东和中心学校实施梦想课程总结报告[精选5篇]

第一篇：东和中心学校实施梦想课程总结报告

东和乡中心学校实施梦想课程总结报告

2015——2016学年度第一学期

匆忙而又充实的一学期结束了，想来梦想课堂在我校扎根已经两年了。在梦想课程的陪伴下，我校的梦想老师和孩子们一路欢笑，一路高歌，留下来许多美好而又精彩的回忆。下面我就对我校本学期的梦想课程实施情况做一简单总结。

一、梦想老师基本情况

本学期我校共有9名梦想老师。其中4位是语文老师，2位是数学老师，1位政治老师和1位地理老师。这是在充分考虑梦想课程的特点，并结合我校实际情况的基础上安排的。教务处每个星期安排一节公开课，并精心组织大家相互学习梦想课程的教学理念，共同探讨梦想课程的教学方式和方法。根据学校梦想课程安排，我校梦想老师们完成了自己所任班级的梦想课程的教学任务，并上传了一定数量的教学图片资料以及教学日记和反思。

二、课程开设情况

本学期我校共有两个年级（即七、八年级）的十个班开设了梦想课程。

由于七年级的孩子今年刚刚进入中学，对自我的认识比较模糊、单一，所以自我意识较弱。而且七年级60%的学生都是农民子女，由于家长忙于生计，有的只好把子女托付给家中的老人或亲戚，有的则对孩子不管不问，放任自流或者心有余而力不足，使得部分学生在不同程度上存在一些陋习，如乱丢乱扔、违反纪律却屡教不改；自暴自弃；不善言语；当与他人产生矛盾后，不能控制自己的情绪„„ 加之班级学生中独生子女居多，他们对成人的依赖性很强，自我约束能力不强，集体意识缺乏。但每个孩子都是一个独立的个体，每个个体都有属于自己的身份与特征。全方位了解自己，探索属于自己的奥秘，让每个孩子感受到自己的特殊性与重要性，对于个人的成长尤为重要。因此，针对七年级学生的这种情况，开学初梦想教研组给七年级学生开设了《全人教育》。通过对这一模块的学习，让学生基本学会了从不同角度认识自己，并敢于用多种形式展现自己。学生通过介绍各自的成长足迹，学会了自我激励，克服恐惧，自信地展望未来，并学会和他人和睦相处，能和其他人共同解决生活中的一些困难。通过体验式学习，帮助学生们建立快乐和谐的关系，积极面对挫折和逆境，建立目标和希望，并为之身体力行。

八年级学生已经经历了一年多的初中生活，因此他们已经积累了一定的生活经验和学习经验，对于身处发展中的他们来说，财富启蒙教育是非常重要的一课，所以，在去年开设《理财1》的基础上今年为八年级学生开设了《理财2》。《理财2》课程将艰涩的理财内容用灵活的教学方式传递，并带给学生更多的关于财富的思考，开发学生的财商，为学生今后的成长和生存打下良好的基础。

三、活动开展情况

1、按照梦想教研计划，认真开展各项活动。

本学期每周三下午第七节课定为梦想课程教研活动时间。自第二周开始，每周的教研活动时间教研组组织教师按时开展活动，组织教师学习新梦想盒子的运用，熟悉各门课程纲要，并安排教师试讲，上梦想观摩课等活动，使教师们尽快掌握了梦想盒子的操作方法和梦想课程纲要，也熟练了业务，提升了自己的教学水平。

2、组织骨干，培训学习。

2015年10月20日，我和主管梦想课程的领导，还有我校的徐永生老师参加了由哈拉直沟中心学校和“互助圆梦”沙龙联合组织的“梦想课程优质课讲课比赛”活动；同月23日，我和徐永生老师参加了由互助县教育局和“互助圆梦”沙龙联合组织的“互助县梦想课程优质课讲课比赛”及梦想课程教师培训活动，本次活动中，我校的徐永生老师或优秀奖。在为期一天的学习中，基金会的老师为我们解决了如何操作梦想课程，如何把梦想课程的教育理念真正落实到课堂教学中等问题，还给我们提出了许多宝贵的意见，给了我们上好梦想课程的足够信心。回校后，我安排了一起去培训的徐永生老师上了一节梦想课程的公开观摩课，让学校上梦想课程的老师们一起听课，评课，大家在一起相互学习，相互探讨，最终得到共同进步。

3、组织梦想课程优质课讲课比赛。

2015年11月，我校开展的为期两周的“丹麻镇中心学校梦想课程讲课比赛”活动。本次比赛主要围绕本学期开设的“全人教育”“理财教育”“环保教育”等内容开展，参赛科目涵盖面广。这些不同于常规教学的学习内容，让学生有了更开阔的视野。在本次活动中，老师们的课堂设计教学风格独特，充分体现了“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的教学理念，他们在课堂上营造的轻松、和谐的课堂氛围使每一位学生在课堂上表现的都很自信、从容。这次 “梦想课程讲课比赛活动”的开展是我校梦想课程的再一次起航，我们将以这一次活动为契机，在今后继续深入开展梦想课程，使我校的梦想课程更上一层楼，让梦想课程切实为我校的生本教育起到推波助澜的作用。

4、举行梦想课堂摄影作品展。

2015年12月中旬，我校举行了梦想课堂摄影作品展。这一活动旨在让更多的老师和学生了解梦想课堂，同时也丰富我校梦想老师们的教学活动。本次活动共有135幅摄影作品参展，这些作品比较如实、客观、形象地反映了我校梦想课程的实施情况，极大地引起了我校师生们的兴趣。

四、课程实施的收获

1、学生变得高兴。学习梦想课程让孩子们获得了前所未有的学习乐趣，他们只要走进“梦想课堂”就会笑声不断。在锻炼心智的同时，他们的各种能力得到了发展。

2、学生变得自信。在梦想课堂中，学生表现特别积极，大家都愿意在全班同学面前展示自己。那些平时性格内向的孩子，也都跃跃欲试，他们在梦想课中的表现往往能让大家大吃一惊，他们的表现赢得了其他同学的阵阵掌声，从此每节课都有人积极举手发言。

3、学生学会了自主合作。通过近一学期的学习，每个小组都能在老师要求的时间内完成老师布置的任务。这在一定程度上体现了分组合作的高效，这项实验的成功使在平时的课堂教学中也受到良好的效益，大大提高了课堂教学的效率。

4、.完善了班级文化。部分教师将学生在梦想课堂上的作品张贴在教室内，供大家学习借鉴。通过这项活动丰富了我校的班级文化，也给同学们的学习展示提供了一个平台。

5、师生关系更加和谐。梦想课程是开放的、自主的、多元的、宽容的。学生没有压力，思维活跃，发言踊跃。这样的课堂，每个孩子都能得到阳光，都有灿烂的时候。真爱梦想通过搭建梦想中心这个平台，推动我校校本课程的实施与发展，帮助孩子们自信、从容、有尊严地成长。

五、课程实施的困惑

1、本学期由于我校的前任梦想管理员及一些有经验的梦想教师被调走，因而开学初在排课时出现了一些失误，致使我校的排课表和实际授课不一致，虽然在以后的教学中得到了“上海公益基金会”和“互助圆梦”沙龙的一些帮助，但排课表上的失误仍未得到改正。

2、我校是一所寄宿制乡镇学校，学校学生多而教师少，教师们的工作量相对也比较大。老师们在搞好自己本职工作的同时还要搞好梦想课堂，所以大家都很辛苦。而学校对梦想教师的工作评价相对滞后，缺乏相应的制度，致使对梦想教师的工作考核没有相应的依据。

3、虽然学校在教师培训方面做了大量的工作，但是一部分教师在梦想课堂的授课环节、梦想课堂的授课方法及注意的问题等方面还是存在一定的问题，他们在教学中或多或少、或有意无意地将自己的意识强加给学生，不能形成生成性答案，课堂中不能较好地渗透梦想课程的教学理念，授课过程不是非常令人满意。

4、一部分教师对于梦想盒子的运用仍然存在疑问，比如不能很顺利的下载自己所需的课件，不能及时上传一些资料等等。

以上这些问题在今后的教学中亟待完善和纠正。

第二篇：梦想课程实施经验分享

附件三：“梦想课程”实施经验分享

梦想课程实施“马尔康模式”的构想与实践

四川省阿坝州马尔康县教育局 莫尚华

一、我们对“梦想课程”的理解

梦想课程不是一门单列、单独的纯粹意义的课程，而是一种思维、一种理念，一种渗透课程，需要全体教师领悟、拓展。探究、活动、自主是“梦想课程”的灵魂，保护孩子的求知欲是“梦想课程”的根本。

“梦想中心”是“梦想课程”的载体，也是学生自主学习的多元化平台；教师是梦想课程的实施主体，也是带领学生全面发展的引路人。

二、我们实施“梦想课程”的一些实践

1、实施培训统筹管理

我们县中小学教师培训工作主要由教师进修学校负责，并将“梦想课程”的培训纳入统一管理。相对于内地、沿海，我们少数民族地区教师队伍专业化发展很艰难，有了“梦想课程”的引领，我们在教师培训上实现了跨越式的发展。三年来，有先进理念的指引，通过实践，老师们的专业化水平大幅提高，“梦想课程”理念自觉地运用在学科教学之中；学生的阅读兴趣得到充分的培养，阅读量的增加，有效解决了语言障碍的问题，改善了中小学生作文难的状况。

2、实施科研引领

教育局专门设立了县级研究课题，每年确立十个，由教师竞争研究，教育局给予一定的研究补助资金。这十个课题中有两个专门为“梦想课程”预留，以此向全县教师说明我们将“梦想课程”纳入了常规管理。

3、实施课程统一管理

我们将“梦想课程”纳入地方课程管理，要求各校按照《课程标准》，开足课时。“梦想课程”实施由教研室指导。

总之，“梦想课程”的推进，我们拿出了三剂药方：领导重视有效组织,促观念转变；科研带头有效渗透,促作用发挥；全员参与有效实践,促质量提升。

谁说校长不可亲？

——梦想课程拉近了校长与学生的关系漫谈

贵州黎平岩洞民族小学校长 钟俊

11月9日星期二上午，黎平县关心下一代工作委员会成员到岩洞中学讲课，到场的有岩洞镇党委、学生家长、中小学教师、中学生和小学高年级学生，他们讲课的主题是“学会感恩”——感恩父母、感恩老师、感恩社会，讲得很感人，出现了很多学生、家长、老师感动得流泪的场景。可是作为小学校长的我却遇到了一个尴尬的情景，在讲到感恩老师时，有一个场面，要求学生跑到自己最亲的老师面前，和老师拥抱一下，说一声“老师，谢谢您”！当时有很多学生都跑过来，和老师们拥抱，其他老师面前都围着一大堆学生，争相跟老师拥抱，而我面前，就只有几个学生来到面前，热烈的看着、看着，就扭头跑向其他老师那里去了。

回学校后，我一直在琢磨这件事：我是个不称职的校长吗？我的工作赢得上级领导的充分肯定，学校老师的真心拥戴，社会家长的普遍赞誉呀！应该算是个称职的校长吧！那为什么学生不亲近我呢？

我校没有专职负责梦想空间教室的老师，为了减轻老师的课业负担，同时，也因为我在假期浏览真爱梦想网页，看到梦想课程教学理念和方法时，对梦想课程产生了很大的兴趣，有了自己要上梦想课程的愿望。于是，我主动承担了一、二、三这三个年级的梦想课程的教学。在梦想课程的教学中，老师和学生是零距离接触，课里有很多游戏需要老师与同学们共同参与，有很多故事需要老师绘声绘色的讲述，在这种时候，我这个校长也有机会把自己可亲、可爱的一面展现在学生面前了。

例如，在教学《寻找有缘人》这一课时，三年级二班有27位学生，需要双双结对“有缘人”，结果，却有一位学生找不到“有缘人”，怎么办？我就让自己去充当这个“有缘人”。上课中有个环节是让大家寻找彼此之间的三个共同点，在寻找共同点的过程中，师生之间增进了了解，同时，老师与学生也加深的感情，融为一体。与此同时，我这个校长，也不再是学生心目中原有“大灰狼”的形象了，终于改换了角色，成了《狼狼》故事里的“狼狼”。在其他梦想课程的教学过程中，每逢要求学生扮演角色时，我自己也和学生一样，扮演剧中的角色，当你融入到情境中，绘生绘色扮演时，不断引来同学们开心的笑声，师生之间的距离在师生互动中悄悄地拉近了。正因为如此，每逢去上梦想课程时，就会出现同学们对我前呼后拥的场面，这让我内心很满足。

刚开始上梦想课程时，同学们还较为拘束，等到分组开展竞争及分角色进行表演起来，同学们很快就放开自我，充分表现出他们活泼可爱的天性，他们的思维非常活跃，想法天真而神奇，他们的表现欲得到充分的满足，成功的喜悦洋溢在每个同学的笑容里。老师也在这种氛围中悄悄融入群体中，不分彼此。

下课铃响了，同学们还意犹未尽，活跃的话题随着人流飘出教室，笑声争论声不绝于耳。梦想课程成了最受同学们欢迎的课程。

梦想课程，让学生充满梦想，使学生活泼可爱的天性得以回归，在游戏中学习知识，在游戏中认识世界，在游戏中参与竞争，在游戏中迸发灵感，培养创新精神。我想，假如其他的课程也能借助梦想课程的教育模式，尝试在主课教学活动中不断创新，能更多一些师生的互动，更多一些学生的参与，更多一些竞争中学习、合作中竞争的学习氛围，校园也将更加成为同学们成长的学园和乐园！校长也将不仅仅可敬，更是可亲。

实践梦想课程 扬起梦想之帆

四川内江市桐梓坝小学 黄小路

“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”内江桐小实践梦想课程，以爱心启航、引领教师领悟爱，传递爱，点燃爱，延续爱。

实践梦想课程，我们采取三个策略：

一、实施梦想课程，以爱为根基

1.组建“真爱梦想”教师团队

我校2009年8月，学校派教导处主任黄小路到成都参加了上海真爱梦想公益基金会举办的“真爱梦想领路人”四川省级教师培训，学校组建以校长、教导处主任、工会组长、大队辅导员为核心领导成员的真爱团队。我校凝聚富有爱心、责任心的教师组建真爱团队，充分发挥团队作用，促进梦想课程实践。

2.组织“梦想课程”分享会

我校分别组织全校教职工、梦想课程任课教师、实习生、学生分享“真爱梦想”博客、“梦想课程培训”、“真爱梦想夏令营”、“真爱梦想博客”，了解“上海真爱梦想公益基金会”及公益项目、了解梦想课程及活动，从字里行间、图片视频、精彩活动中感悟爱心企业、人士的博爱情怀。“真爱分享会”传递着真爱，激发教师勇于实践梦想课程，积极参与梦想活动，乐于付出真爱。

3.创建“真爱”橱窗

橱窗主题是 “爱，让梦想飞翔！”。分为五个板块：“真爱.领航”、“梦想启航”、“梦想课程”、“梦想盛会”、“梦想开花”。生动的图片、真挚的语段，形象生动地介绍了真爱梦想、梦想中心、梦想活动、梦想课程、梦想硕果，栩栩如生地向学生、家长、社会传递着真爱。

二、以网络为依托，引领梦想课程实践

“欲善其事，先利其器”。在现代科技高速发展的今天，我们意识网络的魅力和作用，充分利用网络“高速路”，召开引航会，引导教师了解梦想课程、领悟教法、提高教技。学习、解读《梦想30手册》，引领教师了解梦想课程内容、编排意图、教学理念、教学方法，务实高效地促进梦想课程的实施。

三、以“四课”为载体，推进梦想课程实践。

我校十分关注学生全面发展、终身发展，重视学生综合素质的提高，以梦想30课程为校本实验课程，在2至5年级和6.1班开设梦想课程。以“四课”为载体，传递教学理念、探究教学方法；立足课堂，在教学案例中反思，在反思中探索，在理论与实践对话中感悟、总结，推进梦想课程实践。

 试讲课：指教师根据梦想30纲要和班级学生实际设计、演绎教案，体验梦想课程。任课教师在预设——授课中反思，听课教师在观摩——交流中总结。 分享课：指教师读解预设、演绎教案，公开分享、互相交流探究的梦想课。任课教师在预设——演绎中探究，听课教师在分享——研讨中领悟。 成长课：优秀教师、骨干教师指导实习生、挂岗培训教师、年轻教师承担的梦想课程，使其在体验、反思、感悟中促进专业成长。 示范课：优秀教师承担，教导处指导，参与研讨、设计教案和课件，公开分享的梦想课程。打造示范课意在研讨、演绎中示范、导向，传递教学理念、教学方法、引领梦想课程实施。

“四课”，促进我校梦想课程实践，促进青年教师成长，促进教师专业发展。上课教师课前深钻纲要，根据学生实际精心设预设教程、制作课件，生动的课堂带给师生全新的体验和感悟。在分享课堂中体会、感悟教学理念、教学方法，在课后交流探讨中提高认识，探索规律、总结经验。

梦想课程《远方的城市》授课个人感言

甘肃省定西市安定区香泉民族中学

曹刚

一、课程的分析

由于乡村学生的领悟能力较差，这门课程教起有些困难。刚开始授课时，孩子们表现出来的对新知识的漠然，对教师也是一种挑战，这门课程在编排上采用循序渐进的方法，让学生们能够从最简单、最基础的入手，进行知识的进一步拓展。每节课中采用的头脑风暴，这是在我们平常的授课中所没有的，它能激发孩子们的思维创造力，让孩子们感到很新奇。经过几节课的教学，孩子们对于这种思维方式已经能够接受。这门课程节节相扣，每一节课后布置的任务都让学生们在课余充分利用可利用的资源发挥他们的想象力去寻求课外知识。对于很多他们从没听说过的新名词，学生们的接受能力很好，这对课程及进一步开展帮助很大。

二、教学中教师的教学方法

1.在教学中我重视情景的创设：根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于教学之中，使课堂教学能生动活泼，激发出学生的学习激情。具体措施是：课的开始，我先会用几分钟让学生们做一些小游戏，每节课我都给他们做不一样的小游戏，学生们非常感兴趣，他们常常在课后也进行这样的游戏。2.多进行师生互动：我常以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与。以往的课程授课学生们在课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”、“不错”、“不对”等。而在梦想课程的授课中我提倡自主、探究、合作学习，对学生的语言多样化，这样更好的激发学生探索的热情。在上课时多用“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”、“你还有什么新设想”等。即使学生回答错了也要给予鼓励，考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢，就是学生在头脑风暴中回答出的问题不着边际，也不能伤他们的自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说：“我觉得”、“我认为”、“我看”、“我想要”、“我发现”。在授课中让学生的主体地位得到充分的发挥。作为教师，在上课时的引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地指导方向，而是引导他们辨明方向；引导可以表现为一种激励，学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是鼓励他们不断向上攀登。3.充分发挥小组的合作精神，我所在的八二班我分了6个小组，在上课时这6个小组的成员相互协作，互相展示各组的成果，课堂效果很好。

三、教学中学生的收获

通过教学我感到学生的知识面得到很大的拓展，学生的动手动脑的能力得到大的提高，在传统的教学中强调教师的教与学生的学，但忽视了学生知识面的延展。在《远方的城市》授课中，许多知识不得不让学生他们自己去寻求答案，学生们也在我的课堂调查中说：这样的一节课比他们平时的预习费时间，但是他们从一节课上收获的却很多，这在以往的教学中是得不到的。

四、对其他学科成绩的影响

学生的成绩比起上学期整体有所提高，在开学布置班级开设梦想课程时有些老师有点疑惑，觉得开设梦想课程会占用学生学习文化课的时间，对孩子们的学习成绩有所影响。但通过半学期的梦想课程的开设，我惊喜地发现学生的成绩有很大的提高。

3、（注：梦想课程的成绩是按照学生们对于《城市探究手册》作、学生们的课堂表现作为主要依据，由任课教师进行打分）

第三篇：梦想课程实施计划

赫章三小2014-2015上学期

梦想课程实施计划

一、实施目的

1.提升课堂教学质量，促进教学的有效性；

2.全面提高学生素质，让孩子快乐自信有尊严地成长； 3.丰富校本教研内容，让我校校本教研得到提升和发展；

4.促进教师自身发展，用梦想课程三大理念武装自己提高专业技能。

二、远景目标

总体上使我校达到梦想课程示范校的要求: 1.学校领导(校长副校长教导主任)支持:每学期参加3次真爱梦想认可的活动；

2.梦想课程实施和开课率:班级覆盖率60%或开课班级15个； 3.教师成长:种子教师达到6位及以上，沙龙讲师2位，梦想讲师2位； 4.梦想课程对外帮扶和支持达到标准要求。

三、本期目标及实施

1.凡我校教师40周岁以下的必须参与梦想课程的实施，40岁以上自愿参加的学校表示欢迎，还沒有注册梦想盒子的务必在开学1-2周内完成并根据所教班级选课。

2.我校梦想教师集体加入梦想沙龙(梦想课程交流和研讨团体)并确定1位沙龙讲师(主持人)。

3.本期教师必须上4节梦想课有视频和图片佐证，并完成梦想盒子的课程返馈。

4.本期完成申报3-6名种子教师的前期准备工作，争取下期申请成为种子教师。

5.本期开展一次与梦想课程成功学校的联谊活动，邀请成功学校的种子教师来我校上示范课，同时选定我校梦想课程骨干教师参与上示范课供大家观摹和学习，通过交流和学习尽快使我校梦想课程的发展与成功学校缩小差距，联谊对象确定为二小。

6.本期举办一次梦想课程教研活动，形式为梦想课程理念下的优质课评比。

7.本期参加梦想课程的教师上交1篇梦想课程优秀教案和1个梦想课程课件。

8.本期实行梦想课程登记制度学校定期对完成情况进行登记，项目为梦想盒子注册、是否选课、梦想课程完成节次、梦想课程返馈节次、是否有视频和图片、梦想课程优秀教案是否完成、梦想课程优秀课件是否完成。

第四篇：学校课程实施计划

学校课程实施计划

榆次第一职业中专学校

教学计划是指导和管理学校教学工作的主要依据。为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，更好地指导中等职业学校教学计划的制定工作，规范职业学校教学计划管理，保证高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量，现制定了榆次一职中学校教育计划：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

二、基本原则

1.坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。

2.坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。

3.坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。

4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。

5.坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，地方和

学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。

三、招生对象与学制

全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制以3年为主；全日制美术、音乐高考班招收初中毕业生或具有同等学力者，直接面向高考。要建立更加灵活多样、满足学生需求的学习制度，积极推行学分制等弹性学习制度，建立“学分银行”，允许学生采用半工半读、工学交替等方式，分阶段完成学业。

四、培养目标与要求

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

各专业的教学计划应按照培养目标的总体要求，进一步明确本专业的具体培养目标。

五、课程设置及其要求

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠

定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的基本要求。物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程，可作为公共基础课程列为必修课或选修课，也可以多种形式融入专业课程之中。学校还应根据需要，开设关于安全教育、节能减排、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理等方面的选修课程或专题讲座（活动）。公共基础课程必修课的教学大纲由国家统一制定。

专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。部分基础性强、规范要求高、覆盖专业面广的大类专业基础课课程教学大纲由国家统一制定。

实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力，提高综合职业能力的重要环节。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是生产性实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。

六、教学计划的基本内容与时间安排

（一）基本内容：

1．专业名称、招生对象与学制

东校区开设有：音乐、美术、幼师专业，学制3年。

西校区开设有：计算机及应用、财会、数控技术及应用、汽车运用与维修、机电、社区医学等专业。

2．培养目标、人才规格

音乐、美术专业学生可以参加全国艺术类高考，幼师专业学生毕业后颁发五证，并且全部推荐就业。

计算机及应用、财会、数控技术及应用、汽车运用与维修、机电、社区医学等专业，毕业时都可以参加对口升学考试，除汽修专业外，都有本科招生指标。2010年本科招生计划扩大为09年的三倍。不参加升学考试的学生两年后学校安排实习一年，毕业时全部推荐就业，学制3年。

3.教学活动时间分配表

4．课程设置

东校美术、音乐班除每周一到五下午上专业课外，其余时间都上文化课。学校开设了语文、数学、英语、政治、历史、地理等文化基础课。

西校面向就业，除了学习本专业外，学校开设了物理、数学、英语、音乐等公共基础课。

（二）教学时间安排：

每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。周学时一般为28。顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排。三年总学时数约为3000－3300。

实行学分制的专业，一般16－18学时为1个学分，三年制总学分不得少于170。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动，以1周为1学分，共5学分。

公共基础课程学时一般占总学时的三分之一，累计总学时约为一学年。允许不同地区、不同学校、不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。

专业技能课程学时一般占总学时的三分之二，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求，在确保学生实习总量的前提下，学校可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。对文化基础要求较高或对职业技能要求较高的专业，可根据需要对课时比例作适当的调整。实行弹性学习制度的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动的时间。

教学计划的课程设置中应设立选修课程，其教学时数占总学时的比例应不少于10%。

第五篇：学校课程实施计划

东明县第三实验小学

校本课程实施方案

东明县第三实验小学兴建于2009年，是一所全日制公办小学。位于梦蝶路东段、吴庄路南段、水岸鑫城东临，学校占地54亩，学校于2012年投入使用，在2014年学校全市规格最高、面积最大的操场已竣工。跑道，足球场，篮球场相继建设完善。

学校现有，26个教学班，在校就读学生1800余人，专任教师65人，学历达标率100%。学校秉承“从细微处做起，为生命发展奠基”的办学理念，确立“规范办学，科研兴校”的办学方向，各项工作运作有序。自建校至今，先后荣获菏泽市“少先队规范化学校”、“县级文明单位”、“德育工作先进集体”、“课程改革先进的单位”、“中小学文明建设先进单位”、“先进基层党组织”、“读书活动先进单位”、“红旗单位”、“教育教学质量进步奖”、“菏泽市依法治校示范校”、“菏泽市爱国卫生先进单位”等荣誉称号，受到了社会的高度评价。

在学校发展的过程中，我们认识到：贯彻课改新理念，深化课程改革，发展学校特色，必须做好学校的课程管理。学校课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好学校课程的开发是落实新课改的需要。落实学校课程的开发与实施，必然给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展提供新的舞台。所以，我们依据国家的教育方针和国家课程实施计划，规划学校的办学目标，在充分考虑利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势的基础上，对学校课程的开发与研究做了认真的尝试。按照《基础教育课程改革（试行）》提出的“实行国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方，学校的适应性”的改革目标和任务，根据教育行政部门有关文件精神，结合学校实际情况，特制定本实施纲要。

一、学情分析

我校是一所城郊结合部小学，家长对孩子的期望值比较高，他们希望孩子能够在德、智、体、美、劳诸多方面都获得发展，特别是有的家长更希望孩子在艺术方面有所发展，学生家长很希望学校开设艺术特长课，为孩子未来的发展创设更广阔的天空。综合各种因素，仅国家课程已经不能满足孩子们的需求，孩子们渴望更丰富的校园学习生活，独立、自主的性格需要锻造。

1.教师资源

学校现有教职工65人，其中，省特级教师1人，省级优质课一人，市级骨干教师10人，市级优质课15人，市级教学能手6人。学校教师多次获得国家，省市级各级各类奖励。教师们工作认真扎实，思维活跃，创新意识强。很多老师都有专长，这些都是我校课程的有利资源。

2.学校资源

教学设施完备，音乐室、舞蹈室、书法室、图书室、教师和学生阅览室、保健室、荣誉室等专用教室配套齐全；微机室、科学实验室、科技制作室、大型会议室等专用教室已投入运用。全市规格最高、面积最大的操场已竣工。跑道，足球场，篮球场相继建设完善。校区已经接通电信光纤，端点分布合理，网络信号实现全覆盖。作为一所现代化的校园，数字教学是我校教学的一条重要途径。我校配备了相应的多媒体设备（多媒体投影、实物展示台、笔记本电脑等），让孩子的学习更加的生动化和直观化。学校充分利用技术与资源优势，切实提高课堂教学效率，促进家校沟通，为孩子的健康成长提供有力保障。

更可贵的是学校后面有一块菜地，供学生劳动实践，对于几乎和农村脱离的学生来说是多么宝贵的学习资源。，二、培养目标：

基于校情，学情，师情，学校将课程目标定为：

1、培养学生多元的兴趣和爱好，具有欣赏美，表现美的情趣和想象力，乐于参加各种文体活动，并能在活动中陶冶自己的情趣和提高综合素质，为学生个人才能的发展和个性的张扬搭建最大的平台。

2、培养学生良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感、态度、价值观的发展；塑造健康的人格，促进学生的个性化发展。

3、注重科学性和人文性相结合，培养学生的创新精神、实践能力、科学素养、科学方法、人文素养和自觉的环境意识，为实现学生的终身学习与可持续发展奠定基础。

4、关注学生个性差异，吸收家长或社会人士参与，开发多层次、多类型的丰富多彩的校本课程，以促使每一位学生都得到充分而全面的发展。

5、以校本课程为载体，以综合实践为展示平台，促进学生能力的提高。

四、课程设置要求

（一）课程要求

1.课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

2.《经典诵读》为必修课，根据不同年级学生的认知规律和需要，分别设置三个层次的课程内容，即一二年级为低年级层次，三四年级为中年级层次，五六年级为高年级层次。

3、《信息技术》 《折纸》 《智力跳棋》 《跳绳》《跑球》《羽毛球》 《篮球》《乒乓球》 《足球》《趣味数学》《趣味英语》 《影视欣赏》《走进传统文化》 《腰鼓》《跆拳道》《散打》《钢琴》《吉他》《少儿口才》《手语》《舞蹈》《葫芦丝》《架子鼓》《少儿歌唱》 《电子琴》《古筝》 《十字绣》 《书法》 《趣味线描》《布艺手工制作》 《盘子彩绘》《面塑》 《剪纸》 《国画》《儿童画》《智慧鱼绘画》为学生选修课

4、选修课学生实行走班制，学生可以按照自愿原则选题学习。

5、实施课程的教师由学校教导处统一安排。

（二）实施原则

1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。勇于实践，积极思考，做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果。鼓励教师与学生边学习，边实践，边提高。

2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化

3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣，特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为学校课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

5、创新性原则：勇于实践，大胆探索，敢于创新，不断提高技术和学生的综合实践能力。

五、课程安排：

每周二下午前两节以选修课形式开设校本课程，这样每学期可以达到30课时。之所以这样考虑基于以下两点：

1、分散到周，从课前组织，到授课实践，小课显得时间太短，这样课堂效果必然下降。

2、集中到月，对于快乐数学等学科拓展课又显得太长，而且一个月一次的校本课程选修，对于电子琴等技能类的课程也不便于夯实。反复推敲后，我们认为每两周两节课连上的设想应该是最科学的，它既能满足人文素养类学科技能训练的需要，也不会使学科拓展课程的学生产生枯燥乏味的感觉。

六、课程实施建议：

（一）学校将成立学校课程审议委员会：

组长：韩金刚（校长），主要负责校本课程开发的组织与管理工作。副组长由学校中层领导彭桂玲和负责校本课程的高雨虹老师担任，委员会成员又三部分构成，一是教师代表，一是家长代表，再有就是社区代表。从校本课程实施教师中选取标准有创新意识、责任心强的教师5名教师代表。从学校家长委员会中选取2名家长有特长的代表，以及社区负责人和青少年活动中心负责人作为我们课程开发的顾问。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重要决策，负责制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度，检查与督促《校本课程开发方案》的执行情况等。

（二）、开发策略与管理

（1）进行广泛的社会调查，评估实施的可行性。

学校组织教师讨论、设计教师和学生问卷。调查学生需求。充分考虑学生需求、兴趣，教师自身特长，制定因材施教，量力而行的校本课程科目共36门，根据学校在校生1000多人，平均班容量32人，这样设置也基本保障了班容量适当，教师便于指导。（2）根据教师专长进行分班，按年级段开展相应课程。

以班级为单位统计学生选修课报名情况，（选修课为三个志愿栏，主要是为了避免选修课程班容量的过于失衡，教师不好管理。）由各教研组组长以年级为单位进行统计汇总。根据选修课班容量，由原学生班主任对班容量大的学生，进行适当的调配。

（3）学校课程审议委员会根据分工、讨论、研究，提前制定好各课程实施方案和计划。

每个学期的开学初，学校课程审议委员会成员都要提前制定好课程实施方案和计划。对于学生和教师都不喜欢的科目进行删改。对于学生感兴趣的科目可考虑以A、B班的形式同轨教学。

（4）专任教师根据实施方案组织教学资料，经开发小组审议实施教学。

古人云：有道无术,术尚可求,有术无道,止于术。我们的校本课程选修课不同于兴趣小组。因此，从组织教学方面，学校明确要求：校本课程在实施过程中要充分体现学生学习的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教学方式的灵活性、针对性、创造性。不但要传授学生某个方面的技能，更重要的是在授之以“渔”，的过程中使之感受到“渔”之乐。

（5）经常性开展教学研究研讨活动，完善课程实施方案，追求实效的课程教学内容。

学校每个学期，进行至少两次关于校本课程的研修活动，结合教师案例、反思进行研讨。同时建立校本课程教案检查和听课制度，使校本课程实施达到常态化、最优化。

（三）、课程评价：

1、评价内容：

（1）教材的选编情况；（2）学生学习状态；（3）教师教学实施状况。

2、评价的基本措施

（1）采用多元化的评价主体，参与评价考核的包括领导小组、教师、学生、家长四个层面。

（2）确立评价内容后，根据课程内容和资料，评价创新性、操作性、实效性，评价学生创新精神、实践能力，通过交流和问卷、调查、抽样等方式进行质量评价。评价结果将纳入年终考核。

（3）经过评价的反馈，进一步决策校本课程的内容和形成，完善管理策略，创设有利于校本课程开发的良性循环。

七、课程实施保障：

1、领导小组对课程开发始终进行指导督导，参与研究。

2、不断加强校本培训，集思广益，采取多种形式的培训，提高教师素质，达到驾驭校本课程的目的。

3、建立和制定相关的校本课程开发，实施制度，做好制度管理。

4、根据学校的经济实力，逐步加校本课程的投入，对参与实施校本课程的教师给予课时补贴（5-8元）。对学校的硬件设施，加强维护与完善，保障课程顺利实施。