关于小学英语会话教学的几点建议

第一篇：关于小学英语会话教学的几点建议

关于小学英语会话教学的几点建议

黄梅县教研室 严红琼

2009年5月19-21日由县教研室组织，分别在黄梅镇沙岭小学、小池镇一小、苦竹乡油铺小学举行了为期三天的全县小学英语会话教学优质课比赛活动，在这次活动中，来自全县各乡镇的19名选手给我们带来了各具特色、亮点纷呈的小学英语优质课例。大多数课例根据国家《英语课程标准》

一、二级目标的要求，并结合小学生实际认知水平，展示了我县各地对小学英语会话教学的理解，采取了“先解难，后整体呈现”的整体教学模式。通过这次活动，解决了教学中的实际问题，相互交流了教学经验，展现了教师风采，取得了圆满成功。

由于我县对小学英语课型的研究起步较晚，部分教师对小学阶段会话教学本质的理解存在误解，这些误解的存在严重影响着小学英语会话教学的有效实施。根据《英语课程标准》对小学英语会话教学的要求，针对本次会话教学优质课比赛的具体情况，我们特提出以下几点建议，供各地在教学和研究中参考。

1、教师要端正态度，加强学习，提升教学理念，促进自身素质的提高。①课前及时正音、熟练掌握课堂教学用语和多媒体应用技术，研究教法、掌握依托磁带或“空中课堂”等音像设备授课模式。

英语是一门外语，学生学习的语言环境匮乏。学生习得的英语语言基本上来自课堂教学。然而通过这次比赛，发现大部分教师存在语音缺陷；课堂教学用语不规范或冗长，有的几乎是开口就错。因此，为了让学生学习地道纯正的语音语调，这些教师应该统一利用磁带或“空中课堂”等音像设备进行授新，教师只起辅助作用，不要自己先教，然后再让学生跟读磁带或光碟等；教师要多上网或积极参加集体备课、听课、评课等教研活动，学习有关先进的教学理念与教学方法，研究依托“空中课堂”光碟或中央电教馆的相关音像课件进行授课的各种课型模式；学会剪辑、录制或播放光碟或其它相关音像课件等多媒体应用技术；备课时，对马上要教的词汇、句型及时正音；及时学习、掌握有限的几句课堂教学用语，实在不行，可适当用汉语和肢体语言组织教学。

②教学活动要面向全体学生，加大组织教学力度，增强课堂调控能力。众所周知，小学生的有意注意力时间不超过20分钟。所以要想提高课堂效率，就必须面向全体，通过布置任务、采取小组比赛、互助互评等激励手段搞好

组织教学，增强课堂调控能力，尤其在逐人或逐组检查表演等情况时，不能只面对被检查的对象，对其他学生也要提出相应的具体要求，促使全员参与教学活动，激发和维持学生学英语的兴趣。

2、正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦教学重点。

本次比赛课题要求是会话课，但从最初部分教师上报的课题（Let’s learn 部分的内容）以及比赛时教师授课的重心来看，发现部分教师对词汇教学与会话教学两课型混淆不清，会话教学目标定位不准，重词句的学习，轻对话的学习；情景的整体板块意识不强，重点句型定位不全、聚焦不够。

因此，教师要认真研读《课程标准》一二级有关内容，以及《教参》中“致教师”一文，了解教材体系特征，正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦重难点。“致教师”一文明确说明Let’s learn部分为词汇教学，而 Let’s talk才是会话教学。词汇教学重在所学词汇在句型中的运用，会话教学重在所学句型在具体语境中的运用，重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力。

3、创设真实合理的语境，合理安排教学内容，教学时间和教学环节，科学设计教学过程。

本套教材的主要特点之一就是实现整体设计。因此，教师在备课时，要养成整体备课的习惯，即：要以整个单元、整册书乃至整套书为单位进行系统备课。要根据学生实际认知水平，把握好每单元和每课时的重难点，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学全面地设计教学过程，教学活动要具有极强的目的性、趣味性、坡度性和有效性。例如：可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要或较难的句型通过具体语境、课堂教学用语适时进行反复渗透，为后面的会话教学降低难度、扫清障碍、做好铺垫；也可以根据学生认知实际水平，采取“先解难，后整体呈现”的整体会话教学模式。在呈现和操练句型、拓展应用所学语言知识时，可以从情景的整体板块入手，创设真实合理的语境，让学生通过师生互动、生生互动，在真实自然的交际中充分聚焦和运用本课重要语言知识，使他们初步具备运用所学的英语语言知识进行简单日常交流的能力。

第二篇：小学英语会话教学

浅谈小学英语会话教学

城关二小

安小艾

小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。

在现行小学英语教材中，绝大部分内容都是以会话的形式出现的Let’s talk。它是日常口语交际的文本再现，教材中选取以学生生活为背景，与课文紧密联系的交际话语为内容，辅以丰富的情景画面，穿插了实用易学的句型和习惯表达法，提供了大量鲜活的语言材料，在小学英语教学中占有较大的份量。

然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。直接把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，把对话教学讲得支离破碎，既枯燥乏味又不符合会话教学的要求。

会话教学的基本模式，我们可按照“三环（热身、呈现、巩固）五步（复习热身、呈现新知、趣味操练、拓展运用、总结评价）教学法”的模式进行会话教学。

第一、热身环节（即活动热身、温故知新部分）

热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。

常用的热身活动方式有以下几种：

（1）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

（2）Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。

（3）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。

第二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）

呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。可以采取以下几种呈现方式：

1、实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。

2、形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。

3、简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各种课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边语言描述边画，展示会话的情景及变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。

4、肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力，而且使会话教学生动有趣。

5、情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合语言运用能力。情景创设要做到一下几点：

A.真实巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能在短时间内吸引住学生。空中课堂中的执教教师用其纯正的语言、高超的教学技巧将学生带入会话教学的真实交际情景中来，使学生身临其境，置身其间。

B.新颖奇妙有趣。小学英语教学活动一定要符合儿童语言学习的特点，要有趣味性。创设新奇的会话情景，让学生有一种新鲜感和信息差异，从而唤起学生学习的动力和探究欲望,激发学生参与热情，提高他们学习的积极性。第三、巩固环节(即趣味操练、拓展运用部分)小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。空中英语课堂教学资源中有大量的巩固操练活动，教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。

（1）机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。

（2）游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。

（3）编唱歌曲或chant巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。

（4）创设新的语境巩固。新课程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完会话后，教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容，提倡学科融合，培养学生的多元技能，学以致用。

评价的形式是多种多样的。教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的评价语言都可以激励学生、鼓舞学生。

第三篇：浅谈小学英语会话教学

浅谈小学英语会话教学

南街小学 龙 慧

语言交际是最基本，最常用的交际形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。小学英语会话课旨在培养学生的语言交际能力，是整个小学英语教学中必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，为培养学生的口头表达能力奠定了良好的基础。

反思在小学英语会话课中的教学实践，自己有太多的感悟。随着教材的不断变化，我也在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合小学英语会话课的课堂教学方法和手段。但在英语教学实践中仍面临着许多问题和困惑。

学生的口语能力没有明显提高，能运用英语进行交际活动的学生较少。在尝试中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和思想感情。

如何有效地开展会话教学，提高学生的英语综合语言运用能力。是我一直以来最爱思考的问题。在教学实践中，有时可能过多地把精力集中在语言知识的讲解上，在模拟的情景中机械重复地训练学生已掌握的语言知识。在技能方面，学生有一定的长进，但忽视了对学生创造性运用语言知识能力的培养。因此，在进行会话教学时，或多或少都有些遗憾。离小学英语会话课较理想的教学模式还是有点距离。

根据《小学英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，结合自己在教学中的困惑。我多次深入课堂观摩示范课、积极撰写课后反思及教育教学论文，学习新的课程理念，通过教研组开展“观摩会话教学课例研讨”，“同课异构”等活动，在实践中积极学习和探索小学英语会话教学的有效模式。在小学英语对话教学实施方面，我积累了一些经验。但也还存在很多问题值得我去探索，发现，改进。记得在一次“观摩会话教学课例研讨”活动中，作课教师王老师精心准备了一节英语会话课。课后王老师对其课进行了深刻的剖析，从亮点，不足，改进措施三

个方面，谈了她自己的想法，这些想法很实在，也具代表性。负责观察各个教学活动的老师结合所观察的点提出了平时对话教学中存在的一些问题，结合课例分析了问题的成因，发表了各自内心的真实看法，并提出相应的教学建议，对如何有效实施对话教学进行了扎实的讨论。让我听后，受益匪浅。结合平时在英语会话教学中好的一些做法和经验。谈谈个人对小学英语会话教学模式的初浅认识和想法。

以人教版PEP六年级上册为例，学生用书的Let’s talk部分是每个单元的核心部分。对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要求从教材走向学生的生活实际，鼓励真实，自然的表达；学生的口语表达要规范，准确性与流利性兼顾。

本册对话学习内容有两部分组成：第一部分是一个对话，第二部分是一个根据提供语境进行的交际性活动。第一部分的对话教学旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。第二部分的语言交际性活动是教材教学目标的导向，旨在引导教师组织学生完成对话理解，朗读表演任务后，还要提供与学生现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。

通过对教材的分析，以及收集了一些在小学英语对话教学实践中存在的问题和困惑，让我了解到：会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，对于部分会话内容感到无从入手，更是感到会话教学难以操作和把握，尤其是面临新版的PEP英语教材。那么，如何在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学，提高学生的英语语言运用能力呢？

一、巧妙热身，导入会话教学。热身活动的目的性一定要强，为本节课的教学目标服务。目的是创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，简单明了，不浪费时间。

1.Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练的机会，在师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行复习、强化和巩固，提高学生的口语交际能力。热身内容同时也要紧密联系本节课的教学目标，和新

知识建立联系，为重点、难点句型做好铺垫。例如：上有关季节的课时，课前和学生进行有关天气，日期，当前的季节特征等进行交流，为后面的新知做铺垫。

2.唱歌热身。目的是营造英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲要为本节课目标服务或与本单元内容相关。可选用以前学过的歌曲。教师可尽量给歌曲配上简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

3.TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：老师说指令，学生做动作。学生说指令，老师做动作。比如复习身体部位的单词：老师说Touch your nose, Touch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，学生做动作。运用此种形式热身，效果很好。

4.游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到学习英语的目的。比如复习词汇时，运用guessing game,炸弹游戏，吊死鬼游戏等。根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛。通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

5.歌谣Let’s chant热身。这是我在小学英语教学中经常用到的，效果较好。Chant 的节奏感很强，读起来，朗朗上口。在平时的教学中，我们可以 根据相应的教学内容，自编chant来引入新课，或者巩固所学内容。

英语会话教学前的热身活动是多种多样的，根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

二、巧设情境，深入会话学习。1.感知新语言

①、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）

Let’s try部分是对话教学的“引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的人物及场景信息，并能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。这部分也可以根据教材内容难易程度，进行调整。有时可放到对话学习的前面，有时可放到会话学习之后，进行巩固练习。

② 借助实物呈现和本节课相关的知识点，如：相关的单词和句型。可采用形象呈现、简笔画呈现、肢体呈现、情景呈现等方式。在正式进入文本学习之前，引出文中的一些重点词汇和句型，扫除障碍，为后面的英语会话学习降低难度。

利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。

2.深入文本学习。

① Ask and answer 活动。根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。也检验了学生的听力理解能力。或者自己默读对话，师生一起来解决问题。这样很自然进入对话的学习。例如：我上的一节会话课，会话前，根据会话内容设置了三个问题，第一次听，回答第一个问题。第二次听，回答后两个问题，教师适时给予帮助和指导，自然进入会话学习。

②、听音正音

准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。让学生跟着录音机或者动画视频跟读句子，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。在读的过程中，让学生用手指着每句话，播放一句，跟读一句。也可多跟读几次，期间，让学生单个、多个、小组等形式起来朗读。

③、自读课文，给学生一点时间自由读。让学生大声朗读课文，因为每个学生之间都是有个体差异的。自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。在读的过程中，可提出疑问，老师帮忙解决。读完后，可让学生集体读，小组读，个人读等。给学生一个展示的机会，也是一个小小的检测。

④、Pairwork.机械操练，角色扮演。合作学习，有效覆盖口语训练面。新知学完后，让学生分角色表演对话。课前准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。机械操练的形式争取多样化，如：替换词语操练句型或表演对话，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。教师不要急于让学生表达，给学生做一个示范，留一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。要注重教师语言的示范性表演。教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

三、巧设活动，强化会话教学。小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，及时帮助学生巩固所学句型，注重语言的巩固性表演。

1、游戏巩固或者教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：补全对话，完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级同学还可以进行口头短文。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。

2、编唱歌曲巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。例如，在教了学生How old are you ? I am seven.这个句型后，我用两只老虎的歌调，融进这些句子，编了一首新歌。学生很快学会了这首歌，并掌握了所学句子。

3、Groupwork，创设语境巩固，进行意义操练。进行小组合作学习，培养学生的团队精神。让学生在教师创设的适当语境中运用所学句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生小组合作来扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生在实际生活中的语言运用能力。

活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言、最后达到习得语言的目的。不去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但可模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，并培养学生综合语言运用的能力。

创设情景要巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能够在短时间内吸引住学生。创设真实生活化的情景。创设形象直观的情景。创设新、奇、趣的情景。建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

四、巧设任务，拓展会话教学。

1.儿童天生喜欢做游戏和唱歌，教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。不仅激发和保持学生学习的兴趣，同时又让学生在课堂活动中得到放松。

2.教材不是教学的唯一。学完会话后，让学生根据自身情况创编新的对话并表演。让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。既突出了教学内容，更培养了学生运用新知识做事情的能力。培养了学生的英语思维，提高了学生的英语口语交际能力。作业应设计一些培养学生能力为主，让学生动手、动脑、动口的作业。例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。例二：画一些季节的图片，旁边写上简单的英语句子。总之布置创造型、实用型、交际型、及自主型作业。课内外结合，拓展口语实践的空间，发展他们用英语解决实际问题的能力。

五、渗透思想、文化教育，寓教于趣。保持积极的学习态度是成功的关键。在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心，克服困难，认识自己的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。例如：上完有关食物的会话课后，教育学生合理膳食。学完有关季节后，教育学生懂得保护环境，培养学生热爱大自然的美好情感。谈论有关交通规则的话题时，介绍有关外国的交通规则，或者介绍外国的节日等形式，了解外国文化。

六、及时评价，激励对话教学。

评价贯穿于课堂的始终。操练时要体现的更充分。评价的形式是多种多样的，教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可以激励学生的情感。让学生在课堂上能体验到成功的喜悦，对英语学习更加有信心，形成继续学习的动力。

对于小学英语会话教学的有效模式，我也只是在探索、学习中。由于自身能力有限，我没有高深的见解，更没有比较独特的想法。只是积累了一些平时在教学中点点滴滴的做法。教学有法，教无定法，贵在得法。我认为不管运用哪种教学方法，只要是适合自己，能达到好的教学效果，那就是最好的方法。在今后的教学中，我将继续实践和总结，探索小学英语会话教学的有效模式。

第四篇：如何进行小学英语会话教学设计

如何进行小学英语会话教学设计

党坝中心小学 王海英

小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。我们必须正确区分词汇教学、句型教学和会话教学课型的不同, 明确会话教学目标,从情景的整体板块入手,全面把握和聚焦教学重点.然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手，感到会话教学难以操作和把握，有的教师甚至直接把会话内容呈现给学生，然后一个词一个词地分析、讲解、翻译，把会话教学讲得支离破碎，既枯燥又不符合会话教学的理念。因此,教师要认真研读《课程标准》一二级有关内容,以及《教参》中“致教师”一文,了解教材体系特征,正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同,明确会话教学目标,从情景的整体板块入手,全面把握和聚焦重难点.“致教师”一文明确说明let's learn部分为词汇教学,而 let's talk才是会话教学.词汇教学重在所学词汇在句型中的运用,会话教学重在所学句型在具体语境中的运用,重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力.我们可按照“三环节即六步教学法”进行会话教学。

一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。有以下几种形式：

1、唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。最简单的方式就是在课前播放本单元的英文歌，教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。及时孩子们不会唱，跟着打节拍也是很好的。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。

2、TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you do.when I say a word, you do the action.when I do an action, you say the word.比如有的教师复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。

3、free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。主要的话题围绕本单元的主题展开。三四年级可以进行简单的日常问候，询问天气等等。高年级学生的free talk话题可以更广一些。学习比较级，首先复习形容词；学习过去式，可以先用现在进行时进行交谈。

4、游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。

其实，英语会话教学前的热身活动是多种多样的，教师应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的，建议采取以下几种呈现方式：

1、实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如：三年级下册unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年级上册unit2 my schoolbag.四年级下册 how much is it ?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。

2、形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。

3、简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如：四季的变化、形容词的区别等呈现可取得意想不到的效果。

4、肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：what’s the matter? my throat is sore.how do you feel? i have a toothache.i have a headache等。五年级下册学习unit4 what are you doing? 五年级上册unit4 what can you do?…

5、情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。

（1）创设情景要巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能够在短时间内吸引住学生，如在book4 unit4中，我从家带来了几件衣服，然后在黑板的两头画上太阳和大风，然后请学生根据不同的天气选择服装，我适时的渗透语言can i wear my new shirt today？no, you can’t.yes, you can.（2）创设真实生活化的情景。只有在真实的交流中，学生的语用能力才能更好的培养，充满真实生活交际的课堂不会使学生感到厌倦。我有一次讲三年级的水果那个单元，我将水果带到教室，学完单词后，为了呈现会话，我i like an apple.边吃苹果边说 it tastes good.这就很真实、很生活化。在教到 my schoolbag is heavy.引导学生理解heavy.创设搬重桌子或被重书包的情景；还有模拟打电话的情景等。

（3）创设形象直观的情景。英语课程的选材都来源于生活，来源于学生的实际，多数都能够创设真实直观的情景。教师可以利用简单的教具，如图片、实物（包括教室中各种物品陈设及学生的学习用品）、模型等，也可以借助手势、动作、面部表情甚至简笔画等辅助教学，为学生提供真实的交际场景，让学生在交际中学习英语。如教学五年级上册unit5 my new room Part B有关方位词的内容时，可用一个气球和一个方形盒子摆出不同的位置关系，帮助学生理解所学介词的含义；在学习六年级上册where is the science museum?时，教师可以设计一幅从小学到博物馆的模拟线路图，根据线路图进行描述呈现，体验学习新语言，帮助学生理解how can I get to the… ? turn left/ turn right.It’s on the right等句型;在学习我的家庭时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉。（3）创设新、奇、趣的情景。创设新奇的情景，让学生有一种新鲜感，从而唤起学生学习的动力。也就是说，小学英语教学活动一定要符合儿童语言学习的特点，要有趣味性，能够激发学生的参与活动的热情，提高他们学习的积极性。比如在教学what’s this ? it’s a pencil.…如果你对一个男孩问are you a boy? 其实这种教学活动就不存在信息差，有点明知故问，这就没有趣味性，但有位教师在教这课时是这样创设情景的，他悄悄的给一位或几位学生带上假发套，那学生感到好奇、好玩、刺激、就很乐于参与教学活动，很容易理解和掌握语言。这就是创设和运用信息沟，引导学生产生交际的欲望，从而让学生积极主动的参与语言交际活动。如将图片反贴到黑板上，或通过遮盖图片局部设置信息沟。当然，机械的模仿、替换、呈现语言也是必不可少的。在呈现环节还要注意以下两点：

1、合理拆分对话内容。

三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。

五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。这也就是说我们可以分块教学，也可直奔主题句或重点句型，不必要每句话、每个词都要求学生掌握，但重点句型学生必须会交流、运用，辅助性语言学生能理解、明白意思就行，学生若能说、会读、会表演更好。

2、注重把握整体情景。小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。对话教学前先处理一些新词汇和句型是必要的，但切不可将对话分句分句甚至分词教学，不仅破坏了语言情景的整体性，使语言知识点支离破碎，而且也容易使学习变得机械枯燥，也不符合会话教学的理念。

三、巩固环节(即趣味操练、运用拓展部分)小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。

1、机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。

2、游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。

3、编唱歌曲巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。

4、创设语境巩固。学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生的实际语言运用能力。

5、拓展运用巩固。课本不应该是教学的唯一。新课程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中对话设计一些贴近学生生活的活动，让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，如果教师仅仅是处理教材中的内容，学生所学的知识就始终跳不出课本的局限。学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、在体验中学的理念。

操练巩固环节应注意以下几个问题：

1、操练的范围越广越好。就像设计游戏一样，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与，可将头饰贴在黑板上，采取学生集体表演的形式进行，如只有两个角色，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。

2、操练的形式要多样。最常用的可采取游戏的方式操练，也可采取小组合作学习的方式操练，其实小组合作学习的方式在英语教学中体现的最为充分，比如师生之间的对话、生生之间的对话、同位之间、男女生之间及师生、生生之间的表演都是合作，合作学习在英语课上可以说贯穿始终。在操练对话时，要特别强调合作学习，它能使优生带动差生共同进步，培养协作精神，增强自信心、提高兴趣。提醒大家不要走合作学习的误区，合作学习要有目的性，要讲清内容，教师要特别加强合作学习的指导。决不能让合作学习流于形式，要实现真正意义上的合作。

3、操练时要尽量利用身边的资源。其实我们的老师、学生、教室的桌椅、书籍、文具、门窗等都是很好的资源。

4、操练中的课堂评价要跟上。其实评价贯穿于课堂的始终。操练时体现的更为充分，鼓励的形式是多种多样的，教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可以激励学生的情感。

总之，会话教学是一种比较难操作的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。

第五篇：小学英语会话

《小学英语会话、阅读、故事等教学的设计与实施》

心得体会

通过学习王芳王老师讲的《小学英语会话、阅读、故事等教学的设计与实施》感觉确实受益匪浅。她的讲授共分三个层次，详细的讲述了会话的教学设计与实施，阅读的教学设计与实施和故事的教学设计与实施。仔细揣测之后，确实是教学的好手段，在教学中很受用，能提高课堂的效率。

一、理解“小学英语会话教学的设计与实施”。王老师在讲座中详细的为我们介绍了会话教学的基本原则、基本模式及会话教学应注意的问题。小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程，其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。

有一次上四年级课，我检查已学习过的几个句子，都是很简单的日常用语，所以我想让他们都背下来，以便于以后应用。但是检查结果很不满意，就几个同学勉强能背下来。所以我就把那几个句子整合成了会话，结果在很短的时间内有一半以上的同学都能顺溜的背下来。应用会话不仅仅能使学生背下一些句子，更重要的是几个零散的句子经过整合就有了场景，促使学生在日常生活中应用，提高交际能力。

二、理解“阅读教学的设计与实施”。在这一部分王老师主要讲了小学阅读教学实施的意义，小学阅读教学现状分析，小学各年级的阅读技能要求及应注意的问题。前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 在英语教学中我发现不管在哪个班级都存在一个问题，那就是不管好生和差生都不善于开口说话，我想他们是害羞不敢用英语表达。尤其在五年级，学英语已经两年了，简单地句子应该张口就来，可是事实相反。所以我就在每节课的前十分钟让学生大声的朗读英语，久而久之就形成了他们的阅读习惯。良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。阅读是让学生更好的会话的前提。五年级的丁某，学习成绩不是很好，但是平时他很认真的学习，结果事倍功半。所以我教给他一个方法，每天读一篇英语小短文，结果不到一个月就有效了。阅读可以帮助学生获取信息、增长知识、拓宽视野，体验乐趣；阅读可以帮助学生学会思考，发展思维。在语言学习中阅读是基本技能，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。

三、理解“故事教学的设计与实施”。这一部分王老师主要介绍了故事教学的意义及故事教学在各年级的实际操作。这种教学是很有效的教学方法。又一次在五年级上课，我讲着现在进行时，讲语法有些枯燥，更别说学生们了。我在讲台上讲，下面的同学有的在摸索着，有的在小声嘟囔着。为了解决这种问题，我对同学们说：下面咱抽出几分钟给大家讲一个故事。话音刚落，那些同学抬起了头。听得特别认真。这一堂课比起在那里干讲效果好多了。会话、阅读、故事教学是常见的有效的教学方法，它使我的课堂提高了效率。