临洮县站滩乡学区复式教学培训方案(20131215)（5篇）

第一篇：临洮县站滩乡学区复式教学培训方案(20131215)

临洮县站滩乡学区

小规模学校“垂直互动”模式教学培训

实施方案

一、培训时间：2013年12月15日（星期日）

二、培训地点：临洮县站滩乡站滩小学

三、培训对象：

站滩小学全体教师（23人）；云谷学校小学部、大庙小学、五脏沟小学、马莲滩小学、古桐小学、井儿沟教学点校长、教导主任（12人）；泉头小学、官庄小学、牛心山小学、李家庄教学点、沙漠井教学点、庙背教学点、小寨子教学点、新坪教学点、罗家洼教学点、大滩教学点、红泉教学点全体教师（16人），共计51人。

四、培训内容：

1、观摩复式教学“垂直互动”模式示范课；

2、复式教学“垂直互动”模式理念、课堂教学技能、课程及其教材垂直整合培训；

3、教师间互动、质疑、答疑、解惑；

五、培训目的：

1、初步理解和掌握农村小学复式教学中如何体现新课程改革的精神和“垂直互动”课堂教学模式的主要内容；

2、基本掌握农村小规模学校复式教学课堂的教学创新技能；

3、小规模学校教师学会运用“垂直互动”模式能进行课堂教学；

4、将“参与研究型”教学模式大胆尝试，辐射带动小规模学校教师。

六、指导思想：

针对农村教学点的实际情况，遵循农村小学复式教学的基本规律和特殊的教学方法，贯彻新“课改”精神，树立“以学生为主体”，“以学生发展为本”的新理念，以提高课堂教学效率为目标，坚持理论与实践相结合的原则，认真学习复式教学理论和课堂操作方法。

七、组织领导：

为了使培训工作有条不紊地开展，提高培训质量，培训活动由站滩学区组织，依托站滩小学，县级“培训者”教师承担具体培训任务，组织实施教研活动。特邀中铺学区龚恒钰老师示范、指导、答疑、解惑。

八、培训教师：

龚恒钰（临洮县中铺学区红柳小学教师）张虹

（临洮县站滩学区站滩小学教师）王书奇（临洮县站滩学区官庄小学教师）夏林峰（临洮县站滩学区马莲滩小学教师）

九、培训的主要流程：

（1）课堂教学技能示范课

第一节：龚恒钰执教二年级语文《祖国在我心间》、四年级语文《爱我中华》二级同科搭配课；

第二节：张虹执教二年级美术《涂色游戏》、三年级英语《What color is it?》二级异科搭配课；

第三节：王书奇执教二年级数学《测量》、五年级数学《组合图形的面积》二级同科搭配课；

第四节：夏林峰执教二年级数学《两位数进位加法》、三年级数 2

学《多位数进位加法》二级同科科搭配课。（2）互动评课、质疑、答疑、解惑 十：时间安排：

12月15日：上午：8：20—9：00

第一节示范课

9：10—9：50

第二节示范课 10：00—10：40第三节示范课 10：50—11：30第四节示范课 下午：2：00——4：00评课、交流、总结

十一：准备工作：

1．学生：相关年级每班10人； 2．教材：执教教师准备；

3．视频：多媒体设备1套,培训点准备； 4．教具：执教教师准备； 5.学具：执教教师准备；

第二篇：复式教学培训心得

复式教学培训心得

很荣幸参加了“国培计划（2013）”——中西部农村骨干教师培训项目农村边远小规模学校教师培训班的学习。通过这13天的学习，我的观念有所变化，了解了有关复式教学的知识点，参加培训的都是山区小学教学第一线任教者，山区小学人数少，因此复式班教学现在可以说是国际最流行最前沿和最高教学技能的主要选择。通过学习发现复式教学头绪多，教学任务重，原来的模式不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。在这几天里我们在孙教授和曾老师的带领下学到了语文、数学、英语、音乐、美术、体育等很多有关“同动同静”复式教学的理论、教学设计和教学方法，收获颇丰，下面谈几点这几天培训的心得体会。

复式教学是把两个相邻年级、相邻学段或两个以上年级的儿童编为一个班级，由一位教师在同一节课内对不同年级学生进行教学的特殊教学组织形式。

一、首先老师应精心备课

不同学校复式班教学设计编写有不同的特点。在原来“动静搭配”模式的基础上，我们共同学习了“同动同静”教学模式。如一个年级直接教学需要10分钟，而在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的学习任务。自主学习的量过大，在10分钟内很难完成，会使学生感觉马马虎虎；自主学习的量不够或简单，学生完成任务后又无事可做，必然会影响其他年级的学生。不管出现什么

情况，都会影响其教学任务及教学效果。因此课前精心有效的备课在复式班教学中是必不可少的。

二、要全方位把握

在复式教学这个学习过程中，教师讲授给学生的知识不多，学生自学的时间很多，但这两种形式所要的结果是相同的，这次就需要教师有很高的水平。教师不但要精讲，且要抓住重点，突破难点，解决关键这几点。

三、掌握“同动同静”的方法

在复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是一个老师全方位衡量的过程。“动”指老师的直接指导（直接教学），是学生获取新知的过程。“动”的时候教师启发得当，穿针引线，学生思考得法，领悟得体。“静”的时候是主要以学生活动为主，如小组活动，年级间互动。一堂有水平的复式课，“动”“静”环节不能过多，要有灵活性，交替进行，“动”“静”要适宜，基本做到“二动”、“二静”，也可以根据自己的课堂来把握。使得不同年级的学生达到二次学习的机会。

四、培养小老师，共同学习

学习过程中要着重培养1-2个学习方法好，管理能力强，善于乐于助人的学生，来帮助老师完成课堂内容。比如检查课堂练习、作业完成质量情况，辅导后进生等，这些让他们去做，让老师把更多精力放在授课上。

五、以“自主探究，动手实践，合作交流”为核心，组织教教学

复式班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时。同时最主要的是教师的教学设计要做到简洁、实用，教学活动设计要有直观性、能用知识解释现象、有趣味性，把知识、技能、思维、情感、思想融入复式教学当中，能使学生全面发展。课堂教学的组织形式必须充分体现学生的主体地位，改变传统的点线式的整体推进教学组织形式为“围层式的合作推进式”的教学组织形式。精心设计教学活动，以“自主探究，动手实践，合作交流”为核心，尽可能地为学生创设自主、探究、合作、交流、反馈的时间和空间。关注学生的学习过程，使学生真正在自主中求知，在合作中补正，在探究中创新与发展，使学生掌握知识与技能的同时，情感，态度，价值观得到培养与训练。

六、分组的科学性

完成“自主探究，全体交流，动手实践”活动，小组合作是有效的组织形式，即在课堂学习中，要按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的年龄、性别、智力、爱好、性格等因素，科学分配学习小组，合理分工，明确职责，并分工轮流，在有序的组织下展开学习活动，完成学习目标。

这次在学习了复式教学中的“同动同静”模式的理论概念后，亲临了专家教授在不同学科中用“同动同静”模式教学的过程，并亲自参与了不同学科在教学设计，在今后的教学中有很大的操作性；学习了参与式的教学活动，给我以后的教学活动注入了新的活力、改变教学方法，树立新的教学理念，同动同静”模式从课堂教学活动结构角

度很好地克服了传统复式教学年级割裂、声浪干扰等弊端，注意发掘不同年级教材内容的联系性知识，使教学效率大大提高，动静同步，将隐性的互相促进作用转化为显性的积极互动作用，充分发挥不同年级之间大帮小、小促大、大爱小、小尊大的相互作用，在教师的课堂组织、教学设计，学生互动学习等方面都能起到积极的促进作用，有利于发挥纵向人际关系的优势及良好班集体的形成，很大程度上可增加课堂教学的多样性与灵活性，只有把培训所学的知识和理念用到教学中去，才能做好教育教学工作。治学如此，工作如此，做人亦如此，只有认认真真做好每一件事，才能成为一名合格的教师。

第三篇：小学复式教学课题方案

“新课改下的复式教学”课题实施方案

一、课题研究的提出 本课题研究的现实背景

中国采用复式教学，始于清朝末年。《奏定学堂章程》的《学务纲要》，极力提倡师范教育。当时官费、自费去日本学习师范教育的很多。一批学生进入日本的宏文学院的师范科学习，修业年限自半年至三年不等，而多数为“速成生”。回国后，他们宣传师范教育和复式教学。其后，复式教学逐步在全国推行起来。中华人民共和国成立后，为了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山区、牧区和农村仍采用复式教学。

众所周知，课题研究的质量形成于课题研究的过程之中，有什么样的研究过程，就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和教师的发展产生应有的促进作用，就必须提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题研究过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题研究的质量。

目前，我校地处偏僻，人员流失严重，导致生源极少，鉴于此种情况，应该实行复式教学，那么在新课程改革下如何去实施复式教学呢？

二、理论依据

（一）“三善”理论依据。

“三善”即“善教，善学，善用”。它是全国中语会教研中心常务理事、中学高级教师、县教研员胡作忠同志创立和主持研究的国家级教研课题。课题研究重在学生知识能力培养，智能开发，兴趣激励，习惯养成，探索“轻负担，高质量”的教改之路。在实施素质教育的过程中，着眼于面向现代化，面向世界，面向未来的教育观念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育和课堂民主化的教学方式教学，强调教师善教，学生善学，最终达到在生活中善用的目的。本人作为课题组成员，通过实践悟出：“三善”关键是个“善”字。开启教师交给学生学习钥匙的智库，激活学生思维，使学生知道怎样用钥匙去启动自己的慧心，擅于摄取有效时间主动去猎取知识，并能灵活而良好地运用知识。“三善”饱含着一个“创”字。革陈出新，用最新的方法教学。教学生以新理念去获取新的学法，同时也要求教师以创新教法行为去影响学生的创新学习，培养学生的创造性、适用性、灵活性和主动性。“三善”突出了一个“主”字，强调教师为“主导”，教学中多在提示、点拨、启发、诱导和评点上下功夫。教师做一个优秀的激励者、促进者、协调者和指导者。强调以学生为“主体”，多让学生动口，动脑，动手，以此凑响学生心中主动学习的琴弦，摆脱对教师的“依赖”，把健全人格个性的自由发展还给学生。“三善”精深的理论，为单式班复式教学实验的创立指引了航向，提供了崭新的思维线路理论依据。

（二）建构理论依据。

建构理论依据主要是指复式课堂教学结构。复式课堂教学结构是由两个以上年级，动静搭配，小助手，哑语等主要部分构成的。教学具多端性，不同年级不同教材，不同任务不同要求，不同教法不同手段。交替进行教学，既有直接教学，也有间接教学（即自动作业）。课堂教学的时间分配也不同，相对间接教学多于直接教学。教学中直接教学时教师还使用小助手帮助组织间接教学，同时又使用哑语指挥教学。这样的课堂组织结构形式，符合当代复式教学全动式的教学思想，为单式班复式教学课堂结构提供了建构理论依据。

（三）教学原则理论依据。

当前，在我校设置的班级里，虽然注意了学生智力的发展，但又形成了全班学生在学习上的悬殊分化。其原因在于教师忽视了学生的个别差异，因而没有设计因材施教的对策来促使每一个学生尽可能快地发展。个别差异就是学生发展的规律之一，如果教育，教学与学生的个别差异不适应，必然阻碍学生的发展。现行的班级上课制的主要弊病就在此。学生在发展快中有慢，慢中有快，快慢交错，有时直线上升，有时迂回曲折。单式班复式教学正是以此为依据，在实施教学中从不因一时一事给学生的学习发展状况定框定型，一成不变，强调用发展的观点看待具体的教育和教学过程，看待具体的学生学习发展变化过程。

三、研究对象 红石崖中心小学学生

四、研究目标

1、培养学生自学的能力，锻炼学生复习、预习的行为习惯；

2、培养体现在学习过程中的思维品质和善于发现问题的习惯；

3、节约教育资源，提高对教育资源的运用效率；

4、体现个性发展。

五、新课改下的复式教学特点

复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。

复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则。具体编班的形式有：二级或三级复式制。二级或三级复式制是把两个年级或三个年级的学生编在一个班里。例如把一、三年级或一、三、五年级编成一个班；把二、四年级或二、四、六年级编成另一个班。

复式教学的日课表的编制，以“同堂异科”编排为好，一般是把直接教学时间长的学科同便于安排自动作业的学科相互搭配。复式班的座次编排，是左右划片分别安排不同的年级。为了相对地增加直接教学的时间，适当地减少教师在教学中难于分身的困难，可以培养品德和学习较好的学生当小助手，协助教师做一些力所能及的工作。

六、研究步骤

（一）准备阶段：2010年9月——2010年12月 主要任务：制定和修订研究方案，资料收集，学习理论。

（二）实施阶段：2011年1月——2011年7月 主要任务：

1、实验：针对本次课题研究对学校班级设置进行调整。

2、在复试教学过程中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。

3、通过修订的方案进行再实验，及时写出阶段性的专题小结等。

（三）总结阶段：2011年8月——2011年12月 主要任务：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报告，整理有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。

七、课题成果形式与构成

1、成果的形式：论文

2、构成

（1）理论概括性的学术论文（2）典型课教案、反思（3）阶段性小结

（4）学生的个案跟踪材料

八、课题研究保证措施

细心钻研现代教育理论，熟练使用现代教育技术，有较强的采集信息的能力，不断充实自己。随时观察学生的反馈，并根据问题进行及时调整。

第四篇：2012年官滩乡卫生院绩效考核方案

官滩乡卫生院 绩 效 工 资 考 核 实 施

方 案

为了进一步深化我乡卫生院人事分配制度改革，加强我乡卫生院管理，调动乡卫生院人员的工作积极性，提高农村卫生服务质量和效率，根据沁源县卫生局和沁源县人社局《关于进一步深化乡镇卫生院人事分配制度改革的意见》沁源县对乡镇卫生院绩效工资考核的实施办法的精神，制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以满足农村群众就医保健需求，实现人人享有卫生保健为目标，全面建立乡镇卫生院绩效综合评价、考核机制，努力提高乡镇卫生院公共卫生和基本医疗服务水平，深化卫生院分配制度改革，逐步建立按岗取酬，按工作业绩取酬的机制，充分调动乡镇卫生院人员工作积极性和劳动创造性，促进我乡农村卫生事业又好又快发展。

二、工作目标

乡镇卫生院绩效考核坚持公开、公平、公正的原则，实行综合评价考核，注重社会效益，立足实现五个转变：一是乡镇卫生院的职业能由重医疗转变为重视农村公共卫生服务；二是乡镇卫生院的工作由被动服务转变为主动服务；三是乡镇卫生院由片面追求经济效益转变为注重社会效益；四是乡镇卫生院人员工资由 按档案工资分配转变为按工作能力、劳动强度、贡献大注、风险系数分配。五是乡镇卫生院工作实绩由单一部门评价转变为多部门及社会公众共同评价。

三．考核对象

本卫生院在编聘用人员。

四、考核内容及考核办法

临床医师，护理人员绩效考核办法

1.每月出勤在25天为满勤，超一天加2分，缺一天扣5分。2.每月必须穿戴工作衣帽，发现一次不穿扣1分。3.住院病人必须保证每月5人以上，病床使用率9天以上，超一例加2分，缺一例扣3分，门诊病人每日必须就诊在5人以上。

4.医德医风建设，三好一满意设立意见箱，每月公示一次，让群众对卫生院医护人员进行反馈意见并测评填写征求意见表，满意度在85分以上者，86—90分加1分，91—95分加2分，96—100分加3分，不满意者低于85分以下，缺5分扣2分，逐一扣分。

5.医疗文书规范必须在80%以上，护理质量在90%以上，绝不允许有医疗事故和医疗纠纷的发生，如发生一例，当事人负全部责任。

6.必须保证上报每月的药物不良反应与院内感染的记录，消毒记录等有关医疗方面的工作，保证门诊，病房的环境卫生。7.必须保证包村公共卫生服务项目工作农民的健康信息和慢性病管理与随访，工作不到位扣5分，抓好村卫生所的日常工作事务管理，执行好基本药物零销售和合作医疗规范等管理工作。

8.服从卫生院领导的工作安排，遵守规章制度，团结同志，有崇高的人道主义思想，一项不遵守不服从扣10分。

9.必须保证完成好卫生局签订的责任书要求，一项不达标扣3分。

功能科人员的绩效考核办法 执行以上1.2.5.6.7.8.9.3.必须服从医务科的安排，诊断检查率必须保证85%以上，绝不出现错诊断，误操作发生，发现一次扣2分。

防保科人员绩效考核办法 执行以上1.2.7.8.9.制定健康教育工作计划和干预策略：确定开展每次健康教育活动的内容、形式、时间、实施质量控制的方法、组织实施过程、工作人员和设备；具备开展健康教育的场地、设备，并保证设备完好，正常使用。（3分）无健康教育工作计划和干预策略不得分；工作计划和干预策略具有较强的可操作性，内容全面得0.6分；场地、设备、设施落实到位得1.8分，各项如不规范，酌情扣分，扣完为止。发放健康教育印刷资料：印刷资料包括健康教育折页、健康教育处方、健康手册和医学科普读物等。每个机构每年提供不少于12种内容的印刷资料。（6分）本项考核得分=健康教育 印刷资料发放率（每年发放健康教育印刷材料种类/12*100%）*6 播放健康教育音像资料：音像资料包括录音带、VCD、DVD等视听传播资料，每个机构每年播放音像资料不少于6种。（3分）本项考核得分=健康教育音像资料播放率（每年播放健康教育音像材料种类/6*100%）*3。设置健康教育宣传栏：社区卫生服务中心和乡镇卫生院宣传栏不少于2个，每个宣传栏面积不少于2平方米，每年更新12次。（6分）无宣传栏不得分；宣传栏面积少于2平方米不得分；更新少一次扣0.5分，扣完为止。社区卫生服务站和村（居）卫生室宣传栏不少于1个，每个宣传栏面积不少于2平方米，每年更新6次（6分）无宣传栏不得分；宣传栏面积少于2平方米不得分；更新少一次扣1分，扣完为止。开展公众健康教育咨询活动：利用各种世界健康主题日或节假日，开展健康咨询活动并发放宣传资料。每个机构每年至少开展6次公众健康咨询活动。（6分）本项考核得分=公众健康咨询活动完成率（每年组织公共健康教育活动次数/6*100%）*6。举办健康知识讲座：针对高血压、糖尿病、结核病、精神分裂症患者或家属、孕产妇、0-36个月儿童家长等，定期举办健康讲座，每个机构每月至少要举办1次健康知识讲座。（6分）本项考核得分=健康教育知识讲座完成率（每年举办健康教育知识讲座次数/12*100%）*6。为0-6岁儿童建卡建证：为辖区所有适龄儿童建立预防接种证和预防接种卡等儿童预防接种档案，每半年对辖区内儿童的预防接种卡（证）进行一次核查和整理。（9分）本项考 核得分=预防接种建证（卡）率[辖区内建立预防接种证（卡）人数/辖区内应建立预防接种证（卡）人数*100%]*9。为适龄儿童按规定全程接种疫苗：为适龄儿童按规定全程接种疫苗，包括乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻疹疫苗、乙脑疫苗、麻腮风疫苗、流脑疫苗、甲肝疫苗等疫苗，并定期开展补种工作。及时发现、报告预防接种中的疑似异常反应，并协助专业机构完成现场调查和处理。（9分）未建立传染病报告和突发公共卫生事件报告制度不得分；不能及时发现、登记并报告辖区内发现的传染病病例和疑似病例扣6分；不能协助专业机构开展疫点处理扣6分；未开展结核病、艾滋病等传染病防治知识宣传和咨询服务扣6分，扣完为止。

妇幼科人员绩效考核办法 执行以上1.2.7.8.9.协助定点助产机构为本辖区内出生新生儿开展新生儿访视3次，包括新生儿健康检查、指导母乳喂养、新生儿护理等。（10分）发现本辖区内出生新生儿未开展新生儿访视1人次扣0.5分。协助定点助产机构为出生儿童建册登记，掌握本辖区出生儿童数量及分布。（10分）发现辖区内0-36个月婴幼儿未建立儿童保健手册1人次扣0.5分。对本辖区内出生0-36个月儿童进行系统管理包括生长发育监测及评价、出生缺陷的发现及转诊、婴幼儿常见疾病的防治、意外伤害预防等，对体弱儿、高危婴幼儿进行转诊及管理。（10分）发现1人次未按规定开展儿童系 统管理扣0.5分，未按规定开展儿童系统管理不得分。根据有关数据，对辖区内0-36个月婴幼儿进行系统化管理登记。（5分）漏等1人次扣0.5分。协助妇幼保健机构对本辖区内早孕妇女免费建立保健手册，掌握孕产妇数量及分布；对孕产妇死亡进行监测。（10分)发现辖区内早孕妇女未免费建立保健手册1人次扣0.5分。对每个孕妇至少进行5次孕期指导，包括体格检查和产科检查（体重、血压、宫高、胎心、胎位等）、运气心理、孕期营养等指导。（10分）未对产妇至少进行5次孕期指导，发现1人次扣0.5分。配合定点助产机构对本辖区内住院分娩产妇进行至少2次产后访视和1次产后健康检查，了解产后恢复情况并对产后常见问题进行指导；开展计划生育技术、卫生保健和母乳喂养方面的指导和咨询。（9分）本辖区内住院分娩未进行至少2次产后访视和1次产后健康检查，发现1人次扣0.5分；为开展计划生育技术、卫生保健和母乳喂养方面的指导和咨询，发现1人次扣0.5分。根据产前检查、孕产妇保健手册等数据，开展孕产妇系统化管理登记。（5分)未对孕产妇至少进行5次孕期指导，发现1人次扣0.5分。

财务，统计人员绩效考核办法 执行以上1.2.7.8.9.财务等管理要规范合理。（10分）

出现一次一项管理不规范扣3分，出现一次管理责任事故扣6分。按时上报各类人事、医疗、财务等报表。（20分）出现一次不按时扣2分

。各类 医用物资、药品材料和办公用品等采购供应及时，服务周到。（10分）

发现一次不及时扣2分，影响正常工作的扣5分。各类行政文件、财务帐册，公共物资台账建立规范有序。（10分）查归档文册、台账，不规范扣1分，发现未归档，无台账扣2分

。严格执行基本药物制度。（20分）

擅自采购省《采购目录》外药品或擅自网下采购药品的每个品规倒扣5分，不按规定上缴或支付药款每次倒扣5分，基本药物使用比例每少一个百分点倒扣1分，不执行药品零差价銷售倒扣100分。必须遵守财务纪录，服从院领导安排，不得擅自无审核签字单据入账，每月报表及时，上报准确无误，做到账.表.物相符。

药房，收费人员绩效考核办法 执行以上1.2.7.8.9.1、药房处方配药、药库购药及时准确，网上采购操作规范。（20分）

抽查100张处方，发现一张不合格扣0.5分，一次做不到或不规范扣2分

2、麻醉药品和精神药品管理、发放规范。（15分）

查登记、查处方，发现一次不规范扣2分

3、妥善保管药品，药品归类摆放整齐有序，标签醒目。（20分）

抽查当班人，药品霉变、过期、摆放零乱发现一次扣2分

4、无差错事故和纠纷发生。（20分）出现一次差错扣5分。

5、药房、药库杜绝赊欠行为（5分）发现一次扣2分

6、药房、药库药品要及时调拨、补充，做好进销存台帐。（20分）

因缺药投诉等一次扣当班2分，扣负责人1分

7、收费及时准确，按时 存款报账（50分）

发现一次不及时扣2分，报账一次不按时扣3分，挪用公款扣100分

8、执行收费管理制度和标准，找零准确，无差错发生。（50分）发现一次差错扣5分

院办室负责人绩效考核办法 执行以上1.2.7.8.9.1、各项工作及时制订月计划、周安排，及时总结；按规定开展检查、考核等工作。（20分）

无计划、总结，检查、考核不及时分别扣2分

2、按时完成卫生局和相关部门下达的各项工作任务。（10分）

出现一次(月)不完成扣2分，出现一次(季)不符合要求扣3分

3、按时上报各类人事、医疗、财务等报表。（20分）

出现一次不按时扣2分

4、各类行政文件、财务帐册，公共物资台账建立规范有序。（10分）

查归档文册、台账，不规范扣1分，发现未归档，无台账扣2分

五．考核程序。在乡镇卫生院内部考核的基础上，由县乡镇卫生院人事分配制度改革领导小组组织相关部门，每半年和全年对各乡镇卫生院各项指标完成情况进行逐项考核，换算实得分并确定等次和排列名次。

六．考核方法

1、查阅文件资料。查阅乡镇卫生院的统计报表、工作记录、处方、病历等相关文件和医疗文书。

2、现场检查。查看卫生院的内部设置、设备、服务流程和就医环境。

3、走访调查。走访20—30个农户，并进行问卷调查。

4、召开座谈会。随机抽30%医务人员和若干名患者召开座谈会征求意见。

5、计算绩效值。对乡镇卫生院完成指标情况进行定量和定性分析，按照统一方法计算绩效值。

七．考核时间。每年对乡镇卫生院考核两次，时间分别为6月和12月份。

八、考核结果

我院绩效考核分为公共卫生、基本医疗和社会评价三个部份，每部分满分均为100分，总分值为300分。考核实际得分仍按100分计算。换算公式为：卫生院考核得分=公共卫生考核实际得分×40%+基本医疗考核得分×40%+社会评价考核实际得分×20%。

考核结果分为四个等次：绩效分值90分以上的为优秀，80至89分为良好，60至79分为合格，低于60分为不合格。考核优秀比例不超过乡镇卫生院总数的20%（即5个）。

九、分配与奖惩

（一）可分配资金来源。乡镇卫生院可纳入绩效考核进行分配的资金来源由三部分组成：

1、县财政每月拨付在职在编人员全额基础工资（包括退休人员生活费），每月按核定的个人档案工资标准足额发放；

2、县财政每月拨付的绩效工资（即70%的基础补贴和30%的奖励津贴），其中70%部分由单位每月实行岗位考核后发放；30%部分由县卫生局每年底对各乡镇卫生院进行绩效考核后，再由乡镇卫生院对职工进行二次岗位考核后发放。

3、乡镇卫生院当月收支结余部分，可与70%部分绩效工资进行整合，纳入岗位考核发放。

乡镇卫生院收支结合=当月业务收入—药品和医用耗材成本及办公开支—上缴县财政的非税收入—事业发展基金。

乡镇卫生院每月要从业务收入纯利润中提取事业发展基金，主要用于偿还债务、人才培养等方面，提取比例由各单位结合实际自行确定。各乡镇卫生院在预留事业发展基金时，既要考虑到调动职工工作积极性等因素，同时也要正确处理积累和消费的关系，防止分光吃净的短期行为，保证单位可持续发展。

（二）工资拨付方式。县财政每月按标准拨付乡镇卫生院在职在编人员全额基础工资和绩效工资70%部分（即基础补贴）以及退休人员生活费，乡镇卫生院按月考核发放。剩余30%绩效工资（即奖励津贴）由县卫生部门根据对乡镇卫生院半年和全年绩效综合考核结果按比例兑现。

（三）奖惩兑现。以乡镇卫生院为单位，对考核结果确定为优秀等次的，全额拨付剩余30%部分绩效工资；考核结果确定为良好、合格和不合格等次的依法拨付剩余部分绩效工资总额的90%、80%和50%，剩余经费作为对评选出的优秀乡镇卫生 院院长和先进卫生工作者的奖励基金。绩效考核得分排名后三位的乡镇卫生院院长不得参与优秀乡镇卫生院院长和先进卫生工作者评选，连续两年绩效考核排名末位的乡镇卫生院院长撤销其行政职务，并在全县卫生系统通报批评。

（四）收益分配。乡镇卫生院在保证在职职工基础工资和退休人员生活费足额发放的基础上，对县财政拨付的现行绩效工资，在坚持总量控制的前提下，实行岗位绩效考核后发放。具体办法是：

1、基础补贴（即绩效工资的70%）同单位收支结余部分进行整治，坚持总量控制，对照职工岗位考核（德、能、勤、现）结果进行兑现。分配中要克服平均主义，坚持按劳分配和按生产要素分配，效率优先、兼顾公平的原则，按岗位定酬，按业绩定酬，但同一单位最高岗位工资标准与最低岗位工资标准之间的经例原则上不能超过2:1。

2、奖励津贴（绩效工资30%部分）由县卫生局年底对各乡镇卫生院考核后按经例兑现，乡镇卫生院结合职工全年岗位履职情况进行二次分配，但同一单位最高分配标准与最低标准之间的比例原则上不能超过2:1。

3、县财政拨付的人员基本工资（退休人员生活费）、绩效工资以及纳入分配的收支结余部分必须保证全部用于职工收益分配，严禁截留、挪用或拖欠。

十、组织领导 成立绩效工资考核领导小组 组长：史兔元 副组长：郭建红

成员：张向平史旭岗

史英英

段拴梅

领导小组负责领导和组织全院的考核工作，领导小组下设考核办公室，负责在规定时间内完成各项指标的考核以及考核结果的收集，统计，整理，汇报，月报等工作。

二0一二年四月三十日

第五篇：复式教学培训心得

内官营学区小规模学校 “同动同静”复式教学模式培训

心得体会

锦钊小学 杨荣安

很荣幸参加了内官营学区小规模学校“同动同静”复式教学模式培训。能面对面的听专家们的讲座，能和专家面对面的交流问题，确实是很荣幸的事。通过这六天的学习，我的观念有所变化，了解了有关复式教学的知识点，参加培训的大多数是山区小学的教师，山区小学人数少，因此复式班教学现在可以说是一种趋势。通过学习发现复式教学头绪多，教学任务重，原来的模式不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。在这几天里我们在孙教授和曾老师的带领下学到了语文、数学、英语、音乐、美术、体育等很多有关“同动同静”复式教学的理论、教学设计和教学方法，收获颇丰，下面谈几点这几天培训的心得体会。

复式教学是把两个相邻年级、相邻学段或两个以上年级的儿童编为一个班级，由一位教师在同一节课内对不同年级学生进行教学的特殊教学组织形式。

一、首先老师应精心备课

不同学校复式班教学设计编写有不同的特点。原来复式班是“动静搭配”模式，有它的局限性。现在是“同动同静”教学模式，它是对两个年级教学内容的整合，对老师提出了更高的要求，因此课前精心有效的备课在复式班教学中是必不可少的。

二、要全方位把握

在复式教学这个学习过程中，教师讲授给学生的知识不多，学生自学的时间很多，但这两种形式所要的结果是相同的，这次就需要教师有很高的水平。教师不但要精讲，且要抓住重点，突破难点，解决关键这几点。

三、掌握“同动同静”的方法

在复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是一个老师全方位衡量的过程。“动”指老师的直接指导（直接教学），是学生获取新知的过程。“动”的时候教师启发得当，穿针引线，学生思考得法，领悟得体。“静”的时候是主要以学生活动为主，如小组活动，年级间互动。一堂有水平的复式课，“动”“静”环节不能过多，要有灵活性，交替进行，“动”“静”要适宜，基本做到“二动”、“二静”，也可以根据自己的课堂来把握。使得不同年级的学生达到二次学习的机会。

四、培养小老师，共同学习

学习过程中要着重培养1-2个学习方法好，管理能力强，善于乐于助人的学生，来帮助老师完成课堂内容。比如检查课堂练习、作业完成质量情况，辅导后进生等，这些让他们去做，让老师把更多精力放在授课上。

五、以“自主探究，动手实践，合作交流”为核心，组织教教学

复式班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时。同时最主要的是教师的教学设计要做到简洁、实用，教学活动设计要有直观性、能用知识解释现象、有趣味性，把知识、技能、思维、情感、思想融入复式

教学当中，能使学生全面发展。课堂教学的组织形式必须充分体现学生的主体地位，改变传统的点线式的整体推进教学组织形式为“围层式的合作推进式”的教学组织形式。精心设计教学活动，以“自主探究，动手实践，合作交流”为核心，尽可能地为学生创设自主、探究、合作、交流、反馈的时间和空间。关注学生的学习过程，使学生真正在自主中求知，在合作中补正，在探究中创新与发展，使学生掌握知识与技能的同时，情感，态度，价值观得到培养与训练。

六、分组的科学性

完成“自主探究，全体交流，动手实践”活动，小组合作是有效的组织形式，即在课堂学习中，要按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的年龄、性别、智力、爱好、性格等因素，科学分配学习小组，合理分工，明确职责，并分工轮流，在有序的组织下展开学习活动，完成学习目标。

这次在学习了复式教学中的“同动同静”模式的理论概念后，亲临了专家教授在不同学科中用“同动同静”模式教学的过程，并亲自参与了不同学科在教学设计，在今后的教学中有很大的操作性；学习了参与式的教学活动，给我以后的教学活动注入了新的活力、改变教学方法，树立新的教学理念，同动同静”模式从课堂教学活动结构角度很好地克服了传统复式教学年级割裂、声浪干扰等弊端，注意发掘不同年级教材内容的联系性知识，使教学效率大大提高，动静同步，将隐性的互相促进作用转化为显性的积极互动作用，充分发挥不同年级之间大帮小、小促大、大爱小、小尊大的相互作用，在教师的课堂

组织、教学设计，学生互动学习等方面都能起到积极的促进作用，有利于发挥纵向人际关系的优势及良好班集体的形成，很大程度上可增加课堂教学的多样性与灵活性，只有把培训所学的知识和理念用到教学中去，才能做好教育教学工作。治学如此，工作如此，做人亦如此，只有认认真真做好每一件事，才能成为一名合格的教师。