我不怕写作文（共5篇）

第一篇：我不怕写作文

我不怕写作文

作者：王鹏

一提到写作文，同学们都是张飞穿针－－大眼瞪小眼，但是对我来说，简直就是张飞吃豆芽－－小菜一碟。只要我动手做一做，动脑筋想一想，看看范文，就能写出一篇好文章。可是同学们你们知道吗？我曾经也是非常害怕写作文的。

在以前，当老师说要写作文时，我心里总是非常害怕。因为，一写作文，脑子里就一片空白，什么也想不出来，当然文章的篇幅一定写不长。三年级时，老师要求作文要写300字，但我只能写200字左右。由于作文写不好，因此经常被老师批评。那时候，我看着别人的作文经常受到老师的表扬，心想:我的作文怎么就不如人家写得好呢？我真没用。可是，在四年级上学期时发生的一件事，让我重新燃起了对写作文的信心。

四年级的学习生活刚开始时，我写的作文还是这么烂。在期中考试时，我答完了除作文以外所有的题目。写作文时，我看了看要求，是要我写在校园里发生的一件事，还要写出自己的心理活动。我左思右想，终于想出来了。我奋笔疾书，不到十分钟就写完了，虽然篇幅不长，大约只有350多个字，但总比不写的要好。

下午快放学时，崔老师健步走进教室，手里还拿着试卷。开始报分数了。我只考了89分，很失望，但我看了看作文，居然只扣了一分，让我有点丈二和尚－－摸不着头脑。老师评讲完前面的基础题后，就开始讲作文了。她先说了这么一句话，到现在我还是记忆犹新：“这次的作文，我们班王鹏同学写得最好，只扣了一分，作文虽然字数不多，但写出了自己的真情实感„„”然后，她就拿起我的作文读了起来，到后来，竟然一分都不扣上了。我心里开心极了，对作文的恐惧心理立刻烟消云散。

从那以后，我就再也不怕写作文了，每次写作文都很好，而且篇幅也很长，可以写400—500字，有时甚至可以写600－700字。就拿我上次写的一篇《小能人》来说吧，这篇作文我得了优加星，每一面作文老师都写上了批语，有些精美的字、词句还被老师画上了波浪线。老师还当着全班同学的面读了一个片段，我心里美滋滋的。

我再也不怕作文了，心里真高兴啊！

第二篇：读不怕写作文有感

读《从此不怕写作文》有感

范 超

学生怕写作文，这是一个顽症。尽管大家都知道要提高他们的作文水平，一定要先根治怕写这一顽症，但是能定下心来潜心研究根治这顽症的办法，且确有建树的语文教师却少之甚少。这不能怪我们的教师，因为他们肩上承担着太多太多的重担，没时间、没精力做系统的研究。于是，老方法在延续着，“顽症”在继续顽固着，谁也：“烦不了”了。储老师不是专职教师，但他自愿放弃优越的工作，投身到作文教学的研究之中，创立了储氏快乐作文教学法，探索出一系列根治学生怕写作文顽症的秘方，取得了佳绩，获得了社会的认可。这种“为一大事来”思想和坚定，执着追求的精神，令我和一些老师们汗颜。

就其写作和由此派生的作文教学方法而言，都具有固定规律，对于规律我们只能遵循而不可违背。但是，在固有的规律面前，有人取教条主义态度，用教条束缚自己，也用教条来束缚学生，使学生感到“作文实在是太难了！”，便越来越怕写作文。储老师是通晓写作规律的，但他在教学生作文时却不受拘泥，勇于创新，创造出一系列科学而有实效的秘方，针砭小学生怕写作文之顽症，这是可喜可贺的，但更重要的是学习与推广。

读了《从此不怕写作文》全编及训练教程一书，想就三点谈谈自己的感受。

一、秘方：抓根本——锻炼语言习惯。

储老师在书中说：“锻炼语言习惯是寻到根源去的办法”。这句话概括了语文学科教学的根本。仅以写作文而言，这道理人人皆知，但是在具体的作法上却大相径庭，其焦点在：是从理论入手，还是从学生的语言实践入手，让学生在语言实践中去发现哪些习惯应养成，从而自觉地去养成这些好习惯。储老师执后一观点。他言简意赅地指出：“别从理论入手，因为任何写作理论再有权威性，对孩子来说用处都不大。”只有“多写多练，养成良好的写作习惯，别无它法”。储老师的这一观点是实事求是的，是以人为本的。

锻炼语言的习惯关键在抓起点。因为起点正确就可以消除怕写作文的心理。储老师将起点定在怎么说就怎么写，想怎么写就怎么写上，让流水帐、日记、三言两语尽入作文之列，让学生“扔掉语言文字这个沉重的包袱，不受字词、标点等羁绊，在头脑中铺实一条畅通无阻的绿色通道，将语言信号无障碍地迅速转化为文字信号，出口成章。”储老师这样做，完全是在营造宽松的作文环境，而环境是实现教育目标的重大因素之一。试想，在这种无拘无束的环境中，学生说我之想说，写我之想写，“怕写作文”的心理还有立锥之地吗？

把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写，这只是解决消除学生怕作文的心理而已，还不是习惯。习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的自动化了的行为或动作的特殊倾向。习惯的形成关键在于“长期养成”，所以坚持天天练，天天写是非常必要的了。储老师采用激励的方法，25分钟采“小金矿”等方法引导学生去写，终于使学生有了不写就感到“浑身难受”的感受，这种感受就是：“在一定的情况下，不去完成这种动作就会感到不安，心理失调”的心理现象。这种感受，标志着习惯已经形成。尽管这种习惯是机械的行动，但说明：“怕写作文”的心理已荡然无存了。

习惯是在满足需要的过程中形成的，满足需要的方式有良和不良之分，所以教师要密切注意这个过程，把这一过程纳入正确的轨道。在锻炼学生良好的写作习惯上，储老师是点拔的高手，他用说故事、搞活动、举行竞赛，亲身体验等等方法让学生去发现观察、选材、布局谋篇，遣词造句等规律，坚持让学生从感性到理性的认识，坚持有了理性认识的飞跃，循序渐进地把学生引入：“会写”、“写好”的佳境，使学生养成良好的语言习惯。书中选出的40多篇学生作文，给我们展示了养成良好的语言习惯。书中选出的40多篇到储老师的秘方的巨大作用，更体现了储老师艰辛劳动。

这里，我想起了柳宗元的《种树郭橐驼传》中郭橐驼说的一句话：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”想想储老师的教学生写作文的过程，我们可以说他是“顺儿童之天以致其性焉尔”，用现代的话说就是体现“以人为本”的人文思想。

二、秘方：抓关键——锻炼学生的思维。

储老师说：“写作文是一个极复杂的思维过程，并不简单，单纯去追求写作技巧往往劳而无功。”这句话的内含是很丰富的，我理解到三层意思：1.写作文是一个极复杂的思维过程。读了卫灿金先生著的《语文思维培育学》，发现写作文的思维牵涉到语文思维的各个方面，极复杂，不是三言两语能说清楚的。2.要写好作文，关键是开拓思维、锻炼思维。因为人与文的关系实质就是人的心理因素与文的关系，而心理因素中最主要的，起根本性，决定性作用的是思、性、才、气，其中的“思”为首。“心生而言立，言立而文明”，就是说思想发生了，言语就存在了；思想考虑周到了，文辞便光耀了；思想堵塞，就如同机枢关闭着，怎么能写出好文章来呢？3.写作技巧在思、性、才、气中归为“才”，排第三位，它必须在博学中感悟到并加以运用才能形成，教是教不会的。退一步说，对小学生来说我们应培养学生达到或略高于小学作文要求的写作水平，而不是培养小作家，教过多的写作技巧何益之有？这不是“劳而无功”又是什么呢？

写到这里，我还是要说：我们的小学语文教师不知何年何月何人创造出“范文开路+写作方法指导=作文指导”的方法出来，并视为法宝，曼延四处，这种简单到不能再简单的作法实在是令人担忧。这样教学使学生写起作文来，一定是搜肠刮肚，痛苦不堪！……

还是来看看储老师锻炼学生思维的秘方吧。

1、教会学生用脑子去观察。

储老师举了一个很有趣的例子：得知一位学生观察农贸市场得出“农贸市场臭哄哄的，其它什么气味也没有”的结论后，储老师便再次带学生去农贸市场，要学生闭起眼睛去闻。这次学生闻到各种各样的味道，那位只闻到臭味的同学不好意思了。

为什么这位同学在观察农贸市场后得出“臭哄哄”的结论？为什么储老师要大家闭着眼睛去闻？为什么这次却闻出了各种味道来？这许多问题不是可用“观察仔细”四个字来全部概括的。

储老师要学生闭着去眼睛去闻，只是外在形式，而实在意义是扩大思维在观察中的比重，让学生在脑中经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。比如说站在水果摊前，不去看而用鼻子闻，通过气味建立起与实际生活的联系，推断出这是水果；再去分析、比较，运用这种联系，辨别出各是什么水果；然后考虑用什么语言来表达这种水申述的味道，描绘出这种水果的形态、色彩、味道……建立观察到的实物与语言文字的联系；最后产生联想——联想到果园，联想到果农，联想到市场、社会……用脑子去观察，就是经历分析综合及由此派生的比较、分类、抽象、概括、概括、联想等思维过程，经历“去粗取精、去存真，由表及里、里此及彼”的加工过程，它本身就是对思维的锻炼和发展。如此多次对思维的锻炼和发展，就必然会提高观察时思维的自觉性和意识性。

观察是智慧的源泉。储老师在告诉我们：要培养学生的思维能力，必须重视培养他们的观察能力，必须重视培养他们的思维能力。

2、教会学生用心去体验

体验，词语解释为“通过实践来认识周围事物；亲自经历。”这个解释显然很肤浅。储老师说：“体验就是留心捕捉自己内心的情感反映。”这就将体验的实质说清了。如果顺着储老师的话说下去，是不是可以加上“以丰富学生的心灵世界，培养学生正确的审美观、人生观和价值观。”这就把情感问题提到育人的高度来认识了。

从写作角度来看，情感又是立文之本源。《文心雕龙》中说：“故情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也”。意思是说情感是文采的根本，言辞是义理的枝节。情感正确，道理才能确定，然后言辞才得到畅达。这就是构成文章的本源。储老师教学生写作文，抓情感的体验，确实抓到根上了，这的确是解决学生怕写作文的秘方之一。

储老师提出“用心去体验”，这又是在锻炼和发展学生的思维。因为体验情感比观察的思维更高级。它除了应具备观察的必要思维外，还要善于捕捉自己的真情实感，还要在诸多的情感中筛选出最主要的，并予以加工、提炼、还要选择语言去恰如其分地、准确地表述出自身的内心感受……这些都是“极复杂的思维过程”。

中小学作文教学的重大突破

周世青

一个偶然的机会，得知风靡各地、颇有影响的“储晋快乐作文”中的储老师竟是我十多年前的学生。出乎意料的是，他通过自学转而从事语言文字工作，从报社编辑、记者、新闻部主任到深受孩子爱戴和家长欢迎的专职作文教师。他创立的改变孩子一生的写作方法和计划的《储氏作文教学法》，将自己独到的见解和“秘方”传授给孩子们，取得了丰硕的成果和良好的社会效益。看到当年学生日后的成长和成功，我甚为喜悦。写作能力是现代人必备的素质之一。如何提高中小学生的作文水平，一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题。长期以来，应试教育对作文教学产生了不少负面影响，中小学作文教学普遍低效，中小学生作文水平普遍偏低。因此，科学的作文之道需要我们不断地探索，高效的作文训练之方需要我们不断地研究。我们知道，作文能力是一个人语文综合能力的体现，抓住了作文教学，也就抓住了语文教学的牛鼻子，以改革作文教学方法、模式为突破口来提高学生的语文素质和能力，这是储晋所追求的；从更高的层面上来看，作文水平也是一个人全面素质的反映，不仅包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等，而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观等。应该说训练作文的过程，也是训练做人的过程。把作文教学作为实施素质教育的有效载体，储晋为此做出了积极并富有新意的探索，取得了重大突破。

纵观整个教学法，我以为作者所总结的作文十八大“秘方”的独特之处在于：

第一，重视写作实践。他这里的“实践”，既不是盲目的“瞎子式”的实践，也不是不切实际“拨高式”的实践，而是循序渐进的、针对性强的、充满兴趣的实践行为。他提出在实践中由想入学、说写结合，逐渐达到由“出口成章”到“出手成篇”的境地。这充分体现了“以人为本”、“以生为本”的哲学理念，尊重和发挥孩子的“个性”和“天性”，在“不知不觉”的过程中形成作文兴趣，提高作文能力。

第二，重视观察和体验。作者非常重视学生观察能力和观察习惯的培养。除了带上“五官”去观察，他创造性地提出 用“心”去体验，用“心”去做人的作文主张。在用心体验生活、体验情感中去作文、做人，这正是实施素质教育中最可取之处。

第三、重视思维的训练。他的作文课，就是“思维训练课”。他不仅训练学生的聚合思维，更注重训练学生的发散思维，提出训练思维的“五度”，即广度、深度、高度、密度和适度。这就抓住了作文训练的关键点和切入口。

第四，重视积累。他根据心理学、语言学等科学原理，总结出“妙法记名篇”的两种方法，即“回忆记忆法”和“分层式积木记忆法”，并根据中小学生实际情况开出了记忆、背诵的具体“处方”，这种提高悟性、潜移默化的“积累”，对提高作文教学是大有裨益的。

总之，这不是一本范文加评点的作文选书，而是一本训练作文思维、指导作文方法的简明实用教程。它教给你的是好学好用的方法，读一读，会有茅塞顿开之感一用，会有显著提升之效。

同时，对储晋近年不断到铁路子弟学校免费授课并捐赠图书、VCD教程表示感谢。期待他的作文教学法有更大突破，祝愿中小学生的作文水平有更大提高。是为序。

快 乐 作 文 十 九 大 秘 方

秘方一：功夫在诗外，想怎么写就怎么写„„„„„„（）

秘方二：观察日记天天写，轻松练笔一点通

秘方三：构思片刻，下笔不停，思维不断，一气呵成秘方四：你能讲出来就能写出来，怎么说话就怎么写文章„„„„（）

秘方五： “三斧子”打天下，“一斧子”定乾坤

秘方六：诊断作文病，对症下药猛 „„„„„„„„„（）

秘方七：眼睛变成长镜头，随时随地练观察„„„„„（）

秘方八：带着情感观察，用“心”去体验„„„„„„„„„„（）

秘方九：“五觉”、“六觉”一齐上，快速搜索作文点„„„„„„„„秘方十：做人要直，做文要曲。

秘方十一：天天刻苦练“五度”，左脑右脑总动员„„„„„„（）秘方十二：：轻轻松松写，不知不觉长，文无定法

秘方十三：巧记名篇有方法，阅读兴趣好培养 „„„„„„„（）秘方十四：巧闯选材关„„„„„„„„„„（）

秘方十五：语不惊人，死不休

秘方十六：文体不分家，记事最重要

秘方十七：五写功夫在，应试道上行

秘方十八：读好诗做好文„„„„„„„„ „„„（）

秘方十九：改出好文章„„„„„„„„„„„„„

第三篇：面对挫折我不怕

《挫折，我不怕》教学设计与反思

教学重点：掌握战胜困难挫折的方法

教学方法：表演法、讨论法

教学设计思路和过程：

（一）兴趣导入

出示一篇文章：

一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便跑出了枯井。

问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）

师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

一个妇女随夫来到沙漠生活。在海边长大的她难于忍受沙漠截然不同的环境，于是她整天闷闷不乐，写信给他的父亲抱怨。父亲很快回了信，他说两个囚犯从窗往外看，一个看到了星星，一个看到了泥土。妇女深受启发，她开始改变生活态度，积极地与当地人交流，并研究当地的植物，很快，她乐在其中，并且成了闻名于世的人文生物学家。

就像那位妇女那样，如果仅仅是悲哀，那么你会退缩，会自暴自弃；如果是勇敢面对，那么你会愈战愈勇，最终走出困境。

（二）自主探究

活动一：帮帮梁健

看课本P28。梁健想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷，敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。梁健感到非常的自卑，如果你是梁健，你会怎样做？（学生讨论回答）

其实挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷静分析，要么退缩要么完全放弃。现在老师手里有战胜挫折的法宝，让我们一步步思考一步步把法宝找出来：（出示提问）

你认为梁健遇到了：

他的心情：

如果梁健能进入校篮球队，他应该怎样做？

梁健进入篮球队具有的优势是：

梁健进入篮球队最佳也是最可行的方法是：

为进入篮球队，梁健实际会：

如果如愿进入篮球队，梁健将：

梁健会成功吗？

综上所述，我们不难总结出战胜挫折的法宝：成功路上步步高七法

1.明确挫折的类别和性质

2.想象战胜挫折后的心情

3.列举战胜挫折的途径和方法

4.分析战胜挫折的资源

5.选择战胜挫折的最佳方法

6.制定行动计划，并付诸实施

7.承担行动的后果和责任

活动二：听听师长的建议

教师事先找几位家长和老师录象，要求他们对学生讲几句面对挫折的经验，在课堂上播放。

活动三：假如时光倒流

同学们，假如时光能够倒流，你会怎样面对你的挫折呢？现在，同学们把自己的挫折拿出来，用步步高七法分析，结合家长的建议和自己的独门方法，看看会有什么新发现？以组为单位，表演战胜某个挫折的成功经历。

（学生表演，老师引导学生思考表演中战胜挫折的亮点，并作副板书）师小结：面对挫折，我们根本不用怕因为我们有了那么多的办法。（副板书的内容）大概如下：

1、增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。

2、升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小事而羁绊。

3、冷静对待，分析挫折——运用“成长步步高”。

4、自我疏导，请求帮助——不良情绪应及时化解，有时当局者迷、旁观者清。

（三）归纳小结

师归纳：文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》„„古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前，他们无不是选择了发愤图强之路，一个个奋起与人生的逆境抗争，紧紧扼住命运的咽喉，做生活的强者，通过自己的艰苦奋斗，最终迎得命运的青睐。同学们正当青春年华，虽说也曾遇到这样那样的不顺，但总的来说，基本上是在顺境中成长起来的，今后在漫长的人生之路上会遇到更大的挫折与不幸。为此大家要立志发愤图强，学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。不在挫折中奋起，便会在挫折中灭亡。人的一生，不如意事十常八九。但是无论是在何时何地，也无论你退到什么样的艰难困苦，你都不要失去对生活的热望和对美好事物的追求，同时必须为之长期不懈地努力奋斗，这样人生的命运将会还报给你以幸福的微笑。

（四）、教学反思

本节课的教学设计突出体现了教师引导、学生探究的探究式的教学理念。课堂上采用了多媒体教学手段，运用很多图片及伟人名人受挫的事例旨在让学生知道：“普通人有挫折，伟人、名人同样有挫折”.在教学方法上采用了讨论法、辩论法等。激发了学生的学习兴趣，同时让学生亲身体验挫折、感悟挫折，理解挫折是不可避免的，从而让学生正确对待挫折，树立战胜挫折的意识。在实践过程中由于学生首次使用辩论的方法，在辩论过程中出现了冷场及辞不达意的现象影响教学效果。

改进措施 ：应让学生更多地参与到教学活动中，保持积极进

取的精神状态提高抗挫折的能力。

面对挫折，我不怕

姜海燕

第四篇：《天冷,我不怕》教案设计

设计思路：

天气冷了，许多幼儿怕冷，家长也有许多担忧，有的幼儿由于天气冷就不想来幼儿园了，有的幼儿迟到入园，而且，很少出外参加运动，活动起来也不积极，总是怕冷，心理作用使他们不敢到外面去，衣服忽多忽少，使幼儿容易感冒生病，身体抵抗力下降，影响了幼儿的健康。由此，幼儿带药到幼儿园吃的人数多了起来，给老师增添了一些工作负担，给家长增添了一些心理负担。

要使幼儿少生病，就要培养他们去适应环境，多去感受天气的寒冷，还要多多锻炼，提高身体素质，让幼儿健康发展。针对幼儿情况及其年龄特点，由此，设计了综合（科学、语言、健康）主题活动——《天冷，我不怕》，活动过程采用了幼儿喜欢的活动内容及形式来吸引幼儿参与运动，增强锻炼意识，并引导让幼儿去发现和感受冬天，提高幼儿参加活动的兴趣和对环境的适应能力，培养幼儿勇敢的精神和坚强的毅力。

教学目标：

1、通过观察课件，让幼儿了解冬天的明显特征、植物变化及动物过冬的方法。

2、通过讲述故事，让幼儿自主讨论，发展幼儿的语言能力。

3、利用游戏活动，激发幼儿锻炼的兴趣，培养不怕冷的信心。

教学准备：

课件：冬天天气变化、植物变化、动物过冬方式、人们衣着变化、了解冬天的下雪、结冰等冬天的自然现象等。小兔手偶两个、音乐磁带一盘

教学过程：

一、生活导入：（提问季节，讨论天气变化，幼儿知道要穿厚衣服）

小朋友你们知道现在是什么季节吗？冬天天气特别冷，我们出门的时候要怎么样呀/（要穿上厚厚的衣服）那你们了解冬天吗？现在让我们一起来看一看冬天到底是什么样子的。

二、课件演示：

1、了解冬天的季节特征，植物的变化，动物的过冬方式。

小朋友你们看到了什么？让幼儿自主发言，讲述看到的景象。（教师小结幼儿发言）

2﹑让幼儿讨论在冬天怎样才能使自己不冷？

冬天的天气这么冷，我们小朋友怕不怕冷呢？想一想有什么办法能使我们暖和起来呢？让幼儿讨论：（要穿厚厚的衣服、戴手套、戴帽子、开空调……）

小朋友想了这么多的好办法，为了奖励你们，老师请来了几位小客人来给你们表演一个故事——《不怕冷的大衣》，故事里告诉我们小朋友一个不怕冷的更神奇的办法，你们想知道是什么吗？听完下面的故事你们就会明白的。

三、结合手偶表演讲述故事：《不怕冷的大衣》，让幼儿了解不怕冷的秘密就是做运动。（后附故事）

故事讲完了，你们知道不怕冷的大衣是什么吗？（幼儿发言、讨论）。引导幼儿不怕冷的大衣就是多做运动。

小兔子告诉了我们这个神奇的办法我们谢谢小兔子，让我们一起送小兔子回家吧，好不好？

带领幼儿排队去送小兔子。

四、在音乐的伴奏下带领幼儿做运动游戏——《跟我做》，让幼儿充分体验到锻炼的乐趣。

1、带领幼儿走出户外。

2、老师引导幼儿是否有些冷（好冷呀！你们冷吗？我们都没有穿大衣怎么办呢？谁能帮老师找到不怕冷的大衣呢？）

3、让我们一起来给自己找一件不怕冷的大衣吧！

随着音乐带领幼儿运动，几分钟后，“小朋友谁找到不怕冷的大衣了？”老师摸个别幼儿的脑袋，都出汗了！

五、小结：

小朋友真棒，我们每个人都找到了一件不怕冷的大衣。以后天气会越来越冷，我们小朋友应该坚持来幼儿园，勇敢的走出户外和老师、小朋友一起锻炼，这样我们的身体会越来越棒的。

附：故事《不怕冷的大衣》

下过了雪，又刮起了大风，天好冷啊！小白兔躲在被窝了睡懒觉。“我的小乖乖，快起来，快起来呀。”兔妈妈叫小白兔起床。“不起来，不起来，起来就要冻坏。”小白兔怎么也不肯起来。

兔妈妈想了想就自言自语起来:“唉！天也真冷，要穿上姥姥那件不怕冷的大衣，那就太好了，冻不着，还冒汗呢。”“真的呀？”小白兔听了很奇怪，就从被窝里伸出小脑袋：“姥姥家真有这么件不怕冷的大衣，您穿过吗？”

“没有，没有，姥姥说不怕冷的大衣是给她的小外孙做的。”

“姥姥的小外孙就是我呀，是给我做的，是给我做的，妈妈，妈妈。你快到姥姥家去，把大衣拿回来。”“那可不行，姥姥说过的，不怕冷的大衣呀，谁来拿都不给，只有小外孙来才能给呢！”小白兔一蹦就从被窝了蹦出来了，“稀里哗啦”穿上小袄，围上小围巾，戴上小绒帽。“妈妈，妈妈，我到姥姥家去了。”

“不行，不行，你去怎么成呢？外面风那么大，你不怕冻坏吗？”“没关系，不要紧，姥姥给了我不怕冷的大衣，我就冻不坏了。”小白兔说完就往外跑，风刮在脸上就像刀子割似的，那么疼。小白兔想早一点拿到不怕冷的大衣，就飞快地跑了起来。

跑呀跑呀，怎么脖子热烘烘的，他就把围巾拿下来了。再跑啊，跑啊，又怎么了，头顶上热乎乎的，它把帽子拿下来了。跑啊，跑啊，跑到姥姥家，额头上都冒汗了。

兔姥姥看见小白兔，心里可高兴了，捡了一个挺大的胡萝卜给他吃。“我不要吃胡萝卜，我要穿大衣，不怕冷的大衣。”“嗯？哈哈，哪有什么不怕冷的大衣!”“妈妈说的，您给我做了一件不怕冷的大衣呀！穿上它冻不着，还冒汗呢！”“哈哈，小乖乖，你看你的头上汗渍渍的，不怕冷的大衣呀，就穿在你的身上吗？”“啊，哈哈哈哈。”

小白兔想了想，明白了。小朋友，不怕冷的大衣是什么呀，你们明白吗？

第五篇：说课稿《天黑我不怕》

各位领导好，我今天的说课题目是《天黑我不怕》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动流程、说活动反思五方面来进行。

一、说教材。

1、设计意图：幼儿园新《纲要》中的健康领域中有这样一个目标：知道必要的安全保健常识，学习保护自己，安全教育从自我保护开始。小班幼儿的想象力逐渐丰富，并且容易将想象与现实混淆，尤其在黑暗中容易产生联想：天黑了树叶刷刷响，是谁发出的怪声？停电了，家里好黑，谁会出现？教师要有意识地加以引导，通过情绪宣泄，在心理上战胜“妖魔鬼怪”，帮助幼儿正确认识黑暗，感受夜晚的宁静与美好，消除恐惧感。因此，我设计了本节活动《天黑我不怕》。

2、目标定位：《纲要》指出，活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知能力和情感的需要,我把目标定位如下:（1）、消除对黑暗的恐惧感。（2）、感受夜晚的宁静与美好。

3、重难点分析：

本次活动的重点也即难点为：消除幼儿对黑暗的恐惧感。

4、活动准备：为本次活动顺利进行做了以下准备：小兔头饰一个，大纸箱做成的山洞一个、PPT《夜晚多美》。

二、说教法

新《纲要》中指出,教师应成为幼儿学活动的支持者,合作者,引导者,我采用以下几种教学方法相结合,动静交替。

1、直观教学法:利用多媒体课件,将抽象的画面呈现幼儿面前,让幼儿在此过程中获得直观的感知,并培养幼儿的观察力。

2、提问启发式:在各个环节,都相应的设置了问题,逐渐引导幼儿对活动的认识,从而达到教学目的。

3、情景教学法:教师扮演小兔进行表演，让幼儿通过情景呈现进行思考“黑黑的夜里应该怎么办？帮帮小兔。”。

4、游戏体验法:寓教育于游戏之中,充分调动幼儿学习的积极性。让幼儿在游戏活动中获得相应的知识经验。

三、说学法

教学活动应注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于游戏之中,本次活动我以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法有:观察分析法,讨论法,互动法等。

四、说活动流程：

为了使教学活动更加顺利地开展，我设计了三个教学环节：

（一）情景表演，获得经验。

（二）利用游戏方法，巩固经验。

（三）欣赏散文，提升经验。整个活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式的教育活动中，知道黑暗并不可怕。

（一）情景表演：帮帮小兔子。

（1）教师扮演小兔，表演故事：晚上，爸爸、妈妈去加班，小兔一个人在家准备睡觉。突然停电了，房间里黑黑的，小兔特别害怕。

（2）“小兔”提问：如果你像我一样，黑黑的夜里一个人在家，你会不会害怕？怎么办呢？小朋友快帮帮我吧！

（3）“小兔”根据小朋友的帮助，总结出：给爸爸妈妈打电话、用手电筒照亮、想想高兴的事情、抱着心爱的玩具及唱歌等方法可以帮助自己不害怕。

通过情景表演让幼儿初步感知，夜晚并不可怕。

（二）做游戏：钻山洞

（1）教师继续扮演小兔，表演故事：今天小兔要上山采蘑菇，挎起篮子出门喽！可是路上要经过一个大山洞，黑黑的山洞有点怕！

（2）“小兔”来到“山洞”前，往里看看，说：“山洞里好黑啊！我该怎么办？”请幼儿帮忙想办法。

（3）“小兔”先请几名勇敢的小朋友试探着穿过山洞，说一说黑黑的“山洞”可怕吗？鼓励其他的幼儿尝试过“山洞”。

（4）“小兔”在大家的帮助下顺利通过“山洞”。

游戏后进行总结，其实黑暗的地方并不可怕，我们可以待在暗处慢慢适应一会，也可以借助手电照亮，小朋友们还可以结伴一起行动。

（三）欣赏散文《夜晚多美》，感受黑夜的宁静与美好，消除对黑暗的恐惧。

“小兔”：谢谢小朋友的帮助，其实静静的夜晚是很美的。

通过用多媒体播放为幼儿展现夜晚的美丽，让幼儿彻底消除对黑暗的恐惧心理，逐渐喜爱上黑夜。

五、说活动反思：

纵观整个活动,各环节紧密相连,互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念,通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。让幼儿在轻松的环境里了解黑夜了解黑暗，知道黑暗并不可怕，并且试着去喜欢黑夜，活动中运用游戏的方法让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，安全教育的成功需要不断探索,在今后的教学实践中我会不断让幼儿掌握更多的自我保护的方法,同时,在今天的此项活动中的更多不当之处,望各位老师给予批评指正,谢谢!