学生的作业不可次次千篇一律

第一篇：学生的作业不可次次千篇一律

学生的作业不可次次千篇一律，也不可不让一些学生免写作业增强其成就感，把时间往相对较弱的科目分配点。

作业的作业不仅仅反馈当堂的知识掌握情况，还反映了学生的态度、听讲的专心程度，对问题的理解程度；还反映了之后的记忆、理解和应用的能力的强弱和快慢；能激发学生对数学的自信心和兴趣程度；同时反映出教师教育的真正的公平——让吃不饱的吃得饱，让吃不了的帮他消化，让缺乏“营养”通过面改及时补救；反映了数学学科的基础地位和重要，以及数学缜密的逻辑思维和广泛的实际应用的灵活性、准确性；作业还延伸拓展到课外、家庭，反映出学生的重视程度和家长的关注程度。

作业无小事。我们必须与时俱进，认真研究作业的设计、布置与检查，是备课不可少的环节，更是我们经常思考和研究的课题。一般地说，老师每上完一堂新课，都要给学生布置一定的作业，要求学生完成，然后认真地批阅，统一解决普遍存在的问题，个别问题则单独解决。这是教学中的规范常识，毋庸置疑。然则我从自己的孩子身上发现了一个问题，觉得应该引起老师注意。

老师给学生布置的家庭作业，有的让家长签字，有的让小组长批改，作业中的具体情况不知道老师能否掌握起来？老师所掌握的会不会仅仅是学生做了没有？

我认为：老师给学生布置了作业，就要亲自检查。不亲自检查的作业，不如不布置。看法也许偏执，仅供参考。

第二篇：怎样避免学生评语千篇一律？

苏静班里学生的评语，老师写、学生写、家长也写，从而形成对学生的综合评价和多元观照。共同的要求是写出学生的实际情况，写出不同于他人的个性特征。由于这个班的学生都会写诗，苏静老师便要求学生用诗的形式，老师用散文诗的形式写评语；家长的评语也力争写得有文采。学生的积极性非常高涨，家长也格外高兴。她说：“我要在我们班里构筑一种诗

意的评价内容。”我们不妨看看一组对智英轩同学的评语——观照自我(智英轩)：“品德不错把心裁，尊师爱幼信心怀。团结友爱必相喜，帮助同学永不殆。学习进步不能夸，骄傲自满成绩下。谦虚请教为捷径，勤练刻苦才气华。矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。从小树立高尚心，画笔飞来数殷勤。笑谈之间风流意，留取丹心万里晴。劳动造就真善美，日常习惯天天随。擦桌扫地样样行，一尘不染无半灰。学习如同万里驰，今不学习待何时？稍不努力便落伍，须以精诚拭明日。”

老师心中的你(苏静)：“‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’智英轩，这是你在自评中的诗句。就让苏老师借花献佛吧！李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮’，下一句是什么？查查看，与你共勉。”

爸爸妈妈心中的你(家长)：“轩轩，这学期你真的长高了，不仅是身高，更重要的是思想和智慧。你对学习产生了浓厚的兴趣，尤其是语文。你说你想成为苏老师那样才华横溢的人。希望这一美好的夙愿，经由你的奋斗与苏老师的教诲，最终成为真实的存在。每天看到你如痴如醉地读书，爸爸妈妈就欣喜异常。你不经意间出口成诵的诗句，常常使家里充盈着欢声笑语。更令我们欣慰和惊讶的是，短短一年，你不仅能够出口成章，而且可以提笔作诗，我们家居然诞生了一个小诗人！轩轩，千万记住，成功永远属于谦虚努力的人。希望你做每一件事都像作诗一样既充满热情，又一丝不苟。爸爸妈妈永远爱你，支持你！”

苏静的学生都期盼得到老师那文情并茂的评语；苏静则为拥有学生们诗意的评语而骄傲。家长呢，对孩子和老师的评语更是珍爱有加。

第三篇：怎样避免学生评语千篇一律？

青岛嘉峪关学校一教师走出新路 给学生评语加点诗意暑假在即，又到班主任给学生写评语的时候了。以往，教师给学生写评语千篇一律、无的放矢，缺乏针对性。青岛嘉裕关学校教师苏静的“诗意多向评语”，为班主任老师写个性化评语提供了一个借鉴。苏静班里学生的评语，老师写、学生写、家长也写，从而形成对学生的综合评价和多元观照。共同的要求是写出学生的实际情况，写出不同于他人的个性特征。由于这个班的学生都会写诗，苏静老师便要求学生用诗的形式，老师用散文诗的形式写评语；家长的评语也力争写得有文采。学生的积极性非常高涨，家长也格外高兴。她说：“我要在我们班里构筑一种诗意的评价内容。”我们不妨看看一组对智英轩同学的评语——观照自我(智英轩)：“品德不错把心裁，尊师爱幼信心怀。团结友爱必相喜，帮助同学永不殆。学习进步不能夸，骄傲自满成绩下。谦虚请教为捷径，勤练刻苦才气华。矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。从小树立高尚心，画笔飞来数殷勤。笑谈之间风流意，留取丹心万里晴。劳动造就真善美，日常习惯天天随。擦桌扫地样样行，一尘不染无半灰。学习如同万里驰，今不学习待何时？稍不努力便落伍，须以精诚拭明日。”老师心中的你(苏静)：“‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’智英轩，这是你在自评中的诗句。就让苏老师借花献佛吧！李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮’，下一句是什么？查查看，与你共勉。”爸爸妈妈心中的你(家长)：“轩轩，这学期你真的长高了，不仅是身高，更重要的是思想和智慧。你对学习产生了浓厚的兴趣，尤其是语文。你说你想成为苏老师那样才华横溢的人。希望这一美好的夙愿，经由你的奋斗与苏老师的教诲，最终成为真实的存在。每天看到你如痴如醉地读书，爸爸妈妈就欣喜异常。你不经意间出口成诵的诗句，常常使家里充盈着欢声笑语。更令我们欣慰和惊讶的是，短短一年，你不仅能够出口成章，而且可以提笔作诗，我们家居然诞生了一个小诗人！轩轩，千万记住，成功永远属于谦虚努力的人。希望你做每一件事都像作诗一样既充满热情，又一丝不苟。爸爸妈妈永远爱你，支持你！”苏静的学生都期盼得到老师那文情并茂的评语；苏静则为拥有学生们诗意的评语而骄傲。家长呢，对孩子和老师的评语更是珍爱有加。

第四篇：学生不可小觑

学生不可小觑 教师大可放手

山东省泰安长城中学 和薇

2010级学生入校以来，我们就开展了“快乐语文”学习实践活动，在活动中，我发现这些学生虽然成绩稍差一些，但在课堂学习活动中却有着无穷的潜力，于是想充分用好这难得的学生资源，让他们操作课堂，亲身体验，真正做课堂的主人。因为让学生懂得怎样做比得到一个完整无缺的答案更有意义。这样坚持下来，效果竟出奇地好。我们开展的的“快乐语文”实践活动是有两步组成的，先活动（课下准备活动材料，研究活动方式等），再体验（学生在课堂上尽情展示自己的准备成果，达到预期目的）。因为活动是体验的基础，体验的前提，体验本身才是活动的目的。但由于学生阅读量的限制和知识沉淀的不足，学生在课堂上的体验也是浅层次的。虽然浅，但活动产生的刺激作用是持久的、丰富的、多彩的。活动是建立在个体活动基础上的自主体验，因此我们要大胆放手，让学生根据活动的主题，自主的、大胆的活动。因为活动过程需要学生阅读、鉴别、思考，其本身就是学习的过程，所以，我们要选用学生最喜欢的内容，选取他们最得心应手的角度去活动，去体验。在评价他们的活动时，也要从有利于保护学生兴趣的角度出发，宽容待之，不能拿现成的书面答案去苛求他们求同、统一，从而使学生更积极，更主动地参与体验活动。要记住：学生永远比老师更具创新性。

在学习《史记》时，有好多自读课文，我就把任务分给三个小组来完成，由各组组长课下组织准备，给他们一定的时间，形式不拘，但任务必须完成。同时要求其他组的同学在听课时提出疑问。这样要求也是为了让全体同学全员参与，不仅要完成自己组内的任务，同时还要兼顾其他组同学的内容，防止他们只顾完成自己的任务，不认真看其他组的内容，从而真正把对课文的理解落到实处。这些要求，让主讲者从心理上做好了应对提问的准备，也让听课的同学在认真完成本组任务的同时再去认真听主讲人的内容以备找问题，找毛病。在学习课文<淳于髡>时,是由第一小组的一位对文言文特感兴趣的同学（林炎鑫）主讲，对课文她不但翻译重点句子，分析课文内容，还不时提出了几个有争议性的问题，引得学生在课堂上有时妙语连珠,有时唇枪舌战,有时又相互唱和，真可谓“百花齐放，百家争鸣”，整堂课只有学生思维的碰撞，感情的传递，意识的交流，使学生在这堂课中张扬了个性，完善了自己，提升了自己。让他们幸福着学习的幸福，快乐着自己的快乐。我却始终把自己作为课堂节奏的调控者，学习合作的交流者，小组成员首席等，正是我把课堂的话语权交给了学生，学生才能大胆发挥，充分体验到了学习的乐趣。走下神圣的讲坛，放下“师道尊严”的架子，和学生一道学习，一起感受学习的快乐，我也真正找到了作为语文老师无穷快乐。

还有在学习《唐诗宋词》时，我也把一些自读诗篇放给学生，让他们自己处理，自认为处理得好的可以在全班同学面前展示，当时有好多同学都争先恐后地展示了自己的备课、讲课成果，他们的风采

真是多种多样，各有特点。记得祝守舵同学带领同学们赏析的是李清照的《一剪梅》。他“占据”了整堂语文课。先不说他对教材的分析把握怎样，只看他在课堂上的表现就很让人惊喜。他那落落大方的教态，口齿伶俐的表达，稍有欠缺的板书都显得那么正规。再细听他的讲课也是步骤齐全，环环相扣，整堂课安排的井然有序。对教材的挖掘更是又细又深，从让学生找出词的意象，到表达了词人怎样的情感，到整首词的艺术特点，到词人前后期作品的对比他都做了细致的分析，还不时给同学提出一些有思考价值的问题，引发学生的思考。记得最深的是他对名句“花自飘零水自流”的解析，真是到位。先解释了字面意思，又赏析了词句的深层含义（红颜易老），还重点赏析了“自” “才下”“却上”的含意，在同学发言后，他是这样总结的；“自”，体现的是“闲愁”，她想到对方（丈夫）也在思念愁绪中；“才下”“却上”，把作者的感情由“外露”转入“内向”；把相思之苦表现的极其真切，及其形象，表达了绵绵无尽的愁思。

学生在教学中所蕴含的价值是非常巨大的，我们不可小觑他们的能量。可这一点却常常被我们忽视掉，造成了学生资源的极大浪费。今后我们要充分利用好这些个性鲜明的生命群体。因为他们来源于不同的家庭，接触过不同的社会环境，有着大人们看不透的丰富内心世界，他们对所接受的教育和所要学习的知识，有着自己独特的视角。这一切，是我们从任何地方都无法获得的宝贵资源。这种资源，那可是原生态的，更容易灵活运用到教学中，更容易让学生理解和接受，也更便于引起学生的争论和共鸣，引发他们深层次的探索和创新，是值得我们好好挖掘和利用的活资源。

第五篇：[班主任论文]怎样避免学生评语千篇一律？

暑假在即，又到班主任给学生写评语的时候了。以往，教师给学生写评语千篇一律、无的放矢，缺乏针对性。青岛嘉裕关学校教师苏静的“诗意多向评语”，为班主任老师写个性化评语提供了一个借鉴。

苏静班里学生的评语，老师写、学生写、家长也写，从而形成对学生的综合评价和多元观照。共同的要求是写出学生的实际情况，写出不同于他人的个性特征。由于这个班的学生都会写诗，苏静老师便要求学生用诗的形式，老师用散文诗的形式写评语；家长的评语也力争写得有文采。学生的积极性非常高涨，家长也格外高兴。她说：“我要在我们班里构筑一种诗意的评价内容。”

我们不妨看看一组对智英轩同学的评语——观照自我(智英轩)：“品德不错把心裁，尊师爱幼信心怀。团结友爱必相喜，帮助同学永不殆。学习进步不能夸，骄傲自满成绩下。谦虚请教为捷径，勤练刻苦才气华。矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。从小树立高尚心，画笔飞来数殷勤。笑谈之间风流意，留取丹心万里晴。劳动造就真善美，日常习惯天天随。擦桌扫地样样行，一尘不染无半灰。学习如同万里驰，今不学习待何时？稍不努力便落伍，须以精诚拭明日。”

老师心中的你(苏静)：“‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’智英轩，这是你在自评中的诗句。就让苏老师借花献佛吧！李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮’，下一句是什么？查查看，与你共勉。”

爸爸妈妈心中的你(家长)：“轩轩，这学期你真的长高了，不仅是身高，更重要的是思想和智慧。你对学习产生了浓厚的兴趣，尤其是语文。你说你想成为苏老师那样才华横溢的人。希望这一美好的夙愿，经由你的奋斗与苏老师的教诲，最终成为真实的存在。每天看到你如痴如醉地读书，爸爸妈妈就欣喜异常。你不经意间出口成诵的诗句，常常使家里充盈着欢声笑语。更令我们欣慰和惊讶的是，短短一年，你不仅能够出口成章，而且可以提笔作诗，我们家居然诞生了一个小诗人！轩轩，千万记住，成功永远属于谦虚努力的人。希望你做每一件事都像作诗一样既充满热情，又一丝不苟。爸爸妈妈永远爱你，支持你！”

苏静的学生都期盼得到老师那文情并茂的评语；苏静则为拥有学生们诗意的评语而骄傲。家长呢，对孩子和老师的评语更是珍爱有加。