创新精神是这样培养出来的（小编整理）

第一篇：创新精神是这样培养出来的

创新是这样培养出来的崂山区汉河小学 祁丽娜

像钱学森这样举世公认的创新人才是怎样培养出来的呢？说出事实，你可能会大吃一惊，他的创新精神居然是“玩”出来的。

那时的他们没有考试追高分的压力，因此他们有了大量的时间来“玩”。但他们的“玩”是读课外书、动手实验和外出实践。

那时的他们上生物课时，老师常常带他们到野外采集标本、制作标本，钱先生当时就用在野外抓到的蛇制作了标本。

当时的学校虽然穷，但是化学实验室却对他们随时开放，钱先生在那段时间便可以做很多的化学实验。

这种开放式的、形式多样的教育便让钱先生对知识充满了兴趣，让他博览群书，让对探索新知充满了向往，也因此最终成就了一代大师。

因此我们的教育绝对不能只注重分数，更不能以分数论学生的一切。而要恢复其本来的面貌，培养学生们的独立精神、创新精神和动手能力，教会他们做人、做事。真正的推行素质教育，把学生们从书本中解放出来。从而让他们的才能得到充分发挥，让他们的潜能得到充分的发掘，让我们的教育培养出更多的创新人才！

第二篇：尖子生是这样培养出来的

《怎样培养尖子生》读后感

程浩宇

作为教师，要正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地进步。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。老师主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

有位哲人说过“激励是成功的第一语言”，要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的标语，集体的誓言，作业的优秀展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，成为我们激励学生奋发努力和自我约束力的各种有效的途径和平台，在这些途径当中，我们在给学生灌输着“我行，我一定行”的意识。

没有好的教育理念，就没有好的教育环境，就没有孩子好的未来。好学、进取、健康、宽容、诚恳、勤奋等，这些美德会让孩子最终走向成功。这种美德的塑造是牵引孩子的灵魂！作为家长，尤其是母亲需要做的，促成行为习惯的养成。把美德植入孩子的每一粒细胞之后，孩子行动的路途越远，美德的作用就越深。

尖子生的培养方案

尖子生即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器；这样的看法在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。

1．班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约8—12人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。

2．班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

3．班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。

4．尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮

助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结。

5．任课老师要积极让尖子生学会自主学习，学会积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。划分好学习互助小组后，由组长带领大家主动学习，使尖子生能积极进入自主学习的良性轨道，因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务之一。

6．有竞赛任务的学科，要积极落实辅导计划，做到定时、定人、定内容，确保质量，这也是尖子生培养计划的重要部分。

7．培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范，不会用学科语言答题；不重视步骤，做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

8．老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。

9．老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思；要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；要积极进行对例题、习题的探究；要积极精选习题，进行一题多解和多题一解；要学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；要使复习总结经常化、日常化等。尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。

10．尖子生普遍重难题，淡基础题目，表现在对简单题目或会的基础题目不愿做，不愿花时间动手，从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象，科任老师要充分重视这个问题，要让学生多读书尤其是文科的课本，这很关键。注意引导好学生做好这些，这也是尖子生提高成绩的关键一环。

总之，计划是美丽的，但如果落实不够彻底或不落实，这均是纸上谈兵，毫无用处的。这些工作的落实无法较好量化，也无法很好对老师们监督，只能靠老师们的责任心、事业心也即是老师们的良心去落实。“平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，只有把这些简单的、平凡的工作做好，那么你就是一位负责任的老师，你就是一位优秀的富有进取心的老师，你就是一位成功的老师，你就是一位受到同行和学生尊重的老师。那么我们的尖子生培养计划才能落到实处，才能取得预想的成绩，才能使我校的发展迈上一个更高的台阶，才能使我们的“三次创业”取的辉煌成绩。

共同欣赏：“长远的目标就是未来的路”

“把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事”

“把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美记忆片断”

“让每位学生和同事因我的存在而感到快乐和幸福”

“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”

“一个学生如果没有奋斗目标，那么，学习动机将不复存在”

“一个学生如果没有航行目标，那么，所有的学海漫步都将成为漫无边际的转悠，所有方向的风都将成为逆风，他永远也不能到岸”

“任何一位优秀的老师，都会设法为学生们设置一个或几个适度的目标。因为目标有大小之分、长远和短期之分，不同的目标所起的激励作用完全不同”

“微不足道的目标是最无用的，因为它没有使学生热血沸腾的魅力”

“只有那些长远的、令人生出无限的目标才能调动学生全部的好奇心和好胜心”

第三篇：《尖子生是这样培养出来的》读后感

《尖子生是这样培养出来的》读后感

李永雷

作为教师，要正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地进步。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。老师主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

对于尖子生的培养，能为学生的发展付出了一定的努力。

有位哲人说过“激励是成功的第一语言”，要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的标语，集体的誓言，作业的优秀展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，成为我们激励学生奋发努力和自我约束力的各种有效的途径和平台，在这些途径当中，我们在给学生灌输着“我行，我一定行”的意识。

没有好的教育理念，就没有好的教育环境，就没有孩子好的未来。好学、进取、健康、宽容、诚恳、勤奋等，这些美德会让孩子最终走向成功。这种美德的塑造是牵引孩子的灵魂！作为家长，尤其是母亲需要做的，促成行为习惯的养成。把美德植入孩子的每一粒细胞之后，孩子行动的路途越远，美德的作用就越深。

第四篇：《尖子生是这样培养出来的》读后感

《尖子生是这样培养出来的》读后感

李永雷

作为教师，要正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地进步，《尖子生是这样培养出来的》读后感。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。老师主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果，读后感《《尖子生是这样培养出来的》读后感》。

品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

对于尖子生的培养，能为学生的发展付出了一定的努力。

有位哲人说过“激励是成功的第一语言”，要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的标语，集体的誓言，作业的优秀展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，成为我们激励学生奋发努力和自我约束力的各种有效的途径和平台，在这些途径当中，我们在给学生灌输着“我行，我一定行”的意识。

没有好的教育理念，就没有好的教育环境，就没有孩子好的未来。好学、进取、健康、宽容、诚恳、勤奋等，这些美德会让孩子最终走向成功。这种美德的塑造是牵引孩子的灵魂！作为家长，尤其是母亲需要做的，促成行为习惯的养成。把美德植入孩子的每一粒细胞之后，孩子行动的路途越远，美德的作用就越深。

第五篇：语是这样培养出来的教育论文

先秦时中国人很重视“语”，孔子就曾开设“言语”一科，专教人练嘴皮子。今天的中国更是：文章不见得天天要写，话却天天要说。广告宣传、产品推销、应聘面试、社会交往等等方面无不在对“语”即口头表达能力提出了更高的要求。因此，教学中对“语”的培训还得进一步加强，这里我就这一问题谈点体会。

一、思维能力的培养

有的人说话往往前言不搭后语，满腔的话儿却不知从何说起，这其实就是思维紊乱的表现。由于口语表达的特点是必须当场面对面地进行，因此“语”对思维的速度、反应的要求更高，这就要求语者的思维要像一个加工厂，经过一个闪电般的分析、综合、归纳、演绎、联想、想象，根据不同的对象、场合、氛围等情况进行判断，然后借助于词语，按一定句式转换成外部有声语言表达出来。这种加工过程不仅精度要高，而且速度要快。因此“语”的训练对“文”的条理性、逻辑性有良好的促进作用。根据“语”的思维步骤和特点，可以借助以下方法进行培训：

1、借助老师分析文章的方法。教师上每篇课文时，事先可准备好一篇同题材的文章，让学生对照老师分析范文的思路，用自己的语言口述出来。如较学习《枣核》一文时可以让学生品析余光中的《乡愁》，比如两文在手法上、内容上的相同点等。这样使学生觉得有章可循、有话可说，就不易紧张，容易发挥正常水平，从中也能体会到说话打腹稿的好处，从而主动地养成这一好习惯。当然教师也不必只局限于课文，还可以让学生分析电影、故事、戏曲及日常见闻等。

2、口头扩写、缩写，看图说话等。如学习了《刻舟求剑》，我们就可以要求学生对楚人的动作、语言、心理进行想象，从而完成扩写训练。还可以让学生挑选自己擅长的熟悉的事情，联系自己的生活经验进行联想和想象，进行阐述。口头缩写可与扩写结合进行，如让学生把读过的长文章用简短的语言概括，这样也可以起到培养学生思维条理性的作用。

3、课堂问答。问答训练是教师进行“语”的培养的一个省时、简便、易行的方法。有的教师在进行课堂问答时往往只注意到问题的正确性，忽视了培养学生回答问题的表达能力。其实老师在学生的回答中可以教会学生针对问题，不要答非所问；教会学生对问题的判断分析能力，然后该说明的说明、该分析的分析，教师要对说明分析的条理性进行点评。

二、词语的积累

口头表达时，心理有话要说出来还得有足够的词句供应，以免有“巧妇难为无米之炊”的烦恼。要把说的意思清晰地表达出来，还得有迅速准确的选词组句的能力，词句的积累和运用练习就尤为重要了。

1、课堂练习。

学生不重视写作，说话时也常有“书到用时方恨少”的苦恼。为此，教师应该要求学生把课内外阅读到的一些准确生动优美的词句挑选出来进行赏析，并让学生仿用。另外，课内外看到的成语、谚语、警句、典故等也要有意识地补充给学生，教会他们理解、运用，可以按照先解释再造句然后写片段、组文章的步骤练习。

2、课外积累。这主要是指一些口语的积累，这也是学生丰富自己口语表达内容、提高口语表达能力的重要手段。由于这些口语具有明快、简短、富于表现力等特点，而且往往是多种修饰的综合运用，和日常生活贴近，学生易记，而且愿意主动运用。

有了丰富的语句积累，就有了“手中有粮心中不慌”的感觉，说起话来就能信手拈来、侃侃而谈，可以避免说话内容的苍白无力，提高“语”的技巧性、艺术性。

三、词语的运用

同样的说话内容，有的人结结巴巴、抓耳挠腮，有的人却抑扬顿挫、神采飞扬，其中重要原因是说话的技巧运用水平高低的不同，包括用于表情达意的音调（声音的高低粗细）、音质（发音质地的纯净度）、音速（说的节奏）、音重（说话力度），以及强化效果的手段、表情、姿态等。下面介绍几种常见的教学方法：

1、朗读。可分为集体朗读、分段落朗读。除了积累词语、增强记忆力，它还对掌握口语表达技巧很有好处，学生朗读过程中的口齿、声带都得到了有效锻炼。可着重训练学生的发音、语速、语调、语言。教师可选用一些感情色彩较鲜明的文章来进行训练。如朗读《春》应当用活泼的语调、跳跃的语速来表现轻快、明朗的作品风格，语音也较高；朗读《再别康桥》要用悠缓、轻柔的语气，读出文中隐含的丝丝愁绪。

2、演讲、辩论。这两种形式对动作表情的要求较高，因为它不仅使人听到，还使人看到，既要“讲”又要“演”，要求运用面部表情、手势姿态的变化来增强讲的感染力。

3、观摩。可组织学生听磁带范读，或观看视屏（配音的示范）、话剧表演，教师从旁指导学生有重点地揣摩、体会其中的各种朗读技巧，让学生模仿或换用其他的表现形式（换不同的语速、语调等），以比较不同的表现效果。

四、语言运用的规矩

这里的规矩是指说话时语音的一些外在形式的通行规范。如语者视线方面要求直视对方或环视周围以便于沟通交流；穿着要庄重整洁；站、坐姿要端正、自然。这些只要开始训练时教师就注意督促学生养成好习惯，在以后的口语实践中不会成为太大的问题。另外，语者的自信心非常重要，这对于克服“语”的紧张心理有重要作用，可以通过充分准备、旁观者鼓励和多次练习实践的办法来克服。

以上谈的是“语”的培训的可行性与必要性。作为一名教师，实在不愿意看到学生们出现能妙笔生花却不能侃侃而谈的现象。培养出“文”、“语”双全的高素质人才而不仅仅是答题能手，才真正是语文教师的最大心愿。