《压力的作用效果》教学设计

第一篇：《压力的作用效果》教学设计

《压力的作用效果》教学设计 教学目标

1.1 知识与技能：

（1）理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

（2）了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。（4）了解压强的增大与减小的主要方法。1.2过程与方法 ：（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

（3）通过实际动手，实践如何改变压强。1.3 情感态度与价值观 ：

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重点/难点/易考点

2.1 教学重点

1、压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关；

2、压强的概念的建立、计算公式、国际单位，会用公式进行简单计算。2.2 教学难点

1、科学探究：压力的作用效果与哪些因素有关。

2、压强概念的建立。专家建议

先激发学生的热情与兴趣，再进一步去逐渐探索知识。教学中通过学生探究实验认识到压力产生的作用效果与压力大小和受力面积大小有关，要比较压力的作用效果，最终可通过比单位面积上的压力。这样引入压强的概念，学生比较容易接受。

【教学过程】

（一）引入新课

请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什

么？

【生】有的说宽带子好，有的说细带子好

【师】这节课我们就来学习压力的作用效果。

（二）讲授新课

1．压力

【提出问题】

请同学们在练习本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

【师】学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

【总结】在物理上,把垂直作用在物体表面的力叫压力,压力的方向总是垂直于受力面.（1）定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。（2）方向：与接触面垂直。

（3）大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力 【学生探究活动】探究压力的作用效果跟什么因素有关?

(a)在腿朝上的小桌上放一个砝码,观察泡沫塑料被压下的深度.(b)把小桌翻过来,将同一砝码放在桌面木板上,观察泡沫塑料被压下的深度.(c)把小桌腿朝上放在泡沫塑料上,观察泡沫塑料被压下的深度.【师】如图a、b、c，观察分析，回答问题：

(1)a、b是保持__________不变,而探究压力的作用效果与________之间的关系；(2)a、c是保持_________不变,而探究压力的作用效果与_________之间的关系.【生】(1)压力，受力面积，(2)受力面积，压力。

【探究结论】

(1)在压力一定时,受力面积越大,塑料泡沫被压下的深度越______,说明压力的作用效果与_____________有关。

(2)在受力面积一定时,压力越大,塑料泡沫被压下的深度越_____,说明力的作用效果跟______________有关。

2．压强

【师】通过上述实验结论，可以得出：

压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

【压强定义】物体单位面积上受到的压力叫做压强（用P表示）

（1）压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，（2）压强越大，压力产生的效果越明显

【压强的计算公式】如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。

FPS

【压强的单位】

（1）压强的单位属于导出单位（2）压强的国际单位制（SI制）

在国际单位制中：压力的单位是牛顿（N）, 受力面积的单位是平方米（m 2），则压强的单位是牛/平方米（1N/m 2）, 为了纪念法国科学家帕斯卡,压强还有一个专用单位叫帕斯卡,简称帕,符号是 Pa。

1帕斯=1牛/平方米，即1Pa=1N/m2。

（3）今后的计算采用国际单位，不会出现单位不统一的错误

（4）压强单位除了帕斯卡外，还有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。

3662它们之间的关系是：1MPa=10KPa=10Pa=10N/m。

【例题】水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为500平方厘米，计算书对桌面的压强。

【分析】采用国际单位制，受力面积为500平方厘米，单位不统一，要转换为平方米，即：S＝500c m2 =5 00× 10-4 m2，书对桌面的压力等于它的重力，即：F＝G＝3 N P=F/S=60(Pa)

3．压强知识在生活中的应用

【师】（1）拖拉机在泥泞的田里工作，为什么要用履带？这是增大压强还是减小压强？

（2）菜刀使用久了，为什么要磨刀？这是增大压强还是减小压强？ 【生】（1）为了不陷进土里，减小压强。

（2）为了让菜刀更锋利，增大压强 【总结】

减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力面积 增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积

课堂练习

下列措施中，能够减小压强的是(A)A.把书包带做得宽些 B.缝衣针、注射器的针头都很尖 C.刀、斧、剪的刃都磨得很锋利 D.将放在水平地面上的一块砖由平放改为竖放

（三）布置作业

第二篇：8.1 压力的作用效果 教学设计 第3次修改

第八章 压强 第1节 压力的作用效果

一、教学目标

1.知道压力的概念、压力的作用效果及压力的方向。

2.理解压强的概念、公式和单位---帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，并解释简单的现象。

3.知道增大和减小压强的方法。

二、教学重点

压强的概念建立、公式、单位，会用公式进行简单计算和分析实际问题。

三、教学难点

探究压力的作用效果与哪些因素有关及其压强概念的建立。

四、媒体运用

多媒体，投影仪。

五、教学过程设计 第一阶段：导入自学 第一环节：激趣导入

播放“北极熊”视频，提出问题：为什么出现不同的情景？

第二环节：展示目标

1.知道压力的概念、压力的作用效果及压力的方向。

2.理解压强的概念、公式和单位---帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，并解释简单的现象。

3.知道增大和减小压强的方法。

第三环节：自主尝试

学生根据展示的学习目标自学教材，在学生自学的同时，教师要发挥主导作用，巡回辅导，一方面组织教学，另一方面能够及时发现问题，回答学生提出的疑难问题。

第二阶段：探究展示 第四环节：合作探究

一、研究压力的作用效果

思考：人走路，为什么总会留下脚印呢？ 说明：人对地面有压力作用。

1、压力 什么是压力？

物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫压力。压力的方向：

始终和受力物体的接触面垂直。压力的示意图：

画一画：（1）物体对水平地面压力；（2）物体对斜面的压力；（3）图钉对墙的压力。（学生进行受力分析）

思考：（1）压力就是重力吗？（2）压力都是由重力产生的吗？（3）什么情况下压力与重力大小上相等呢？

纵横交错：压力与重力的区别与联系

、第五环节：展示质疑

交流与讨论：指出下列各图中对受力面的压力:

温馨提示：压力不都是由重力引起的

第四环节：合作探究

2、探究压力的作用效果

实验探究：压力的作用效果与哪些因素有关？ 提出问题：

观察思考沙滩上留下的脚印：脚印深浅不同，脚印深的说明压力的作用效果明显，脚印浅的说明压力作用效果不明显。那么压力的作用效果与哪些因素有关？

猜想与假设:（1）让学生用大拇指和中指夹住铅笔的笔尖和笔尾，再次体会两手指有什么不同的感觉？猜想：压力的作用效果可能与受力面积有关。

（2）让学生使笔尖用大小不同的两个力来压手指，感觉有什么不同？猜想：压力的作用效果可能与压力大小有关。

设计实验与制订计划：

（1）实验器材：海绵一块、砖两块。

（2）研究方法：转换法、控制变量法（再次让学生明确在多个因素影响物理量变化时应采用的研究方法）

（3）实验方案：取一块海绵，平放在水平桌面上,分别用砖块压海绵，观察海绵的凹陷程度（即压力的作用效果）。进行实验与收集证据：

（1）用一块砖平放在水平海绵上，观察海绵的凹陷程度；（2）用两块砖平放在水平海绵上，观察海绵的凹陷程度；（3）用一块砖竖放在水平海绵上，观察海绵的凹陷程度。

分析与论证：

比较图(a)(b)，研究压力的作用效果与________的关系，结论是______________________________________________。

比较图_____，研究压力的作用效果与受力面积的关系，结论是_______________ _________________________________________。

谁对地面的压力作用效果更明显？

我们如何更简单表示压力的作用效果呢？

讲述：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强的概念。即压强是表示压力作用效果的物理量。提醒：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积（即单位面积）上受到的压力。

二、压强的计算

定义：物体所受的压力与受力面积的比 物理意义：表示压力作用效果的物理量

单位：帕斯卡（帕）符号：Pa 1 Pa = 1 N/m1Pa的含义：物体在1m受力面积上受到的压力为1N。走近伟人--帕斯卡

法国数学家、物理学家。自幼聪明好学，16岁时就参加了巴黎数学家和物理学家小组的学术活动。

帕斯卡在物理学方面主要成就：对液体静力学和大气压强的研究。发现了液体传递压强的规律，指出盛有液体的容器的器壁上所受的压强也仅跟深度有关。他还做了大气压强随高度变化及虹吸现象等实验。

介绍：帕是一个很小的单位,一块砖平放在地面上,砖对地面的压强是1000多帕，一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面的压强约20 Pa，一张报纸平摊在桌面上时,对桌面的压强约0.5帕，5 成年人站立时对地面的压强约为1.5×10 Pa。因此,有时我们通常用百帕或千帕作压强的单位。

4第五环节：展示质疑

学生自学课本例题

例题 某头大象的质量是5000 kg，每只脚底的面积约为600 cm2。请估算该大象四脚站立时对地面的压强约为多大？

解：因为大象站在水平地面上，所以

大象对地面的压力

F=G=mg=5000 kg×9.8 N/kg=4.9×104 N 地面的受力面积

S=4S1=4×600 cm2=2400 cm2=0.24 m2 大象对地面的压强

pFS4.910N0.24m242.0410Pa5

答：该大象四脚站立时对地面的压强约为2.04×10Pa。交流与讨论

小孩每只脚与地面的接触面积约为0.008m2，估算他对水平地面的压强。已知小孩体重为150N。行走时和站立时对水平面的压强一样吗？

特殊形状物体压强的计算

密度分布均匀的实心柱体（圆柱体或棱柱体）放在水平面上产生的压强可用公式p=ρgh计算。推导如下：

pFSGSmgS

4VgSShgSgh

第四环节：合作探究

三、压强的增大与减小

推土机具有宽大的履带和锋利的土铲，生活中有时要增大压强，有时要减小压强。

增大压强的方法有：

（1）当压力一定时，减小受力面积；

如：①用细线切割皮蛋，②菜刀的刀刃磨得很锋利，③缝衣针头很尖等。（2）当受力面积一定时，增大压力；

如：压路机的磙子是重质实心的，用铁锤敲打铁钉，用力打夯等。（3）在增大压力的同时减小受力面积。如：木桩底部削尖、用大力气,容易打入地里。减小压强的方法有：

（1）当压力一定时，增大受力面积；

如：①书包带宽，背起来舒服，②坦克的履带，③钢轨铺在枕木上等。（2）当受力面积一定时，减小压力；

如：①卡车通过限重（减小压力），来减小对路面的压强，防止破坏路面； ②平时放东西时，易碎的放在上面（减小压力），来减小压强。（3）在减小压力的同时增大受力面积。

如：高层建筑地基宽厚，且用空心砖代替实心砖。

第五环节：展示质疑

下图中，哪些地方要增大压强？哪些地方要减小压强？它们是通过什么方法增大或减小压强？

交流与讨论:冰面救人

你必须立即思考，因为这个问题很紧急！一个儿童在玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎样避免压破冰层，救出儿童？

第三阶段：提升检测 第六环节：点拨提升

1.放在水平面上的物体，对地面的压力就是物体的重力。（）2.压力的方向总是竖直向下的。（）

3.在“探究压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，各器材的作用？ 4.实验中为什么选用海绵状泡沫塑料做实验器材，而不选木板？

5.如图所示，将长1.2m、宽0.2m、重7N的木条平放在长1.4m、宽0.7m的水平桌面上（木条和桌面的右边平行），木条对桌面的压强是多少？

6.如图所示的实例中，目的是增大压强的是（）

7.请你运用所学知识，解释严重超载的货车使桥面损坏的原因。

第七环节：达标检测

1.下列关于压力和压强的说法正确的是（）A.压力越大，产生的压强越大 B.压力越小，产生的压强越小 C.受力面积越小，产生的压强越大

D.压力越大，受力面积越小，则受力面受到的压强就越大

2.近日，我市各界纷纷组织“关爱留守儿童 发放爱心背包”活动，爱心背包的背包带设计的又宽又软的目的是（）A．增大压强 B．减小压强 C．增大压力 D．减小压力

3.小明同学利用洗手间的肥皂及海绵探究“压力的作用效果与哪些因素有关”，实验探究过程如图所示。

⑴分析比较甲、乙两图中的实验现象，得到的结论是什么？ ⑵图乙和图丙探究的问题是什么？

⑶小明将肥皂沿竖直方向切成大小不同的两块，如图丁所示，由实验现象，他经过分析、论证得到的结论是：压力的作用效果与受力面积无关。分析评估他的实验结论。

4.一个图钉帽的面积是0.8 cm2，图钉尖的面积是5×10-4 cm2，手指对钉帽的压力是20 N，手对图钉帽的压强和图顶尖对墙的压强各是多大？

第八环节：课堂作业

教材P147课后习题

六、板书设计

8.1 压力的作用效果

七、教学反思

本节课教学思路清晰，对课程标准的要求把握到位，实验探究部分较好地指导学生运用控制变量法。压强的概念和计算采用学生自学，合作学习的模式，有利于学生的发展。同时密切联系生活实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

第三篇：压力教学设计

《理智面对学习压力》典型教学设计

河南省焦作市第十五中学

初中政治

常素芬

证书编号010891

【课程分析】

本框内容为《选择希望人生》的第二框题。新《课程标准》要求对学生进行如下教育引导：适应社会的发展和进步，正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习习惯和生活态度，因此本框具有不可忽视的重要地位，它对第一框和第三框内容起着承上启下的桥梁作用。新《课程标准》充分体现“以人为本”，关注学生自我发展，当前学生心理压力是一个非常值得关注的问题，利用思想品德课教学的相关内容，结合现实中反映出来的心理问题，进行有效的心理调适，为他们减压，使学生受益，这本身就是最有针对性的教学，是有实效的教学。【学情分析】

在升学考试激烈竞争的今天，我们的学生面临考试时不同程度的存在考试焦虑，这对他们的身心健康发展是极其不利的。考试对学生来讲是十分平常的事，但如果面对考试长期陷入高度紧张和焦虑状态，会对他们的身心健康发展带来不利影响。如何让学生正确面对压力，认清压力，减轻压力。以积极的心态和行为面对考试就显得十分重要了。因此，通过创设情境，引导学生当心理医生，结合生活中面对挫折，分析不同人对待压力的态度，导致不同的结果的事例，掌握缓解学习压力的方法，以正确的心态从容面对考试，克服考试焦虑，积极乐观面对生活。【设计思路】

根据张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，首先从教学需要出发，课前组织学生观看一段杜丽在北京奥运会上“两次流泪，四天一生难忘”的视频，创造学习情境，调动学生学习的热情和兴趣。张教授的诱思探究学科教学论》认为，学生的认知过程要遵循三个认知层次规律，符合“观察—思维—迁移”即“探索—研究—运用”的客观认识规律，在教学过程中设计以下三个认知层次进行：

一、整体感知，认识压力。首先通过视频，引导学生思考自己在学习生活中是怎样面对压力的，创设情境导入新课。然后请学生快速浏览课文内容，初步感知，整体了解本课知识结构。

二、归纳提高，缓解压力。引导学生集思广益，明确缓解学习压力的方法；指导学生为小明当回心理医生，通过合作探究，总结克服考试焦虑的方法。

三、运用拓展，理智面对。引导学生通过独立思考，总结考试之前增强自身实力、缓解考试压力的办法；通过对刘丽和刘伟两个材料的分析，引导学生在未来发展的道路上，尤其在今天竞争激烈的社会，要理智面对生活中的坎坷和挫折。【学习目标】

1、认识到学习生活中总会有压力，学习压力带来的影响有积极的一面，也有消极的一面；缓解学习压力的有效方法；导致考试焦虑的原因及克服过度考试焦虑的方法。

2、觉察自己面对学习压力的各种反应；能够全面、客观地认识学习压力；能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。

3、认识到由于学习压力而产生各种反应是正常的；要正确对待学习压力树立正确的考试观念，以积极的心态和行为面对考试。【教学流程】

一、整体感知，认识压力

（一）【课件投影】认真观看气步枪女王杜丽2008年奥运会痛失10米气步枪冠军视频。1

杜丽在北京奥运会中，面对国人的期待，首金的压力，卫冕的压力，女子10米气步枪预赛成绩不错的她在决赛时一直没有调整好状态痛失奖牌。请同学们思考：在学习生活中你有过类似情况吗？你是怎样面对的？

（设计意图）通过播放视频，了解杜丽两次流泪的的背景，使学生很快进入情境，从整体上认识到压力过大时会影响比赛成绩的。

（简要实录）2008奥运会的视频一播出，一下吸引住学生，独立思考后，直奔本课主题，设置问题情境，留下悬念，学生急于想知道如何面对生活中的压力。

（二）【课件投影】请同学们认真默读第二框《理智面对学习压力》内容，独立思考下列问题，找出相关答案，并用笔做好标记。完成后自由发言。

1、学习中的压力给我们带来哪些影响？

2、为什么学习需要适度的压力？

3、缓解学习压力的有效方法？

4、考试焦虑产生的原因和影响？

5、我们该怎样克服过度的考试焦虑？（设计意图）：本课内容共4页，为了让学生对课程有一个整体的认识，通过默读了解这节课学习了哪些知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。）

(简要实录)学生在8分钟后，快速阅读完，在课本找出相关的答案，并举手抢答。

二、归纳提高，缓解压力

（一）集思广益

【课件投影】在学习生活中，同样的课程，同样是老师教，有的同学越学越有趣、越学越轻松；有的同学则越学越觉得是一种负担；有的同学可以连续几个小时看电视或玩游戏仍然余兴未尽，而上课却觉得又累又困。

这对缓解学习压力有何启示？

先独立思考，然后同桌交流，最后自由发言。

缓解学习压力的有效方法：明确学习意义；培养学习兴趣；化压力为动力。（设计意图）：通过分析学生生活中实际问题，使学生能够对压力有一个正确的认识，在自主探究中，找到适合自己缓压的好方法。（简要实录）：学习压力常常和我们的内心感受体验有关。当你对学习产生兴趣时，就减轻了学习压力；当我们把玩电脑游戏转化为学习兴趣时，真正明确学习意义时，我们就缓解了学习压力。教师总结出学生的回答并投影出来。

（二）从容面对考试 【课件投影】 老师：

你好！

我叫小明，是一个初三的学生，从开学到现在，我的心情都不太好。因为妈妈和老师总说，初三是非常重要的一年。应该抓紧时间好好学习，将来在中考时能考上重点高中。但 2

近一个多月，我经常出现紧张不安、心烦意乱、失眠等现象，看书复习效率每况愈下，模拟考试成绩一次不如一次，老师和爸妈由关心到埋怨使我痛苦不已，最近经常有大哭一场的冲动，还时常发脾气，真不想上学，不想参加中考！唉！我该怎么办呢？你可以帮帮我吗？

你的学生：小明

1、是什么让小明产生了这种学习压力？对学习成绩有何影响？

2、让我们当回心理医生,给小明提一些具体可行的建议。

提示：请同学们认真阅读小明的来信和上述两个问题，结合今天所学内容，独立思考后，小组交流，选派代表发言。

学习压力与学习效率的关系

效率效率

压力

适度的学习压力可以激发人的干劲和潜能，提高学习效率；没有学习压力，可能会使人失去动力，停滞不前；而过度的学习压力又会使人陷入焦虑，影响学习效率和已有水平的发挥。

克服考试焦虑的主要途径是：树立正确的考试观念

实事求是地调整自我期望增强自身实力（重要途径）（设计意图）：学生感受到的压力常与考试有关，引用小明面临着中考和期末考试的压力而产生的考试焦虑事例，接近学生的生活，容易调动学生的主动性和能动性，从而有针对性地探讨应对考试焦虑的方法。（简要实录）学生独立思考后，开始激烈地讨论起来，此时课堂气氛十分活跃，五分钟后，有些学生就主动提出要表达自己的见解。第一个问题比较简单，为了加深学生的理解把心理学上压力和效率的“倒U”型关系图投影出来；在学生回答过第二个问题后，把克服考试焦虑的主要途径投影出来。下面是学生的精彩发言：

牛文博：科学安排时间，学会劳逸结合，勇敢战胜挫折，积极锻炼身体，不被压力压垮。许梦祥：适当运动，排汗解压，在学习之余，适当听一些轻音乐，合理安排时间，注重查漏补缺，在没人的地方，大喊一声宣泄压力。

成思远：听音乐，改变自己的心态；多运动排汗解压；改变自己对考试的态度，不要让自己期望过大；提高学习效率让自己有足够的精力，放平心态，以平常心看待学习考试。

韩念念：首先树立正确的考试观念，要把考试当做一次检测自己的机会，知识是一点一滴的积累起来的，要相信“有耕耘就有收获”，得失心勿太重，调整情绪，理智面对压力。

韩磊：当压力过大时，可以听听音乐、看一些电视或者在没人的地方大喊一声，把自己内心的压力释放出来。

杨振峰：小明产生焦虑主要是因为紧张的复习，而产生睡眠不足，因此应该补充睡眠，减少焦虑，就是所谓的睡眠消除法。

梁晶晶：我会让他大哭一场，把心中的压力和情绪都发泄出来，告诉他考试只是检查你学习成果的一个手段，并不能决定一切，你应该做些体育锻炼，提高自身实力和心理素质.。

连梦迪：提升自身实力，当自身实力强大起来之后，对于考试便没有太多的恐惧，考好之后，对自己是一种鼓励，在这种鼓励之下成绩会越来越好，便不会有过度的考试焦虑。

马建非：不要把考试看得过重，升学不是唯一的出路，不要因为学习不好而放弃自己，要知道：“三百六十行，行行出状元。”

陈丽莹：适度的压力可以激发潜能，不断满足自己的欲望。即使一些事情是注定的，我们也要勇敢尝试，或许尝试的一小步，会使自己前进一大步。考试只是一个检验我们这一段时间以来的学习状况，不能代表一生的命运，失败一次就要积累一些教训，使自己下次不再犯同样的错误。

三、运用拓展，理智面对

（一）想一想

【课件投影】期末考试快到了，为了增强自身实力，你现在可以做些什么？

提示：结合自己的实际情况，寻找适合自己的独特方法。比如坚持体育锻炼，增强体质，培养良好的心理素质等。

独立思考，自由发言。

(设计意图)本学期期末考试快到了，为了使学生达到学以致用的目的，将知识化为情感态度和能力，让学生谈自己的做法和行动。

（简要实录）有的谈到要制定合理的复习计划、安排好复习时间；还有的同学说要查漏补缺、兼顾各门功课平衡发展。学生各抒己见，从言谈中可以看出他们很有自己的方法和思路。

【课件投影】

（二）请同学们结合材料，谈谈你的看法。独立思考，然后用简短的语言 写下来。1、2008年6月，七年级女生刘丽只因一次考试成绩不好，被家人数落几句，竟跳楼自杀了。

2、刘伟，2010年中国达人秀冠军。刘伟是在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉，而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。刘伟还在2006年加入了北京市残疾人艺术团，并开始自己编曲填词。他说：“我能像正常人一样生活，养活自己，虽然我体会不到拥抱别人的幸福感，但我能够在琴声中感受到更多的幸福。”

（设计意图）其实生活中不仅面对学习压力，在未来发展的道路上，可能会遇到许多坎坷和挫折尤其在当今激烈的竞争社会，因此引导学生回归社会和将来如何面对生活很重要。为了避免负面的影响，设计了正反两个例子，形成鲜明的对比，使学生产生极大的震撼。（简要实录）学生独立思考后，便开始把自己的想法在练习本上迅速表达出来，写好的同学开始主动要求展示，课堂气氛已达到最高潮，个个出口成章、句句精辟。下面是学生的精彩发言：

陈沛：压力是一把双刃剑，能够让灰心丧气的人再次失去信心，失去美好明天的期望；也能够让有灵魂有信念的人重新燃起对明天的希望。由此看来，我们应当理智面对学习压力。

韩念：不论是在学习中还是在未来生活工作中，都会有压力的存在，压力是不可避免的，我们需要理智从容面对；生活并不总是一帆风顺，而是坎坎坷坷的。坚信“天生我材必有用”，刘丽的做法是不理智的，一次考试并不代表全部，她应该认识自身的不足，奋起直追，我们要有“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豁达胸襟。

王瑞津：我们应当正确对待压力，认识压力的作用，将压力化为动力，激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极，这样我们才能取得更好的成绩；相反，在今天的社会我们不能没有压力，俗话说的好：井无压力不出油，人无压力轻飘飘。

吴丹丹：我们应该培养自信意识，即使自己身体有残缺，我们也要相信只有努力，没有什么事做不到，在面对磨难时，我们更不能轻言放弃，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们应把这种压力转化为动力，坚持不懈，努力奋斗！

张浦得：挫折可以造就一个人，也能毁灭一个人，挫折通俗地说是有强大的杀伤力的，只要能够做到正确对待挫折，让它成为自己控制的武器，而不是攻击自己的武器，那么你就能够成功，不要因为一次挫折就垂头丧气，诸葛亮也是经过刘备三顾而出庐的！

杨志坤：我们应该正确对待自己的人生，不能因为自己身体的残缺而影响心理残疾，这样我们就会不堪一击，被命运打倒。我们要向刘伟学习！

郭爽：要理智面对压力，相信自己能行，三百六十行，自己一定能在其中一行做得非常出色，因为当上帝给你关上一扇门时，就会给你打开另一扇窗。

梁晶：刘伟虽有残疾，却凭借自己的毅力而坚持弹琴，身为正常的刘丽感到羞愧。刘伟热爱生命，积极面对挫折，是我们学习的榜样。人活着不是为了自己，还应该为了家人、朋友、社会和国家，做一个有价值的人！

张梦华：在成长的过程中，承受学习和考试的压力是我们必经的考验。首先我们应该要有正确的思想意识，从哪里跌倒，就要从哪里站起来。

（过渡语）在成长过程中，承受这些来自学习、生活等方面的压力是我们必经的考验，让我们学会理智面对压力，增强自身实力，变压力为动力，愿每位同学拥有一个健康的心理，阳光的心态！送给大家一段话。

【课件投影】你有多大的信心，就能够获得多大的成功！要知道，有时，害怕考试的心理比考试这件事本身更容易击败自己！千万不要让自己击败自己！理智面对学习压力，带上歌声，带上微笑，踏上征途，祝同学们取得成功！

（设计意图）创设轻松愉快的氛围，在歌声中让同学们接受鼓励与祝福，调整心态，理智面对学习压力，迎接明天的挑战。【课后反思】

2010年12月11日，刚从新疆回来，就接受了学校分配的一个硬任务：12月19日，迎接张教授和山东阳谷二中的专家来我校指导工作，安排四节课，我是其中的一节。说句心里话，我加入诱思探究队伍虽然慢了一拍，但一直在努力上好“诱思”课，在张教授面前做课还是第一次。我诚惶诚恐。

本来上八年级的课，因他们的课已经学完，我还是采纳了吴校长的建议：“知己知彼，最好用自己的学生，上九年级的课”。这样课已定好，两天时间备课，做好课件，我便匆忙在3班上了一节课，当时杨占枝、关瑞军老师也在听课，没想到课提前十分钟就结束了，经过和两位老师探讨，在第三个认知层次运用拓展没有难度，学生很快完成学习任务，而且以小明的信为导入，中间有帮助小明解决考试焦虑，最后运用拓展：当回心理医生，再次解决小明考试压力问题，这样使得前后两个层次设计重复，不符合三个认知层次规律，显然是失败的！

12月13日。我重新备课，再次学习《诱思探究学科教学论》后，设置具体情境导入，迁移层次挖掘深度和宽度，达到学以致用的目的。我联想到生活中有个别学生心理素质差，由于老师和家长的几句批评，便承受不了压力，产生轻生念头，有跳楼、自杀、自残等行为，于是便以此为导向性信息，让学生谈自己的看法。这样教师通过具体情境的“诱”与学生主观情感上的“思”频率相等，达到情意相通。

12月16日，我们政治教研组7位教师聚集一起，共同研读《课程标准》和《诱思探究学科教学论》，经过一番激烈的讨论研究后，达成共识，认为最后一个层次导向性信息不宜采用全负面例子，应该把生活中积极面对压力和挫折，能够勇敢战胜困难、顽强面对人生的例子反映出来，这样让学生通过正反两个材料从中感悟，谈自己的看法，并把自己的想法写 5

下来，充分实现“七个动”。

12月19日。我怀着激动和不安的心情迎来了这一天，我的课是上午第四节，张教授和山东阳谷二中一行20多位教师，还有中站区教育局的领导以及全校100多位教师，这样的场合学生能发挥自己的水平吗？我开始担心起来。终于到了第四节课，我没有想到，我是那么轻松自如、而且很潇洒的点着翻页器。在一个个导向性信息的诱导下，学生很快进入学习状态，在师生互动、生生互动中，学生学习的热情高涨起来，从来没有发过言的同学也急着站起来发表自己的看法。在解决小明考试焦虑的问题上，学生个个就像心理医生一样，谈得头头是道，合情合理、精彩极了！我也被学生的激情深深地感染了，也激动起来。我的顾虑全没了。

在这节课上，我认为教师课堂的启发性语言很重要，教师不要当“评判员”，而是启发其他学生：“还有什么补充”、“谁还有不同的见解”等诱导学生发表不同建议，以调动学生学习的积极性，启发学生的创新精神和发散思维。同时教师不乏鼓励性的语言，巧妙地把问题由浅入深、化难为易的引导，学生发言更加踊跃。比如在最后拓展运用时，学生出口成章，句句精辟的语言迎来了全班同学的阵阵掌声，连坐在后面听课的教师也拍手叫绝。当我看到张教授和吴老师赞赏的目光时，我感觉到这是一节成功的诱思探究课。

课后张教授及时地给我指出了有些活动的顺序适时调整，导入视频要加上导向性信息等，由此看来，我们设计的教学流程不是一个固定框架，依据课堂出现的新情况适时加以调整，并充实自己的教学设计之中，课堂是一个动态的生成过程！

自从加入诱思探究实验课题一年多以来，我最大的体会就是：“诱思探究”让我轻松上课，潇洒自如，学生在“满堂学”中，通过独立思考、合作交流，达到掌握知识、发展能力、培育品德，实现了三维教学目标。这样也符合课程改革提出的“自主、合作、探究”基本理念，因为自主学习、合作学习、探究学习,其核心是探究学习，自主是根本、合作是辅助、探究是学习过程的核心。更令我欣喜的是，自从我实施诱思探究教学方式之后，连续多次所带班级成绩在全区名列第一，对于我们学校的情况，这是奇迹、是神话。也因此被校长选派到新疆鄯善县育才学校“送课”交流，并代表学校介绍了我们开展诱思探究情况，这一切成为我一生中难舍的经历和回忆。

今后我将继续深入学习张教授的《诱思探究学科教学论》，力争使我的教学生涯更加精彩、更加完美！我骄傲，因“诱思探究”助我成长！

第四篇：《压力与压强》教学设计

《压力与压强》教学设计

一、课型课时

第1课时：探究影响压力作用效果的因素，形成压强的概念。课型为探究课。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。

（2）理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。2.过程与方法

（1）能设计并进行研究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。3.情感态度与价值观

通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，养成将物理知识运用于生活、生产的意识，加深对压强知识的理解。

三、重点、难点

1.重点

（1）压力的概念。

（2）压强的概念，公式和单位——帕斯卡。

（3）能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。2.难点

（1）压力与重力的区别。

（2）压强的概念及有关计算。

四、教材分析

教材的编写体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。首先从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的求知欲。通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还跟受力面积有关，帮助学生建立起压强的概念。在理解了压强的概念和公式的物理意义之后,引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题,培养学生将科学服务于人类的意识.五、教学思路

针对本节教学的基本要求，压强的概念是本节的教学重点。理解压强概念关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关系。在教学中，首先让学生先感受压力的效果，对压力有个感性的认识，再通过做力的示意图来概括出压力的概念。为了突破本节的难点――压力与重力的区别，再让学生在原图上作出重力的示意图，以此来得出压力的产生及压力大小与重力的关系。

学生知道压力的概念后，用一幅幽默插图引出压力的作用效果还可能与受力面积有关，由此提出问题并进行猜想，实验探究如图8－4所示，此现象学生易于理解并可由实验观察得出结论：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。为了比较压力的作用效果，就应比较单位面积上受到的压力，由此引入压强的概念。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。再由简单的实例及压强概念得到压强的计算公式。在此基础上介绍压强的单位帕斯卡，并列举一些小数据使学生对1Pa的压强形成具体的概念。在理解了压强公式的物理含义，知道压强跟压力和受力面积的关系后，留给学生课下思考交流增大和减小压强的途径，这对学生灵活运用压强知识很有好处，也很有趣味性。教具准备:海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。

六、教学过程

1.激发兴趣，导入新课

(1).小实验：如课本P136图8－1所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？

生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。师：实验做得很好，讲得也很好。

(2).请同学们再看图8－2滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。

生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。

师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。2.新课教学(1).压力的概念

放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。

师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。

师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）

通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？ 生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？

学生画重力的示意图，教师巡视。生：（甲）图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。（乙）图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。（丙）图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）(2).压力的作用效果

师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？ 生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？

生：可以象课本P137图8－4，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？ 生：变量控制法。

师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。

学生分组实验、讨论，教师巡视。师：请各组交流实验结论。

生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。(3).压强的概念

师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）生：左图单位面积上受到的压力是100N，右图单位面积上受到的压力是80N。师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。

师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。

师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）

师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。并思考如何增大或减小压强。

3.归纳小结及学习过程评估

师：通过本节课的学习，你学到什么？

生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。

生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa.师：同学们表现很棒，归纳得很好。4.课后作业 第1、2、3题。5.板书设计

第八章 压强

第一节 压强(第一课时)

一、压力

定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

二、压强

1.压强的物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3.公式：压强=压力/受力面积 即P=F/S 4.单位：帕斯卡（帕Pa）1Pa=1N/㎡

第五篇：形象记忆效果好教学设计

形象记忆效果好 教学设计

王卞小学 邵俊才

教学内容：本册教科书第105---106页。教学目标：

1．使学生掌握了形象记忆的小方法 2．培养学生认真观察和想象的习惯。

3．利用教学图片，使学生初步感知寓教于乐的乐趣，为快乐学习打下良好的基础。

教学重点、难点：重点是观察和想象。难点是培养想象力 教具、学具准备：教师准备“形象记忆效果好”电脑课件、识字卡片。

教学过程：

一、教学第105页的插图 1．创设动画情景。

师：同学们，你们喜欢你小雨点吗？你什么时候能看到小雨点？。（出示情境图）

师：你在图中看到了什么？ 生：看到„„

2．数画面中的小雨点。

3．出示“形象记忆效果好”电脑课件

二、观看课件，逐一讲解。”

三、观察词语的幻灯片，对照形象记忆方法进行识字训练。

四、课堂练习

回放课件，让学生感知形象记忆方法在识字方面的优势。