未来的燃料氢气课中教育因素（合集五篇）

第一篇：未来的燃料氢气课中教育因素

氢气的教学设计方案 课题：未来的燃料——氢气(一)设置情境

【教师发问】关于氢气你们知道哪些(知识或者用途、故事等)?(在学生回答时，教师追问：这说明氢气有哪些性质、跟氢气的哪些性质有关?……同时投影展现有关的图片、报道或者幻灯片、投影片)【教师展示】有关氢气用做燃料的报道……(二)提出问题、解决问题

【教师发问】氢气燃烧时跟什么物质发生反应?生成什么物质?发生什么反应? 【学生讨论、回答，教师评点】……

【教师追问】反应有什么特点?怎样表示这个反应? 【学生讨论、回答，教师评点】……(三)设置情境

【教师展示】关于氢气发生爆炸事故的报道……(四)提出问题、解决问题

【教师发问】为什么会发生事故?为什么氢气发生了爆炸而不是燃烧?…… 【教师启发】煤气在什么情况下会发生爆炸? 【学生提出假设、讨论】……·

【教师演示】氢气的燃烧一爆炸联合实验 【讨论】

(1)怎样解释实验现象……

(2)刚才介绍的报道中为什么会发生爆炸?(五)小结

【学生小结、交流，在教师引导下讨论、完善】…… 【板书或投影小结内容】 点燃氢气时平静燃烧的条件：…… 点燃氢气时发生爆炸的条件：……(六)提出问题、解决问题

【教师发问】怎样避免发生爆炸?怎样检验氢气的纯度? 【学生、教师一起讨论、设计方案】……-【实验演示】检验氢气纯度的方法 【学生小结】检验氢气纯度的方法……

【学生练习】检验氢气纯度的操作(用圆珠笔代替试管)……(七)提出问题、解决问题

【教师发问】刚才研究的是氢气的化学性质，氢气有哪些物理性质呢? 【教师展示】一瓶氢气…… 【学生观察、阅读教材】 【讨论、小结】……(八)总结

【教师发问】关于氢气，今天我们学到了哪些知识? 【学生回答】……

【教师发问】哪位同学来把氢气的性质小结一下? 【学生小结】……

【教师发问】有补充或修改意见吗? 【投影或录像】未来的燃料(九)拓展一

【教师讲述】……氢气还可以夺取其他物质中的氧(介绍氢气还原氧化铜的反应，也可在下一课时进行)【教师演示】氢气还原氧化铜

【学生阅读】关于氧化还原反应的阅读材料 【教师讲解】……(十)拓展二

【教师发问】同学们想不想自己做一只氢气球?(介绍简便、安全地制取氢气并灌装氢气球的方法)……

阅读以上案例，结合本课主题，请您试着点评以上教学设计方案在挖掘这节《未来的燃料——氢气》课所能承载的教育功能（因素）方面做得怎样；同时请您补充你在这节《未来的燃料——氢气》课中还挖掘了哪些（1-2个）教育因素。要求：以附件形式上交，不少于600字。（100分）

人类的生存和发展所面临的困境还表现为人的精神力量、道德力量的削弱或丧失。因此，现代化学教育的意义远比化学教学的意义重要。

教育的理想是充分发掘每一位学生的潜能，使他们得到满意的发展。成功的教学在于帮助每位学生成为有效的学习者。（Prof.Gardner, Harvard University, USA）打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展，这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。力争使新一代的国民具有适应 21 世纪社会、科技、经济发展所必备的素质（科学素养和人文素养）。课标力图在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。课程价值趋向从精英教育转向大众教育。

以人为本被确定为科学发展观的核心。中国历史上经历了“社会本位——二元体系——以人为本”的阶段。中国古代封建的教育目标可以概括为以儒家的伦理道德为核心、以修身养性为目的的“忠、孝、仁、义”四个字，教育的功能就是提高人的忠、孝、仁、义的“素质”。与之相适应的社会系统就是上下有别的等级制。在近代，虽然“忠、孝、仁、义”的对象和内容发生了很多变化，但万变不离其宗。解放后，教育目标发生了巨大变化，从以个人道德修养为中心转化为以国家和阶级的利益为中心。相应的教育目标大致可以表述为培养热爱党、热爱社会主义、具有集体主义观念、敢于献身的无产阶级革命事业的接班人。教育除了讲授知识，更要教人做人，培养道德能力。私德为基础，公德为社会，应先教私德，目前存在弊端。

对当代社会发展的特征做出准确的概括并非易事，在这里，我们只谈对当前世界各国教育发展产生重要影响的几个时代发展的特征：第一个特征是初见端倪的知识经济，第二个特征是国际竞争空前激烈，第三个特征是人类的生存和发展面临着困境。这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。在工业经济时代，社会的发展主要依赖于科学技术的进步，然而，科学技术本身是一把双刃剑，它既会造福于人类，也会给人类带来灾难。事实上，目前人类所面临的困境乃是人类自身在善良动机下滥用技术的“副产品”。应该特别指出的是，除了人与自然和谐关系被破坏之外，由于工具理性对价值理性的长期压制，人类生存和发展的困境还表现为人的精神力量、道德力量的削弱或丧失，而这恰恰是任何现代科学技术或物质力量都无能为力的事情。正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，并从 20 世纪 70 年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。1992 年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括我国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。总之，为了人类的生存和可持续发展，在 21 世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。

总之，教学中的教育因素可以概括为三个方面：

一、从世界观、人生观的角度来谈，是要帮助学生树立正确的世界观、人生观。

二、从哲学的角度来谈，是要帮助学生树立辩证法、唯物论和科学的方法论，科学精神科学品质。

三、从道德品质培养的角度来谈，是要培养学生良好的道德水平，诚实、上进、善良、负责任、尊敬师长、富有爱心等良好的品质。（可以举例说明。）

教育的感染力源于“真爱”。没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。教师对学科的爱，教师对学生的爱，教师对教育事业的爱是我们发挥化学教育魅力实现化学教育价值的关键所在。

案例分析 1 《水分子中的化学史》，案例分析 2 燃料对环境的影响。

要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域联系起来。情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。情感是人对客观事物与自己需要的关系的反映，是感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。国外学者曾提出“情感智慧”的概念，认为情感不仅仅是认知性的，情感也是智慧，而且是对人获取知识、解决问题、成功与否、社会生活幸福与否产生重大影响的智慧。新课程目标中的“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度是主体对态度对象所持有的一种具有内在结构的相对稳定的心理倾向。新课程目标中指的态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观是是人们判断事物价值，决定自己行为的标准和原则。其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。新课程目标中的“价值观 ”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。价值观是社会文化的精神所在，是指导人们行动的指南，更是学生健康成长的核心要素。当今社会，利益主体多元化、价值冲突多样化、文化多元化、信息传播全球化使得价值冲突表现出普遍化、尖锐化、复杂化的趋势，产生诸如道德价值与功利价值的矛盾、自由与规范的矛盾、政治统一性与思想多样性的矛盾、经济发展与环境保护的矛盾、社会效益与经济效益的矛盾、科学精神与人文精神的矛盾、传统观念与时代观念的矛盾、外来价值与本土价值的矛盾、公平与效益的矛盾、权利与责任的矛盾等等，这些冲突在一部分人中间形成了“价值虚无、无所适从”的状况，造成了价值失范的现象，因此引导学生树立正确的价值观成为了教师义不容辞的职责。

化学课标首次设立了“情感、态度与价值观”这一维度的教育目标，应该说对落实课改要求、推进素质教育、培养全面发展的学生起到了非常重要的作用，如果把它视作教学活动的指南针一点也不过分。化学课标中设定的情感态度价值观维度的培养目标包括：

1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。

3.感受并赞赏化学对于改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。但是，以上这六点还是远远不够的，我们广大的一线教师需要在更开阔的视野下认识情感态度价值观的教育，需要充分挖掘我们的教育智慧对中学生实施情感态度价值观的教育。在实施新课改的教学实践中，不论是新老教师，都应该认真研读这一维度的课标要求，力争在教学活动的起点把握好方向，设计出体现“三维目标”统整的教案，引导学生的全面、和谐发展，真正促进学生价值观水平的提升。

初中化学教学具有多方面的价值：

1.化学的“求真”价值：通过对化学知识的建构，增进对物质世界的理解，逐步树立科学的物质观和辩证的唯物主义观点，发展、保持和激励学习化学的兴趣。感悟化学探究的乐趣，逐步形成正确的科学态度，体验科学的探究方法，积累科学探究的能力。

2.化学的“向善”价值：关注与化学有关的社会问题，正确理解化学的作用，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。敬重化学家的历史贡献，树立为祖国、为人类的文明和发展而努力学习化学的崇高理想。

3.化学的“崇美”价值：发现化学活动中蕴藏着的美，接受化学美的熏陶，发展审美情趣。

4.学习化学提升了人生存的价值：健康与幸福、友谊与合作、自尊与感激、谦恭与博爱等，这些价值的实现是为了满足个体获得生存的基本条件和安全的人际关系的需要，对学生进行这方面价值观教育的目的是为了让学生学会生活。

5.发展的价值：目标与抱负、理想与希望、兴趣与爱好、自我实现等。这些价值取向着眼于学生进一步发展的需要，有着较强的个性化特征。以上的化学情感、态度与价值观教育目标分类只具有相对性，不应该绝对化。因为价值是客观的，是从主体和客体之间的供需关系中产生的，因而价值应是主观需要和客观可能的辩证统一。如在化学情感、态度与价值观教育活动中，应根据课程目标和学生的认知规律和知识水平，因人施教，因时施教，形成一定的目标递进层次结构。无论是教法研究，还是具体的课堂教学活动中，都必须应用辩证统一的情感、价值观。

由一个案例引发的思考：“与学生一起成长”（说明：该案例可以放在拓展资源中，要求听课的老师在讲座之前看完这个案例）

思考1 建立新型师生关系是情感态度价值观培养的前提，教师自己在各个方面要率先垂范。案例中叶老师之所以能将“一位跌到谷底的学生培养成为生化专业的大学生”有一个重要原因是他成功地建立了新型师生关系。叶老师的改变是从一封匿名的电子邮件开始的，邮件中学生指出了叶老师各方面的不足，正是由于他有着教育民主的思想和高尚师德，才促使他在教育思想、学习方式、教学方式等方面进行了一系列的改革。所以，叶老师的成功首先是师生关系上的成功。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。文中学生提到“叶老师暴力似的语言以及自己被批评的脸红脖子粗，低着头坐下去，下一节课也听不进去了”。以至让学生感到化学越来越难学，这座大山压在学生身上越来越重，直至最后的倒下--至今想爬起来还是很难。可见，教育民主势在必行，民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。因此新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 ”三位一体的课程目标。关注人是新课程的核心理念—“一切为了每一个学生的发展”它意味着 [1] ：关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，要做到这些必须要求教师有好的教师职业道德，其核心要求是爱岗敬业、热爱学生和为人师表。没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，文中叶老师之所以发生较大变化其本质原因在于他对学生的爱和对教育事业的爱，因为有爱才能进行自我批评和改进，因为有爱才能使师生一起成长。

思考2 学习方式和教学方式的变革是情感态度价值观培养的重要保证。

学习方式一般有接受和发现两种，两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过于突出接受和掌握，冷落和忽视发现与探索。案例中，学生提到“ 主要是您讲，我们听和记，虽然有提问和启发，但我感觉我们是被动的接受知识，对于某些问题我们有自己的想法和认识，我们能和你讨论吗？对于化学知识，我们能主动地去学习吗？说得大胆一点，我们能平等、主动地参与您的教学，一块讨论吗？”正反映了传统化学教学的薄弱环节。改变学生学习方式并不仅仅是教育部提出的自上而下的要求，它更是全国中小学生来自内心深处的呼唤！传统教学方式虽然在教学进度上有优势，但正如文中学生所说“速度是上去了，那质量呢？在课上，我只能“囫囵吞枣”课下复习时，便会“消化不良”。学生不仅失去了学习化学的兴趣和信心，而且背上了沉重的心理包袱，足以使他们跌到谷底。文中好在叶老师是一位极富爱心和谦虚、民主的教师，面对学生真诚的批评，他知错就改。叶老师在今后的教学中，“降低讲桌，升高课桌”，并以学生“主动构建知识，自主学习”为原则去设计教学取得了良好的效果。

1、教师需要在各个方面率先垂范。

教师示范了对化学学科的热爱甚至是痴迷、对化学的探究欲和探究的方法和智慧、教师对生活的热爱、对学生的热爱、教师身教重于言教、教师和学生之间情感的交融、心灵的沟通、智慧的碰撞。有些教师仅仅把化学教学当成求生的手段，大学毕业后就很少学习化学新知识，教书教到一定年头产生职业倦怠，在课堂上看不到教师由衷的笑容，教师自己都感受不到对化学学科的热爱，对学生的热爱，怎么能去很好的培养学生对化学学科的热爱，对探究学习的热爱呢?有不少教师实施探究性教学流于形式的主要原因是这些教师自己从来不去探究化学领域中的新事物，他们让学生探究的都是自己熟知的化学内容，怎么可能身临其境地感受学生探究时的心理和困难呢?还有些老师语言缺乏感染力，知识视野也较窄，因此说话做事都打动不了学生的心。新课程背景下教师仍然需要苦练教学基本功。

2、挖掘基础知识的教育功能和价值。

化学新课程由传统的“学科本位”转化为了“学科中心、学生认知过程中心、社会生活问题中心”相融合的课程设置取向。因此，我们在化学基础知识教学中不能只讲授裸露的知识，而要选择紧密围绕社会生活的素材来包装这些裸露的知识，然后针对学生的错误认识和偏差认识设置教学问题，开展丰富多彩的学生活动，引领学生主动构建核心的化学知识体系，形成相应的学科观念视角和方法以及情感态度价值观。

化学课程内容中能找到和情感态度与价值观教育有关的题材很多。例如：在物质的构成与物质的变化内容的教学中可通过模型向学生展示化学变化中分子、原子的变化情况以及原子内部的构成与核外电子的运动，在教学中适时向学生渗透物质是由可分的不同微粒构成，物质是变化的等辩证唯物主义观点教育；在学生学习二氧化碳、一氧化碳的用途时，既要让学生知道这些物质对人类有利的一面，也应该认识到一氧化碳、二氧化碳的过量排放会影响人类生活和社会的可持续发展，这再次说明任何事物均具有两重性。

通过对水资源的利用与保护的学习，使学生认识到随着经济的发展、人口的增长和人民生活水平的提高，水资源短缺、水被污染问题日益突出。因此，合理开发利用和保护水资源是一项长期的、重要的而且十分艰巨的任务。每一个人都应该关心水、保护水，像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水，树立节约用水光荣的好风尚；再者，通过煤、石油内容的学习，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源的综合利用和新能源开发的重要意义，认识人类要合理开发利用现有资源，树立保护环境，与大自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。

在 “燃烧的条件”、“爆炸”内容的教学中，认真组织学生进行实验探究，特别强调对反应条件的控制，渗透“量变引起质变”的辩证唯物主义观点教育；在“缓慢氧化”、“自燃”内容的教学中，应使学生认识到事物发展的规律性，帮助他们揭开“鬼火”、“天火 ”等自然现象的神秘面纱，逐步树立“崇尚科学、反对迷信”的观念。

在“生活中常见的盐 ”的学习中可组织学生学习我国制碱工业奠基人——侯德榜先生的事迹，了解侯先生为我国的民族制碱业所作出的巨大贡献，以及他放弃国外的优厚待遇，毅然回国的爱国主义情怀，可以此增加学生的民族自豪感，树立民族自信心。

在“有机合成材料”的教学中，可通过图片向学生展示材料科学领域的新成果、新成就，如隔水透气的高分子半透膜，高强度的玻璃纤维材料，具有绝热性能的高分子材料等，使同学们体会到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。同时，也应该让同学们了解到合成材料的废弃物对土壤、水源、空气的污染，从而增强他们自觉保护环境的社会责任感和用化学知识解决社会问题的使命感。

3、注重通过以科学探究为主的各项学习活动对学生进行情感态度与价值观教育。

情感态度价值观培养的基本原则是“体验”，这就要求教师在教学中要善于设计、组织丰富多彩的体验式的学习活动。化学教学中基于情感培养的、体验式的教学活动包括：角色扮演、社会调查、研究性学习、科学探究、辩论赛、网络查询、考察调研等（举例说明）。教师要采用以科学探究为主的多样化的教学方式、凸显化学学科特点、挖掘实验的教育功能，在科学探究中教会学生分享与合作。教师在科学探究中应努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流与分享研究信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。同时，在科学探究中培养学生的科学态度与科学道德。在科学探究过程中，教师要引导学生认真踏实的探究，实事求是的获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。再次，培养学生对社会的责任心与使命感。在科学探究中，通过社会实践与调查研究，学生可深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家与社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。因此，教师要注意挖掘科学探究的多重教育功能和价值，而不是仅仅关注由科学探究所获得的知识结论。

4、通过评价的激励作用促使学生形成积极的“情感态度价值观”。

教学和评价是教育教学中紧密联系、相互促进的两个方面，只有将两者有机地结合起来才能更好地实现教育教学的预期目标。教学中，教师不仅要善于将“情感态度价值观”的培养有机地渗透到整个教学过程中，而且还要重视教育评价的功能，通过评价的激励作用，促使学生形成积极的情感态度与价值观。可以通过多种方式对学生进行评价，在课堂教学中经常坚持积极有效的评价。（举例，略写。）

5、整合化学课堂教学、家庭教育和社会大课堂的教育。

化学教师要密切关注学生的家庭教育，和家长合作，准确把握学生的问题，一起寻求有效教育的途径和方法。在学校——家庭——社会这个大背景下进行中学生化学情感态度价值观的教育。

第二篇：《洁净的燃料——氢气》教案

5.1洁净的燃料――氢气

【教学课型】：新课

◆ 课程目标导航：

【教学课题】5.1 洁净的燃料―――氢气 【教学目标】

1、知识与技能

（1）认识氢气的物理性质。

（2）了解氢气的燃烧过程及产物。（3）知道点燃氢气之前必须验纯。（4）初步学习如何检验氢气的纯度。

（5）遵守实验规程，意识到安全操作的重要性。

2、过程和方法：从燃料的角度去学习氢气的有关知识，控制好教学目标，不拓宽加深。通过学生的观察, 了解氢气的爆鸣．

3、情感、态度与价值观：通过对氢气化学性质的学习，知道氢气燃烧的热值高，是理想的高能燃料，而更好地开发氢能源。

【教学重点】氢气的物理性质及可燃性、氢气的检纯、燃烧反应的热值。【教学难点】点燃氢气之前必须检纯的原因和方法。

【教学工具】用于测试氢气的特性所需要的氢气肥皂泡实验的相应器材,用于测试氢气可燃性的实验器材,用于测试不纯氢气爆炸的器材,氢氧燃料电池,相关图片,多媒体,小黑板等． 【教学方法】本节是从燃料的角度去学习氢气的有关知识，课程标准对此要求不高，氢气的制法及还原性留在以后再学。因此，要控制好教学目标，不要拓宽加深。只要求学生认识氢气是无色、无味、最轻、难溶于水的气体，了解氢气在常温下性质稳定，在点燃时可燃，生成水放出热等即可。教学时要做好四个演示实验，引导学生带着问题、认真观察、积极思考，切忌先把结论讲出来再去验证。引导学生理解学习过程、掌握相应的学习方法。做氢气燃烧实验时，都要无声地演示检纯操作(留下悬念学习下一个实验)。演示[实验5—2]时要求学生认真观察做好记录，教师做解释：纯净的氢气经点燃可在空气中安静地燃烧，火焰为淡蓝色(为增大氢焰的可见度，可在管口处用纸条把火焰引出来。必要时要解释火焰为何呈微黄色)，氢气燃烧需要点燃，点燃后依靠反应本身所放出的热量维持其继续燃烧。

在演示氢气的爆鸣实验时，引导学生重点观察：①小孔处在点火之初的现象；②倾听响声的变化；③随响声变化而发生的现象。演示完毕后，启发学生想像出这个演示的全过程：当拔掉堵孔的纸团时，似乎“看见”(实为想像)氢气分子十分拥挤地从小孔扩散出来，与筒外的氧气、氮气分子相互接触。此时在小孔处点火，氢气达到着火点，与氧气发生燃烧反应，呈现一层火焰(几乎看不见)，还可“看到”外界空气从简的下开口边缘补入筒内，使筒内的氢气混有越来越多的空气。孔口处燃烧的气体也变成混合气体，燃烧迅速引入筒内，在极短的时间内产生大量的热，使筒内气体急剧膨胀，顿时形成爆炸。

学生可能会对氢气燃烧需要“点燃”(提供能量)与燃烧反应放出能量感到相互矛盾。可向学生解释，§3．3已学过燃烧的条件之一是达到着火点(常温下氢气与空气或氧气接触是不会燃烧起来的)，点燃后燃烧一旦进行，便有热量放出，随后便不再需要点燃了。

氢氧燃料电池的内容，只让学生阅读，使他们知道化学反应过程产生的化学能，不仅可以热能的形式释放出来，通过特殊的装置也可以转化为电能。让学生建立环保汽车的初步概念。

◆课前预习:

（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：

①阅读课文并观察实验,了解氢气的特性:最轻的气体;有可燃性．

②阅读并观察实验,了解怎样检验氢气的纯度? ③阅读课文,说明为什么说氢气是一种理想的高能燃料?（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，了解未来的清洁能源----氢与氢能．（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。

◆教学情景导入

早在几十万年前,人们利用燃料的燃烧反应来取暖和获得熟食，是人类文明的开始，燃烧与我们的生活及社会发展密切相关。那么常见的燃料有哪些呢? 大家在§3．3已经学习了燃烧与灭火的知识，今天我们来学习第五章(板书本章的题目)，首先学习一种洁净又高能的燃料——氢气(板书课题)。

◆ 教学过程设计

[引言]利用燃料的燃烧反应来取暖和获得熟食，是人类文明的开始，燃烧与我们的生活及社会发展密切相关。大家在§3．3已经学习了燃烧与灭火的知识，今天我们来学习第五章(板书章的题目)，首先学习一种洁净又高能的燃料——氢气(板书课题)。[演示] [实验5—1)用氢气流吹肥皂泡并点燃肥皂泡。[讨论交流]

1．氢气是______色_____味、密度最_____的______体，极_____溶于水。(回忆氧气的物理性质，观察后讨论完成填空)2．氢气可以燃烧吗?需要什么条件?有何现象?反应生成什么?(演示[实验5-2])3．为什么点燃的氢气必须是纯净的?(演示[实验5—3])4．什么叫爆炸极限?(复习“爆炸”内容)5．怎样检验氢气的纯度?(演示[实验5-4])(安排学生分组练习操作)[讲述] 什么叫热值?每千克某物质完全燃烧时所产生的热量。(热量的单位千焦与能量单位一致)[讨论交流]

1．为什么说氢气是洁净的高能燃料?

2．什么叫环保汽车? [阅读]《知识视窗》氢氧燃料电池 [小结并板书]

1．氢气的物理性质：五色无味最轻的气体，极难溶于水。

2．常温下氢气的化学性质很稳定。

3．氢气的可燃性

(1)纯净的氢气在空气中经点燃可安静燃烧形成淡蓝色火焰生成水并放出热量。

2H2+O2======2H2O

(2)点燃不纯的氢气(与空气混合)会发生爆炸，点燃氢气之前必须检验氢气的纯度。学会氢气的检纯方法。

4．一切可燃气体混有一定比例的空气时，点燃都会发生爆炸，这种体积比范围称

为爆炸极限。

5．氢气燃烧的热值很高，产物是水,所以氢气是理想的高能洁净燃料。[练习]氢气的热值是汽油的多少倍?

◆课堂板书设计

第五章燃料5．1 洁净的燃料―――氢气

1．氢气的物理性质：五色无味最轻的气体，极难溶于水。

2．常温下氢气的化学性质很稳定。

3．氢气的可燃性

(1)纯净的氢气在空气中经点燃可安静燃烧形成淡蓝色火焰生成水并放出热量。

2H2+O2======2H2O

(2)点燃不纯的氢气(与空气混合)会发生爆炸，点燃氢气之前必须检验氢气的纯度。学会氢气的检纯方法。

4．一切可燃气体混有一定比例的空气时，点燃都会发生爆炸，这种体积比范围称 为爆炸极限。

5．氢气燃烧的热值很高，产物是水,所以氢气是理想的高能洁净燃料。

◆ 教学反思

通过学习,同学们不但了解了氢气的特性,也了解了氢气是一种燃烧热值高;清洁无污染;资源有非常丰富的资源。氢气和氢能适用范围广．所以,同学们普遍看到了新能源的前景,增强了同学们的学习和探索精神．由于我们的知识有限,还不能对氢的广泛利用有足够的认识,这就要求同学们通过网络或资料查询对氢能的开发和利用进一步认识．

第三篇：教育因素

教育因素

企业缺乏系统的执行训练是企业缺乏执行力的第三个因素，即教育因素。教育因素的缺乏主要表现在三个方面：传统教育的致命伤是将知识与能力等同；传统培训的根本缺陷是知识与技能培训单一化；传统组织的局限是未重视个人学习的组织化。

正是由于企业缺乏系统的执行训练，所以才导致了个人执行力与组织执行力无法接轨。很多企业在执行过程中之所以不能执行得非常到位，就是因为很多员工特别是在关键岗位上的人员不能充分理解执行的众多要素。

与缺乏系统执行训练的企业不同，一个好的军队在平日里只有经过系统而严格的训练，才能在打仗时快速做出反应。为了达到这样的目的，军队从军人入伍的第一天起就对每个军人进行不懈的训练，具体包括价值观、战术、纪律等方方面面的训练。

就像军队一样，如果企业需要强大的战斗力和执行力，就要对自己的员工进行系统的执行力的教育和培训。

【案例】

某东莞老板的培训教训

Ｍ是东莞某民营企业的老板，他的企业有3000多员工。一直以来，他没有对自己的员工做过任何培训。一是他担心经过培训的员工会跳槽离开他的企业，更让他害怕的是他所支付的培训经费被浪费掉。于是，该企业的员工除了白天工作之外，再没有其他事可作，当然晚上的生活更是单调。后来他才逐渐发现，业余生活单调的员工在男女关系方面极其混乱，致使他企业旁边的医院非常繁忙。

看到此情景之后，老板终于决定对员工进行培训，一方面为员工充电，另一方面也可对他们进行教育。然而，要对员工进行哪些方面的培训，这位老板心里却没有底。偶然的机会他得知外省某个地方的一位激励大师很会培训员工，于是，Ｍ老板果断地挑选了300名他认为最好的员工，用几辆大轿车将他们送到了那个大城市，去接受那位激励大师的培训。那位激励大师的确讲得非常精彩，可是这300名员工回来之后，马上走掉了180名。

这样的结果令Ｍ老板非常沮丧，经过认真地反思和请教相关人士，Ｍ老板终于明白了自己培训失败的原因。他的失误之处就在于：没有把对员工的培训当作是自己企业本身的一项工作，为了培训而培训，只会得不偿失。

通过以上案例可知，培训和其他的工作一样，必须要有明确的目的。要想提高企业的执行力，首先要根据需要拟定系统的、层次分明的培训计划。

高层员工有高层员工的培训方式，基层员工要有基层员工的培训方式，这样才能保证培训到位，才不会出现案例中出现的不良结果。

机制因素

企业缺乏执行力还有来自机制方面的原因，简而言之，就是企业缺乏合理的执行评估体系。许多企业都有自己的执行评估体系，但是这些体系却一直不能发挥作用，致使企业执行力低下。这主要是因为企业的执行评估体系不够合理，即没有被员工很好理解或与员工的实际并不相符，致使评估体系形同虚设，根本没有也无法发挥应有的效用。

以下是一个小故事，这个小故事告诉人们：评估方式制定者的想法与被评估人自己的想法如果有了出入，其结果就会越来越背离评估方式的初衷。

小故事：青蛙与蛇的故事

很久以前，海边生活着一个老渔夫，他每天都要出去捕鱼。这个老渔夫捕鱼时有一个习惯，那就是在捕鱼前一定要喝两口白酒，然后再趁着酒劲下海捕鱼，这样他捕鱼时才会精神抖擞。老渔夫一直这样生活着，每天都觉得舒心快乐。

有一天老渔夫像往常一样又来到了海边，他正要喝酒的时候，突然听到了一种凄厉的叫声。他顺着声音找过去，发现就在他用来捕鱼的船边有一条蛇，蛇的嘴里叼着一只青蛙，凄厉的叫声是垂死挣扎的青蛙发出的。见到这种情景，老渔夫顿生恻隐之心，他心里暗暗想着“怎么办，我得救它。可是，如果我把蛇打死，蛇也是生命呀！”情急之下，老渔夫突然想到了一个招数，他往酒杯里倒了两滴酒，接着马上跑到蛇面前，冲着蛇嘴将酒滴了下去。蛇一闻见酒香，就把嘴张开了，青蛙顺势跑掉了。

看到这个结果，老渔夫非常高兴，觉得自己真是做了一件一举两得的好事。正在老渔夫自我得意的时候，他又听见了凄厉的叫声，而且这次的声音比刚才的声音还要高亢。他走过去一看，发现刚刚游走的蛇又回来了，它的嘴里叼着两只青蛙，瞪着两只眼睛看着老渔夫。

老渔夫一看蛇的表情，马上明白了怎么回事——“原来是蛇领会错了我的意思，我本来是想救青蛙，才给你点酒喝。结果你以为叼一只青蛙我会给你两滴酒喝，叼两只青蛙就可以得到更多的酒。”

选择合理的评估方式是非常重要的，否则一旦这种方式得以应用，其结果就会一错再错，严重影响效益。

1．重目标评估、轻流程评估

“重目标评估、轻流程评估”是企业缺乏合理的执行评估体系的主要原因之一。

以前苏联曾经对出租汽车司机实施的评估方式为例，公司对司机业绩评估的主要标准是“一天能跑多少公里，公里数越大说明你的工作绩效越高”。

在这样的评估方式的引导下，为了成为先进，许多司机开始一圈一圈地在市区里转悠，从莫斯科到列宁格勒的高速公路很长，大概有上千公里，这些司机白天不辞辛劳的从莫斯科开到列宁格勒，晚上再开回来。这样虽然每天要消耗许多汽油，而且往往一天也拉不到一位客人，但是符合当时的评估标准。

试想，长此以往，这家出租汽车公司的前景如何。这就是不合理的评估方式给企业带来的恶果。这种评估方式的问题在于太重视目标评估，而严重忽略了流程评估。从执行的角度来说，企业更多关注的应该是执行操作是否合理，虽然业绩指标也很重要，但是，建立绩效评估体系最难设定的往往就是指标，尤其对民营企业来说更是如此。

很多企业就是因为太重视对绩效目标本身的考核，而没有去了解这个目标是如何实现的，从而在评估的结果上出现了很大的问题。以下就是一个这样的案例，从这个案例中可以清楚地看到只重视目标评估、忽略流程评估的危害。

【案例】

西尔斯汽车维修中心

西尔斯是美国非常大的一个百货零售商家，它下设一个汽车维修中心。这个汽车维修中心效益很好，西尔斯对其非常重视。西尔斯对汽车维修中心评估的主要指标是：“每个月完成多少营业额，这个营业额与其他维修中心的营业额相比是否是最好的。”

对于一个汽车维修中心来说，迅速提高营业额是比较困难的。因为它的日常工作内容比较单一，无非是处理一些类似给有划痕的汽车喷漆或者安装玻璃等繁杂的工作。这样的工作决定了营业额的提高非常有限。

为了完成上级的指标，这家汽车维修公司想出了一个可以让业务额快速提升的方法，即设法让客户更换零配件。于是大家就开始朝着这个方向努力。

很快维修中心的营业额大幅度上升，与此同时，消费者的投诉也如雪片般飞来。有的客户说，自己的车刚买了三个月，因为一些小问题前来维修，师傅二话不说就更换一个价值三四千美金的零件。所以，很多客户都责骂这家维修公司非常黑心。

为了解决客户的投诉问题，西尔斯派专家组前来调查，最终发现原来是总公司为维修公司制定的评估标准存在问题，所谓“你怎么评估，他怎么做，你怎么检查他就怎么做”，这原本就是企业的一个规律。

后来，上级调整了评估标准，将其改为首先要以客户的满意度为主，也就是既要保证降低客户投诉率，又要让客户的满意度增加，并为此设计了一系列以客户满意度为基础的指标。评估标准修正之后，西尔斯下属的汽车维修中心重新赢得了客户的信任。

2．重短期绩效、轻战略绩效

企业缺乏合理的执行评估体系的另一个主要原因是重短期绩效、轻战略绩效。单从理论的角度来说，比较完美的情况是将战略绩效和短期绩效结合起来，但是，这在现实的企业中很难实现。主要是因为许多企业口头上重视战略绩效，行动上却往往采用了重视短期绩效的评估方法。

以下就是重短期绩效、轻战略绩效的一个典型案例，由此可知这种评估方式会引发的不良状况。

【案例】

安然的失利

安然，这个曾经在世界500强中排名第七的企业，其垮台的速度迅速的惊人。安然垮台的原因很多，但从执行力这个角度来看，它缺乏合理的评估体系，具体来说，它的绩效评估存在着以短期效益为导向的明显倾向。

安然是一个通过在资本市场上进行大量并购、套汇交易，即通过资本市场的运作来获得收益的公司，所以它采用了短期内以创新的手段为公司谋取利益的方式来评估员工的绩效。安然的绩效评估有两个标准，第一个标准强调员工要能为股东带来效益，即哪位员工能够迅速为公司带来效益，他就是合格的员工；第二个标准是鼓励员工创新，即哪个员工能在金融创新方面做出突出贡献，他就是好员工。

安然的淘汰方式非常残酷，一个员工如果今年没有完成规定的营业额，明年公司中就不再有他的位置了。从一般的角度来看安然的绩效评估标准似乎没有什么问题，但是，一旦仔细分析，就会发现以下问题：为了保住自己的位置，迅速成为这个企业的明星，几乎所有的员工都会选择冒险，因为只有冒险才能短期获得大量的钱。在这种评估体系的指导下，员工都千方百计地设计能够迅速为公司带来效益的资本市场的工具，这也就是安然所谓的创新。而对员工个人来说，任何创新都不存在风险，这正是这种评估体系存在的最大问题。

一个员工的创新计划如果成功，公司会奖励其高额的奖金；即使失败了，不管投入了多少成本，员工只要离开公司就可以补偿损失了。在这种情况下，所有的风险无形中全部由公司承担。大量的人都在为公司的短期绩效而努力奋斗，公司的长期绩效却无人关注，如此情形长期以往，公司的倒闭也就成为迟早的事。

组织因素

组织因素是企业缺乏执行力的又一个主要因素。就像三个和尚没水吃的故事一样，组织结构不明确、不合理，“没水吃”就将是无法避免的结果。一个和尚打水时，组织结构是直线职能制，既简单又高效；两个和尚抬水，你离不开我，我也离不开你，分工明确；三个和尚之所以喝不到水，是因为没有领导，大家面面相觑、互相推诿，当然喝不到水。

三个和尚的故事反映了合理的执行组织体系的重要性，企业是一个特殊的组织，要想成为一个执行力组织体系，就要具备三个基本特征：合理的决策权分配、适当的奖罚体制和明确的责任机制。

1．合理的决策权分配

三个和尚虽然同住一个庙中，但是没有领头人，所以犹如一盘散沙，没有执行力。如果一群人在火车站的候车室等车，忽然有一个警察告知大家有人携带了危险品，并且让人群遵照他的指挥行动，警察在这种情况下成为了这群人的领导，具有了决策权，此时就可以说，这个组织开始具有了执行力。

所以，决策权的分配是执行力组织的第一个特征，因为权力得到了分配，明确了“谁说了算，谁应该服从谁的”问题。

决策权一定要得到合理的分配，一个企业每一层领导者乃至每一级员工都要有与自己匹配的决策权，决策权不够，会导致损失；决策权过大，缺少必要的监控也会带来失败。以下就是一个决策权过大导致失败的案例，由此可知合理分配决策权的意义所在。

【案例】

巴林银行的垮台

巴林银行是19世纪欧洲赫赫有名的银行，它是当时欧洲金钱的象征。而这样的百年银行却因为一个小小的新加坡支行的交易员里森的一笔交易而瞬间倒闭。究其倒闭原因，人们会发现巴林银行的组织结构存在很大的问题，简而言之，是因为里森的决策权过大。

里森之所以会有那么大的交易决策权，不仅仅因为监控不够。一开始，里森交易的权力非常有限，交易额超过几百万必须要经过上级领导批准，几百万以下可以自己处理。里森凭借着自己的聪明和运气取得了几次交易的成功，于是，领导将更大的权力授予了里森。他可以自己处理上千万的交易，接下来的成功又为其赢得了处理上亿英镑交易的权力。

权力越来越大，不需请示上级就可自己做出决定，于是，当迎面碰上股市的金融风暴时，最终给巴林银行带来了不可弥补的损失。

2．适当的奖罚体制

明确了决策权的分配，组织只是具有了初步的执行力，这种执行力还有待进一步加强。以企业为例，仅仅区分出领导者和普通员工是远远不够的，因为员工服从领导者虽然很明确，但是领导者却没人管理，同样的，员工做好做坏也没什么区别。这样的组织战斗力必然不强。

在这种情况下，组织就要推出适当的奖罚体制，不管是领导者还是员工，只要表现出色就给予奖励；表现不好就要受到惩罚。赏罚分明自然会加强组织的执行力，但是，奖罚一定要适当，不同的奖罚方式会导致不同的结果。对企业来说，适当的薪酬机制非常重要，企业一定要选择能够充分调动员工执行力的机制。

3．明确的责任机制

有了适当的奖罚机制，明确了领导者和被领导者，一个组织还缺少明确的责任机制。试想一群人在一起，仅有领导者和奖罚条例，却不知道“大家该怎么做事，甲的责任是什么，乙该如何与甲配合工作”，这样的组织战斗力也不会很强，所以，划分每个人的职责是必须的，也是必要的。

过程因素

过程因素也是影响执行力的一个重要因素。过程因素实际上就是执行信息的因素。在执行过程中，很多问题是因为信息不对称而产生的。例如某个决策者知道很多信息，但他并没有把这些信息告诉下属，只是告知下属“你们赶紧按我的要求去做”，而下属却不知道为什么这样做，但领导却觉得下属“悟性怎么这么差”；有时，情况正好相反，下属知道很多执行信息，而领导知道的却很少，此时，下属会觉得“领导怎么什么都不知道”，导致上下信息流动出现堵塞，这也是很多企业执行失败的一个重要因素。

【自检】

【本讲小结】

对任何一家企业来说，只有企业的各级领导人都能切实掌握和实践执行的学问，找到自己企业缺乏执行力的主要原因，并根据自己的实际情况有针对性的进行改进，才能在日益残酷的竞争中争得一席之位。否则，没有一家公司能够兑现自己的承诺，也无法真正地适应不断变化的环境。

第四篇：初中物理教学中的教育因素分析

“初中物理教学中的教育因素分析”日志

我于2011年11月14日以来，参加了2011年初中小学教师远程培训，选修了《初中物理教学中的教育因素分析》，我每天坚持上网学习，认真聆听了教授专家视频讲座，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求

1、“初中物理教学教育因素分析”应着重了解三个方面的内容。一是物理教学中蕴含的教育因素；二是课堂教学中的态度情感目标分析；三是初中物理教学中渗透教育因素的策略。通过以上培训，使教师一般能准确地分析、理解教材中的思想教育因素，并采取有效的方法对学生进行情感－态度－价值观教育。

2、“初中物理教学教育因素分析”的学习要求。一是通过本课程的学习，加深对物理教学中蕴含的教育因素的认识；二是能正确分析出初中物理教学中的教育因素；三是掌握初中物理教育因素分析方法，使德育教育渗透在常规教学行为中，为教与学服务。

物理学是一门十分美丽的科学，这是使学生热爱物理并能为之而献出一切的根本原因。因此在课堂上我千方百计地注重初中物理教学教育因素分析，让学生体会到物理的美妙，经常讲解物理学家们的思维方式，而不是单纯地把一个物理定理、公式教给学生，而是强调要“溯源通今”，不光要知其然，还要知其所以然。介绍伟人们的思维，更进一步体现出物理的绚丽多姿，一但学生真正地体会到物理学的无穷魅力，这就会产生学习物理的动力，这些都有利于学生的人格的培养。

总之，通过“初中物理教学教育因素分析”的培训，收益匪浅，专家学者们向我们展示了全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念，我深深的感受到：我们要不断的学习，树立终身学习的意识，立足于自己的本职工作,加强培训学习，转变观念，投入课改，真正走

第五篇：上好一堂好课因素浅析

上好一堂好课因素浅析

时间：10-31 地点：办公室

人员：全体教师

主持人：胡峰

上好一堂课有哪些因素呢？我认为有以下几点值得注意：

一、教师要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。必定会营造一种合谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。

二、教师的语言要有艺术性，这是上好一节课的关键因素。我们的学生不是接收知识的容器，他们是有血有肉有灵魂的个体。他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢的讲话方式，所以，教师的语言必须要有艺术性，能够吸引学生的注意力。增加学生和老师的亲和力。让学生在教师的语言引导下，感受新知，与之产生共鸣。

三、教师要对教材深入研究，全面把握。这是上好一节课的 决定因素。

教材具有系统性，典型性，现实性与创新性。虽然每一个内容不会交待得很具体明了，但它具有一定的方向性。所以，教师如果想让学生对新知有所理解，能够掌握，那么教师要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能给学生方向上的指引，利于学生更准确，更有效地接受新知，探索新知。

四、教学设计要具有科学性，合理性。这是上好一节课的重要因素。教学设计要在学生的已有认知水平和知识经验基础之上进行，每一节课学生对将要学习的新知不都是零认知水平，在学生的生活中，有的人可能已经对要学的新知曾经接触过，感知过，只是没有系统地放到课本中来学。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，合理，科学地教学环节会让所有的学生对新知的接受水到渠成，不必走太多的弯路。

五、课堂教学中要体现学生的主体性，学习的有效性，这是上好一节课的直接体现。尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

六、关注并正确处理课堂中的生成现象，是上好一节课的闪光之处。

课堂教学是一个互动的过程，师生的互动，生生的互动，学生与文本的互动。客观的固定因素是基础，但课堂中的生成也极其重要，所以，上好一节课也应该关注生成的问题，运用最恰当的方法解决问题，使得学生的学习更有效。