高中物理试卷的选题和说题

第一篇：高中物理试卷的选题和说题

2014年福建省高中高级职称教师培训主题： 高中物理试卷的选题和说题

小组讨论记录

时 间：2014年7月23日 地 点：勤耘楼212 参与人员: 第4组（31-40号）小组组长: 邹福成 组员发言:

1、王卫东：我认为选题与改题要有针对性，要根据学生的实际情况来进行，要了解学生的学情，知道学生的学生弱点在哪，知道缺漏在哪，这样的选题和改题才是有效的。

而说题我认为在多关注学生这一学习主体，要围绕学生来开展说题材，这样才是有效的。

2、林仁木：(1)、说题时也要注意对象，是针对教师还是针对学生，那么说题的内容与方式也要相应的进行调整；(2)、个人认为，在针对学生说题时，师生互动说题是一个不可缺少的环节。

3、杨绍兴：几天的培训收获很大，在以后的教学中要努力实践，提高自己的教育教学水平。

4、王志坚：在原来学校里，没有认真开展过说题活动，通过培训，对如何说题、改题及它的意义、效果等，都有了清晰的认识，为回去后在教研组中开展这项活动，开好活动，有了想法。也为自己的教学效果的提高起到促进作用。谢谢教育学院的老师们的精心组织和安排。

5、沈琼璋：说题(1).是一种很有效的校本教研活动,适用性很强

(2).是一种深层次的备课活动3.有效提高教师对试题的选题,试题分析,和解题思路的引导

6、阙秋昌： 说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。从这个意义上看：

（1）说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；（2）说题是一种深层次的备课，（3）说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。（4）说题活动是一种有效的校本教研形式。如何说题

7、杜贯华：说题模式

(1）知识点分析 :①解析有哪些知识点。要求准确、全面。②分析为什么考察这些知识点。可结合题目和学生能力与素质等视角分析。③体现了哪些数学思想方法 ④知识结构上前后有哪些联系

(2）学情分析及对策

①学生在解题是可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略； ②学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择

③从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高。④反思课堂教学方法改进及学法指导。

(3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设）①试题的拓展与变式分析 ②试题的改编。

8、杜振华：说题是说课的延续和创新，它侧重于应用物理知识解决物理问题的教学，说题目、说学生、说审题、说解题等是说题的基本要点。教师说题对教师整体把握课程体系，进行深层次备课都具有非常重要的意义。

（1）题目来源于高考真题和模拟题。

（2）说题的侧重点是题目的题眼（关键词语），题目的解题思想方法以及引申拓展。

（3）说题一般包括说题目、说学生、说审题、说解题.说题内容可能跨度几节课,甚至几个学年.因此,说题对教师整体把握课程体系和考纲要求更高,可以说说题是-种深层次备课后的展示,说题能提高教师的教研能力,使习题教学更有效.9、黄金中：设计试题时要立足基本概念规律、联系生活实际；设计试题需要关注新闻报道、注意科技发展的最新成果；设计试题可以充分利用物理学史中的有关信息。

10、邹福成：精选的习题要符合以下几个原则：

（1）．习题要具有典型性、代表性：习题课中所选的习题，应该具有典型性和代表性，要通过对这些题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一反三。(2)．习题要难易适度:习题课中所选的习题，要符合学生的实际水平，难易适度。太简单，不利于培养学生的解题能力；太难，不利于调动学生的学习积极性。(3)．习题要具有启发性:习题课中所选的习题要具有启发性，要有利于培养学生正确阐述物理概念的定义、物理规律的涵义等，防止学生死背公式等形式主义的偏向。

最后全组成员一致表示：这次参加省普通高中高级职称教师专项培训，收获确实很大，几位老师讲得非常好，特别是张飞老师的精彩报告，吸引了所有教师，希望省教育学院理科研修部以后多举办类似培训，以提高我省教师教育教学水平。

福建教育学院高中高级职称教师培训

2014年7月23日

第二篇：高中物理电场题

如图所示，带等量异号电荷的两平行金属板在真空中水平放置，M、N为板间同一电场线上的两点，一带电粒子（不计重力）以速度vM（B）

A.粒子受电场力的方向一定由M指向N B.粒子在M点的速度一定比在N点的大

C.粒子在M点的电势能一定比在N点的大 D.电场中M点的电势一定高于N点的电势

空间有一电场，电场中有两个点a和b。下列表述正确的是（B）A．该电场是匀强电场 B．a点的电场强度比b点的大 C．b点的电场强度比a点的大 D．正电荷在a、b两点受力方向相同

带电油滴在匀强电场E中的运动轨迹如图中虚线所示，电场方向竖直向下。若不计空气阻力，则此带电油滴从a运动到b的过程中，能量变化情况为

C

Ａ．动能减小

Ｂ．电势能增加

a Ｃ．动能和电势能之和减小

Ｄ．重力势能和电势能之和增加

E b 经过M点在电场线上向下运动，且未与下板接触，一段时间后，粒子以速度vN折回N点。则

如图所示的虚线区域内，充满垂直于纸面向里的匀强磁场和竖直向下的匀强电场。一带电粒子a（不计重力）以一定的初速度由左边界的O点射入磁场、电场区域，恰好沿直线由区域右边界的O′点（图中未标出）穿出。若撤去该区域内的磁场而保留电场不变，另一个同样的粒子b（不计重力）仍以相同初速度由O点射入，从区域右边界穿出，则粒子b(C)A．穿出位置一定在O′点下方

B．穿出位置一定在O′点上方

C．运动时，在电场中的电势能一定减小 D．在电场中运动时，动能一定减小

C

1．下列关于原子结构和原子核的说法中正确的是（）A．汤姆生发现电子，表明原子具有核式结构

B．射线是原子的核外电子电离后形成的电子流

C． 核反应前后的总质量一般会发生变化，但总质量数一定相等 D．目前，核电站利用的是轻核聚变放出的能量

2． 如图所示，物体A放置在固定斜面上，一平行斜面向上的力F作用于物体A上。在力F变大的过程中，A始终保持静止，则以下说法中正确的是（）A．物体A受到的合力变大

B．物体A受到的支持力不变 C．物体A受到的摩擦力变大

D．物体A受到的摩擦力变小

3．如图所示为某物体做直线运动的v-t图象。关于这个物体在前4s内运动情况的说法中正确的是

（）A．物体始终朝同一方向运动

B．物体加速度大小不变，方向与初速度方向相同 C．物体在前2s内做匀减速运动.D．4 s内物体的位移是4m

4．一闭合矩形线圈abcd绕垂直于磁感线的固定轴OO′匀速转动，线圈平面位于如图7甲所示的匀强磁场中．通过线圈的磁通量Φ随时间t的变化规律如图乙所示，下列说法正确的是（）A．t1、t3时刻通过线圈的磁通量变化率最大 B．t1、t3时刻线圈中感应电流方向改变

C．t1~t3时间内，流过线圈横截面的电量为零

D t2、t4时刻线圈中感应电动势最小

5．空中P、Q两点处各固定一个点电荷，其中P点处为 正点电荷，P、Q两点附近电场的等势面分布如题20图所 示，a、b、c、d为电场中的四个点。则()A．P、Q两点处的电荷等量同种 B．a点和b点的电场强度相同 C．c点的电热低于d点的电势 D．负电荷从a到c，电势能减少

1~5CBCBD

AB

第三篇：高中物理说课思路

高中物理说课例谈

近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。做为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》(2006年11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课大赛中也有这一课题)为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

一、说教材

教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容: 1.教材简析

在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。

2.明确提出本课时的具体教学目标

课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说: 3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。

这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。

二、说教法、学法

教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。

从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。

二、说教学

过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题: 1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么

*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。

*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。高中物理《带电粒子在电场中的曲线运动》说课本文转自：中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原文链接：http://www.edudown.net/teacher/shuoke/qita/200805/20868.html

一、教学目的要求：

1．地位：本章在高中物理是重点章节。概念抽象化，难于理解和 掌握。本节是本章知识的应用，是理解和掌握好力学、电 学知识综合应用的关键一课。

2．大纲：带电粒子在电场中的曲线运动是会考及高考的重点，属C 类要求。

3．教材：本节是综合运用力学、电学知识解决问题，属于学科内

综合，根据它在教材中的地位和结合大纲要求，在侧重知识掌握和应用的同时，切合学生实际制定本节知识、能力、德育、方法目标如下：

知识目标：

1．掌握带电粒子(不计重力)在匀强电场中的运动规律。2．理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒情况。3．用运动规律、能量观点解决有关问题。

能力目标：

1．培养学生观察、分析、理解、判断能力及用数学知识处理物理 问题的能力。

2．培养学生创新能力和发散思维。

3．培养学生综合运用力学、电学知识处理问题的能力。

德育目标：

使学生主动探索感受内因的主体地位，培养学生研究问题的主动性。

方法目标：类比研究

二、教学内容：

1．教学重点：运动规律及应用 2．教学难点：研究方法及规律应用

根据本节作为应用是理解和掌握本章知识的关键，故把运动规律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学知识并结合能量分析处理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将研究方法及规律的应用确定为难点。2．题的设置

讨论题(1)和练习(1)突出解决学生易混淆的问题，澄清认识加强对重

点内容的理解，从而突出重点。

讨论题(2)体现对以前所学知识的综合运用，培养发散思维。

讨论题(3)从能量为主线理解带电粒子在电场中的运动中能量转化，培养创新能力。

三、教学过程

复习提问：加强新旧知识的联系。

导入新课：介绍曲线运动条件，引入新课开门见山。

新课教学：

(一)类比研究平抛运动，找出相似之处。

得出研究方法，突破难点。(二)运动规律总结

鉴于对平抛运动知识的储备，由学生自己推导得出规律，教师只

是一个引导者，体现学生主体地位，渗透德育目标，达到知识目

标。(三)应用理解

采取启发提问，讨论辩析，加深对运动规律的理解和掌握，从而

突出重点，培养能力。(四)教法

本节以学生为主体，探索研究，类比讨论，归纳总结出本节运动

规律，目的在于使学生成为学习的主人，教给他们方法。(五)CAI辅助教学

能将不能实验演示的现象，客观地模拟演示，加强形象思维训

练。多媒体的使用减少了教师的无效劳动，增大课堂容量，提高

了课堂教学的效率，激发了学习的兴趣，加深了理解和记忆，这

些现代教学手段的应用对当今教学改革起了重要作用。

说课浅谈

广东四会清源中学(526200)叶逸炜

为了迎接第四届全国青年物理教师教学大赛，省教研室定于十二月份举行广东省中学物理青年教师说课比赛，由此，九月份以来说课活动在全省各中学得到了广泛的推广和关注，不少学校还把说课作为教研形式在各科组教研活动中实践推广。但是，由于很多中学与教师都是初次接触说课这种教研和比赛方式，在学校教研活动和校、县、市的各级说课选拔赛中都不同程度地存在认识模糊、出现较大偏差等不足之处。下面针对这些主要问题谈谈说课。

一、说课是怎样的一种活动形式？

所谓说课，是以现代教育理论为基础，以教学大纲和教材为依据，根据所授课的具体特点、学生的心理特点、思维能力特点和认识规律，由说课教师以口头形式向特殊的听课者(教师、教研员或评委)表述该课题的教材地位、教学目标、重点、难点、教法、学法和教学过程及其理论依据。

二、说课有哪些基本环节与要求？怎样组织说课内容？

说课一般包括说教材、说教法、说学法和说教学过程(学校教研活动还有说课后体会)等几个环节。说课者应在这几个基本环节基础上表述自己的教学思想。

1、说教材。说教材要求说出教材地位、教学目标、重点、难点。说教材地位就是说出授课教学内容在某一学习阶段或音节之间或某一知识点中的纵横联系、地位与作用。以初中物理《平面镜》是初中物理第一册第五章中的内容，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。说教学目标一般应把它分解为知识目标、能力目标和德育目标，并从这三个方面具体表述。例如：《平面镜》一节的内容为例，其教材地位可表述为：《平面镜》的知识目标是：知道平面成像的特点，初步建立虚像的概念和知道平面镜成的像是虚像；能力目标是：学习研究物理问题的方法，培养观察能力、正确表达物理问题的能力、根据反射定律解释和处理一些简单的平面镜成像与光路控制问题的能力；德育目标是：培养科学、严谨、理论联系实际的思想和进行爱国主义思想教育。说重点和难点就是把教学内容的重点和难点表述出来。说教材时要求正确理解教材地位、目标明确且符合大纲要求、重点和难点认定准确。

2、说教法、说学法。教与学是教学过程中不可分割的重要组成部分，这一环节要求教师根据教材内容实际、学科特点、学生心理特点、思维特点、认识规律和知识基础等确定选择恰当高效的教学手段和措施方法等，有效地启发学生心智，既教给其知识，又发展其智力、提高其学习能力，从而有效地完成教学任务、实现教学目标。当然，所选择的教学方法必须符合教学实际，具有实效性和可操作性。例：根据教材实际和学生实际，《平面镜》这节课准备贯彻启发式原则和理论联系实际原则，采用演示实验法、作图法、讲授法和练习法进行教学。学法上则注重有效引导学生深入观察、思考和得出结论，并正确地表达物理问题，最后通过安排课堂练习给予巩固和加深理解。

3、说教学过程。这一环节要求根据教学实际说出课时安排、课堂结构、教学过程、板书设计和作业布置设计等，其中教学过程应体现说课者怎样突出重点、化解难点、衔接过渡、设计例题和设计课堂练习。另外，还必须从理性的高度用个人的理解和理论依据支持和解释为什么这样做。也就是说，说教学过程要求说课者从教师怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面表述自己的教学思想。由于说教学过程建立在严密的理论基础之上，既能体现教师优化课堂结构、驾驭处理教材和运用教学方法的能力水平，又能体现教师备课过程的理性思维水平，从而使备课更科学、严谨、理性、深入，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。

4、说课后教学体会。上完课后，由教师根据自我感受、自我反思、作业和检测的反馈信息等表述自己对课堂教学的再认识。主要从以下几个方面表述：教材的处理和教学方法的选用是否恰当；学生接受知识的情况如何；有哪些成功或不足之处；不足之处可以采取什么措施予以克服或优化。

、说课和常规备课及上课有什么区别？

说课和常规备课的最大区别在于：说课需要用相关的教育学、教学概论和心理学等方面的理论知识支持和解释“这样做”的动机与原因，而常规备课不用这么做。简而言之，说课是常规备课的科学化和理性化。

说课也不等同于上课。首先，常规上课的对象是获取知识的学生，而说课的对象是教师、教研员或评委。其次，常规上课是整个教学过程的具体展现，而说课除了要说教学过程外，还要说教材、说教法和说学法。而且由于对象的不同，在说教学过程时，演示实验和例题讲解等不必象常规上课一样实做，作口头表述就行。当然，关键之处和有创意之处可辅以有关器材，投影片等作较详尽的演示、描述或说明。部分教学内容不必细讲，点到为止即可。总而言之，对于说教学过程的非理论部分，说课者只须做到让听课者领会你是怎样教、学生是怎样学的就行了。但是，对于说教学过程的理论部分，说课者必须为那些主要的教学方法、教学手段、教学措施等作出明确的说明，清楚地表明你“这样做”的动机和理论依据是什么。

四、怎样做好说课的准备工作？

1、资料和知识准备。说课者首先应多方收集教学大纲、课本、教参、其它参考资料、教育学、心理学和学科报纸刊物等书籍资料，认真阅读整理。然后逐步分析确定教材地位、教学目标、重难点、教法和学法，设计教学环节和教学过程，并优化课堂结构。

2、写说课稿或说课设计，教具准备。用文字把说课内容(详细)或说课设计(简略)写下来，根据说课的几个基本环节阐述教什么、怎么教和这样做的动机与理论依据是什么。有时还要根据实际情况准备一些实物和教具如投影片、幻灯片、课堂摄像影片或电脑软件等供说课时辅助使用

中学物理说课评价原则

为了全面推进素质教育，促进中学物理教学改革，用先进的教育理念指导物理教师的教学实践，说课比赛的评价原则要体现以下教育科学理念。

1．体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。

教学过程中，教师应提供充分的条件、创设适当的情景，让学生经历科学探究的过程，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来；教师应采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。2．体现合作学习与自主学习的思想。

提倡参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作，学会学习。3．体现以实验为基础的思想。

教学过程中，教师要充分发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。4．体现STS（科学·技术·社会）教育的思想。

在物理教学中引导学生应用物理知识解决实际问题，关注与所学知识有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，培养学生对个人和社会问题做出科学决策的能力。

5．体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。

一般来说，引入新课3～5分钟，新课进行25～30分钟，课内练习8～10 分钟，小结讨论或补救矫正3～5分钟。

综上所述，说课的内容大致有：说教材，讲教法；说学生，讲学法；说程序，讲过程。执教者要把教案设计的缘由、根据说出来，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地说给同行及上级领导听听，要求更高，程度更深，体现出说课的科学性、预见性、深刻性。

新课标下如何说课

新课改理念下如何说课 “说课”说什么

刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚,这里作一个简短的介绍.从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成: 1,教材分析

(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;(2)该教学内容在教材,单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系.2,目标定位(1)教学目标

现在已打破原有的知识技能,思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识,技能,情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;(2)教学重点;(3)教学难点;(4)教学准备(如教具,学具的准备等都可简要予以阐述)3,教学流程(1)整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的 简要介绍该节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念.(2)环节设计 围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方.● “说课”怎样说

根据本人对说课的理解与体会觉得,真正“说课”的操作和

说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果.因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败.在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思想,如: 教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的,也就是教学理论依据;你这样设计的意图是什么 力求达到什么目的 在实施中可能会产生哪些问题,各种问题你又如何引导,解决

你觉得这节课教材对学习主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的理由,通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍,有什么优点等.说课中要注意几个问题:(1)说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多123”,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为„„”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”(2)说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略.这里的层次针对某一教学环节来说也是如此.比如,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样安排等;在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等.(3)说课要自信,要富有激情和个性.既然是说课,说的成分很重要.最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众.我们这次评分中,各部分比例为:教材分析20分,教学流程50分,教师语言20分,教师仪态10分.同时要针对自身扬长避短,体现个性.比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分,和乐而不为呢

● 说课小技巧

在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的,有些教师总是说我刚写完教学目标,时间已经到了.这里我们要注意一些技巧性的东西,我谈一些准备中的体会.(1)要在说课前准备好各种课型的框架.这里的框架包含

目标框架,理论框架.比如计算课,就要将“理解算理,掌握算法”,“培养估算意识,通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程,培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等.(2)要合理安排好20分钟.目标一般2~3分钟要确定下来, 重点去考虑教学设计的框架,以纲要的形式写下来,特别要记下学生的几种情况和你的对策.不要一字一句去写.(3)如果遇到不熟悉的教材怎么办 这时你首先要吃准教

材,目标不要定错.可以将提供给你的材料(题目)很快的做一遍,你就会心中有一定的底了,然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的,可进行套用,当然这是无奈之举.(4)因为这里的说课是课前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以你可以将课堂设计的精美一些.怎么样说课

说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看,它同备课,上课有许多共同之处,但也有其特具特色.这里择其主要特点作一介绍.一,说理性

备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”.而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然.这是说课区别于备课,上课,形成独有特征的主要方面.说课要求教师从教材,教法,学法,教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学,心理学等教育理论知识去阐明道理.二,科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理,挖掘及传达程度具有科学性,逻辑性和思想性.三,高层次性

由于听课的对象是懂教材,熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理.四,预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学.所以,说课者要对所教学生的知识技能,智力水平,学习态度,思想状况,心理特点,非智力因素等方面的差异,进行分析.估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法.说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理.二、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”

最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学采用实验研究的方法。

观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生观察、分析、归纳实验的方法

为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法

如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。

3、通过设疑，启发学生思考

通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。

第四篇：说题

说题

中考题型：

一、基础积累：

1、字音

2、字形

3、成语或俗语

4、病句

二、科技说明文阅读（5、6、7三个选择题）

三、文言文阅读：

8、加点字的解释正确（不正确）的一项；

9、加点词的解释意义和用法相同（不相同）的一项；

10、表述符合（不符合）原文的一项。

四、翻译、感悟，鉴赏与默写（11、翻译，一个课内，一个课外；

12、拓展探究，类文对比结合现实生活案例谈启示；

13、诗歌鉴赏。两首诗歌对比，谈异同点，体味语言及作者的思想感情。

五、现代文阅读（主要有两篇，并设置相应的问题）

六、语言综合运用表达

七、作文

中考语文考点梳理一：语音

语音试题主要涉及以下几个方面：能给词语、成语或句子中的加点字注上汉语拼音；能根据拼音，在具体语言环境中准确地写出汉字；能根据词语、成语或句子中的汉语拼音，写出相应的汉字；在具体的语境中认读多音字；能辨认常用汉字的习惯性错读。题型主要是选择题与填写题。平时上课时可对课文中出现的多音字、形似字进行排查，尤其要关注注释中常用的注音字和“读一读，写一写”中的易错字。典型例题透视

1.下列词语加点字的注音完全正确的一项是（）

A.提防（dī）

尽快(jǐn)

潜能(qián)怏怏不乐(yàng)．．．．B.粗犷（guǎng）氛围（fēn）载人（zài)呼天抢地（qiǎng）．．．．C.结婚(jiã)

勾当（gōu）夹缝（jiā）扪心自问（mãn）．．．．D.嫉妒（jí）着急（zháo）

忌讳（fâi）量体裁衣（liàng）．．．．本题考查的是考生对汉语拼音的掌握，难易适中。本题所给的十六个读音中，虽无生僻字，但如果不细心分辨，也容易失分。呼天抢地（qiǎng）勾当（gōu）忌讳（fâi）这 ．．．都需要考生平时多加积累。

2、下列加点的字注音错得最多的一项是 ．．．．A.麦穗(huì)热泪盈眶(kuàng)稽首(qǐ)

淙．．．．淙溪流(zōng)

B.骸骨(hái)强聒不舍(guō)剽窃(piāo)翘首以待(qiáo)．．．．C.绯闻(fěi)锐不可当(dāng)愧怍(zuò)

百舸争流(kē)．．．．D.挑剔(tì)按捺不住(nài)信笺(qiān)惟妙惟肖(xiào)．．．．中考语文考点梳理一：字形

课标和教材对文字这一考点的基本要求是：辨读课文里出现的常用汉字中的形似字；判断常用汉字书写的正误；纠正生活中经常出现的错别字；发现并改正词语、句子或语段中的错别字；找出广告词中的汉字。汉字考查的重点主要是发现并改正写作和生活中的错别字。因此，平时在写作、生活和课外阅读中要留心观察，发现错别字要及时纠正。要特别注意课文中出现的形似字、注音的常用字和广告中为求创意而有意误用的汉字。典型例题透视

中考语文考点梳理一：词语

专家解读考点：

词语是语言表达的基础。一个人语言能力的高低，往往取决于掌握词语的多少，掌握的标尺是积累、理解和运用。课标对词语教学的规定十分明确，教材也以课文为背景通过注释和课后“读一读，写一写”作了具体安排。从近几年中考试题对词语考查的情况来看，主要涉及到下述四个方面：①正确理解与运用课内外常见的词语和新生词语；②了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；③联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果；④联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新词在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩和语体色彩。考查的内容主要是在学生所学教材中出现的常用词语和新词，试题载体则不限于学生所学教材，很大一部分是把所学词语移用于生活和时事中的鲜活材料。

题型分析：在题型上主要有：①选择题：选出所给句子中加点词语理解不正确或解释不当的一项；选出依次填入句子或语段中的词语或关联词语最恰当的一项；选出所给句子中加点词语或关联词语或熟语使用有误或不当的一项。②简答题：结合具体语境解释指定词语的意思并用新词造句。③填空题：从备选词语中选择最恰当的词语或用序号按要求填空。

解题策略：词语试题侧重考查考生积累、理解和运用词语的能力。常用词语以学生所学课文中出现的词语为准，新生词语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外，以时事材料为主。解题时务须看清题目要求，抓住题干中的关键词，冷静答题。这里的关键，是要在积累上下工夫，掌握课后“读一读，写一写”的常用词语，同时也要了解当下流行的并经国家语委认可的一些新生词语。

成语： 课标对成语这一考点的相关要求是：正确理解与运用课文中出现的常见成语；辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；了解成语的基本含义和所携带的故事意义；判断成语使用的正误，辨析常用成语的感情色彩。

成语考查的依据主要是学生所学课文中出现的常用成语，试题载体主要来自课外。对教材中出现的常用成语，要联系生活实际从理解和运用两个角度进行训练。注意对成语基本含义或成语中关键字词的理解。纠正广告中基于技巧误用、错用的成语。平时要注意积累成语，并对成语的掌故有相应的了解，这样才能准确记忆、理解和运用成语。

中考语文考点梳理一：病句

专家解读考点

课标与教材对修改病句这一考点的相关要求是：辨析并判断句子的正误；从成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等方面有侧重地修改病句；修改习作中有明显错误的词句；在语段中找出病句进行修改；用符号修改有语病的句子。

修改病句以改通顺、改正确为原则，不作语言修饰，不变句子原意，题型以选择题为主。正确把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。复习中要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱四个方面的语病。

一、语序不当：

1、句子成分语序不当。

2、虚词次序不当。

3、主语和关联词次序不当。

二、搭配不当有六类：

1、主语与谓语搭配不当。

2、动词和宾语搭配不当。

3、主语与宾语搭配不当。

4、关联词语搭配不当。５、一面与两面搭配不当。６、修饰语和中心词的搭配不当（包括定语和中心词，状语和中心词，补语和中心词）

三、成分残缺

1、主语残缺。

2、宾语残缺。

3、谓语残缺。

四、成分多余：（多出现在语义重复，可以参考《无的放矢篇》）

五、不合逻辑：

1、自相矛盾。

2、分类不当。

3、否定不当。４、指代不当。

六、感情色彩不恰当：

中考语文考点梳理一：科技说明文

所谓科技说明文是指反映和总结处于世界前沿的自然科学和技术工程及社会科学方面的发展况、科研动向和最新科研成果的文章。一直以来语文中的分法是自然科学类和社会科学类两类。

考查方式

近几年科技说明文在高考语文中都是以选择题出现的，大都是在试卷的5,6,7三道选择题中。科技说明文主要考查的是学生的理解能力及阅读能力，在阅读中发现问题。然后在所问问题中问题中找出答案。一般题目不会太难，只要自己阅读，就能回答很正确。

科技说明文行文思路

科技说明文一直困扰着广大考生，怎么才能突破瓶颈，拿到理想的分数呢?下面笔者结合自己的教学经验和大家探讨一下这类题目的解题思路。考生一接触文章，就要用最快的速度浏览文本，迅速概括出文章主要讲了什么、从哪几方面讲的、有哪几个主要观点、彰显了作者怎样的研究成果，等等。要从文本中生成问题，进而形成预设的知识要点。科技说明文以传递信息为主，这就要求我们注意从文中筛选出重要的概念、句子并加以理解，树立有目的的筛选意识。对重要概念，要注意分析先与后、现象与本质、可能与现实、条件与结果、部分与整体、肯定与否定、此概念与彼概念的关系。

对重要句子，要紧缩加工，提取主干，把握其主要意思。在回答问题时要注意回归原文，在原文中找出与题目中对应的句子，然后仔细分析，即可得出答案。

中考语文考点梳理一：文言文

考试说明中的要求：

1、理解常见文言实词在具体语境中的含义。

2、理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。

3、理解并翻译文章中的句子。

4、理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。

5、分析概括文章所表达的作者的观点、态度。

6、对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解 解析：

1.文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默写文言诗文语句，不仅要连贯前后语句，默写时还应一字不错。中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。记住并纠正自己以前默写中的错别字。

2.古诗理解鉴赏要重点关注各册教材中以讲读篇目出现的古诗词曲，要注重古代文化文学常识的积累，特别是教材中的注释；要对《篇目点击》中的赏析指导和练习相当了解，对诗句的理解、诗词主要内容和写作意图、作者的思想感情等把握准确。3.对一些名家名篇，还应了解作者的姓名、生活时代和篇名。

4.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。5.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。如省略句，注意把省略的主语宾语加上；如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。6.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。

7.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题；若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。

常见考法

课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。

题型分析及解题方略：

文言散文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。下面就复习和解题方法提几点建议：

1．准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。

2．正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第一，要内容正确，符合文意；其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。

3．概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。

4．比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。

5．拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。

6．写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。

中考语文考点梳理一：诗歌鉴赏

中考考点透析：

1、根据作品相关背景，正确理解诗歌内容，体悟作者情感

2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵

3、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义

（1、赏析词语和句子。

2、理解诗词的基本内容。

3、理解评价作者所表达的情感。）考点详解

一、赏析词语和句子。

（一）赏析词语 • 题目形式：

（1）对诗中某字，你认为写得好不好？为什么？

（2）从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一 个字？（形容词、动词）

（3）此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好？为什么？

（4）某字在表情达意上的作用是什么？ 答题技巧：

（1）肯定“好”或肯定“哪一个更好”。（2）解释该字的一般含义和在句中的意思。

（3）展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。（4）说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。题型示例： • 唐朝王湾《次北固山下》的第二联“潮平两 岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉 得哪个字更好，为什么？ 参考答案：

（1）“阔”更好。（2）“阔”有开阔、空旷的意思。“失”是消失、看不见的 意思。（3）“阔”表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺 远无际，两岸显得格外宽阔。（4）“阔”直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。因此 “阔”比“失”好。演练（在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，形容词）例1：“采菊东篱下，悠然见南山。” 陶渊明《饮酒》

参考答案：“见”是无意中看到的意思，更形象生动地描绘 出了作者在东篱下采菊时的悠然闲适和恬静的心境。

例2：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”杜甫《望岳》

参考答案：“割”字用得极好，从山的北面来看那阳光就 像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日 的形象。

（二）赏析名句 • 题目形式

（1）描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。

（2）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。

（3）解释诗词的意思，说出该句表达了作者怎样的思想感情。考点详解

二、理解诗词的基本内容和作者所表达的情感。• 题目形式

（1）诗歌（词曲）表达了诗人什么样的思想感情或有什么感情变化？

（2）诗词表现了诗人什么人生理想？

（3）诗中揭示了什么人生哲理？ 答题技巧：

1、抓住诗歌的标题；

2、了解写作的背景；

3、联系诗词中的典故；

4、注意重点词语。考点详解

三、体会诗词的语言和写法。（赏析技巧）A•

体会诗词的写法

掌握修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比等。掌握表达方式：记叙、描写、抒情、议论等。

掌握其他表现手法：对比、衬托、用典、情景交融、动静结合、借景抒情、托物言志、虚实结合、乐景写哀、哀景写乐等。答题技巧：

步骤一：用什么手法

步骤二：写什么内容（景）步骤三：分析作用、感情（情）

题目形式 • 谈谈这首诗的语言特色

答题要点：

（1）用一两个词语或句子概括语言特色

（2）结合诗中语句，具体分析这种特色

（3）表达了诗人什么样的思想感情 答题要点：

1、明确诗中具体景物形象。

2、展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。语言要优美。

3、概括诗人描绘景物的特点。

4、该句表达了诗人什么样的思想感情或给人以什么样的启示。

中考语文考点梳理一：古诗文默写

专家解读考点

课标与教材对古诗文名句的积累是高度重视的，其相关要求是：记诵默写所学课文中的古诗文名句；背诵默写课标规定的古诗文篇或段；记诵教材附录中的古诗词名句。

古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。

中考语文考点梳理一：现代文阅读

中考现代文阅读知识点

（一）记叙的顺序：

（1）顺叙。按照事情发生的时间顺序来叙事。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙。倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙还有一种形式，先写眼前的事物，再由眼前的事物引出对往事的回忆，结尾又回到眼前的事物。倒叙的作用：

内容上：一能增强文章的生动性，制造悬念，引人入胜。二便于作者调动情感，勾起对往事 的深情回忆，表达强烈的感情。

结构上：避免文章的平铺直叙。

（3）插叙。插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插叙的作用：

内容上：

1、补充了……的情节，为下文……作铺垫。

2、交代了……，突出文章……的中 心。结构上：使文章的结构完整，文章波澜起伏，避免平铺直叙；丰富了人物形象；吸引读者。

（二）人物形象分析

一、1、人物描写方法：

（1）外貌描写（2）神态描写（4）动作描写（5）语言描写（6）心理描写

人物描写分析方法：

如：在塑造人物方面，本文运用了______、______

、______

、等描写方法。请选择一处你认为描写人物最精彩的语句，指出所运用的描写方法并分析其作用。(4分)第一步：准确判断描写方法。这句话运用了______ 描写，第二步：抓住关键词语语。关键词语“______ ”，（填写具体的动词，形容词，修饰和限制性词语）第三步：具体分析。

生动形象的写出人物 ______ 的心情，表现了人物______ 的性格特点。示例：

选句：女人紧抱着叠成筒的被子，踉踉跄跄、慌慌张张地直接挤到他的面前。

这句话运用了神态和动作描写。“慌慌张张”生动具体地写出了女人为儿子看病的紧张心情，“紧抱，踉踉跄跄，挤”生动形象地写出了女人对儿子的关心，表现了女人对儿子深厚的爱。

2、概括人物性格方法 第一步： 提取文中对人物性格评价的关键性语句。第二步： 如果没有直接评价人物性格的关键语句，就把人物放到具体的事件中进行分析。第三步： 结合文章主旨概括人物性格。

二、环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）

社会环境作用：（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）交代时代背景、社会习俗、思想观念等。自然环境的作用：

{1}交代具体时间、地点、季节、时令。

{2}渲染„氛围。

{3}烘托人物„心情（性格、形象）。推动故事情节的发展，为下文----作铺垫）。{4}揭示文章主题。{5}形成对比。

（三）过渡、照应和详略在文章结构中的作用：

一、详略得当

1、如何确定详略：

凡是与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写，其余的凡是与中心思想关系不大的，应该略写。详写的地方要做到浓墨重彩，生动具体，略写要做到淡笔勾勒，概括精炼，画龙点睛。

2、详略的作用：

是为了更好的体现……的中心。

二、过渡

1、什么是过渡：

过渡，是指文章的层次或段落之间表示衔接、转换的方式。它让读者的思路很顺利地由前者转入后者，一般地说，在记叙文写作过程中，遇到需要转换内容时，往往要使用过渡。2．过渡的几种方法：

（1）段落过渡（2）句子过渡（3）词语过渡（4）小标题过渡

3、过渡的作用：承上启下（结构）承接上文，引起下文（内容）

三、照应

1、什么是照应 照应（呼应），是指文章内容前后的关照与呼应。顾名思义，一“呼”一“应”，前者“呼”后者“应”。否则，有呼无应，前后没有着落，会使读者感到莫名其妙。所以，“照应”是使文章结构更加严谨的重要手段。

2．常用的照应的方法：

（1）开头与结尾照应。

（首尾照应）（2）行文中前后内容照应。（前后照应）

（3）正文内容与标题照应。（文题照应）

3、照应的作用：

前文写出……，后文写出了……与前文呼应，使文章脉络清晰、结构完整，表现了……

（四）“重点语句”理解品味

1、“简析这句话的含义”或“如何理解这句话”。（理解句子的含义）结合文章主旨，将关键句和词语解释出来。

2、赏析语句：

（1）运用什么手法（人物描写方法、环境描写、修辞方法等）（2）写了什么内容（3）表达了怎样的感情

（抓关键词+作用）

3、某句（段）话在文中有什么作用？

解答句（段）作用先概括说明结构上的作用，再说明内容上的作用。解答时还要看句（段）在文中的位置

①开头句子的作用：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；引起下文，为下文作铺垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

②文中句子的作用：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；呼应前文。③结尾句子（段）的作用：

内容上：（1）点明中心；升华主题；画龙点睛。（2）令人深思，给人警醒（启示）或留有思考的余地；（3）强烈的表达了„„

结构上：（1）总结全文；（2）照应开头（前后呼应）（3）使文章结构更加严谨。

（五）标题的作用

1、吸引读者注意

2、概括文章中心思想

3、文章的线索

4、总领全文

5、设置悬念 标题的含义：表面含义，深层含义

（六）“修辞方法”判断及赏析 常见的八种修辞方法： 比喻、拟人（拟物）、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问（修辞方法作用的分析）

1比喻：把……比作……，生动形象地写出了……表达了……2拟人：把……赋予人得动作行为（思想感情），生动形象地写出了……表达了…… 拟物：使……人具有物的动作（情态），生动形象地表现了……

3夸张：把……作扩大（缩小/超前）的描述，增强了语言气势，突出强调了……

4排比：用排比的修辞展现了（描写了）……，增强语言气势，强烈的表达了……

5对偶：把…和……两两相对，他们互补表达了……，使句式整齐，富有文采，增强语言气势。

6反复：为了突出……，作者有意重复了……，增强语言气势，强调了……感情

7设问：为了引起读者对……注意和思考，引起下文，突出了……，使行文有变化，起波澜。

8反问：加强语气，突出语意，强烈的表达了……示例（1）：判断下面句子中所运用的修辞方法，并分析修辞方法的好处。

如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚?想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波洋溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?《感动是一种养分》

这段话运用了反问、排比的修辞手法。其中为了引起读者对美和春天的发现和欣赏，作者用反问的方式表示确定，用排比的方式展示了自然界的生机，使追问层层递进，使表达更鲜明、强烈，表达了作者呼吁人们善于发现感悟美和春天。

示例（2）判断下面句子中所运用的修辞方法，并分析修辞方法的好处。

晨风中，一丛丛白柳长舒舞袖，摇动身姿，尽情地轻歌曼舞。也许是辽河水滋润的缘故，白柳条的性格极柔顺，修长的枝条可以做出各种图案：弯成一个圆儿，像十五的月亮；打成一个弯儿，又像女孩子好看的细眉......因为白柳条宁弯不折，所以常有人用它编织出各种精美的工艺品。剥去外皮，剩下枝干，光滑泽白，任由抚弄。有多少天工之意，诗情画意，都可以揉入枝条一展神奇。（《柔韧人生》）

这段话运用了拟人、比喻的修辞手法。其中作者把白柳赋予了人的动作和情态，生动形象地表现了白柳在晨风中，摇曳身姿的婀娜柔美；作者把修长的枝条做出的图案比喻成十五的月亮、女孩子好看的细眉，生动形象地展示了柳条的柔韧、美丽。

（七）记叙文贯穿全文的线索

“线索”是连贯文章始终的脉络，是文章的纲。

（1）文章的标题

（2）反复出现的词或事物

（3）文中议论、抒情的语句

（4）作者的思想感情（变化）

（5）“我”的所见所闻所感

（八）如何概括文章的主要内容？ 何人何时何地干何事结果怎么样

（九）记叙的人称及作用

第一人称：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

第二人称：拉近与读者的距离，便于感情的交流，有利于直接感染读者。

第三人称：不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于塑造人物形象和表现文章主题

（十）侧面描写的作用

1、是对正面描写的有益补充；

2、有利于表现人物的性格；

3、有利于表达文章的中心；

4、更能激发人的想象力，使文章曲折含蓄，独具风格。

（十一）写作方法 呼应： 前文写出„„，后文写出了„„与前文呼应，使文章脉络清晰、结构完整，表现了„„ 详略得当： 是为了更好的体现„„的中心。

对比：通过对比，写出了„„和„„的不同，突出了„„，更好的表现文章的主题，给读者 留下鲜明的印象。

过渡：使行文自然，脉络清晰，结构严谨，更有利于表现中心。

悬念：使布局更巧妙，使情节更曲折，使主题更突出，更能吸引读者。

中考语文考点梳理一：语言表述

专家解读考点

语言表述重在考查考生在语言、图片或表格等具体情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、读图表述、表格分析三个方面。信息提取是指把一段文字所要表达的重要信息用简要的语言提取出来，读图表述是对一幅漫画或一张图片进行观察并用精练的文字表达出来，表格分析是对一张表格中的数据进行分析从而把握有效信息。

语言表述试题的题型主要是填写题和简答题。用一句话提取语段的主要信息；用简洁的语言概述语段的主要内容；将简讯概括成一句话消息，或为新闻拟一个简洁的标题；观察一幅漫画或一张图片并概述其内容；概述表格数据内容并发表自己的看法。

中考语文考点梳理一：语言运用

专家解读考点

语言运用包括仿写、拟写、续写、补写、缩写、改写等。课标与教材对语言运用的相关要求是：语言运用重在培养在具体的语言环境中理解和运用语言的能力。写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

语言运用试题题型主要是填写题。仿照例句写出句式相同、内容相近、语意连贯、字数相当的句子；拟写广告词、对联、颁奖词、标语口号、赞美词、班训等；从文章中提取主要信息进行缩写；根据文段的相关内容进行扩写、续写；变换文章的表达方式进行改写。平时在阅读中留心各种语言现象，通过仿写、拟写、续写、补写、缩写、改写等训练形式，锻炼自己的语言表达能力。

中考语文考点梳理一：名著导读

课标要求学生“每学年阅读两三部名著”。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

2009年全国中考名著导读试题大都取自课标推荐篇目，考查内容有：概述某一部文学名著的主要情节、某一片段故事、主要人物及性格；对文学名著的某一内容或某个人物作出自己的评价；能说出自己阅读文学名著的感受与体验；按要求向他人推介某一部文学名著；了解与文学名著有关的作家作品以及相关的诗句、名言、成语与歇后语等；品析文学名著的某个语言片段。题型主要有选择题、连线题、填空题、简答题、评介题、概述题等。

中考语文考点梳理一：文学常识

课标与教材对文学常识这一考点的基本要求是：了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式和诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文学史上占重要地位的作家作品；了解教材涉及的文学流派及中外著名作家的国别及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文学典型；了解教材有关作品涉及的文化常识等。

文学常识考题的主要题型有选择题、连线题、填空题等。解答文学常识考题，要以课文为依托，作相应的知识积累，必要时还要与名著阅读配合起来进行。

中考语文考点梳理一：作文

第五篇：高中物理说课例谈

高中物理说课例谈

近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。做为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》(2006年11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课大赛中也有这一课题)为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

一、说教材

教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:

1.教材简析

在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。

2.明确提出本课时的具体教学目标

课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说:

3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。

这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。

二、说教法、学法

教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。

从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。

二、说教学

过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题:

1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。