从日本绘本出版经验看出版业对儿童发展的责任[五篇范例]

第一篇：从日本绘本出版经验看出版业对儿童发展的责任

从日本绘本出版经验看出版业对儿童发展的责任

2005-06-02 17:10 新京报体育 我说两句(加入讨论)转发至

在日本，专业的、有代表性的儿童读物出版社是比较多的，大约有十几家，比如福音馆、小熊社、童心社、金之星社等等。

但儿童出版社规模一般都不是特别大，白杨社是其中规模较大、历史也较长的一个。日本的绘本历史很长，二战之前其实就已经有绘本出现，而这几年绘本可以说是迎来了新的热潮。和以前相比，绘本不仅仅只是儿童关注的对象，越来越多的成年人也开始关注、喜欢绘本了。因此现在有很多综合性的出版社也在做绘本，绘本出版多样化了。但是专家认为，非常好的儿童绘本这几年反而减少了一些。因为现在出版业的节奏非常快，相对来说比较浮躁。在选题、编辑故事、绘画方面都不能够仔细探讨，所以质量高的儿童绘本开始有所减少。实际上，绘本不是畅销书，而是长销书，只有耐心地来做，才能做出真正好的东西。在内容上，这几年的绘本加入了更多新潮的元素，无论是在绘本的开本、绘画方面，还是材料、编辑上都有了很多时尚的东西。画绘本的年轻人也越来越多，还会参加一些国际性的比赛。在日本画绘本的作者年龄各异，如最近白杨社刚出版了一本书，作者就是一位八十岁的大师。而有些年轻女性在做了妈妈以后也开始画绘本，因为她们有了孩子以后，会了解到孩子的需求，孩子的喜好。在日本，既写故事、又画画的作者很多，作者和绘画者分开的越来越少。这一点和中国有所不同。

日本的绘本市场现在已经相当成熟，做什么样的绘本，每个编辑尝试的角度都不一样。作为儿童出版社，则一般都会做适合孩子的绘本。我们白杨社较拿手故事绘本；低幼绘本方面，福音馆、童心社则更为著名。这几年来，我们也比较注重低幼绘本。

因为年轻的妈妈不跟爷爷奶奶住，所以对怎么照顾孩子都不太了解，对这方面的书比较渴望。孩子们其实都喜欢故事性比较强、故事结构明确、有起伏的、幽默的绘本。给孩子的绘本应该是贴近孩子生活的，生活情趣比较浓的东西。孩子们通过绘本认识外界，体验生活。比如幼儿园孩子之间的矛盾，小学生跟老师、跟朋友之间交往的烦恼等问题也可以成为绘本的主题。而且这些问题也是日本社会目前面临的较大问题，反映这个问题的绘本会比较受欢迎。

但这类东西不一定能引入到中国来，因为不一定适合中国的读者和国情。

中国绘本处于起步阶段

中国的绘本现在还处于起步阶段，所以我觉得应该像播种子一样，把一些典型的东西介绍到中国来。也就是说把那些拥有绘本独特魅力的经典作品首先介绍给中国的孩子们。中国现在正处于社会高度发展的阶段，所以孩子们更需要那种积极向上的东西，以及节奏快的东西。还有就是认知方面的绘本，中国的家长非常看重这一类，这是中国绘本最独特的一点。出版社比较急功近利，而家长也比较急功近利。因此我们在做绘本时也不能忽视这点。我认为目前最重要的是在孩子阂长，尤其是在家长中推广绘本的理念，让他们了解到绘本对于孩子成长的好处，注意到绘本的重要性，只有这样，绘本在中国才可能快速地发展起来。比如我们现在举办一些孩子参与的互动活动、讲座以及演讲会等等。在这种活动上我们会围绕“早期阅读对孩子的重要性”、“绘本跟孩子成长的关系”、“心灵与阅读”以及“早期阅读跟开发多元化智能的关系”这样的话题展开。同时，当然会和中国的出版社合作把世界上好的绘本介绍到中国来，让孩子们接触一些经典的东西。

孩子能从画中发现世界

我觉得中国绘本的发展空间还是很大的，但是发展的早期肯定会比较难，它需要一步一步地把绘本的理念推广下去。单凭我们的力量肯定是不行的，需要更多的力量加入到这个工作中来。其实在绘本的理念推广上，我们希望更多的专业儿童出版社担负起自己的责任，但由于这些早期的工作很艰难，很多儿童出版社都不太重视这方面的推广工作。出版社应该跟书店联手做一些绘本理念的推广活动，让更多的孩子阂长来了解绘本。这方面我认为目前中国的出版社、书店都做得并不理想。我们现在计划建立一个专业的儿童书店，希望成立一所给大人和孩子都能带来快乐、并能够起到传播创新的儿童文化理念作用的书店。

现在中国的绘本因为刚刚起步所以原创性比较弱，出版的东西还是以引进为主，但其实很多国家的绘本都是从引进阶段开始的，这很自然。从引进的东西中吸取精华，慢慢消化后，会开始诞生原创的东西。目前中国有很大部分的绘本都是把古典的东西，或者名著改编成绘本，这也是绘本的一种形式，也可以做得相当好。但绘本的世界和形式非常丰富多彩，孩子们还是更需要一些表达他们生活和情感的绘本、能够发挥孩子们想象力的绘本。孩子的读能力相当强，比我们大人在这方面的能力强出很多。当他们还不认字的时候，他们能够用画发现这个世界，认识这个世界。

更重要的是绘本对孩子来说就是乐趣，就是“玩”而不是学习。在快乐中发展儿童心智，这才是绘本最根本的东西。

石川裕子：北京蒲蒲兰文化公司总经理，来自日本白杨社，已经引进出版了数种优秀的日本画书，同时，白杨社与首都书馆合作开展的画书推广讲座也取得了较大影响。（甘丹）文章来源：新京报

第二篇：绘本阅读对儿童成长的价值

绘本阅读对儿童成长的价值

摘要

绘本是“画出来的书”。但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。那绘本阅读究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，我觉得绘本阅读可以开展幼儿生命教育；可以提高幼儿的审美能力、语言能力；可以丰富幼儿的情感体验；培养幼儿良好习惯；塑造幼儿健全的人格等。关键词

绘本阅读

儿童成长

价值

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相

处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。那绘本究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，谈谈我对绘本阅读的几点体会。

一、绘本阅读提高儿童审美能力

绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子·凯萨兹的绘本力作之一。作品突破了传统观念里大灰狼的形象，主要描写了大灰狼从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡，反而给小鸡们做了许多好吃的东西，受到大家欢迎和爱戴，内心发生转变的故事情节。根据大班幼儿年龄阶段早期阅读特点，我重新调整了一下PPT绘本画面的呈现先后顺序，指导幼儿在逐步提高自主阅读能力的基础上，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。

通过观察故事封面，引发幼儿关于“狼大叔”角色形象的讨论；采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等方式进行集体解读绘本；在轻柔的音乐声中，教师逐页翻阅绘本大图书，完整讲述绘本故事；情感拓展：说一说生活中让自己感动的事情？完成了两个目标：

1、采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等多种方式，提高幼儿观察、分析、解读绘本画面的能力。

2、熟悉故事形象，理解故事内容，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。幼儿通过回忆生活经

验，并大胆讲述令大家觉得感动和温暖的事情。充分体会到了生活中，我们享受着家人、老师、同伴的爱，我们是幸福的孩子；同时，我们也为家人、老师、同伴送去了我们的爱，同样也让他们感受到幸福和温暖。

二、绘本阅读提高幼儿语言能力

对于刚入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点。绘本阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在绘本阅读活动中始终处于主体地位，同时又较好地凸显教师的主导作用，我在绘本阅读活动中，尝试了以下几点做法：

1、营造宽松氛围，精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。

首先，要针对幼儿认知特点设计活动。小班幼儿正处于直觉性思维阶段，因此，应调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而，使幼儿在不知不觉中，积极地投入到语言技能的训练活动之中。例如：《三只小猪上幼儿园》我用小猪布偶的形式进行开场表演，引起幼儿的兴趣。幼儿看到有动作，有声音的小猪，顿时被这个有趣的形式感染了。大家心中的紧张被好奇心代替了，气氛顿时变的轻松。其次，活动设计应注重幼儿用图画表达思想和意愿能力的培养。图书是语言表达的多种形式，是表达思想和情感的一种工具。对于小班幼儿来说，用绘画、涂色来表达意念，会比用文字来表达更容

易得多。因此，我们应提供机会让幼儿多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画上。

2、仔细钻研读本，设计开放性提问，发展幼儿创造性思维。

在阅读绘本《月亮的味道》之前，我给幼儿出了一个问题。“猜猜月亮是什么味道呢?”孩子们觉得很奇怪，难道月亮真的能吃?我神秘地打开《月亮的味道》，孩子们惊呆了，书里的月亮和我们平时的月亮不同。“仔细看看，你觉得这里的月亮像什么呢?”“我觉得像饼干。”“我觉得像薯片。”“我觉得像烧饼。”幼儿的答案层出不穷。于是，我又重新提出我刚才的问题“哎呀，你们把月亮说得这么好吃，请你们猜猜月亮到底是什么味道呢?”大家有了之前的铺垫，思维就海阔天空了。“我猜月亮像糖果一样，甜甜的。”“我想月亮像棉花糖一样，软软的。”“我猜月亮像冰淇淋一样，冰冰的。”孩子那完整和具有想象力的回答，让我大吃一惊。由此我领悟到：绘本阅读对于孩子来说，重要的并不是我会说这个故事了，我能完整的复述这个故事了，而更多地在于孩子的语言是否得到了提高。我想这正和教师的提问分不开的。问题提的好，能很好地引导幼儿去思考。那么，教师的问题设计是关键，只有抓住了幼儿的注意力，让他们的思维既活跃又不离主题，幼儿才能表现出良好的倾听习惯并积极地参与表达。最后，月亮到底是什么味道的呢?谁也不知道。只是听见小老鼠“嘎嘣”的咬下一块来。于是，我悄悄地请小朋友闭上眼睛，每个人尝一块“嘎嘣”。孩子们就感觉自己是小老鼠一样，“嘎嘣”地咬了一口。哈哈……香香脆脆的，每个孩子都不一样，一切尽在不言中。

3、创设语言交往环境，为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿语言能力在“做”中得到发展。

陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。《胡萝卜火箭》绘本阅读活动是由主题活动“拔萝卜”孕育而生的，孩子们收集了很多形状、品种的萝卜和萝卜制品。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合，并在活动中累积了很多关于萝卜的经验和尝试，以及语言准备。

4、提供创造性运用语言的机会，让幼儿有话会说。

例如：《鼠小弟，鼠小弟》中鼠小弟称体重，指针一动也没动。猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子得意地说：“我比你重多啦!”可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪得意的时候，狮子来了……一个比一个大的动物接连登场，指针也一次次顺时针往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指针虽然还是零，可是看上去却比最重的大象还跳上去一格。这回，轮到鼠小弟得意了。在这本书中，动物的表情画得非常细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，孩子们只要顺着画页一页页翻下去，就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默

感。这样复杂的过程对于小班孩子来说还是有点难度的。于是，我们通过让孩子自己和老师比体重来体验故事书中的层层递进的体重关系和小老鼠的无奈，以及最后，大象和小老鼠体重的玄妙之处，孩子们马上就能理解了。

三、绘本阅读塑造幼儿健全人格

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。而绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。而孩子在通向独立文字阅读的过程中，我们应该引导他们学会阅读、爱上阅读；引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路，这会让他们终生受用。

四、绘本阅读丰富幼儿情感体验

幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。而我们现行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的故意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……不见得有什么深奥的道理在里面，如《小黄和小蓝》，说的是小黄和小蓝是很好的朋友，小黄有一天偷偷的溜出去，找小蓝到山上去玩，结果黄色和蓝色融合了，变成了绿色，分不开了！他们到家里后，小蓝的爸爸妈妈说他不是他家的小蓝，因为他是绿色的，小黄的爸爸妈妈说他不是他家的小黄，因为他是绿色的……他们好伤心，好伤心，然后哭了，眼泪流了下来，他们终于分开了！爸爸妈妈也认出了他们……这个故事也没有什么道理（从孩子的角度而言）。作者在谈创作这个绘本的时候说，这本来是他与自己的两个孩子玩的游戏，把它创作成了绘本。孩子们在用眼睛去感受绘本的图象时，理解了知识，体验生活、体会生命。如《再见了，艾玛奶奶》，是一个真实的故事，作者用摄影的方式，从一只猫的视角见证了一位坚强的老人在面对死亡时的从容，书中饱含生命之爱，令人读后感动不已，原来死亡也可以如此温暖！

五、绘本阅读培养幼儿良好习惯

绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。所以，在阅读分享的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的意境。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。

绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片：有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语……我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。

扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事

里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。

合上一本绘本时，绘本的故事还没有讲完，比如《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。

六、绘本阅读开展幼儿生命教育

跟孩子进行生命教育，讲授的方式方法很重要，好的话可能事半功倍，不好的话可能适得其反。

绘本故事《爷爷变成了幽灵》，就是能让幼儿接受“生命教育”的一个绘本。一开始，我没有急于切入故事主题，而是让小朋友讲述一下有什么事物是从小长大的，有讲有笑有问答，非常的轻松。当小朋友提到毛毛虫的时候，我就取出画纸，以简笔画的形式，画出了毛毛虫从虫卵→幼虫→茧→蝴蝶的生长过程；当小朋友提到树苗的时候，我又再次以简笔画画出了种子→新芽→树苗→大树，瞬间我将画纸翻转过来，“当大树变老了，生病了，有一天它倒下了……”，“它倒下了，在它周围散播了不少的种子，于是新的树苗又会长出来了……”，我边

讲还边以活动室内摆设的“智慧树”作为教具展示，就这么简简单单地就讲述了生命的轮回。在论及人的生产时，有小朋友说：“我是从妈妈的肚脐里爆出来的！”，我又以缓和的口气告诉大家：“不是‘爆’出来的，当BB在妈妈的肚子里生活了十个月之后，某一天，妈妈可能需要医生用手术刀把肚子破开取出BB，但医生一定会小心地帮妈妈缝上，不会有害怕。”边说边以手势辅助说明。

有了毛毛虫和小树苗作为引子，《爷爷变成了幽灵》故事的开展就变得顺其自然了。故事讲述的是艾斯本最喜欢的爷爷，在大街上突发心脏病去世了。妈妈说“爷爷变成了天使”，爸爸说“爷爷变成了泥土”，这样的说法艾斯本无法想象也无法相信。对他来说，爷爷还没有真正离开，他不能割舍对爷爷的依恋。爷爷变成幽灵回来了！因为爷爷忘了做一件事，爷孙俩开始进入了往事的回忆，好多美好地时光又重现了。最后，爷爷终于“找”到，他忘记的是道别。在一场“再见”之后，爷爷开心地走了，艾斯本也释然上幼儿园了。故事显得有点凝重，但演绎得还算不错。

生命教育原来可以这么简单，一些我们以为很难开口的，很难解释的问题，通过一个绘本，一场游戏就让孩子明了了。

第三篇：悦读童年——绘本与儿童发展

悦读童年——绘本与儿童发展

毛金轲小朋友是我们一家五口的中心，全家人想方设法对他宠爱备至，用当下一个非常流行的名词就是“直升机家长”，意思就是指一些爱子心切的父母，或者祖父母，就像直升飞机一样时时盘旋在孩子的上空，监控着孩子的一切，并且尽其所能地给孩子提供无微不至的照顾。

这让我诚惶诚恐。我是一名教育工作者，所以，我知道溺爱对孩子成长的伤害：比如什么事都会以自我为中心，脾气大、缺乏自信、缺少耐挫力等等。但是，祖父母等对孩子溺爱，想想也很正常，我们不能剥夺他们疼爱孩子的权利。所以，我决定用其他方式让孩子知道什么是真、善、美，在他脾气大时，能尽快让他得到安抚平静，常常想办法让他勇敢参加各种活动，并坚持下去。

这个方式就是阅读。我本身工作也很忙，早上上班去时轲轲还没有起床，晚上回到家，大家都吃晚饭了。每天真正有时间陪他的话只有晚饭后或者双休日。每天，不管多么晚了，我都会和轲轲读一本故事书，背一首儿歌或者古诗，有时候实在累了，就委托轲轲爸爸给轲轲讲故事。

在亲子阅读的选择上我选择一些中外绘本。每天晚上，临睡前，轲轲会主动跟我说，妈妈，今天你还没有给我讲故事呢。或者，妈妈，今天再讲个故事吧。五年来，我也看到了我选择的正确性，轲轲的一些行为习惯，对语言文字的敏感度和对识字、说话的热情，我看到了绘本阅读带给轲轲的进步和快乐。

一、什么是绘本

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感与主题的读本。是通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。

在绘本中，图画不是点缀，而是图书的命脉，这对儿童来说是最适合的。甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。看着图画，孩子们可以展开想象的翅膀，随意驰骋。

（我在教低年级的时候，幼小衔接时我也给孩子们讲绘本故事，我们共读绘本，读了以后写话训练，写了话再为话绘上图片，读写绘的训练让许多低年级老师找到了学习语文的另一种方法。当然，这需要大量的时间和耐心，特别是现在我也是学校的行政骨干，所以我每天下班都很晚，家务和照顾孩子都落在了公公、婆婆和老公身上，这让我常常感到十分抱歉，在此，我要对你们说声谢谢，如果不是你们，我不能这样站在这里谈绘本、谈亲子阅读。谢谢你们）

我们再一起来说说绘本的特点：

1.特点

图文合奏（例：一年级猜猜我有多爱你ppt）

符合孩子的年龄特点（例：大卫，上学去)

孩子们喜欢绘本，源于绘本的特质。

2.特质

唯美与唯一（绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。）

（绘本不像我们平时读的故事书，什么《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》有各种个样的版本，比如，《猜猜我有多爱你》，提到书本的名字，孩子们脑海里必定就是这样一只大栗色兔子、一只小栗色兔子而不是其他的，这也是我推荐绘本的原因。）

二、为什么要读绘本

1.图画美（例：想吃苹果的鼠小弟）——不管是色彩还是结构绘本都给孩子美的意境，让孩子感受到什么是美。

2.语言美（例：咕噜牛）——读了这样美的书，孩子们的语感从小就得到了培养，触角也更加敏锐。

3.人性美（例：长大当个好爷爷）——读绘本和我们的德育、教育也可以结合在一起，孩子们懂得了做人的道理，什么是真善美，这比我们一遍一遍空洞的说教要效果好的多。

连接--所以绘本之父松居直说：我发现，透过这些书，我已经在孩子们小时候，把一个父亲想对孩子说的话都说完了。

4.亲子之美（例：忘了说我爱你）

总

1、智力品质。认知：《快睡吧，小田鼠》《各国的早餐》《最棒的蔬菜》（数学绘本）；想象:（城里最漂亮的巨人、小猪变形记）

2、非智力品质。合作（小海螺和大鲸鱼)友爱分享等

三、怎样来阅读绘本

1、客观环境上

（1）固定地方

为孩子创造一个安静、整洁、有序和有诱惑力的阅读环境是老师和父母的共同责任。

（2）固定时间

（3）选择正规途径购买图书

可以购买一些获奖的：

美国：凯迪克大奖

英国：格林威大奖

日本：双年插画奖

台湾：信谊幼儿文学奖

香港：丰子恺奖

爱心树、浦蒲兰、小书房推荐的书单

翻译人：梅子涵、任溶溶

我们老师可以将这些奖项、和儿童翻译家推荐给家长，家长买了书共读后可以漂流。（作为一个家长，我参加了市图书馆的一个公益小书房活动，每次活动我都去做义工，其实，我也就是让我的孩子能爱上读书。公益小书房有一句格言跟大家分享：

给孩子十本书

不如给孩子一本好书

给孩子十本好书

不如给孩子一种阅读的方法

给孩子十种阅读方法

不如给孩子一个陪伴他读书的爸爸、妈妈和老师。

2、主观行为上

（1）摈弃功利的概念

（我们老师首先要做到，多读书，平时多读书，多引导孩子读书，不要因为要多做一道题，多写一行字，多默写一个单词而耽搁这一点点宝贵的读书时间。有时候我们不难看到，一些班级的队员到了高年级连走上讲台，说一句完整的话还要练上好半天，这到底是为了什么？其实，这都是我们作为老师应该反思的。）

（2）利用中午的20分钟宝贵时间

(3)动员家长抽出时间陪孩子每天亲子阅读

（4）动态阅读

（孩子们课上任务完成的好的，奖励给他读书，把原本要做题的时间奖励他课外阅读。）绘本之父松居直说：

我发现，透过这些书，我已经在孩子们小时候，把一个父亲想对孩子说的话都说完了。推荐老师们阅读的书：

松居直《幸福的种子》《我的图画书论》

孙瑞雪《爱和自由》等

《窗边的小豆豆》等

最后作为家长，作为老师将这两句话送给大家：

给孩子最好的东西，只给孩子最好的你。

让我们做爱阅读的家长，让孩子在阅读中开启快乐的人生。

谢谢大家。

第四篇：从日本人才派遣业发展看上海的人才派遣业

从日本人才派遣业发展看上海的人才派遣业

王

振

随着越来越多的企事业单位甚至政府机构认可人才派遣这一用工方式，加上WTO后过渡期对服务业的进一步开放，上海的人才派遣业将进入新一轮快速发展时期。但与此同时，由于相关政策法规的缺失以及兼管系统尚在建立健全之中，有可能暴露出一些比较严峻的问题。本文将结合日本人才派遣业的比较研究，分析上海人才派遣业面对的挑战性问题，并提出相应的对策建议。

一、日本人才派遣业发展的特点与趋势

至今为止日本人才派遣业的发展，可划分为三个阶段。第一阶段从出台劳动者派遣法的1986年到1992年，伴随着办公自动化设备的发展与泡沫经济的出现，引发劳动力不足问题，为人才派遣创造了市场机会，这一阶段人才派遣市场每年都保持着20%以上的增长速度。第二阶段从泡沫彻底破灭到达谷底的1993年到1998年，泡沫破灭对人才派遣带来短暂的冲击，但随后推进的金融大改革、企业组织变革和信息化浪潮，带动人才派遣业迅速回升，并继续呈现两位数的增长势头。第三阶段从开始推进人才派遣市场自由化的1999年至今，围绕劳动者派遣法的修订，相关规制的不断放宽，形成第三次发展波。

从最近几年日本人才派遣业发展情况看，可概括为以下四大趋势性特点： 第一，人才派遣市场规模迅速扩大。

1998年人才派遣市场的规模为89.5万人，到2003年时已达到236.2万人，五年间扩大了1.5倍以上。1998年人才派遣市场的营业额为1.33兆日元，到2003年增加到2.36兆日元，五年间增加1兆日元。规模迅速扩大的最主要因素是政府对人才派遣政策采取了放宽规制的积极导向。如对人才派遣的业种限定，从最初的13类业种，在1996年时放宽到26类业种，进一步在1999年时除了建设、警备、医疗等部分业种外，其他业种实行原则上的自由化。原来对制造业的现场工作，禁止采取人才派遣用工方式，2004年3月这一禁止被取消。此外人才派遣的期限获得延长，人才派遣的手续也不断得到简化。这些新政策为人才派遣业的飞跃发展创造了条件。

第二，人才派遣业务呈现多样化、高附加价值化趋势。

伴随着人才派遣业务许可范围的不断扩大，以及越来越多的企业愿意采取这种灵活的用人方式，早先以派遣一般事务人员为主的人才派遣业务结构已经发生很大变化，在软件开发、市场营销、财务处理、交易文书制订等领域，人才派遣现象也已非常普遍。据日本人才派遣协会2004年劳动者派遣事业统计调查报告，2004年软件开发领域规模达到5.68万人，市场营销领域规模达到12.76万人，财务处理领域规模达到14.70万人，交易文书制订领域规模达到39.36万人。这些新业务相比传统的一般事务派遣，由于技术含量相对较高，且能为客户带来直接的经济效益，市场附加价值明显提高。特别是在人才派遣市场政府规制缓和以来，中年男性人才、大学毕业生、外国IT人才也纷纷加入这一市场，推动了人才派遣服务价格的上升。

第三，人才中介预定派遣成为人才派遣的新业务。

最近几年日本越来越多的企业加入了破除终身雇佣的改革行列。在招聘新员工方面，为了确保招聘效果，选准人才，不少企业愿意采取先使用人才派遣方式，在派遣期间对人才进行实践锻炼和考察，然后再将满意的派遣人才招聘为正式员工。对应企业用人的实际需要，2001年12月，政府方面放宽相应的政策限制，解禁“人才中介预定派遣”，即允许人才派遣公司与用人企业把人才派遣期作为试用期，派遣结束后，将派遣员工介绍给用人企业，并作为正式员工建议劳动雇用关系。2004年这一新业务的派遣规模为2.01万人。

第四，人才派遣公司积极向综合人才服务企业转型。

从20世纪90年代中期开始，面对陷于不景气中的客户企业需要，以及人才派遣业内部竞争的加剧，一些人才派遣公司积极摸索多元化经营的路子，逐步向复合型的“综合人才服务”方向转换。这里的综合人才服务包括了人才派遣、猎头、人才中介、人才信息、再就业支持、人才能力开发等内容。早期企业对人才派遣的需要，主要目的是降低事务人员用工成本和解决繁忙季节人手不足问题，但最近几年企业对人才派遣的需要，一是进入更为重要的岗位领域，包括产品研发、技术支持、市场营销等；二是能力要求复合化，即不是简单地承担某一项事务工作，而是要具备多种工作能力；三是为客户企业创造价值。这些新的人才派遣需求客观上要求人才派遣公司必须调整传统的单一派遣经营模式，一方面要为客户企业提供综合性的人才服务，另一方面要加强派遣人才的能力开发，为客户企业提供已完成能力开发的派遣人才。

二、日本推进人才派遣业发展的政策经验

经过多年的实践发展，日本已形成一个有助于人才派遣业健康发展的政策法规体系，尤其是最近几年，为支持企业改革传统的雇用模式，更是加大进一步完善的力度。总结他们的政策经验，可简要地归纳为以下四点：

第一，借鉴欧美经验，为人才派遣业发展不断放宽政策限制。

日本最早成立的人才派遣公司，是美国人力公司于1966年在日本设立的分公司，人力（日本）公司。该公司将美国的人才派遣概念与服务模式引入日本，推动日本事务处理外包服务业的发展。1969年第一家由日本人注册的人才派遣公司成立。到1984年成立日本事务处理服务协会时（人才派遣协会的前身），人才派遣公司已发展到50家。1986年7月，“劳动者派遣法”正式出台实施，标志着人才派遣业开始进入真正意义上的发展阶段。与美国的人才派遣业不同的是，日本的劳动者派遣法具有鲜明的日本特征，即对人才派遣业设立了较强的政府规制内容，包括行业限定、派遣期限限定、行政许可限定等。在20世纪90年代泡沫经济破灭后，日本对曾经发挥过历史作用但在新的时代却已成为严重束缚的各项规制实行以市场自由化为标志的政策调整。在人才派遣业方面，借鉴欧美的经验，有选择、分阶段地放宽有关政策，最核心的内容就是逐步放宽人才派遣的行业范围，放宽人才派遣的期限规定，解禁人才中介预定派遣和制造业领域人才派遣等。这些政策调整为人才派遣业开辟了新的空间，尤其对处于经济不景气状态中的企业来说，为破除终身雇用制，建立灵活的用工方式，提供了政策保障。

第二，依法管理，规范派遣公司、派遣用人单位和派遣人员之间的劳动关系。规范人才派遣业的相关法规包括劳动基准法、职业安定法与劳动者派遣法。1986年出台的“劳动者派遣法”其中一个核心内容是规范派遣公司在派遣员工中的行为。此后该法规分别在1990年、1996年、1999年和2004年进行了修订。该部法规对派遣公司、派遣用人单位、派遣人员三者的关系作了明确的定位，派遣公司与派遣人员是劳动雇用关系、派遣公司与派遣用人单位是劳动者派遣契约关系，派遣用人单位和派遣人员是指挥命令关系。对于派遣公司与派遣人员的雇用合同，以及派遣公司与派遣用人单位的劳动者派遣签约关系，其中的程序、内容，尤其是派遣人员的待遇、就业条件、派遣期限、派遣的继续或变更等，劳动者派遣法都提出了原则性的规范要求。日本的人才派遣分为特定派遣和一般派遣。前者是指那些可以被长期雇用的派遣业务，行政管理方面只需要登记备案即可。后者是指那些非长期雇用的派遣业务，如临时性的、钟点工性的、几天工作制的，行政管理方面要求提出申请材料并获得许可。

第三，针对派遣人才的工作特殊性，建立人才派遣健康保险组合，增强人才派遣业的吸引力。

2002年日本专门建立了针对派遣人员的人才派遣健康保险组合。建立初共有10.5万人，133家派遣公司加入。到2005年3月底，加入人数已超过30万人，加入派遣公司超过190家，成为日本最大的健康保险组合。派遣人员在派遣就业期间其健康保险由个人和派遣公司各负担一半，其中健康保险费各承担月薪酬收入的千分之二十九，看护保险费个人承担千分之七，派遣公司承担千分之八。如果派遣人员一项派遣工作结束，在下一项工作落实之前，其保险费交纳，则全部由个人承担。为了鼓励派遣人员更快地找到工作，提供两个月的特例期间，其保险费的最高月缴纳额减为8700日元，第三个月开始提高到13920日元。如果两年内没有落实新的派遣工作，或者找到正式工作，加入其他健康保险，或者没有按要求及时交纳保险费的，将被取消保险组合员的资格。加入人才派遣健康保险组合的派遣人员本人及其被扶养人员都将获得一张保险证，凭此证可以到医疗机构享受医疗保险，一般个人承担医疗费的30%，如果一年一个家庭的医疗费负担超过10万日元，还可申请税收减免和补贴。

第四，借助人才派遣协会，架起政府、派遣公司、用人单位、派遣员工四者之间的沟通桥梁。

日本人才派遣协会正式成立于1984年，初期的名称为日本事务处理服务协会，是劳动省批准的下属社团法人。1994年协会成立十周年时改为现名。协会设会长1名、理事长1名、副理事长2名，都为大型派遣公司的董事长或总经理。设理事16名，监事2名。协会下设事务局，负责日常工作；设有六个专门委员会，包括总务事业、调查、宣传、能力开发与福利、制度改善推进、年金制度检讨等；在全国主要城市设有7个区域性协会；承担劳动厚生省委托的劳动者派遣事业和雇用管理援助事业；在全国主要城市设有相谈中心（信访办），随时可以了解或帮助解决派遣公司、派遣人员和派遣用人单位遇到的困难、矛盾和意见要求。到2004年底共有582家企业加入协会。协会的基本职能包括：为人才派遣事业的有效运营与健康发展提供咨询、指导与援助；为派遣人员或考虑成为派遣人员的人员提供教育训练的机会，促进能力的开发与提升；为增强派遣人员的雇用稳定和福利开展各种活动；开展有关人才派遣的调研，举办专题报告会等；与相关的政府部门及团体加强联络沟通，通报人才派遣业情况，提出政策建议；定期发行协会杂志，汇集会员企业的信息，编辑出版人才派遣白皮书；支持设在各地的区域性协会，互换信息；其他为实现协会目的而需要进行的各项工作。

三、上海人才派遣业发展面对的挑战与建议

1、上海人才派遣业面对的挑战性问题

与日本的人才派遣业进行比较，可以发现上海的人才派遣业有很大的不同。首先是起步的方式不同。日本的人才派遣源于美国，而且从最单纯的事务处理人员派遣起步。但上海的人才派遣，起步于90年代初，是为外资企业解决员工的社会保障和档案管理等问题而由政府设立专门机构提供相应服务。也可以说一开始起步就比较高，但派遣的人员实际上也可以认为是外资企业的正式员工。因为不少派遣人才在外资企业中都担任比较重要的工作，只是由于当时的政策条件不利于外资企业招聘到人才，才在中间形成了一个派遣关系。其次是行业限制不同。日本主要在业种上有明确限制，1986年的“劳动者派遣法”其设定的业种几乎都是事务型的。上海对人才派遣的对象行业基本没有明文限制，但对进入人才派遣这一领域的企业所有制类型是有严格的审批限制的，现在几家规模大的企业几乎都有很深的政府背景，民营企业相对来说进入这一领域实属不易。再次，行政管理的力度不同。日本在人才派遣市场尚未成熟时就先行制定了一部法规，把这一行业的发展规范在管制框架下。上海实际是用行政性的行业管理取代了政府的依法管理。因为主要的人才派遣机构都为国有，是借助国有企业来调控行业。但随着这一市场的放开，以及国有人才公司脱离政府主管部门，用什么法规和手段来有效管理这一行业，已成为新的重要课题。

当前，上海的人才派遣业将面对以下五个挑战性问题：

一是服务业开放后的过度竞争问题。人才派遣的对外对内开放是必然趋势，但由于这一行业进入容易，回报不低，市场开放后的过度竞争可能在所难免。破除几家国有大公司的行业垄断是上海人才派遣业取得更快更好发展的前提，但从驾驭市场经济的能力看，在培育市场竞争的同时，如何规范市场行为，确保派遣用人单位和派遣人员的权益，可能会成为一项难题。而且极有可能一些小规模的人才派遣企业为了生存，为了分到一份羹，会采取价格破坏行为，引发过度竞争，扰乱市场秩序。

二是人才派遣用工方式过度使用问题。人才派遣用工方式受到越来越多的企事业单位的欢迎，甚至一些行政机关单位也在积极引入这一新的用工方式。其中的背景因素是这一用工方式可以降低企业用人成本，解决长期以来最棘手的能进不能出难题。我们的企业特别注重劳动成本竞争，在这种经营思想指导下，人才派遣用工方式将在更多的企业、更多的岗位得到推行，但由于新的员工是派遣来的，与企业隔了一层，员工对企业的忠诚度，以及企业的文化建设、企业的人力资源开发都将面临新的挑战。从日本，或者欧美看，人才派遣用工方式只是企业用人的一种补充方式，根据这些国家的劳动者统计，派遣劳动者占全体就业人员的比重，日本不到2%（2004年），美国是0.9%（2001年），德国是1%（1999年），英国是1..2%（2001年）、法国是2.1%（2001年）。

三是行业无限制问题。因为存在着过度使用人才派遣用工方式的问题，所以对人才派遣可以进入的行业就有一个是否需要限制的问题。欧美对人才派遣可进入的行业基本没有限制，日本也在不断放宽行业限制。但他们的基本情况是劳动力供给都已进入不足阶段。反观上海，一方面本地从业人员的就业压力依然很重，另一方面企业为了减低用工成本更愿意雇用外地人员，更愿意使用派遣方式；一方面对派遣人员的特定劳动关系、社会保障等尚未在政策法规上有所明确，另一方面在派遣公司和派遣用人单位的利益驱动下这一用工方式正在迅速铺开；一方面企业越来越需要具有知识和能力的人才，另一方面派遣方式下对派遣人才的能力开发没有着落点。

四是派遣人员社会保障无保障问题。早期对外资企业的人才派遣由于将其作为吸引外资的一个重要配套，所以派遣人员的社会保障等都有比较明确的说法。最近几年人才派遣市场延伸到内资企业，更多属于企业的自觉行为，主要目的是借人才派遣降低用工成本。派遣用人单位要降低用工成本，派遣公司要通过扩大派遣规模实现更多利益，两者结合起来，处于就业劣势状态的派遣人员其社会保障必然成为被遗忘的角落。另外在现行的社会保障框架中，派遣人员的社会保障仍是缺项。

五是发生劳动纠纷后的法规缺失问题。现有的劳动法规，着重针对的是直接的劳动雇用关系，也就是用人单位与劳动者之间直接的管理和被管理关系。在加入派遣公司后，这一关系发生了实质性的变化，即用人的单位与派遣人员并没有直接的劳动雇用关系，当劳动纠纷发生时，现行的劳动法规无法提供针对性的处理依据。现在派遣公司良莠不齐，派遣规模急剧扩大，其中如何保障派遣人员、派遣用人单位的权益不受侵害，将成为规范人才派遣市场的重中之重。

2、推进上海人才派遣业健康发展的政策建议 第一，加紧制订并出台人才派遣管理条例，早日有法可依。必须看到人才派遣正在飞速发展的形势，必须充分估计到人才派遣可能引发出影响企业发展，甚至影响社会稳定的各种问题，全面贯彻以人为本的科学发展观思想，早日启动上海人才派遣管理条例的制订工作。既要积极借鉴先进国家的政策经验，也要从我们的实际情况出发，力争在全国率先拿出一部人才派遣管理法规。

第二，建立健全人才派遣行政管理体系，加强执法力度。各行政管理部门之间要形成合理分工。建议将人才派遣行政管理职能划归劳动部门，并借助现有的劳动监察系统形成社会管理网络。今后关于派遣人才的劳动关系管理和社会保障管理都由劳动部门主管。工商行政管理部门主要管理派遣公司的经营行为。

第三，建立人才派遣行业协会，发挥社会管理职能。针对人才派遣的特殊性，建议成立上海人才派遣协会，与现有的人才中介协会有所分离，专职人才派遣的社会管理。协会要加强派遣公司的自律行为管理，切实维护派遣人才、派遣用人单位的权益。

第四，加强职业资格管理，推进派遣人才的培训开发。为确保和适应派遣用人单位的用人需要，建议设立派遣人才从业资格制度，通过人才派遣协会，开发职业资格认定项目，建立社会化的派遣人才培训开发系统，不断提高派遣人才的职业技能水平和职业道德水平。

第五，探索派遣人才社会保障合理模式，理顺各方关系。针对目前派遣人才社会保障方面存在的空白点，一方面要加强对派遣公司缴纳社会保险费的监管工作，另一方面从减轻派遣公司负担出发，对派遣公司派遣失业下岗人员，可享受社会保险费减免政策，对派遣员工暂无派遣工作时，可采取政府贴一块、派遣公司拿一块、个人出一点的办法，确保社会保障无间断。

作者单位：上海社会科学院人力资源研究中心主任、研究员、博士生导师

第五篇：从儿童绘本看：如何重新解读和改编传统故事

从儿童绘本看：如何重新解读和改编传统故事

为什么我们不能把传统文化故事变成世界经典

——中国传统故事的深厚积累

中国传统文化博大精深，五千年的历史产生了无数的经典故事；上古神话、历史故事、神话传说、志怪小说、人物典故„„无所不包，可以没有任何国家的文化历史能和中国相媲美。

——传统文化在外来文化面前的弱势

但是，也要看到我们的愚蠢，传统文化在西方文化的冲击下挣扎抵抗，节节败退，而且发达国家还强势挖掘中国的传统历史素材，进行再创造，《功夫熊猫》、《花木兰》等等取得了很大的胜利！为什么传统文化在我们自己手中却不能变成世界流行的经典、创造价值呢？

——由《格林童话》看重新解读改编

就拿童话来说，《格林童话》风靡世界，基本是有孩子的地方就有《格林童话》和《安徒生童话》，不少的童话故事还被改编成了动画影视，其世界影响力可见一斑。但是要知道，《格林童话》其实是格林兄弟收集德国民间神话传说整理改编而成的，去除了其中不适合儿童的东西，由此逐渐形成了如今的《格林童话》。

我们有如此深厚的素材基础，为什么不能很好的利用呢？神话传说就是前人代代相传、代代改进而成的，每个时代都可以加以重新解读和完善，为什么我们就没有呢？

——儿童文学绘本市场

如今图画书因为其独特的艺术性被家长和孩子们越来越喜欢，但市场上基本都是引进外国的成功图书，都是得过外国各种儿童图书大奖的作品，这样出版社基本不会有多大风险。

虽然外国的历史少，但他们在挖掘历史和创造历史方面都做的很好，我们在挖掘历史和原创方面都做的很差，这样我们怎么可能有自己的好作品呢？

——传统故事的解读

就拿传统故事《精卫填海》来说，女娃被大海夺去了生命，化身为精卫鸟的她要把大海填平报仇，不管大海有多大，她都要永远的做下去；我们是怎么解读这个故事的呢？

找到的解读是这样的，把她叫做“冤禽”、“誓鸟”、“志鸟”；“仇恨极深、立志报仇、意志坚决、不畏艰难”；她的意志和执着和大海比起来又更显悲壮。

可是我们为什么就看不到里面的里面“对生命的尊重和热爱呢？”

精卫鸟之所以一定要填平大海，并不仅仅是大海夺走了自己的生命而要报仇，不能让报仇成为这个故事的主题。而是需要把精卫鸟的热爱生活，她的善良，对生命的尊重和热爱„„需要把这些给表达出来。她要填平大海除了因为大海夺走了自己宝贵的生命，更因为大海还会夺走更多人的生命，而使那些人离开这个世界。

我们需要把“对生命的尊重、珍惜和热爱”这样的主题给挖掘出来，如此再辅以小小的身躯和大海的对比，更加表现出中国古人对生命的尊重和珍惜，这种尊重珍惜和他们自身的力量没有关系，只是一种信仰。

不要把仇恨、权利、争斗和无缘由的坚持当成故事外显的主题，而要把现在的普世价值、把人文关怀，把人类共同追求的东西给挖掘展现出来；这样我们的传统故事才能焕发生机。