语文二年级下册《语文园地六》教案(共5则)

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第一篇:语文二年级下册《语文园地六》教案

语文园地六 教学目标:

1、乐于探究,能发现词语的结构规律。

2、能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

教学方法:自主探究识字、小组合作、交流共享

教学准备:投影仪、生字卡片、收集资料

课时安排:三课时

教学流程:

第一课时

一、我的发现

1、自读词语,体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

2、说出发现。

全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。

3、照样子说词语。

大大小小(大小)多多少少()

深深浅浅()高高低低()

长长短短()粗粗细细()

4、拓展。再说出几个这样的词语。(教师相机板书)

如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停„„

5、读一读书中和刚刚积累的词语。

6、选择三个词语补充在书上。

二、日积月累

1、读读认认

(1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

(2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

(3)小组汇报

(4)游戏巩固生字。

(5)扩词游戏。

2、我会填。

①审题。说说题意。

②说说每组词有什么不同点。

③同桌互相交流、全班交流。

④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

⑤拓展练习

购()评()破()拾()

沟()坪()玻()给()

拎()甸()续()钱()

铃()句()读()线()

3、我会读。

(1)自读诗歌。

(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

(3)全班交流感悟诗歌。

(4)朗读诗歌。

第二课时

口语交际

一、再现情境。

(1)引用书中的第一段话导入。

(2)小组讨论:他该怎么做?为什么?

(3)集体交流。

教师小结学生的做法:◎记下小龙的名字。

◎不记。

二、提出建议。

(1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。

同桌互说,全班交流。

三、小小辩论会。

(1)陈述观点。

(2)自由辩论。

(3)教师总裁、小结。

第三课时

一、展示台

1、读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?

2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。

3、说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。

4、你想为集体做些什么?

5、教师小结。

二、展示“六一小报”。

1、小组交流。

如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

2、“推销小报”比赛。

假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。

(1)先自由准备

(2)小组内交流,推选一位最佳推销员。

(3)全班交流。

3、教师小结。

三、粘贴学生的小报作品。

第二篇:二年级语文 《语文园地六》教案

语文园地六

【教学目标】

1.在生活中识字,规范书写汉字。

2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。4.积累古诗词。

4.阅读《最大的“书”》,学习快乐读书法。【教学重点】

1.在生活中识字,规范书写汉字。

2.词语分类,看看归纳同一类词语。区分词语的意思,灵活运用 体会词语在句子中的作用。

【教学难点】

学会写话,学会按要求把想说的话写下来。【教学素材】

多媒体课件。【教学流程】

一、情境导入。

星期天,小明和妈妈一起去出去玩,他们都去了哪些地方?就让我们去看一看吧。

二、认字写字。(课件出示)

guǎn

lǎn

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博 物

展览馆

体育馆 yán jiū

shào

zhěn 研 究

诊所 1.学生齐读词语。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词。

4.读句子,巩固认字。(课件出示)

星期天,我和妈妈出去玩,我们先来到博物馆,哇,里面的藏品真多呀!我们一件一件仔细观察,连连发出惊叹。参观完博物馆,我们来到展览馆,展览馆里人山人海,大家有序参观,秩序井然。我们又来到科技馆,那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢,于是,我们就来到体育馆去锻炼身体。下午,我们又去了研究所,由于吃坏了肚子,只好去诊所打了一针。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。(课件出示)

guǎn

lǎn

yán

jiū

shào

zhěn

哨 参考答案:

guǎn

lǎn

yán

jiū

shào

zhěn

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三、字词句运用。1.书写汉字。(出示课件)

整 书写提示:(出示课件)

“含、留、荡、整”都是上下结构,“含”上“今”下“口”,写的时候要注意;“留”写的时候不能少写笔画;“荡”上“艹”下“汤”,写的时候要看清笔画;“整”上半部分由“束”和“夊”组成,写的时候要注意各部分的写法。

“迎”半包围结构,“之”要把里面的部分包住。

“满”左右结构,不能写成上下结构。

师:我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,写的时候不能多写或少写笔画。(出示课件7)

学生练习

2.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,可以自由读,在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,然后再借助工具书查一查,看看自己猜得是否正确。

汇报交流。提示:(出示课件)

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喧闹:喧哗吵闹。

造句:我喜欢安静,不喜欢这喧闹声。

暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。造句:接到了暗示,他赶紧走向前。泄露:透露出去。

造句:他不小心泄露了秘密。

师:现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

查字典,查字典是最直接的方法,用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。

造句,我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个句子的意思。

我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。

四、学会写话。

1.导入:同学们,大自然真是很奇妙,有很多现象会引起我们的好奇,问一个为什么,你的心里是不是也藏着很多“为什么”?这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”,还要写出问题的答案。

能力,以及解决问题的能力。2.构思提示(出示课件)

平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3.写作指导:(出示课件)

(1)写的时候,要认真观察,除此之外,还要查找资料或者向

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别人请教。

(2)写的时候要注意语言要简洁,中心要突出,把问题要交代清楚。

4.引导学生根据指导指导写话。5.学生写话后,自评,互评。6.评选出优秀作品,进行全班通读。

六、情境导入。

1.教师引入:同学们,我们班建起了一个图书角,我们该怎样管理好这个图书角呢?下面,请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好。(出示课件)

2.学生以小组为单位,讨论交流。

3.教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放,这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等,让大家知道该怎样爱护图书,希望人人遵守。

七、学习《悯农(其一)》(课件出示)悯农(其一)【唐】李绅

春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。1.借助拼音读古诗。2.简介作者(课件出示)

李绅(772-846),汉族,字公垂,亳州谯(今安徽省亳州市谯

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城区)人,生于乌程县(今浙江省湖州市),中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡(今属江苏)惠山寺读书。27岁考中进士,补国子助教。与元稹、白居易交游甚密,他一生最闪光的部分在于诗歌,他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首,已佚。著有《悯农》诗两首:“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”脍炙人口,妇孺皆知,千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。

3.说说诗句的意思。(课件出示)

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

4.学生读读背背。5.测试学生背诵情况。

一、导入新课

1.同学们,据我观察我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什么书吗?

2.学生交流,汇报。

预设:读书能让我们获得知识,也能从中得到快乐,我们的生活离不开书,希望大家一直保持爱看书这个好习惯。

今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书:最大的“书”

3.齐读课题。

通过读题,我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地

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方?加上引号的书又有什么特殊的意思呢?学完了可问你就会明白。

二、初读课文,学习生字。

1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么?(课件出示)

2.学生汇报思考结果

教师总结:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。

3.学习生字

(1)出示生字卡片,指名学生读字音。(2)交流识字体会,说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说。

(3)巩固生字。指名读,开火车读

4.送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。5.检查读书情况。一人读一自然段。

三、细读品味(出示课件)

(一)读书品味 “书”指的是什么。

1.再读课文,说一说“书”指的是什么呢? 2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢?请生读。指导朗读:岩石就是书啊!你看……

在朗读这部分的时候,要通过重读“岩石、就是

厚厚的”这些

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词语,读出地质勘探队员的自豪的语气。

3.看课文插图,比较思考:岩石和我们的书比较有什么相似之处,又有哪些不同?

板书 :一层一层 厚厚

句式练习:这不就是最大的书吗? 结合上学期的句式进行联系。

(二)品读感悟 为什么把岩石称为“书”。

这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的,一层一层得像一本书外,上面有些什么记录,竟然被称为是最大的书呢?(课件出示13)

请大家再读读5-10自然段,思考一下。1.生自由读书。2.提问交流。

理解词语: 雨痕 波痕

指导读出川川和叔叔的疑问,兴奋的不同语气。

树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗?已经成为了化石。3.拓展延伸

上网查阅,了解什么是化石。4.分角色感情朗读

下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。5.品读体会 这本大书的用处

这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书,你说那些叔叔天天读

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这样的书,究竟有什么用啊?

三、小结,激发学习兴趣。

同学们,岩石是这本书,我们现在能看得懂吗?不光是你们看不懂,老师也不懂得,这是一本用特殊符号纪录的书,只有地质勘探队的叔叔、阿姨们再看得明白,你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书,我们现在需要做些什么?

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第三篇:语文三年级下册《语文园地六》教案

语文园地六 教学目标:

1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。教学重难点

1.写自己想象中的事物,并和同学交流 2.掌握多音字。会背有关天气的谚语。3.平时多搜集资料。课前准备:

1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。教学过程: 第一课时 口语交际

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病„„老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。(板书课题:我想发明的机器人)

2、学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境,明确交际要求。

1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛,评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛,介绍自己发明的机器人?

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩,该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。

3、通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说得清楚明白。

三、示范引路,感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件)

2、你们受到了什么启发?(学生自由发言)

四、展开交际,多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说,并评选出组内“最佳创意奖”。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。第二、三课时习作 教学过程:

一、激发习作兴趣,拓展思路。

1、谈话导入。同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以地玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用“未来的„„”,也可自己拟定题目.2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.三、说出想象,初步修改。

1、教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。例如: 未来的食物

老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物„„

未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗?

2、请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改,自我评价。

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。

2、各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。

七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。第四课时 教学过程: 我的发现

1、自读,注意带点的字,你发现了什么?把你的发现告诉同桌。(一字多音,同一个字在不同的语言环境读音不同)

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗?小组合作仿照课本写词语,看哪一组写得多。日积月累

一、读读认认

1、自读韵文,练习读正确、读流利。

2、同桌互读,比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字,说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡,以“开火车”方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1、自由读这5句民谚,看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读,达到背诵积累的目的。宽带网

一、激发交流资料的兴趣:在学习本单元的过程中,同学们一直在课外关注着科技的发展,收集了很多科技新闻和科技知识。这节课,我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

二、整理资料,准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理,确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习,进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

四、全班交流展示资料。

1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布,并展示自己收集到的资料。

2、接受小记者的采访,主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看(收听)新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息,在多方获取信息后要进行筛选,用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来,便于查找。

五、教师总结:同学们,通过这次新闻发布会,老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识,更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧!

教学反思: 本次口语交际安排的话题是“我想发明的机器人”。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫,可以从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中可以借助口语交际中的示例和学习《果园机器人》时搜集到的有关机器人的资料,引导学生打开思路,说一说自己想发明的机器人是什么样的,有哪些本领。如果有可能还可以把自己想发明的机器人画出来,对照图画向大家介绍。听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题,供发言的同学修正和补充自己的设计。评价的标准有两个:想象是不是奇特合理;是不是把机器人的本领说得清楚明白。交际时可以分小组进行,互相问答,互相启发,互相补充,互相评价,共享想象和创造的乐趣。

第四篇:一年级下册《语文园地六》教案

《语文园地六》教学设计

教学内容:《语文园地六》 教学目标

1、引导学生发现“加一加,减一减“的识字方法,区别形近字。

2、认读5个生字,培养认字的多种途径。

3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌,感受祖国的领土辽阔,培养良好语感。

5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际,并在口语交际中做到讲文明,有礼貌。

6、通过展示课外识字情况,激发学生主动识字的兴趣。

7、学习正确运用音序查字法查字典。

重点、难点

1、复习巩固所学汉字。

2、学会正确运用音序查字法查字典。

教学方法 让学生自主发现识字方法

教学课时 三课时

第一课时

教学目标

1、引导学生发现“加一加,减一减”的识字方法,区别形近字。

2、认读5个生字,积累词语。

教具准备:生字卡片

教学过程

一、我的发现

1、认读形近字。

a、教师出示生字卡片,请学生认读。

生字卡片:令今乌鸟广厂

b、仔细观察、比较,发现本组汉字的规律。

c、学生归纳,教师小结:这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

d、教师出示另一组生字卡片,学生认读。

生字卡片:日白田目电旦旧由甲申

e、仔细观察,比较,发现这组汉字的规律。

f、学生归纳,教师小结:这组字中,除“日”字外,都在“日”这个字上,加了一笔。

g、反复认读这两组生字卡片。

h、教师小结:这就是“加一加,减一减”的识字方法。

i、拓展练习:在你学过的汉字中,还有这样的例子吗?

2、我会认。

a、反复朗读“我会认”中的汉字。

b、想一想用什么办法能够记住这五个字?

c、拓展练习:

给“口”字加两笔,能变成。

二、日积月累

1、我会读。

a、出示词语卡片。

b、学生自由练读。

c、采用多种形式检查读。

2、我会连。

a、出示汉字卡片,认读生字。

b、出示音节卡片,认读音节。

引导学生区别声母:z------zh c------ch;

c、连线。

d、检查连线情况。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读,背诵儿歌,感受祖国领土的辽阔,培养语感。

2、能用音序查字法正确地查字典。

教具准备:字典、小黑板、中国地形图。

教学过程

一、读读背背

1、借助拼音朗读儿歌。

注意引导认读:祖(zu)岭(ling)盛(sheng)

2、再读儿歌。思考:短诗中描写了哪些地方的什么景色?

3、在地图上指出这些地名的位置。

4、这时,你有什么体会呢?

5、再次练习朗读儿歌,试着背下来。

6、小组合作练习背诵。

7、展示背诵效果。

二、展示台。

1、识字加油站。

a、说说你喜欢读的课外书的名字。

b、把从书上收集下来的生字,在小组里交流。

c、说说看,在小组内交流,你又学会了多少个生字。

2、比比谁最快。

a、复习26个汉语拼音字母。

b、练习找页数。

c、学习音序查字法。

(1)老师认真指导“宽”的查字过程。

(2)学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

第三课时

教学目标

1、通过完成“口语交际”的练习,激发学生说话的欲望,培养学生主动表现,勇敢地发表自己想法的习惯。

2、在交际中训练学生的倾听能力。

教具准备

1、提前布置同学想一想,班里怎样迎接“六一”儿童节。

2、准备小礼品。

教学过程

一、激趣导入

播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像,启发提问:录像中的小朋友正在做什么?他们为什么这么快乐?

二、讨论:上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。

三、讨论:小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?

1、小组讨论。

2、派代表进行班级汇报。

3、小组汇报,全班交流。

评议哪一小组提议好而且可行。

四、明确目的,各小组分工合作。

五、同学之间互赠节日礼物。教学反思:

第五篇:语文园地六(教案)

语文园地六

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习,引导学生阅读时,关注课文中抒情的语句,品味印象深刻的场景描写,更好地体会作者的思想感情。

2.通过“语句段运用”的学习,联系课文内容,体会课文结尾的特点;体会场景描写在课文中的作用;试着写一写自己成长中的第一次。

3.通过“积累与运用”的学习,理解和积累有关修身立志方面的名言警句。

【教学重点】

1.阅读时,关注课文中抒情的语句,品味印象深刻的场景描写,更好地体会作者的思想感情。

2.联系课文内容,体会课文结尾的特点。

3.体会场景描写在课文中的作用。

4.试着写一写自己成长中的第一次。

5.理解和积累有关修身立志方面的名言警句。

【教学难点】

1.阅读时,关注课文中抒情的语句,品味印象深刻的场景描写,更好地体会作者的思想感情。

2.联系课文内容,体会课文结尾的特点。

3.体会场景描写在课文中的作用。

4.试着写一写自己成长中的第一次。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

(建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

荣德基课件页码

一、学习“交流平台”。

1.读一读,找规律。

(1)出示问题:阅读本单元的课文,我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢?

①小组交流。

②小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:作者的感情有时会融入

(2)

到他描写的场景中。阅读时,品味令你印象深刻的场景描写和细节描写,可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

(2)什么是场景描写?(场景描写指的就是场面描写。场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

场面描写要表现出一种特定的气氛,只凭单一的表达方式和写作手法是不够的,要

综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,以及映衬、象征等多种手法,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。)

2.练一练,学运用。

(1)课件出示:恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日确是无比的快乐,我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了,我多馋啊!但不敢,也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子,找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子,父亲觉得我太委屈了,领我到小摊上吃了碗豆腐脑,我叫他吃,他就是不吃。卖玩意儿的也不少,彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿,但父亲很理解我那恋恋不舍的心思,回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!《父爱之舟》

①小组交流:这段话描写了什么?你从中感受到什么?

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景,从中可以感受到父子之间的温情。

(2)课件出示:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。《慈母情深》

①小组交流:这段话描写了什么?你从中感受到什么?

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:这段话是对母亲动作的细节描写,从中可以感受到母亲工作的辛苦,挣钱的不易,联系上下文还能体会到“我”的羞愧和自责。

(3)课件出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……《慈母情深》

①小组交流:这段话描写了什么?你从中感受到什么?这段话有什么作用?

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:细致地刻画了母亲一连串的动作,不仅让读者感受到了母亲的辛劳,而且加深了读者对母亲的印象,为后文做好了铺垫。

3.我拓展,我积累。

阅读时,还可以通过方法更好地体会作者的思想感情?

(3)

(4)

(5)

(1)依据文章的主要内容,体会作者的思想感情:作者的思想感情,主要是通过文章内容表现出来的,因而抓住了文章的主要内容,就能体会出作者的思想感情来。

(2)依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情:文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而,抓住了文章中带有感情色彩的语句,就能体会出作者的感情来。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情:对于蕴含在语句中的作者的态度,我们或者要联系作者写作时特定的历史背景,或者联系文章的写作手法,或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解,尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情:有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。一边读,一边想,在读中理解,在读中感悟,是小学阶段重要的学习方法。

二、学习“词句段运用”。

(一)联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。

1.读一读,找规律。

(1)课件出示:就这样,我有了第一本长篇小说……

①小组交流:联系课文内容体会课文结尾的特点。

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:承接上文的故事内容,表达对母亲的感激与怀念,同时引起读者的思考。

(2)课件出示:于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

①小组交流:联系课文内容体会课文结尾的特点。

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

(3)课件出示:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。

①小组交流:联系课文内容体会课文结尾的特点。

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:这段话既是对全文的总结,也是作者感情的自然流露。“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖,是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励;“糟糕透了”的批评,是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”

(6—7)

(8)

(9)的警告、提醒和鞭策,是严格要求。“两个极端的断言”虽然截然相反,出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取,都是爱的表现形式。

2.我交流,我积累。

(1)小组交流:怎样写好作文的开头与结尾?

(2)小组派代表做汇报发言,全班交流。

(3)教师评议,相机小结。

①怎样写好文章的开头?

a.倒叙式开头:先交代事情结果,总起全文。

b.“开门见山”式的开头:它的特点是一开头就记叙事物,开门见山,直截了当。

c.抒情式的开头:开始借景抒情,再总起全文。

d.描写式的开头:它的特点是一开头就形象地描写人物或景物,为揭示中心思想服务。

e.提问式的开头:依据作文内容或题目,一开头就向读者提出问题,吸引读者追根寻底,往下阅读,这就是提问式开头。

f.引用式的开头:就是引用名言、谚语、俗语、歇后语,大家共同的认识等作为开头。引用的内容和中心有密切的关系,有的就直接点出了中心。

②怎样写好文章的结尾?

a.自然式的结尾:事情讲完了,作文也就完了。

b.总结照应式的结尾:这是结尾中最常用的一种,篇末总结全文,点明中心,照应课题与开头。

c.点题式的结尾:就是在结尾时点明中心,总结全文。

d.含蓄式的结尾:作文用含义深刻的话做结尾,深化中心,发人深省,余味无穷。

e.感悟式的结尾:通过写人和事,抒发自己得到的启示。

f.抒情式的结尾:作者受到美好的人、事、物的感染,结尾时由衷地抒发内心的感情,深化了中心。恰如其分的抒情结尾,能引起读者情感的共鸣。

g.展示未来式的结尾:旨在文章结尾预示或展开一个美好的前景。

(二)读下面两段话,想象画面,体会场景描写在课文中的作用。

1.读一读,找规律。

(1)课件出示:空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

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(13)

①小组交流:想象画面,体会场景描写在课文中的作用。

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:此处场景描写写出了母亲工作环境的恶劣,表现了母亲的艰辛和挣钱的不易。联系上下文感受到了母亲对“我”的爱。

(2)课件出示:我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了,我多馋啊!但不敢,也不忍心叫父亲买。

①小组交流:想象画面,体会场景描写在课文中的作用。

②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:此处场景描写表现了“我”童年生活的快乐,也表现了父亲对“我”的爱。

2.练一练,学运用。

(1)说一说课堂上的一个场景,表现老师上课时对学生的观察细致。

(2)说一说课间的一个场景,表现课余生活的丰富多彩。

(三)读下面两段话,想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,试着写一写。

1.读一读,找规律。

(1)课件出示:

①那天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。

②这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。

2.读句子,互相交流自己的感受。

①因为在那一天,“我”看到了母亲辛苦工作的状况,体会到她养家的不易,而自己也长大了,该帮母亲做些力所能及的事情了。表达了作者对母亲的感激、崇敬与热爱。

②“我”出生贫寒,懂得体谅亲人的不易,因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间,读书时为缴学费使家人困窘而心酸哭泣。

2.练一练,学运用。

(1)想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,小组同学互相交流。

(2)试着写一写。

三、学习“日积月累”。

1.读一读,找规律。

(1)出示名言警句。

①夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——(三国)诸葛亮

②居安思危,戒奢以俭。——(唐)魏征

③由俭入奢易,由奢入俭难。——(宋)司马光

④一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。——(清)朱用纯

(2)练习朗读。

①师范读,学生跟读。

②互相交流识记生字。

③自由朗读。

(3)交流理解。

①德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。(鉴赏提示:古代家训,大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容,不仅他的子孙从中获益颇多,就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”,他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训,是古代家训中的名篇。文章短小精悍,阐述修身养性、治学做人的深刻道理,读来发人深省。)

②“居安思危”中性词,居:处于。思:想,考虑。处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。指要提高警惕,防止祸患。“戒奢以俭”的意思就是倡导节俭,反对奢侈浪费,戒奢倡俭是中华民族的传统美德之一,在我国历史上,许多具有远见卓识的人士都积极倡导节俭,力戒奢移浪费,并且身体力行,作出表率。

③从节俭变得奢侈是容易的,从奢侈变得节俭却困难了。

④吃每一碗粥、每一碗饭时,应该想想这粥饭里有多少人的付出,多少能源的消耗,真的是来之不易;我们生活所需的每半根丝、每半缕线,都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血,应该好好珍惜。这句话告诫人们养成勤俭节约的美德要从日常生活、穿衣吃饭做起,不要铺张浪费。切莫把日常微小的事物看轻了,从而不知珍惜。要知道每一样东西的背后有多少人的辛勤付出,有多少能源的消耗;桩桩件件来之不易。(当洗手后忘关水龙头时,你是否想过人类剩下最后一滴水将是从哪里来?也许就是你的眼泪吧。当你把剩饭乱倒的时候,是否想过农民伯伯背朝天的艰辛汗水。“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这便是艰辛的又一真实体现。)

2.我交流,我积累。

(1)小组交流平时积累的与节俭有关的名言。

(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。

①惟俭可以助廉,惟恕可以成德。——《宋史•范纯仁列传》

②历览前贤国与家,成由勤俭破由奢。——李商隐《咏史》

③克勤于邦,克俭于家。——《尚书•大禹谟》

④俭,德之共也;侈,恶之大也。——《左传•庄公二十四年》

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