校企合作模式的实践与思考

第一篇：校企合作模式的实践与思考

校企合作模式的实践与思考

摘要：本文通过校企合作的必要性分析，总结出中小型职业学校要生存和发展，必须面向市场、解放思想、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式，校企合作模式的实践与思考。

关键词：校企合作办学模式

随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。我校作为培养技术工人的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化技工学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。

一、校企合作的必要性

1、有职教政策的指导

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”特别是“十一·五”期间，政府出台了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策。作为培养中级技术工人的技工学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益，自我鉴定《校企合作模式的实践与思考》。

2、学校生存和发展的需要

我校是一所省级重点技工学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降；四是毕业生质量不高，就业安置困难。要想摆脱这种困难局面，就必须摈弃“关门办学，闭门造车”的做法，解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。

3、企业职工培训的需要

随着本地工业企业的迅速发展，企业中越来越多的在职职工希望通过培训来提高专业技术，晋升职称；另一个方面，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，它们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的。通过调查，本市每年约有2万名左右的各类人员须要培训，其中企业在职职工提升培训人员约3000人，企业新增员工培训约6000人，下岗再就业培训约4000人，农村劳动力转移培训约7000人。这些数据还不包括一些小型的乡镇企业和小型的个体工商企业。

二、校企合作的几种模式

技工学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。因此，我校通过几年与企业合作的实践，探索出几种适合我校生存和发展的校企合作模式。

1、顶岗实习。学校先后与设备先进、技术力量雄厚的冠捷电子集团、远大化工、潜龙制药、东汽公司等多家企业签订了学生实习协议。将二年级（二年制）和三年级（三年制）的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。

第二篇：校企合作模式的几点思考

校企合作模式的几点思考

武汉市黄陂区职业技术学校刘伟平

国务院在《大力发展职业教育的决定》中明确指出：“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”由此可见，加强校企合作，采取多种形式的工学结合模式，让职业学校学生能更快更好地适用市场经济的要求，是中等职业教育发展的内在发展的必然规律。

在多年的办学实践中，我们深深地懂得，职业学校只有主动适应市场的要求，以就业为宗旨，以服务为导向，千方百计让学生练就一身过硬的本领，让他们好就业、就好业，那么学校就会在市场经济中立于不败之地。为此，加强校企合作是一种必然的选择。只有搞好校企合作，大力推进专业建设，职业学校就能有好的发展。

（一）、校企合作形式的主要内涵

校企合作形式的主要内涵体现在以下几个方面：一是密切学校与企业的关系，让职业学校与市场化的企业形成“无缝对接”，加强学生的生产实习与社会实践。二是改革职业学校的人才培养模式，改变以学校和课堂教学为中心的传统人才培养模式，以专业实习实训为主，文化课和专业理论课为辅，采取课堂教学与企业实践的工学交替，以实践动手操作为中心的新型人才培养模式。三是职业学校学生最后一年中必须有一年或者半年到企业顶岗实习，企业有义务和责任与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能的实训工作，建立企业接收职业院校学生实习的制度。与此同时，企业要做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。

（二）、校企合作的主要方式

职业学校始终围绕学生就业组织教育教学活动，离不开市场的领引，离不开一线企业的积极参与。由于各个学校的专业发展建设和当地的经济发展条件不同，不同专业对实践操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在开始之初往往只是职业学校的“单相思”和“一头热”，由于学校的专业发展和职业技术人才培养工作必须获得企业的支持和合作，因而比较热衷于和企业联系和订单培养，而大多数企业由于没有实际的利益可图，并不十分热心于校企合作，因此各个职业学校要根据当地社会经济的发展与不同专业的培养目标要求，以实际行动为企业服务，用真诚和具体的步骤，打动和感染相关企业，形成你追我恋的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校办工厂，模拟实训”模式

职业学校可以根据自己的办学特色和优势，积极开拓专业市场，大力开展产教结合，依托专业办产业，办好产业促专业，积极开办校办企业，建立集教学、培训、生产、实训四位一体的多功能的教学实训基地。它一方面可以作为校办企业生产自己有专业特色的品牌产品，以专业品质立足于市场，同时又根据学校的专业教学计划，作为学校相关专业的模拟实训基地，负责学生的专业模拟学习、实训和专业教师的技能培训。我校园艺专业利用武汉市职教名师陈咏祥老师发明的“食用菌金奖专利”以及先进的栽培技术进行生产，获得了很好的效益，经过长期的发展创新，园艺专业技术已形成了鲜明的地方特色，与本地水土资源、农产品结构、地域气候条件密切结合，水乳交融。学校积极示范导向，大力扶持形成了新兴的产业，1995年，在学校带动下，武湖地区掀起一股“种植食用菌热”，很快，技术优势变成了产品优势，蔬果、花卉养植已成为武湖农业发展的支柱产业，由此带动了农村产业结构的重大调整，实现了一方百姓脱贫致富，使他们迈上了小康道路，仅此一项就惠及黄陂十余万农民，为社会创造了财富，与此同时，又提升了学生的综合能力，许多学生成为养殖栽培专业大户，带动一批人走向农村富裕之路。同样我校电子电器专业教师团队根据市场发展的要求，在黄陂区公安分局的大力支持下组织部分骨干教师成立专业实体校办工厂，以机电组骨干教师胡友生、万传红研制的“耕牛防盗器”为主导产品，产品生产和专业教学与实训紧密联系，目前已投入生产5万余只推广到武汉周边和

河南等地，受到黄陂广大农民兄弟及养殖专业户的好评，获得良好的社会声誉和经济效益，武汉电视台“江城警讯”节目和《湖北日报》、《长江日报》曾予以报道，并得到省市领导的关注；以校办工厂为依托，能让学生在模拟的实习实训教学环境中，体验专业技能，发现问题并能及时解决实践过程的各种技术难题。

2、“前校后厂，岗位培养”模式

“前校后厂（场），岗位培养”模式，就是学校与企业联合办学，联合办厂，引进企业生产流水线或者企业进驻学校开办企校合作的企业，形成前边是学校、后方是工厂的办学格局。这种办学形式的优势是，学校为企业提供场房和设备，企业为学校提供专业技术人员和技术与资金支持，学校与企业在专业建设、实习实训、产品开发等多方面有了实质性的合作，学校与企业在企业发展和专业建设方面有许多共同利益，企业对学校的专业建设与学生的实习实训将会有更大的支持。“前校后厂（场），岗位培养”模式中学校和企业是经过反复论证确定下来的，相关专业建设或者在学校办的企业生产流水线，更能适应学生的实习实训要求，方便了各专业学生就近到企业实训，能切身感受企业的管理和熟悉生产一线的工作流程，学生的动手操作能力能得到充分的锻炼，学校也有精力来抓好文化基础课的教学和学生思想品德的养成教育，经过这种模式培养的学生，必然思想品质端正，作风优良，技术熟练，操作规范，一定能成为市场的枪手货，他们中最优秀的学生往往被合作的企业优先选用，企业也因为和学校合作不愁没有好的生源，而职业学校也将强强联合解决了长期困扰发展的专业实习实训的难题，会在激烈的市场竞争中不断发展壮大，获得长足的发展。

3、“校企联合，订单培养”形式

“订单式”培养就是学校和企业签定了人才培养协议，企业根据生产一线的人员要求，给学校下达了人才培养订单，职业学校按企业的要求，及时调整专业教学和实训计划，根据企业的需求开设相关专业课程，由学校专业教师和企业的技术师傅共同组

织专业教学和实训操作，经过1—2年的培养为企业定向输送合格的专业技术人才。在“订单式”培养过程中，学校和企业将通过相关途径加强联系，企业将定期选派专业技术人员来校指导学生实训，也将及时把企业的最新发展动态传递给学校，学校也可组织学生定期到企业实习，充分了解企业对人才的相关要求，这样的培养模式能较好地解决学校与企业之间的陌生感，缩短两者之间的时空距离，培养的学生能尽快上岗，成为一个企业所需要的熟练工人。

4、“校企结合，工学交替”模式

“校企结合，工学交替”模式就是指职业学校的学生在校学习的三年中，必须有一年左右的时间到企业生产一线去实习实训，一般安排在第二、第三学年，形成了“学——工——学”的交替模式，实际上是一种“理论——实践——理论”相结合的教学形式。目前，大多数职业学校采取的是第一年打好文化和专业理论基础，第二、第三学年采取工学交替的教学形式。如电子电器专业在第一年主要是加强文化和电工、电子的基础课学习，包括一些基础的实验操作，为到企业实习打下坚实的基础；第二年根据电子电器专业的教学计划和实训计划，有计划有步骤地组织学生在学校学习专业理论一段时间，又到企业去实训一段时间，用企业的实训来验证和熟练专业技能，然后返校带着在企业中发现的专业问题去学习，通过这样的“学——工——学”交替学习，学生的专业技能和实践操作能力提升很快。这种“校企合作，工学交替”模式具有以下特点：一是专业定位很强，具有计划性和可操作性。学生在校学习的安排，都是按照专业的整体发展要求来进行的，学生的实习实训是按计划和企业合作的模式下进行的。二是符合学生的认知发展规律，有助与学生形成专业能力，“学——工——学”交替进行，理论与实践相结合，使学生的学习充满趣味性，不再呆板单调，学生学习就积极主动。三是让学生较早了解企业，熟悉专业实训的特点，能更好地找准自己的专业定位。在“学——工——学”过程中，学生能充分体验企业的管理和工作环境，结合自身的特点来确定自己的人生目标，明确自己能从事什么样的工作，能给自己

一个较好的职业生涯规划。

（三）加强校企合作管理，实现学校、学生、企业双赢

校企合作是一种很好的实战型的实习实训模式，它能让学校、学生、企业三者实现双赢。但实际运作过程中会面临居多困难，因此必须加强校企合作的管理。具体来讲，以下几个方面的工作尤为重要：

一、树立学校为企业、企业为学校服务意识。要加强学校、企业的组织与协调，树立服务意识，多为对方考虑，角色换位，实现校企双赢目标。校企合作最关键的是校企双方做到目标一致，团结合作，有自己共同的利益和目标，双方在专业的教学目标、教学计划、实训计划的制定，专业建设、学生管理上能协调一致，能充分调动学校、企业的工作积极性。

二、加强统一管理，特别是专业学生实习实训的管理。学校与企业按照共同制定的实训计划和实训管理方案，共同组成管理团队，对实习学生进行统一管理，通过统一管理能解决在实训过程中出现的各种问题，共同实现教学计划和培训计划中的理想目标。

三、共同组织考核，企业主考、学校助考。通过一段时间的实习实训，专业学生在学校与企业的共同指导下，获得了一定的实践经验掌握了一定的实际操作技能，为考核学生成绩，必须对实习学生进行专业技能考核。考核方案有校企双方共同制定，考核内容和方式和考官由企业安排，企业主考，学校给与配合，最后由企业对每一个实习的学生写出实习实训鉴定。

四、校企共同总结和评价实习实训工作。实习结束后，学校和企业要根据实习过程和效果对实习工作进行总结，学校根据总结的经验及时调整实习实训教学计划，改进专业教学目标，企业根据学生实习情况调整实习内容和训练项目，学校要根据学生的表现评选优先实习生，企业将根据学生的实习情况确定需要优先录用的实习生，学校将做好学生的跟踪服务，共同提高学生的专业适应能力和实际操作技能。

二00八年十一月

第三篇：浅析校企合作模式

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浅析校企合作模式

浅析校企合作模式

[摘要]近几年，职业学校对校企合作顶岗实习越来越重视，从初期的输送毕业生到现在的合作开发课程迈进了一大步，尽管如此，学校并不满足，希望进一步深化合作，拓宽渠道，提升其顶岗实习的内涵。由于会计与审计专业的特殊性，企业出于安全和成本的考虑，不愿意提供顶岗实习，因此本文从我校会计与审计专业的顶岗实习实际情况出发，介绍了会计顶岗实习的方式、组织管理、学生体会及能力的改变等作翔实介绍，并提出存在的困惑，以期能在以后的实训基地建设，“双师型”队伍建设，培养目标的确立，教学效果评价的更新等诸多方面起到正确指导的作用。

[关键词]会计与审计专业；顶岗实习；培训

[中图分类号]F275[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我国的职业教育正在发生深刻的变化，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的新的一轮教学改革正在进一步深化，以校企合作和顶岗实习为前提，加强专业建设，强化课程改革，制定出合理的人才培养方案，满足企业的需求，正在成为职业学校的发展目标。

顶岗实习对于中职学生来说既是挑战也是机遇，只有很好的把握，才能体现其实际意义。作为一名会计人员，工作中一定要具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度，会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员一定要有很高的素质要求，严谨的工作态度。会计人员要对数字有一定的敏感度，这样才能及时发现问题解决问题，弥补会计核算过程的不足；同时要具备良好的人际交往能力，会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在和各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系，工作最重要具备正确的心态和良好的心理素质。

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针对会计专业的特殊要求，结合我校校内实训基地及会计与审计专业的学生的实际情况，我校从2006届审计与会计专业开始到现约500人学生在学校领导关心和支持及多位会计教师的指导下到企业进行顶岗实习，实习单位范围包括汽车行业、服装纺织业、制药业、医疗卫生、电子行业、建筑行业、造纸行业、旅游业以及商品流通等大中型企业15个实习点；实习内容主要是为了加强学生的品德教育，树立诚信思想，培养学生良好的会计人员的职业道德，同时熟练掌握企业会计操作的全部技能，包括：各种账簿的设置，各种原始凭证填制方法，对各种典型经济业务进行确认、计量，记账凭证的填制和审核，各种账簿的登记方法，成本计算，财产清查及编制财务会计报告；培养学生分工协作能力；提高在手工操作和计算机操作条件下会计业务综合处理能力。

每个实习生都在实习前制订了一份详细的实习计划，实习期间每天写一份实习日志，实习结束后根据自身的实习情况写一份详细的实习总结。每个实习点都对实习生做出了实习鉴定（实习单位盖章有效），在鉴定中对每个实习学生做出了客观评价，450余名学生单位实习鉴定成绩全部合格，其中有50人被评为“优秀实习生”。

学生通过顶岗实习达到了教学预期目的。学生在学校与社会角色转换关键时刻，实习环节起到承前启后的作用，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。顶岗实习采取集体联系、分散实习形式，实习单位覆盖面很广，实习企业总体核算水平也比较高。实习效果主要体现在以下几个方面。

2采取的实习方式

一般实习单位都采取指定人员指导学生的日常实习。学生在实习单位以双重身份完成了学习与工作双重任务。他们向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。

3有效的组织管理

实习指导老师经常深入实习单位，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题，总结交流工作经验。指导老师们在整个实习过

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程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。实习开始前，系部在每个班级开了实习动员会，阐明实习大纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，指导学生做好具体工作；在业务不多的实习点，引导学生“找事做”，挖掘他们的实践经验；检查学生实习工作日记，掌握实习情况，指导工作及时有效；督促学生认真完成实习报告。实习结束后，老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作，参加实习交流会，完成实习总结报告。指导老师平均每周至少到实习单位和学生及企业交流一次。实习单位的指导老师认真负责。不仅指导具体工作，还无私的介绍自己的工作与社会经验。

4提高了工作及社交能力

在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业财务岗位的工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，善于经常做工作总结。工作中坚决不犯同样的错误，对于工作要未雨绸缪，努力做到更好。坚持学习，不仅学到会计有关的知识，还学到与企业管理相关的其他知识。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的沟通能力，大多数学生能胜任单位所交给的工作，普遍受到实习单位的好评。有吃苦的决心、平和的心态和不耻下问的精神。作为一名新人，平和心态很重要，做事不要太过急功近利。多观察，多听，少讲，不说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言和办事方法。

5改善了校企关系

实习前后实习老师专门拜访、答谢实习单位，实习结束后系里向实习单位发出感谢信。实习学生积极配合企业工作，他们的精神风貌和实际工作绩效对企业起到了良好的促进作用，使校企关系得到了进一步巩固和发展。

6实习收获丰富

主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识水平都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作

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能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并有可能促成就业。四是为以后的毕业论文积累了素材和资料。

7实习体会深刻

返校后在每个班级都召开了各种形式的交流会，内容丰富、气氛热烈，同学们积极发言谈经历，谈体会，谈感想，论题丰富，论据翔实。实习指导老师既肯定了同学们的成绩，又指出了实习中的不足，并对同学们的观点或体会进行了点评。对就业应聘以及将来工作具有很大的指导意义。

尽管同学们通过系统的、完整的会计核算岗位的实习，但是由于实践时间较短，学生们共同的体会之一是“书到用时方恨少”。从原始凭证的识别、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及成本计算、财产清查等都需要宽泛的理论知识作支撑。有的单位工作专业性较强，学生下班回来找书找老师求教，其他实习点的同学也主动参与出谋划策。极大地激发了大家的学习积极性，许多同学遗憾学习时不够努力刻苦。一个普遍反映的问题是同学们都希望能多组织类似的实践活动，以系统地了解企业运作过程，增强实践能力。我们下一步计划适当增加实践时间，使以后的学生能够有更长的参与实践时间。在2008年已将财务岗位实习纳入人才培养方案中。

在实习单位的选择上存在部分问题，企业是以经济效益为中心，针对学生实习态度不积极，虽然也安排学生进入财务岗位实习，但仍有大量的时间安排学生进入车间做工。对于这种情况我们在以后的实习安排中调整实习单位，让学生能真正的在财务岗位开展实习。

以社会需求为导向，调整课程设置。从实习中了解到，目前社会需要大量的会计人才，可是，现在会计学生却难以找到合适的岗位。客观表现为企业一般招聘有几年工作经验的人。其实企业真正需要的是人才，这里折射出来的是：应届毕业生不算是人才。我们不能改变招聘条件，只能使自己成为人才。学生怎样才能成为人才，是我们面临的迫切问题。我们必须加大教学改革力度，使学生能够在进入企业前成为企业肯用、能用的人才。

通过顶岗实习，让学生所学理论知识得以运用，锻炼了能力，增

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长了才干，为走上工作岗位积累了经验，做好了思想上的准备。在当前就业压力越来越大、竞争越来越强的情况下，我们将进一步深化教学改革，根据企业的实际需要进行教学方法、教学模式等全方位的教学改革，让学生学到有用、够用、实用的专业知识。

参考文献：

张俊美.学校与企业——校企互动双向介入的理论与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2010.------------最新【精品】范文

第四篇：开展校企合作的实践与思考（范文）

第四期

2007年10月 福建信息技术教育

Fujian Education of Information Technology 页码

开展校企合作的实践与思考

徐宁

（福建信息职业技术学院，福建 福州 350003）

摘 要：校企合作是高等职业院校人才培养的重要途径。校企合作应是与精心挑选的企业在互利互惠的基础上开展的合作，学校应在合作的过程中不断探求订单式培养、工学交替、半工半读、顶岗实习以及校企间产学研合作等校企合作的新模式。

关键词：校企合作；实践；深层次；零距离

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高等职业院校要培养合格的应用型高级技术人才，实践教学是不可缺少的重要环节，也是培养应用型和技能型人才的重要途径。在实训基地建设中，除了加大对校内教学实习实验设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实验、实习训练外，最重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。因此，加强校企合作，建立校外实训基地，发挥其多种功能，是提高高职学生实践能力的主要方式，也是高职教育的重要特色之一。笔者下面就围绕福建信息职业技术学院机电工程系开展校企合作的情况，谈谈对校企合作的思考。福建信息职业技术学院机电工程系自2004年成立以来先后与福建骏鹏五金有限公司、福州模具厂、福日模具有限公司、福州太洋五金有限公司、福州新光塑胶有限公司、福州兴伟达塑胶有限公司、福州聚丰五金有限公司，福建东方电器公司八家企业签订了校企合作协议，建立了校外实训基地，并与福建省模具工业协会合作密切，是省模协常务理事单位，成立了省模协模具开发部和模具数控培训基地，同时还与福州、厦门等多家企业建立了良好的合作关系，组织开展了多种形式的校企合作，取得了较好的效果。

作。另外从省模具工业协会的企业中挑选三家有影响的企业为合作企业，这些合作企业的生产性质基本上覆盖了我系的三个专业。我们还根据不同企业的性质和特点，明确了合作的项目和内容。

表1 校企合作情况表

单位名称

福建骏鹏五金有限公司

合作项目

钣金、冷冲、数控、电火花加工等实习，学生社会实践、参观实习、毕业实习等

数控、机电、大型模具设计与制造实习，学生社会实践、毕业实习等 塑料模具设计与制造、数控实习，学生社会实践、毕业实习等 模具设计与制造、塑件生产、数控实习，学生社会实践、参观实习、毕业实习及生产科研合作 精密模具设计与制造、三坐标测量实习，学生社会实践、参观实习、毕业实习、产学研合作等 冷冲模设计与制造、学生暑期社会实践、毕业实习等

冷冲模设计与制造、学生暑期社会实践、毕业实习等

模具设计与制造、电气安装等暑期社会实践、毕业实习等 福州模具厂 3

福日模具有限公司

福州新光塑胶有限公司 福州兴伟达塑胶有限公司 福州聚丰五金6 电器有限责任

公司 7 8

福州太洋五金有限公司 福建东方电器有限公司 1 开展校企合作的实践情况

1.1 精心挑选合作企业，明确合作项目和内容

机电工程系目前开设的专业主要是模具、数控和机电三个专业，其中模具专业在全省最早开办，在省内有一定的影响，很多校友已成为具有一定规模的模具企业的老板，于是在这些校友企业中挑选了四家具有一定实力和规模的企业，开展校企业合 收稿日期：2007-05-18 作者简介：徐宁（1959-），男，湖南 人，高讲，研究方向：机械设计。

1.2 聘请合作企业的专家委员，指导专业建设

为加强专业建设，机电工程系成立了专家指导委员会，除了聘请部分大学教授外，还聘请了福建省模具工业协会理事长、宏达模具厂厂长，福州模具厂厂长、福州市模具协会理事长，福日模具有限公司总经理，福建骏鹏五金有限公司总经理等行偶数页码 福建信息技术教育 2007年

业、企业的领导、专家担任委员。

专家们对机电工程系模具、数控、机电专业的教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设、师资队伍建设等方面提出了很多宝贵的意见和建议，如模具、数控专业的学生要加强机械制图识图能力的培养，提高计算机绘图能力，特别是各种三维设计软件的应用；要加强制造工艺特别是先进制造技术的教学，加强学生专业能力的培养；教师要了解企业的生产现状，教学要联系生产实际；要教育学生明确就业定位，要能吃苦，从基层做起，不要随意跳槽等等。

针对专家的建议机电工程系采取的主要措施有：调整教学计划，增加制图教学课时，开展制图教学改革，实行一体化教学，要求学生必须要参加计算机绘图考证，将CAXA、MasterCAM三维软件纳入教学计划，购买多种正版三维软件，并组织Pro/E和Cimatron培训等。

1.3 “走出去、请进来”的方式加强与合作企业的联系

一方面，系领导走访校企合作企业，既了解行业、企业的发展动态，听取企业对学院专业建设的意见，又加强学校与企业的交流和沟通，与企业老板建立一种相互信任的情意。另一方面经常请企业领导来学院指导工作，参加学校的各种重大活动，如2005年学院举行“国家三维CAD教育培训基地”和“省模协模具、数控培训基地”挂牌仪式，2006年学院百年校庆，合作企业的领导都亲自到学院表示祝贺，并给予资助。

2007年上半年，机电工程系在校内召开了校企合作座谈会，八家合作企业全部到会，福州市科技局、福州市高新技术产业创业服务中心的领导和系全体专业教师参加了会议，座谈会就企业用人要求和行业的发展趋势，需要学校加强哪些方面学生职业能力的培养，增加哪些知识、能力模块；如何加强学校的专业建设和实训基地建设；如何探索校企合作新模式，如订单培养、工学交替、顶岗实习、毕业实习；如何进一步加强校企之间的产、学、研合作；如何与企业合作开发课程和教材，开展教师互兼互聘，企业派专业技术人员来学校上课、开讲座或指导实践；学校如何为企业开展技术服务等专题开展了研讨，企业领导和专家提出了许多建设性的意见和建议，会议取得了很好的效果。1.4 建立长期稳定的校外实训基地

与这些企业合作建立了长期稳定的校外实训基地，企业承担机电工程系各专业学生的暑期社会实践、学生毕业实习、学生参观实习、“双师型”师资培养等任务。

近几年机电工程系每年都安排学生到合作企业进行各种实习，如2004年安排了50名学生到两家企业煅练，2005年安排了100名学生到十家企业参加实践，2006年又联系了近二十家企业，组织了150名参加暑期社会实践活动。2006年我系首届毕业生203人中有30%的学生安排在合作企业进行毕业实习，企业在安排学生实习的同时，为学生选定毕业设计课题，派技术人员指导，并参加了学生的毕业答辩，圆满完成了学生的毕业工作。

为了提高我系教师的双师素质，每年我们都派教师到合作企业参加实践活动，开展专业调研，企业还为我们无偿提供各种实物教具，为我们的教学联系生产实际提供了帮助。1.5 积极开展产学研合作活动

开展产学研活动是校企合作的一项重要内容，近几年我们先后与合作企业开展了多项产学研合作项目，如与新光塑胶公司合作申报了省经委技术创新项目，数字化设计制造与PDM技术的开发与应用，还开展了数控油压机技术成果转化（618成果转化项目）。与聚丰五金有限公司合作开展了接插式组合触片类精密模具的课题研究取得了较好的效果。与兴伟达塑胶有限公司合作开展的激光读取装置中的OPU零件的精密成型课题研究获得了省科技厅的立项。与宏达模具厂合作申报的福州市科技计划项目，面向模具企业的PDM应用研究等科研课题已验收通过。

2006年5月与福建省模具工业协会和福州市经贸委、市财政局合作在校内为学生开办了模具行业创业培训班（首次在高校开办），聘请了企业和行业的专家来学院讲学，有100多学生报名参加，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。1.6 为合作企业开展技术服务

在校企合作过程中机电工程系积极为企业开展各种技术服务活动，如为东方电器公司培养一批操作技术员工；为新光塑胶有限公司和兴伟达塑料胶有限公司新员工，开展机械制图基础知识培训。新光塑胶公司有生产上一批急件需数控加工，由于企业的设备紧张，我们便无偿为企业提供数控设备，并协助加工，保证了产品按期交货。福州聚丰五金有限公司引进了逐层切割扫描反求设备，但由于企业技术力量较薄弱，设备一直处于闲置状态，无法正常使用，机电工程系在进行校企合作调研时了解到此情况后，主动与福州大学省制造业数字化第四期 徐宁：开展校企合作的实践与思考 奇数页码

设计工程研究中心的博士、教授联系，并一起到企业了解情况，研究、解决问题，受到企业的欢迎。深化校企合作的思考

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确指出：“高等职业学校要密切联系行业企业，积极探索校企合作的新模式，要以企业为主组织学生实训，加强校外顶岗实习，大力推行订单培养、工学交替，半工半读的教学模式，要按照企业需求开展职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式”。这为高职院校如何开展深层次校企合作提出了值得思考的问题，机电工程系从以下几方面加强校企合作： 2.1 订单定向式培养，开办“骏鹏班”

与福建骏鹏五金有限公司合作，从2007年9月份开始，开办“骏鹏精密钣金班”，每年招收100名学生（模具专业），为企业进行订单式培养，这个班级的培养方案、课程体系、专业教材都于企业合作制定后实行。班级还引进企业文化和企业的管理模式，聘请企业专业人员担任专业课程的兼职教师，校企双方共同组织教学和管理。

2.2 实行工学交替、半工半读、顶岗实习的模式

如“骏鹏班”实行半工半读、工学交替、顶岗实习的形式，三年的学习时间内，50人在企业实习，50人在校内学习，轮流交换，一年级在企业进行普通岗位轮换实习，二年级在企业进行相关技术岗位实习，三年级根据学生的能力和企业的需要进行顶岗实习。实习期间企业为学生提供一定的生活、劳务费。在校学习期间主要学习文化基础课和企业需要的专业基础课、专业课，并完成基础实习和技能鉴定。学生毕业后直接进入企业相应的岗位参加工作，实现学生就业上岗的“零距离”。

2.3 加强校企间的产学研合作

机电工程系成立先进制造技术研究所，积极组织教师与企业合作开展课题申报，项目研究、产品开发等活动，并开发一些既能作为学生生产实习，又能为企业生产产品的项目。计划与福州市科技局合作成立现代制造技术研发中心，合作投资三坐标测量机、快速成型机、慢走丝线切割机床等先进制造设备，为企业提供逆向工程、快速成型、现代加工等技术的合作平台。

2.4 扩大校企合作的地区、行业、企业和专业

目前的八家校企合作企业，主要集中在福州地区，大都为中小型企业，今后需将校企合作的区域扩大到厦门、泉州及深圳、东莞等制造业较发达的地区，与这些地区的一些大中型知名企业开展合作，争取使校企合作企业、校外实训基地达到20家以上。加强与福建省制冷协会联系，争取成为理事单位，并积极与制冷行业的相关企业开展校企合作。

2.5 继续为合作企业开展技术服务

在校企合作过程中充分利用学校的优势，积极为企业开展各种技术服务活动，如利用国家三维CAD培训基地，为合作企业技术人员开展各类三维设计软件培训，利用省模具协会模具、数控培训基地和浙江大学数控培训基地，为企业开展模具、数控、逆向工程等培训，为企业新招员工开展机械制图基础知识培训等。

高职院校如何开展深层次的校企合作是需要在实践中不断探索的，各高职院校都应该立足于自身实际条件，不断寻求校企合作的新模式。

第五篇：校企合作七大模式

校企合作的七种模式

南京信息技术学院张旭翔、王钧铭在《中国职业技术教育》2008年第一期撰文《推进校企合作的实践与思考》中指出：

校企合作是高职教育实现与经济融合的必由之路，是保障高职教育质量和特色的关键要素。

一、校企合作的七种模式

1、“企业引入”模式。由学院提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位。通过合作方式，企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。

2、“设备共享”模式。由企业和学校共同提供设备，建立生产性实训基地，企业进行生产的同时，为学生提供生产性实训岗位。这种合作模式实现了校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率。

3、“技术推广”模式。由企业提供先进的生产设备（企业产品），以学院教师为主体针对本院学生及社会人员开展的新设备、新技术应用培训。通过这种合作，学生获得了最新的技术培训，掌握了先进设备的操作技能，而企业则达到了发展潜在客户的目的。

4、“岗位承包”模式。学院承接企业生产流程外包业务，在企业技术人员的支持下开展生产活动，教师成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替进行顶岗工作。通过这种合作，企业降低了生产成本和人力成本，而学院的师生都得到了真实生产的锻炼。

5、“校企共训”模式。将企业的内训机构引入到学院，学院免费提供场地和设备，双方共同组建“捆绑”式培训团队，为企业员工和学院的学生进行专业技能培训。这种直接引入企业培训课程和培训师资的模式，使学院的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍。

6、“培训移植”模式。移植跨国公司的员工培训项目，由企业提供设备及教师培训，教师取得企业的资格证书后，为企业培训员工，同时面向学生实施“订单式”培训。通过这种合作模式，学校不仅在设备、技术上获益，学生的就业质量也得到了保证。

7、“实训承包”模式。由学院提供场地，企业提供设备和师资，在校内建设仿真实习场所，对企业员工进行培训，同时承包学院的相关实训课程。

二、实现校企合作的关键点

促进企业参与校企合作的动因：通过合作和“订单”培养，优先获得适用的高职毕业生；利用学校的设备、师资和场地，进行员工培训，降低内训成本；借助学校的技术，进行新产品的研发和生产工艺的改造；利用学校的资源和服务，降低生产成本；在学校里推广企业的产品（新设备），培养潜在的客户等。

高职院校要善于分析企业的个性化需求，在保证人才培养工作的前提下，解放思想，开拓渠道，充分挖掘学校在场地、技术、设备、人力等方面的资源优势，为企业提供相应服务，以赢得企业对于教学工作的支持和参与，只有实现利益“双赢”的合作才是长久的、稳定的。

三、深化校企合作的着力点。一是寻求更为全面的校企合作。二是寻求更为深入的校企合作。三是寻求校企合作制度化的建立。