初三语文作文审题失误例析

第一篇：初三语文作文审题失误例析

作文审题失误例析

实际评卷的时候，各地往往不约而同地把是否切题扣题放在了首位。审题一着不慎，作文全盘皆输。

仔细梳理各地中考作文，其中有以下的审题失误：

一、背离关键，重点错位

审题时抓错关键词，写作时抓错重点，导致跑题。

2012年福建福州中考作文题目： 人都有爱心，人都有爱好，爱是人的天性，爱有时要讲究方式；爱，有时要把握尺度。请你以“爱，还要会爱”为题，写一篇记叙文或议论文。

2012年山东聊城中考作文题： 女孩生下来就是唇腭裂，六岁时她发现了自己的“与众不同”。女孩：“妈妈，我为什么与别人不一样呢？”妈妈：“孩子，世界上每一个人都是不同的。”其实，我们每个人都有缺陷，都是“被上帝咬过一口的苹果”。你有缺陷吗？你是怎样面对自己缺陷的呢？别人有缺陷吗？你又是怎样面对别人缺陷的呢？请以“面对缺陷”为话题，写一篇文章。

二、混淆概念，似是而非

审题时，对有意味的关键概念，未加辨析就用一个似是实非、似同实异的概念置换题目中的概念，而导致指东说西、南辕北辙。012年湖北武汉中考作文题目： 今年年初，《咬文嚼字》杂志社，邀请读者一起“咬嚼”名人博客，大家惊讶地发现一些市场意识很强，人气很旺的名人在撰写博客时，频频出现语言运用方面的“低级错误”，对语言文字缺乏敬畏之心。古今中外，一直不乏“推敲”文字的佳话。即使到了网络时代，我们阅读优秀作品时也总能感受到作者严肃恭敬的写作态度。请以“敬畏文字”为题，写一篇不少于60 0字的文章，自选文体（诗歌除外），文中不要出现自己的姓名，校名。

三、片面理解，顾此失彼

一是对好几个概念的题目，只注意所谓的“中心词”，而置其他概念于不顾，结果偏离题意。比如2012年山东烟台中考语文作文题：“你是我最好的朋友”

二是对半命题作文，只注意到补充的词语，而忽视了题目中固有的词语。

比如2012年安徽中考作文题：“_____在其中”

四、忽略副词，落入陷阱

无视题目中“ 最”“ 也”“ 还”“更”“其实”等副词所隐藏的信息和要求。题目中的副词，往往是审题时容易忽略的“陷阱”。

2012年贵州铜仁中考作文题目： 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”亲爱的同学，只要善于发现，你就能体会到多种多样的美：有大自然旖旎的风光美，有社会发展的和谐美，有尊老爱幼、乐于助人的心灵美……美，体现在报效祖国和贡献社会的大事上；美，也体现在微不足道的生活小事中。请以“这也是一种美”为题，写一篇6 0 0字以上的文章，文体自选（诗歌除外）。

又如2012年山东青岛中考作文题：“我终于明白了你的良苦用心”

五、割裂因果，不会联系。

即割裂了文字较长或句式复杂的题目的内在关系。

2012年福建漳州中考作文题：“成长因为有你”，又如2 012年江苏南京中考作文题： 暑假，我们可以放下课本，背起行囊，行走四方，过一种别样的生活——读自己爱读的书，去自己想去的地方，努力实现“读万卷书，行万里路”的愿望。请以“带一本书去旅行”为题，写一篇作文。

六、漠视比喻，虚实不分

对于比喻类命题，不会深挖其寓意，而只从其表面意义入手。012年浙江宁波中考作文题：“你是我的一本书”，又如2012年浙江杭州中考作文题： 亲爱的同学，现在你正坐在考场里进行着语文学科的考试，相信你经过三年的努力学习，一定会交出一份满意的答卷。其实，我们在学习中、工作中、生活中……无不经历着一次次的“考试”，倘若能交出一份份满意的“答卷”，那么，在行进的路上，我们会走得更欢畅，更坚实。请以“一份满意的答卷”为题目，写一篇600至800字的文章，立意自定，文体自选，文

中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。

七、就事论事，缺乏联想

题目字面意思，有什么就写什么，从不愿意多想一点，多走一步。比如

2012年陕西省中考作文试题如下： 逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思还没有表达完毕。这正如生活一样，我们所经历的每一件事情，其实只是漫漫人生中的一个逗号，后面的路还很长……请以“逗号”为题目，写一篇作文。

八、忽视主体，自我缺席

忽视题目中规定的写作主体。中考作文，都明确要求以“我”为写作的主体，有的在题目中明示一个“我”字，或者暗示应该用第一人称，有的在作文提示语中点明“请联系自己的生 活与感受”，写作时候就不应该让自我缺席。

比如2012年广州中考作文题“我的世界因你而亮丽”，又如2012年江苏南通中考作文题： 一个人心灵成长和心智成熟，是一个漫长、渐进的过程。其间，亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活的风风雨雨，或者曾经的迷茫、沮丧与顿悟等，无不在我们的人生道路上留下或深或浅的印痕，让我们从懵懂慢慢走向成熟…… 请根据自己的生活经历和切身体验，以“就这样慢慢长大”为题，写一篇文章。

九、轻视规定，忽略提示

只看题目，而无视“引导语”和“写作要求”。“引导语”是用一段提纲挈领的话来提示写作思路，“要求”则是若干说明，规定了作文的体裁、选材范围、写作方法和篇幅等。特别是那些让考生“不要怎么样”之类以否定句形式出现的句子，往往是命题者的善意提醒，有时甚至是明确的规定。

比如2012年湖北宜昌中考作文明确规定：“请以《清欢一刻》为题，写一篇600字左右的记叙文”，这里对于文体进行了限制，但很多考生忽视了这个要求，写成议论文，明显跟规定冲突。

还有比较含蓄的提醒，比如2012年辽宁朝阳中考作文以“我的引路人”为题目，后面有两条与表达方式相关的要求：“1 ．叙事清晰，情感真挚；2 ．要有适当的描写议论和抒情”.还有一类来自于命题者的倡导，虽然不是要求，也千万不可忽视。比如

2012年山东泰安中考题目：“成长的烦恼与快乐”，后面有提示：“命题者倡导朴实的文风”，以上审题的失误，其原因大致可

以归为三类：

一是因误解而离题。比如“背离关键”“混淆概念”“片面理解”“忽视副词”等，这就要求平时要加强对 “审题准确”和“审题全面”的训练，要求仔细阅读分析题目中的每一句话、每一个词，对题目的含义理解要到位，对题目的感情色彩把握要恰当。

二是因随意而脱轨。比如“漠视比喻”“就事论事”“割裂关系”等，这就要求平时加强 “紧扣题目、紧扣中心写作”的意识，明确作文题目所关涉的范围要求，重视题目内在的义理，写出对生活的深刻认识。

三是因忽视而偏向。比如“忽视主体”“轻视规定”等，这就要求平时训练不仅要重视狭义的“题目”，还要重视导语的限制；不仅要重视明显的限制，还要重视隐含的限制。

第二篇：材料作文失误例析

材料作文审题失误例析

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于600字的文章。

山里住着一位樵夫，有一天，他到城里去卖柴，回家时，却发现自己的房子起火了。邻居们都来救火，但是因为风势过大，一群人只能眼睁睁地看着火焰吞噬了整栋房屋。

大火终于燃尽的时候，只见樵夫拿了一根棍子，跑进倒塌的屋里不断地翻找。过了半晌，樵夫兴奋地叫起来：“我找到了！我找到了！”邻居发现，樵夫手里捧着的是一把砍柴的斧头。

请你全面理解材料，自主确定立意，确定文体，确定标题，但不要脱离材料含义作文，不要套作，不得抄袭。

这是一道材料作文，文题由材料和要求两部分组成。作文的第一步是审题，审题的第一步是审材料。这种作文形式的特点决定了材料中必然蕴涵着文章的写作方向，同学们只有把握这个方向，才能写出符合题意的文章。

分析可知，这则作文材料的核心是“斧头”，而材料中的主人公恰恰又是一位樵夫。众所周知，斧头是樵夫的必备工具，是樵夫赖以生存的根本，对樵夫来说斧头是最重要的东西。可见，斧头和樵夫的关系应该是本文写作的思考重点。因此，分析这则材料正应了一个哲学观点，即抓主要矛盾。由这个出发点分析得出的文章立意才是符合本题的正确观点，如“留得青山在，不怕没柴烧”，“眼前的挫折是次要的，只要最根本的东西还在，就有东山再起的时候”，“勤劳的双手，是发展的根本”，“金钱再多也有用光的时候，拥有创造财富的能力才是最重要的”，等等，只要找准主要矛盾，选择正确的切入点作文就不是难事了。

然而，面对这则材料，同学们的想法却五花八门，有的甚至很离谱。

学生A：材料中的樵夫，房子被大火烧了，却没有悲伤，没有灰心，找到了斧头还很高兴。我就由此想到，人应该像樵夫一样，始终保持乐观的心态，进而以此立意。

心理剖析： 这个学生失误在只看到现象，没看到本质。樵夫确实没有悲观，而是对未来充满信心，但这个意思只是表象。该生应该顺着这个意思进一步去发掘本质——樵夫为什么高兴？是因为，对一个樵夫来说其赖以生存的东西还在，这就意味着希望还在。

应对策略： 分析问题不要浅尝辄止，要透过现象看本质。

学生B：材料中樵夫找到斧头很高兴，我想他高兴一定是因为自己以后又可以砍柴了。我又想，他这样一个劲儿地砍柴，迟早要把山上的树砍光，结合现在很流行的环保话题，写写保护环境不就是平时老师强调的“有现实意义”吗？又想到自己的作文水平不高，就想搞点创新，于是我就写了《不要乱砍滥伐》这篇文章。

心理剖析： 这个学生为了得高分而做了作文的奴隶，但他信马由缰的思维只能与自己的意愿背道而驰。他本来已经看到了樵夫找到斧头，就有了从头再来的机会这一点，可为了与众不同，他“勇敢”地冲出了材料的中心意思，离奇地延伸出了环保话题，真是画蛇添足。

应对策略： 作文可超出一般，创新思维，但前提是在作文要求的范围之内，而不能脱离作文材料的轨道，要摒弃为了创新而创新的错误观念。

学生C：樵夫的房子没了，但他还有斧头，对于一个以打柴为生的樵夫来说，斧头就是他的生命，是他的一切。有了斧头，他还可以重建家园，这是他不幸中的万幸。由此我想到了“福祸相生”，又进一步联想到了“得与失”这个话题。于是我就确定了“不要计较得失，有失必有得，有得必有失”这个主题。

心理剖析： 这个学生不小心曲解了题意，可以说是“误入歧途”。通过这个学生的思维过程，我们可以看出他的想象力是比较丰富的，这对他的跑题起了推波助澜的反作用。想象力丰富的学生一旦展开联想的翅膀，便容易进入“肆意遨游”的误区。此时，“瞻前不顾后”是这些学生共同的心理特征。

应对策略：想象与联想是写作的重要手段，好好把握这种能力，让它在确定文章立意上发挥积极作用，作文时才能游刃有余。

学生D：樵夫每天以砍柴为生，山里的绿色也随着他一次次挥动斧头而日渐减少。最终，一场大火把他的房子化为灰烬。古人云：“善有善报，恶有恶报。”这是上天对他的惩罚，可以说，他为此付出了惨重的代价。然而，大火扑灭后，他又拿起了斧头，他对自己的错误没有丝毫的反省。所以我立意为“人贵在知错能改”，告诉人们要时刻反省自己，只有“三省吾身”才能有所成就。

心理剖析： 这个学生的失误在于，抛开材料，另起炉灶。他只读了材料的开头，就把材料搁在了一边，只凭自己主观上的臆断就得出结论：樵夫砍柴是作恶多端，大火烧房是自作自受，完全脱离了材料后文的内容。

应对策略： 审题时，应首先通读材料，先不要急于思考、提炼观点，以免先入为主地判断形成定式，影响对材料主旨的把握。待认真读完材料后，再整体把握题旨不迟。

学生E：樵夫的工作就是砍柴，房子烧了，他没有悲伤，而是拿了棍子，在灰烬中找，原来是在找自己的斧头，这说明樵夫对砍柴的专注，对自己工作的执著，这令我感触很深。于是我写了“人要做好本职工作”。

心理剖析： 这个学生看问题的方式属于“瞎子摸象”，这也是所有审题失误中最普遍的一种。房子都烧成那样了，樵夫还没忘找自己的斧头，他确实很执著，但这在整个材料中只属于一个点，一个次要方面，从这个次要方面去延伸思维，无疑是片面的、偏颇的。

应对策略： 哲学上说，分析问题要全面。全面就是想问题、看事物不只看一部分，而是看整体。在材料作文中，审材料时要着眼于材料的整体，虽然老师平时经常告诉我们要学会多角度立意，但无论选哪个角度，都必须建立在把握材料整体内涵的基础上。所以审题时不能只抓住只言片语，而应从材料的整体内涵、中心意思出发去构思行文。

除了以上这些审题失误的案例，还有的同学提炼了“人生路上，当弃则弃”、“遇到事儿，想开点儿”、“天无绝人之路”等偏离材料主旨的中心，由于数量少，不够典型，在此不细述。

总之，我们在平时的作文练习中，要学会全面准确地看问题，以形成正确的思维习惯。只有想对了，才能写对，写对了，才有得高分的可能。反之，审题一步走错，文章全盘皆输。

第三篇：审题常见失误

审题常见失误：

1、理解肤浅：

不能由表及里、化实为虚。（只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上，而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题。）

2、顾此失彼：

不能整体把握、遗漏要素。（只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题。如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间。）

3、游离中心：

不能辨明主次、突出重心。（如“心灵的选择”，有的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区。）

那怎样审题昵？下面我们以命题作文为例归纳说说审题的技巧。

一、抓住题眼，明确题意

二、挖掘深意

三、审清限制

实战技法

（一）一、抓住题眼，明确题意（“射人先射马，擒贼先擒王”）

我们常说：文有文眼，题有题眼，我们要“据题辨眼”，意思就是说从题目中找出写作的重点，这个“重点”就是“题眼”。所谓抓题眼就是在审题时，抓住题目中的关键词语，写作时，也要以这一关键词语为统帅，为重点，为灵魂。

如何找到题眼呢？——看标题结构，据题辨眼

1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。

《习

惯》

2、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，往往就是“题眼”。《特殊的考试》

3、文题是句子的，句中的谓语部分即是“题眼”。《我最崇拜的一个人》

不同结构方式的命题，侧重点就有所不同。

1、偏正结构的“题眼”——往往是定语或状语。《心灵的选择》

2、动宾结构的“题眼”——往往是谓语。《 触摸都巿》

3、主谓结构的“题眼”——往往在谓语动词上。《我做主》

《 触摸都巿》《感受乡村》，文章重心应是什么？

——“都市”“乡村”是中心词吗？不是，它们只是地域概念，只是你论述的对象。而 “触摸”“感受”才是中心词，你需要在文中体现这个动作的过程。究竟你（主语可以再定）是怎样触摸都市的，触摸到了都市的什么？你（主语可以再定）是怎样感受乡村的，感受到了它的什么？

实字题眼：

1、动词：

《他（她）教我怎样做人》、《这件事启迪了我》

2、形容词：

《童年趣事》

3、名词：

《我的一个秘密》《日记本**》

4、代词：

《我做主》《我的好朋友们》

5、数词：

《初中生活二三事》 《日记一则》

虚字做题眼的，往往起着实字所无法替代的作用。

有副词的，如《我最喜欢的一首歌》。“最”为题眼，要能通过比较，显示出喜爱的程度。

副词初看不起眼，其实极重要。这两年出现较多的副词有“其实”“然”“真”“也”“最”。

如“门其实开着”

“——其实很快乐”

“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。

再如《下雨天，真好》，“真”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情

虚字做题眼的还有介词，如《为了××》，“为了”是表目的的介词，有很强的目的性，要写出做出某件事的目的；有连词的，如《我和班集体》。要写出个人与集体的关系；有助词的，如《变了》，侧重于写变后的情况，可有的考生，写了变化的过程，把它当作《变化》或《改变》之题来写，当然偏题较远了。有叹词的，如《哦，这就是生活》，表达惊叹和明了之情，如果写不出这层意味就难获得高分。

整体把握审题法

抓住了题眼，只能说抓住了写作的重心。在审题时我们还要有全局意识，要用整体把握法去审题，即对作文题目中的每一个字词的含义及其相互之间的关系都要仔细认真地揣摩、体悟、辩析，然后综合起来，从整体上把握文题的内涵。这样的话就不会出现只抓其只言片语,以偏概全，出现偏题走题的现象。

例：《我终于笑了》

题目可以划分为“我”、“终于”、“笑”和“了”四个部分。“我”表明这篇文章应是第一人称，也只能写有关考生自己的事情，如果写“他”或者某人，则是偏题。“终于”是最后的意思，表明写的文章要有一个结局，有一个交代，要具有完整性。“笑”表明文章内容的性质是高兴的，我的心情是开心的，没有写出这种高兴和开心，则是不符合题意。“了”是一个过去时态的标志词，表明我的开心不是以后的事情，而是经历过了的。进一步分析这几个词，会发现，最为关键的词是“终于”，它隐含了我的笑来之不易，文章没有写出这层含意，就难获取高分。

实战技法

（二）二、挖掘深意（“掀起你的盖头来”）

我们知道，在应试作文中有很多题目，看似题目清楚、简单，审题的难度看似不大，实际上，即使是由简短的几个字构成的作文题．里面也会蕴蓄着丰富的含义，它同样需要我们细致揣摩、认真分析、准确理解，从而为文章写作确定正确的方向。

比如这个题目“我眼中的色彩”，意兼双关，不能仅仅从字面上去理解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度出发，我们就可以挖掘出它的深层含义，从而写出有深度的文章。

1、挖掘引申义。

如文题《我长大了》，它的意思，并不仅仅是说“我”长胖了，长高了，更主要的是说“我”懂事了。写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事的一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。

又如“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。

2、挖掘比喻义。

近两年，比喻入题的现象很普遍。如： “总有一把钥匙属于自己”

“我心中的太阳”

“每一种草都会开花”

“心中有盏红绿灯”

“收藏阳光”

我们要善于由虚到实，把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链 接起来。

又如文题《我心中的太阳》。题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示比喻义的方法来挖掘“太阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽；或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。抓住了比喻义，思路被打开了，取材领域也被拓宽了，立意也被挖深了。

3、挖掘象征义。

如文题《扬帆》，并不是指驾船出海之类的，这道题目，要求写篇托物言志、借物抒情的文章。生气勃勃、乘风破浪、勇往直前是扬帆形象上的特征。在写作时，就要抓住这一特征，联系实际，抒写出自己真切的感受，表达一定的主题。引申法、添补法

值得注意的是当我们面对有深层含义题目的时候，我们要善于展开联想和想象，运用引申法将题目意思加以引申，化虚为实，用添补法进行扩展,化大为小，开拓思路，依据自己的擅长，决定信息取舍，决定写作内容和写作重点。

当我们看到《脸》这个题目的时候，应该怎么做呢？

可以想到本义的“人的脸面”。注意有无比喻义，抽象义。

可以想到延伸义的“表情或一种情感”等。用添补法的方法把这个词语具体，可以写“微笑的脸”、“害羞的脸”、“丑陋的脸”、“可爱的脸”……

同时也可以想到其比喻义，如“表面的”、“一种面貌”，用添补法把这个词语具体化——“虚伪的脸”、“城市的脸”

找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。这种引申法和添补法不仅适合于这些意兼双关的，如象征词（如“**”）、比喻词（如“心窗”）和有双关意义（如“黑色的日子”）的作文题目，它还适合于词语式标题的审题。

例如《寻》：

先明确什么是“寻”，然后延伸扩展：

一个民族的寻找

一个家庭的寻找

一个人的寻找

在此基础上用“添补法”，使“寻”的内容更加具体化。

1、可以在词语前面添加一定的内容： 坚持不懈地寻、成功（失败）的寻找、一次有意义的寻找、一次难忘的追寻、……

2、可以在词语后面添加一定的内容：

寻信仰、寻文化、寻亲情、寻被忽略的美、……

实战技法

（三）三、审清限制（随心所欲不逾矩，下笔千言不走题）

任何一个作文题目，都有出题者的目的及意图，而出题者的目的及意图或显示或隐含于作文题目及要求中。在审题时，我们要认真、细心地研读作文的各个组成部分，审清它的限制，捕捉其中的具体要求是什么——作文要求我们写什么。审题中明白了这一点，在作文中我们便有了清晰的作文导向而不至于迷路。

例：

生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔阂被消除……。请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇600字左右的记叙文，文中要有场面描写。文中不得出现真实的地名、校名、人名。

通过研读审查这部分内容，我们便可捕捉到其中的信息.此导语中含了一组排比句，暗示了这篇考场作文立意的某些侧面，并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是：1.点明立意角度，2.开拓写作思路。题目为《笑声》，通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你可以写“友情在加深”或“学业在长进”，可以写“困难被克服”或“隔阂被消除”，还可以写自己由此而联想到的某个方面。文题的“导语”用“友情在加深”这组排比句，既激发考生多角度地选材，又指点了考生立意的具体侧面，隐含的内容相当丰富。

可以说，应试作文是“戴着镣铐在跳舞”。搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。审清字数限制和保密限制对于学生来说比较简单，在这我就不多说了。我想就审清范围和体裁这两方面的内容，谈谈要注意的问题。

体裁、范围、字数、保密限制。

注意审清写作范围的限制。

实际上，我们都知道，范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写，圈外的不能写。最近几年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制，有些作文题就明确划定了写作范围，这一趋势，我们不能不察。

例：“请以初中生活为素材，以„你在我心里‟为题，写一篇文章” 这道题是2008年江苏常州题。这道题目，如果没有“以初中生活为素材”的限制，选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虚拟“我”为项羽，项羽对虞姬说“你在我心里”；或者杜甫对李白说，树叶对树根说，白云对蓝天说······但“以初中生活为素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫属了。虚拟成别人，就跑到圈外了，会被红牌罚下。

如：

《我生活在温暖的班集体》——空间限制

《我家的钟点工》——地点限制

《初中生活二三事》——数量限制

《我们是初生的太阳》——人称、人物（群体、个体）限制

《美，在我们身边 》——主题限制

《当我走进考场的时候》——时间限制

从这组文题中，大家有没有看出题目对行文提出的明确的写作范围？题目中有没有限制语？

注意审清体裁限制。

中考作文命题已经好多年“文体不限”了，不要以为“文体不限”就是“不要文体”了，“文体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。

如：“十六岁的我”，最适合写什么文体呢？

最方便写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。如：题目《尊师》

要求：结合你的亲身体验，谈一谈你对“尊师”的看法。

第四篇：中考作文结构失误例析 [1000字]

中考作文结构失误例析

有人如此比喻，主旨是文章的灵魂，材料是文章的血肉，依此而喻。结构无疑就是文章的骨骼。只有健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉才能有所依附，灵魂才能有所寄托。如此，结构之重要，可见一斑。

尽管结构如此重要，但综观2008年各地中考作文，结构失误之多，仍让人惋惜。

结构不匀称，比例失衡

无论一篇文章的段落数量，开头、中间、结尾各部分文字的比重，还是每段的大概字数。都得有所讲究——既要匀称，又要重点突出。

2008年各地中考作文结构失误，最普遍的就是“三段式”：不起眼的开头，臃肿的身材，小小的结尾，如此比例失衡，呆板傻气，让阅卷老师啼笑皆非。

当然，也有头重脚轻造成的比例失衡。有些考场作文开头语言形象生动，其中还不乏充满诗意的词句，但由于文字过长，挤压了文章主体的位置，造成文章主体无法展开，只好匆匆经营后草草结尾。

还有考生把大段原材料或作文的提示语全部照搬，开篇便古今中外慢慢道来，忽视了文章的整体布局，造成头重脚轻、主次不分的后果。如2008年湖南益阳的话题作文“生命的重量”，有些考生开头居然原封不动地将提示语誊写了一遍。再如重庆的命题作文《那一幕，我难以忘怀》，其提示语颇有文采，也有不少考生大胆借用，然后再慢慢道来，造成了人题慢、文章冗长的后果，实在是不明智之举。

还有的考生作文段落分得过于细碎，一篇六百多字的作文，竟然分成20多段来写，有时甚至是一句一段，弄得文章内容支离破碎，结构松散，不成整体，明显有拉长作文篇幅、增加文章字数的嫌疑。有的考生虽只将全文分了几段，但却平均用力，造成文章重点不明。在采用小标题构思作文时。有的考生通篇只有一个小标题，显然不妥。2008年重庆的命题作文《那一句话，永生难忘》，一考生在作文中详细地记叙了“我”第一次看戏的经过和看戏时的感受，但开篇第一句就空发议论，显得不着边际，让人费解。第二段、第三段分别回忆往事，但回忆内容却与第一段的看戏经历关系不大，也不是文章情节的铺垫。这样开头，有拐弯抹角、故意兜圈子的嫌疑，不仅冲淡了文章主旨，也难以勾起读者的阅读欲望。如此作文，即使下文再精彩，也可能因“瑕”而掩“玉”，无缘理想的分数。

一般说来，一篇600字的作文，段落以6至10段为宜；开头、结尾段落字数宜少，中间主体部分既要层次分明，又要重点突出，切忌平均用力；与文章主旨相关的人与事。一定要用墨如泼，重点突出。由于字数和篇幅的限制，考试作文入题要快，应讲究开窗见日、简洁明快、一针见血，而最忌在开头大段引述命

题的背景材料，使行文显得呆板空洞，使阅卷老师产生“先入为主“的欠佳印象。

缺少通盘考虑，逻辑混乱

可以说，有良好写作习惯的考生都十分重视文章的整体构思，一般都会在审准题目之后，在草稿上列一个简单的写作提纲：如何开头，怎样结尾，选择哪些素材，哪里主哪里次，都会精心考虑，然后便可以一挥而就。有些考生虽然没有列写作提纲的习惯，但事先一定会打好腹稿，“写什么”和“怎么写”一目了然。然而，许多考生都没有动笔之前先进行整体构思的习惯，往往是提笔就写，想到一点写一点。有时写几句就写不下去了，有时写了一段又去掉重来。大多的考生在开头都还能围绕着中心写，写着写着，中途就岔出了别的话题。这样的作文，从内容上看，多数都为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。有的考生不尊重客观事物的固有逻辑，导致言之无序，思路不明晰，这样的作文基本上都会被归入三类文、四类文之中。2008年四川中考作文《拨动心灵的那根弦》，一考生采用小标题行文，小标题分别为“请给她一双翅膀”、“请给她一支手电筒”、“请给他一杯水”，但由于考生缺少通盘考虑，第二个事例表现了“坚强”，与中心主题“爱的奉献”不吻合，造成行文分散。另有一篇《全世界的救援》，考生也采用了小标题的构思。其中第二、第三个小标题分别是“中国兄弟要什么，我们就给什么”和“俄罗斯救援团”，不看文章内容，单看小标题，思维逻辑就显得很混乱，缺乏整体规划。广东一考生写了《轻轻的脚步》，叙述父亲中考之前对自己的关怀：前面写“我”已经意识到“房门被推开”，父亲“轻轻地走进来”，后面又说“我没有发觉”，明显前后矛盾，如此反复显然会影响文章的档次。

情节没有波澜，一览无余。

翻看近几年各省市中考的满分作文，它们虽然都能做到立意特别、语言优美，但却少有故事情节摇曳多姿、细节刻画细腻精彩的，不少记叙文都日趋散文化。这固然可喜，但也令人担忧——它掩盖的是学生构思能力的弱化，刻画人物水平的虚化。一言以蔽之。它折射的是学生思维的懒惰。2008年湖南益阳的话题作文“生命的重量”、福州的话题作文“滴水之恩”，还有几个省市的中考作文，都明确要求写记叙文。综观这些地区的考场记叙文，不少考生普遍陷入了引用一个书上或道听途说的小故事，然后加自己的一点感悟的模式，“聪明”的顶多将故事的主人公换成自己或同学，或者借用两个小故事，内容更丰富一些。即使是写自己生活的，构思也往往落入“起因——经过——结果”的平铺直

叙的窠臼当中，使读者产生“看到开头，就不需要看结尾”的消极阅读心理。重庆的命题作文《那一幕，我难以忘怀》，有不少考生都写了四川地震灾区人民的自救，但很多作文看了开头，你就基本能猜出故事情节的展开和文章的结尾了。甘肃金昌的命题作文《有这样一种声音》，如果采用先声夺人的方法开头，一定会异常有吸引力，可偏偏有不少考生娓娓地叙述故事的由来，让人丧失了阅读的欲望。扬州的命题作文《回家》，一考生详细地记叙了离家3年的父亲的暑假回家计划，即按“春节回家一遇雪被阻——终于回家”的思路行文。但如果能将第二部分或第三部分放在开头，以倒叙或插叙的形式进行构思，故事情节一定会显得一波三折，跌宕起伏，无疑会增加文章的吸引力。

可以说，生活处处有矛盾，旧矛盾解决了，新矛盾又会产生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如实地表现，文章情节就一定会顾盼生姿。2008年宜昌的命题作文《我的季节我做主》，一考生记叙了一只马蜂窜入教室后的经过：同学们惊惶失措，纷纷加入追打马蜂的行列，老师突然介入，再次掀起波澜，最后老师终于打死马蜂。即使不采用倒叙，整个事件也充满悬念，但考生却一板一眼地进行叙述，最终使如此精彩的故事变得索然无味。

在记叙文的情节设置上，我们就应该追求“文似看山不似平”的效果。构思中，别出心裁地制造一些出人意料的突变情节，就可以使文章情节展现出腾挪跌宕、波澜起伏的魅力，在短短的600字中，就能给人柳暗花明、曲径通幽之感，从而激发读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。欲扬先抑就是一种很有效的方法，它能通过情节的起伏、情感的波折，使

平淡的写作素材尺水兴波，激起人阅读心理的落差，从而产生震撼人心的效果。所以，面对作文题，不妨先问问自己，是采用倒叙、插叙，还是运用误会法，推迟亮出底牌?多思考一下，多问几个为什么，就一定能找到产生波澜美的办法。

忽视过渡照应，难于理解

过河要架桥，写文章也是如此。可以说。过渡就如同文章上下文的桥梁，离开了必要的过渡，段落与段落之间就会脱节；而过渡巧妙，则能使文章结构完整、周密。一般说来，在从一层意思转入另一层意思的转折处，在由总到分、由分到总的衔接处，在由议入叙、由叙转议的变换处，在倒叙、插叙的起讫处，都必须要有过渡，否则就会造成文章思路不连贯，行文不通畅，情节突兀、生硬，令人费解。还有一些考场作文，前面提到的问题在后面就没有着落了，在后面出现的内容又不见前面有所铺垫，让人摸不着头脑。2008年四川中考作文《让世界充满爱》，一考生采用小标题构思，第一、第二个标题分别是“那一刻，地动山摇”和“中国兄弟要什么，我们就给什么”，在这两个标题之间就因为缺少必要的过渡，而使上下段的衔接显得非常生硬。湖北宜昌的中考作文《我的季节我做主》，一考生在前面叙述了自己与母亲关于“自己的事自己做主”的讨论后就再没了下文，让人匪夷所思。山东潍坊的中考作文《画一扇窗给自己》，一考生写了妈妈因为“我”学习绘画逃课而给了我“一巴掌”，让“我”学会了诚信，并真正爱上了美术的故事，作文在立意、选材、语言等方面都表现尚佳，但在作文的关键处，如叙事之后和结尾处，都缺少一些画龙点睛性的议论语句，使得主题不够鲜明。

要让文章层次分明，可用“一线串珠法”，用一条线索贯穿起相关材料；可用“回环反复法”，在文中反复使用同一句话或同一段落；可用“亦问亦答法”，用提问和作答来组成文章的结构；还可用“三水并流法”，用三四个大的段落作为文章的主体部分，将几件事或几个侧面围绕一个主题并列或交错展开；可用“波澜起伏法”，通过设置悬念、巧合或抑扬转换等方式展开情节??这些多姿多彩的结构形式，如能与相应的内容巧妙地结合起来，一定能使你的作文别有情趣，美不胜收。

第九章 文似看山不喜平

——构思篇

[写作启示]

看孩子的狗

故事发生在700年前。那时候有条大狗，名叫吉尔特。吉尔特是威尔士王子的狗。王子外出打猎，经常带着吉尔特。

这一天外出打猎，王子却把心爱的狗留在家里。因为她幼小的儿子正在熟睡，王子要吉尔特看守孩子。

王子打猎回来了，吉尔特欣喜地出去迎接他。

王子一眼看见吉尔特嘴上有血迹，慌忙冲进屋里一看，顿时惊呆了。床上不见了他心爱的儿子，地上掉着儿子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子愤怒地喊：“狗东西，杀了我的儿子！”

王子冲出门去，冲着摇头晃脑的狗刺了一剑。吉尔特喷着血倒下了，王子也痛心地坐在地上。

突然，王子听见了婴儿的哭泣声。仔细听，是在屋里。王子连忙跃起，跳进屋里，顺着哭声朝床下一看，是儿子。儿子躺在墙角，身旁还有一只死去的狼。

王子明白了，是吉尔特要死了狼，就了他心爱的儿子。多么勇敢的狗呀！但是，王子却杀死了吉尔特！

这是一个多么震撼人心的故事。其之所以能够深深地打动人心，是因为本文采用了先抑后扬的方法。巧妙的构思往往能收到出奇制胜的效果。“文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厌，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入胜。反之，平缓的山让人生厌，平庸的文章让人心烦。愿你笔下的作文成为起伏的高山、波折的华章。

[密码解读]

假如我是一位旅游者，来到一处风景胜地，我一定渴望获得这样一条游览路线：首先它是新颖的，不是我们所走惯了的旧路，不会使人感觉厌倦；其次，它是便捷的，尽管它曲折，或艰难，然而曲折中有佳境，艰难中有趣味。不论道长道短，都不是白花力气的冤枉路；再次，它是自然的，它的起伏或曲折，都是自自然然、顺势而成的，当我们沿着它信步而行的时候，便会有一种轻松自然，无拘无束的适意感。

作文的构思也是一样，如引水、如开河、如导流。关键在于能否为自己的感情之流开辟一条最优秀的“渠道”。

文章的构思布局是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计，是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章的构思就是对头脑中的材料作进一步的扩充、延展、分解和组装，使之有序化、凝聚化、最优化，包括精选题材、提炼主题、设计人物、编置情节、安排结构以及探索最适当的表现方法等。有的考生老是对题目匆匆一瞥，在思维紊乱状态中，就信笔写去，结果常常是像挤牙膏似的，“挤”一点，写一点；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。这样写出来的作文，读起来让人觉得干巴巴的，毫无生气，即

使是审题、立意都不错，但由于仓促动笔，思维无序，在行文的过程中，有时写着写着就偏离了题旨。因此，动笔之前，必须认真进行个性布局。一篇文章质量的高低，很大程度上取决于构思的精巧与否。尤其是考场作文，在构思方面若能体现出强烈的创新意识，做到独特、新颖、匠心独运，那么文章升格获得高分将会成为现实。

那么，快速构思应当怎样进行呢?从总体上说，首先要弄清题目要求，然后根据要求，打开记忆的大门，搜寻出平时生活中积累的各种信息(包括生活经历、见闻、知识、情感等)；调动各种形式的思维，积极展开联想和想像，初步确定中心与题材；其次，展开多角度、多层次思考，选择最佳角度表现中心，并据此改造、丰富材料，提炼立题；最后，根据主题和题材的关系，对全文的布局做到有序、有旨、有特点，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么都应该想清楚，构思布局应力求做到新颖，精巧。

当然，因作者的个性不同，构思的方法也就各具特色。下面介绍几种常用的构思方法，供大家选用。

1、片断组合法。

这种构思方法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片断，或事件情节片断，或景物描写片断，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体地、多角度地表现人物、叙述事件、描写景物。片断组合的构思，可以给作者留有广阔自由创造的天地，使思路开阔，纵横驰骋。但片断组合，绝不是大拼盘，应做到所选择的片断符合文章中心的需要，所写片断应始终围绕中心展开。同时，各个片断应各具情态，各有侧重，以期达到“众星捧月”的艺术效果。

2、虚实相映法。

要反映丰富多彩的社会生活，我们不可能面面俱到，有时需要对描写对象作直接的正面描写，有时则需要对描写对象作间接的侧面描写。前者称为“实”，后者则称为“虚”。“实”和“虚”是相对的，写“实”显得厚重，写“虚”显得空灵，“虚”“实”相衬则形神兼备，既可使人感到具体实在，可触可摸，又可收到气氛浓烈的效果。这种方法宜于表现广阔的生活场面，因之带有强烈的抒情色彩，具有较大的思想容量。此法最适于抒情文体。

3、信息提取法。

行文中，有时会碰到思路阻塞现象，这时候，就要迅速唤醒记忆中的各种有关信息。初中生活，缤纷多彩，一定给你留下了许多美好的、难忘的记忆。选取其中给予自己印象最深的事例铺展开来，一定会迅速打开思维的闸门，使思维流程快速运行。张开感觉之网，入微就有辉煌。

4、对比反衬法。

对比反衬，是将对立的人物、事件、景物放在一起，通过它们的差异来说明问题的一种写作构思技法。它与烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同类或相近的人、事、景来衬托，属于正衬；而对比反衬，是用相反或相对立的人、事、景来对照，属反衬。运用对比反

衬法构思，目的是使对比中的立体得到强调与突出，它从相反相逆的角度将两种物体进行对照比较，以形成十分鲜明的反差烘托，因而具有较强的感染力和战斗力。如用冷清萧条的景物，反衬欢乐喜悦的感情；以外界喧闹的气氛，反衬内心寂寞的心理。

这是一种最常用创造性的构思方法，广泛用于记叙文、议论文、小说、诗歌中。

5、彩线串珠法。

彩线串珠，就是作者在处理安排材料时，选取一个最能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的彩线，将一组精选的材料(珍珠)连缀成篇的构思方法。作为“串珠”的“彩线”，可以是物、可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。

有位同学以《生命的季节》为题，以生命为彩线，用“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉思之冬”四个小标题，描绘了生命的多姿多彩。文中虽没有一个完整的故事情节，但四个小标题由一线相连，恰似一串珍珠，熠熠生辉；每一个小标题又各侧重一个方面，环环相扣，使得文章结构十分紧凑。

运用彩线串珠法，一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的联缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。

6、尺水兴波法。

“文似看山不喜平”，说的是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。如果说，山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生，那么行文之妙则在于起伏曲折、跌宕多彩。因为平铺直叙的文章，往往让人感到呆板、单调、乏味。行文时，采用跌宕起伏、曲折多变的文势，这种在有限的篇幅里把事情说得引人入胜、起伏曲折的谋篇技巧，就叫做“尺水兴波”法。

通常“尺水兴波”法在文章中可表现为“巧设悬念、巧设误会，巧用抑扬、疏密相间、铺垫渲染”等形式，形成起伏的波澜。如《三国演义》中“三顾茅庐”的故事之所以脍炙人口，与其情节曲折有很大联系。诚想刘备请孔明如果一次便成功，必定索然无味，故事就不能吸引人了。

总之，“文贵曲”。记叙文要想在有限的篇幅里把事情叙述得娓娓动听，把人物刻画得性格鲜明，就应很好地掌握“尺水兴波”的谋篇技巧。

[教你一招]

名人谈构思

文章的构思应当是曲折有趣，而又自然天成的。

散文家李广田曾经把诗歌比作“浑然无迹”、“圆满”、“完整”的“珍珠”；把小说比作“一座建筑”，“它可能有千门万户，深宅大院，其中又有无数人事陈设，然而一切都收敛在这个建筑之内，就连一所花园，一条小径，都必须有来处，有去处，有条不紊，秩序井然”。至于散文，他则这样比喻说：

我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家去。

林语堂也有精妙的比喻。他说：

作文只须顺势，如一条小河不慌不忙，依地势之高下，蜿蜒曲折，而一弯溪水妙景，遂于无意中得之。若必绳以规矩方圆，量以营造法尺，结果只成一条其直如矢毫无波澜毫无曲线的运粮河。

[中考链接]

1、考题展示

2004年杭州市中考作文

阅读下面的材料，按要求作文

春天到了，家园前的草坪露出了红红绿绿的生机。一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪，便绕了点路。没想到刚上楼时，邻居老太太微笑着迎上来，一番话让中年人颇感意外：“我整天都在想，很有点担心，新来的邻居是个怎么样的人？”顿了一下，老太太又说：“当你刚才绕过那片草坪时，我算了解了你，知道我没什么好担心的。”

生活常常是这样，刻意为之往往不能缩短彼此的距离，而偶尔发生的一个细节，一个举动，却会在人与人之间架起美丽的桥梁。

请认“心灵的距离”为话题，写一篇不少于６００字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感觉。文体自先，题目自拟。

2、考题解析

距离除了指事物在空间或时间上的相隔而外，还有什么意思？为什么同样的地理距离给不同时代的人们造成不同的障碍呢？在多元的时代要不要缩短人与人与之间的心灵距离？随着地理距离的缩短，心灵距离会自然缩短吗？

可以从“咫尺”与“天涯”是一种抽象的心理距离出发，表现人与人的隔膜；可以写师生之间，官员和百姓之间的“零距离”接触，表现新型的人际关系；可以写万水千山隔不断的情爱，母爱和对祖国的爱；还可以从交往的角度写距离保持个体的相对独立性。

3、失误例文

心灵的距离

浙江杭州考生

吃过早饭儿子就因为接到一个电话慌忙出去了。眼前的一幕让母亲感到不安，她不知道这些天儿子怎么了，老是心神不安，常常接到一些莫名的电话后匆匆往外跑，她心里萌生了一种冲动。

过一会儿，母亲轻轻踱进了儿子的房间——已经很少进入的一间房。房间的摆设还是老样子，一张床，一个书架，一张桌子和一个椅子。母亲惴惴不安地打开了抽屉，抽屉里没有什么东西，一个笔记本，几封信，几张女孩的照片。信是从全国各地寄来的，多是笔友的信。她的眼光触到了日记本，便情不自楚地打开了它。里面记得只是些琐事，她不安地合上了日记本。

儿子回来了，进屋后又兴冲冲在跨了出来，狠狠地盯

着母亲，母亲低着头，默无声响。儿子转身回房，哐的一声关上了房门。

几天后，儿子又出去了，母亲再次走进了儿子的房间。她看到儿子的抽屉上了把锁，顿时心凉了半截。她想退出去，但是一想起那些莫名其妙的电话，于是她伸开手去拉抽屉，锁竟然没有锁上，母亲屏住吸吸，用颤抖的手打开抽屉，抽屉一片空白。

母亲的心顿时空空如也。

4、升格指导：

这篇文章的构思还是比较新颖的。选材很典型，很容易引起读者的共鸣，但如果能把母亲对儿子的关爱，心情的忧郁和失落情感的刻画得再细致一些。文章一定会更加震撼人心。对儿子形象的塑造也不够丰满，可通过语言，动作神话的描写揭示两代人之间的心灵隔膜，文章的结尾要力求含蓄，令人回味，引人深思。

5、升格佳作

心灵的距离

杭州考生

吃过早饭后，儿子接到一个电话后便一声不响地出去了。

“这孩子是怎么了？”母亲望着儿子的背景，疑惑地想。这些日子她觉得儿子怪怪的，常接到一些莫明其妙的电话，然后就往外跑，“莫非是发生??”母亲的心头掠过一片不安的阴云。

禁不住疑惑的驱使，母亲轻轻地进了儿子的房间——自从儿子长大后她就很少进来了。房间里没有多余的摆设，只有一张床、一个书架、一张桌子和一个椅子。母亲轻轻地走到桌前，打开没有上锁的抽屉。抽屉里摆着一本精致的日记本、一叠信和几张照片。母亲先拿起照片和信，几乎每张照片上都有一个可爱的女孩，信则是从全国各地寄来的，多是笔友的信。母亲叹了口气，放好了信和照片，又将手伸向了日记本。

在手指与封面接触的一瞬间，母亲像被烫着似地缩了缩手。她本不该看儿子的日记，可是当想起与自己交流越来越少的儿子，她咬了咬牙，打开了日记本。

日记只记了几页，多是学校里发生的事。母亲匆匆忙忙地看了几页后，便慌忙放好日记本，逃也似地出了房间。傍晚，儿子回来了，进房后不久便急步冲出来，盯着母亲，眼睛几乎要冒出火来了。母亲低着头，转身做着其他事，竭力躲避着那两道目光。儿子转身进了房间，“砰”地一声重重地关上了房门，母亲被震得一惊。

那天，儿子没有出来吃饭。

过了几天，儿子又出来了。他刚出门，母亲便悄悄地走进儿子的房间，远远地便看到抽屉上新装了一把锁。她顿时冷冷地呆立在那里。刹那间，母亲觉得一股强烈的电流通过全身，将她的心击穿。她苦涩地感到锁锁住的不是抽屉，而是一扇门——门里是儿子，门外是自己。母亲心头生出一丝莫名的惆怅，想退出去，但当她想到了电话、照片??他毕竟是孩子啊！于是她伸手试着拉开抽屉。突然她听到冷冷地一声

“哼！”她惊得跳了起来，回头一看，儿子斜靠在门上，不满地望着她。母亲只觉得背后凉飕飕的，脸上却有点发热。她慌乱地低下头，喃喃地说；“我想来??我想来??帮你收拾??房间??”儿子打断了她的话：“我只是回来拿一下东西。”说完便转身走了。母亲一下子瘫倒在椅子上。

又过了几天，母亲在确信儿子已经走后，再次走进儿子的房间。抽屉上的锁还在，但却没有锁上。母亲屏住呼吸，用略微颤抖的手打开了抽屉——里面什么都没有，一片空白，连一张小纸条也没留下。

母亲的心顿时如同抽屉一样变的空荡荡的。

6、评点

文章写得很有深度，小说笔法，耐人寻味。家长与子女之间如何消除心灵的隔膜，令人深思！

[佳作平台]

佳作1

心灵的距离

杭州考生

他和她是同桌，两人之间的距离只在毫厘之间。

可是她并不喜欢他。瞧他那乱蓬蓬的头发，简直就可以用知名的咖啡品牌形容；向下耷拉的领角时常是不对称图形，再加上每次午休后身上热腾腾的汗味；还有卷到膝盖的裤脚和一双布满灰尘的球鞋，只几眼她就把他看了个透——这个浑身都透出“不安分”气息的男孩绝对是本·拉登一级的“恐怖分子”，她的政策明确：明哲保身，少惹为妙。

他也受不了她的那一丝不乱的头发，每一根服服帖帖的；整齐的衣服就像军队里的床铺，还一股说不清的女里女气的味道。她每天都捧着书看个不停，眼睛都有汽水瓶底那么厚。他有绝对自信能说出这女孩的 “十之八九”，她定是个老师、家长心目中的“乖乖女”，一不招灾，二不惹祸。他有他的态度：敬而远之，我才不和这种“老套”的女人打交道呢。

初中的生活就在这种既远又近的距离开始了。

地缩短。

无论他还是她，改变和影响都在潜移默化间发生，距离正在不知不觉他和她的同桌，两人间的距离只有毫厘而已。还是那乱蓬蓬的头发，放下裤脚的男孩在教室里埋头苦读。还是那丝不乱的头发，换了“隐形”眼镜的女孩在运动场上活力四射。初中的生活就在这种时刻变化的距离中继续着—— 一次数学测验，他照例捧走了最高分。当老师的夸赞声响起时，她听到了身边急促的桌椅“二重奏”。不用看就知道，他一定摇头晃脑笑得正欢。“小心嘴闭

不上。”她带点讨厌地想，一边向他那边挪了挪——为了那道复杂几何题的思路，但心中却不免对他那灵活的头脑和充满创意的机敏反应嫉妒了一下。

一次历史考试，她又一次卫冕成功。当老师在前面大夸特夸的时候，他禁不住瞄了旁边一眼：哼，还是那么沉静，连一丝笑容都看不出。虚伪！

却不得不向人家讨教一番，一边埋怨那疲乏怨那道该死的材料题，一边将自己如外国人看《红楼梦》时茫然不知所云的心情同她那缜密如福尔摩斯一样的头脑比较了一下。

一次校际足球赛，当他在禁区外以一技漂亮的劲射改写了比分时，她带着一群女生欢呼雀跃，高喊着他的名字涨红了脸。男孩背着她跑回中场，嘴角挂着一丝得意的笑。

一次英语演讲比赛后，他正将她比作外国百灵鸟向一群男生复述比赛时的情景，却没有注意到身后的女孩被他中国老黄牛般的腔调逗得笑出了声。

他和她还是同桌，两人间的距离只有毫厘而已！

点评：男女同学之间的感情变化是很微妙的。有时很难说得清，但这篇文章写得却非常干净，读来令人拍案叫绝。

佳作2

心灵的距离

杭州考生

小东最近交了一个笔友，是通过杂志上的“交友启事”认识的。

这个笔友是一个花季女孩儿，名字叫丝雨，家住遥远的黑龙江。初次交流，丝雨就表现出对小东十二分的真诚与信任，还给他寄来了一张漂亮的贺卡和一连串美好的祝福??

小东很激动，有生以来他还是第一次给女孩子写信，因此他也表现出百分之百的真诚和认真。

在丝雨的第二封来信中，她的话语更加亲切，问长问短，像久别重逢的友人，并且在信后附了一句话：“希望是朋友，不长只一生。”小东看后很受感动，大有相识恨晚之意。他提起笔来，一气呵成一封长达5000字的信，并且也在信后附了一句：“有的人终生相伴，却形同路人；有的人擦肩而过，却永生难忘！”

不久，丝雨又来信了，信气仍然是那么亲切，跟小东谈理想，谈追求，谈未来??并在信末附上一句：“虽然远隔千山万水，但彼此的心是相通的，我会永远为你祝福！”小东看后心潮澎湃，如痴如醉，他已经完全沉浸在这人世间的脉脉深情中了。

在后来的日子里，小东和丝雨鸿雁往来，互吐真诚。小东一日不读信，就有如隔三秋的感觉。每次读丝雨的信，就觉得彼此的距离又拉近了一些，仿佛纯情漂亮的丝雨就在眼前??

一次，小东给丝雨寄了封挂号信，信中希望丝雨给他

寄张照片，并且随信附上一张自己认为最不错的彩照。

没几天，小东便 收到丝雨的回信，丝雨说不能给小东寄照片，如果那样的话，他们这段友情很可能结束??小东怎么肯相信，又接连去了几封信，下了一百次保证??

后来，丝雨果然寄来了照片，小东打开看时只觉得心灰意冷，大失所望，原来照片上一个十足的“丑女”！小东看后再也没有先前的那份激情了，每次提起笑都觉得无从下笔，后来干脆把笔撂下了。

又过了很长一段时间，小东早就把这件事给淡忘了。然而，有一天，他又收到了一封信，小东打开了，那熟悉秀丽的字迹映入眼帘：“??距离本身就是一种美，有时刻意强求就会丧失它??朋友，那张照片本不是我的，现寄张我的照片，留做纪念吧！，再见，朋友，我们之间已有了‘心’ 的距离，彼此不可能再成为朋友了。”

小东呆呆地望着那近在咫尺靓似张柏芝的照片，心中

产生了一种不可名状的失落感。

点评：这是一篇很有思想深度的小小说。文中的故事很耐人寻味。如果人与人之间有了心的距离，那无疑就是一道不可逾越的感情坚冰。

第五篇：九年级语文复习作文专题 作文审题失误及对策

作文审题失误及对策

说到审题，我们都有认识误区：一是把“降低门槛”误认为“没有门槛”；二是把作文命题者的命题理念、形式和要求看做一成不变，用已经落伍的方法来应对与时俱进的作文命题。结果使立意跟不上形势，从而吃亏。面对2012年中考，我们在审题这第一道重要关口应该怎样吸取教训，总结经验，从容应对呢？

全命题作文

【常见失误】

一、混淆概念。2010年广州市中考作文题“奖励自己”中的“奖励”是指以精神或物质进行鼓励、表扬，重在“奖赏”。在考场作文中，有一篇文章写自己失败后在英雄精神的激励下终于获得成功的过程，很明显，这位考生以重在激发鼓励的“激励”替换了“奖励”，混淆了概念，造成失误。

二、不合要求。2010年四川省眉山市中考作文题目为“日子”。在考场作文中，有考生稀里糊涂地重新拟题，如“永不忘却的日子”之类，把全命题作文误认为话题作文来写。

三、忽略关键。2010年江苏省南京市作文题“我做主”中的“做主”是关键词，它强调的是自主意识在已经发生的事情过程中的作用，是“已然”；有的考生忽略了这一点，写成了“未然”，如“我想做主”“我渴望做主”之类。有的关键词隐藏在暗处，考生更要注意。2010年江苏省盐城市中考作文题是“书香做伴”，其中就暗藏着关键词“我”——“书香”是谁的“伴”呢，是“我”的。有的考生写了很多关于“书香”的内容，但却看不见“我”的经历、体会和感悟，如此作文，何“伴”之有？2010年福建省福州市中考作文题目“在尝试中成长”，“尝试”这一关键词隐含着“第一次”“有意义”“主动”等内涵，有的考生看不到这些，而是写自己在多次考试中收获自信之类的内容，殊不知“考试”一般应属于“被动”类，不可能“尝试”。

四、思路狭窄。2010年北京市中考作文题“凝聚”，大部分考生看见提示语第一句“凝聚亲情，才会有„„”，审题就到此为止了。于是他们都从这个角度思考，“送雨伞”“做好菜”“备牛奶”„„这些内容容易让阅卷老师产生审美疲劳。同类情况出现在2010年江苏省扬州市的中考作文题目“在乎”上，很多考生都将审题思路指向“亲情”，出现大量雷同卷，阅卷老师慨叹：难道亲情以外的美好都不值得“在乎”吗？

五、认识偏差。2010年江苏省南京市中考作文题“我做主”，考生把“我做主”理解为与父母的无理作对，或是写成消极对抗，偏离题旨。

【备考策略】

一、逐字扫描。2010年广东省汕头市中考作文题“那天，我捡到了快乐的钥匙”中的“那天”：写某一天具体发生的事；“我”：行为主体一般是考生自己；“捡到”：拾取，拾到，属于无意识行为，与“拿到”“找到”这类有意识行为不同，所写应突出无意识的“捡”；“快乐的钥匙”：比喻快乐的方法，不能只写快乐过程而不见方法。

二、抓住关键。2010年甘肃省兰州市中考作文题“______让我陶醉”中的关键词是“陶醉”，什么让我陶醉，这是考生在补充题目时要慎重考虑的部分，因为所补充出来的内容必须产生让自己陶醉的效果。考生只有审出这一点，立意才能与题旨吻合。

三、多向拓展。2010年北京市中考作文题“凝聚”，当我们拓宽思路后，家庭、校园以外的社会、自然、人生、历史等都能成为“凝聚”的指向，考生如能审出这些信息，文章也就容易出新。

四、善作比较。2010年江苏省苏州市中考作文题“总有属于我的季节”中的“季节”明显具有比喻色彩，指能够展示自己个性和才华的空间、平台，但考生审题不能到此为止。考生还可以将此题与“属于我的季节”作比较，明确添加“总有”两字后审题的新要求——叙述中要包含一段失落的经历，写出失落后的不气馁，凸显自信。又如2010年湖北省宜昌市中考作文题“美丽的智慧”是由同试卷现代文标题“智慧的美丽”变化语序而来，审题时必须进行比较，明确两者不同的重心——选文标题“智慧的美丽”，具有“智慧来自小伙子的善良、无私和谦逊”之意，重心在“美丽”；作文题“美丽的智慧”的重心在“智慧”，至于“美丽”的含义，没有具体的限定，考生可以根据自身经历演绎“智慧故事”，表现智慧的魅力。

五、“化”中出新。这里的“化”，包括虚实之间、大小之间的“化”。泛泛而谈，令人困乏；善于点化，才能出新。例如2010年湖南省长沙市中考作文题“送他人一朵花”的“花”，本是很“实”的概念，审题时考生必须“化实为虚”——一句衷心的祝福，一声真心的问候，一个鼓励的眼神，一次善意的提醒等都可以成为“送他人一朵花”的内容。又如2010年四川省眉山市作文题“日子”的外延很大，审题时考生宜“化大为小”，可以为“在相遇（相约、相知„„）的日子里”“在无忧无虑（失败无助、烦躁郁闷、被冷落、想放弃„„）的日子里”等。

半命题作文

【常见失误】

一、补题不准。2010年江西省九江市中考作文题“我读______”，明确规定“在横线上填上一本书的书名”，“一本书的书名”还用粗体字，加了着重号，以引起考生注意。即使如此，仍有数百名考生补写的书名居然是《孔乙己》《初中生之友》之类，还有很多考生竟然直接填写“一本书的书名”，让人啼笑皆非。2010年湖南省长沙市中考作文题“你的_____，让我记住了你”，命题要求中明确规定“在横线上填上两个字的形容词”，可是不少考生补上的却是“笑容”“智慧”等名词或是“付出”“帮助”等动词，有的甚至还填上了四字成语或句子。

如果说上述失误属于低级类的，那么下面的失误就更应该引起考生的注意了。2010年山东省潍坊市中考作文题为“共享______”，有的考生补上“荷韵”，这本符合命题要求，语言也很好，但在下笔时却变成了“我”这特定的个体的“享受荷韵”，不是“共享”的“荷韵”，题目中的“共”字被丢掉了，这样的失分很可惜。这类失误启示我们：考生在审题时，补题文字要与题中原有文字一并“审”，整合着“审”，不能顾此失彼。

二、补题不新。近几年，半命题作文补题趋同化现象越来越严重。2010年河南省中考作文题是“我身边的______”，很多考生直接补上“爱”字，令人乏味。为什么不能补上“风景线”“微尘”“交响曲”“七色彩虹”这些富有新意的词语呢？2010年浙江省宁波市中考作文题为“一个______的微笑”，简单地填上“温暖”“美丽”“动人”一类常见词语的考生占了一半以上，补上诸如“栀子花般”“随风飘逝”“永远荡漾心河”一类较有新意的词语的考生实在鲜见。

三、补题不亮。“不新”主要是针对“趋同”而言，“不亮”主要是针对平实而言。2010年河北省中考在世界杯之前，很多考生在中考作文题“______来了”中不动脑筋、老老实实地补上“世界杯”三个字，“撞车”严重。同样的意思，考生若填上“闪光的‘大力神杯’”不就使题目“亮”起来了吗？

【备考策略】

一、别出心裁。有提示语的命题，考生要尽量避开提示语中列举的内容。要人无我有，人有我奇，这就是“别出心裁”。例如上述2010年河北省中考文题 “___来了”，有考生补上“世界末日”，多新奇！文章写自己读了关于2012年将进入世界末日的传言后做了个梦，叙述世界末日到来前“我”该做哪几样事，抒写的却是积极健康的思想感情。这样的审题当然高人一筹。

二、“化”中出新。例如把不会发声的事物“化”为能发声的事物，拟题容易出新。例如2010年四川省成都市中考作文题是“听听______的声音”，考生若补入“花开”“月色”“诚信”，配上好的构思与文字，定能令文章耳目一新。

三、视角多样。例如2010年重庆市中考作文题“爱是______”为考生打开了多样化的视角，审题时考生要善于审出新角度，例如：“爱是一种伤害”——从溺爱角度切入；“爱是蓝色天空”——从环保角度切入等。

四、“审”及内里。例如2010年湖北省荆州市中考作文题“曾经错过的______”，题目的内涵就是对美的追忆和赞美，所以只要是经历中与美有关又被错过的事物都能用来补题，越是形象、越是富有诗意越好，例如“一轮明月”“一片绿叶”“一缕晨光”“那次牵手”等都可以作为写作的内容。

【小试身手】

1.2010年广州亚运会评选会歌时，一曲《重逢》从众多参评歌曲中脱颖而出，响遍大江南北。请以“重逢”为题，写一篇不少于600字的散文。

提示：首先，不要把“重逢”写成“相逢”；其次可回忆语文教材中写到的各种“重逢”，如《故乡》中“重逢”的辛酸，《我的叔叔于勒》中“重逢”的尴尬，《春》中“重逢”的欢欣等。再次我们要明确：“重逢”是缘，“重逢”是歌。我们可以唱响一曲与亲人、友人重逢的激情之曲，也可以从现实生活中的一次“重逢”中引发思考和感悟，当然还可以与春风“重逢”，与飞雪“重逢”（比如毛泽东的《沁园春 咏梅》），还可以从古诗名著中收集各类“重逢”，并加以解读，写成有内涵的散文。2.【真题再现】

2010年南京市中考作文以命题作文的形式出现在广大考生面前，作文题的呈现文字简洁明了，没有任何材料的铺垫渲染，直截了当地告知文题，提出最基本的作文要求，这延续了南京市这几年来一贯的中考作文考题风格。文题如下：

请以《我作主》为题完成作文。作文要求：1.不少于600字，文体不限，诗歌除外；2.文中不得出现真实的校名、地名、人名。面对这样的命题，作文该怎样写？

【命题解析】

审 题

一、先读懂题意。简洁的主谓结构使题意的表达直接明了，但这并不意味对题意的理解把握可以简单化，所以首先仍要仔细读题、审题。

1.咬文嚼字，理解题意。作文题题中有两个词语：“我”，为第一人称代词，代指的是文中的主要角色或某一说理的形象主体；“作主”，指做主人或对某项事情负完全责任而做出决定。综合两词，可以知道文题表达了这样的意思：“我”在某件事情中做出了决定，并对它负完全的责任，我是它或者我自己的主人；或者这样的道理：生活中，“我”应当自己做决定并承担责任，做自己的主人。

2.分析结构，把握题意。作文标题，为主谓式结构：“我”是陈述的对象，为主语，应当是事件的行动者，观点的表达者，是作文的主角；“作主”，是对作文内容透露出来的信息最简洁的概括，也是作文所表达的观点的核心价值内容，它可能针对的是某一具体的事件，或者某一类事情，也可能针对的是生活中的某些现实问题。完整地看文题，它透露出来的信息是：“我”做了某件自己作主的事情，或在某类事中“我”自己作主；“我”认为生活中应当自己作主，做生活的主人。

二、在理解题意的基础上，确定文体。

《我作主》这样一个作文题，它既可以通过叙事来形象地表达感悟，完成记叙文的写作；也可以专注于论述作主的道理，完成议论文的写作。记叙文写作时，要通过事件发展中具体生动的情节、细致感人的细节来叙述“我”怎样作主，主要表达方式应当是记叙和描写，在生动的描述中事件与人物才会丰满有血肉，“作主”的体悟才会真实、生动、深刻。

议论文写作时，则应当是论述“我”作主的必要性、正当性和作主的方式与方法（或途径），即解决为什么要作主、怎样来作主。表达方式以议论为主，若有叙事则是举例说理，有引用则也是驰援论点，叙事、引用无一不简洁明了，只是作为议论的依据。

选材与立意

在理解作文题意、确定写作体裁之后，就要考虑作文写作的具体内容了。若选择写记叙文，就应当从生活积累中搜寻情节性的事件来组织作文；若写作议论文，则需要界定论述的对象与范围，确定论点，在生活积累中挖掘出可用于说理的例子、名言、公理，厘清论述说理的逻辑。

《我作主》审题时对题意的理解是确定作文主题的重要依据，“我作主”透露的信息实质是“成长”的获得，题意的指向是中学生应当具备责任感、培育独立意识，学会做自己、做生活的主人。

完成记叙文写作时，可以把这定为作文主题，并应据此选定能够表达这一主题的作文素材。每个人的生活经验是不同的，选材则应选取自己成长经历中的个体性很强的事件，这样既有利于表达个性化的成长体验，表现个性化的成长，又可以规避内容与其他同学撞车的“事故”；所以应该尽可能规避大家都会想到的“大众化”的题材，如钓鱼、父母送雨伞、父母送我去医院等貌似感人却有生拉硬拽来充数感觉的事件，即便写到别人也会写的事件，也应当从自己的生活出发写出个人独特的成长体验。