作文让我欢喜让我忧

第一篇：作文让我欢喜让我忧

作文让我欢喜让我忧

作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。

一喜

刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子......终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二忧

唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是“滥背充数”啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

“噢，噢，我的作文上报喽！”这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道“要想文上报，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。

四泪

“呜呜”，要问我是怎么了，“一言难尽”啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是„„臭的。

作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！

第二篇：夏天,让我欢喜让我忧

夏天，让我欢喜让我忧

在夏天里，我可以在凉爽的河或湖里游泳戏水；我可以在炎炎夏日中吃凉冰冰的棒冰和冰淇凌；我可以在开着空调的房间里玩电脑游戏；更何况，长达两个月的暑假也在夏天中呢！所以，我喜欢夏天。

不过，有时候我也很讨厌夏天。夏天里天气炎热，时常会有台风和暴风雨，像今年的“云娜”和“艾利”，搞得我们大家忧心重重，怕台风暴风突发其来，给我们带来各方面的不便：一个是外出不方便，风大雨大，如果是在夜晚，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方积水多，都高到了大腿，万一出个事，谁担当呀，谁保证呀！生活不便，严重的地区有人员伤亡，有台风累积的积水淹没了大腿，有刮断了电线，有刮倒大树，还有的暑假班因为台风的影响而要停止上课……

我讨厌晴朗的夏天有台风和暴风雨，就像讨厌和平的世界中有纠纷和战争。我只希望夏天中只有小雨，我们缺水，下几场小雨，水就多了，而且还能给小草小花和树木浇浇水，多好呀！

我喜欢夏天，因为我能有属于自己的自由，我讨厌夏天，因为夏天中的台风暴风给我们大家带来了麻烦。

第三篇：考试,让我欢喜让我忧

考试，让我欢喜让我忧

又到六月考试季。考试又成了很多学生的噩梦。分数让我们或喜或怒，时哀时乐。可是喜和乐能被多少学生拥有呢？拥有的时间又能有多长呢？即使考好了，一时快乐，但是也抵不了长时间的担忧。因此我最讨厌分数，畏惧考试。每到考试时我就手忙脚乱。考试前一天，心里下着小雨，忧虑像一张网，牢牢地束缚着我；考试时，或风平浪静，或笑逐颜开，或一筹莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即将来临，阴沉得怕人。考试卷上一个个鲜红的大叉，就像一把把沾着殷红鲜血的小刀，让我痛苦不堪。我不明白：老师曾无数次告诉我们考试只是为了检验我们学习的情况，以便及时查漏补缺，可是为什么分数却成了我们最大的负担？

分数到底是什么？在家长的眼里，它代表了荣誉、面子。每次坐在一起谈论孩子的成绩，家长可以骄傲地向周围人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你们在说这些话的时候，有没有想过你们的孩子为此付出了多少？每次回家，除了要完成老师布置的作业，还要看你们买来的课外书、复习资料，每天都苦读到深夜。时间长了，很多人都戴上了眼镜。即使这样刻苦地学习，分数还是压得他们喘不过气。面对即将到来的考试，忧心忡忡，生怕考得不好；考好了，又担心下一次被别人超越；考差了，自己羞愧万分，深感无颜见江东父老。

分数给我的压力也很大。我记得有一次单元测验，我破天荒只拿到了63分。老师同学或严厉，或惊异，或惋惜，或不屑的目光压得我抬不起头，恨不得找个地洞钻了。终于放学了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑着问：纤纤，考了多少分啊？我低着头，小声地说：63。慈爱的父亲不见了。父亲一边打着手势，一边对我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步这么大，你每天到底在干什么？我吓坏了，不敢回答爸爸的责问，只是躲在一角默默流泪。此时，我是多么痛恨考试，痛恨分数啊！

考试原本只是为了测试学生的学习情况，让学生自己和老师及时发现问题，进行改进。可是残酷的分数成了学生沉重的负担，让他们成为考试的笼中鸟。分数啊分数，你左右了我的喜怒哀乐，给我带来了沉甸甸的负担，你说我该拿你怎么办啊？如果分数不是那么重要该有多好！

高一:金君红

第四篇：考试，让我欢喜让我忧作文

考试，让我欢喜让我忧作文

考试，让我欢喜让我忧作文1

俗话说的好：“考考考，老师的宝；试试试，学生的命。”时间“嗖嗖”地向前跑着，书一页一页地薄了。想起开学时，厚厚的几本大石头，现在却是已故的记忆，未学的页数日稀月少，而恶魔早铺好了死亡之路。

随着学期末的逼近，一张又一张的纸发了下来，送上去的是密密麻麻的字，收回的却是红艳艳的几笔和像太阳一样火辣辣的数字。

记得一次小考，在我孜孜不倦的苦读之下，这学期的首轮英语满分跃于纸上，看看那委婉可爱又俏皮的100；迎着众人羡慕夹杂着嫉妒的眼神，伴着耳边的啧啧赞叹，我仿佛躺在柔软的白云上，淡淡的阳光轻抚着我的脸庞，沉浸在幸福之中，久久地无法自拔……

又是一节写字课，天边的白云散落着黑发，将自己裹得严严实实。天上的红太阳洗着火热的脸，越来越白了。“一切似乎越来越暗。”我撑着大脸，想着。猛然抬头，讲台上多了个又矮又胖的身影，肥胖的脸上写满了严肃。哎，不用说，又是小测试，比起数学英语，我这语文可是陷在沼泽里拔不出来。这次小测试成绩，又是不堪入目，害得老师哭笑不得。回家又要挨批了，就准备两个棉花球再说吧。

期末大考，你的脚步可以再再再慢一点么？跑得太快容易伤腰的！

哎，考试！考试！考试！让我欢喜让我忧。

老师点评：细腻，生动，清新，可爱。

考试，让我欢喜让我忧作文2

从小学一年级到现在，经历过的考试不计其数。大大小小的测试，估计没有以前次也有几百次吧。但是，每一次考试的结果都是不一样的。

正如有人说：“考试过后，几家欢乐几家愁。”

记得最清楚的一次，刚升入初中后，我急于想向同学们展示自己的风采，便开始了努力学习。争取在第一次月考中，获得一个好的名次。结果，事情却并非如我所愿。

也许是自信过头，或是不懂得方法，尽管我尽力了，但是，我依然没有考进年级前五十。

我内心无比沮丧，中午，我趴在桌子上静默着，听着角落里那些窃窃私语，心里更难受了。是否世界就是这样，当你伤心的时候，黑暗却在那里摩拳擦掌，跃跃欲试？是否世界就是这样，你越失落，黑暗就越猖獗？为什么我努力了，却考不出理想的成绩？

我想，我并不比别人差，努力并不代表成功，但不努力必定不会成功。

于是，我加倍地发奋努力。晨曦中，有我坐在书桌前努力读书的身影；日光里，有我坐在教室里认真听讲的身影；月光下，有我认真做作业，复习功课的身影。

终于，期中考试快要到了。我怀着紧张而又激动的心情备战着。

我坐在考场上，思路一次次地浮现在脑海，从笔尖流露到试卷上。

这一次，命运之神终于眷顾我了，我机身年级前十五之列。我的努力没有白付出，我的'汗水没有白流。

今天，我坐在考场上，周围的气氛很是压抑，我的内心不禁泛起了一丝丝忧愁。不过，我付出了，我努力了，不管最终结果如何，过程是最重要的。人生的价值，不正是在努力和拼搏中实现的吗？

考试，让我欢喜让我忧。

考试，让我欢喜让我忧作文3

期末考试快要到了，妈妈说，只要我的语文、数学的期末成绩总分达到195分，就请我吃肯德基，还要买折叠车。我听了以后非常高兴。因为这两样是我梦寐以求的。特别是折叠车，我央求妈妈好几次了，她都说我还小不能买。现在妈妈亲口答应我要买折叠车了，能不让我欢喜吗？但是我又有一点担忧，因为我这个人比较粗心，平时的成绩都没达到195分，这次我能考到195分吗？

终于到期末考试的那一天，先考语文，卷子一分下来，我浏览了望一遍，太简单了！作文写童话故事，这是我最拿手的。我早早地做完了卷子，心想：看来这次的折叠车我是拿定了，还有一顿肯德基呢。我洋洋得意地拿起卷子，从头到尾检查一遍，都没发现错误，自以为全对了，就开始玩了。监考老师看见了对我说：“认真检查！”我把老师的话当成耳边风，继续玩到收卷为止。接下来考数学，比语文还简单呢，我早早地做完了卷子，心想这次肯定能考一百分。我趴在桌子上，美美地做起了白日梦：仿佛我已骑上了折叠车了，和同学们一起去郊游呢。回到家，妈妈问我考得怎么样？我很自信地回答：“太简单了，我全会做。”妈妈就问我几道题目的答案。（因为妈妈是我的老师）想不到我全错了。妈妈很生气，狠狠地骂了我一顿，说我很粗心，我垂头丧气，心里很后悔，妈妈说的那几题我都会做，只是题目没认真看。惨了，这下不但得不到奖品，还会被妈妈“竹笋炒肉丝”一顿呢。我最怕妈妈打我了，就向妈妈保证这个寒假好好看书，多多练字。妈妈听了我的保证，说：“行，男子汉大丈夫，说话要算数。”

考试，让我欢喜让我忧作文4

说起学生时代，自然就会想到考试，考试伴随着我们整个学习生涯，让人又爱又恨。没有考试，我便无法正确预估自己的水平；有了考试，我便开始焦虑自己的成绩和排名。不得不说，这考试真是让我欢喜让我忧啊。

期末考试结束后，我与妈妈相约去看电影，看完电影成绩便公布了，我有些不敢看，但手还是很诚实地点进去了。全班第三名！我很激动，上次考试还是第15名呢，上上次是第32名。很幸运，每一次都在进步。我把成绩的消息讲给妈妈听，妈妈也忍不住为我激动！她说：“你永远是妈妈的骄傲！走，妈妈请你去大餐一顿。”

又是一次期末考试，我成绩下滑了40分左右，排名也下降到了第13名。我认真分析后，得出了应该加强数学和地理这两科的结论，但妈妈并不信任我。她认为这次考差了以后也会考差，我很伤心。当初说我是她的骄傲，如今又不信任我，唯分数论、唯排名论真的正确吗？我不能因为是她的孩子，所以无论怎样她都以我为骄傲吗？我不能因为是她的孩子，所以选择无条件相信我吗？我想成为妈妈自豪的孩子，并不仅仅是分数和排名，更多的是善良、正直、诚实的美好品性。我不希望妈妈因为一次不理想的考试而否定我的全部。

考试是让我查漏补缺知识的，是让我意识到自己哪一科或哪一个部分还欠缺的，我们不应该去利益化它。它不是我们炫耀的工具，它是帮助我们进步的法宝。有了考试，我们才能正视自己的水平，也希望家长不要“唯分数论”而寒了孩子的心。家长和孩子一起正确看待考试，才能共同进步。不得不说，这考试真是让我欢喜让我忧啊。

考试，让我欢喜让我忧作文5

俗话说得好，“天有不测风云”，考试真是如此。有时会第一，有时会落到九霄云外，谁能保证自己永居第一呢！

我是班上中等生，所以对此有更深奥的感触。我不管怎样，也忘不了那一个又大又红的82分，还有后面一顿“爆炒豆子”。

上上个星期，老师说明天考试，我晚上十分悠闲。哪知第二天上午，老师捧着一大摞试卷，带着一阵风进来，说了一声：“考试。”全班个个唉声叹气，谁会料到老师会临时改时间呢？唉，没办法，在班上，老师是霸王，没有谁敢惹。一考完，我以为很简单，心里还有点沾沾自喜。第二天早上，成绩一出，我大失所望。一个大大的“82”，我的心情一下子落到了九霄云外，回家又是一顿臭骂。

于是，我怀着惴惴不安的心情回到家，爸爸正坐在沙发上看电视。我立刻装出一种无事的样子，疾步走进房间，生怕一点动作被老爸看穿。在家里，我老爸像有第三只眼睛，什么事也逃不过他的法眼。这一次，老爸提前看穿了，问：“今天考了多少？”我说：“什么多少？”他严肃地说：“今天考了一场数学。”我看着他那严肃的神情，只好低下头，小声地说：“82分。”

他一下子吼了起来：“怎么就考这么点儿？明天不要出去了，老老实实在家做试卷。”于是我还想玩的念头一下子被打消了。

上个星期又考了一次，经过我认真复习，一下子考了个98分。一回到家，爸爸又追问起，我有点开心，大声地说：“98！”

爸爸仿佛会变脸似的，一下子变得满脸欢颜，说：“好儿子，下次考个一百分。”我听到后，十分骄傲。

哎，考试真是让我欢喜，让我忧啊。

第五篇：情景教学，让我欢喜让我忧

数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。

德国一位学者有过一个精辟的比喻： 将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶人情境之中，才能显示出活力和美感。

正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相似的情感。

读着张木端老师收集的资料，我不禁深深陷入沉思。

如果将数学课程本身与现实生活中学生所熟悉的问题情景联系起来，并将其数学化处理，将知识的学习融于问题的解决之中，那学习会变得更主动和生动。在执教人教版新教材《数学广角》一课时，我精心创设问题情景，使情景和问题成为激励学生积极探索的源泉，在具体的情景中认识、理解和发展数学，激发了学生自主探索知识的热情，引导学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。

我们知道，情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。怎样使低年级的学生学习“有价值的数学”，本节课创设的游玩儿童乐园的情景，正好符合三年级学生的心理特点和认识规律，生动、有趣极具吸引力，学生在这样的情景活动中享受数学知识的乐趣，寓枯燥的数学知识教学于充满乐趣与生机的情景之中，学生学得愉悦，教师讲得投入。诚然，这里的问题解决的策略是单一的，但在不同的情景中，以“问题”牵动了学生的思维而始终不觉得枯燥。有学生在课后说：“我喜欢上这样的数学课。”