对少数民族地区小学英语教师教学现状的调研（精选5篇）

第一篇：对少数民族地区小学英语教师教学现状的调研

对少数民族地区小学英语教师教学现状的调研

西双版纳以其美丽的自然风光和独特的民族风情吸引了中外众多游客，景洪市是云南省西双版纳傣族自治州的州府所在地，与缅甸接壤，相邻老挝和泰国。全市辖12个乡镇，1个街道办事处，总人口37万，居住着傣、哈尼、基诺、拉祜、布朗、瑶等13种少数民族，少数民族占人口总数的70%。

景洪市目前有小学46所，其中4所为城区小学、42所为乡镇小学，2002年成为云南省基础教育课程改革实验区。2003年景洪市教育局根据教育部

[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，委派教师进修学校进行为期一年小学英语教师转岗培训。从2004年秋季起，各乡（镇）小学从三年级开始开设英语课程，其中3所城区小学已于2000年开设英语课程，而市一小在2002年起提前从一年级起始开设。目前已有小学英语教师132人，但教师水平、学校环境设施是参差不齐的。为了更好地了解我市小学英语教师教学现状，笔者对一年多来所听的、记录较为详细的92节小学英语课作了整理分析，其中一年级3节，二年级1节，三年级36节，四年级41节，五年级4节，六年级6节作为调查内容。本次调查涉及面较广，课型较为全面，有对话、活动表演课、阅读课文的新授、复习课等，涉及学校的面很广，既有教学设施较好的城区中小学，也有简陋落后的乡镇中小学和完小点。所听的课绝大部分是随堂的，因此所反映出的问题具有一定的代表性。此外，我还采用了访谈、课后讲评、发放调查表等方法，努力为调查提供事实依据。

一、师资基本情况：包括年龄、教龄、专业技术职称、学历和所学专业。从被调查的132位教师来看：

年龄结构：28岁以下的35人，占调查总数的70%;29—35岁的10人，占20%；36—40岁的5人，占10%；

学历结构：初始中师学历50人，通过函授、自修等方式获得专科学历30人。（均无英语专业学历）

1．教师基本教学技能水平低。集中表现在英语课堂用语、板书设计、教案书写、体态语的规范运用和教具制作使用等。在所听的31节初中英语课中，大部分英语教师的英语口语不规范，表达不流畅，汉语式英语较多，听说能力较弱，有的老师甚至很少使用英语教学，汉语占了一节课的60%以上；板书设计大都凌乱、呆板，缺乏层次感和创意；教案的设计大部分照搬教师用书，但在课堂上使用的却是自己原有的旧的方法，对英语教案的一些常规环节不了解不熟悉，对一些常用的英语教学专业术语不知道如何表达，有明显的语法错误。很多学校为了应付教务处检查，英语教师的教案都是用汉语书写的，长此以往，许多英语老师的专业水平得不到锻炼和提高，注重自身语言技能发展的意识逐渐淡漠；此外中学英语教师在课堂上的缺乏教学策略，与学生交往互动能力较差，大部分英语教师因害羞不会使用规范、得体和张扬的体态语，教态表现缺乏一种张力和活力。还有许多老师在教具使用不积极自制教具，等、靠、要思想严重，在所听31节课中，只有40%的老师用到自制卡片、玩具或多媒体课件，大部分教师就只有一本课本。尤其年轻教师，大都把教具简单化为多媒体课件，自制教具的认识很淡漠。

2．对新教材的理解和把握上不够到位，许多教师虽然都或多或少接受过相关的新课程理念的学习，但对新教材的认识仅停留在表面的理论认识上，对任务型语言教学的实质和操作非常的模糊，认为TBL就是

几次情景表演，几张调查表而已，甚至认为要想提高英语教学质量，就是要让学生多做练习，多背单词，多搞题海战术，在呈现新的知识点后，匆匆操练一下，就马上进入语法练习时间。还有现行初中英语教材内容多、任务重，备课量大，再加上西双版纳少数民族学生占多数，他们语言障碍大，给英语教学带来很多阻力和压力，许多教师反映Go for it!对于乡镇中学来说，词汇量大，教材内容设计不够贴近农村生活，教辅资料配备跟不上，网络上能用到的资料也很少，教学信息闭塞，又长期缺乏有效和实质性的指导，教师往往要投入大量时间和精力才能完成教学任务，要出成绩更要付出艰辛的劳动。还有教学定位与评价标准的不尽合理等等，导致了我市英语教师对现行教材编写思路和特点的理解和教材重难点的把握上有失偏颇，教学行为与教学观念差异较大，知识传授与技能、能力培养不够协调统一。

3．教师课堂活动意识有所增强，通过调查可以看到，各年级任课教师在课堂教学中均能考虑安排一定的课堂教学活动，引导学生参与。但在活动任务的设计上显得模式化和城市化，语言沟通水平不高，师生之间的互动单一，学生对活动的参与兴趣不大，大都草草收场。我市英语教师普遍反映语言任务活动难设计，师生配合不协调，教师专业操作水平较差。

4．教师教研水平普遍偏低。多数教师对新课标理解不深，一般性掌握的约占45%，教研活动实效性不大，且形式单一，农村乡镇学校对教研的认识更是只停留在教研就是搞几节公开课，老师们普遍对教育教学理论不感兴趣，理论水平较低。而对教材的研究又不深刻，教师对学科教学的目的、要求、内容没有整体把握，教学中不同程度地存在盲目性和随意性，教学中知识点

不落实，训练难予到位，学生知识残缺，直接影响到教学质量的提高。大部分教师感到教研对自身的提高帮助不大，教学多年一直在低水平上重复，教学能力提高缓慢，参加培训机会少，教师之间和各校之间缺乏交流和沟通。

专业技术职称：高级教师1人，小教一级27人，二级22人。

（二）师资队伍中存在的一些问题：

我市小学英语教师普遍学历没有达标，90%的都是转岗培训一年后成为英语教师的，这批教师年轻、富有朝气和活力，热爱英语教育事业，有强烈的学习欲望和积极性。但由于自身条件的限制和客观因素的影响，这批教师不同程度存在着以下几个问题：

1专业知识弱，文化基础薄弱，缺乏教学经验。他们的语音、语调准确性和流利性较差，语法错误也较多，英语应用水平急待提高，教学中基本处于摸索阶段。此外，由于缺少深厚的英语文化底蕴，对学生世界文化意识的培养不重视，教师视野较为狭窄，专业书籍资料少，同时他们还要承担其他学科的教学任务，工作繁重，压力大，使英语发展水平受到了极大的限制。

2．对培养学生的学习策略和语言综合应用能力显得力不从心。大部分老师不知道如何教会学生使用教科书及如何培养学生的学习习惯，对于课后的巩固、复习更是无法指导。对句型、篇的教学是这些老师集中反映最头痛的教学问题。

3．与学生的语言沟通水平和互动水平有待提高。从听课的情况来看，许多老师在与学生沟通时，缺乏一定的技巧，显得呆板、生硬。而且在活动时，互动形式较单一，多元互动参与的意识不强。此外教师对教学评价的标

准和形式把握不住。

4．对教材的理解和研究不深，教研能力较低。教学设计时由于对教材吃不透，造成前后知识联系不紧，缺乏教学层次感，教师对学科教学的目的、要求、内容没有整体把握，教学中不同程度地存在盲目性和随意性，教学中知识点不落实，训练难予到位，学生知识残缺，课堂效益较低。大部分学校反映不知道如何才能搞好英语教研活动，要求得到指导和帮助的呼声很高。

英语教学改革到了今天，我市越来越多的中小学英语教师逐渐认识到走专业化发展的道路的重要性和终身学习的必要性，他们也积极参加了如学历进修及各种培训等，但如何在少数民族地区大面积提高英语教学质量，一直是困扰我们的难题，所以我们特别想得到有关专家的长期有针对性的跟踪指导和帮助。人民教育出版社的英语专家曾在2004年9月亲临我市进行了为期一天半的培训，我市教师无论从教学理念或课堂教学策略都得到了很大的帮助。在此再次恳请人教社的英语专家，特别是郝建平老师和李静纯老师，能根据我市实际情况再给予我们较长时间的培训指导机会，我市教育主管部门也很重视此项工作，希望能和你们建立长期帮困扶弱关系。

西双版纳州景洪市教育局教研室

二00四年十二月三十日

第二篇：少数民族地区英语学习现状调查表

定西市安定区少数民族英语教育（学生）调查问卷

您好：

我们是香泉民族中学西部农村民族地区英语教学现状及对策课题组，为了更好地了解少数民族地区的英语教育现状，请您根据自己的实际回答下列问题，您的回答不分对错，我们将对您的回答保密。

姓名：年级：编号：

1、性别：（1）男（2）女

2、民族：

3、年龄：

4、班级：

5、你对英语学习学习感到困难吗？（1）很困难（2）比较困难（3）不太困难（4）不困难

6、学习英语的目的是（1）学校的要求（2）和外国人交流（3）喜欢英语（4）其它

7、对英语的喜欢程度（1）喜欢（2）比较喜欢（3）一般（4）无所谓（5）讨厌

8、平时学习英语的途径（1）课本（2）电视（3）收音机（4）其它

9、在学习英语中最常见的困难（1）语音（2）单词（3）语法（4）听力（5）口语

（6）阅读（7）写作（8）其它

10、平时英语测试分数（1）100分以上（2）90-100（3）80-89（4）70-79（5）60-69（6）60以下

11、教师上课时采用的方法(可多选)（1）以讲为主（2）以练为主（3）边讲边练

（4）只讲课本（5）有补充与拓展

12、老师能解决你在学习英语过程中遇到的问题吗?（1）能（2）有时不能（3）完全不能

13、你觉得英语老师在哪方面需要改进?（1）上课方法（2）语音（3）语法（4）口语

（5）态度（6）其它

14、家长对你的学习态度重视吗?（1）很重视（2）一般（3）不重视

15、英语老师是否教你们学习方法（1）是（2）否

16、学校或班级是否经常开展丰富多彩的英语第二课堂活动（1）经常（2）偶尔（3）从不

17、如果开展,采取的形式是（1）书法比赛（2）歌曲演唱（3）故事会（4）短剧表演

（5）知识竞赛（6）英文手抄报（7）兴趣小组（8）专题研究

18、你现在的家庭作业量大吗？（1）很大（2）不太大（3）不大

19、你认为老师讲课清楚吗？（1）很清楚（2）比较清楚（3）不太清楚（4）很不清楚

20、你经常阅读英语方面的图书吗？（1）经常（2）有时（3）从不

（4）学校没有相关图书借阅

21、英语老师和你的家长保持联系吗？（1）经常（2）有时（3）从不

22、老师会辅导学习上有困难的学生吗？（1）经常（2）有时（3）从不

23、你们英语老师经常找学生谈心吗？（1）从来不找（2）有时找（3）经常找

24、学校对你们的英语学习要求很严格吗？（1）很严（2）严格（3）一般（4）不严

（5）很不严

25、你们班主任经常与你们就英语学习你们交流吗？（1）很少（2）有时（3）经常

26、你父母了解你在英语课堂上的表现吗？

（1）不了解（2）了解的很少（3）了解一些（4）了解的很多

27、你父母知道你的英语老师是谁吗？（1）知道（2）不知道

28、学英语你了解英美文化吗？（1）了解很多（2）了解一点（3）只在英语课堂上了解一点

（4）一点也不了解

29、你父母经常鼓励你好好学习英语吗？（1）从来不鼓励（2）有时鼓励（3）经常鼓励

30、你父母愿意让你上学吗？（1）非常不愿意（2）不愿意（3）愿意（4）非常愿意

31、你下个学期可能会因英语差而辍学吗？（1）不会辍学（2）会辍学（3）说不清

32、你在周末或假期补习英语吗？（1）经常补（2）补（3）不补

33、你在英语课外辅导书籍上花费是： 元/学期。

34、你喜欢怎样的英语老师：

定西市安定区少数民族英语教育（家长）调查问卷

您好：

我们是香泉民族中学西部农村民族地区英语教学现状及对策课题组，为了更好地了解少数民族地区的教育现状，请您根据自己的实际情况回答下列问题，您的回答不分对错，我们将对您的回答保密。

姓名：地址：编号：

1、性别：（1）男（2）女

2、民族：

3、文化程度：（1）文盲（2）半文盲（3）小学（4）初中（5）高中（6）中专及以上

4、是否懂英語（1）完全不会（2）会一点（3）会

5、家里的孩子是否愿意背单词?（1）不愿意（2）愿意

6、是否会主动为孩子购买英语类资料（1）会（2）不会

7、是否会帮助孩子培养良好的学习英语的习惯（1）会（2）有时（3）不会

8、帮助途径（1）经常督促其学习（1）买学习资料（2）帮助孩子听写英语单词

（3）报英语学习班（4）检查作业

9、是否支持孩子将来从事与英语有关的工作（1）是（2）否（3）没想过

10、是否满意学校的教育水平（1）满意（2）不满意（3）无意见

11、对学校的英语教育有何建议（1）英语老师不要频繁换（2）开设英语学习班（3）改善教育设备（4）增加英语教育的预算

12、你知道你孩子学了几年英语吗？（1）知道（2）不知道

13、你知道你孩子的英语老师是谁吗？（1）知道（2）不知道

14、你知道你孩子所在学校的校长是谁吗？（1）知道（2）不知道

15、你知道你孩子的英语学习成绩吗？（1）知道（2）不知道

16、你经常去学校向英语老师了解你孩子的学习成绩吗？（1）从来不去（2）很少去（3）有时去（4）经常去

17、你家有孩子因英语差而辍学吗？（1）有（2）没有

18、你认为孩子辍学的主要原因是（可多选）（1）孩子英语学习成绩差（2）家里缺少人手，需要他/她帮家里干活（3）家里付不起学费（4）孩子自己不愿意上学（5）其他原因

19、你参加过学校的家长会吗？（1）没有（2）参加过

20、如果学校将举行家长会，你愿意参加并借机和英语老师交流吗？（1）愿意（2）不愿意

21、你是否鼓励孩子要好好学习英语？（1）从来不鼓励（2）有时鼓励（3）经常鼓励

22、你对孩子学英语抱什么态度？（1）孩子应该学好英语（2）能应付学校的考试就行（3）无所谓

23、你认为孩子学习英语的出路是：（1）上学（2）出国（3）同外国人做生意（4）其他

24、你觉得对于子女英语学习的额外投资是否划算：（1）划算（2）不划算

25、以你现在的收入水平，给学生请英语家教有没有困难？（1）有（2）没有（3）有一点

26、你家庭收入的主要来源是：（1）打工（2）农业收入（3）其他

27、你对男娃与女娃上学的态度是：（1）男娃应该上学，女娃上不上学无所谓，因为女娃总要出嫁（2）女娃应该上学，男娃不应该上学（3）男娃和女娃都应该上学

28、一个学生一年在英语学习方面的花费是：元

29、对英语老师的建议（1）抓紧课程（2）加强督促孩子学习英语（3）提供相关的英语学习资料,如英语磁带等（4）加强英语听力,口语和语法的训练（5）帮助提高孩子学习英语的兴趣

30、你对英语教育的总体看法是：

定西市安定区少数民族英语教育（教师）调查问卷

您好：

我们是香泉民族中学西部农村民族地区英语教学现状及对策课题组，为了更好地了解少数民族地区的英语教育现状，请您根据自己的实际回答下列问题，您的回答不分对错，我们将对您的回答保密。

姓名：所教年级：编号：

1、性别：年龄：民族：学历：

2、教龄：职称：任教科目：

3、你喜欢教英语吗？（1）非常喜欢（2）喜欢（3）不喜欢

4、一星期所上的课（1）8节以下（2）8－14节（3）14－20节（4）20节以上

5、县领导对英语教育的态度（1）没有表态（2）不太重视（3）重视

6、学校领导对英语教育的态度（1）没有表态（2）不太重视（3）重视

7、学生家长对英语教育的态度（1）十分重视（2）比较重视（3）不重视（4）无所谓

8、一个月学校开展________次教研活动（1）1（2）2（3）3（4）4次以上

9、学校教研活动的形式(可多选)（1）讲座（2）观摩（3）听课（4）集体备课

10、学校英语教研组的资料（1）较缺乏（2）比较齐全

11、认为英语教学和其他学科之间的关系（1）一般（2）比较密切（3）很密切

12、你认为学校、教研组今后应该加强（1）理论培训（2）技能培训（3）集体备课（4）其它

13、你认为学校应该改善的英语教学条件是（1）录音机（2）教学光盘（3）多媒体设备

14、学校英语课能保证上吗？（1）能（2）不能

15、学校是否开足英语课？（1）足（2）不足

16、您是否常利用多媒体上课？（1）常上（2）不常是上（3）偶尔上

17、学校英语老师是否充足？（1）充足（2）有点紧张（3）不够

18、你认为管理学生最有效的方法是：（1）鼓励与劝导（2）严厉责罚（3）两者兼顾

（4）其他方法

19、你所买教学参考书籍的费用怎么解决？（1）自酬（2）向学生收（3）学校专门款项

20、你是否有周末有偿补课的现象？（1）有（2）没有

21、学生是不是特别尊重英语教师？（1）是（2）不是

22、你所教班级学困生大概占：（1）多数（2）中间（3）少数

23、您在教学中评价学生的标准是：（1）考试成绩（2）平时表现和成绩（3）其他标准

24、学校的各种教学设备能否满足学生的需要：（1）能（2）不能

25、您是否注意对学生英语兴趣的培养：（1）注意（2）不注意

26、你主动和学生家长或班主任就英语学习联系吗？（1）主动（2）不主动

27、你是否希望有培训或进修的机会：（1）希望（2）不希望（3）无所谓

28、老师之间或学校之间是否经常有英语教研和交流活动：（1）经常有（2）有（3）没有

29、你认为在教学中强调中英文化差异重要吗？（1）非常重要（2）重要（3）不重要

30、你当英语教师的感受是：

第三篇：“少数民族地区教育现状调研”社会实践活动方案

“少数民族地区教育现状调研”社会实践活动方案

一、活动主题:

关注少数民族地区教育事业，促进少数民族地区经济发展。

二、活动目的：

我国的义务教育正在逐步推进中，除免除学杂费和改善教学条件之外，还对义务教育阶段家庭经济困难学生实行了“两免一补”的政策，大大改善了青少年的入学条件，大大减轻了家庭的负担。由于历史的原因，以及自然环境的影响，少数民族地区教育的现状和前景却不容乐观。虽然政府与社会各界都对少数民族地区的教育事业高度重视和密切关注，但是因为种种原因而导致青少年辍学、逃学的现象依然存在，少数民族地区的普通民众受教育的程度也相对较低，这势必影响少数民族地区整体的科学文化水平，从而在一定程度上制约少数民族地区经济、社会的发展。因此，我们希望通过本次调研，较为全面地了解少数民族地区教育现状，分析影响和制约少数民族地区教育事业发展的各方面的因素，并寻求促进少数民族地区教育事业发展的基本途径和主要方法。

三、活动内容：

少数民族地区教育现状调研

四、活动地点：

怀化地区通道县、怀化地区麻阳县、湘西地区凤凰县

五、日程安排：

1、前期准备阶段：（6月15日—7月10日）

1）活动策划书的撰写。

2）调查问卷的设计与制作。

3）与当地政府部门、教育部门、统计部门联系相关事项。

4）与当地宣传部门或新闻媒体联系宣传、报导的相关事项。

2、活动进行阶段：（7月15日—7月20日）

1）到当地政府部门、教育部门了解相关信息，收集相关资料。具体内容包括：a.各级各类学校的数量及办学规模。包括小学、初中、高中及职业教育。b.各类学校所占比例，包括省重点，市重点，县重点，普通等。c.每年高考的录取率以及各类大学的录取情况。包括重点本科、一般本科、专科以及高职中职的录取情况。d.各阶段学生升学率及辍学率。e.各类学校的教师配备情况，包括教师各类职称的数据统计以及教师的收入状况。f.各学校的硬件设施配备情况，包括图书馆、体育馆、运动场等以及近三年政府对教育的财政支持状况。

2）走访部分学校，进行问卷调查，并邀请当地的新闻媒体对本次实践活动进行跟踪报道。

3、活动总结阶段：（7月25日—8月20日）

1）整理资料。

2）分析数据。

3）撰写调研报告。

4）经费结算。

4、后期宣传阶段：（9月6日—10月30日）

将社会实践成果包括所收集的文字、图片资料以及调研报告以各种方式公开宣传。

六、团队的组成：

指导老师：李建红

组长: 夏思思

小组成员：罗端端、卢勇、高大洋

具体分工：

1）组织工作负责人：夏思思

2）宣传工作负责人：卢勇

3）调研工作负责人：高大洋

4）后勤工作负责人：罗端端

经济贸易系学生党支部二O一一年六月十八日

第四篇：“少数民族地区教育现状调研”社会实践活动总结

“少数民族地区教育现状调研”社会实践活动总结 为了贯彻落实《教育部办公厅关于开展全国高校学生“永远跟党走”主题暑期社会实践活动的通知》以及省委宣传部、省团委《关于开展全省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知》的文件精神，围绕“永远跟党走”这一主题，结合大学生的特点和湖南各少数民族的实际情况，经济贸易系学生党支部组织部分骨干党员于2011年7月15日至21日到怀化地区的麻阳苗族自治县、通道侗族自治县和湘西地区的凤凰县进行了为期一周的“少数民族地区教育现状”社会调研活动。此次社会调研活动的目的是了解少数民族地区教育的现状及存在的问题，分析原因并探求解决问题的基本途径和方法，为少数民族地区教育事业的发展提供一些有创造性和建设性的意见和建议。

为确保本次“永远跟党走”主题暑期社会实践活动取得圆满成功，本支部成立了“少数民族地区教育现状调研”社会实践活动小组，并配备了指导老师。在活动前期，小组成员进行了明确地分工：1）、策划小组撰写了详细的方案书，为此次活动制定了行动指南；2）、调研小组根据活动的目的、内容等相关要求设计了调查问卷，根据受众人群的不同，设计了针对家长的调查问卷（A）和针对学生的调查问卷

（B）；3）、宣传小组组织学生党员、干部在各个年级与班级进行广泛的宣传，得到了广大师生的关注与支持，征集了很多有价值的建议和意见。4）、后勤小组负责安排整个团队在活动中各方面的物质需求，并制定了相应安全预案。同时此次活动的主要负责人积极地跟当地政府部门、教育部门、统计部门咨询相关事项，为此次活动的顺利开展提供了有利保障。在李老师的指导与整个小组成员的努力下，此次活动前期准备工作做得很充分：分工明确，执行到位，为接下来调研活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

这次调研主要采取三种方式进行：一是通过问卷调查的方式了解相关信息；二是通过参观、访问的方式掌握相关情况；三是通过与教育部门、政府部门交流收集相关资料。

在三个调查地点中，首先，我们有针对性的对县城、乡镇和农村的不同群体发放了调查问卷。在问卷调查过程中，我们遇到了一些阻力：许多成年人由于受教育程度较低，不识字或者不能正确地理解调研问题。针对这一情况，调研小组对这一类型的群体采取了面谈的方式，将问题融入交谈内容中，从而获取相应的答案，以便全面地了解当地教育状况。在当地居民的积极配合下，三天时间内，我们基本上完成了问卷调查。在收集、整理调查问卷中，我们用专门的笔记本认真地记录了他们所反映的问题，以便之后进行分析与研究。

完成问卷调查任务后，我们有针对性地走访了麻阳县一中、麻阳县民族中学，凤凰县第二中学和箭道坪小学等单位，了解其学校情况。其中，有些学校整体规模不是很大，但教学设施有较大改善：增添了新的课桌椅与体育器材，同时，师资力量也有了很大地改善，老师们经常有培训与学习的机会。硬件与软件设施的提升，学校的教学质量也在不断地提升。同时，家庭贫困的学生，可享有相应的资金补贴；

成绩优异的学生则有相关的奖励。但是，还是有些学校由于教育资金的缺乏，而存在着教师待遇低、教学硬件设施落后等问题。

在走访调研中，我们与当地的学生进行交流，发现生长在山区里的孩子们求知若渴，他们对外面的世界充满着好奇与向往，他们希望努力学习走出大山，飞到更高更远的地方。他们体会到了现在国家对教育的重视，学校的教育设备与师资力量得到了很大的改善。为了丰富课余生活，促进学生全面发展，学校有时还会组织一些集体活动，让学生们在活动中体验生活与学习。同时他们也提出了当地教育的一些不足之处：比如学校安排的专业课程较少，如体育、美术、计算机等，且设备不是很齐全，他们希望有更多机会接触计算机和其他专业知识，做一个综合素质较高的中学生。

在与家长的交流中，我们得知，虽然在政府的关心与帮助下，当地辍学率有所减少，但还是有部分学生因家庭经济困难和自身厌学心理等原因而辍学。很多家长认为社会对孩子的影响比家庭和学校对孩子的影响更大，现在许多学生沉迷于网络，导致了厌学、逃学，这一现象在当地非常严重，这在一定程度上阻碍了当地教育事业的发展。虽然当地教育事业的发展还需进一步加强，但我们听到更多是家长们对当前教育事业不断发展的赞扬，他们感谢党和政府对他们的关注和帮助，他们表示只有在中国共产党的领导下才有我们今天教育事业的发展。有位老红军一提到现在和过去，他感慨万千：今天幸福的生活全是靠共产党啊！是党领导我们走出了贫困。现在的孩子读书学费也免了，那时候哪里有这么好啊。我们的小孩子啊，一定要努力学习报

效祖国，把咱们祖国建设的更加的繁荣富强！听了这话周围的群众都鼓起了掌，这掌声正是咱老百姓对党的感谢，同时也是对孩子们提出的厚望。少年强则国强，少年富则国富。相信那些沐浴在党的光辉下的孩子们通过不懈的努力学习定能报效祖国！

本次调研除了问卷调查和走访之外，我们还通过相关政府部门对当地的教育现状进行了深入了解，从教育的财政投入情况、学校建设及办学现状、教育效果这三大方面收集相关的资料。具体包括：①当地政府对本地区教育的财政拨款情况②国家财政对本地区教育资金投入情况③各级各类学校的数量及办学规模。④各类学校所占比例。⑤每年高考录取率及各类大学录取情况⑥各阶段学生升学率和辍学率。⑦各类学校教师配备情况。⑧各学校的硬件设施配备情况等。通过收集资料以及与教育部门的交流，让我们更全面地了解了这些少数民族地区的教育现状。正是由于党和国家对少数民族地区教育事业的高度关注和大力扶持，才使得当地的教育条件不断完善，教育成果不断提升。

在调研期间，我们整个社会实践小组的成员参观了湖南省著名的爱国主义教育基地滕代远纪念馆及故居，也瞻仰了凤凰县革命烈士纪念碑。滕代远纪念馆序幕室内安放着滕代远玻璃钢塑像，陈列室有图片、照片、书信、手稿、文献、文物等300多件，通过文物及相关介绍，我们了解到了滕代远前辈在新民主革命社会主义建设时期所立下的功勋，不管是带领军队作战，还是主持铁道部门工作，都为祖国做出了巨大贡献。滕代远前辈为我们新一代共产党员树立了榜样。

凤凰县革命烈士纪念碑是为纪念近代为反抗国内外反动势力以及争取民族解放、人民自由、幸福而牺牲的凤凰先烈。看着那座20余米的纪念碑，让我们不禁为之感叹：他们用生命谱写中华民族自强不息的凯歌。作为一名当代大学生党员，我们必须树立崇高的理想，奋发图强，为建设中国“五化”贡献自己的力量。

为期一周的调研活动结束后，小组成员将有关的文字、图片等资料进行了汇总、整理，同时对相关资料进行分析与总结，思考影响当地教育事业发展各方面的因素，积极寻求促进当地教育事业发展的方法对策。通过分析调查问卷和走访记录，当地很大部分群众都感受到了教育水平的提升，政府也比较重视本地区的教育事业，但希望政府能进一步在资金和政策上加大对当地教育事业的投入和扶持，加强师资力量，改善学校硬件设施，为孩子提供更好的学习环境。而学生则希望在学校配备更好的教育设施，多开展专业知识的课程，为他们提供更多的信息，多开展集体活动，接触更多的课外知识，全面提升自身的综合素质。

综合以上分析及针对少数民族的教育现状，我们提出以下建议：

一、在九年义务教育普及的情况下，政府应加大对当地教育事业的资金投入，经常性的进行教育宣传，让群众更加了解教育的重要性。

二、学校应加强老师的培训，为学生提供更优质的师资力量，同时，在教育设备方面，应配备更好的教学设施，增强学生的综合素质。

三、作为家长，应积极与孩子交流学习生活上的事情，适当的对孩子进行鼓励，密切关注孩子的思想行为变化，避免其受到网络的不良影响而而产生厌学现象。

教育事业的发展需要依靠政府和社会的支持，更需要学校本身的建设，同时也离不开家长的配合和学生的努力。只有在坚持共产党的领导，各方面的力量积极配合，才能在少数民族教育事业上取得成功。

这次社会实践活动紧密联系了我国当前改革发展稳定的实际情况及少数民族地区经济社会发展需求，使我们深入了解到我国社会主义初级阶段的基本国情和发展的阶段性特征，正确认识各种社会现象，不断提高了分析、解决问题的能力。同时给大学生党员提供了广泛接触基层、了解基层的机会。让我们深刻理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，磨练了我们的意志，也培养了大家理论与实际相结合的能力与团队合作的精神。我们衷心地希望这次社会实践活动能够引起社会各界对少数民族地区教育事业的重视和关注，从而为少数民族地区教育事业的发展贡献微薄之力。

经济贸易系学生党支部社会实践活动小组

二〇一一年八月二十九日

第五篇：浅议少数民族地区小学汉语拼音教学

浅议少数民族地区小学汉语拼音教学

文山州丘北县树皮乡法果小学 李燚

摘要：本文叙述了少数民族地区由于家长的观念，教师的素养以及学生的基础等汉语拼音教学中的一系列问题，给予一些相关的对策，希望能对少数民族地区的孩子们学习汉语拼音有所帮助。

关键词：少数民族汉语拼音教学现状措施

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，小学阶段拼音教学要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。在少数民族地区想要达到这样的目的，目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生基础等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。结合自己的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意一下几个方面：

一、正确认识少数民族地区汉语拼音教育的现状

（一）教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学，学生无法参与到教学中来。

（二）师资力量薄弱，部分教师是少数民族教师或者本地教师，年龄偏大，学历低，普通话水平不高，多数未经过高等教育或中等师范教育，有的甚至是非师范毕业。少数民族教师受母语的影响比较深，发音经常出现偏差现象，带有民族口音或本地口音。

（三）农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难。在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外

出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了，这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。

（四）学生基础差、底子薄，学生在入学前语言基本定式在母语，而且没有接受过任何形式的学前教育。上学来学汉语，对于他们来说等于是学习一门外语，他们根本听不懂。学生发音受母语的影响比较深，个别音发音经常出现偏差现象，带有浓厚民族口音。比如我所在的文山州丘北县树皮乡的学生们经常出现平舌和翘舌不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分，彝族学生把油（yóu）读成（yó），把药（yào）读成（yóu）, 球（qiù）音发音不清晰带有彝族口音，汉语里面没有此音。苗族学生把球（qiù）误读为qué，润（rùn）误读为ruì，芬（fēn）和fēi混淆，壮族学生主要是送气音和不送气混淆，在文山州丘北县壮族的“沙支”语系中就没有送气音，壮族学生很难掌握送气的几个声母。

二、应对措施

（一）创设良好的学习氛围

一是学校和教师应该给学生创造良好的学习氛围，给学生提供一个交流，学说普通话的平台，营造一个学说普通话的语言环境。

在学校里，学生和学生，学生和教师的交流都用普通话，这样给学生创造了一个良好的学习普通话的环境，使学生的普通话表达能力得到锻炼。

二是课堂中教师要充分调动学生的学习趣味性，为学生创设一个民主、宽松的课堂学习氛围，善于引导全体学生积极参与，增强教学训练的广度，让学生充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。

（二）加强直观教学，培养学生的学习兴趣

1、充分利用插图

教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的设计，教材汉语

拼音部分有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的，教学中要充分利用插图表音表形的特点来进行教学。

教学单韵母时，首先引导学生观察插图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导，在进一步示范正音，让学生观察口形，然后编顺口溜：嘴巴张大aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“小姑娘，圆圆的脸，扎着小辫子，像什么呀？”学生会惊喜的发现a的半圆就像小姑娘的头。通过观察和老师的示范发音，既帮助学生识记了字形，又使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。

2、充分利用远程教育资源

应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和促进少数民族学生规范发音，给学生创造良好的发音环境。如果在教学中合理利用远程教育资源里的范读就能弥补教师发音不规范的缺陷和促进少数民族学生规范发音。利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，学生的发音就会很纯正，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。远程教育资源里把字母的音和形形象结合制作成动画，学生感兴趣，注意力集中，很快就能把字母的音，字母的形记住，通过动画演示书写笔顺，学生能很快记住字母的书写笔顺。

3、自制拼音图卡、教具

在农村由于教学资源匮乏和学校资金问题，教师就得自制一些教具。把拼音教学中的重点难点直观形象的展现出来，让死的书本“动起来”。如b、p、m、f和a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就很快了。

三、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

1、教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言儿童化，使学生感到亲切而又贴切。如教学“J”在四线格中的书写位置时，可以说：“拼音家族中，J最淘气，他身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”这样学生就能形象的记住J的书写格式。

2、根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌帮助儿童记忆。如四声标调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。

再如教学“jqx ”与“ü”相拼时，ü上两点的两点要省略，这个跟学生说着容易，但是要熟练掌握却比较难。学生往往不是把“ju”“qu”“xu”中的“ü”读成“u”,就是把“ju”“qu”“xu”写成“qü”“jü”“xü”。

在教学中突破这一难点时，可以编一些小故事突破难点如：j q x 和小鱼（ü）是好朋友，一天啊j q x 和小鱼（ü）一起做游戏，小鱼（ü）忙着做游戏，连泡泡都忘了吹，所以ü碰到j q x 上面两点就不见了。然后接着可编一些儿歌帮助学生记忆这一规则如：j、q、x、小淘气，从不和u在一起，他们和ü来相拼，见了帽子就摘去，小 ü见了j q x，去掉两点还读ü。

3、精心设计、反复练习使学生充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，使学生在实践和活动中学习拼音知识。

一是精心设计多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音教学，让学生在丰富多彩的游戏活动中学习。如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节才图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学生学得轻松学得扎实。

二是是根据地区实际，抓住地区、民族发音的特点和字母发音特点、发音规律，精心设计、反复练习、引导学生读准语音，让学生在对比中练习，练习时个别音教师可以加以夸张发音如：教学in和ing时教师发ing时可以用夸张的声音读出后鼻韵母ing把后鼻音ng尽量拉长让学生区别开in。

这里所说反复练习，不是在较长时间作连续不断的机械性练习，而是以教师为指导，设计多种多样的练习形式，特别要以游戏的形式，如：开火车、猜一猜（看口型猜韵母，根据音节才图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）等充分调动学生的学习趣味性，引导全体学生积极参与，让学生人人动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。

四、注重课堂消化，全面提高学生

由于低年级学生学得快忘得也快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之前，都应该进行必要的复习，然后才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的知道下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。

五、要注重教师素质的提高

1、在少数民族地区，当地的教师要清楚自己的方音和标准音的区别。比如文山州丘北县的树皮乡存在的区别是，平舌音和翘舌音不分，方言里大部分是平舌音。前鼻音和后鼻音不分，方言里大部分是后鼻音。教师在进行教学时要加以区别，提醒学生注意他们之间的区别，让学生在对比中学习，区分他们之间发音的不同。

2、学校应给予教师培训的机会，教师也应主动参加培训，提升自己的科学文化素养。“在十七大全国教育工作会议上明确提出，以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系

统。”现代远程教育可以跨越时空阻隔，为少数民族地区送去优质的教育资源和高水平的培训指导，有效解决少数民族地区所面临的交通不便，经费不足，优质资源匮乏等问题，能像城市教师一样享受优质培训资源，接受高水平指导，充分发挥远程教育的特殊优势，进行优质的资源共享，大规模、低成本、高效益、高质量的培训小学教师。因此，当地教育部门、学校应提供教师这样的培训机会。教师也可以以远程教育来提升自己，提高学历。主动去吸收新知识，不断更新自己。

总之，汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生基础等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。我们要依据学生的实际情况和地区特点，给予针对性的指导。善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

参考文献：

【1】黄学武文山教育205期35页《充分利用多媒体资源提高少数民族双语教学水平》

【2】张砾月 云南教育2010年9月上旬第25期19页《汉语拼音教学的难点及对策》

【3】陈拉宝 《少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策》

【4】王丽媛 《农村小学汉语拼音教学初探》

http:///zjcxedu/documents/200425113736/cxjywlb/7/xkxh/fed82