别让您的孩子败在作文上

第一篇：别让您的孩子败在作文上

亲爱的家长，您还处在孩子学习作文的误区里么？认为只给孩子看看作文书就能提高孩子的作文水平么？您还在为每次孩子考试作文失去的分数惋惜么？小学语文考试中，有的孩子作文扣三分以内，而有的孩子甚至高达10分，这样成绩就拉开了差距。到了初中﹑高中这种差距会越拉越大，而那时候在学习作文已经很难了，所以为孩子打好作文的根基是为以后孩子学习减轻负担。到初中孩子要学习的科目增加很多，他不能再在作文上浪费时间，所以小学是孩子学习作文的关键。作文成绩提高，就是语文成绩整体提高，作文与阅读理解息息相关。同时也能提高其他科目的理解水平。

作文学习达到的目标

一年级：

1，能读懂一段话，看懂一幅画，并根据图画说出完整的句子。

2，能准确理解词语在句子中的意思，并能熟练掌握运用。

二年级：

1，能用普通话说自己想说的话，并根据表达的需要学习简单的标点符号。

2，能看懂一幅画到多幅图画，运用学过的词语用通顺、连贯的话表达出来，能较完整地写

出故事的主要内容，并能尝试运用联想。

三年级

1.能用一段话写出自己的见闻，并在写作中能运用自己平时积累的语言材料，尝试运用联想。

2.能正确使用冒号、引号。学会写便条、请假条、通知和告示。

3.学会分段描述、段落有中心、有内容，语言基本通顺，层次基本清楚。

4.学会写日记、记叙文。并且能在40分钟内写出300字左右的习作。

四年级

1.能写简单的纪实文字，描述见闻，表达感受，并能初步运用联想和想象。

2.能够写出简短的读书笔记、学习心得、书信，与他人书面交流。

3.习作内容基本充实，语言基本通顺。能够分段表述，每个段落中心明确。

4.能在40分钟内完成400字左右的作文。

五年级

1.能写结构较完整的纪实作文，并能表达自己的真实想法。

2.学会写提示语、警示语，能写简单的想象作文，读后感。

3.能虚实并用，写出中心意思明确，内容较具体，语言通顺的文章。

六年级

1.能初步掌握写记叙文的方法，并能抒发自己的真情实感。

2.能通过展开联想和想象编写简单的童话故事。

3.会写建议书、感谢信、表扬信等应用文。

4.作文能做到中心意思明确，思路清晰，内容具体，结构合理。

5.能仔细观察身边人和事，进行细节描写，写出特点。

6.能在40分钟内完成不少于500字的简单记叙文。

第二篇：别让孩子伤在作业上

别让孩子伤在作业上

“孩子今年上小学四年级，每天回到家，总有写不完的作业。最近，我逼得紧了点，他就跟我发毛，动不动就说不上学了。孩子完不成作业，老师就会不高兴，甚至还会批评家长。这可怎么办才好呢？” 课业负担太重，已然成为中小学教育最让人诟病的把柄。既让孩子们筋疲力尽，又让家长殚精竭虑。对于中小学生家长来说，家庭作业，几乎成了大多数亲子冲突的导火索。最终，既影响孩子的学习成绩，更影响良好亲子关系的建立。更有甚者，还会走向退学或者轻生的结局。

去年下半年，一个10岁孩子写的《退学申请书》引发社会关注。文中的一句“我申请退学，不想把理想葬送在无聊的作业和考试中”，可谓一语道破天机，说出了如今中小学生的心里话。这段文字令很多人无比震撼，也足以引起老师和家长的深入反思。

家庭作业越多，学习效果很可能越差。澳大利亚悉尼大学的沃克教授经过统计分析发现，学生在家庭作业上的时间花得越多，学习的效果越差。美国学者的研究也表明，那些学生做大量家庭作业的国家，在学术成就上的国际排名，没有家庭作业少的国家表现好。

一方面是学生发自内心的声音，另一方面又是众多专家的研究成果。两者都直戳目前中小学教育的软肋。大量重复性作业、惩罚性作业压得很多孩子喘不过气来，让部分孩子产生厌学情绪，甚至逼得个别脆弱的孩子选择轻生。

就在去年11月20日，化名为小亮的孩子从16楼跳下摔在小区门口的花从里，结束了自己年轻的生命。在他跳楼的窗台下放着一册英语作业本。“我去死了，88。”这是12岁的小亮写下的对这个世界的最后留言。同学回忆：“昨晚小亮作业未完成，遭老师严厉批评并撕碎课本。”

在让人扼腕叹息的同时，我们真的需要认真反思中小学教育，尤其是家庭作业超负荷这种非正常现象。虽然这些年来，大家一直在呼吁要给孩子减负，教育部门也三令五申，但事实却是越减，学生的负担越重。

导致这种情况愈演愈烈的根本原因主要有两点：一是学校和老师出于自身利益的考虑，以及迎合上级考评要求，一味追求升学率，让孩子通过大量重复练习取得更好成绩；二是家长出于自身虚荣心的考虑，以及希望孩子成龙成凤的功利思想，一味追求高分数，配合学校和老师逼着孩子完成大量“无聊”的作业。

目前来看，学校教育暂时不可能得到很大的改善。因此，保护孩子的天性、呵护孩子的学习兴趣、适当减轻孩子的学习压力的重任，就只能落在家长身上。别让幼小的孩子，过早地伤在恼人的作业上。首先，我们需要转变观念，考试分数并不是万能的，也不是作业做得越多，成绩就一定越好。其实，不论老师还是家长，都需要明白，孩子的学习成绩并不跟所花时间和作业量成正比，这就跟不是吃得越多就一定长得越胖的道理一样。很多时候，作业过多，反而还会适得其反。

如今的孩子，虽然生活条件很好，但他们活得真的很累。我们的青少

年，正面临如下的尴尬处境：生活的空间越来越大，心灵的空间越来越小；学习的课程越来越多，独立的思考越来越少；外在的压力越来越大，内在的动力越来越小……

当前社会背景下，排名前

三、角逐名校成为普世价值观，他们不得不唯“考分”马首是瞻。

其次，我们需要保护孩子的学习兴趣，激发孩子的内在动力。我一向认为，考试分数能否提高，学习成绩是否优秀，绝不仅仅取决于孩子花了多少时间在学习上，更重要的是孩子是否具有内在的学习动力、家长的教育是否跟上、学校和社会的教育是否跟上。

如果把分数和成绩比作一个支点，除了做大量作业，还要找到成绩停滞不前的内外原因，并加以调整和改进，才能充分利用更多的杠杆来撬动学习成绩这个支点。

当前教育走入怪圈的原因有很多。从学生本身来说，缺乏主动、内在的学习欲望和目标，对所学课程提不起兴趣，找不到人生的方向和梦想，是学习成绩停滞不前的“最大元凶”。现在的家长都很宝贝孩子，希望他学这个、学那个，但是真正有几个是孩子们自己喜欢的呢？ 如今，无论中小学生还是大学生，大多数人自身学习动力不足，无法发挥自主学习的潜力，很多人只在乎考试成绩，却不关注学习对人生成长的意义，不会因为自己的兴趣去主动学习。

因此，我们需要给孩子提供一种激发学习兴趣的良好学习环境，使每个孩子所拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好，而非成年人以自己希望孩子所具有的动力来替代孩子本身具有的那些内在动

力。

纵观当前中小学教育，无论老师多么资深、教得多么出色，孩子如果没有内在学习动力，成绩仍然上不去，而有内在学习动力的孩子和成年人一样无师自通。

作为家长，我们无力改变学校和老师，但却可以通过灵活的方式适当保护孩子。如果孩子遇到学校布臵的惩罚性作业，我们就需要明确跟老师表达自己的看法，尽力改变老师的做法；如果碰到大量的重复性作业，我们就需要巧妙地向老师提出来，尽量避免对孩子的折磨。再次，我们需要为孩子营造良好的家庭环境和氛围。如果说孩子的内在学习动力是影响学习成绩的内因，那么家庭教育环境、家长的教育观念和教育方法就是影响学习成绩的一个重要外因。只要把家庭教育这个杠杆正确运用，就能以更大的力量撬动孩子的学习成绩这个支点。

家庭关系的和谐与否，直接影响孩子的学习心情，并间接反映在他们的学习成绩上。父母之间、父辈与祖辈之间，尤其是婆媳关系，如果不和谐，肯定会影响家里的孩子。他可能就此不爱读书，讨厌呆在家里，更有甚者还会离家出走。

在控制自身不良情绪方面做得不够的家长，一定要改正，要为孩子创造一个和谐的家庭环境，这需要父母不断学习。如何应对生活中的挫折，如何做到“言必行、行必果”，从而为孩子树立好榜样，这也是父母需要不断反思和修炼的。

同时，我们也不要因为作业的事情，随便批评和责骂孩子，更不要动手打孩子。亲子关系出现冲突，一般来说都会影响孩子的学习激情，最终影响学习成绩。

最后，我们还需要调整心态。父母的心态，很多时候决定孩子的状态，很大程度上也决定孩子的未来。如果家长心态不好，孩子承受的痛苦往往比家长更大。

曾有一位网友向我咨询：“我的女儿刚上一年级，非常粗心。每次的大小考试，如果她只要别粗心，那肯定都是满分。可她总是都会犯些小错误，我非常头痛，也好困惑，只要她没考到100分，我的心情就会很差很失望。因为我的时间大多数都花在她的身上，有时我生气时还会打她，但还是没有效果。比如昨天的英文单元考试，她全做对了应当是100分的，但是老师扣了她10分，就因为没有写名字。我女儿也有很多的优点，她非常大气很会懂得分享，也超级听我的话而很有礼貌，非常的善良，很懂得心疼妈妈。”

我听下来，她的女儿已经做得非常棒了，可是家长的这段话仍然流露出内心的焦急和惶恐。

这是一个鼓励竞争至上、鼓吹成功第一的社会，所以整体社会价值观就滑向“名”和“利”的一端。“救救孩子”的呼声无处不在、无时不有。但只有两个办法可以实现：一个是整个社会的成功取向改变，但这肯定是一个漫长的过程，我们的孩子已等不起；还有一个办法就是，家长自己的心态改变，为孩子营造一个良好的环境。

考试和分数，对于全世界的孩子而言，都是逃不掉的魔咒。但能否把孩子的成长和成绩看得同等重要，能否不唯分数是从，能否给孩子更多成长空间，却是大相径庭的。分数并不会跟随孩子一辈子，但人格和品行却会伴随孩子终身。如果在家长眼中，永远没有所谓的“差生”，把心态放下了，纠结自然就会消失！

虽然我们无法改变外部环境，但我们可以改变对外部环境的看法。首先改变我们对成功的衡量标准：当每一个人意识到自身的价值，他们都愿意为了自身的生命价值和荣誉而战，这才是真正的成功！

除了孩子和家长这两方面的因素之外，学校和老师也是影响学习成绩的另一个重要因素。学校是教书育人的场所，目前更多承担的是知识和技能的传授。同样，教育工作者也肩负神圣的使命。这就需要他们为我们的下一代奉献他们的良知，需要他们以认真负责的态度对待孩子的教育。这是撬动孩子学习成绩这个支点的另一个更大的杠杆。

如何解决孩子的教育问题，即使是聚焦于如何提高孩子的学习成绩这个全社会都非常关注的话题，也需要一批又一批怀揣教育梦想、始终抱有无法割舍的教育情结的先行者率先推动中国教育的变革。

第三篇：以史为鉴：甲午战争败在腐败上!

以史为鉴：甲午战争败在腐败上！

曾飞

论说历史，无非是以史为鉴。或者，扭曲历史为自己的丑行辩护。说甲午者探索战败的原因，取教训者有之；论证本不该抵抗日本，打则必败，李鸿章打胜仗了也出卖国家利益之所为才是“理性爱国”者有之。

孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。故经之以五事，校之以七计，而索其情。一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。道者，令民与上同意，可与之死，可与之生，而不畏危也。天者，阴阳、寒暑、时制也。地者，高下，远近、险易、广狭、死生也。将者，智、信、仁、勇、严也。法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，将莫不闻，知之者胜，不知之者不胜。

孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮，则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举矣。

从全局讲，慈禧太后在镇压义和团运动屡屡失败之后，则利用义和团对抗洋人，乘机杀戮“暴民”义和团，奸诈之极，如何“令民与上同意”？1894年，慈禧六十寿辰，挪海军经费，缮修颐和园，布置点景，广收贡献。是年，适逢日本发动中日甲午战争。光绪主战，慈禧亦主战，“不准有示弱语”。但是，当有人提出停止颐和园工程，停办景点，移作军费的时候，慈禧却大发雷霆，说出了“今日令吾不欢者，吾亦将令彼终生不欢”之语。后来，清军在朝鲜战场上接连失利，北洋水师在黄海之战中又遭受严重挫折。为了不影响自己的六旬庆典，慈禧希望外国出面干涉，尽快结束战争。她支持李鸿章避战求和的方针，以各种借口，打击以光绪为首的主战派。主子无道，如何能胜？

从局部讲，官道腐败、主用腐败，后勤补给缺失如何能胜？

《甲午祭——举国浑噩的悲剧》一文指出：“在中日战争一触即发的关键时刻，光绪帝却不得不率领朝臣大张旗鼓地为慈禧六旬寿诞做着精心的准备。庞大的颐和园工程不断地吞噬着王朝的财政收入，而对日备战军队的编练、沿海的防卫也无一日不亟需款项，可慈禧的寿诞庆典又接踵而至。在王朝库帑空虚，战争将至的危殆时刻，庆典的费用又如何筹集？ ”

据《近代史资料》1962年第3期记载：由于战局恶化，为了军事需要，清政府向英国、德国订购了几艘快艇，又向阿根廷订购了十三艘快艇，共计需款四百余万两；为了应付战局，军队的开拔、招募和编练、沿海的防御，总计需款三百九十余万两。如此巨大的军事开支，短期内集结在一起，令国库空虚、靠借贷度日的清政府难以为继。百般筹措，依然无果，不得已户部只得再举外债。光绪二十年六月（1894年7月），也就是慈禧寿典的筹备接近尾声之际，户部通过海关总税务司赫德，向英国银行借贷一千万两，年息七厘半，十年以后还本，十年中利息银四百二十万两。前线战事愈演愈烈，军费的筹措尚且需要举借外债，那么庆典的费用又将如何筹措？毫无疑问，从已经寅吃卯粮的清政府的财政状况来看，用于慈禧庆典的费用，只能是挪用、拼凑与搜刮，此外绝无他途。据《皇太后六旬庆典》档案资料记载，费用主要来自二个方面：(1)“部库提拨”：从“筹备饷需、边防经费两款”中提用一百万两，从铁路经费中挪用二百万两；(2)“京外统筹”：即向京内外臣工摊派的银两。据档案记载，宗室王公、京内各衙门、各省督抚将军等文武官员共计报效银两二百九十八万余两。这笔费用来源是《皇太后六旬庆典》档案中有据可查的银两，至于不见于账面的隐性费用还不知有多少。此外，慈禧索取的贡品，不可胜计，其价值更是无法估量。在慈禧“六旬庆典”铺天盖地的准备过程中，清军与日本军队的海陆作战屡遭败绩。慈禧六旬庆典的正日是光绪二十年十月十日，而是年的六月二十三日（1894年7月25日），日本不宣而战，在牙山口外丰岛附近袭击并击沉清朝运兵的商船“高升号”，船上七百余人全部遇难。七月一日（8月1日）中日正式宣战。八月十八日，日本海军在鸭绿江口的大东沟海面挑起了黄海大战，北洋海军顽强抵抗，统帅丁汝昌负伤，“致远号”等四艘战舰被击沉，几百名北洋海军官兵壮烈殉国。九月二十六日（10月24日），日军渡过鸭绿江，大举侵入辽南，随后向大连、旅顺进犯。„„日军攻占了辽南重镇大连。国土沦丧、重镇失守、民众惨遭屠戮的危殆时刻，慈禧却在宫中升殿受贺，大宴群臣，并接连赏戏三天。

李鸿章“甲午战争时，任直隶总督兼北洋大臣。北洋舰队平时备战水平严重低下，„„舰艇保养维护极差，军火采购也存在严重问题，李鸿章亲戚包办军火采购，结果炮弹质量问题很大，根本就不能用来发炮。”（《甲午战争重要人物》）

李鸿章之“理性爱国”最直接的脚注竟然是“李鸿章亲戚包办军火采购”肥己。仔细想之，以李氏家族之盈利为唯一目，对自己来讲自然充满“理性”。只不过是，民族和国家也就在“理性”的光辉之下被完美出卖了。不过被卖掉的是民众的血汗和华夏基业，于慈禧、李伟人何干？

如此，主子腐败，重臣腐败，后勤缺失，清军安能不败？然而，国家战败了，慈禧反而乐在其中。何以乐？一败得二利：趁战败之机，挫败了鹰派，镇压了民众，当然乐了。李鸿章也借此成了西方的“世纪伟人”，慈禧的重臣；同时，还发了财，名利双收，“理性”之登峰造极。难怪直至今日，言必“理性”的官僚们依然视之若神明。这或许是更加深层次的“理性”之所在。可见要使一国的军队完败，最最上策就是在后勤安插一个理性的李鸿章。不只慈禧如此，赵构也如此，秦侩之理性绝不逊于李鸿章。

即使是以智慧出名的诸葛亮北伐，也曾因粮草不济而失败。后勤官李严“理性”地 迎合了刘阿斗苟安的心理，故意让粮草不济而破坏北伐。因而，一个智勇双全的将帅对此务必先有万全的对策，然后言战，战则必胜。此所谓“胜兵先胜而后求战”者也。

第四篇：别让孩子伤在小学

别让孩子伤在小学

去年，我帮同事在亚马逊网站买了这本《别让孩子伤在小学》，网上销量很不错，一开始我以为这是本老师们看的书，直到看了之后，才知道这是国内第一本小学老师写给家长的沟通秘籍，并且书中的内容很写实也更为实用，简单来说这本书要传达的就是家长如何与老师打交道。作者饶雪莉有着15年小学一线老师的亲身经历，她敞开心扉，从解决问题的角度，教给家长最实用、最宝贵的方法。书中包括28个最让家长们困惑的问题，也是家长们热议度最高的话题，所涉及到敏感问题时能够直言不讳，为的是让孩子们快乐地在小学时代健康成长。看过这本书之后，我觉得它不仅是家长的朋友，对于我们一线教师来说，也给我们提供了一个学习借鉴的机会，同时提醒我们要不断的更新教育理念。

书中写到“好老师胜过好学校”。孩子在小学时期，能进入到一所适合他的学校，能遇见一位好的老师，孩子就能快乐成长。大多数家长都希望给孩子选择一个好的学校，咱们农村家庭条件稍微好的，有的会托关系花高价上县城有名的学校，可实际上是,给孩子选择一个具有“爱心、责任心、上进心”的好老师，比选择一所名校更重要。当然这不是说名校不重要，而是说我们应当给孩子选择一个具有“三心”的好老师，尤其是班主任老师。况且，在现实生活当中，普通学校也有卧虎藏龙，比如咱们学校就有许多有爱心、有责任心的老师们。所以我觉得家长在给孩子选学校的时候关键是要看班主任和任课老师，适合孩子的才是最好的。

我相信我们每个老师都应该遇到过家长要求老师给孩子换位子这样的问题吧！有的确实是因为近视等一些问题，但还有的家长是担心自己的孩子在学校被欺负，只要一听到孩子回家说同桌不好，首先想到的就是找老师给孩子换座位。希望不被同桌欺负，或者希望给孩子找个优秀的同桌，促进孩子进步。但是，家长忽略了，孩子在学校里，除了学习文化知识外，身心方面的健康成长都很重要。现在的家庭孩子都越来越少了，许多孩子很容易出现“以自我为中心”的特点，她们觉得所有人都应该围着自己转，如果这时家长再一味的纵容娇惯，孩子就会变成离群的孤雁，融不进集体。学校是个小社会，孩子在成长的过程中，会遇到形形色色的人，做家长的，不能跟随孩子一辈子，并且替他过滤掉周围那些不好相处的人，孩子的未来需要自己去适应。

每到教师节的时候，我的婶婶总在我面前抱怨一到过节就烦心，又要给孩子的老师送礼或吃饭，每当这个时候我突然觉得不在城里当老师挺好的，起码咱们这里没有家长送礼，也不会有家长在背后说我们收礼了之类的话。做教师真的是个良心事业，不管我们的待遇如何，不管我们的条件如何，看到那一双双眼睛，我们有的依然是那份想要教好每个孩子的心。我只希望，这些孩子们能有个好的未来，只希望在他们的记忆里，还有个好老师。

另外还需要家长小心的事就是，孩子也会利用老师说假话。现在的小孩很聪明，经常一句“我们老师说的……”就堵住了家长的嘴巴。尤其是咱们农村有许多留守儿童，而爷爷奶奶们并不能分辨真假，于是老师就成了最好利用的王牌。孩子利用老师说谎，家长也要仔细思量。在作者看来，没有不说谎的孩子，再乖的小孩也有说谎的时候。尤其利用老师说谎，更不会让别人怀疑。如果关系到金钱、利益、矛盾冲突，哪怕和老师有关，家长要在孩子的话前打一个问号，仔细思量一下它的真实性。家长应该明确告诉孩子：“那我问问老师”并且说到做到，让孩子没有撒谎的机会。孩子没空子可钻，自然不会再利用老师撒谎了。

除了以上的收获之外，还有很多的启发，总之孩子有问题时，巧妙用尊重老师的方式去沟通，遇到问题及时与班主任老师交流，这往往是最好的方式，通过家庭、学校、以及社会三大途径，培养出健康、优秀的小学生。也希望所有的孩子都能在小学过的开心，有所收获。

第五篇：《别让孩子写》读后感

从孩子几个月或一两岁起就可以拿本书给他读，让孩子从小对书本产生亲近感。因为现代生活有太多东西会对孩子形成诱惑，如果不注意学龄前阅读，把阅读放到孩子上学识字后再进行，孩子多半由于前期是在电视机前长大而无法对阅读产生兴趣。有的家长认为阅读对孩子来说是一项学习任务，会夺走童年的快乐，所以不需要从小培养阅读习惯。

其实，阅读是人的天性，如果孩子的阅读兴趣从小被培养起来了，阅读于孩子来说就是享受，他沉浸在阅读中的乐趣绝不亚于他做游戏的快乐，甚至更强。很多人认为儿童是需要先识字再去阅读，于是在孩子很小的时候就教孩子认字，或墙上挂识字挂图让孩子天天认。从逻辑上来说似乎有一定道理，但从人的大脑认知规律来说并不科学。因为孤立的识字是很艰难的一件事，把文字放到阅读中识记，让字与字之间形成各种各样的联系，则会让识字这件事变得非常简单。课外阅读不是做功课，不存在哪个年级该读哪些书的问题。孩子在四五岁前的阅读一般都是读图画书，但6岁以后在阅读水平和兴趣上会表现出明显差异。一本书适不适合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意就可以。不要人为拔高，也不要人为阻碍。儿童阅读最重要的是兴趣，家长提的要求越少越容易保持孩子的阅读兴趣。一些家长总希望孩子的阅读是“有用”的，于是当孩子读一本书时，要求孩子记住多少内容或背一些段落；有的家长为了让孩子记得多，会要求孩子慢慢读；甚至有的家长还要求孩子写出读后感等。这些行为都是在破坏孩子的阅读兴趣。

在保护孩子阅读兴趣方面还有几个细节要注意一下：第一，不要让孩子低低地读出声来。学校里经常要求孩子们低声读课文，那是读课文，不属于我们这里说的课外阅读范畴。课外阅读不必读出声，出声阅读既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。家长应鼓励孩子有不认识的字没关系，只要能看懂就行；如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长，这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。