浅谈中等职业学校会计专业教育

第一篇：浅谈中等职业学校会计专业教育

浅谈中等职业学校会计专业教育

一、中等职业会计教育存在的问题

目前我国中等职业学校会计专业教育主要存在的问题有：一是教育目标散乱，未能形成共识；二是课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力；三是教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要；四是教师主讲的传统模式未能改变，多媒体教学、情境模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用；五是学生重实务、轻理论的倾向比较严重等等，这些问题在中等职业学校会计专业教育中更为严重；六是会计教学专注于教材(课本)，忽略了知识的全面性和更新性。随着我国市场经济体制改革的不断深化，我国的财经方针、政策也在不断变更，会计制度内容不断更新、完善，这就要求财会人员掌握的财会知识和方法随之不断地改变。但是会计教材更新的速度远远滞后于制度更新的速度。

二、中等职业会计专业教育的改革

自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来，我国会计工作就不断地向国际惯例靠拢，至今已颁布了一系列的会计准则和会计制度。随着我国加入WTO，我国经济将进一步融入世界经济大循环，对此，我国将加快完善会计制度，提高会计人员的业务水平。可以预见，中国的会计事业将面临一个大发展，而会计人力的培养在很大程度上又取决于会计专业教育水平。作为中职层次的会计专业教育必须适应这一形势，在教育目标、课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价等各方面都要进行有针对性的改革，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人力。下面主要从教学方法和教学手段两方面来进行讨论。

1、采用现代化的教学方法——会计模拟及案例教学法

会计模拟教学，符合会计教学的系统性和综合性原则，有助于学生对所学会计专业的全面理解和掌握。会计模拟教学可分为三个阶段进行：

第一阶段，在第一学期开始《基础会计学》时，在各有关章节根据教学内容，可要求学生进行制证、记账，做一套简单而完整的账。因为这个阶段学的是会计基础知识，只要求他们了解和基本掌握整个会计基本核算程序以及简单的技能就可以了。

第二阶段，单项模拟实验阶段，也是案例教学法的最佳实施阶段。

从第二学期开始，结合《企业财务会计》课堂教学，在讲授完一定的章节内容后，运用按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实验，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳、材料、成本费用、报表等业务的实验。这样既重点突出了每个会计岗位的特点，进行针对性的仿真操作，又为下一阶段综合实验奠定了基础。同时案例教学又能够使学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，从而发现自己学习上的薄弱环节，采取相应的补救对策。

第三阶段，综合模拟实验阶段。这是中专生毕业实习中的校内实习部分。学生在学完全部会计课程后，应根据完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，使学生能将学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高，同时也可以使学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。

2、采用现代化的教学手段——计算机及多媒体系统的运用

中等职业教育培养的是懂得相关知识并掌握一定技能的操作人员，其主要目标指向核算操作员岗位。为此，对中等职业学校的会计专业教学来说，能够了解电算化的基本常识、重点掌握某一财务软件的运用即已达到预定要求。所以，中职教学可选择以某一财务软件作为主要教学内容，通过教学使学生系统掌握这一软件的操作方法与维护技能；或者以某一财务软件为范例，系统介绍通用财务软件操作与维护的一般规范和方法。其间可对照软件结构适当提及系统开发思路。中职学生的理解接受能力较弱，其基础知识面也较窄，因此教学主要定位于财务软件运用，故形式上宜采取以多媒体演示或上机实训为主、以理论讲授为辅的教学指导思想。

现代化的技术，将为会计专业教育的创新提供更多的机会，特别是计算机和多媒体系统的应用，既有助于直观、形象化地组织教学，又有利于设计个性化的学习道路。例如过去在讲解“如何记账”时，方法是“根据审核无误的记账凭证登记”，即将记账凭证抄到账簿上，但由于受到条件的限制，无法将记账的结果列示出来，常常是老师讲完了学生仍然不知道该如何记账。现在利用会计软件及多媒体边演示边讲解，同时演示会计凭证和账簿，使学生直观地看到如何将会计凭证抄到账簿上，再将结果演示出来，使之形象化，然后让学生自己动手上机操作，这样能更好地达到预期的效果。目前各中专学校都配有计算机房并拥有一定数量的微机，有些学校的机房条件还比较先进，这为中职学校会计专业教学中应用多媒体教室进行直观教学提供了可能，也为中等职业学校的会计电算化教学及会计模拟实习电算化提供了坚实的环境条件。

应该承认，与国外发达国家相比，我国的会计专业教育差距还很大，受计划经济的影响还很深。会计专业教育界应尽早行动

起来，采取积极的应对措施，借鉴发达国家的成功经验，关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计专业教育;产学研合作，学校的教师走出去，企业的管理者请进来，共同提高会计专业教育质量，以满足会计人才市场的需求。

第二篇：会计岗位职责(专业教育)

1.熟练掌握有关财经政策、法令以及与本职有关的财务会计制度，并经常向群众宣传解释。会计员有权要求学校有关部门和人员，认真执行学校预算，遵守国家财经纪律和财务会计各项制度。

2.分清资金渠道，合理使用资金。严格掌握费用开支范围和开支标准。认真审核原始凭证，对违反国家规定的收支，应拒绝人账，对内容不全、手续不完备、数字差错、书写不清楚的凭证，应予退回补填、更正或重写。遇有伪造单据，涂改凭证,虚报冒领款项等行为，应及时向领导报告。

3.按照国家会计制度和主管部门的规定，设置各种会计账册。并按规定记账、算账、报账。做账时，要做到手续完备，内容真实，数字准确，书写整齐，登账及时，日清月结，账目清楚，按期报账。

4.定期核对固定资产、教学及其他主要设备。及时处理添置、调入、调出、报废等事项，做到账账相符，账册相符，账实相符。及时清理应收应付款项。对银行支票要严格控制。不得签发空头支票，如因签发空头支票而受到银行罚款时，其罚款应全部由会计员负担。

5.根据主管和有关部门规定，定期编报各种会计报表。编制报表时，必须做到数字真实，计算准确，内容完整，报送及时，不得弄虚作假。

6.会计员有权监督、检査学校各个部门的财务收支、资金使用、财产保管、收发、计量等工作。

7.上级机关、财政、银行、税务等部门来校了解情况或检査工作时，要负责提供有关资料，如实反映情况。

8.要掌握学校各项收支数据和情况，根据学校工作的特点，分类进行综合分析和研究，从有利于教育事业出发,提出改进和处理意见，当好领导参谋。

9.会计凭证、账簿表册、工资关系、文件资料、会计报表等都要建立档案，定期装订，妥善保管，非经批准,不得销毁。

10.会计人员调动工作或因故离职，要将经管的会计凭证、账册、文件资料和未了事项向接办人员点交清楚，并由会计主管人员负责监交。

11.经上级机关决定撤销、合并的学校会计人员要会同有关人员编制财产、资金、债权、债务移交清册，办理交接手续。

第三篇：关于中等职业学校会计专业课程改革的思考

关于中等职业学校会计专业课程改革的思考

作者：王丽萍来源：中国校外教育时间：2010-3-18 9:42:00点击：23

4[摘要] 2009年职业教育发展的关键点之一就是提高教育质量，随着中等职业教育的不断扩招，以就业为导向、以服务为宗旨，深化中等职业教育教学改革，已是社会发展的必然要求。作为中等职业教育中的重点传统专业之一的会计专业，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业真实需要的会计人才，是中职会计教育面临的现实新问题。为解决上述课程建设中存在的诸多问题，我认为必须进行新一轮课程改革。这次课程改革应强调培养学生终身学习能力和发展能力，强调培养学生正确的价值观以及动手实践和创新能力。

[关键词] 中等职业会计专业课程改革

一、目前中职会计专业课程建设中存在的问题分析

（一）传统的公共基础课过多，专业选修课偏少。

目前，中职会计专业各课程教学实际布置中，一般有35%左右的课时布置的是公共基础课，如数学、语文、英语、政治与经济等；其他65%布置的是专业理论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。因此，所有毕业生所学的知识一摸一样，没有个体差异，使得就业过程中的竞争加剧。

（二）整个专业课程体系存在问题。

中等职业学校现在的专业课程体系犯了一个战略性的错误：即未从职业本质出发，而是从学科派生出来的。在我国，从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者，来自企业界的人士很少，从而使课程设置与市场需求脱节，职业学校毕业生岗位胜任能力不强。同时，我国课程体系的改革也一直是知识添加型，我们课程改革的处方就是添汤加料。这种增加新课、改革老课的做法，使课程设置越改越多，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重过大，知识结构不合理，各门课程之间缺乏有机的联系与呼应等新问题。另外，课程体系中也未能发挥学生的特长，影响学生潜力的发挥，从而影响其人生的自信。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求的综合性会计人才。

（三）重理论、轻实践现场仍较普遍。

我国会计专业从课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课，轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。结合我国自身的教学体会，我们目前的教学基本是以理论课程为主，通常要占到总学时的65%以上，而实践操作动手能力的培养通常在毕业前夕做模拟实习，最后半年的时间到单位实习。在校的模拟实习达不到真正的实习效果，好的学生能够从前到后的做上一遍，而有的学生就。

基本没有自己的实训基地，通常将学生推向社会，虽说要求学生开具实习证明和实

习单位意见，但假证明，假意见现象普遍。通过这种实践，学生动手能力和创造意识能

提高吗？

（四）课程考核方式单一

中等职业教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方

式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生通常理论学习能力不

强。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。

二、改革目前现状的思路

为解决上述课程建设中存在的诸多问题，我认为必须进行新一轮课程改革。这次课

程改革应强调培养学生终身学习能力和发展能力，强调培养学生正确的价值观以及动手

实践和创新能力。为此，可以从以下几个方面进行：

（一）重组课程体系，注重学生综合素质的培养。

公共基础课以“够用”为力度，坚持“少而精”，忌“多而滥”。中等职业学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者，文化基础和认识水平相对较弱。对数学、语文、英语等公共基础课，应根据实际需要适当的降低教学要求，以学生“够用”为度，根据专业特点适当增减公共基础课课程内容。

专业课以“实用、实际、实效”为原则，适当增设专业选修课。为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，建议各课程教材内容进行合理整合，杜绝各

课程之间教学内容的重复现象。坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必须要

用的知识，同时又有时间和精力根据个人喜好选择专业选修课，提高自己的就业的筹码，更好的适应社会的需求。

（二）增加课程考核方式。

传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不利于对学生进行综

合考核。因此，对学生成绩的评价应根据目标多元化、方式多样化、注重学习过程的考

核，采取卷面笔试和实际操作相组合、课内和课外相结合的评价方式，并应答应学生以

会计相关资格证书作为相应科目的考评成绩，以鼓励学生积极参加职业资格考试，在毕

业时获得“双证”。

（三）以能力为本位，建立合理的专业课程结构。

在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观。作为职业院校，首

先要进行会计职业分类，制定出会计职业标准，并在对会计职业活动进行分析的基础上

编制出会计专业教学计划、教学媒体，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施

培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证）。为此

应改变以教育专家和学校教师为主的职业教育课程编制方法，建立以行业和系统合作编

制校本课程的制度，吸收企业家、专业技术人员等进入课程编委会参与课程的编制，这

样所设置的课程能够满足企业用工的实际需要。具体设想是：以零基法来设计课程，不

以原有的课程体系作为根据和基础，一切从零为起点去考虑，推行具有我国特色的“宽

基础、活模块”课程。模块课程的实质是学习套件，即在学习的单元库中，根据特定的目的、学习者特定的需求选出合适的学习单元。不同的模块之间是可以自由组合的。模

块课程有三个相互联系的特点：开放性、具体性和激励性。同时在会计课程编制过程中

应增加会计人员职业分析、职责分析、任务分析等，每一分析的结果都与课程中一定的目标相对应，从而使职业教育课程模式由传统的知识本位型向知识与能力兼顾的方向发

展，使培养出的会计人员具有创造性与管理渗透性的知识结构。

（四）注重实践课程的教学效果，积极推行“理实一体化”教学模式

中职教育教学工作的最大特点就是要突破学生实践能力的培养，这就要求教学过程

必须面向岗位职业的需求，针对岗位职业的实际，在做中学，在学中做，边做边学，手、眼、脑并用，是教学面向生产实践。作为会计专业，实践课至少占1/2。同时应将理论

课程与实践课程进行有机结合，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与

生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。

师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务，以达到看不出某节

课究竟是理论教学还是实践教学的最高境界。为此我们应该努力推行理实一体化的教学

模式。

理实一体化的教学是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有

机结合，这就要求要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程

大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随

着科技进步，会计制度与国际会计的接轨，根据社会、企业对本专业人才提出的培养目

标，我们需要重新整合并设置专业课，实行模块化的课程设置。模块可分三大模块，分

别为文化基础课程模块，专业核心课程模块及技能强化训练课程模块。其中专业核心课

程模块实行理实一体化教学，结合财政部关于会计从业资格考试标准，初步会计师考试

标准的要求编入课表，阶段性完成教学。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化课程

体系，必将能适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。

参考文献

[1]杨汉东.中等会计专业模块化课程体系设计和教学构想职教论坛2004，（7）

[2]闵清.中国教职业学校会计专业课理论实践一体化教学模式的改革与创新中

国教育创新2009，（4）

[3]赖亚敏.对中职财会专业主干课程整合及教材建设的思索中等职业教育，2005，（2）

第四篇：关于2011年中等职业学校骨干教师

关于2011年中等职业学校骨干教师（计算机网络技术专业）省级培训开班的知

各派训单位、参训学员：

根据《关于开展中等职业学校教师2011年省级培训工作的通知》(皖教秘师„2011‟28号)文件要求,我院承担计算机网络技术专业骨干教师培训任务。现将培训开班有关事项通知如下：

一、培训时间

培训时间：2011年7月15日报到，7月16日—8月14日培训。

二、培训地点

合肥师范学院锦绣校区（合肥市莲花路1688号）。

报到及住宿地点：

鸿恒快捷酒店（合肥市经济开发区莲花路与紫蓬路交口东南处），可乘31路、148路、618路、901路公交车到锦绣社区站。

推荐路线：火车站坐1路、226路等到“安医附院”换乘148路到“锦绣社区”。

三、培训内容

1、中职教育理论与教学方法，主要课程：中职教育新理念、信息技术教学论、教法研究。

2、专业知识与技能训练，主要课程：网络技术专业理论知识、网络互联技术、网络操作系统。

四、考核与颁证

参加培训并经考核合格者，颁发省教育厅印制的《中等职业学校专业骨干教师培训结业证书》；基地统一组织参加技能鉴定，经考试成绩合格者颁发技能证书。

五、交验材料

(一)身份证及最高学历证书复印件各两份；已取得的技能等级证书原件及复印件。

(二)二寸免冠近照6张。(三)继续教育证书。

六、联系方式

鸿恒快捷酒店：0551-3507916、3507917

合肥师范学院继续教育学院办公室：0551-2836361

合肥师范学院计算机系办公室：0551-3674139

七、注意事项

(一)参训教师须认真填写“中等职业学校骨干教师省级培训训前调查”（见附件，可从合肥师范学院继续教育处网页下载：http:///jixu/通知公告），并在7月15日前通过电子邮件发送到jsj@hftc.edu.cn。

(二)参训教师必须持身份证按时报到。逾期3天未报到者取消培训资格。

(三)宾馆可免费上网。为便于教学及练习，建议学员带笔记本电脑。

(四)培训时间较长，参训教师请带齐生活日用品和换洗衣物，应合理安排好工作和家庭生活，全程参加培训，培训期间无特殊原因原则上不许请假，保证培训时间。

(五)本次培训免收培训费。参训教师食宿由我院统一安排，培训基地按省厅文件标准给予生活补贴，请带足生活费用（每天六十元左右）。住宿费30元、往返交通费由所在单位报销。

(六)日程安排可能根据培训实际情况进行调整。

特此通知。

合肥师范学院继续教育学院

二○一一年七月六日

第五篇：2011年中等职业学校骨干教师222

2011年中等职业学校骨干教师

赴德国培训心得体会

陕西省理工学校

何 晓 伟

职 务

一体化教师

电 话

*** 在国家教育部与成人教育司的精心组织，省教育厅的推荐下，我有幸参加了2011中职学校机电专业骨干教师赴德进修。为了这次学习有较大的收获，不辜负学校的重托，我在走之前做了精心的准备。怀着好奇和期待于2011年9月11日抵达德国。通过学习，解决了很多以前在国内一知半解内容、认识了新的教学方法、掌握了德国的“双元制”、“项目教学法”、“行为导向法”等。这些都将对我以后学习和工作带来很好的借鉴作用，回国后必将为学校的实训教学提出教改建议，做到学有所用。

通过这八周对德国职业培训经验的几点认识：

1、理论和实践结合提高教学的针对性

机电技术应用专业教学我认为德国同行在专业理论和实习教学中，给学生打下了坚实的理论基础、实验实训和技能基础。学生在学机电技术专业相关的基础理论知识之外，还要进行液压、气动、电路组装调测验等系统学习和训练。学生学会后立即就能进入角色，适应生产。

2、以项目为载体的行动导向的课堂，模拟生产过程

第1页 以项目为载体的行动导向的课堂，采用六步教学法，即获取信息、计划、决策、实施、检查、评估六步教学法每一步明确做什么、怎么做，从场景、媒体、方法、手段等各方面不同侧重的对学生进行进行培养，有利于学生方法能力、社会能力、专业能力的逐步提高，充分尊重了学生的个性和特长。

3、德国人的环境保护意识很强

植被覆盖率很高，走到各处都是草地鲜花，德国境内不管是莱茵河还是多瑙河里的水都很清澈。德国人的环保意识是从每一件生活小事做起，给我印象最深刻的是塑料瓶装水的销售，政府利用价格杠杆来保护环境。一瓶水在便利店里卖0.35欧元，但水喝完后一个塑料瓶子的回收价格是0.25欧元，也就是说瓶子的价格比水贵，这样做的目的可以使塑料瓶得到最大程度的回收利用，极大的减少了德国境内的白色污染，保护了环境。

在我国现阶段让企业参与职业培训是不太可能的，要将双元制的教学模式的核心理念应用到我们的职业教育中去，我想应考虑以下几个方面:

1.充分利用现有实训设备，结合实验实训条件，积极稳妥地将我们的专业课程教学推向实验、实训现场，让学生在学中练，练中学的过程中不断地学习知识和提高他们的各项机能，以拓展他们的发展空间，提升他们的知识内含；

2.强化与企业的联合，实施产学研结合，工学交替；

3、争取多派人员赴德培训学习先进的教育教学理念；

4、加强教学研究编写校本特色的项目教学教材。

此次德国之行，行程安排的非常紧凑，所接触和学习的东西也非常有限，虽未能深入地学习，但感触颇多。我们应实事求是而又积极努力的去借鉴德国双元制职业教育的先进之处，找出我国职业教育“一元制”教学体制的不足，对症下药，对德国双元制进行适当的扬弃，吸收其精华，改革我国职业教育教学现状，把我国巨大的人群体开发成人力资源和发展经济的坚实力量。

最后，非常感谢各级领导给了我这次出国进修的机会。今后我将以更加饱满的热情投入到工作中去，在工作中多做出更多成绩。

第2页

第3页