《力的作用效果》重点难点

第一篇：《力的作用效果》重点难点

《力的作用效果》重点难点

教学重点：

1、知道力的概念和力的单位

2、知道力的三要素，能用示意图表示力

教学难点：

了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

第二篇：力的作用效果教案

《力的作用效果》教案

教学目标

1、知识与技能

●知道力的概念和力的单位

●知道力的三要素，能用示意图表示力

2、过程与方法

●通过活动和生活经验感受力的作用效果

●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 教学重难点

1、重点：力的基本知识

2、难点：物体间力的作用是相互的 教学过程

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1、力的作用效果

学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力可以改变物体的运动状态

（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2、力的大小、方向、作用点

学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同 引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。

3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4、力的作用是相互的

学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本图11.4-4，能得到什么启示？

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的 让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

（三）课堂小结

1、力的作用效果有哪些？

2、力的有哪三个要素？

3、怎样体现力的作用是相互的？

第三篇：力的作用效果示范教案

第四节 力的作用效果

从容说课

“力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同．通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义．

因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论．

本节课的难点是对力的概念的理解．教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破．因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究． 教学目标

一、知识目标

1．知道力的概念和力的单位．

2．知道力的三要素，能用示意图表示力．

二、能力目标

1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力．

2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目标

通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理． 教学重点

正确引导学生进行实验和探究． 教学难点

正确理解力的概念． 教学方法

实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．

探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论． 教具准备

磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等． 课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课

教师用投影仪投影放大“力”字． [师]请同学们用“力”字组词． [生]力量、力气、能力、药力„„ [生]理解力、战斗力„„

[生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力„„ [师]“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同．在物理学中，“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么．

二、新课教学

1．力的作用效果 [想想做做] 请三位同学分别拿着弹簧、钢尺(或钢锯条)、已充气的气球向同学们展示．

[师]请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象．

[生]用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了． [师]短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么? [生]它们的样子都和原来不一样了． [生]它们的形状都发生了改变．

[师]物体形状的改变我们称之为形变．形变的原因是什么呢? [生]是力，力可以使物体发生形变．

[师]同学们接着来做一个好玩的游戏．同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁．将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象．

[生]小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近．

[生]小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑． [师]同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图11．4-1所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况．(学生操作，教师巡视，给予必要的指导)[生]让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲． [生]小铁球不仅运动方向改变了，我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了．

[师]为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论．

[生]磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力，所以产生这些现象的原因就是“力”． [师]大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证?(同学们思考、讨论、试验)[生]我们用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时，小铁球就不会产生像原来那样的运动，因此，我们认为刚才那位同学的分析是对的，就是因为磁铁对小铁球有力的作用． [师]由磁铁使小铁球运动，大家说力能干什么? [生]力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动．

[师]前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，如果一个物体处于静止状态，其速度是多少? [生]物体静止时的(相对)速度是零．

[生]也可以说静止是(相对)速度为零的运动，是一种特殊的运动状态．

[师]因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化．由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是：(同学们一起说)[生]力可以改变物体的运动状态．

[师]总结同学们的实验，结合P31图11．4-2，大家说力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．

[师]在国际单位制中，力的单位是牛顿(newton)，简称为牛，符号是N．1 N是多大的力呢? [投影] ·托起一个苹果的力大约是1N.·托起两个鸡蛋所用的力大约是1 N．

·一个质量是40 kg的同学对地面的压力大约是400 N．

·一般人右手的最大握力大约是560 N，左手的大约是430 N．

·成年男子右手的握力大约是400 N，女子大约是390 N． 2．力的大小、方向、作用点

[师]现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗? [生]用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显． [生]这说明了力的大小影响力的作用效果．

[师]讲得非常好．同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试． [生]压弹簧时，弹簧缩短了．

[师]用弹簧实验时，拉——长，压——短．还有类似的例子吗? [生]刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．

[生]我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了． [师]长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么? [生]因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果． [师]现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上)，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉．

[生]越靠近转轴的地方门越不容易开(关)，用同样大小的力，在门把手的地方开(关)门最容易．

[师]这种现象说明了什么问题呢? [生]同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果．

[生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了．

[师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗? [生]用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力．

[生]足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同．

[师]经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素．

(同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上)[师]结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗? [生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条

线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长． [师]还有需要补充的吗? [生]作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事． [生]力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示． [师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端． [投影] 练习：画出下列力的示意图．

①沿水平方向向右拉物体A的拉力．

②沿竖直方向向下压物体B的压力．

③水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力．

学生练习，三名同学分别板演三题．练习结束后教师点评．

[师]第①题的力的作用点画在了线段的起点，第②题的力的作用点在线段的终点，第③题有两个力作用在小车上，两个力的作用点就可以画在一点上，并且用数值和单位表示出了力的大小．为三名同学的出色表现，大家鼓掌(击掌)祝贺． [师]同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候，你的手有感觉吗?(同学们可能会觉得这样的问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：有)[师]有什么样的感觉?为什么? [生]轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼． [生]我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用． [师]哪只手(或谁的手)疼，谁的手受到了力呢? [探究]力的作用是相互的．

[师]同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉? [生]很疼．

[师]你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢? [生]是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[师]桌子受到了力应该桌子疼，你们的手为什么会疼呢?(提出问题)[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!(猜想与假设)[师]同学们可以分成几个小组自己验证一下，然后交流你们的感想．(同学们分组活动，教师巡视并参与同学们的讨论)第一组：我们已经知道磁铁对铁块肯定有力的作用，还需要知道铁块对磁铁有没有力的作用．因此，我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车．(制定计划与设计实验)实验1：将磁铁放在小车上，手拿铁块慢慢靠近，当近到一定距离时，载着磁铁的小车运动起来．如慢慢移开铁块，载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动．

实验2：将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，让它们慢慢靠近，靠近到一定距离时，两辆车会自动地一起运动起来，最后靠在一起．(进行实验)从实验现象看到载着磁铁静止不动的小车，当铁块靠近它时，就会运动起来，说明磁铁也受到了铁块对它的作用力．(分析与论证)第二组：穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起，甲用力推乙时．甲乙两同学同时向后运动．甲用力推乙时，给乙一个作用力，同时甲也产生了向后的运动，说明甲也受到了乙对他的作用力．

第三组：用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力．(评估和交流)[师]同学们用不同的方式通过实验探究证实了自己的想法．总结各组同学的实验，我们能得到一个什么样的结论呢? [生]一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力． [生]物体间力的作用是相互的． [师]一个物体受到了力，肯定有另一个物体施加这个力．受到力的物体我们称它为受力物体，施加这个力的物体叫施力物体． [投影] 练习：分析下面的施力物体和受力物体．

①人推车．

②马拉犁．

③磁铁吸引铁钉．

④推土机推土．

⑤起重机吊起货物．

[生]人、马、磁铁、推土机、起重机是施力物体；车、犁、铁钉、土、货物是受力物体． [生]力的作用是相互的，施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体． [师]所以我们不能离开力去讨论施力物体或受力物体，也不能离开物体去讨论力．有时为讨论问题方便，只说物体受到了力而没有指明施力物体，但施力物体是一定存在的． [师]现在同学们能不能说说物理学中的力是什么? [生]力是一个物体对另一个物体的作用，或者说力是物体之间的相互作用，[师]回答得非常好．请同学们一起小结本节内容．

三、小结

本节我们学习了有关力的知识：

1．初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发生变化． 3．力的三要素是：力的大小、方向、作用点．可以用力的示意图直观地表示出力的三要素．

四、动手动脑学物理

1．力的三要素影响力的作用效果的例子很多，应鼓励学生多观察、多实践，例如：让同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起来．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度(作用点不同，作用效果不同)．打乒乓球时，可以打出不同旋转、不同弧线和不同角度的球，这主要与击球点(作用点)和对球施力的方向有关，要打出不同速度的球，主要与对球施力的大小有关． 2．脚；脚．

3．手对桌子施加力的同时．也受到桌子对手的作用力． 4．略．

5．被马拉动的车辆不仅受到马的拉力，还受重力、支持力，甚至还有摩擦力，如果要求画出被马拉动的车辆受到的拉力，只画一个拉力即可．题目要求用示意图表示被马拉动的车辆受 到的力，则车辆所受的全部力都要表示出来，如右图．

五、板书设计

第四篇：九年级物理力的作用效果2

力的作用效果

教 学 目 标：

（一）知识与技能

1、知道力、力的单位

2、知道力的作用效果

3、知道影响力的作用效果的因素-----力的三要素

4、会画力的示意图

5、了解物体间力的作用是相互的

（二）过程与方法

1、通过实验探究力的作用效果

2、通过实验探究影响力的作用效果的三要素

3、体验模型法、转换法

（三）情感态度与价值观： 能列举力与我们生活的关系 重点：力的作用效果和力的三要素 难点：力的三要素 教学方法：

情景式研究性学习教学法 教学媒体： 多媒体辅助教学 课 堂 详 录

一、引入：

教师：同学们，大家已经看到桌子上摆放了很多器材，说明这节课我们要动手做很多实验,首先，让我们来给双手做做准备活动。学生实验：捏橡皮泥比赛 学生：

1、实验

2、展示成果

3、评比

教师：橡皮泥为什么会变成各种形状？ 学生：用力捏的

教师：物体受力后，会发生变化——称为力的作用效果。今天我们就研究力的作用效果。（板书课题）

二、讲授新课

（一）力的作用效果

教师：刚才的比赛,已经反映了一种力的作用效果，是什么呢？ 学生：力可以改变物体形状。教师：板书。

教师：同学们能不能用桌子上的器材再来感受一下力可以改变物体形状。学生；动手实验。

教师：提出新课题：力还可以使物体发生什么变化？（屏幕出现探究课题一）学生：动手实验。

学生：汇报成果：实验过程——现象——说明的问题 教师：引导学生总结、随时板书学生的成果结论。师生：归纳、合并、得出效果之二——改变运动状态

教师：我们通过实验已经知道了力的两大作用效果，同学们能否再列举生活中的一些现象。学生：生活举例。

（二）力的三要素

学生实验：比赛：谁的力气大？（一女生、一男生分别掰握力棒。）教师：同学们都认可男生力气大，那么让他（她）俩再来比一比。学生实验：刚才两名学生拿地板擦比赛（位置不同）。教师：为什么又是女生力气大了呢？

教师：根据刚才的场景，同学们能否设立一个探究课题呢？

学生：设立课题：影响力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出现探究课题二）教师：下面同学们就开始实验探究。可探究一个因素，亦可探究多个因素。学生；动手实验。

学生：展示成果（如有缺漏，教师可补充）

师生：归纳，影响力的作用效果的因素（教师板书）教师：我们把以上三个因素称为力的三要素。（板书）教师：掰握力棒，让学生描述力的三要素。

教师：我们能否用更直观的方法来描述力的三要素。

教师：联系初二时，利用光路图描述光的传播变化，让学生回忆“模型法”。教师：今天我们用“模型法”来描述力的三要素。称为力的示意图。教师：讲述力的示意图的画法（给出力的单位）。（课件展示）学生：练习。

教师：同学们能否再列举生活中的一些现象。学生：生活举例。

（三）物体间力的作用是相互的

教师：下面大家来看一幅图片。（课件展示）学生：分析得出物体间力的作用是相互的。教师：有关这一课题，下一节课我们再研究。

三、课堂小结

学生谈本节课的心得体会。（学到了什么？）

四、评估、建立新课题

回顾本节课实验及日常生活，能否提出新的课题？

第五篇：七种常见的修辞手法的作用及效果

七种常见的修辞手法的作用及效果

一、比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。

窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

二、比拟：（拟人、拟物）

拟人：是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。

能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…(张歧《信念——看帆板表演》)老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来；秋风，变得凉爽起来了；秋云，变得淡远起来。

回答方式。

生动形象地写出了某事物的某个特点+拟人特有的作用（如：使事物有血有肉有灵魂。有了人的特征等）

三、夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

如：白发三千丈，缘愁似个长。

四、对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。

五、排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆

漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。

六、设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。如：事物的正确答案只有一个吗？

简洁背诵记忆

比喻（明喻、暗喻、借喻）：生动形象。拟人：生动形象。

夸张（夸大、缩小）：更鲜明更突出地表现事物。排比：增加语言气势，增强文章表现力。对偶：增强表现力，增加节奏感。

反复（连续反复、间隔反复）：加强语气，增强表现力。设问：引起兴趣，启发思考。反问：加强语气，表达肯定的意思。

附

2、请家长监督记熟以下文体知识：

一、记叙文：以叙述描写为主要表达方式，通过写人记事来反映生活、表达思想。

1、六要素：时间——记叙内容所发生的具体时间。

地点——事情发生的地方。人物——文章记叙的人物对象。

事件（起因、经过、结果）——记叙了一件么事、包括事件的起因、经过和结果。

2、记叙顺序：

顺叙——按照事情发生、发展和结局的时间顺

序来写。

倒叙——把后发生的事情

写在前面，把先发生的事情写在后面。

插叙——在事件的叙述中

插进另外一件仅有点关系的小事，然后再按原来的本事来写。

3、记叙的线索：人物、时间、地点、感情等。

5、记叙文的结构：指文章内容各部分之间的组合构成、分析记叙文的结构层次，必须先从整体感知，把握文章的内容，然后再根据具体情况去分析，有以下几种依据：

（1）时间发展的顺序（2）地点的变换（3）作者感情的变化（4）人物活动场景的变换（5）所叙述事件的分类（6）逻辑事理

6、记叙文的中心提炼：记叙文不论写人还是写事，都是对生活的反映，都是为表达作者对生活的感情和看法，这种感情和看法就是文章的中心思想。

“通过（主要内容）„„表现（赞扬、批评、抒发）„„ ”。提炼主题方法：（1）通读全文，剖析材料。

（2）分析标题，弄清详略。

（3）详细分析开头和结尾。

（4）抓住议论和抒情。

7、记叙的详略：材的选择要围绕着中心，能够生动、具体表现中心的材料要详写，只与表现中心有关的材料可以略写一些、与中心无关的材料一点也不写。

8、写作特点： a)结构安排上的特点------指记叙的顺序是否使用了倒叙或插叙，结尾出人意料，过渡自然，首尾照应等。b)表达方式上的特点------指综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。

c)语言运用方面的特点------指运用多种修辞手法，整句、散句相结合等。

d)表现手法上的特点------指象征、衬托、对比、联想、想象、拟人、夸张等。

二、表达方式：（1）记叙（2）描写（3）抒情（4）议论（5）说明……

三、表现手法：（1）联想（2）想象（3）拟人（4）夸张（5）象征

（6）衬托（7）对比…….四、写作手法：（1）托物言志（2）对比（3）欲扬先抑……

五、修辞方法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问„„

仿写知识

仿写的类型：

一、填空式仿写。就是将已有的生动优美、含义深刻的语段抽去一两个句子，然后要求考生仿照剩下的句子填上新的句子，或者要求考生仿照已有的句子在其后面续写一两个句子，使语段的内容更加充实，中心更加明确，结构更加完整。

例

1、展开联想，在下面横线上续写一个句子。

大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；

。

二、独立式仿写。就是指仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。

例

2、依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的的比喻句。

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。

仿写的基本要求：

仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：

1、内容要协调一致，前后呼应。

内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句（或称例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。（感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。）一定要结合被仿句的具体情况具体分析。

前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

2、句式要统一。

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部，首先，要弄清被仿句是单句还是复句。如果是 单句，还要弄清单句的类型。（如主动句和被动句，主谓宾句还是主谓补句）如果是复句，则要弄清是何种关系的复句。其次，要弄清被仿句有无供用的词语或格式。再次，要弄清被仿句局部上的特点。譬如主语的何种结构的短语，宾语是何种结构的短语等。

3、修辞要相同。修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

4、字数要相等或大致相等。

仿写要注意的几个问题：

1、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。

2、修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，3、用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。