十堰党校在全省率先建立教师教学调研实践基地

第一篇：十堰党校在全省率先建立教师教学调研实践基地

十堰党校在全省率先建立教师教学调研实践基地（《干部教育报2012.10.15第15期第二版》）

十堰市委党校教师教学调研实践基地于近日分别在房县军店镇和茅箭区二堰街办垭子社区正式挂牌。十堰市委组织部、市委党校和房县县委、茅箭区委等有关负责人参加教学调研实践基地揭牌仪式。据悉，建立党校教师教学调研实践基地在全省党校系统尚属首家。

2012年是十堰市委党校确定的“基础建设年”，“教学基础建设工程”是夯实“基础建设年”的四大工程之首，建立党校教师教学调研实践基地是十堰市委党校继6月初举办“教师执教能力提升专题培训班”之后加强教学基础建设的又一重要举措，也是为党校教师理论联系实际、加强社会调研和服务地方经济社会发展搭建的的一个重要平台。十堰市委组织部和市委党校经过综合考虑和精心挑选，确定房县军店镇和茅箭区二堰街办垭子社区成为首批两个教师教学调研实践基地，这两个基地在统筹城乡发展和社区建设方面具有典型意义，对党校教师深入了解并有效服务十堰城乡经济社会发展将起到重大促进作用。市委组织部和市委党校将通过挂职锻炼等形式有计划地组织党校教师到教学调研实践基地实践锻炼，进一步解决党校教师“接地气”的难题，提升党校教师理论联系实际的能力，从而提高干部教育的针对性和实效性。（十堰市委党校

程

鹏）

第二篇：泰山党校建立区内现场教学基地

泰山党校建立区内现场教学基地

为贯彻落实《干部教育培训工作条例》，增强干部培训的针对性，突出实践特色，泰山党校围绕泰山区转型升级的工作主线，选取和谐社区、产业升级及新农村建设等方面的典型设立现场教学基地，积极推行现场式教学。

一、新农村建设教学基地——邱家店镇栗林村、前燕庄村

邱家店镇前燕家庄村、栗林村是泰山区新农村建设的示范村、先进村。通过现场教学，可以深化参训学员对建设社会主义新农村重大意义的认识，学习研讨推进新农村建设的经验与做法，进一步激发党员干部探索新农村发展规律的积极性，促进新农村建设向更深更广的层面发展。

二、和谐社区建设教学基地——岱庙街道花园社区

作为老社区有效治理代表，花园社区立足社区实际，积极发挥党员作用，整治社区环境，努力打造一流社区。通过现场教学，引导学员探究花园社区和谐社区建设的成功经验，为当前城市社区建设、管理和服务提供有益的借鉴，提高党员干部及广大群众对和谐社区建设工作的认识，进一步增强积极参与社区建设的自觉性和主动性。

三、产业升级教学基地——山东中天泰和实业有限公司 山东中天泰和实业有限公司是一家专业生产制造、研发矿山专用设备、石油化工机械、矿山工程施工监测设备及设备运行监控的技术 1 密集性的高新技术企业。通过现场教学，学员能够更充分的了解山东中天泰和实业有限公司的发展理念、研发思路、产品定位及发展前景，使学员切身体会以科技创新为依托的高端装备制造业在推动产业结构转型升级中的重要意义和作用。

泰山党校常务副校长韩荣泉指出：“现场教学基地的建立，激发了学员的学习热情，提高了党校理论教育、知识教育和党性教育的针对性，可以实现以能力提升为重点的干部教育培训目标。”通过到发展一线开展现场教学，能够增强参训干部推动科学发展的使命感和紧迫感，更好的满足干部多样化、个性化的学习需求，增强培训效果。

李仁山

方

真

第三篇：在教学实践基地挂牌仪式上的讲话

在教学实践基地挂牌仪式上的讲话

尊敬的各位领导、尊敬的各位来宾、同志们： 大家上午好！

大地回春，万物复苏。在这春光明媚、生机盎然的日子里，我们在这里隆重举行**市中级人民法院**师范学院“教学实践基地”挂牌仪式。出席今天仪式的周师领导有：**师范学院党委副书记**、副院长**、教务处副处长**、政法系主任**教授、政法系党总支书记**教授等。在此，我代表市中级法院党组和全体干警对各位领导、各位来宾的到来表示热烈的欢迎！

**师范学院是经教育部批准的、我市唯一的一所本科大学，每年为社会培养、输送各类优秀人才数以千计，为我国尤其是我市的教育事业和其他事业作出了突出贡献。**师范学院注重理论联系实际，注重知行合一，在抓好课堂教育的同时，注重培养学生的实际操作能力，为广大学生成功踏入社会、融入社会、奉献社会打下了坚实的基础。

年前，**师范学院有关领导提出在市中级法院设立“教学实践基地”，为学生实习搭建一个平台，方便学生了解、熟悉、掌握法院工作尤其是立案、审判、执行等业务工作的运转流程，加深对法律的认识和理解。在年后召开的市“两会”上，市政协委员、**师范学院政法系赵教授也提出了在市中级法院设立“教学实践基地”的建议。我们对此高度重视，专门召开党组会议予以研究部署，政治部和相关部门迅速行动，制定了具体的实施方案。经过精心筹划，今天，**市中级人民法院**师范学院“教学实践基地”正式挂牌成立！在此，我代表市中级法院党组和全体干警对“教学实践基地”的挂牌成立表示热烈的祝贺！

同时，我衷心祝愿**师范学院在“教学实践基地”实习的广大学生，习有所获，学有所成！谢谢大家！

第四篇：在“××校外教学实践基地”成立仪式上的发言

在“××校外教学实践基地”成立仪式上的发言

2012级××专业

×××

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好。

我是××学院2012级××专业学生××，很荣幸能够代表全院同学为“××校外教学实践基地”的成立送上来自××学子的诚挚祝贺，并将我们由衷的感谢献给向为教学实践基地筹建辛勤工作的学校领导和老师，献给向校外教学实践基地建设提供鼎力支持的××公司的全体员工。

理想需要放飞的驿站，成才需要孕育的摇篮。教学实习基地的成功挂牌为我们××学子提供了打磨专业技能的平台、锻炼实践能力的园地、陶冶道德情操的熔炉、展示自我风采的舞台，它是助推我们成长成才的“高速路”、收获人生智慧财富的“高产田”。

在基地，我们会遇到需要专业知识才能解决的问题。面对它们，我们会发现知识是破解难题的“金钥匙”，技能是突破瓶颈的“精钢钻”。我们将利用课堂上，老师所教授的知识和技能，一项一项去化解，一个一个去攻破，最终把理论知识转化为解决实际问题的能力。

在基地，我们会遇到需要团队协作才能解决的问题。面对它们，我们会发现取长补短是进步的引擎，互相帮助是成功的阶梯。我们将锁定目标，统一步调，发挥优势，配合协作，共同解决来自实践的挑战。在基地，我们会遇到需要主动学习才能解决的问题。面对它们，我们会发展终身学习

各位领导和老师们，请允许我代表全体同学承诺，我们将在“××××××”××校训的指引下，遵守纪律，刻苦学习，潜心钻研，积极工作，团结协作，全力以赴完成学院和公司布置的各项实践任务，用实际行动去谱写××学子不懈奋斗的成长之路，去回报学院和公司对我们的关心关怀。

最后，祝愿我校和××有限公司合作累结硕果，祝愿各位领导、老师、员工工作顺利、心想事成！

谢谢大家。

第五篇：教师在实践教学中角色定位之思考（范文）

教师在实践教学中角色定位之思考

【摘 要】实践教学作为一种新兴的教学体系，它打破了传统的教学模式，并随着我国高等教育改革的逐步深化而越来越多地得到关注和研究。实践教学强调学生是教学活动的主体，但这种以学生自主学习和实践活动为主的教学活动并不意味着将脱离教师的指导，教师在综合实践活动中仍处于主导地位。只不过，实践教学为传统的教师角色提出了挑战。

【关键词】实践教学 角色定位 角色转换

随着我国高等教育改革的逐步深化，实践教学越来越多地受到学界的关注和研究。实践教学是相对于理论教学而来的，它是以学生的兴趣为基础，以学生的专业知识为导向，以与学生在学习和社会生活中密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生的自主学习和实践活动来获得直接经验的教学方式。实践教学强调学生是实践教学活动的主体，但是我们要意识到，这种新型的教学活动并不能脱离教师的指导，教师在实践教学中仍然处于主导地位。当然，这不仅加大了教学的难度，也对教师自身的素质提出了更高的要求。那么，在实践教学中，教师应当如何定位并把握自己的新角色呢？笔者认为，应当从三个方面着手：

一、树立“以学生发展为本”的理念，实现教学的互动

由于长期受“应试教育”的影响，大多数人认为学习书本知识最重要。一直以来，教师所扮演的角色就是知识的传授者――将现成书本上的知识照本宣科地传授给学生。现代教学理论指出，学习不是一种被动的接受过程，学习是一种意义的协商活动的过程，是对真实情境的体验。因此，在实践教学中，教师的主要任务和目的就是激发和指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，把教学重心放在如何促进学生的“学”上。这就对教师提出了更高的要求，除了要整体把握实践活动的流程，精通专业知识外，还要不断扩大知识领域，应对实践教学中可能出现的各种问题。

教师应树立“以学生发展为本”的理念，注重课程教学中的师生互动、生生互动的作用，从而增强学生在教学过程中的参与性和主动性。教师要为学生的发展做好各种支持和服务，极力创设有利于学生自主学习的互动环境，在师生之间教师引导学生学，学生的学又促进教师不断思索和提高，学生与学生之间通过合作学习，互相交流，共同提高，从而构建起平等、民主、和谐的互动教学氛围。

二、建立民主、平等的师生关系

教学中师生地位问题，在世界教学史上曾出现过两种片面性。以赫尔巴特为代表的“教师中心说”认为，教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识，进行教育，主要依靠教师，主张树立教师的绝对威信，从而使教学进行得死板、枯燥。而以杜威为代表的“学生中心说”则主张进行重心转移的革命，把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，教学的一切措施都围绕着学生转。显然，这种学说走向了另一个极端，片面强调学生的学习主动性，忽视教师的主导作用，就使学生的学习陷入盲目探索的境地，而学不到系统的科学知识。

当然，以上两种学说都不再适应现在教学的需要。我国的基础教育改革已经全方位地触动教师地位，他们不再是解惑、授业、传输知识的“教书先生”了，而是为学生的学习创设合适的教育情景，营造良好的气氛，发挥学生的主体作用。在实践活动课中，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、帮助、诱发学生的新的发现。教学由“我说你听”变为一起合作讨论、商量，真正体现出了新型的民主平等的师生关系，同时，教师与学生一道参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。这种民主性的师生关系，要求教师要充分尊重学生的人格，了解学生的个别差异和自身经验，关注每一个学生的不同需要，培养学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师在实践中，逐步明确自己的角色定位：变“将军”为“军师”、变“观众”为“演员”、变“传授”为“点拨”、变“包办”为“服务”。

三、提高教师自身的能力和素质

为深化教育改革，全面深化素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，体现实践教学的目的，社会对教师的素质提出了新的要求。

首先，实践教学要求教师主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。协调学生、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。教师应能够调控学习环境，选择与相关学习相适应的学习环境，把环境中的人和物有机地组织起来，让实践活动的内容涵盖了自然、社会、个人等方方面面的因素。这就要求教师具有组织者的智慧，不断增强人际关系能力，增强组织与协调能力，注意争取社会有关方面的关心、理解和参与，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生创设宽松的活动时空，充分利用各种校内资源和校外活动基地，并能得到社会的理解和帮助。

同时，教师应注意了解学生、观察学生，成为学生心声的倾听者和对话者，及时发现学生的兴趣和所关注的问题，而且，每个教师不能只关注各自的科目，只局限于各自的班级，还要善于与其他学科的教师进行业务上的交流，要发挥学科的合作功效。教师自己要学会问题探究和问题解决，只有教师具有问题意识、具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习，真正成为学生学习的引导者和促进者，从而站在综合实践活动的最前列。

当然，要引导学生对问题进行深入研究，教师要不断地加强自身的科研能力和科研水平，这就需要教师对专业领域的创新以及对学术动态的把握，要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠向教育家转移。实践表明，一个缺乏科研能力的教师不可能在实践教学中指导好学生去研究、探讨以及创新。

实践教学不仅给了学生自主空间，也给了教师角色变换带来挑战，作为教师，应紧跟时代步伐，转变观念，拓宽思路，以开放教育的思想，创新教育的理念，提高自身素质，不断推动实践教学的课程改革。

参考文献：

[1]温彭年，贾国英．建构主义理论与教学改革――建构主义学习理论综述[J]．教育理论与实践，2002，（5）：17．

[2]王琰．从杜威的视角看赫尔巴特的“教育即塑造”[J]．教学与管理(理论版)，2007，(12)：10-12．

[3]郑玉刚，范栋华．关于促进高校实践教学改革的思考[J]．中国教育和科研计算机网，2005.[4] 耿格峰．论高校教师综合能力的提升[J]．科教文汇，2007，（2）：8．

[5] 邓建民，李芽．论法学实践教学形式的完善和更新[J].西南民族大学学报（人文社科版），2006（10）：26．

（作者单位：山西大学商务学院；中国人民大学法学院）