在我们的教学生涯中(吴华平)

第一篇：在我们的教学生涯中(吴华平)

数学课堂中如何开展有效作业设计的研究

绍兴县湖塘街道型塘小学吴华平

在我们的教学生涯中，总是会遇到这种情况，有的学生做数学作业随便，字迹潦草；有的学生错误百出，不肯纠正；有的干脆就不愿意做数学作业。这时，作为老师的你也许会抱怨你的学生越来越不像话。但是，我觉得你是否应换个角度，站在学生的立场考虑一下，你布置的数学作业有问题吗？我个人认为应重视数学作业的设计。数学作业是数学课堂教学的有效延伸和巩固，直接影响到教学质量的优劣。学生对数学知识的掌握、数学概念的理解、方法和技能的获得以及学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一基本活动形式。而长期以来，教师总认为让学生多做一些作业，就能促进学生主动探究的能力及创新精神。通过实验对比，我认为数学教师要有一个新的作业观。现结合自己的教学实践谈几点体会。

一、数学作业应贴近生活，注意运用

数学源于社会生活，又服务于社会生活。正如恩格斯指出的：“纯数学的对象是现实世界中的空间形式和数量关系，是非常现实的材料。”因此，我们的作业应贴近生活，选取那些对学生来说具有现实意义的与生活和实际相联系的内容。如二年级学习“统计”知识，就运用这些知识帮助解决一些生活中实际问题。春天到了，小朋友最喜欢的春游活动要开始了，今年春游去哪里呢？学校大队部为我们选择了三个地方，即绍兴图书馆、科技馆和革命烈士纪念馆。我们班小朋友最想去哪个地方呢？你想用什么方法解决呢？学生们纷纷想到用统计的知识来解答，为了让每个小朋友都能更真实地表达自己的想法，学生想到用投票的方式来收集数据，再用画“正”的访求来统计想去哪个地方的人数最多，这个地方就是我们这次春游的地点。春季，学生得感冒的特别多，课后让小朋友去调查二年级每个班的感冒人数，根据自己收集的数据完成统计表，制作统计图，并让学生说一说从这个统计表中你知道什么？你想说什么？学生一旦体会到所学知识在生活是有用的，全会产生深厚的学习兴趣，高涨学习热情，以积极主动的态度投入到数学的学习中。例如，学习《角的认识》之后我让学生课后去观察寻找生活中有哪些角，并同爸爸、妈妈交流。寻找的过程就是让学生巩固角的表象的过程，交流的过程就是让学生通过交流判断，对角的概念的掌握更加深刻。例如学生在学习百分数后，让学生课外调查访问，调查饮料瓶上、酒瓶上的百分数。这样不但巩固了课堂上学到的知识，还能学到新知，更重要的是培养学生的各种能力和情操。同学们在学习过程中应用了原有知识，解决了生活中的实际问题，尝到了解决问题的快乐，应用数学知识能力得到增强。并且使学生渐渐明白，数学与生活实际紧密相连，生活处处离不开数学，数学是一门十分有用的学科。那么，数学作业就更容易让学生接受，数学效果自然会更上一层楼。

二、数学作业应考虑学生的个性差异

重视个性差异是当今各国教育改革的共同趋势。根据心理学研究表明，有的人擅长形象思维，有的人擅长逻辑思维，这没什么好坏之分。在学习《角的认识》过程中，我给同学们出了这样一个作业：用六根火柴棒摆四个正三角形，结果答案层出不穷，有的将火柴棒折断，有的摆出不规则的三角形„„只有一个平时不起眼的学生摆出了一个正确的答案，说真的，这难题我也是考虑了好长时间才摆出正确答案的（正确答案：摆一个立体三角形）。从那以后，该学生对数学发生了极大的兴趣，突飞猛进，成了我们班里的数学尖子了。另外，每个学生的生活背景、家庭环境也不同。这种特定的社会文化氛围导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略，不能要求一个模式，要求没有差异就意味着不要求发展。再说我们也没有必要按照培养数学家的标准来要求每位学生。我们应该善于为优、中、差各种不同认知水平的学生布置相应的题目。比如，对数学基础差的学生可以多做一些基本题，或者先让他们完成几道浅显的题目，以“引路”和增强信心。而对有余力的学生，可以适当做一些思考性较强的题目，发展其创造性思维，以培养他们的数学才能。

三、数学作业应体现趣味性、形象性

心理学的研究表明，学生的发展总体上具有阶段性，因此在数学作业设计中应充分考虑儿童心理发展的水平。许多科学家在回顾他们自己的学习过程时，都符合这样一个模式。开始时停留在形式上的掌握，没有进入实质的理解，而达到一定的较高的境界之后，再来回顾才达到回味的理解。因此，我们要精心设计一个个既带有诱异性，又带有趣味性的问题来迎合小学生的“好奇”“好动”的心理牲。尤其是在学生未达到较高境界时，为他们提供形象支持的素材以帮助理解，就更为重要了。喜欢动手是人的天性，老师要在顺应学生天性的基础上加以适当引导。布置些动手型作业可以收到不错的效果。在学轴对称图形时，我布置的家庭作业是“剪一个双喜字，剪一个等腰三角形，再剪几个你喜欢的轴对称图形。”第二天学生带来了自制的各式各样的轴对称图形，有的同学剪了一个蝴蝶并涂上了漂亮的颜色；有的剪了一架小飞机；有的剪了一个花瓶，有的剪了一个大葫芦„„在动手过程中又增强了学生欣赏图形美的能力，渗透了审美教育。偶尔布置一下这样的作业会让学生对作业保持一点新鲜感，避免学生对数学作业的厌烦情绪。

四、数学作业应有一定的挑战性、开放性

儿童总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。因此，数学作业应有一定难度，但产东是要难倒学生。如题目太验证，学生望而生畏，无法完成，就会挫伤学习的积极性，久而久这会产生自卑感。教师应该使学生知道桃子并不高，通过自己努力，还是可以接到的。数学作业也应具有开放性。

（1）开放作业内容，鼓励学生走出校园。传统的教学方式是一支粉笔，一本教科书，一本教学参考书。而随着社会的加速发展，这样的教学方法，不仅学生不喜欢，连社会也不认可。因此学生的作业比较也是一样，正如像泰戈尔所说：“不把河水限制在一些规定的河道里”，过去的那种由教师包办代替，学生一张纸、一支笔的作业也不能适应新课程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教师还要创造性地设计作业，使学生在作业过程中走近生活，走向社会。

（2）开放作业环境，增强学生作业兴趣。数学是人们生活、劳动和进一步学习不可

或缺的基础和工具，学生在学习数学时要改变过去那种枯燥的学习方法，设计作业更要创设丰富的学习氛围，让学生学习数学，解决数学问题，如模仿购物计算价格、课间游戏、运动会等情景，学生在这种真实生活情景中，就会积极主动思考，从而提高学生实践能力和学习兴致。

（3）开放作业形式，激发学生作业热情。教师设计作业应改变过去的惯例性的书面

作业，而应该是形式多样。如口头形式、实践操作形式，还可以通过开放作业形式展示学生作业成果等。

（4）开放答案形式，促进学生思维发展。有时候，学生的答案看似错误，其实却隐

含着合理的成分和创造的火花。应该允许学生的答案与教师的不同，学生与学生之间的答案不同。事实上，许多问题不可能只有唯一的答案，甚至也没有更好 与更差之分，只要是合理的，就应该允许其存在。如学习“加减法应用题”以后，我布置了这样一道课堂作业题：“小强家离学校900米，小丽家离学校400米，小强家与小丽家相距多少米？”刚开始，学生都列出了“900+400＝1300（米）”的式子，后来一个同学说：“如果小强和小丽住在学校的同一方向，则他们相距900－400＝500（米）。”这种不同的思维方式激发了其他学生创新的欲望，同学们开始争先恐后发言，个个不甘示弱，课堂气氛十分活跃。结果，他们又得出一种情况：当两家和学校位置呈三角形时，相距的距离则难以确定，但总比500米多，比1300米少。我们应多促成一些学生之间、师生之间名副其实的交流。鼓励学生通过各种活动，让各种观点进行真诚交锋，激励学生在学习过程中不断地去获得成功体验。例如学完《图形的拼组》这一课时，教师可让学生利用三角形、正方形、长方形纸片拼一幅美丽的图案，让学生们开动小脑筋，发挥想象力。结果学生完成的作品效果是你无法预料的，学生的想象力会让你大开眼界，自叹不如。这样，不仅使知识得到巩固，思维得到发展，同时也培养了学生学习数学的兴趣和勇于探索的精神。

“教者有心，学者得益”，作业是课堂的延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多自由支配的时间，丰富学习生活发展独特个性。我认为新课程标准下的数学作业应成为学生掌握数学知识的重要途径之一，是学生成长的履历。要使学生在形成问题、解决问题、形成新的问题，再解决新的问题的探索中成长，在数学知识的不断运用，数学能力的不断提高，情感态度价值观的不断碰撞中成长。数学作业应成为学生课内外的一种生活过程和生活方式。

第二篇：二十年的教学生涯中

二十年的教学生涯中，我认为应对学困生的工作是一项及艰巨又复杂的工作。也是一个值得深思的问题。下面是自己在教学工作中的几点具体做法：与大家一起商讨

1、关爱、和赏识并重，重视失落的自信。

学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。转化数学学困生首要的工作是尊重他们。

2、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。

学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。

3、提倡赏识教育，增强学生学好的自信心。

“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！

4、落实辅导工作

实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。即为每位学困生找一位小老师。每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。

5、对学困生实施“优惠”政策。（1）、作业上的“优惠”。（2）、课堂上的“优惠”。（3）、评价上的“优惠”

总之，只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，相信他们就会很快地走出困境的。

第三篇：在20年的从教生涯中

在20年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生、团结同志。忠诚于党的教育事业。认真执行党的教育路线、方针，严格按照党的教育政策、根据教学大纲认真教学，为人师表，全心全意做好教书育人工作，无论在任何岗位担任什么工作，都能以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去。

努力钻研业务，不断充电，学习掌握各种教学手段和教学方法，和其他教师一起钻研业务，探讨新课程改革，改变教育教学理念，认真开展各种教研活动，组织集体备课，写好教案，拟好学案，并大胆地开展教学实践，正确传授知识，充分发挥教师主导、学生主体的地位，注重学生的情感交流，采用“自主、合作、探究”的教学方法，热心指导年轻教师，经常听课、评课，给予指点，使他们的教学能力和教学成绩有明显的提高。

担任班主任工作20年来，在班级管理方面积累了不少行之有效的经验。掌握多种教学手段和教学方法，开拓进取，适应新课程改革，勇于承担课改任务，受到同行教师的好评。本期担任学校七彩课堂的主研人员，五年级语文教研组长，曾撰写的论文《成就一片风景》《多角度评价学生》《学会感恩，幸福一生》等论文获得区级、市级一等奖和二等奖，指导学生先芸茄演讲，获得区级二等奖，指导刘星昱论文《论有害的矿泉水》，获市级一等奖。多次担任学校教研示范课，获得领导和同事认可，所担任的班级教学成绩名列前茅，所带的班级，获得家长和社会一直好评。以自己的行动诠释着自己的信念：“工作上多点吃苦，生活上少点享受；做社会、家庭、学校满意的好教师。”

第四篇：鲸教学设计__易华平

鲸教学设计

教学目标

1、认识三个生字，会写十个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋生物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。教学重难点 重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。难点

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。教学过程

一、设置悬念，唤起求知欲

１、课件显示“深海中的鲸”，提问：

同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？

课题出示，学生齐说：“鲸”。

2、师：对！今天我们就来学习《鲸》。

二、初读课文，了解课文内容

1、自由朗读课文，弄清课文讲了关于鲸的那些内容（课件出示：形体特点、进化过程、种类、生活习性）

2、细读课文，体会鲸的特点。

（课件出示：大、由陆地到海洋、须鲸和齿鲸、用肺呼吸、群睡、胎生哺乳动物）

三、研读课文，领悟说明方法

1、引导学生再次仔细读课文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

（以第一自然段为例研究作者是怎么说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，体会这样写的好处。然后，让学生把第二至第七自然段中所应用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。）

列数字、作比较、举例子、打比方

四、拓展延伸，灵活应用表达方法

1、学完课文相信同学们对鲸又有了更具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示白鲸，虎鲸、蓝鲸、座头鲸、等不同种类鲸的图片）

2、组织“巨鲸演讲团”，选择自己喜欢的一种鲸，学习蓝鲸的自述，进行自我介绍。

（1）出示多媒体课件——蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长30米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此有人叫我“大力士”。怎么样大家记住我了吗？

（2）交流：你听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得怎么样？（3）全班交流。

五、课外链接，激发学生的保护意识

课件出示鲸被大量捕杀的图片以及鲸的现状的资料

六、小结与作业

第五篇：教学生涯中的幸福故事

教学生涯中的幸福故事

两年多的的语文教学生涯，让我积累了很多教学小故事，有时想起来还真叫人回味无穷呢。

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，李绍久又被扣分了，他今天又没带红领巾。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问李绍久：“今天，你怎么又没带红领巾啊？”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜李绍久所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生。他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“李绍久，你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给李绍久的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了李绍久的形象问题，使他长得更加笔直，向他们提议给李绍久买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕李绍久的身体长弯了，第二天李绍久爸爸就特意跑到临沂买了一个背背佳。当天，李绍久穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看李绍久，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第一二单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给他讲解。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

教学生涯中的幸福故事

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。

本科毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 在最近这

一、两年我经常反思我的教育教学工作。尤其去年在我生病期间，有两件事对我感触很大的。那天我脸色煞白地走进教室上课，班长站在讲台前对我说：“老师，你怎么啦，脸色很难看的，不是上数学吗？”我对他们说：“调课了，老师上完课去看病。”同学们听了马上安静下来，都睁大眼睛望着我。有的说：“老师，你休息吧，我们自习。”有的说：“老师，你去看病吧，我们不会吵的。”连平时最调皮的学生也对我说：“老师，你不要上了，我们做大同步上的作业。”尽管那节课我的声音很小，是力不从心地上完那节课。但同学们给我的印象太深了，是我教他们一年多来纪律最好的一节课，平时那几个上课自我约束能力较差的同学也在认真地听课，做笔记。看着这一幕，我的眼睛湿润了，我深深地体会到了同学们对老师的爱。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

从这些教育教学的故事中，我深刻领会到教育教学是一门艺术！只要我们心中充满阳光，把学生的行为都往好的方面想，同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会达到好的教育效果的。有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景啊！

教学生涯中的幸福故事

开学初，我就注意到新插班生李航天总是沉默不语，几堂语文课下来，都没见他举手发言，问搭班老师情况也是如此。不能老让这孩子这样沉默下去，为了尽快地让他开口，接下来上课时我就十分关注他，用最和蔼地语气去提醒他，他都无动于衷，于是我提高嗓门说：“李航天，老师叫你回答问题呢！”他才慢慢悠悠地站起来，一声不吭，我以为他没听清问题，再把问题重复了两遍之后仍不见他开口，而别的同学都争先恐后地举起手来，我内心有点发躁了，“你倒是说呀！”此时他还是一声不吭地盯着我。这孩子真没办法，每次作业做得很差，给他讲解，他似乎不乐意，满脸不悦，问他懂了吗，也不吱声，我气极了，心想：遇到这样以为孩子，真叫人头痛。放弃吧！脑海里闪着这样的念头，只是一刹那间又闪现出这样一句话：“不要放弃任何一个学生，放弃一个学生对你来说只是班里的几十分之一，可对于一个家庭来说是百分之百的希望，少说也有百分之五十的希望。” 接下来的时间里，我总是有意无意地观察他，发现这孩子虽然不是很聪明，但思想品德还行，而且爱劳动。我心里一亮：对，就从闪光点着手。于是我拨通了他妈妈电话，向她说明了孩子在校的表现情况，他妈妈很着急，当我得知其母亲经常在他面前说他没姐姐优秀时，（他姐读初中，成绩在班上名列前茅，经常得到老师，父母的表扬）我似乎找到了解决的办法，但需要家长的配合，他妈妈满脸欢喜，一个劲地点头说好。我决定让他妈妈改变原来的教育方式，不能老拿姐姐比，把当天发生的开心事趣事说给妈妈听，让他感到父母真心地关心他，而不是在父母心中老不如别人的孩子，而我也在班上则时表扬他爱劳动，爱班级，让他渐渐感受到父母的痛爱，老师的关心，一个月下来，李航天同学上课不再沉默了，肯举手发言了，还会主动地问老师一些问题，然后礼貌地说声谢谢，他的眼中再也看不到不满了。

教学生涯中的幸福故事

师范毕业那年，通过教师招聘考试，我进入了一所村小教学，那是我刚参加工作，对教学充满激情，所以做什么都是兴致勃勃。我相信，而且相当有信心把学生教好。可当我第一次正式走上属于自己的工作岗位时，发现根本不是自己想像的那样简单，教起来不是那么顺心如意，于是就对自己表示怀疑，“我难道不适合教学吗？或者说我根本就不会教学-------”经过短时间的思想争之后，我特意请教了学校里的老教师，结果他们都说：“不要把问题想得那么复杂，时间久了，你自然不会那么认为的。”听了他们的一番话就想，也许真是我太心急或者要求太高吧！于是又静下心来耐心地教导。经过了两个月的努力之后，学生的成绩才有了一定的起色，我的信心又找回来了。

在教学中，我融入了自己的情感去对待每一个学生，无论是差生还是好生，我都把他们当成是自己的孩子一样，耐心地去教育他们。就这样，我和学生的感情日渐深厚，学生课余时候经常会去找我玩，我也很乐意跟他们去玩，那时我们就像朋友一样，没有了以往的师生疏远的那种现象。我会让他们每个人都写上自己的梦想，然后贴在班上，我在上面写了“为梦想而奋斗”几个字。告诉他们朝着自己的梦想去奋斗，等着自己长大以后，再回过头来看看自己当初的梦想。就这样，他们每次看到墙上贴着的自己的梦想，都会跟我说：“老师，我一定会朝着自己的梦想努力的。”每当我听到学生这样说，我都很欣慰。其实不管他们以后有没有实现，我想只要他们努力就够了。

记得有一次，我一进学校大门，我班的班长就跑来问我，第一节课是什么课，我说：“是我上的。”她说：“太好了，老师，等下全班同学会给您一个惊喜。”我问：“什么惊喜？”她居然卖了个关子，说：“既然是惊喜，老师，我就不能先告诉你。”说完就回教室了。我怀着一颗好奇的心来到班上。班上的一幕让意想不到。只到几个学生推着班上最让我头痛的一个学生来到我的面前，张开双手，只见他身上贴满了彩纸。每张彩纸上都写着一个字：祝老师天天开心，永远幸福。然后全班学生一齐喊着：祝老师天天开心，永远幸福。我顿时落泪了。此时的我一句话也说不出来。接下来他们又让我看窗户，窗户上同样贴着彩纸，写着：祝老师永远快乐，心想事成。这时我已经被感动的一塌糊涂了。

我的教学故事平淡无奇，没有可贵的可供大家借鉴的教学经验，凭着我从无到有的教学热情，凭着我并不高明的教法，坚守着岗位，更有一种因为牵挂而产生的责任感在我心头：我与这群孩子都成为了好朋友，我还想继续教他们，还有太多太多好的东西要跟他们分享，我很珍惜我这份来之不易的快乐与幸福。