浅谈通用技术学生作品制作的认识

第一篇：浅谈通用技术学生作品制作的认识

浅谈通用技术学生作品制作的认识

文昌华侨中学 王丹如

摘录：

2012年10月第一届通用技术学生作品大赛的开展，有利于我们高中通用技术学科课题的展开，也提升了同学们的学习热情，提高了大家学习通用技术这门学科的兴趣。我们学校专门特地成立了一个教师指导体系。充分利用第二课堂以及晚修的时间指导学生关于在设计作品当中出现的问题、帮助他们处理一些可行的构思。

关键词：

通用技术学生作品作品设计制作

正文：

2012年10月第一届通用技术学生作品大赛的开展，有利于我们高中通用技术学科课题的展开，也提升了同学们的学习热情，提高了大家学习通用技术这门学科的兴趣。所以，笔者认为这次活动的组织具有非常广泛的意义，可以说又一次提升了通用技术这门学科的价值。

一、在线研讨摘录及点评：

文昌华侨中学 云裳：“这次的琼海之行，是一次难得学习和亲身体验的机会，让我收获甚多，各个学校的作品也是让人十分的惊叹，让人十分的佩服。我所设计的“可翻式装饰用挂历”虽在技术上不够完美无缺，但我一定会从各个学生的参赛作品中汲取优点，继续努力，继续努力，以做出更好的作品，最后谢谢各位老师对我作品的批评和完善。”

观点点评1：云裳同学的作品在这次比赛中获得了一等奖，笔者认为，在设计的过程中，该同学能根据日常生活经验就能设计出这款“可翻式装饰用挂历”，说明她对日常生活的观察较细心，而且能够将在课本中学习的知识与现实里的事物做联系，能够联系平时思考而制作出这个作品，实属难得。

文昌华侨中学 林道志：“这次比赛我的作品能进入评选我很高兴，因为得到了老师们的肯定，也让我见识到其他同学优秀的作品，因为重在参与，这次是抱着学习的心态去参加的，很感谢老师对自己作品的点评，因为是第一次参加这种比赛难免会比较紧张，也感谢老师对自己作品的指导。我希望以后能多开展这样的活动，这样在学习之余可以锻炼自己的动手能力，希望同学们能做出更优秀的作品。”

文昌华侨中学 庄友同学：“平时，我经常看到别人把叶子吃完后就到处乱扔，那样就会污染环境，也不美观。我就地取材，用椰子的外壳来制作成工艺品。这样就会减少环境的污染，体现了可持续发展原则。椰子壳的硬度大，不易腐蚀，体现了实用原则。”

观点点评2：作为一路看着这两位同学设计制作作品的老师之一，他们俩的作品最突出的地方在于他们能用我们文昌最随地可见的东西经过他们的巧手加工处理，变成一个有价值的工艺品。在制作的过程中，失败了两次仍不气馁，最后终于获得成功。这种精神，非常值得鼓励。他们的作品也在本次大赛中获得二等奖的好成绩。

文昌华侨中学 郭丽敏：“通过昨天的观摩活动，我看到很多优秀的作品，有些作品创意十分新颖，而有些作品的制作工艺十分精致，相比之下，我们制作的花园小屋还存在着许多的不足，还有很多很多问题等着我们去完善，在现场答辩的时候，由于优点小紧张，没能发

挥出最佳水平，但结果我个人还是比较满意的，因为我付出了努力。通过参加这次比赛，我学到了很多知识，比如怎样使结构既稳定又独特，怎样更加充分的利用空间等。而且还锻炼了我的口头表达能力，现场答辩教会了我怎样克服紧张，怎样才能临危不惧。总之，参加这次比赛的经历是我人生一笔宝贵的财富，也激励我向更高更强的目标去奋斗。”

儋州市第二中学 张能广：“在本次活动中，印象最深的作品就是“花园小屋”等。“ 文家风老师：“花园小屋的设计想法很好，但是我觉得没有必要感受整个花园都盖着，小屋设计在花园当中就好了。”

观点点评3：郭丽敏同学和林翠同学设计的花园小屋不仅从外观上给人美的感受，最重要的是，他们作品最主要的研究方向来自于他们看到了世界人口日益增长的大背景后，居民住宅面积远远不合理的这种情况，设计出 “花园小屋”的概念模型。在创作过程中，体现了现代社会以人为本的人文概念体系。而且，他们制作的“花园”部分也比较细腻，因此，在本次大赛中，获得了二等奖的好成绩，同时也受到了不同学校老师和学生的关注。

文昌华侨中学 何启权老师：“非常感谢省培训院的段主任组织了2012年海南省普通高中通用技术学生设计作品现场展评活动，这对我们通用技术老师或学生来说是一次难得的学习和亲身体验的机会，同时也感受到通用技术学科的魅力所在，这对我们通用技术教学和今后的发展是深远的。非常值得。也为学生的表现感到自豪。”

观点点评4：何老师作为本校通用技术的骨干教师之一，带领着我们教师团队和学生队伍力求能够在通用技术作品大赛中能有所突破。通过现场参与大赛，我们教师队伍和学生队伍都深刻感受到了通用技术学科的内涵，也体会到了在今后的学科发展中，通用技术的学科潜力将是无穷的。

二、赛前准备工作

（1）学生方面。

我们学校是高二才开设这门学科，因此，刚刚步入高三的学生才有资格参加这个比赛，虽然学生们高三的学习比较紧张，但是他们还是对这个活动表现出了极大的兴趣。我们在组织学生们参赛的对象也都是完整学习过整个必修模块的学生。因此，他们分别挑选了自己感兴趣的模块出发去做作品。所设计的作品应该可以说代表了他们学习这个通用技术的水平。

（2）教师方面。

我们专门特地成立了一个教师指导体系。充分利用第二课堂以及晚修的时间指导学生关于在设计作品当中出现的问题、帮助他们处理一些可行的构思。在参赛的最后阶段，我们还指导了学生关于作品ppt的制作以及论文的写作部分。总的来说，虽然过程还是稍稍显得仓促，但是我们都尽全力了，想要在这次的比赛当中拿到最好的成绩。

三、参赛感悟

带领学生来到嘉积中学比赛，学生们的热情高涨，大家也都十分珍惜这次难得的机会。通过这次比赛，我们深刻认识到了自身的不足，也清楚地了解到以后我们教学的重点在何方。看到别的学校学生的作品。无论是老师还是学生感悟都非常的深刻。下一届，希望我们能够拿出更出彩的作品。

四、经验总结

首先，经过大家的努力，在本次比赛中文昌华侨中学获得了一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖的好名次。但是，我们的作品大多数是模型，实用价值还是不高。其次，我们的组织对象还不够完整，高三生的时间还是比较紧张，因此所做的作品难免粗糙。因此下一次要是还能参加这种类型的比赛，希望参赛对象改为高一高二的学生。最后，我们学校可以利用刚刚开设的两个通用技术实验室为坚强的后盾，为学生们的作品开路引航，以此设计出更好的作品。

附录：

在本文中的第一部分“在线研讨及点评”部分师生观点摘自于通用技术课程网http://my.hersp.com/9090/blog.aspx2012年10月9日至11日 在线研讨内容。

第二篇：通用技术作品设计方案和制作过程参考

通用技术作品设计方案和制作过程

一、教材内容分析

1.教材分析

人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

2.教学重点

(1)人机关系的含义。

(2)在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。

(3)人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

二、教学对象分析

学生对人机关系是比较陌生的，但已有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

人机关系在设计中的应用隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，而容易被学生忽视。是教学中的一个难点。

三、教学目标：

1、知识技能：

(1)理解人机关系的含义

(2)能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析

2、过程与方法：

通过阅读课本内容，对设计中的人机关系有初步的认识，体会人机关系的重要性，并尝试对使用物品时存在的人机关系进行分析，进一步理解设计中的人机关系。

3、情感、态度与价值观：

通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立起正确设计观念。

四、教学策略

1.应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。

2.经历观察、思考和讨论，理解人机关系的＇含义。

3.通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。初步了解人机关系在产品设计中的应用。

4.应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。

五、教学资源准备

收集体现人机关系的图片。

六、教学程序设计

【通用技术教案教材分析】

1.知识结构分析：简单结构的设计是结构设计的基础，也是技术设计的基础。这一节内容是在学生明晰了结构设计应考虑的主要因素的前提下，以简易相片架结构的多方案设计为案例，使学生进一步熟悉结构设计中应考虑的主要因素，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计，加强学生对结构设计方法的体验。

课时安排：3课时。(第一课时：基础知识讲授;第二课时：案例分析及设计;第三课时：制作及评价。)

2.知识发生发展过程分析：在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。

3.知识学习意义分析：通过简易相片架设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。

【通用技术教案学情分析】

1.原有认知发展分析：结构无处不在，但结构设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而学生初次接触结构设计，再加上知识有限，只能进行较简单的结构设计。

2.原有知识结构分析：学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，为本节课简单相片架的设计制作奠定了基础。

3.非认知因素分析：学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，对简易相片架的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品。

第一课时

【通用技术教案教学目标】

1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。

2.过程与方法：学生通过对生活中居家装饰的设计、汽车安全气囊设计、汽车外形设计、儿童自行车设计的分析和探究，和通过对广告牌抗风问题的探讨，学习和巩固设计一个简单结构应考虑的主要因素，及结构设计的一般思想和方法。

3.情感、态度与价值观：养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。

【通用技术教案重点难点】

1.教学重点：结构设计应考虑的主要因素。

2.教学难点：结构设计分析。

【通用技术教案教学资源】

本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、案例、实物，加深学生对本节课知识的掌握。

【教学方法】

讲授法、讨论法、探究法。

【通用技术教案教学思路】

1.导课。通过鲜丽的图片吸引学生，引出课题。

2.提问：如果没有结构设计我们的周围会是什么样的?让学生讨论回答。通过学生热烈的讨论、思考，深刻认识到学习结构设计的重要性，激发学生的学习兴趣。

3.以身边生活中的事例引出，在进行结构设计时，必须明确设计的目标和要求，必须抓住主要因素进行设计。过渡到：结构设计的目标及要求。

4.学生通过回顾、思考、回答过渡到结构设计应考虑的主要因素，这样的安排加深了知识的记忆和巩固。

通用技术作品设计方案和制作过程

一、指导思想

《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础教育改革进入了新的时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有中国特色、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。

二、教材分析

本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计1”，使用的是江苏科技出版社的教材。“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与评价。

三、教学目标

通过本模块的学习，学生将：

1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心；

2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法；

3、通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。

四、实施措施

1、在开学初将各班学生分为4-6人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。

3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。

4、在教学过程中一定要联系学生实际，从学生生活出发，收集与技术有关的各种图片、文字资料，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生喜欢上技术课，使学生对“技术与设计1”形成浓厚的学习兴趣。

5、通用技术课程是一门综合性的课程，在教学中要多跟其他学科的教师进行沟通和交流，掌握教材中所涉及的有关物理、历史、化学、艺术等学科的知识。

五、教学理念

1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。

2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

3、立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。

4、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。

5、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。

六、实施过程

根据安徽省普通高中学校课程方案设置指导意见，本（技术与设计1必修）应该安排36学时，特根据实际情况制定了我校高一年级通用技术（技术与设计1必修）模块课时分配计划：

章节建议课时分配（共计20学时）

第一章技术及其性质4：第一节两课时，第二节、第三节各一课时；

第二章设计的基础3：第一节、第二节、第三节各一课时；

第三章怎样进行设计5：第一节一课时，第二节、第三节、第四节三节共用两课时，第五节一课时，第六节一课时

第四章设计的实现——制作5：第一节一课时，第二节两课时，第三节、第四节各一两课时；

第五章设计的交流与评价3：第一节一课时，第二节两课时。

因课时少，时间紧大部分课都要安排在多媒体教室上。所以要求学校提供多媒体教室。

因为学校有安排两课时，所以有时间可以上一章必修二的内容。

通用技术作品设计方案和制作过程

一、教材分析

本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计2”，使用的是江苏教育出版社的教材。“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，是“技术与设计1”所学知识的应用和深化。本模块由结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个主题组成，侧重于技术设计的思想和方法的领悟以及生活中具体技术问题的解决。这些对于高中生的生活、学习具有重要意义。

二、教学目标

通过本模块的学习，学生应该：

1、理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；

2、能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；

3、能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；

4、学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。

三、实施措施

1、在开学初将各班学生分为2-4人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。

3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。

4、教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。

5、教学中应选择与学生生活实际联系紧密的、能否反映时代的发展的教学案例，以激发学生兴趣，增强对技术及其文化的理解。

6、教学中应根据不同的内容，选择合适的方法进行评价，倡导将形成性评价和终结性评价结合起来，形成性评价可采用表现性评价和技术活动档案袋评价两种方式。

四、课时计划

本学年二学期，每学期每周1课时。

第三篇：《多媒体制作技术》课程作品要求及考核2011

《多媒体技术与应用》课程期末提交作品的相关要求和考核

一、多媒体作品设计的目的使学生熟悉多媒体软件的开发流程，掌握多媒体制作软件Authorware的使用方法，能够较熟练地使用Authorware制作相关多媒体作品，达到“学以致用”、增强计算机操作技能的目的。

设计作品将作为课程期末考核的依据。

二、多媒体作品设计环境

Windows98/ME/2000/XP操作系统环境、Authorware7.0中文版。

三、多媒体作品的设计要求

根据课程所学内容，结合自己的爱好兴趣，用多媒体制作软件Authorware7.0开发一个多媒体作品，该作品须符合以下基本要求：

1． 主题明确。多媒体作品应表达一个完整的主题思想，可参考附录中的题目或自行拟定题目。

2． 界面美观。

3． 多媒体作品中图标总数应不少于50个，必须使用6种以上图标类型和

3种以上交互类型，要综合包含文字、图形、图像、声音、视频、动画

等多媒体元素。

4． 多媒体作品中要有个人相关信息的展示。

5． 完成的多媒体作品能正常演示运行。

6． 根据所设计的作品，完成作品设计说明书的撰写。

四、作品提交要求

1.提交作品源程序和打包后的可执行文件。提交时要求将源程序和打包后的可执行程序的电子文档存放在以自己姓名加学号命名的文件夹中（如

“张三_2006110110”）进行提交，提交时在课堂上对作品做现场演示，不能正常演示运行的作品视为不合格。

2.提交打印好的设计说明书。格式及内容要求祥见附录“设计说明书格式

和要求”。

作品提交时间：课程结束前。

凡未按时提交设计作品或所提交作品不合格者，本课程成绩记为0分。

五、评分标准

分五个等级：

90分以上：作品主题表现完整，构思新颖，界面美观，对作品设计思想阐述清楚，完成作品优异。

80-89分：作品主题表现较完整，构思有一定的新颖性，界面美观，对作品设计思想阐述较清楚，较好地完成作品设计。

70-79分：作品主题表现基本完整，界面较美观，对作品设计思想阐述基本清楚，基本达到作品设计要求。

60-60分：基本完成作品设计，但部分内容与设计要求尚有一定差距。

不合格：凡未按要求提交设计作品的。

选题参考

1．个人简历

2．学校简介

3．我的爱好

4．我的家乡

5．XX产品的使用

6．教材某一章节的教学课件

7．电子自荐书

附录：设计说明书的格式和相关要求：

总体要求：说明相关多媒体作品的设计背景、设计思路和相关收获体会，总字数约800字。

西 南 科 技 大 学

《多媒体制作技术》

作品设计说明书

作品名称

专业班级

学生学号

学生姓名

应用技术学院

2011年06月

《多媒体技术与应用》课程设计说明书

下面是正文格式及相关要求：

作品名称

一、多媒体作品简介

对多媒体作品的背景、设计内容、目的和意义进行概述，约100字左右。

二、作品设计思路

对作品的总体构思，表现方式，主要内容的设计方法进行说明，可用流程图结合文字表达的方式来描述。本部分字数应不少于500字。

三、总结与体会

总结设计过程中遇到的问题和解决的办法、相关操作技巧，以及其它一些从本作品设计引伸开的关于本课程的学习及应用方法的收获体会。本部分字数约200字左右。

版面要求：A4，保持默认设置。

第四篇：如何指导学生制作生物学手工作品

如何指导学生制作生物学手工作品

作者姓名 卓 珍 珍 作者单位 东莞市石碣崇焕中学 邮政编码（523295）联系电话 07696791996

如何指导学生制作生物学手工作品

东莞市石碣崇焕中学 卓珍珍

摘要： 我市生物学课程改革改变了对学生的评价内容和评价方式，其中把生物小制作纳入了评价范围。本文着重论述了在生物学教学中指导学生制作生物学手工作品的方法步骤和具体做法，为进一步开发学生的创造潜能，提高学生的生物学素养提供参考。

关键词： 生物小制作 创造

生物新课程的目标是培养学生生物科学素养。为了更好落实这一目标，我市开展了构建发展性评价体系，提高学生生物科学素养的课题研究，我校有幸成为课题实验学校之一。生物教学改变了对学生的评价内容和评价方式，其中把生物小制作也纳入评价范围。那么，在生物学教学中如何指导学生进行生物小制作呢？通过近两年的探索，我们取得了一些成绩，也有了一些体会。下面我就来谈谈自己的具体做法，以期达到抛砖引玉之效果。

一、教师思想认识上的重视是开展生物小制作的基础 生物学教学中的手工制作，在学生的素质培养上有着得天独厚的优势，起着其它学科所无法替代的作用。教育心理学认为：“每个学生都具有某种程度的创造潜能，为创造性而教、发展学生的潜能，已成为当今教育的主要目标之一。”生物学手工制作是运用各种技巧把纸工、木工、塑料、干花、蜡叶标本以及各种废弃的生物材料加工制作成能表现出一定主题的装饰品或生物模型。粗看起来只是一种技能与技巧的训练，但细究起来，任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从作品的设计到材料的选择，制作方法、步骤的确定；从动手制作到不断修改和完善的全过程，都充满了创造精神；形象思维和逻辑思维的交融；材料、工具和技能的配合；使学生在实践操作中切实 感受“为何制作”的道理，积累“怎样制作”的经验。这些都包涵着丰富的素质教育的内涵。因此，作为生物教师，在思想上必须引起高度重视。俗话说得好，言传不如身教，教师在思想上的高度重视，在行动上的热爱，就会无形中把这种热情传递给学生，使学生意识到制作生物学手工作品的重要性和必要性，产生制作的欲望。

二、具体步骤

1、进行骨干培训，让学生教学生是搞好生物小制作的前提 刚从小学升上初中的学生，他们在小学阶段就已做过一些手工小制作，但对于什么是生物小制作仍感到茫然。这就需要老师对他们进一步的指导。要做好指导工作，关键是要搞好示范讲解。所以我提前选取了几位动手能力较强的学生指导他们动手创作，让他们理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点、难点，这样，开讲座时他们就可以配合老师随时解答同学们的一些疑问，达到让学生教学生的教学效果。

2、开展讲座，做好示范，是搞好生物小制作的关键 青少年都有着强烈的好奇心和求知欲，而处于这一时期的初中生思维正在由形象思维向抽象思维过度，因此对具体事物的形象感知要强些。这时，必须开展讲座，做好示范。首先展示出学生作品。“实物”的展示，无疑大大激发了学生的创作热情，一下就把学生的注意力都吸引过来，纷纷提出问题：这些是怎么做的？用什么做的？谁做的？是怎样想出来的？„„？我告诉他们，这些都是他们的同学做的，并问他们想做吗？结果答案是肯定的。于是我把那几位学生请上来，由他们一一讲解制作的全过程。其中宁春花同学是这样剖析自己的一个小制作的：①由一个小故事想象到一个小画面——龟兔赛跑。②用笔把这个画面简 单描绘出来：小河边、草地上，一龟一兔，有些小树。③在图中相应部位标上要选用的生物材料：草地——干的台湾草；龟、兔——鸡蛋壳；小树——树皮﹢树叶等。④收集各种材料，并对材料进行处理（如干净、干燥、染色等）。⑤根据材料的大小、多少及使用情况画好图。⑥在图中摆好要粘贴的材料，整形。⑦进行细心的粘贴，再整形。最后对整个作品进行一些美化装饰，一件成品就出来了。

另一位同学何婉平是这样分析的：

1、构思：教师说生物小制作就是利用生物的材料进行艺术创作，或者利用其他物品制作生物的模型。于是我开始留意身边的生物材料和注意一些美术作品。功夫不负有心人，一天我正听着一首歌，脑海里突然浮现出一个美丽的草原的图画，青山绿草，白白的绵羊，蓝蓝的天上白云飘，这首歌有句歌词就是“美丽的草原我的家”，我决定把这个美景表现出来。

2、画图：想好了，就把图画出来。怎么画？图中要有什么？绵羊应该有几只？我到处寻找有关这方面的图画，并向美术老师请教了绵羊的画法，用了一个星期的时间，终于把构思画到了纸上。

3、选材和粘贴：图画好了，要用什么生物材料来表现天空、远山、草地和绵羊？开始时我想用树叶表现远山，用台湾草装点草地，用棉花突出绵羊的白。但尝试之后发现画面杂乱无章，不够清新。于是我取消了树叶和草，只保留了棉花。最后，背景我是用水彩画上去的，绵羊的头和四肢都是画出来的，而绵羊的身体和天上的白云用棉花粘贴。完成后，与我想象的完全一样，太棒了！

通过这个讲座，学生的思想火花被再次点燃，纷纷表示自己也可以做出来，并且有信心做得比他们的好。

3、发挥学生的主体作用，是搞好生物小制作的根本 学生的兴趣被激发了，思想火花被点燃了。但是要做好生物小制作仍有一定的困难。虽然小制作的方式可以选择很多，并且我们也提倡以小组形式合作制作完成，而且讲座看起来是开得很成功的，但在课后往往有大部分“手工制作困难生”和大部分性格“大大咧咧”的男生们失去制作的兴趣。那么，如何发挥学生的主体作用，使这些“大部分”的学生真正参与到小制作中去呢？我把学生分成六大组，每组配一名动手能力强、乐意为同学服务的学生为组长，组员间可独立制作，也可合作，小组每个同学都要担当两种以上的角色（提供点子、画面设计、材料搜集和准备、实际制作、质量检查）。作品完成后由学生自评与互评，评价包括三方面：创意、结实、美观。这样处理后，学生在制作活动中体会到自己作为小组成员在各个环节中所起的重要作用，而不再是被动的观望者。评价的方式让学生从多个角度审视自己和别人的作品，明白自己前进的方向。学生的兴趣得到巩固，制作热情高涨。学生自找材料，就地取材，废物利用，从设计、动手做，直到成品、美化，提高改进等过程，都由学生独立完成，使学生的才能得到充分扩展。

4、做好跟踪指导工作，是把好作品质量的关口

任何手工制作，创意是灵魂，材料是载体，而让两者有机地结合，给予作品生命力的却是作品的手工。作品手工的精细与粗糙，直接决定了作品的质量与档次。因此做好跟踪指导工作，是把好作品质量的关口。每当有学生向我说出他的构思，我总是先进行肯定，然后通过询问的方式引导他说出自己想要的材料，并保证上交的时间。例如，有一位平时比较好动、各科成绩不够理想的学生问我：“老师，我也想做小制作，但没有人和我一齐做，你可以与我同一个小组吗？”我说：“行！你想到什么点子没有？” 他说：“没有。”我问：“那你能找到什么生物材料呢？”他说：“我家有好多鸡毛。”原来他家是杀鸡卖的。我说：“那我们就用鸡毛做一个小动物，好吗？”他高兴地答应并走了。到了星期天傍晚突然接到这个学生的电话，说他做了个猫头鹰，但不知道用什么做它的“嘴”。我鼓励他说一定会想到办法的，因为他头脑那么灵活，如果实在不行，星期一我们再商量。他高兴地放下电话。过了大约半小时，他又来电话，很开心地告诉我找到猫头鹰的嘴了，星期一要给我一个惊喜。就这样，这位同学在老师的引导下，利用现有的生物材料，自己设计、自己动手制作。在整个创作过程中，教师只起到引导作用，并没有告诉学生要做什么或该怎么做，学生却已愉快地完成了作品，该作品取名“人类的朋友”，获得了市生物小制作贰等奖。

每当有学生交上作品，我总会利用几分钟时间在全班集体评论，学生互评培养了他们的合作精神和评判能力；教师点评则在于进一步引导。通过作品的评价，有利于加深学生对题材的表达意图和能力的理解和培养，使学生在制作活动中感受创作过程中的美，学会欣赏创作成果的美，体验生物小制作的乐趣，从而提高学生参与的主动性和积极性。

三、我们的收获

通过师生的共同学习，基本上每一个同学都上交了自己的作品，从中我们选取了部分作品参加学校艺术节展出。在此基础上，我们又选出部分优秀作品参加了市里举行的生物小制作评比，市里开设生物小制作评比两年来，本人指导的学生共获一等奖4名，二等奖7名，三等奖18名，作品有：何婉平同学的《美丽的草原我的家》；苏秀云同学的《小木屋——我的乐园》；叶韵瑶同学的《美丽的海滩》和梁永芯同学的《气管和支气管树》等荣 获市一等奖；何碧杏同学的《温暖》、梁柱强同学的《人类的朋友》、彭淑芬同学的《欢乐大自然》、刘佩雯同学的《瓶花》、刘彬燕的《孔雀开屏》、梁丽晶的《慈祥的母亲》、袁志伟的《娱乐居》等均荣获二等奖；《小桥流水》、《纯洁》、《回归自然》、《春的到来》《丰衣足食》、《北极熊》、《雏生》、《休闲小站》、《葫芦娃娃》、《风车》、《小康之家》、《农家小院》、《诞生》、《自然美景》、余文雅的《蝶恋花》、《金鱼》、《龟兔赛跑》和胡恋的《蝶恋花》等均荣获三等奖。学生通过进行生物小制作，探究能力也得到了加强。实验班的学生所写论文参加市论文评比，单妙娟、胡钰筠、刘三妹等3人撰写的论文《课室内粉尘污染状况的调查》荣获东莞市2003年学生生物学小论文评比二等奖，第十九届广东省青少年科技创新大赛三等奖；刘彬燕同学撰写的《关于禽流感的调查报告》获市二等奖；梁柱强同学撰写的《蚯蚓对生活环境的选择》，单淑连、宋孖仪撰写的《探究蜗牛对生活环境的选择》，何佩雯、何慧平、单紫云的实验《蚂蚁怕樟脑吗？》以及刘淑贞、刘佩雯撰写的《蜗牛适合怎样的生活环境》等论文均荣获东莞市2003年学生生物学小论文评比三等奖。

四、体会

1、提高了学生学习的兴趣。通过生物小制作的指导工作，拉近了师生之间的距离，学生更容易亲近老师。所谓“亲其师，信其言”。学生在课堂学习中热情高涨，对生物的学习兴趣更浓，对生物的学习更自觉，更主动。

2、增强了学生学习的自信心。每当学生看到自己的作品，深切感受到能以自己的知识、技能与艺术趣味，变成手工制作，设计的自信心，创作的成功感也就油然而生，搞好学习的自信心得到增强。

3、培养了学生的创新精神。在指导学生创作中，我在展示学生优秀作品的同时，又要求学生不可照抄照搬，必须独立进行想象构思，精心地设计创作，展示自己的风格与艺术才能。这样既激发了学生旺盛的创作热情，又为学生留下巨大的创作空间和综合开发各种能力的可能性。

4、提高了学生的学习质量。“兴趣是最好的老师。”由于学生对生物学的学习兴趣得到进一步的激发，学习的效果是显著的。在期末自查考试中，实验班的平均分比对照班的平均分高出12分，合格率高13%，优秀率高9%，我校采用市统一命题考试，并由学校组织统一改卷，统一登分，成绩可信。

5、增强了学生的环保意识和自我保健意识。手工制作中，常利用各种废旧材料，变废为宝，制作成优美的艺术品，这是富含教育意义的。它既是对资源的合理和充分运用，也是环保意识的增强。而在指导学生利用各种废旧材料的同时，教师必须引导学生注意保证卫生，不可用已被污染的、或容易霉烂变质的生物材料，增强学生的自我保健意识。这是今日和明日社会的公民都应具备的素质。

总之，生物学手工制作容纳了丰富多彩的知识内容，使生物学教学为学生素质培养的多元化展示了广阔的前景。在教学中，只要我们努力探索，善于发掘，学生的综合素质一定会得到有效的培养和提高，生物学教学也一定会收到良好的效果。

主要参考文献：

叶沛涛主编．2003．在教育中探索．广东：南方日报出版社

冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏主编．教育学.2002．北京：人民教育出版社

本文荣获2004年东莞市生物教学论文贰等奖

第五篇：第一课 认识作品

第一课

认识作品

音乐构思

划分段落，找出重点

作者表达一整个情绪过程需要分好几个段落，每个段落都具有存在的意义。我们用这首歌来说明——《没离开过》。

歌曲大概分为前奏、主歌、副歌、间奏、华彩、尾奏几个部分。没离开过 演唱：林志炫 A 我曾爱过也失去过 尝过爱的甜与涩 摆脱命运的捉弄 我知道我要什么 B 有一份难言的感动 用所有情绪融合 何必再无谓的思索 这世界有什么好值得 如果没有你 C 我眺望远方的山峰

却错过转弯的路口 蓦然回首

才发现你在等我没离开过 我寻找大海的尽头 却忽略蜿蜒的河流 当我逆水行舟 你在我左右陪着我走 A1

I know 我太富有 因为爱满足了所有 生命中每个漏洞 你都用真心补缝 B1

right now 就从这一刻 我要拥你在怀中 给你加倍的温柔 为你唱一首专属的情歌 请听我说

C1 我眺望远方的山峰 却错过转弯的路口 蓦然回首

才发现你在等我没离开过我寻找大海的尽头 却忽略蜿蜒的河流 当我逆水行舟 你在我左右陪着我走

D 喜怒哀乐捆绑我的 都不再算什么 baby 让我的世界以你为轴 快乐你快乐 忧愁你忧愁 C2 蓦然回首

才发现你在等我没离开过我寻找大海的尽头 却忽略蜿蜒的河流

当我逆水行舟 你在我左右陪着我走 D1

right here right now 让我们一起抬起头 迎接爱降落

阳光证明这并不是一场梦right now 闭上眼用心去感受 有一个声音 它说爱情没离开过

这首歌的结构中分了三个大段分别是主歌（A、B）副歌（C）华彩（D）。

乐器的运用中,A、B、C段用的是钢琴，A1、B1加入了铺底弦乐和简单的架子鼓节奏，C1、D、C2、D1的乐器更丰富，其中加入了一些吉他的电音等。整个情绪的产生、发展，并逐渐进行到高潮,这一过程除了体现在歌词的变化上还体现在乐器的使用上。总体的律动效果是由弱到强的递进。不仅仅是声音加强的问题，更重要的是吐字和语气重音的相互结合。我们会在以后的学习中认识并了解到歌曲中演唱、乐器、歌词、表演表现力的这一统一性。

每首歌的结构层次不尽相同,创作人在创作歌曲的时候都会有感情上的递进。这种情绪上的分段体现在歌词、使用的乐器以及乐器的节奏律动上。

一般我们做如下划分： 主歌

主歌是一首歌的叙述部分。需要把情感的起因叙述清楚，语言上更具叙述性，重点在于语气咬字的把握上。乐器方面，为了配合情感的层次，主歌部分一般用钢琴、吉他或两者都用。这两种乐器的叙述性强，在很多的作品中都能体现出这一点。副歌

副歌是主歌情绪的延续和递进，在语言上更有起伏性,这一点符合人们的情绪变化。无论是语言的连贯性,还是语气的加重都能体现副歌的特点。乐器上，一般会改变钢琴或吉他的节奏型使之更具连贯性。或者当你听到小提琴、中提琴、大提琴的声音时无不被这种更具起伏性的乐器所动容。甚或是加入架子鼓，它的声音能让你感觉到语气的坚定、强硬、甚至是愤怒等等夸张的情绪。华彩

华彩是整首歌曲最高潮的部分，有的歌曲通过变调的方式进行处理，比如《爱我还是他》、《没离开过》、《 you raise me up》等；有的甚至加一段情绪歌词比如《没离开过》、《星期六的深夜》、《第一个清晨》等等。华彩部分往往在乐器上是最丰富的部分，但是华彩后就要回到最初的平静，也是华彩部分的一个特点。

在以后的歌曲学习中需要通过语言、乐器上分出歌曲的段落，充分分析每一段落的情绪做出有层次、有段落情绪饱满的演唱。需要注意的是：不要忽略主歌部分，这是初学者最容易遗漏的地方。主歌是整首歌曲中不可或缺的一部分，也是最容易把人带入情绪中的部分。

基本功能符号

通过第一章的学习，你已经学会了打拍子,在作品分析的初级阶段你应该长期坚持做如下的标记。因为这些符号能告诉你这个地方的咬字、气息等技术内容的要求。

用“>”号标出 所有落在第一拍正拍上的字或词 用“<”号标出 所有落在第一拍反拍上的字或词 用“~”号标出 所有落在第三拍上的字或词 用“v” 号标出 所有换气口

这些都是最基本的符号，具体到哪首歌曲上都有不同的要求。

举例：《隐形的翅膀》选段 A

> 每一次v ~

>

~ 都在v徘徊孤单中坚强v > 每一次v

~ 就算很受伤 >

~ 也不闪泪光v

> 我知道v

~

>

~ 我一直有双隐形的翅膀v

> 带我飞v ~

> 飞过绝望v

试着自己完成B、C段 B 不去想

他们拥有美丽的太阳 我看见 每天的夕阳 也会有变化 我知道

我一直有双隐形的翅膀 带我飞 给我希望 C 我终于 看到

所有梦想都开花 追逐的年轻

~ 歌声多嘹亮

我终于 翱翔

用心凝望不害怕 哪里会有风 就飞多远吧 这些功能型符号是初学阶段中的提示性符号，它们能提醒你气息的上下、咬字的强弱、声音的层次等。其中： 第一拍

大部分的流行歌曲的第一拍是重拍。重拍，显而易见是要重视、强调、突出的意思。重视的方式有很多，比如咬字的强弱、声音的过程、声音的向上等等。这些是要用气息和咬字系统的结合来完成的。

第一拍的反拍:有很多歌曲会把第一个字放在第一拍的反拍上比如“我真的受伤了”这首歌 <

< 窗外阴天了

音乐低声了 < 我的心开始想你了 <

< 灯光也暗了 音乐低声了 < 口中的棉花糖也融化了 <

窗外阴天了 人是无聊了 < 我的心开始想你了

这首歌大部分歌词的开头都放到了反拍上，我们需要抓住反拍的特性并表现出来。反拍中的气息是连贯的，咬字也需遵守最基本的运动轨迹。落在反拍的字放在正常的咬字、气息轨迹上，才符合创作者的创作初衷。第三拍 流行音乐中，第三拍作为次重视的拍子出现，表现的方式也是突出过程或是声音方向的变化（一般是向下、高音时可以向上）。二、四拍

POP的音乐中，二、四拍作为弱拍不会强调处理。但是在R＆B节奏的音乐中二、四拍是作为重拍来处理的。R＆B节奏中，重拍的处理方式和POP一、三拍的处理不一样。R＆B音乐重拍的处理更像是一个鸡蛋落地一样摔碎，没有一、三拍重拍的弹性和过程。你需要多听R＆B的歌曲用拍手或其他方式加以体会其中的律动。

换气口

换气口的两个要求

1、把气体吸入肺中使肺内气体和外界气体保持平衡即可。

2、把身体，尤其是肚子、小腹放松下来，因为这是气息力量的根本。这一点尤其重要，你会在歌唱中体会出来。

角色塑造

歌手演唱一首歌曲，就像演员要演绎一个角色。拿到这个角色，自然会分析这是一个什么样的人，多大的年龄、什么样的性格、演绎一段怎样的故事等等。歌手是歌曲中角色的创造者，必须以自己的学识、阅历等去分析与理解角色，以自己的专业技巧去塑造人物。歌手的生活素养、思想修养、艺术修养与专业技巧的高低优劣决定这首歌曲的角色成功与否。歌手的演绎不只是自我的表现，他是在创造一个与自己不一样甚至很不一样的角色。但是歌手的创作必须从自我出发，根据自身的条件及各方面的修养去创造歌曲中的人物。除此之外，歌手对歌曲的情绪分析不应只停留在表面的表演上，歌手演唱时还必须体会并体验角色的心里生活，感受这个角色。

声乐的表现手段

在演唱中，你肯定有过这种体验：歌手的内心情感很丰富，想表达出来的欲望也很强烈，但是在演唱过程中却没有被观众充分感知。原因有很多，诸如：声音、咬字、语气等。如果你是初学者，把自己歌唱过程录下来听时，会发现你所表现出的情感远没有自己歌唱时所感受到的那么强烈。演唱者在情感上是主动的，而观众则是被动的。要充分让观众感受到自己内心情绪，“会表达”是关键问题。

歌手认识作品，体验作品，只是使作品进入自己的内心环节。通过声音、肢体、面部的表演等手段，达到传递给观众的目的。

歌手如何通过自己的声音和对作品的思想内涵理解并传达给观众是歌手面临的最关键问题。

人的情感与情绪是动态、且富于变化的。而这种内心上的变化，在音乐作品中需要通过强弱、快慢、停顿、连断、起伏等手法来帮助我们表达愉快、悲伤、压抑等情绪，通过这些处理使得作品有感染力。反之，如果演唱者没有层次变化，作品将缺乏生命力和表现力。