小学英语会话教学评课稿3

第一篇：小学英语会话教学评课稿3

小学英语会话教学评课稿

2009-07-28 07:51:19

各位领导，老师：

下午好！

首先感谢教科院的领导给我一个和大家一起交流的机

会。每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。

昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。

听了昨天和今天上午的13节会话课,留给我印象最深的是陈老师的板书,刘老师的口语,李老师的课件,宋老师的教学流程.小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。

在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。

在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是CAI展示自己的图象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题”My birthday”做的很好。毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型，也取得了较好的效果。这次的课很多老师都是用实物来创设的情境，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。

经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。新小的颜老师、仙桃小学的陈老师、实小的刘老师、西流河的陈老师都做的较好。

在巩固练习中，我们所有的老师都采用了听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的课中，刘庆老师的口语给我留下了很深的印象，听他的课感觉很轻松。我们平时都要加强英语口语的练习，潜移默化地影响学生。在学生表演展示活动中，我们可以观察学生到底学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用。从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。

有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所

学的对话来完成任务（任务型教学）。严中之老师最后给学生一张有六种服装的图片，让学生自己涂色，描述，刘庆老师最后发了一张birthday chart，让学生进行调查，最后总结每一个月份分别有多少人过生日。这些活动都设计的很好。

在课堂评价中，每一个老师都对学生的表现做了及时地评价。不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。在给奖品时我们也可以稍微分类，这样的评价会更合理。陈彩霞老师在最后通过得苹果的数量对两个小组进行了总结性的评价，很完整。在评价检测中，我们还可以通过课本上自带的一些听力练习,完型填空练习,看图读对话，把对话补充完整等，都能很好地检测学生，评价学生。我们还可以根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容。

在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：

1.要注意创景的真实性。

2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。

3．操练方式要多样化，多做有意义操练。

4． 设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。

5． 注意信息技术和英语课堂的有效整合。

6．注重对课堂的拓展。

有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！

第二篇：小学英语会话教学

浅谈小学英语会话教学

城关二小

安小艾

小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。

在现行小学英语教材中，绝大部分内容都是以会话的形式出现的Let’s talk。它是日常口语交际的文本再现，教材中选取以学生生活为背景，与课文紧密联系的交际话语为内容，辅以丰富的情景画面，穿插了实用易学的句型和习惯表达法，提供了大量鲜活的语言材料，在小学英语教学中占有较大的份量。

然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。直接把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，把对话教学讲得支离破碎，既枯燥乏味又不符合会话教学的要求。

会话教学的基本模式，我们可按照“三环（热身、呈现、巩固）五步（复习热身、呈现新知、趣味操练、拓展运用、总结评价）教学法”的模式进行会话教学。

第一、热身环节（即活动热身、温故知新部分）

热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。

常用的热身活动方式有以下几种：

（1）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

（2）Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。

（3）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。

第二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）

呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。可以采取以下几种呈现方式：

1、实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。

2、形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。

3、简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各种课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边语言描述边画，展示会话的情景及变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。

4、肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力，而且使会话教学生动有趣。

5、情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合语言运用能力。情景创设要做到一下几点：

A.真实巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能在短时间内吸引住学生。空中课堂中的执教教师用其纯正的语言、高超的教学技巧将学生带入会话教学的真实交际情景中来，使学生身临其境，置身其间。

B.新颖奇妙有趣。小学英语教学活动一定要符合儿童语言学习的特点，要有趣味性。创设新奇的会话情景，让学生有一种新鲜感和信息差异，从而唤起学生学习的动力和探究欲望,激发学生参与热情，提高他们学习的积极性。第三、巩固环节(即趣味操练、拓展运用部分)小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。空中英语课堂教学资源中有大量的巩固操练活动，教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。

（1）机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。

（2）游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。

（3）编唱歌曲或chant巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。

（4）创设新的语境巩固。新课程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完会话后，教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容，提倡学科融合，培养学生的多元技能，学以致用。

评价的形式是多种多样的。教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的评价语言都可以激励学生、鼓舞学生。

第三篇：浅谈小学英语会话教学

浅谈小学英语会话教学

南街小学 龙 慧

语言交际是最基本，最常用的交际形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。小学英语会话课旨在培养学生的语言交际能力，是整个小学英语教学中必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，为培养学生的口头表达能力奠定了良好的基础。

反思在小学英语会话课中的教学实践，自己有太多的感悟。随着教材的不断变化，我也在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合小学英语会话课的课堂教学方法和手段。但在英语教学实践中仍面临着许多问题和困惑。

学生的口语能力没有明显提高，能运用英语进行交际活动的学生较少。在尝试中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和思想感情。

如何有效地开展会话教学，提高学生的英语综合语言运用能力。是我一直以来最爱思考的问题。在教学实践中，有时可能过多地把精力集中在语言知识的讲解上，在模拟的情景中机械重复地训练学生已掌握的语言知识。在技能方面，学生有一定的长进，但忽视了对学生创造性运用语言知识能力的培养。因此，在进行会话教学时，或多或少都有些遗憾。离小学英语会话课较理想的教学模式还是有点距离。

根据《小学英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，结合自己在教学中的困惑。我多次深入课堂观摩示范课、积极撰写课后反思及教育教学论文，学习新的课程理念，通过教研组开展“观摩会话教学课例研讨”，“同课异构”等活动，在实践中积极学习和探索小学英语会话教学的有效模式。在小学英语对话教学实施方面，我积累了一些经验。但也还存在很多问题值得我去探索，发现，改进。记得在一次“观摩会话教学课例研讨”活动中，作课教师王老师精心准备了一节英语会话课。课后王老师对其课进行了深刻的剖析，从亮点，不足，改进措施三

个方面，谈了她自己的想法，这些想法很实在，也具代表性。负责观察各个教学活动的老师结合所观察的点提出了平时对话教学中存在的一些问题，结合课例分析了问题的成因，发表了各自内心的真实看法，并提出相应的教学建议，对如何有效实施对话教学进行了扎实的讨论。让我听后，受益匪浅。结合平时在英语会话教学中好的一些做法和经验。谈谈个人对小学英语会话教学模式的初浅认识和想法。

以人教版PEP六年级上册为例，学生用书的Let’s talk部分是每个单元的核心部分。对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要求从教材走向学生的生活实际，鼓励真实，自然的表达；学生的口语表达要规范，准确性与流利性兼顾。

本册对话学习内容有两部分组成：第一部分是一个对话，第二部分是一个根据提供语境进行的交际性活动。第一部分的对话教学旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。第二部分的语言交际性活动是教材教学目标的导向，旨在引导教师组织学生完成对话理解，朗读表演任务后，还要提供与学生现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。

通过对教材的分析，以及收集了一些在小学英语对话教学实践中存在的问题和困惑，让我了解到：会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，对于部分会话内容感到无从入手，更是感到会话教学难以操作和把握，尤其是面临新版的PEP英语教材。那么，如何在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学，提高学生的英语语言运用能力呢？

一、巧妙热身，导入会话教学。热身活动的目的性一定要强，为本节课的教学目标服务。目的是创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，简单明了，不浪费时间。

1.Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练的机会，在师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行复习、强化和巩固，提高学生的口语交际能力。热身内容同时也要紧密联系本节课的教学目标，和新

知识建立联系，为重点、难点句型做好铺垫。例如：上有关季节的课时，课前和学生进行有关天气，日期，当前的季节特征等进行交流，为后面的新知做铺垫。

2.唱歌热身。目的是营造英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲要为本节课目标服务或与本单元内容相关。可选用以前学过的歌曲。教师可尽量给歌曲配上简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

3.TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：老师说指令，学生做动作。学生说指令，老师做动作。比如复习身体部位的单词：老师说Touch your nose, Touch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，学生做动作。运用此种形式热身，效果很好。

4.游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到学习英语的目的。比如复习词汇时，运用guessing game,炸弹游戏，吊死鬼游戏等。根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛。通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

5.歌谣Let’s chant热身。这是我在小学英语教学中经常用到的，效果较好。Chant 的节奏感很强，读起来，朗朗上口。在平时的教学中，我们可以 根据相应的教学内容，自编chant来引入新课，或者巩固所学内容。

英语会话教学前的热身活动是多种多样的，根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

二、巧设情境，深入会话学习。1.感知新语言

①、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）

Let’s try部分是对话教学的“引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的人物及场景信息，并能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。这部分也可以根据教材内容难易程度，进行调整。有时可放到对话学习的前面，有时可放到会话学习之后，进行巩固练习。

② 借助实物呈现和本节课相关的知识点，如：相关的单词和句型。可采用形象呈现、简笔画呈现、肢体呈现、情景呈现等方式。在正式进入文本学习之前，引出文中的一些重点词汇和句型，扫除障碍，为后面的英语会话学习降低难度。

利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。

2.深入文本学习。

① Ask and answer 活动。根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。也检验了学生的听力理解能力。或者自己默读对话，师生一起来解决问题。这样很自然进入对话的学习。例如：我上的一节会话课，会话前，根据会话内容设置了三个问题，第一次听，回答第一个问题。第二次听，回答后两个问题，教师适时给予帮助和指导，自然进入会话学习。

②、听音正音

准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。让学生跟着录音机或者动画视频跟读句子，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。在读的过程中，让学生用手指着每句话，播放一句，跟读一句。也可多跟读几次，期间，让学生单个、多个、小组等形式起来朗读。

③、自读课文，给学生一点时间自由读。让学生大声朗读课文，因为每个学生之间都是有个体差异的。自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。在读的过程中，可提出疑问，老师帮忙解决。读完后，可让学生集体读，小组读，个人读等。给学生一个展示的机会，也是一个小小的检测。

④、Pairwork.机械操练，角色扮演。合作学习，有效覆盖口语训练面。新知学完后，让学生分角色表演对话。课前准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。机械操练的形式争取多样化，如：替换词语操练句型或表演对话，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。教师不要急于让学生表达，给学生做一个示范，留一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。要注重教师语言的示范性表演。教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

三、巧设活动，强化会话教学。小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，及时帮助学生巩固所学句型，注重语言的巩固性表演。

1、游戏巩固或者教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：补全对话，完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级同学还可以进行口头短文。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。

2、编唱歌曲巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。例如，在教了学生How old are you ? I am seven.这个句型后，我用两只老虎的歌调，融进这些句子，编了一首新歌。学生很快学会了这首歌，并掌握了所学句子。

3、Groupwork，创设语境巩固，进行意义操练。进行小组合作学习，培养学生的团队精神。让学生在教师创设的适当语境中运用所学句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生小组合作来扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生在实际生活中的语言运用能力。

活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言、最后达到习得语言的目的。不去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但可模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，并培养学生综合语言运用的能力。

创设情景要巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能够在短时间内吸引住学生。创设真实生活化的情景。创设形象直观的情景。创设新、奇、趣的情景。建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

四、巧设任务，拓展会话教学。

1.儿童天生喜欢做游戏和唱歌，教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。不仅激发和保持学生学习的兴趣，同时又让学生在课堂活动中得到放松。

2.教材不是教学的唯一。学完会话后，让学生根据自身情况创编新的对话并表演。让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。既突出了教学内容，更培养了学生运用新知识做事情的能力。培养了学生的英语思维，提高了学生的英语口语交际能力。作业应设计一些培养学生能力为主，让学生动手、动脑、动口的作业。例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。例二：画一些季节的图片，旁边写上简单的英语句子。总之布置创造型、实用型、交际型、及自主型作业。课内外结合，拓展口语实践的空间，发展他们用英语解决实际问题的能力。

五、渗透思想、文化教育，寓教于趣。保持积极的学习态度是成功的关键。在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心，克服困难，认识自己的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。例如：上完有关食物的会话课后，教育学生合理膳食。学完有关季节后，教育学生懂得保护环境，培养学生热爱大自然的美好情感。谈论有关交通规则的话题时，介绍有关外国的交通规则，或者介绍外国的节日等形式，了解外国文化。

六、及时评价，激励对话教学。

评价贯穿于课堂的始终。操练时要体现的更充分。评价的形式是多种多样的，教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可以激励学生的情感。让学生在课堂上能体验到成功的喜悦，对英语学习更加有信心，形成继续学习的动力。

对于小学英语会话教学的有效模式，我也只是在探索、学习中。由于自身能力有限，我没有高深的见解，更没有比较独特的想法。只是积累了一些平时在教学中点点滴滴的做法。教学有法，教无定法，贵在得法。我认为不管运用哪种教学方法，只要是适合自己，能达到好的教学效果，那就是最好的方法。在今后的教学中，我将继续实践和总结，探索小学英语会话教学的有效模式。

第四篇：怎样上好小学英语会话课

怎样上好小学英语会话课

通过学习聆听王芳专家讲解的《小学英语会话、阅读、故事等教学的设计与实施》使我明白了在英语会话教学中要注意情景性、整体性、活动性、主体性和生活性。在以前上这个部分的内容时我总是认为只要让学生理解对话的意思。会读就行了多采取AB试的对话。学生在听这部分内容时总是觉得很枯燥，收效甚微。听完专家的讲解后自己才知道原来这个对话部分可以采用实物呈现、形象呈现、简笔画呈现、肢体呈现和情景呈现等很多的方法进行教学。可以把枯燥的课堂变得很精彩、变得让学生对其产生浓厚的兴趣。

都说兴趣是最好的老师，学生感兴趣，才会有求知欲。怎样在教学中更好的激发学生的学习兴趣，让学生能够喜欢会话教学，大胆的勇敢的模仿会话教学我采用了专家所讲授的方法：

我在上小学三年级玩具一课时。在新课前进行 热身、复习(Warm-up/Revision)

1、师生共唱英语歌曲 “Hello”

2、请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

3、进行游戏 “听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m„蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。

这部分结束后开始呈现新知。创设情景“泰迪熊”的生日。同学们去给他过生日，泰迪熊很高兴，在他的生日会上我们应该说些什么呢？借助此情景我开始播放音乐“Happy birthday to you”让同学们聆听并进行学习，解释该句子的意思。教师介绍“泰迪熊”的父母为他买的新礼物（拿出准备好的实物）让学生在情景中练习课文对话“This is my gift!”“Oh,how beautiful!”老师接着说：“同学们你们给泰迪熊准备礼物了吗？”让学生拿出课前准备实物进行游戏“Show me your„”让学生展示自己的礼物。结束后自由练习会话。“I have a doll.””Oh ,really!”“May I have a look?”“ Sure,here you are!”“ Oh,it is nice!”“I like it!”老师让学生上讲台扮演角色进行对话的表演，对表演好的学生给予表扬，发一些小礼物。

整堂课结束后，学生们的整体气氛都比较活跃。有些恋恋不舍的感觉。“教学有法，教无定法”，课堂教学过程是一个复杂的动态过程，小学英语教育又是素质教育的新探索，希望自己在本次系统的学习中能满载而归为今后的小学英语课堂贡献自己更大的力量!

第五篇：临沂市小学英语会话课教学策略

临沂市小学英语会话课教学模式

一、Preparation

复习、热身

二、Presentation 新知呈现

三、Practice

巩固练习

四、Production

拓展应用

五、Progress

发展提高

会话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。

（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 为例）Step 1.Preparation复习、热身

本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。

例

一、Let's do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。）

例

二、让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。）Step 2.Presentation新知呈现

教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真 实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。1.教授

Who’s she ? She likes…

例1.教师准备几个人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁

T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess!

S1：He’s Wu Yifan.T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right.What does he like ?

S2：He likes painting.T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess

S2：He’s John.T：（出示John进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述）

S3：He’s strong.He likes sports.同样，用Sarah和Amy的卡片来引出并练习Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…

教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。

例

1、用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,让学生 根据这些照片来操练这些句型。

1、教授 ：带有or的句子

例

1、让一生到讲台前面，蒙上眼睛。教师随便点下面的一名学生，问蒙上眼睛的这名学生“Boy or girl ？”

例

2、做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师 转动转盘，其余学生问“Black or white？ Red or green ？”

例

3、用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问 “small or big ？thin or fat ？”

2、教授：What’s her name ? Her name is …

例1、1.继续让学生猜“Boy or girl ？”的游戏，教师有意点女同 学，然后问“Who’s she? What’s her name ? ”帮助学生回答“Her name is …”重复几个学生后，板书:What’s her name ? Her name is …让学生操练这两个句子。(注意让学生区分What’s her name?和What’s his name ?)

2、出示自己家人或朋友、名人的照片，让学生充分练习这两个 句子

3、学唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以让学生分男、女声对唱。

4、游戏：把学生分成几个组，让每一组上前面几个学生，下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好，让其他学生猜

例

2、可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。Step 3.Practice

巩固练习

1、听音答题

根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以次检验学生的听力理解能力。在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。

2、听音正音

让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调

3、合作共建

可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。Step 4.Production拓展运用

1、表演展示

让学生分角色表演对话 教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话

2、教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。

例一：给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。

例二：找朋友：假如一名同学的好朋友丢了，让其他学生根据这名同学的描述在全班中寻找。Step 5.Progress 发展提高

1、总结评价

2、检测提高

3、布置作业

针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。

例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。

例二：做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍。

设计任务型活动要注意：

1、活动要有明确的目的

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动

3、既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。

4、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。

6、让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。

7、教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。

会话课教学策略

1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

2、教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语 教英语，加强交际性的操练。

3、让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。

4、设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。

5、融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用

6、整体感知语言，在理解的基础上学说语言。提倡合作学习，培养团队 精神。

7、利用评价策略，增强学习信心。

8、不要去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本 身。

9、渗透思想、文化教育，寓教于趣。

对话课学习策略

1.准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。2.积累词汇，为口语交际提供语料储备。3.培养英语思维，提高口语交际能力 4.合作学习，有效覆盖口语训练面。5.课内外结合，拓展口语实践的空间