部编版二年级语文下册《语文园地六》知识点(精选多篇)

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第一篇:部编版二年级语文下册《语文园地六》知识点

部编版二年级语文下册《语文园地六》知识点

一、易读错的字

慈(cí)爱 毕竟(jìng)一行(háng)

停泊(bó)鸣蝉(chán)指南针(zhēn)

垂(chuí)下 忠(zhōng)实 帮助(bāng)

稠(chóu)密 一盏(zhǎn)宇宙(zhòu)

稍(shāo)微 浴(yù)室 倒(dào)退

二、易写错的字

岭:右边是“令”,不是“今”。

荷:注意是上下结构,不要写成左右结构。

垂:一共有四个横,不要漏掉一横。

导:注意上面是“巳”,不要写成“已”。

三、会写词语

湖水 莲花 荷叶 绝对

山岭 雷雨 乌云 乌黑

压下 雷声 垂下 闪电

窗户 房子 迎接 扑上去

天然 帮助 指点 北极星

杯子 特别 积雪 生活

宇宙 失去 地板 容易

浴室

四、多音字

行 xíng(步行)háng(银行)

泊 bó(漂泊)pō(湖泊)

都 dōu(都是)dū(首都)

要 yāo(要求)yào(需要)

倒 dǎo(跌倒)dào(倒水)

觉 jiào(睡觉)jué(觉得)

五、形近字

乌(乌黑)户(户外)压(压力)

鸟(小鸟)尸(尸体)庄(村庄)

导(引导)永(永远)乱(打乱)

异(异同)水(浇水)刮(刮风)

六、近义词

望—看 鸣—叫 渐渐—慢慢

清新—清爽 一动不动—纹丝不动

忽然—突然 慌张—惊慌 天然—自然

分辨—辨别 舒服—舒适 必须—务必

七、反义词

前—后 遥—近渐渐—飞快

清新—污浊 慌张—镇定 解冻—冰封

稠—稀 有趣—乏味 特别—普通

打开—关上

八、词语搭配

1.量词搭配:

一(阵)大风 一(只)蜘蛛

一(条)彩虹 一(盏)指路灯

一(个)安稳觉 一(件)事

2.形容词搭配:

(满天)的乌云(清新)的空气

(天然)的指南针(忠实)的向导

九、词语归类

描写太空的词语:

浩瀚无际 群星闪烁 神秘莫测

广袤无垠 苍穹无边

十、句子积累

1.古诗名句:接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

2.拟人句:蜘蛛又坐在网上。

3.比喻句、拟人句:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。

4.“把”字句:宇航员必须把自己绑在睡袋里。

十一、考点提示

1.背诵:《悯农(其一)》《古诗二首》。

2.《雷雨》中第2-5 自然段常以填空题或课内阅读的形式进行考查。

3.《要是你在野外迷了路》中介绍的四种“天然的指南针”常以填空题或课内阅读的形式进行考查。

4.《太空生活趣事多》常以课内阅读的形式考查。

第二篇:部编人教版二年级下册《语文园地六》教案

语文园地六

[教学目标]

1.识字认字,注意书写笔画和字形结构。2.会根据语境,猜测词语的意思,理解句子内容。

3.激发学生对大自然的探索热情,并能写出自己心中的疑惑。4.朗读背诵古诗,理解诗歌内容。5.养成良好的阅读习惯。[教学重难点]

1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。

2.能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。3.背诵古诗,理解古诗的内容。[教学课时] 2课时

第一课时

教学过程

一、识字写字

1.出示各场馆图片,创设情境,教师带领学生游览这些地点。

2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物,那么会读它们的名字吗?(指名读)3.去掉词语拼音,认读词语。(结合图片,以图识字)4.开火车检查认读情况。

5.出示第一组字“含、迎、留”,指名说出它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。6.出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。

指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。7.完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意书写姿势。

二、猜词意

1.出示第一句话,指名读。

(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?

(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思)2.出示另外两个句子,小组讨论。

3.讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。

指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。

三、我爱问“为什么”

1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢,你有没有什么问题很想知道呢?展开你的想象,与你的同桌交流一下吧!

2.请同学们把自己的问题写在卡片上,注意不会写的字写拼音。

3.写好卡片,小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品,张贴在教室展示墙上。4.谁知道这些问题的答案?请举手起来说一说。

教师:有一些问题我们已经得出了答案,但还有一些问题我们没有解决,请同学们课后收集相关资料,解答出来,别忘记告诉提问者哦,与他一起探讨一下吧!

第二课时

教学过程

一、图书借阅公约 1.全班齐读图书借阅公约。

2.对认真负责的图书管理员提出表扬。

3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈,提醒学生注意。4.全班再齐读图书借阅公约,加强遵守意识。

二、走进古诗

1.导入:同学们,你们还记得《锄禾》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首。(板书课题:《悯农(其一)》)2.投影列出学习的步骤:

(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。(2)借助工具书,理解意思。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

3.学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

4.学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说出意思,教师及时帮助指导)

三、我爱阅读

导入:同学们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看。1.学生自由读,注意注音的地方多读几遍。2.标出自然段。(一共有13个自然段)3.按段落划分,指名轮流朗读短文。4.教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)

5.教师:从这本岩石书上,我们能读到哪些内容?请你默读短文,把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名同学读这两个自然段。

6.出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?能不能根据语境猜一猜?(指名说)“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。

8.教师:原来这本最大的“书”是岩石书啊!读了这本书,也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)

四、小结

大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘,只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。

[教学反思]

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式,激发学生的学习热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。第七单元

第三篇:部编二年级上册语文园地六教案

语文园地六:口语交际 看图讲故事 教学目标:

1、看懂图的意思,联系生活实际讲故事。

2、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3、培养学生的阅读兴趣,养成爱阅读的习惯。重点难点:看懂图的意思,联系生活实际讲故事。教学用具:多媒体课件 课前活动 教学过程:

一、谈话激趣,明确要求

1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱,能写善画,很会看图讲 故事、编故事呢?

2、今天,老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点!

3、请你们把书打开 81 页,这节课我们要看这幅图编一个完整的故事,听老师读图下的 两段话,看看有会么要求?(板书:看——想——说)

二、观察图意,指导方法

1、引入课题,出示图画。

(1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事?(2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意。

(3)孩子们:请把书放好,看大屏幕。你们看懂了?

2、观察图意,分图说话。(1)幻灯片出示第一幅图

①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢?

④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书:(吃饭)(2)幻灯片出示第二幅图

①大家看看第二幅图,图上又来了谁?

②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书:看书)(3)幻灯片出示第三幅图

①仔细观察第二幅和第三幅图,看看孩子和爸爸有什么变化? ②用你的语言描述一下第三幅图。(4)幻灯片出示第四幅图

①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了? ②同学们刚才说得真好,那第四幅图谁来说说呢?(5)幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么? ② 谁能来说说?

(6)幻灯片出示第六幅图

①猜猜第六幅图可能画的什么? ②把你想像的画面用语言进行描述。

3、完整叙事,交流评价。

(1)那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗?请看要求,(幻灯出示)齐读,按要求 试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。(课件出示六幅图)

(2)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真,听完后可以评价,也可以补 充。

(3)你觉得自己说得怎样?(4)抽生评价。

三、创设情境,表演故事

1、刚才同学们编的故事都很不错,你们愿意做个小演员,把你们编的故事演一演吗?(幻 灯出示图片),读题目要求,想一想:这个故事需要几个角色:小明、爸爸、妈妈,剩下的小

朋友就请做观众,对于成员的表演提出合理的建议,然后轮流进行表演。好,现在开始吧!

2、小组代表上台进行故事的表演。

四、感悟故事,拓展升华

1、同学们,通过今天这节课的学习?你都有哪些收获呢?

2、师:刚才同学们说得很好,这节课大家学到了很多:A、养成阅读的好习惯。B、学会 了怎么样说清一件事。C、在交际活动中,培养了认真倾听、合作的良好交际习惯,老师把大

拇指送给你们!。

5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》,我们也能从中学到很多知识。

五、总结:亲爱的小朋友们,我们生活的这个世界很美好、很可爱,同时,书中也有许 多乐趣,让我们畅游书的海洋吧!语文园地六教案 教学目标:

1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。

4、学习“我的发现”,会通过观察、对比、分析等方法识字。

5、积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。

6、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。重点难点:

1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生)课时分配:二课时 第一课时 教学目标:

1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。

4、学习“我的发现”,会通过观察、对比、分析等方法识字。重点难点:

1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。教学过程:

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字:自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、讨论:你还知道哪些车或船?

4、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读,看谁读得准。盛开 床铺 种子 好人 分别 盛饭 铺路 耕种 好客 水分 重新 高兴 口号 干净 难忘 重点 兴起 号叫 干活 灾难

2、看谁能给这些多音字注上拼音。

3、师出示正确的拼音,生检查自己的注音情况。

4、说一说,我们学过的多音字还有哪些?

5、我会选一组多音字说话。

6、请同学交流汇报。

7、感受标点符号的奥秘。句号:表述完整的一句话。问号:用于问题的末尾。

感叹号:又称惊叹号、叹号,用于句子结尾,表示惊讶。主要用在感叹句的句末,表示 强烈的感情。

8、学生试着给 3 个句子打标点。

(1)一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来(2)我们去公园玩 公园花真多呀(3)这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢

9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号?什么词结尾的句子打感叹号?

10、你能说一句问句和感叹句吗?

三、我的发现。

1、先观察,再读一读,并说说你有什么发现?

2、请学生汇报自己的发现。80

3、体会形声字的特点。

4、感叹中国汉字的魅力。

四、我的收获。第二课时 教学目标:

1、积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。

2、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。重点难点:

积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。教学过程:

一、复习多音字引入新课。

二、日积月累

1、师:孩子们知道我们今天要积累什么吗?

2、打开 83 页,读读:

(1)有志者事竟成。-----《后汉书》(2)志当存高远。-----《诫外生书》(3)有志不在年高。-----《传家宝》

3、读了这 3 个句子,你还想再了解些什么?

4、简要了解出处及用法。

(1)有志者事竟成,意思是指有志向的人,做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼 搏、去奋斗,在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书·耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘秀):

“将军前在南阳,建此大策,常以为落落难合,有志者事竟成也。”

志当存高远,志:志向。存:怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集·诫 外甥书》:“夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞,使庶几之志,揭然有所存,恻然有所 感。”

有志不在年高,下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向,成就不可限量,不在年纪 大。也指只要有志向,岁数大了,也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养,心中没有理想,到老也是白活。

5、想一想,这 3 句话有什么共同点?

6、同桌交流:你有什么志向?有什么目标?长大以后要做什么?

7、全班交流。

8、师小结:作为小学生,我们也要有自己的理想,只要心中有了理想,我们便会为之奋 斗,最终取得成功。

三、我爱阅读: 鲁班造锯

1、读一读。

2、想一想:这个故事主要讲了什么?

3、讨论:鲁班是根据什么来造锯的?

4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子,那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有 了新的发明的?

6、请同学交流。

7、拓展:你想根据生活中的哪些特别进行发明创造?仔细想一想。

四、教师总结,布置作业。古诗二首 夜宿山寺 教学目标:

1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。

2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。

3.激发学生学习古诗的兴趣。

一、研究题意,自读自学

1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。

【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。】

2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。

3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。

(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

(2)认真想想每个字的意思(字字思考);

(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。

【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读,思考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。】

二、交流切磋,诵读求悟

1.教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。

教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?

学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?

学生:(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样„„

师:第一行先写楼高,这样写——

学生齐读:“危楼高百尺”。

教师:要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

教师:一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,再试一试。

学生反复练习朗读。

教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。】

2.教师:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?

生:指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。

教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧妙。】

学生据诗意抬手摘星。

教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?

学生:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。

教师:这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?

学生朗读。

教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?

学生:从“可”字体现出来的。

师:朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

教师:这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。

3.指导第三、四行诗句。

学生:齐读第三、四行诗句:不敢高声语,恐惊天上人。

教师:这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?

学生:相距咫尺。

教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。

学生:高昂地读。

教师:你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

【这里,用比较的方法指导朗读,意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上,代作者说话,要读出作者内心的感情。】

4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。

5.教师:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。

第四篇:部编人教版二年级下册语文园地六写话教案

《语文园地六写话》教案

教学目标:

1、整理自己对自然事物的“疑问”,敢于提出来交流。

2、敢于在同伴面前发言,声音洪亮,富有感染力。做文明观众,不乱打断同学讲话。

3、完成写话后制作小卡片分享问题,询问答案。教学重点:

1、整理自己对自然事物的“疑问”,敢于提出来交流。

2、敢于在同伴面前发言,声音洪亮,富有感染力。做文明观众,不乱打断同学讲话。

教学难点:

敢于在同伴面前发言,声音洪亮,富有感染力。做文明观众,不乱打断同学讲话。

教学时间: 1课时 教学过程:

一、启发谈话

大自然五彩缤纷,有很多稀奇古怪的现象发生,让我们捉摸不透,你有没有这样的疑问呢?学生自由畅谈。

导入新课:大自然很奇妙,你心中有没有藏着问号呢?

二、展开说话

1、就“课本给出的疑问”展开说话练习。

2、分别出示问题: 为什么星星会眨眼睛? 为什么雨后天上挂着彩虹? 树叶的形状为什么是各种各样的? 花为什么是五颜六色的呢? 下雨前蜘蛛逃到哪儿去了? 是谁告诉蝉要下雨了? 石头上怎么会有贝壳呢? ……

学生自由表述。

三、写话指导

1、确定对象。

2、注意问题的价值。

3、回想自己对大自然产生的种种疑问,选择几个自己想要了解的写下来。

4、注意:这些“为什么”要有探讨的价值,不可以乱说一气。

四、小组交流

1、在小组里说一说你的疑问。

2、出示合作要求:

(1)小组成员轮流讲,先想好内容再讲。(2)讲的时候要清楚。

五、课堂写话

1、小组交流后,将语言转换成文字写下来,注意时间安排哦。

2、写话时要有条理地提出自己的疑问。

六、写话展示

1、每组推荐一个代表上台展示,要求:(1)声音洪亮,语言生动。(2)吐字清楚,讲普通话。(3)提出的问题要有价值。

2、做文明听众。

(1)不懂可以提问,但必须等同学说完。

(2)如自己也知道,可以进行补充。但必须要等同学说完。(3)提问题时要把话讲清楚,并且要有礼貌。

3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做评委。

4、宣布开始。各小组代表依次上台发言。

5、颁奖。请评委宣布故事大王的获得者,奖励小红花或者其他奖励。

6、展示最优秀写话。

七、课堂总结

把自己写在格子纸上的给大家看,比一比谁写得工整,有趣,没有错别字。制成卡片,问一问小伙伴们知不知道答案。同学们要不断质疑,敢于探索新世界!

第五篇:二年级下《语文园地六》

《语文园地六》评课议课稿

本周听了李老师的《语文原地六》的网课,觉得李老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。导入时,大屏幕上出现了一幅很美的风景图,老师描述:秋天到了,我们坐上大巴,这时候出现了一辆大巴,大巴滴滴叫着,一会儿出现了动物里的猴山,学生们的兴趣马上被调动了起来,注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子,舔雪糕的猴子等等,不同形态的猴子每一出现,都引起了学生的欢呼,孩子们的小手争先恐后地举了起来。下午的第二节课,又是二年级的学生,上成这样已经是相当成功了。说完之后开始写,李老师又及时提醒学生一段话前面要空两格,标点符号单独占一格,对于初学写话的学生来说这些都很重要,李老师把这些基础知识都落实的很到位。

对李老师的这节课我有一点小小的建议,有的学生在说图画的过程中说的很精彩,用到了一些好词语,在评价的过程中要及时进行表扬,甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴,在这种有意识的引导下,学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上,学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。

另外,对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。李老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣,但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师在指导看图上下功夫。让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法,从整体入手,初步感知图画的主要内容,再进行细致观察,合理想像。看图要有一定的顺序,或者由近及远,或者由上到下,或者先主后次,再根据画面引导学生联想人物(或者动物)的动作语言等。李老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导,学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子,并不是教材上提供的图画中的猴子。

小圩小学

超盼

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