调研报告——高中生对英语教师在教学方面的期待

第一篇：调研报告——高中生对英语教师在教学方面的期待

关于高中生对英语教师在教学方面的期待调研

——以开原市第二高级中学为例

东北师范大学外国语学院英语师范专业 马燕

摘要：本文主要反映了当代高中生对英语教师在教学各方面的具体期待。作者主要通过使用问卷调查和访谈方式进行调研，调研涉及到教学手段，教学内容，课堂活动，课堂中英文使用比例以及纠错等方面的内容。最后通过数据分析，给出对高中英语教师的两点建议：一要有开放的眼光，二要懂得适当处理自己的课堂。关键字：英语教学 手段和内容 语法 中英文使用 纠错

随着时代的进步，越来越多的国外语言纳入到学校的教育中来，而英语更是作为一门主要学科在全国高中课堂实行了很多年。可以说英语教学在我国高中课堂发展地越来越好，同样地学生对高中英语教师的期待也会越来越多，越来越高。本文以开原市第二高级中学为例，展现高中生对英语教师在教学各方面的具体期待，并据此对高中英语教师部分提出建议。一．问题的提出

（一）问题研究的意义

对于高中生而言，课堂是他们学习英语的主要途径，英语教师也是他们学习英语的主要来源。作为一名高中英语教师，清楚地了解当代高中生对英语教师在教学方面的具体期待，可以根据学生的意见适当调整自己的教学内容、教学方式方法，从而有效地进行英语课堂教学，并提高学生的英语学习效果。

（二）问题提出的背景

在实习过程中，通过对高中课堂的观察发现该校高中课堂比较单调沉闷，部分学生对英语课堂甚至英语教师有排斥情绪。导致学生没有英语学习兴趣，在英语课堂上回答不积极踊跃，根由甚者根本不听课。这份调研主要是向当代高中生征求对英语教师在教学各方面的建议。已知该校高中英语教师在教学中存在以下问题：

1.课堂教学手段过于单一。教师在课上绝大部分时间都只使用黑板进行教学，极少使用其他辅助手段，如多媒体，因此很难激发学生的兴趣。

2.课堂教学内容过于单一。教师过分注重单词和语法的教学，而且整堂可也只是进行灌输式的讲授，然后大量做题，基本上没有设计课堂活动。

3.外语课堂过多使用汉语。教师在英语课堂上除了在说英语句子和读单词课文的时候使用英语，其他大部分时间都直说汉语，没有为学生创设很好的英语语言环境。

4.英语教师在课堂上对学生的纠错不当。在学生现错误时，老师即刻纠错，没有给学生自我纠错的时间，同时也打击了学生的自信心。

5.教师的语法教学一般采用直接呈现的方式。这种方式能够节省教学时间，但是学生对语法规则的理解不够深刻，不利语法的学习。

（三）调查对象

从2011年9月5日至2011年10月31日，我于开原市第二高级中学进行了为期55天的教育实习。期间实行了56节英语课的课堂观察，并随机抽取两个班（文科班）共计98名高一年级学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了访谈。这98名学生基本情况如下：男生26名，女生72名，开始学习英语的平均年龄在10岁，高一年级期初考试英语平均分为77.8分（满分150分）。二．关于高中生对英语教师的具体期待

（一）关于教学手段方面。绝大部分的学生都希望英语教师应该经常使用基于计算机的技术（网络，光盘，电子邮件）进行英语教学。个别学生对多种教学手段的使用持不同意态度，还有个别学生持不明确态度。

（二）关于教学内容方面。绝大部分学生都期待英语学习不仅仅局限在课堂，也不仅仅局限在语言教学上。他们觉得英语教师应该投入同教语言一样多的时间教外国文化。同时他们也要求英语教师本身也应该像了解外语一样了解外语国家文化。他们还希望英语教师应该主要使用现实生活中的素材（如音乐、图片、食物、服装等）较外语。有部分学生对这方面的要求表示说不清或不同意。但是，对英语教师应该具有像外国人一样的语法知识和语音面貌这方面的要求，绝大部分的学生不是不需要，只有一小部分学生同意这样的要求。

（三）关于对学生英语产出能力训练方面。首先是训练方式。绝大部分学生同意英语教师在课堂上主要使用让学生结成小组或对子形式来完成课堂教学活动，他们也希望教师能够要求他们课外同外语同其他说外语的人交流（如通过网络、邮件等），以及要求学生完成特定任务（如用外语购物、导游等）而不是通过语法练习教外语。有一小部分学生不同意以上的训练方式。还有一小部分学生对这种方式持不明确态度。其次对于英语产出的评价。绝大部分学生都希望把完成指定的小组活动任务以及学生与同学用英语成功交际的能力作为评价学生成绩的一部分，只有极个别学生不同意这样的评价方式。对于评价英语使用的标准，大部分学生不同意按照语法准确性来评级学生的语言产出（写作或口语），但是这部分学生希望英语教师在改正学生所交作文的语法错误。一小部分学生不同意这种标准。特别地在口语产出方面，基本上所有学生都不同意让自己已准备好时，才要求他们讲英语。只有极个别学生表示说不清。

（四）关于课堂纠错。所有参与调查的学生都不希望教师在学生讲外语犯错误时立即纠正，他们都要求教师通过间接方式改正学生讲外语时所犯错误（如向学生重复正确的说法，而不是直接指出他们的错误），或是教师也可以通过向学生解释犯错误的原因来纠错。

（五）关于英语课堂上中英文使用情况。超过一半的学生希望英语教师使用汉语进行英语教学，有小部分学生不同意这种观点。在这小半部分的学生中，有一部分的学生却同意教师允许学生在做听力和阅读题时用汉语回答。如果遇到学生不懂教师的英语表达时，绝大部分学生都觉得教师不应该为了学生能听懂所说的每一个词而简化或改变外语表达方式，有小部分学生却同意以上做法。

（六）关于语法教学方面。绝大部分学生都希望英语教师在讲授语法时能在具体的显示语境中展示语法结构的运用，或是应先提供有语境的例句、短文、或对话等语言才练让学生理解，然后再提问引导学生去发现语法规则。有极个别学生对以上观点表示不清楚。但所有学生都不希望教师在讲授语法时直接呈现，纠其原因，他们认为这种方式下的语法教学太枯燥，不利于语法学习。还有在语法练习方面，绝大部分学生希望教师先介绍规则或举行，然后举例练习。而且在练习语法时，之练习具体语法点的活动而不是用那次额为了交流信息的活动。其余学生对以上观点持不明确态度。三．对高中英语教师的建议

（一）要有开放的眼光

英语教学本身就是时代发展的产物，作为一个比较特殊的学科，它要求英语教师要具有开阔的眼光。因此，希望英语教师对于英语教学不仅仅局限在课堂和教科书上，要多了解外国的文化以及时代的发展，并把这些东西带到课堂上，引发学生思考。这些额外的知识不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生也具有开放性的眼光。

（二）要懂得合理地处理自己的课堂

教学是一个教师与学生之间交流的过程，有时候学生会有“审美疲劳”。所以教师在适当的时候可以使用丰富多彩的教学手段来吸引学生，让他们觉得英语学习有新意。此外，教师也可设计各式各样的活动，让学生置身其中，真切地感受英语这门语言。最后，英语教学在中国来说需要双语教学，这里就涉及到在课堂使用中英文的比例问题。因此英语教师要灵活掌握课堂上中英文的使用，要既能够让学生最大限度地处于英语环境之中，有不能因为使用英语而耽误了教学进程。

结语：随着高中英语教学提高、师资力量的改善，高中英语教学正在不断发展，但这其中还存在着一定的问题急需改进。教师作为教学活动的主要实施者需要倾听学生的意见，不断调整自己的教学，以取得更好的教学效果。

调研时间：2011年9月7日至2011年10月31日 调研地点：开原市第二高级中学

第二篇：调研报告——高中生对英语教师在教学方面的期待

关于高中生对英语教师在教学方面的期待调研

——以开原市第二高级中学为例

东北师范大学外国语学院英语师范专业 马燕

摘要：本文主要反映了当代高中生对英语教师在教学各方面的具体期待。作者主要通过使用问卷调查和访谈方式进行调研，调研涉及到教学手段，教学内容，课堂活动，课堂中英文使用比例以及纠错等方面的内容。最后通过数据分析，给出对高中英语教师的两点建议：一要有开放的眼光，二要懂得适当处理自己的课堂。关键字：英语教学 手段和内容 语法 中英文使用 纠错

随着时代的进步，越来越多的国外语言纳入到学校的教育中来，而英语更是作为一门主要学科在全国高中课堂实行了很多年。可以说英语教学在我国高中课堂发展地越来越好，同样地学生对高中英语教师的期待也会越来越多，越来越高。本文以开原市第二高级中学为例，展现高中生对英语教师在教学各方面的具体期待，并据此对高中英语教师部分提出建议。

一．问题的提出

（一）问题研究的意义

对于高中生而言，课堂是他们学习英语的主要途径，英语教师也是他们学习英语的主要来源。作为一名高中英语教师，清楚地了解当代高中生对英语教师在教学方面的具体期待，可以根据学生的意见适当调整自己的教学内容、教学方式方法，从而有效地进行英语课堂教学，并提高学生的英语学习效果。

（二）问题提出的背景

在实习过程中，通过对高中课堂的观察发现该校高中课堂比较单调沉闷，部分学生对英语课堂甚至英语教师有排斥情绪。导致学生没有英语学习兴趣，在英语课堂上回答不积极踊跃，根由甚者根本不听课。这份调研主要是向当代高中生征求对英语教师在教学各方面的建议。已知该校高中英语教师在教学中存在以下问题：

1.课堂教学手段过于单一。教师在课上绝大部分时间都只使用黑板进行教学，极少使用其他辅助手段，如多媒体，因此很难激发学生的兴趣。

2.课堂教学内容过于单一。教师过分注重单词和语法的教学，而且整堂可也只是进行灌输式的讲授，然后大量做题，基本上没有设计课堂活动。

3.外语课堂过多使用汉语。教师在英语课堂上除了在说英语句子和读单词课文的时候使用英语，其他大部分时间都直说汉语，没有为学生创设很好的英语语言环境。

4.英语教师在课堂上对学生的纠错不当。在学生现错误时，老师即刻纠错，没有给学生自我纠错的时间，同时也打击了学生的自信心。

5.教师的语法教学一般采用直接呈现的方式。这种方式能够节省教学时间，但是学生对语法规则的理解不够深刻，不利语法的学习。

（三）调查对象

从2011年9月5日至2011年10月31日，我于开原市第二高级中学进行了为期55天的教育实习。期间实行了56节英语课的课堂观察，并随机抽取两个班（文科班）共计98名高一年级学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了访谈。这98名学生基本情况如下：男生26名，女生72名，开始学习英语的平均年龄

在10岁，高一年级期初考试英语平均分为77.8分（满分150分）。

二．关于高中生对英语教师的具体期待

（一）关于教学手段方面。绝大部分的学生都希望英语教师应该经常使用基于计算机的技术（网络，光盘，电子邮件）进行英语教学。个别学生对多种教学手段的使用持不同意态度，还有个别学生持不明确态度。

（二）关于教学内容方面。绝大部分学生都期待英语学习不仅仅局限在课堂，也不仅仅局限在语言教学上。他们觉得英语教师应该投入同教语言一样多的时间教外国文化。同时他们也要求英语教师本身也应该像了解外语一样了解外语国家文化。他们还希望英语教师应该主要使用现实生活中的素材（如音乐、图片、食物、服装等）较外语。有部分学生对这方面的要求表示说不清或不同意。但是，对英语教师应该具有像外国人一样的语法知识和语音面貌这方面的要求，绝大部分的学生不是不需要，只有一小部分学生同意这样的要求。

（三）关于对学生英语产出能力训练方面。首先是训练方式。绝大部分学生同意英语教师在课堂上主要使用让学生结成小组或对子形式来完成课堂教学活动，他们也希望教师能够要求他们课外同外语同其他说外语的人交流（如通过网络、邮件等），以及要求学生完成特定任务（如用外语购物、导游等）而不是通过语法练习教外语。有一小部分学生不同意以上的训练方式。还有一小部分学生对这种方式持不明确态度。其次对于英语产出的评价。绝大部分学生都希望把完成指定的小组活动任务以及学生与同学用英语成功交际的能力作为评价学生成绩的一部分，只有极个别学生不同意这样的评价方式。对于评价英语使用的标准，大部分学生不同意按照语法准确性来评级学生的语言产出（写作或口语），但是这部分学生希望英语教师在改正学生所交作文的语法错误。一小部分学生不同意这种标准。特别地在口语产出方面，基本上所有学生都不同意让自己已准备好时，才要求他们讲英语。只有极个别学生表示说不清。

（四）关于课堂纠错。所有参与调查的学生都不希望教师在学生讲外语犯错误时立即纠正，他们都要求教师通过间接方式改正学生讲外语时所犯错误（如向学生重复正确的说法，而不是直接指出他们的错误），或是教师也可以通过向学生解释犯错误的原因来纠错。

（五）关于英语课堂上中英文使用情况。超过一半的学生希望英语教师使用汉语进行英语教学，有小部分学生不同意这种观点。在这小半部分的学生中，有一部分的学生却同意教师允许学生在做听力和阅读题时用汉语回答。如果遇到学生不懂教师的英语表达时，绝大部分学生都觉得教师不应该为了学生能听懂所说的每一个词而简化或改变外语表达方式，有小部分学生却同意以上做法。

（六）关于语法教学方面。绝大部分学生都希望英语教师在讲授语法时能在具体的显示语境中展示语法结构的运用，或是应先提供有语境的例句、短文、或对话等语言才练让学生理解，然后再提问引导学生去发现语法规则。有极个别学生对以上观点表示不清楚。但所有学生都不希望教师在讲授语法时直接呈现，纠其原因，他们认为这种方式下的语法教学太枯燥，不利于语法学习。还有在语法练习方面，绝大部分学生希望教师先介绍规则或举行，然后举例练习。而且在练习语法时，之练习具体语法点的活动而不是用那次额为了交流信息的活动。其余学生对以上观点持不明确态度。

三．对高中英语教师的建议

（一）要有开放的眼光

英语教学本身就是时代发展的产物，作为一个比较特殊的学科，它要求英语

教师要具有开阔的眼光。因此，希望英语教师对于英语教学不仅仅局限在课堂和教科书上，要多了解外国的文化以及时代的发展，并把这些东西带到课堂上，引发学生思考。这些额外的知识不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生也具有开放性的眼光。

（二）要懂得合理地处理自己的课堂

教学是一个教师与学生之间交流的过程，有时候学生会有“审美疲劳”。所以教师在适当的时候可以使用丰富多彩的教学手段来吸引学生，让他们觉得英语学习有新意。此外，教师也可设计各式各样的活动，让学生置身其中，真切地感受英语这门语言。最后，英语教学在中国来说需要双语教学，这里就涉及到在课堂使用中英文的比例问题。因此英语教师要灵活掌握课堂上中英文的使用，要既能够让学生最大限度地处于英语环境之中，有不能因为使用英语而耽误了教学进程。

结语：随着高中英语教学提高、师资力量的改善，高中英语教学正在不断发展，但这其中还存在着一定的问题急需改进。教师作为教学活动的主要实施者需要倾听学生的意见，不断调整自己的教学，以取得更好的教学效果。

调研时间：2011年9月7日至2011年10月31日

调研地点：开原市第二高级中学

第三篇：英语教师实习调研报告

新课改下的导学案试行与小组学习

【背景介绍】

我是2011年的四川高考考生，刚好与新课改擦肩而过；而且我所就读的高中是川东大巴山地区一所普通得不能再普通的中学，并且所采用的教学方式极为传统。但是在我所实习的四川简阳中学我接触到的是在新课改背景下进行的导学案与小组学习，我是第一次真真正正地接触和感受到这些，所以这些东西对于我来说新颖独特的，因此我选择导学案和小组学习为此次调研报告的主题。【学案课堂】

百度百科是这样给导学案下定义的：“导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。”导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。

事实上，在简阳中学平常上课所采用的导学案有两种，单元导学案课时导学案。单元导学案再细分为不同的课时（period），每一个课时主要包括学习内容、学习目标、学习方法、学习步骤。学习方法主要有独学、群学、展示、检测、巩固；其中展示可以为小组集体展示或者组员代表展示，在整个课堂中占据重要地位。学习步骤中为组负责人给出小组学习指导的操作指南并且提供学习检测和巩固的相应配套练习。

导学案备课的基本模式是提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。备课主要是备知识体系、备课程标准、备教材、备学情；学科组采取分组集体备课的方式确定教学目标、选择教学方法、设计教学流程、分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。在上课前将导学案分发给学生，并要求学生按照导学案上的学法指导进行相应的预习工作，然后上课时师生共用导学案实施课堂教学，教师组织学生展示预习成果并组织新任务的学习。师生共用“导学案”实施课堂教学。导学案在整个学习过程中导学案既给了学生学科知识方面的指导又给了学生学习方法的指导并且是以后者为重点的；充分展现了导学案以学生为本，充分发挥教师在教学中的指导作用。

在学校办公室访问一些老师后得出了以下关于导学案的总结： 1）有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

2）有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

3）有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。【问题解决式课堂】

尽管导学案有很多有益之处，在实施过程中我们的老师也遇到了一些问题和疑惑：

1）有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

2）由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

3）课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。4）班级分层教学那么导学案也需要进行相应的分层设计吗？ 5）如何激励学生，让学生积极踊跃参加小组学习、班级展示？ 幸运的是，在简阳中学实习时刚好赶上新绛中学与简阳中学的交流探讨。众所周知山西省新绛中学有着“敢为天下先”的称号，因为在课改的浪潮下新绛中学迅速开展学案制改革传统课堂。在交流中简中的老师提出了所遇到的疑惑，新绛中学姚燕老师结合新绛中学的情况解答了老师们所提出的问题。

新绛中学的问题解决式课堂的导学案是以问题的创设为背景，将学习任务问题化，由问题引领学习，问题解决为目的。因此新绛中学采用半天展示、半天自主的课堂模式。学生在展示中践行了陶行知的“为教而学”，能把别人教会才是自己真正学会了；在课堂上师生要完成的学生的学习任务而不是教师的授课任务。此外，新绛中学强调和谐的师生关系，要让学生觉得老师是朋友，是“自己人”，才会对你所教授的科目真正上心感兴趣；同时，也推行“导师进课堂”的制度，每个老师负责相应的学生并对该学生所有科目的学习负责。这一制度既让学生不能懈怠学习也提高了老师的工作落实程度。

导学案课堂与问题解决式课堂都有采用学案，但是学案设计的侧重点不同，所以其使用方法也不尽相同。【小组学习】

小组学习在简阳中学最直观的体现就是其作为的安排方式——U型作为法，我所实习的班级共61名同学，所以每6/7名同学为一组，全班共分为10组；并且每组同学的座位每周在全班范围内轮一次以保证位置的相对公平。

另外，小组学习也体现在所有学科学习中，每组有一个大组长，总管纪律、卫生等；每学科设置一名学科组长分管引导相应学科的学习，组织落实学习任务。

第四篇：高中生在校现状调研报告

这是一篇关于调研报告的范文，可以提供大家借鉴！

为了更深入了解我校学生思想和行为现状，促进我校团的工作又好又快发展，学校团委在全校范围内对学生进行了全方位的调研，以下就是本次调研的情况：

一、高中生在校现状

1、思想和生活情况。现在高中生的思想面貌98%以上的学生是积极向上的，充满活力的；在生活中，接近100%的同学在日常的学习生活中穿着朴实的校服，在学校就餐，一个星期的生活费用控制在50元左右。

2、学习和行为习惯情况。在学习方面，有三分之二的学生一进入高一便对学习产生困惑，这种困惑主要集中在学习难度加大该如何面对，学习方法更新该怎样接受等方面。经过高一一年的锻炼，高二的学生基本上都找到了自己的学习方法，进入高三，学生们的前所未有的学习劲头被激发出来，只有极个别学生还没有学习的感觉。在行为习惯上，高一新生习惯亟待加强，高二学生95%以上的学生能够自觉遵守学校的校规和班级的班规，高三的学生则是接近百分百都能把自觉行为作为自己的追求。

3、心理发展方面。高中学生的心理发展与初中相比有了很多不同。例如，记忆能力有所减退，而理解分析能力则增强很多；在人生追求上，高一年级的学生是朦胧的，高二开始逐渐清晰，而高三年级的学生则已经有了自己清楚的大学追求和高远的理想志向。

4、行为礼仪方面。绝大多数高中生能够做到，见到老师主动问好，言谈举止符合一个高中的要求。

二、高中生在校学习和生活存在的主要问题

1、思想认识有待提高。虽然绝大部分高中生的认识是到位的，精神状态是积极的，但也有2%左右的学生的精神是颓废的，追求是低下的，少了青年人应有的朝气和活力，更不用说有远大的志向和追求了。更有甚者，认为读书无用，沉迷与网络虚幻中以致不能自拔。

2、学习方法有待改进，日常生活习惯有待引导。进入四中的学生，学习是刻苦勤奋的，但在学习方法，由于受到初中的影响，很多学生面对课程难度的加大，并没有认识到不改变原有的学习方法，要想提高成绩是不可能的现实。同时，在日常的穿着打扮上，有极个别的学生由于社会的影响，穿奇装异服，染发不以为然，穿着名牌运动鞋和名牌服装，一个星期生活费达到100元也不乏其人，这无疑会增长部分学生的攀比和享乐风气。

3、行为举止有待规范。虽然90%多的学生在言谈举止上符合一名高中生的要求，但也有极个别的学生，由于以前习惯影响，随口骂人，随手乱丢东西，以及抽烟、喝酒等恶习也时不时在日常生活中表现出来。这种不良习惯不经影响了一个学生的进步，更影响了自己作为一名高中生的良好形象。

三、团委工作经验和对策建议

（一）主要经验

1、健全各年级团组织。

学校非常重视团员青年教师的组织建设，在各年级都成立了团总支。团总支由一名业务素质高，在老师们中间有广泛群众基础的党员担任团总支书记，团总支书记同时加入到各年级的管委会中间去。在各年级团总支下，下设一名组织委员和一名宣传委员以及多名团总支成员。高一年级团总支成员中就有三名研究生。召开团总支大会，明确各自职责，定期召开青年教师论坛会和健全互听评课制度。

落实精细化管理，各年级成立学生会。学生会的组织严格按照班主任推荐，学生本人演讲竞选，年级政教和团总支协商的程序成立。成立后的学生会本着学校管理的需要，分为纪检部，卫生部，文体部，宣传部，学习部和生活部。各不在部长的带领下开展了一系列卓有成效工作，得到了学校领导的肯定。如文体部作的《关于高一新生课余学习情况的问卷调查》，就得到学校李校长的肯定和批示。

健全各年级团支部，提高团员的整体素质。各年级团总支书记定期召开团支部会议，提升团支部书记开展活动的能力。同时加强对团员的管理，为新团员颁发团员证，建立《团员花名册》，认真做好团籍注册工作。积极慎重地做好组织发展工作，坚持团员发展标准，对发展对象进行入团前的培训、考察，做到条件成熟一个发展一个。

2、主题教育开展得有条不紊，成效显著。学校的目标是“以成功的教育帮助学生创造成功的人生”，团委充分发挥团组织的优势，本全面开展社团活动，让每一名同学都能在活动中找到自己发挥才能的舞台，紧紧围绕增强共青团员意识主题教育，开展了丰富多彩主题活动。如励志教育，感恩教育，挫折教育等。

（二）对策建议

1、针对学生在学习和生活中出现的问题，我们建议各班在班主任的带领下召开主题班会，有步骤、有系统的向学生讲解高中学习方法以及作为一名高中生应有的精神面貌。

2、针对学生在行为习惯上的不足，开展“学生规范行为达标月”活动，分成各个专题，分周推进，逐渐细化深化到学生的心灵中。

3、针对学生的认识问题，除了开好主题班会外，建议各年级学生会在语文老师的配合下，开展“读名人传记”活动，通过阅读伟人成长历程，来吸收有利于自己成长的养料，达到提高认识，激发起自我斗志和追求的目的。

四、团委工作下一步规划

我校团委以党的十七大精神为指引，认真贯彻落实省学联第十次代表大会和团市委十五届七次全会的总体部署，坚持以人为本的科学发展观，强化学生“自我管理、自我教育、自我服务”意识，加强团队组织建设，开展富有校本特色的品牌主体教育活动，推动学校团队工作取得新发展。

1、以“理想信念教育”为核心，引导广大同学树立正确的人生观、价值观、世界观。团结带领广大同学以重大活动、重要纪念日为契机，大力开展爱国主义、集体主义、社会主义教育。

2、引导广大同学自觉传承中华民族的传统美德，积极参与校园文化建设，大力倡导社会文明新风，带头践行社会主义荣辱观，充分展示当代青年学生的良好精神风貌。通过举办形势报告会、征文大赛、演讲比赛、主题班会以及志愿服务等形式，挖掘、培育树立同学身边的典型。大力推进校园文化建设，提高人文素养。充分发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用。适应青年关注时尚的需求，开展青年时尚文化节等活动。进一步丰富墙体文化的展示方式和组织方式，3、提高创新能力，培养人文素养，深化社会实践活动，不断提高实践能力。积极组织社会调查、志愿服务、生态环境保护和其他公益活动。

4、坚持以人为本，提高服务能力，全心全意为广大同学服务。深入实施“心理阳光工程”，促进身心健康、和谐发展。通过组织展览、讲座、报告、咨询等活动，广泛普及心理健康常识，为广大同学提供及时有效、高质量的心理健康指导与服务，帮助同学解决心里困惑，缓解紧张的学习压力，塑造健全人格。积极扶持心理健康类的学生社团的发展，发挥同学们在心理健康教育中互助和自助的重要作用。

5、进一步发挥学生会的桥梁和纽带作用。深入了解并切实反映广大同学的呼声，通过走访座谈、专项调查、信息研究等多种形式，集中广大同学的智慧，发挥广大同学的自主作用，关注并了解其需求。通过建立维权热线、设立维权信箱、组织维权论坛等方式，将问题反映给学校和有关部门。建立并完善学生会学生权益中心。

6、大力加强学生干部队伍的建设。完善对学生干部的综合评价机制，大力培养起服务意识和奉献精神，充分发挥其模范表率作用。当前要着力加强学生会干部、干事的公仆意识，严肃工作纪律。

通过本次调研，发现了一些需要着手解决的问题。相信有学校良好的学风和校风，以及学校党总支的坚强领导，加上各年级团总支的强力配合，相信我们一定可以圆满解决这些问题，实现学生的又好又快发展。

第五篇：英语调研报告

站滩初中英语调研汇报材料

为配合和贯彻落实市教育局的工作和问件精神，我校对英语教育教学现状作了认真调研，现将调查情况逐一整理汇报如下：

1、英语课程的落实情况

我校严格按照国家中小学英语教学的设置，每周安排五节英语课，并设置2节早读课和2节课外辅导课。此外，各教师，各年级根据自己的实际教学需要和学生的实际英语水平而开展英语会话活动。

2、英语教学的相关制度

我校在教育教学的制度上是将英语科目与语文和数学科目同等看待，并没有单独制度其考核制度，经调研后我校也将建立健全这方面的制度。

3、英语教师的配置情况

我校英语教师共7人。原始学历中师有1人，高中1人，大专5人（其中1人为非英语专业），而至今通过自考，函授等形式已有3人达到本科学历，4人为大专学历，现在合格率为100%。其中中级职称2人，初级职称3人，未聘2人。35岁以上1人（女），30-35岁3人，其余都在30岁以下，可以说我校的英语教师队伍是年轻的，富有朝气和活力的队伍。

4、学校的教学设备和预算投入

我校的英语教学设备主要有录音磁带，录音机和多媒体，此外还有教师根据自己的教学情况制做的自制卡片和教具。预算投入主要是

购买录音磁带和新增录音机的资金，一年不足1000元。

5、校本教研，校本培训，学习交流情况

我校主要采取集体备课，观看教学光盘，集体评课等形式开展校本培训，另外还通过教学观摩课，公开示范课等形式来激发和鼓励年轻教师的成长和专业化发展。定期或不定期地举行英语教师座谈会，以共同讨论或解决教学中出现的实际问题或困难，以及学生在学习过程中的难点和薄弱环节，以使年青教师和新上岗人员不走弯路，促使他们尽快成长为优秀的英语教师。通过以上形式使英语教师“活了”起来，学生“动了”起来，学习兴趣也提高了。

6、教学评价与考核：

由于以前的教学考核制度的不完善，所以英语教师的考核与其他课目的教师同等考核、同等评价，主要以学生的学业成绩来衡量英语教师的教学能力和教学水平，辅之以教学过程中的学生与教师的配合程度，学生学习积极性的大小，教学质量主要以学生的学业成绩来评定，并以此作为对教师的奖罚来激励教师的工作积极性。

7、教材的使用情况、意见、建议、现有教学资源：

教材的使用主要是通过研读课标来挖掘课本的潜在的兴趣，潜在的规律，还有研究考试大纲来判明主次和各年级教学中的侧重点、难易点，做到备教材、备学生，将学生的主动性交给学生。在使用这教材时总感觉中小学教材无法衔接，没有连贯性，同此从初一开始学生就表现出了茫然和无所适从感觉，进而出现厌学情绪，最终放弃英语这一课程。

现有的教学资源除多媒体我、录音磁带、课本外，还有配套练习，再没有其他教学资源。

8、近期学校英语教学成绩

我校上学期期末七年级英语平均成绩为59.21分，及格率为34.32%；八年级平均成绩为54.91分，及格率为25.87%；九年级平均成绩为60.86分，及格率为17.89%。

9、教师的教学理念，教学方法等

教师的教学理念注重科目的特殊性，以训练听、说、读、写为主，在教学过程中尽量完成三维目标。为此教师采取灵活多样的教学方法，例如：以讨论、合作为主等形式。力争提高学生的学习兴趣。在教学设计上，主要按照课标、课本的要求，以及课本的实际内容，设计贴近学生生活实际的话题，以培养学生的兴趣和乐趣，从而提高教学质量。

对课堂的评价，也采取形式多样的途径和方法，例如：随机听课，问学生等。

10、学生的学习兴趣，学习方法，学习途径

经调查学生的学习兴趣，大部分学生学习兴趣不高，这主要是学生在小学阶段对英语已经产生了恐惧心理，以及中小学教材的无衔接性和连续性造成的，此外在小学阶段也没有一个专业的英语教师，因此学生的读音等存在很大的不同。另外学习方法和途径也单调，主要是通过课堂机械式记忆、背诵复习等形式使学生产生了厌学情绪。

11、课程资源的开发与利用

学校除充分发挥教材自身的优势外，还积极利用多媒体，录音机等设备增添课堂乐趣和增强直观的感觉外，来提高学习兴趣，尽管教师通过各种途径和方法来调动学习积极性和兴趣，但已从小学产生了对英语的恐惧心理，所以这种努力的结果有所缩水。

12、对英语教学的意见和建议

最大的建议是加大英语教育教学的投入，尤其是小学阶段。英语教师的配置。使英语从一开始走向正规化，读音也纯正化。另外教材的使用也使中小学教材衔接起，有所连续。