读读儿童故事教学设计

读读儿童故事教学设计

读读儿童故事教学设计1

本册教材“快乐读书吧”所推荐的作品都是脍炙人口的经典著作，如洪汛涛所著用神笔惩恶扬善的《神笔马良》；卡达耶夫所著用七色花实现愿望的《七色花》；泰戈尔所著父子互换身份后的神奇冒险《愿望的实现》；金波所著对儿时生活美好回忆的《一起长大的玩具》。这些作品不仅贴合儿童的日常生活和经历经验，也激发儿童浓厚的阅读兴趣，促发情感的共鸣，收获意想不到的惊喜。

【教学目标】

1. 培养阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，自主了解故事的主要内容。

2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书的主要内容、页码等信息。

3. 感受课外阅读的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果与收获，敢于表达自己的感受和想法。

【教学重点】

掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。

【教学难点】

让学生爱上阅读，主动阅读，引导学生养成良好的课外阅读习惯。

【课时安排】

1课时（导读课）

【教学流程】

一、游戏导入，激发阅读兴趣。

1.利用动画片或插图猜书目或主人公，引导学生讲述书目的主要内容和自己对这本书的`感受。

2.教师讲述故事情节，让学生自主写出或画出书名和主人公。

3.师：亲爱的同学们，你们洋溢着快乐和热情的眼睛正印证了高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享受”。多读书，读好书，好读书，可以让我们领略更广阔的世界，感受更神奇的冒险，收获更深刻的喜悦和满足。今天，让我们再次遨游书海，品味书香，去“读读儿童故事”！

〖设计意图〗以游戏激发阅读兴趣，不仅调动学生的学习热情，同时也对学生以往的阅读情况有简单的了解，有助于课堂教学的良好实施和节奏把握，更有利于教师机动灵活地施展教学策略，高效课堂。

二、方法指导，明确主要任务。

1.出示《神笔马良》某章节的图片。

（1）请没看过的学生根据图片想象故事，并尝试讲述。

（2）请看过的学生，补充讲述故事。

（3）播放这一章节的动画片，印证学生的讲述，并询问学生是根据什么来进行猜测的。

〖设计意图〗看图说话和播放动画，不仅调动课堂氛围，让学生在上课伊始，可以保持对本课学习的新鲜感；同时也让学生本对本课学习内容有初步了解，也让教师初步掌握学生的阅读情况，以利于在课堂授课时，尽力让所有学生跟上课堂节奏，良性把控课堂。

2.师：一本书有薄有厚，有长有短，有多有少，要短时间内快速了解书中的主要内容，又该怎么办呢？（出示《神笔马良》封面）

3.师：请同学们认真观察，在图片中你看到了什么？（引导学生看封面、看书名和作者、看插图）

4.师：从封面我们可以简单了解到书名、作者和对这本书的评价，要想知道具体的内容还需要我们翻开书，通过目录来了解。（出示《神笔马良》导入章节的目录，并简单解释目录的组成部分）

5.结合学生讲述和动画片来补充目录内容，又通过目录来印证讲述内容，从而小结出学生在根据目录讲述内容时要注意的具体事项和引发的思考，并通过页码快速阅读制定章节。

6. 出示《神笔马良》新的目录章节，根据已学方法，猜测每个故事的大致内容，说明理由；并翻到相对应页码，看看自己猜到了多少内容。

7.师：通过学习，同学们发现阅读的小窍门了吗？（同学汇报）

8.教师小结：目录可以让我们提前知道这本书主要写了什么内容，会有哪些篇章，分别在哪一页，它相当于一本书的内容提要，方便让读者定位想要阅读的内容。我们既可以按照目录从头看，也可以根据目录选择自己感兴趣的篇目先读起来，还可以再读完全本后选择自己喜欢的篇目再读一遍。

9. 出示《一起长大的玩具》目录，进行“看目录，猜内容”比赛。

10.教师小结：看书时，我们可以根据日常生活的经验经历，结合阅读积累的情况，加上丰富的想象，通过对封面、插图或目录的合理分析来大致了解书的主要内容和大概情节。这是引起阅读的一种好方法和好习惯。

〖设计意图〗引导学生循序渐进，爱上课堂和阅读。由了解内容的猜目录，到不了解内容的盲猜，使学生渐入佳境，发现阅读的乐趣。尤其是各种形式的猜测游戏，让学生总要意想不到的惊喜，课堂环节一波三折，层层递进，由学生自己发现阅读方法到教师小结阅读方法，让学生深刻了解并活学活用，提升课堂效率和教学效果。

三、推荐阅读，唤起情感共鸣

1.师：阅读不同的书会让我们有着不同的人生体验，或是和马良一起用神笔描绘美好的生活，或是和珍妮一起许下七彩的愿望，或是和苏希一起体验奇妙的互换，亦或是和玩具们一起无忧无虑的长大……

2.出示《神笔马良》等四本书的封面及目录，初步了解主要内容和故事情节。

3.从生活实际设置问题，引导思考。

（1）假如你如马良一样，有一只神奇的画笔，你想用它来画些什么呢？

（2）假如你如珍妮一样，有实现七个愿望的机会，你想要实现什么样的愿望呢？

（3）假如你如苏希一样，成为大人，你最想做什么事情？

4.鼓励学生畅所欲言，勇于表达，给予肯定和期待。

〖设计意图〗走进书目，走进主人公，共情同理，体验情感，感受经历，尝试达到读书境界的升华，使学生爱上阅读，喜欢阅读，愿意阅读。

四、拓展阅读，开展读书交流活动。

1.拓展阅读：洪汛涛的《牧童三娃》《大奖章》，苏联作家马尔夏克的《十二个月》，印度作家泰戈尔的《纸牌国》。

2.读书交流活动。

（1）“读书漂流”，共读一本书。

准备读书分享记录本，写上自己的读书感受，以小组形式“漂流”，分享想法，发表见解，常读常新，互读互赏。

（2）制作读书宣传海报或读书小报。

设置情境：为出版社宣传“图书展销会”，需要学生根据作者简介、故事评价、内容介绍等方面设计和制作读书海报或小报，以吸引读者购买。

〖设计意图〗从生活实际和学习情境出发，有基础，有情节，使学生理解教学意图，主动参与学习，耳濡目染，通过与其他同学的交流和互动来查漏补缺，弥补不足。

读读儿童故事教学设计2

教学目标：

1、分享课外阅读的快乐，能介绍自己读过的课外书。

2、初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3、产生阅读儿童故事的兴趣，乐于与大家交流阅读收获。

教学重点：

掌握通过目录了解主要内容的阅读方法。

教学难点：

激发阅读儿童故事书的兴趣，指导学生养成良好的课外阅读习惯。

教学过程：

课前谈话：同学们，今天咱们在学校演播大厅的舞台上上课，你有什么感受？一句话说一说。很真实，很有趣。希望这节课，同学们认真倾听，大胆交流，积极展示，让台下的老师们看到那个最棒的你。

板块一：交流分享 激发兴趣

1、导入：同学们，请看大屏，一首童谣送给大家，谁来读一读？（PPT1）出示：妞妞赶牛这么多同学想读，来，一人读一句；

用拍手的方式给个节奏，自由地读一读；

老师给大家配上音乐，一起读一读。

童谣是为儿童写的短诗，简单有趣，朗朗上口，同学们都喜欢读。今天，我们一起走进快乐读书吧：读读儿童故事。（课题先板书）

2、儿童故事就是适合儿童读的，记录儿童生活的故事，这些故事生动有趣，引人入胜。

同学们，你读过哪些儿童故事呢？指名说。 读了这么多故事啊，看来大家都是爱阅读的孩子。

板块二：引导阅读 了解目录

如果，学生交流已经说到这几本书：

1-1 原本，老师要为同学们推荐四本儿童故事书，请看大屏。 PPT2：《神笔马良》、《七色花》、《一起长大的玩具》、《愿望的实现》封面，爱阅读的同学，早就开始读了，真好。

PPT3：下面，请同学们看《愿望的实现》这本书的封面，你能获取哪些信息？

（通过插图可以了解故事内容，书名、作者、出版社） 1-2 今天，老师要为同学们推荐四本儿童故事书，请看大屏。 一起说出书名吧。

PPT3：《愿望的实现》封面插图

请同学们仔细看这本书的封面插图，用简单的一句话来猜猜这个故事讲了什么呢？（如果你已经读过这本书了，你就来当小评委，同学猜完后，你来评一评，他猜对了吗？） 书本的封面除了插图还有哪些信息？（书名、作者、出版社） 2、通过书本的封面可以帮助我们初步了解这本书，这是上学期我们从“快乐读书吧”学到的阅读本领，现在，老师再教给你们一个新的阅读本领，认识书本的目录，通过目录，帮助你更好地阅读。

3、认识目录。

（1）请同学们拿出《一起长大的玩具》这本书，翻开目录，看一看，读一读，然后，说说你发现了什么。

PPT4：《一起长大的玩具》目录图片

（2）学生交流。

（目录前面部分是故事题目，后面是页码；看目录就可以知道这本书主要写了什么，看目录还可以知道这本书分为三个部分）

4、学习看目录。

（1）下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫“我说你找”。 刘老师想读《兔儿爷》这个故事，请大家告诉我要从哪一页开始读？

刘老师想从第36页开始读，那我要读的是哪个故事？ 谁会做这个游戏了？请你带着同学们做一做。（指名1人巩固）

PPT5：（2）通过看目录，你最想读哪个故事？为什么想读这个故事呢？和你的同桌说一说。

（3）全班交流。指名两对同桌说，引导其他同学根据目录找到与这个故事相对应的页码。（这个故事在书本的哪一页呢？请同学们把书翻到这一页，找找看，能看到这个故事吗？）

5、小结：同学们，目录里边的故事题目，就像是这个故事的眼睛，带着我们发现故事中最有趣地方，吸引我们去读这个故事。

6、那，是不是所有的书，目录都是一样的呢？下面我们一起打开语文书，看一看语文书的目录，你又发现了什么？指名说。

PP6：出示语文课本目录

（语文书的.目录有课题号，分为课文、识字等板块、页码前面是虚线。）

是的，书本的类别不一样，书本目录也不一样。

PP7：小结：同学们，我们看书的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里主要写了什么，有哪些篇章，要读的内容从哪一页开始。

板块三 共读故事 分享收获

1、下面，我们就一起来读一个儿童故事。请同学们翻开《一起长大的玩具》，读一读《抽陀螺》这个故事，一边读一边把自己觉得有趣的地方画上线，读完了，全班交流。

2、全班交流：PP8：我觉得《抽陀螺》中最有趣的地方是（ ），因为（ ）。指名说；然后学生各自把有趣的地方再读一读。

3、同一个故事，不同的感受，只要你有自己的收获，这个故事就没有白读。让我们把自己的收获记录下来吧。请同学们拿出阅读记录卡。别着急填写，同学们，发现了吗？你们刚才从《抽陀螺》这个故事中找到的最有趣的地方的那些句子，其实就是要记录的最喜欢的句子；你在讲为什么有趣时，抓住的词语，就是你今天可以积累的新词语。PP9：今天是3月24日，开始填写阅读记录卡吧。

板块四 课外阅读 拓展延学

1、总结学法：同学们，这节课我们学到了哪些阅读本领呢？（板书：看目录、读故事、写收获），以后，我们就按照这样的方法去读阅读课外书。今天回家以后，请大家接着读你喜欢的儿童故事，并且填写阅读记录卡。

2、老师这儿还有一些儿童故事书，也推荐给同学们，感兴趣的同学可以买来读一读。PP10：继续推荐儿童故事书目

《读读背背》教学设计

《读读背背》教学设计1

教学内容：读读背背、阅读

教学目标：

1、了解中国传统文化，背诵古诗，积累语言；

2、继续练习快速阅读课文，感知课文，体会作者思想感情。

教学准备：

1、学生预习“读读背背”和“阅读”，查找雾凇的资料与图片；

2、课堂上准备雾凇的图片。

教学过程：

一、学习读读背背中的古诗

1、让学生回忆背诵以前学过的关于写雪景的古诗。导入今天再了解一首写雪景的古诗。

板诗题：终南望余雪

2、师范读古诗，要求学生听清楚诗句的'发音。

3、学生用自己喜欢的方式读诗。要求读准字音，读顺诗句。

4、读后说一说对这首诗的理解和感受。

5、以各种方式读诗，熟读成诵。

二、阅读《雾凇》

1、出示几幅雾凇的图片，引起学生的兴趣，导入文题《雾凇》。

2、学生自读课文，读准字音，了解短文写了什么。

3、出示几幅体现雾凇色彩、形态和成因的图片，让学生观察，对照课文画出相关的语句；读读这些语句，想想写了雾凇的什么。

引导学生感受作者是从雾凇的颜色、形态和成因三方面写雾凇的。

4、读读你喜欢的句子，积累语言。

5、小作者怎么能把雾凇写的如此清楚和奇妙？

引导学生谈谈在观察事物和积累材料方面的启发。

板书：

1、读读背背

终南望余雪

祖咏

秀

霁寒

2、阅读

颜色

形态

成因

《读读背背》教学设计2

教学内容：“读读背背”

教学过程：

一、读背成语：

1、仔细观察图画，画的是什么地方？

小朋友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小朋友们在干什么？

2、人们在庆祝活动时是什么样子的

二、情感感悟：

1、借助汉语拼音把成语读正确

2、想象六一儿童庆祝的场景

3、熟记成语试着运用

引导：

你们刚才听到了什么？

人们的心情怎样？等等

（教师相机提示）

二、背诵成语

出示图画：

（1）指名说说背诵记忆的方法。

（2）多种形式背诵成语。

三、背诵古诗《村居》

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？

1、出示挂图（内容）

农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。

（1）图上画了些什么？

（2）图上的孩子什么时候的人？

（3）孩子们正在干什么？

（4）风筝的形状有哪些？

（5）周围还有哪些景物？这是什么季节？

借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

2、出示古诗《村居》

指名读，齐读等

3、背诵古诗

选择自己喜欢的'方式练习有感情的朗读、背诵古诗。

第四课时

教学内容：“口语交际”

教学过程：

一、观赏图片揭示话题。

1、出示挂图，引导观察。

2、弄清图意，板书话题：说说我的家。

二、教师示范说话，明确说话要求。

1、学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2、思考问题，明确说话要求。

A、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

B、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

C、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

D、借助板书内容，教师提示书要求。

三、练习：

1、指名学生一个问题一个问题练习说。

2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。

3、提名说，对照要求评议。

4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。