2048 8192 32768 131072

n00.1m 0.011/m

3.18 7.61 15.23 30.45 60.90 121.80 246.61 487.22

上限 5.38 10.77 21.53 43.06 86.13 172.26 344.52 689.04

几何平均值 64 256 1024 4096 16384 65536 262144 此表中灰色的线条打印时不会显示，和封面中的题目外的边框一样，可利用“打印预览”看到打印后效果。粗线、细线和灰色线应在“表格—绘制表格”中通过选择“线型”和“粗细”来定义。

图、表各自编号，不得混编。

（四）图名、表名不得与图片、表格分隔在两页中。如图、表已达到页顶或者页底位置，可适当调整图片大小或者添加空行，务必使图名与图片、表面与表格在同一页中。

（五）一般来说，图片和表格本身均不得跨页。遇到此类情况，可以将相邻的正文文字部分适当提前或推后，但不得影响理解。若图片太大，可适当压缩或者分割；若表格太大，可考虑分割或将制作成横向表格，争取在一页内放下。

十三、致谢部分

致谢部分是非常严肃的，请适当表达自己对老师、同学的谢意，注意语言规范、语气恰当。字数要求在300字左右。

十四、参考文献

参考文献内容部分采用宋体、五号。要求必须有英文文献，文献总数应该在8~12个。参考文献按在文中出现或使用的次序编排，按下列方式著录：

[序号] 作者．题名[M]．出版地：出版社，出版年份：起止页码．  专著

[序号] 作者．题名[J]．刊名，年，卷(期)：起止页码．

 期刊

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

[序号] 作者．题名[D]．保存地：保存单位，年份．

学位论文 [序号] 作者．题名[C]．出版地：出版社，出版年：起止页码．

论文集 [序号] 标准编号，标准名称[S]．

 标准 [序号] 专利所有者．题名[P]．国别：专利号，出版日期．

专利

[序号] 作者．析出文献题名[A]．原文献责任者．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年：起止页码．

论文集中析出文献

[序号] 作者．电子文献题名[电子文献及载体类型标识] ．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选)．

电子文献

若是从某文献中直接引用引文或者公式，必须在论文正文处添加作为上标的参考文献序号，此序号必须和论文最后参考文献中的该序号文献严格对应。

同时，这种情况下此条最后必须写明引文或公式所在页码或者起止页码

若对参考文献的引用是间接引用或者“化用”，可以不必在正文中标注参考文献的序号（要标也无从标起）。

本条最末可以不写页码起止范围（不受上述格式限制）。

我们常用的期刊文献，一般此条最后的页码是指该文献在该期期刊中的起止页码，必须标注。

若没有标注页码范围，不得以“：”结束本条，必须用“．”。举例如下：

[1] 高镇同．疲劳应用统计学[M]．北京：国防工业出版社，1986：110~113．

[2] Gurney T R．Fatigue of welded structures[M]．Cambridge：Cambridge University Press，1979：110~113．

[3] 赵明皞，沈亚鹏，刘国宁等．二维压电介质裂纹问题边界积分方程解法[J]．机械强度，1998，20：91~94．

[4] Zhao Minghao，Shen Yapeng，Liu Guoning．The analysis of crack problems in two-dimensional piezoelectric medium[J]．Journal of Mechanical Strength，1998，20：91~94．

十五、有些同学的毕业论文还需要添加附录，如编写的程序代码等。这些附录放到参考文献之后，格式要求与正文相同。即参考文献后强制换页，小四空白行——“附

录”字样，黑、小

二、居中——小四空白行——附录正文，宋、小四，英文TNR。

请注意在目录中添加附录部分。

十六、论文的整体要求是清晰、规范、统一。必须使用规范术语、不要使用过于口语化的表述。必须采用国际单位制单位，注意kN、MPa等单位的写法。

很多同学采用ANSYS计算，论文中的表述稍不留意就会非常混乱。此次统一要求写为ANSYS，不要采用Ansys、ansys等写法。

十七、WORD中有很多项目自动编号、自动调整格式等功能，有时并不好用，举例说明如下：

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

正确格式：

（1）由定义可知，同一平面图形对于不同坐标轴（或坐标原点）的IP、Ix、Iy、Ixy值一般不相同，故以下标形式来指定与强调坐标轴；

（2）IP、Ix、Iy、Ixy的量纲均为[长度]4，工程中常用的单位为m4和mm4，型钢表中的单位是cm4。注意，1m41108cm411012mm4；

（3）因为定义式中的被积函数恒为正值，故IP、Ix、Iy也恒正。而Ixy则可正、可负、可零；

（4）x、y轴中至少有一根为平面图形的对称轴时，该图形对于这两根轴的惯性积Ixy为零。参看图（4-3），凡在对称轴一侧找到一个元素xydA，一定可以在另一侧找到一个对称元素xydA，在对整个面积积分的过程中，这些元素两两抵消，故整个图形惯性积Ixy为零。

错误格式：（1）由定义可知，同一平面图形对于不同坐标轴（或坐标原点）的IP、Ix、Iy、Ixy值一般不相同，故以下标形式来指定与强调坐标轴；

（2）IP、Ix、Iy、Ixy的量纲均为[长度]4，工程中常用的单位为m4和mm4，型钢表中的单位是cm4。注意，1m41108cm411012mm4；

处理这一问题的办法请自己摸索。

十八、同学们去文印中心时，务必在打印前检查一遍格式。有时候因为不同计算机中软件设置不同而导致辛苦调好的格式跑掉，有时候则是因为我们对WORD的某些功能不了解所致，一定检查清楚后再打印；打印好后一定检查无误再要求装订。

今年收论文的时间为6月13、14、15日三天。

*******************以下部分为参考论文的节选，仅为说明格式*******************

2程序语言概述

2.1 JavaScript 简介

JavaScript（J.S）是一种由Netscape的Live Script发展而来的脚本语言，主要目的是为了解决服务器终端语言，比如Perl，遗留的速度问题。当时服务端需要对数据进行验证，由于网络速度相当缓慢，只有28.8kbps，验证步骤浪费的时间太多。于是Netscape的浏览器Navigator加入了JavaScript，提供了数据验证的基本功能。

2.1.1 JavaScript 的特点

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

JavaScript 使网页增加互动性。JavaScript 使有规律地重复的HTML文段简化，减少下载时间。JavaScript 能及时响应用户的操作，对提交表单做即时的检查，无需浪费时间交由 CGI 验证。JavaScript 的特点是无穷无尽的，只要你有创意。

代码编辑区

界面设计区

图1 Macromedia Dreamweaver8程序界面 Fig.1 Program Interface of Macromedia Dreamweaver8 结论

此次关于远程仿真实验的探索，作者仍然利用Dreamwear和与之相适应的JavaScript语言编写了力学试验中的高频疲劳试验的仿真程序，并且巧妙的利用了Flash等辅助工具。

本次编制的程序成功地在网页上模拟了力学试验中的高频疲劳试验中的各项基本功能，有十分良好的容错性能以及可操作性，完全可以用来为实际的教学活动服务。同时，由于程序的通用性好，在此基础上，还可以对程序不停的进行升级和必要的改造以适应不断提高的实验教学活动的需要。在实践教学方面可有效解决动手难、不能人人动手等问题，对加强学生实验技能训练方面可发挥积极作用。

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

致 谢

本文是在杜云海老师精心指导和大力支持下完成的。杜老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次毕业设计过程中我也学到了许多了关于力学试验方面的知识，实验技能有了很大的提高。

另外，还要特别感谢信息工程学院的同学和老师对我编程以及论文写作的指导，他们为我完成这篇论文提供了巨大的帮助。还要感谢赵涛和段志峰同学对我的无私帮助，感谢刘明亮同学对我程序设计上的启发，使我得以顺利完成论文。

最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心的感谢！

郑州大学工程力学系2011届本科毕业论文

参考文献

[1] 高镇同．疲劳应用统计学[M]．北京：国防工业出版社，1986：110~113．

[2] Gurney T R．Fatigue of welded structures[M]．Cambridge：Cambridge University Press，1979：110~113．

[3] 赵明皞，沈亚鹏，刘国宁等．二维压电介质裂纹问题边界积分方程解法[J]．机械强度，1998，20：91~94．

[4] Zhao Minghao，Shen Yapeng，Liu Guoning．The analysis of crack problems in two-dimensional piezoelectric medium[J]．Journal of Mechanical Strength，1998，20：91~94．

[5] Web技术教程网：www.xiexiebang.com．（数目要求8～12，以上仅为说明格式。）

第四篇：06-2013毕业论文摘要正文致谢文献模版

郑州大学力学与工程科学学院2013届本科毕业论文

摘 要

模板系统是使混凝土结构构件按照设计要求准确几何成型的模具系统。模板工程在建筑行业举足轻重，已越来越多的影响着建筑业的发展。模板工程的发展，已经成为建筑行业提高效率、降低成本的主要措施。改革开放以来，高层建筑飞速发展，并且钢筋混凝土工程的发展推动了建筑施工工业化水平的进一步提高。然而，随着我国建筑规模的不断扩大，模板塌方引起的伤亡事故不断发生，给我国人民的生命和财产造成极大损失。因此，对支模和拆模的安全技术进行系统研究势在必行。本文主要讲述我国模板工程的发展概况、模板种类、及支模和拆模的安全技术等。

关键词：模板工程，模板安装安全技术，模板拆除安全技术

ABSTRACT

Mechanics of materials, Mechanics and Structural Mechanics theory, which are called the three Mechanics, are compulsory for all engineering students of the disciplines, and students of the design of industrial facilities must have these knowledge.Researching on teaching methods of Mechanics of Materials has always been the most concerned one of hot issues, and the Mechanics of Materials Teaching Lab is an indispensable hardware.Due to the limitations of subject and operational safety issues, the opening up of the laboratory are restricted.Key words: Experiment of material mechanics, Remote simulation, JavaScript, Dreamwear.0

郑州大学力学与工程科学学院2013届本科毕业论文 前言

************************以下部分为论文格式说明******************************

一、毕业设计（论文）是本科生培养过程中的重要部分，作为实践性环节，历时16周，在培养方案中占16学分，重要性不言而喻。请各位同学给予充分重视，毕业设计（论文）工作中的选题、立论、研究、结论部分由各位指导教师负责，关于避免抄袭、重视学术道德等要求不再赘述，本文仅讨论论文格式部分。

二、毕业设计（论文）最终成果为毕业论文和文献及翻译，各自装订成册，交系里保管。毕业论文的篇幅约为1.8万～2.5万字，独立成册；外文文献及翻译的篇幅与毕业论文大略相当，独立成册。这两册装帧、格式、篇幅均基本相当，不可差异过大。

三、毕业设计（论文）分成两类，一类为“毕业设计”，另一类为“毕业论文”，请与指导教师联系，确定自己所做工作是哪一类。在相关部分统一正确表达。涉及这两种类别的地方主要有（1）封面，（2）页眉。注意，以上对毕业论文册和文献翻译册均适用。

四、论文宜采用Word文档，因最终打印装订要到校内文印中心或其他文印店进行，考虑到兼容问题，请不要将文件保存成版本较高的文档。在较高版本下制作Word文档的同学，一定要保存成“向下兼容”的格式，以防临时更改，有些费力调整好的格式“跑掉”。正是因为考虑到这一因素，以往论文格式中有要求为“楷体”的，今年全部统一为“宋体”。（同样道理，毕业答辩时制作的PPT文件也要如此处理。）

采用单面打印，左侧装订。

五、文档各部分的排列顺序为封面、目录、摘要（中英文）、正文、致谢、参考文献。其中，封面无页眉无页码，目录有页眉无页码，自摘要开始有页眉有页码，页码从摘要编起，即摘要为第0页，正文第1章为第1页，之后顺延。

实现这个要求有两种方法：

一、按照本文做法在这些部分之间使用分节符，每节使用不同格式；

二、将论文分解成封面、目录、正文三部分，分别使用不同格式。请根据各自对WORD软件的掌握程度来选用。

六、中文部分采用“宋体”、“黑体”两种字体，使用中文标点（占一个中文字符，即两个英文字符位置）；英文部分采用“Times New Roman”字体，使用英文标点（占半个中文字符，即一个英文字符位置）。因为这三种字体之下的英文、数字都略有不同，故统一要求凡是英文字母、阿拉伯数字（包括章节号）统一采用“Times New Roman”字体。

以下叙述中对各级标题、正文部分字体的要求主要是指中文部分，这些项目中的英文字母、阿拉伯数字必须在中文格式设置完成后统一改成同字号的“Times New Roman”字体。

宋体 abcdefg1234587“”„„ 黑体 abcdefg1234587“”„„ TNR

abcdefg1234587“”……

郑州大学力学与工程科学学院2013届本科毕业论文

实现以上要求的简单方法是结束所有格式调整后，将所有文字全选，然后将字体改为“Times New Roman”，这一操作不会改变中文字体，可以一次性将所有标题、正文中的所有英文、数字全部改好。但是可能产生“后遗症”——会把某些引号改为半角，必须从头至尾检查并手动改一遍。当然，可以使用“编辑”中的“替换”功能。

七、如无特殊说明，页面设置中，纸张一律采用“A4”，页边距一律为“上2.4厘米、下2.2厘米、左2.6厘米、右2厘米，纵向，装订线位置在左”。

段前和段后必须设为0行，某些间隔要求可用添加小四空行来实现。

行间距一律定为为1.25倍。有些同学的论文中公式较多，或者行文中反复使用希腊字母等必须用公式编辑器来输入的内容，这些行往往比全是文字的行要宽一些。根据往届同学经验，这些部分用“固定行距18磅”来处理比较适宜。我们对此不做硬性要求，仅供参考。

八、封面部分格式

如无必要，不得改变封面中的字体和各部分内容位置。

为防止从本文档中整行删除关于字体的说明而导致间距变化，我另外制作了无说明性文字的版本，供参考或使用。

以下几点特别提醒注意：

（一）第一行内容“郑州大学毕业论文”，也可以改成“郑州大学毕业设计”字样，格式绝对不能改；

（二）论文题目一般不能超过25个字。如果一行写不下，需要写成两行时，要在不影响意义的情况下强制换行，第二行第一个字与第一行第一个字位置对齐，而不是对齐到“题目：”的“题”字处。

（三）本人学号一律改成“Times New Roman”字体；

（四）注意“加粗”和“黑体”的区别。

九、目录部分开始有页眉，页眉内文字为“郑州大学力学与工程科学学院2012届本科毕业论文”，或“郑州大学力学与工程科学学院2012届本科毕业设计”，文献翻译部分则在以上文字后加上“（文献及翻译）”，宋体、小

五、居中。

目录不必列出“封面”和“目录”，自有页码的“摘要”开始列，页码从“0”开始列。请注意，从今年开始，目录中的页码不必加括号。

目录页中的“摘要”、“致谢”、“参考文献”不编号，直接顶格；正文部分则主要列出一级标题和二级标题及它们所在页码，不必列三级标题及更小层次标题。这是为了防止涉及内容过多，制作繁琐。

目录页中“摘要”、“致谢”、“参考文献” 等词与一级标题均采用“黑体、四号”，左对齐（即顶格）；二级标题采用“宋体、小四”，向后退两个英文字符的位置。所有的页码（阿拉伯数字及括号）无论是在一级还是二级标题后均为“TNR、小四”。

有些同学WORD软件使用较熟练，喜欢用提取目录的方式来生成目录，所生成的目录部分格式未必和我们的要求一致，请细心检查更改。

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十、目录、摘要、正文、致谢、参考文献各部分要求强制分页，即，不论前节的内容有多少，后一节一定另起一页。正文中各个章节之间则不必强制分页，只需顺序跟上即可。但是页末仅有一个标题时，可加空行使其从下一页开始。

作为正文中每一部分的标题，“目录”、“摘要”、“致谢”等字样均在两字中间空一个中文字符（如“目录”），“参考文献”因字数较多不必加空格。标题上、下各一个“小四”空白行。

带有编号的一级、二级、三级标题中，编号一律采用阿拉伯数字，原则上不要采用类似“2.1.1.4”的四级标题。三级标题之后，正文中如确实需要或者在本节内分别列出事实，可以采用“

一、”、“

（一）”、“1.”、“（1）”、“A.”、“（a）”等编号，层次顺序为中文>数字>英文字母，且无括号>有括号，无括号者需要带点（中文带顿号，数字和英文带实心圆点），有括号者不带点。

一级标题为黑体，小二，左对齐（顶格）； 二级标题为黑体，四号，左对齐（顶格）；

从三级标题开始全部视同正文，宋体，前面空两格。

章与章交界处，一级标题前加一个小四空白行，其后亦加一个小四空白行。其余各级标题前后均不空行。

整篇文档中均不得设置段间距。即在“格式—段落—间距”中必须设置为“段前0行、段后0行”。

十一、摘要部分开始编页码，页码在“页脚”中设置，在“插入—页码”中设置为页面底端（页脚）、右侧、选中“首页显示页码”。页码格式为阿拉伯数字，起始页码为0，TNR字体，小五。

一般来说，要将中文摘要和英文摘要放入同一页中，具体格式可见本文档的摘要页。中文摘要篇幅约为150～250字，选取3～5个词为关键词； 英文摘要必须严格与中文摘要严格对应。

中英文摘要之间可以适当添加一些空白行，使得页面均衡，大致效果可参考本文档。

十二、正文部分

正文部分采用宋体、小

四、首行缩进两个中文字符。论文中公式、插图、表格处理方法举例：

（一）公式

车辆谱密度的拟合表达式可表示为[7]：

G(n)G(n0)nw,（4）其中，n,空间频率，表示单位长度内的周波数（m1）；

n0，参考空间频率，通常n0=0.1m1；

； G(n0),路面不平度系数，即路面谱密度在n0的值（m3）

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G(n)，功率谱密度在n处的值；

w,频率指数，为双对数坐标上斜线的斜率，决定路面谱密度结构。说明：

1.公式必须使用公式编辑器输入，在页面内居中。

公式编号可以采用全文编号，从1开始，从头至尾顺序编制；也可以分章节编号，即第一章编为1.1、1.2„„，第二章编为2.1、2.2„„等。无论采用哪种方式，不可中途改换。

公式的编号用括号括住，放在页面的最右边，若一页中有数个公式，务必将编号上下对齐。

2.文中“车辆谱密度的拟合表达式可表示为：”即为论文中引用文献时的“文末注”，对应着该论文参考文献中的“[7]

邓亚东，余路，苏楚奇．ADAMS在汽车操纵稳定性仿真分析中的运用．武汉大学学报(工学版),2005,38(2):95～98．”

[7]（1）该符号是在将参考文献的序号写入方括号内，注意不要用中文方括号【】，而要用半角方括号[]；

（2）此符号应该放在句子最后的文字以右，最后的标点符号以左。（3）此符号为上标，从“格式—字体”中设定。

若是从某文献中直接引用引文或者公式（如上例），必须在论文正文处添加作为上标的参考文献序号，此序号必须和论文最后参考文献中的该序号文献严格对应。

若对参考文献的引用是间接引用或者“化用”，可以不必在正文中标注参考文献的序号（要标也无从标起）。只需在“参考文献”部分将使用过的该文献列出即可，该条最末可以不写页码起止范围。

（二）插图

文中所有的插图必须有中英文对照的图名。图片在页面内左右居中放置，图名放在图下，宋体，五号，居中。

图名的编制也可以采用全文编号和分章节编号，最好和公式相同。

中文图名编为“图1”或“图1.1”，英文图名对应编为“Fig.1”或“Fig.1.1”，图名首字母大写。图内文字为宋体、五号。

本文档中图名、表名仅为说明格式，并未按照顺序排列，请大家注意。

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图1 A级路面的不平度曲线 Fig.1 Roughness curve of grade A road 当插图数量较多、尺寸不大，且能够分组时，可以根据论文叙述需要按组排列插图，例如：

图1.1 熔融温度：210 ℃

图1.2 熔融温度：230 ℃

Fig.1.1 Liquation temperature：210 ℃

Fig1.2 Liquation temperature：230 ℃

图1.3 熔融温度：250 ℃ Fig.1.3 Liquation temperature：250℃

有些同学的图是ANSYS生成的，右侧有空白，请裁剪空白，使图本身居中。

（三）表格

文中所有的表格必须有中英文对照的表名。表格在页面内左右居中放置，表名放在表上方，宋体，五号，居中。

表名的编制也可以采用全文编号和分章节编号，最好和公式及图的编号方式相同。中文表名编为“表1”或“表1.1”，英文表名对应编为“Tab.1”或“Tab.1.1”，表名

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首字母大写。

表内文字中文为宋体、五号，英文和数字为TNR，五号。“单元格对齐方式”一般采用上下左右均居中，也可按具体情况自定。

表的格式要求使用“三线表”，表内仅有3条横向，无竖线。上、下两条为粗线，中间的分栏线为细线。如果表格特别复杂，也可以添加辅助线。（此条要求与去年不同，请特别注意。）

表1 路面不平度8 级分级标准

Tab.1 Grade standard of the eight grades of road roughness 路面等级

下限

A B C D E F G H 8 32 128 512 2048 8192 32768 Gxr(n0)106m2/m1

n00.1m1

几何平均值 64 256 1024 4096 16384 65536 262144

上限 32 128 512 2048 8192 32768 131072 524288

下限 2.69 5.38 10.77 21.53 43.06 86.13 172.26 344.52

Gxr103m

0.011/m

3.18 7.61 15.23 30.45 60.90 121.80 246.61 487.22

上限 5.38 10.77 21.53 43.06 86.13 172.26 344.52 689.04 131072 此表中灰色的线条打印时不会显示，和封面中的题目外的边框一样，可利用“打印预览”看到打印后效果。粗线、细线和灰色线应在“表格—绘制表格”中通过选择“线型”和“粗细”来定义。

图、表各自编号，不得混编。

（四）图名、表名不得与图片、表格分隔在两页中。如图、表已达到页顶或者页底位置，可适当调整图片大小或者添加空行，务必使图名与图片、表面与表格在同一页中。

（五）一般来说，图片和表格本身均不得跨页。遇到此类情况，可以将相邻的正文文字部分适当提前或推后，但不得影响理解。若图片太大，可适当压缩或者分割；若表格太大，可考虑分割或将制作成横向表格，争取在一页内放下。

十三、致谢部分

致谢部分是非常严肃的，请适当表达自己对老师、同学的谢意，注意语言规范、语气恰当。字数要求在300字左右。

十四、参考文献

参考文献内容部分采用宋体、五号。要求英文文献大于2个，文献总数大于10个。参考文献按在文中出现或使用的次序编排，按下列方式著录：

[序号] 作者．题名[M]．出版地：出版社，出版年份：起止页码．  专著

[序号] 作者．题名[J]．刊名，年，卷(期)：起止页码．

 期刊

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[序号] 作者．题名[D]．保存地：保存单位，年份．

学位论文 [序号] 作者．题名[C]．出版地：出版社，出版年：起止页码．

论文集 [序号] 标准编号，标准名称[S]．

 标准 [序号] 专利所有者．题名[P]．国别：专利号，出版日期．

专利

[序号] 作者．析出文献题名[A]．原文献责任者．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年：起止页码．

论文集中析出文献

[序号] 作者．电子文献题名[电子文献及载体类型标识] ．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选)．

电子文献

若是从某文献中直接引用引文或者公式，必须在论文正文处添加作为上标的参考文献序号，此序号必须和论文最后参考文献中的该序号文献严格对应。

同时，这种情况下此条最后必须写明引文或公式所在页码或者起止页码

若对参考文献的引用是间接引用或者“化用”，可以不必在正文中标注参考文献的序号（要标也无从标起）。

本条最末可以不写页码起止范围（不受上述格式限制）。

我们常用的期刊文献，一般此条最后的页码是指该文献在该期期刊中的起止页码，必须标注。

若没有标注页码范围，不得以“：”结束本条，必须用“．”。举例如下：

[1] 高镇同．疲劳应用统计学[M]．北京：国防工业出版社，1986：110~113．

[2] Gurney T R．Fatigue of welded structures[M]．Cambridge：Cambridge University Press，1979：110~113．

[3] 赵明皞，沈亚鹏，刘国宁等．二维压电介质裂纹问题边界积分方程解法[J]．机械强度，1998，20：91~94．

[4] Zhao Minghao，Shen Yapeng，Liu Guoning．The analysis of crack problems in two-dimensional piezoelectric medium[J]．Journal of Mechanical Strength，1998，20：91~94．

十五、有些同学的毕业论文还需要添加附录，如编写的程序代码等。这些附录放到参考文献之后，格式要求与正文相同。即参考文献后强制换页，小四空白行——“附

录”字样，黑、小

二、居中——小四空白行——附录正文，宋、小四，英文TNR。

请注意在目录中添加附录部分。

十六、论文的整体要求是清晰、规范、统一。必须使用规范术语、不要使用过于口语化的表述。必须采用国际单位制单位，注意kN、MPa等单位的写法。

很多同学采用ANSYS计算，论文中的表述稍不留意就会非常混乱。此次统一要求写为ANSYS，不要采用Ansys、ansys等写法。

十七、WORD中有很多项目自动编号、自动调整格式等功能，有时并不好用，举例说明如下：

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正确格式（首行缩进）：

（1）由定义可知，同一平面图形对于不同坐标轴（或坐标原点）的IP、Ix、Iy、Ixy值一般不相同，故以下标形式来指定与强调坐标轴；

（2）IP、Ix、Iy、Ixy的量纲均为[长度]4，工程中常用的单位为m4和mm4，型钢表中的单位是cm4。注意，1m41108cm411012mm4；

（3）因为定义式中的被积函数恒为正值，故IP、Ix、Iy也恒正。而Ixy则可正、可负、可零；

（4）x、y轴中至少有一根为平面图形的对称轴时，该图形对于这两根轴的惯性积Ixy为零。参看图（4-3），凡在对称轴一侧找到一个元素xydA，一定可以在另一侧找到一个对称元素xydA，在对整个面积积分的过程中，这些元素两两抵消，故整个图形惯性积Ixy为零。

错误格式（悬挂缩进）：（1）由定义可知，同一平面图形对于不同坐标轴（或坐标原点）的IP、Ix、Iy、Ixy值一般不相同，故以下标形式来指定与强调坐标轴；

（2）IP、Ix、Iy、Ixy的量纲均为[长度]4，工程中常用的单位为m4和mm4，型钢表中的单位是cm4。注意，1m41108cm411012mm4；

十八、同学们去文印中心时，务必在打印前检查一遍格式。有时候因为不同计算机中软件设置不同而导致辛苦调好的格式跑掉，有时候则是因为我们对WORD的某些功能不了解所致，一定检查清楚后再打印；打印好后一定检查无误再要求装订。

注意：先单面打印，不要装订，统一检查完格式后再左侧装订（全院集中检查格式和收取论文的时间、地点另行通知）。

*******************以下部分为参考论文的节选，仅为说明格式*******************

2程序语言概述

2.1 JavaScript 简介

JavaScript（J.S）是一种由Netscape的Live Script发展而来的脚本语言，主要目的是为了解决服务器终端语言，比如Perl，遗留的速度问题。当时服务端需要对数据进行验证，由于网络速度相当缓慢，只有28.8kbps，验证步骤浪费的时间太多。于是Netscape的浏览器Navigator加入了JavaScript，提供了数据验证的基本功能。

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2.1.1 JavaScript 的特点

JavaScript 使网页增加互动性。JavaScript 使有规律地重复的HTML文段简化，减少下载时间。JavaScript 能及时响应用户的操作，对提交表单做即时的检查，无需浪费时间交由 CGI 验证。JavaScript 的特点是无穷无尽的，只要你有创意。

代码编辑区

界面设计区

图1 Macromedia Dreamweaver8程序界面 Fig.1 Program Interface of Macromedia Dreamweaver8 结论

此次关于远程仿真实验的探索，作者仍然利用Dreamwear和与之相适应的JavaScript语言编写了力学试验中的高频疲劳试验的仿真程序，并且巧妙的利用了Flash等辅助工具。

本次编制的程序成功地在网页上模拟了力学试验中的高频疲劳试验中的各项基本功能，有十分良好的容错性能以及可操作性，完全可以用来为实际的教学活动服务。同时，由于程序的通用性好，在此基础上，还可以对程序不停的进行升级和必要的改造以适应不断提高的实验教学活动的需要。在实践教学方面可有效解决动手难、不能人人动手等问题，对加强学生实验技能训练方面可发挥积极作用。

郑州大学力学与工程科学学院2013届本科毕业论文

致 谢

本文是在杜云海老师精心指导和大力支持下完成的。杜老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次毕业设计过程中我也学到了许多了关于力学试验方面的知识，实验技能有了很大的提高。

另外，还要特别感谢信息工程学院的同学和老师对我编程以及论文写作的指导，他们为我完成这篇论文提供了巨大的帮助。还要感谢赵涛和段志峰同学对我的无私帮助，感谢刘明亮同学对我程序设计上的启发，使我得以顺利完成论文。

最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心的感谢！

郑州大学力学与工程科学学院2013届本科毕业论文

参考文献

[1] 高镇同．疲劳应用统计学[M]．北京：国防工业出版社，1986：110~113．

[2] Gurney T R．Fatigue of welded structures[M]．Cambridge：Cambridge University Press，1979：110~113．

[3] 赵明皞，沈亚鹏，刘国宁等．二维压电介质裂纹问题边界积分方程解法[J]．机械强度，1998，20：91~94．

[4] Zhao Minghao，Shen Yapeng，Liu Guoning．The analysis of crack problems in two-dimensional piezoelectric medium[J]．Journal of Mechanical Strength，1998，20：91~94．

[5] Web技术教程网：www.xiexiebang.com．

（数目要求英文≥2个，总数≥10个，以上仅为说明格式。）

第五篇：低年级识字教学文献综述

《小学低年级识字教学现状的调查研究与对策》文献综述

系别：教育系

专业：小学教育

班级：本科一班

姓名：宋丹丹

学号：20081202008

摘要：小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础,而识字又是学好语文的基础。它是小学生通往认知学习的窗口；它对学生能否正确理解和运用语言，是否具有阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。低年级学生识字的基本情况、识字教学的特点、识字教学的方式、以及识字教学的评价方式直接影响了识字的教学效果。通过阅读国内外相关文献，在新课程背景下,提出了改革小学识字教学的具体方法。如开启童心童趣,创设有效的教学情境,将识字情趣化;开展科学高效的课堂教学活动,将识字科学化;拓展学习资源,丰富语文综合实践活动,将识字生活化等。从而更好的解决学生在识字教学中的问题。

关键词：识字教学 教学方式兴趣情趣化 生活化 创造性

前言：中国有五千年的文明，其文化博大精深，同样，中国的汉字也有千年的历史，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。尽管如此，识字教育与所属的语文教育乃至更大范围内的中国基础教育一样，仍然存在着许多根本问题，有待进一步的认识和解决。针对我的论文题目《小学低年级识字教学现状的调查研究与对策》我阅读了大量识字教学的文献资料，以下是我对这些文献资料的整理概括。

一、低年级识字教学的特点以及存在的主要问题

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述，他总结识字教学中存在的问题有：

1、教学措施不完备，教学方法单调；

2、识字重点不突出；3教学层次不清晰，教学视野比较狭窄。并提出相应的对策。张巍在其硕士论文《小学低年级识字教学的问题与对策》中概括了识字教学的几个大问题：

一、忽视学生入学实际，教学预设片面；

二、把握人文性与工具性的尺度；

三、盲目扩大识字量，忽视语文素养综合能力的培养。他认为早期识字并不等同于早期阅读，汉字是具有历史文化的符号，有着丰富的人文内涵，识写过程中应体现出工具性与人文性的统一。同时还强调语文教学目标“三个维度”要有机整合，互相渗透，融为一体，以求全面提高学生语文素养。而郭根福在其《论新课程背景下的识字教学改革》中也提出了“情感态度和价值观”、“过程和方法”以及“知识和能力”这三个维度要通盘考虑,同时他还提出了识字教学的目标要定位。

通过分析总结识字教学的主要问题集中在学生识字的基本情况、教师的教学方式以及识字教学的评价方式三个方面。

二、小学识字教学的理论研究

（一）识字是低年级教学重点

识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。最近几年，一些国家开始重视儿童智力的早期开发，把识字、阅读能力的培养作为智力开发的重要途径，因此，识字与写字教学的改革会越来越引起更多人的关注。在我国语文教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点，解放后前几部小学语文教学大纲都提出低年级以“识字为重点”，使之拥有不容置疑的“法定”地位。1986年以后的大纲删去这一提法，而《语文课程标准》变为“识字是 1~2 年级的教学重点”。这是在对识字教学的重要意义和识字与可持续发展的关系重新进行审视和深思

熟虑之后，对低年级识字教学做出的准确定位，也是对这十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。

（二）小学低年级识字量的确定

第—学段（1-2年级）会认的1600-1800，会写的800-1000，同时要学习独立识字；第二学段（3-4年级）会认的字25O0个，会写的2000个左右，要求有初步的独立识字能力；第三学段(5-6年级)会认的字 3000个，会写的2500个左右，要有较强的独立识字能力。

（二）各年级识字数量分配的依据

小学一年级学生刚入学，要熟悉学校生活，养成学习习惯；又要学习汉语拼音、汉字的笔顺、笔画等识字的基本知识，所以识字量少一些，安排生活 400 字。二年级已经学习了一些识字的基本知识，掌握了一些识字方法，具有一定的识字能力，因此识字量是高峰，安排了 750 字。三年级听说读写训练的要求逐渐提高，已经学过的 1150 个字需要巩固，所以识字量逐渐减少。

（三）识字的质量标准

每个汉字都包括音、形、义三要素，识字就是要正确地掌握字的音、形、义，在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系，并能在读写中运用。识字能力是学生语文能力的一个组成部分。

二、识字教学原则

（一）识字要音、形、义相结合这是由汉字的特点决定的，汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体。识字就是要读准字音、认清字形、了解字义，并使三者之间建立起牢固的联系。在语言环境中识字，是音、形、义紧密结合的有效途径。在语言环境中，在学词学句学文中识字，能反复感知字形、巩固字音、理解字义，在学生头脑中建立起三者之间稳定的联系。

（二）识字要和认识事物相结合运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，这就是把识字和认识事物结合起来了。认识事物，并非只限于认识具体事物，这就是把识字和认识事物结合起来了。

（三）识字要与听说读写训练相结合学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确运用学过的字词，才达到识字学词的目的，从另一方面说，学过的字词在语言实践中反复运用才能够巩固。

（四）识字要与写字相结合写字是巩固识字的重要手段，写字能促进辨认字形的精确性，并加强对字形的记忆，提高识字的效果。

三、识字教学应遵循的规律

《语文课程标准》中指出应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。识字是有规律的，它应该符合汉字本身的规律、小学生的认知规律、学习语文的规律，进行教学。

四、识字教学策略

低年级小学生往往是无意注意占优势。根据低年级小学生的这一特征，许多研究者提倡在进行识字教学时要激发学生识字的兴趣，调动学生识字的积极性，在无意中达到识字的任务。很多教师认为培养学生的兴趣对识字教学是非常重要的，并在识字教学的实施过程中加以应用。教师们尽量在识字教学中发现一些乐趣，去创造不同的识字方式，来激发学生识字的积极性。如：趣味性地识字；生活化地识字；创造性地识字等。这些识字教学方式不仅使学生学得轻松、开心，也更能激发他们的识字学习兴趣，使学生更容易理解和接受生字。以下便是在归纳总结的小学识字教学的常用的教学方式。

1、趣味性地识字

低年级小学生的注意力缺乏稳定性。因此，在进行识字教学时要根据低年级小学生的身心特征进行教学安排。如：低年级小学生刚刚结束幼儿教育，对他们来说还不是很能适应小学的教学环境，而游戏活动是他们在幼儿园最常进行的，所以以游戏活动的方式进行教学会是他们最喜欢的。如果教师在进行识字教学时能开展各种游戏，那将会充分调动学生学习的积极性。还可以充分利用多媒体进行教学，为学生创造各种直观、形象生动的情境，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

2、生活化地识字

《语文课程标准（实验稿）》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求使之结合。”在进行识字教学时要联系生活，创设一定的生活情境，更能激发学生的学习热情，使他们能积极地融入到识字学习中，从而提高学习效率。低年级的教材在进行教材选取时，在一定程度上都与学生的生活有着直接或间接的联系。语文课程资源不仅包括课堂学习资源还包括课外学习资源。教师甚至可以带领学生走出课堂，走进生活，为学生创造更加丰富的学习环境，建立一个开放性的识字教学体系。这也正说明了语文课程的开放性。教师在教学时引导学生去亲自体验和感受生活的乐趣，这样就可以拉近学生与识字教学之间的距离，使学生全身心地投入到识字学习中。识字教学也将在学生无意中顺利进行，识字学习活动就随之变得轻松愉快了，学生就更容易体验到学习过程中愉快的情感。

3、创造性地识字

《语文课程标准（实验稿）》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”识记字形是有一定的规律和方法的。当学生具备了一定的识字经验，教师就可以放手让学生选择适合自己的或者自己喜欢的方式进行识记。因此，在识字教学中，教师要重视培养学生的识字能力，充分发挥学生创造力。

4、教学要落实“三个维度”的目标，不能片面地追求识字量

识字教学是小学低年级语文教学的重点，但这并不意味着在小学低年级的语文教学中就是要多识字，而可以忽略其他形式的语文学习，这样的想法是错误的、不科学的。但是不能否认的是，在实际教学中很多教师在进行识字教学时却还是有这种情况的发生。《语文课程标准（实验稿）》特别强调“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。而识字只是“知识和能力”目标，是课程目标中最基本的一个纬度。语文素养的整体提高不能只有“知识和能力”，还要有“过程和方法”、“情感态度和价值观”这两个纬度的共同渗透。所以，在进行识字教学时，不能将这三个维度进行简单的分割，只注重识字教学，而忽略其他形式的语文教学，应该要根据具体的教学情况，在进行教学设计时渗透三个维

度的目标，只有这样才能真正使学生的语文素养得到整体的提高，才能促进学生的全面发展。

通过整理归纳，使识字教学中存在的问题更加系统化，总结了识字教学的重点、原则以及应该遵循的规律。同时也整理了三种教学策略即：情趣性识字、生活化识字以及创造性识字。通过一系列整理与分析使识字教学更加清晰的展现在我们面前，也使研究方向更加明确。

参考文献：

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