快速作文之我见

第一篇：快速作文之我见

快速作文简谈

我国著名语文教育家张志公先生早就说过：未来社会“他们（学生）普遍需要的将是……那种„下笔干言，倚马可待‟的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们的生活和工作中需要的东西”，“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”我在每年的作文教学实践中，设法挖掘学生的各种潜能，摸索出了“快速作文五步法”，通过三年实验，其效果显著。现介绍如下，以求教大家。第一步：创设情景。

首先，讲清形势，形成共识。培养快速作文能力是为了适应未来学习、生活和工作、社交的需要。我还介绍了天津田家骅、湖南杨初春等老师进行快速作文并在全国推广的成功经验，学生乐学、会学、能学好。其次，“当头棒喝”，激活思维。每节语文课上课起立时，让学生用两分钟的时间七嘴八舌地口头作文。第三，“东方时空”，营造“泡缸”。每周周末拿一节语文课的时间，开办“东方时空”课，从策划人，到编、导、演，均由学生轮流担任，“佳宾答问”、“龙门阵”、“文学欣赏”、“音乐漫步”、“社会大潮”等期期有特色，成了学生最为喜欢的语文活动课，营造了一个良好的快速作文“泡缸”氛围。

第二步：限时作文。

上课时命题，学生立即作文。要求在5分钟内完成审题、立意、构思、布局任务，30分钟作文，5分钟修改。高一学生要求40分钟600字的作文，高二学生（毕业学生）要求40分钟800字的作文。当学生完成限时快速作文时，脸上的笑容告诉我：“我能行”。通过限时快速作文的实验，不仅克服了作文教学中存在着的“少慢差”现象，而且激发了学生兴趣，提高了学生敏捷的思维能力。第三步：讨论评议。

学生限时作文后，急于与人分享作文的体验，急于与人交流，急于老师指导。第二堂作文课（与第一堂连堂）先由学生相互交流讨论，再由老师和学生一起讨论审题立意构思布局，接着老师把学生作文时快速浏览中挑选出的优劣文章念给学生听，再一起评议其优劣。我的体会是，作文后评议指导，具有了针对性、生动性，作文的感悟能力有了创作的土壤，保持了浓厚的兴趣，激发了修改的欲望，对提高快速作文的水平是大有裨益的。

第四步：朗读感知。

叶圣陶先生说过：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处”。我深以为然，因此，我在完成第三步讨论评议后，发下作文本，给5分钟时间，让学生朗读自己的作文。读中发现错别字、丢掉的字词，读中找出用错的标点符号、看出语病，……直到自己觉得顺口了，连贯了，就算完成这步任务。我认为朗读自己的作文，不仅仅是达到了自改作文的目的，更为重要的是“读”出了文气，锻炼了学生对语言的感知能力。所以，在作文教学中，我坚持抓住通过这一步骤培养学生的语言感知能力。

第五步：互改面改。

我一改旧式作文老师全收全改大包大揽的修改方法，大胆进行作文互改和面改训练。在学生“朗读感知”的基础上，我根据高考作文“分项分等评分标准”一等作文的要求为互改原则，参考魏书生作文批改的先进经验，制定了作文互改的10个要求：

1、格式是否正确；

2、文面是否整洁；

3、改正错别字；

4、找出病句；

5、规范标点；

6、中心五点：是否正确、明确、集中、深刻、创新；

7、选材五点：是否围绕中心、真实、典型、新颖、生动；

8、结构三点：层次是否清楚，首尾是否照应，过渡是否自然；

9、表达五点：记叙、说明、议论、抒情、描写，是否运用恰当，符合文体要求；

10、语言四点：是否通顺（流畅）、简练、准确、生动。修改时打好分，写好10个方面的总批语。对比较差的作文，我采用面改的方法，先提出修改意见，再和这些学生一起修改，直到他们满意为止。老师查阅学生互改情况，及时表扬鼓励，激发快速写作和修改兴趣，不断提高快速作文水平。

总之，通过“快速作文五步法”教学的实验，我带的学生取得了显著成绩。在99年毕业会考中，财经班平均分85.2分，优生率为80%，及格率100%，特别是作文得到了高度赞誉，在99年高考中，我校二年制64人参考，57人上线，在重庆市名列榜首，这不能不说占语文总分40%的作文起了决定性作用。

第二篇：快速提高写作能力之我见

快速提高写作能力之我见

武汉市盘龙城经济开发区第一中学——汪启洲

[教师简介]汪启州，男，1972年出生，1990年毕业于黄陂师范学校。1993年——1996年入湖北美术学院艺术教育专业进修。2003年在中央电大进修中文。从教15年，中学一级教师。

[案例]初中教师作文教学是一件苦恼事，烦心事。因为配套的教学资料不全，教学效果不显著。学生也痛苦：读了几年书，平时说话一套一套的，却一篇像样的作文也写不好。所以，在每周两节的作文课上，难免会出现教师混点，出个题目，学生写个一节两节的。或干脆将重要的写作课改成了语文课，每学期完成6——7篇单元作文能够应付各种备教改的检查就万事大吉。学生也是见了作文课就头疼，为了完成任务，不得不硬了头皮写。这样难免就会出现滥竽充数的情况。我经过多年从事作文教学的摸索，结合当前新课程标准的要求，结合各种资料，现总结如下一些技巧和方法，希望能有利教师的教学和学生的写作，更希望此法能帮助教师和学生在较短的时间内出现出现较好的作文教学效果和写作效果。

作文能引人注意的首先应该是作文的外观，形同远距离审美看人一样，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外观呢？像《杨初春的快速作文》作文结构技法论著里谈到的“片段组合法”、“分类条陈法”、“日记体”、“语录体”等，为了完成学生对这一观点的认识和应用，可以结合语文教学中相类似结构的文章的学习来加深理解。如：新课程标准鄂教版七年级语文上册第一单元的几篇课文都是典型的片段组合性文章，特别是第一课《一起长大的玩具》，新课程标准人教版七年级语文下册第二单元第十课《论语十则》属于语录体文章。作文结构的新颖能给人愉悦感，更能吸引人的注意，教师进行作文教学时要强调和注重对这一点的教学的话，效果是不言而喻的。

其次，文章的开头和结尾。

对于文章的开头，要注意也应有一定的技巧。对于接受能力较强的学生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹雳法（在写《一次难忘的教训》这篇文章的时，开头这样写：“啪”一记清脆而又响亮的耳光过后，火辣辣的痛便是随后唯一的感觉，紧接着……类似这样的开头）、梦境法、对话法、诗文导入法等等，至于结尾的方法则有：读者结尾法、语音绕梁法、回光返照法等。注意无论开头还是结尾的用语不宜过多，多则乱。拿应对高考满分作文的名师——韩军的话说应该是开头结尾要有二震撼力。何谓二震撼呢，就是开头必须在80个字以内讲清自己文章的主题，结尾用80个字或者不超过两行结题。虎头会让读者耳目一新、突然警醒，达到引人注目的效果，豹尾却能令人回味。

其三，醒目的标题

无论是作文的主题目，还是作文的副标题，都必须醒目。

题目醒目的一般技巧：首先要短小，字数不宜过多，语句不要求完整。一般5字左右。可以是短语、诗句、不规则的公式等等。其次，要求准确精妙。附200多个漂亮的作文拟题。（仅供参考）

第四，精妙语言的运用

其一、成语的运用。成语是千百年来中华民族语言宝库里浓缩了的语言的精华。因此，准确恰当的运用成语是一个人语言能力及语文素养的体现。

其二、经典的谚语及习惯用语等的应用。如：“不看不知道，一看吓一跳”

其三、古典诗词及经典的名人名言及名句和电影电视对白的应用。如：《北京人在纽约》中的一句经典的解说词：“如果你爱他，送他去纽约吧，因为那里是天堂；如果你恨他，送他去纽约吧，因为那里是地狱。”

对于以上三类精妙语言在文中出现位置的安排也很重要。首先、精妙用语应在文章开头和结尾。

其次、用在段落的开头和结尾。特别是在较短的时间内评点较多的作文时，此法效果尤为显著。

最后、对于语言的运用要求是通顺完整的、清楚明白的。

对于一篇文章如能做到以上几点的思考并切实应用到写作实践中去，无疑会在短期内出现一些异样的感觉。但要真正提高写作水平，还须加强语文修养和大量的课外阅读及大胆的写和准确的表达。这里建议阅读这样的一些杂志：《青年文摘》、《读者》、《特别关注》等杂志。

附：作文200漂亮拟题

1.《7-1=0》（“诚信”为话题）2.《诚以养德 信以修身》 3.《一句话，一辈子》

4.《生命“诚”可贵 》5.《背起诚信的背囊走一生》 6.《明明白白我的心 》 7.《给我一片绿阴》8.《真的是“无用之材”吗》9.《语文课剪影》；10.《从手指的长短说开去》。11.《锅碗瓢盆交响曲》12.《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》

13.化作泥土更护花（议论文或抒情散文）14.《 8 与 发 》15.《雷锋“出国”了》16《电脑与人脑的世纪之辩》17《1234567 i》（“音乐”为话题）18.《7+1＞8》（论述学习与休息的关系）19.《真想做个差生》20《渴望停电》21.《自从有了你》，“世界变得好美丽”（“假日”为话题）22.渴望生病的女孩23.雪天，有这么一个故事24我心中，你最重25.《让爱做主》26.《张开双臂，选择博爱》27.《走出心灵中的感情误区》28《阳光总在风雨后》29.《改换思维方式让快乐走近》30.《善意的谎言》31《美丽的一击》32.《没有芳香的花朵》33.《路是月的痕》34.《哥，你是捡来的吗？》35.《有关相信自己与听取意见的故事三则》36.《浮生若茶》 37《假如世上没有诚信》38.《诚信，让世界充满阳光》39.《用诚心打造天堂》 40莫把情云遮慧眼41.《勿为情所障目》42.《抛开情感看问题》 43.《遭遇挫折，超越痛苦》44.《幸福快乐在转念之间》45.《将思维与幸福链接》 46.寓言《诚信漂流记》 47.《虎大王的悲哀》48.《请别搬起石头砸自己的脚》49.《都是诚信惹的祸》50.《带着诚信上路》51.《诚信，爱你没商量》 52.《倾听心灵的钟声》53.《月若有情月长吟》54.《心星点灯》 55.《理解是路 爱是桥》

56.《生命岂能被痛苦占据》57.《只是有一点痛而已》58.《拍卖诚信》59.《人生也是一张答卷》60.《打开“第三只眼”》61.《一花一世界》62.《阳光很活泼》 63.《与诚信同行》64.《点一盏心灯》 65.《倾听心灵的钟声》 66.《争渡！怎渡？》

67.《你快乐，我快乐》68.《“爱”在心口难开》69.《十减一等于几„„》70.《雪化了以后是什么？》 71.《拷问灵魂》72.《黛玉，你为谁愁？》73.《让快乐多一条腿》74.《我是一只想死的“老鼠”》75.《近墨者未必凇? 76.《千里马也会失蹄》 77.《选择牢笼》78.《孙悟空下岗记》79.《“诚信”漂流记》80.《狼的辩护词》 81.《留给子孙们的一封信》 82.《“李鬼”打假》83.《千里马变成推磨驴》

84.《向前看与向钱看》85.《扶贫与扶志》86.《打假与假打》87.若为人生故，诚信不可抛88.《收起你的冷漠》89.我拒绝记忆移植90.点一盏心灯期待诚信91.《何不背水一战》92.《敢问路在何方》93.《与自己干杯》94.《倾听自己的心跳》

95.《请举起你手中的剑》96.《光辉岁月——高考冲刺纪实》97.《你的、我的、大家的》98.《跟往事干杯》99.《有故事的人》100.《当我又为你流泪》 101.《成功的催化剂》102.《心灵的翅膀》103.《世界因你而精彩》104.《寒冬中一轮暖阳》105.《给自己一个微笑》106.《冬日暖阳》107.《吃亏是福》 108.《越过你心中的墙》109.〈如果阻碍是把椅子〉110.《〈希望〉黑暗中的一丝烛光》111.《我和未来有个约会》112《有一种力量叫希望》113.友谊：《干杯，朋友》114.《牵挂你的人是我》115.《一路有你》116.《一起走过的日子》117.《同桌的你》118.《将友谊进行到底》119.《我心中永远的痛》120.《享受痛苦》121.《把耳朵叫醒》122.《遗憾也是一种美》123.《作个不完美的人》124.《流动的画》（“窗口”为话题）125.《线段与直线的争吵》 126.《携手夕阳下》127.《丢掉拐杖》128.《你快乐所以我快乐》129.《快乐其实很简单》130.《我真实我快乐》131.《告别寂寞》132.《阳光灿烂的日子》 133.《没事偷着乐》134.《向快乐出发》135.《爵片黄连》136.《铿锵玫瑰》137.《生活的试金石》138.《征服苦难》139.《苦

咖啡》140.〈爱你等于爱自己〉141.《你是风儿我是沙》142.《由零开始》143.《梦开始的地方》144.《当太阳升起的时候》145.《从头再来》146.《走进E时代》 147.《自从有了你》148.《站直喽，别趴下》149.《低头靠勇气，抬头靠实力》150.〈老鼠抓猫〉151.〈亮出你自己〉152.《谁拿走了我们的翅膀》153.《为对手鼓掌》 154.《感谢对手》155.《一盘不能反悔的棋》156.《天真无邪的日子》157.《等待夏天，等待放学》158.《照镜子》159.《我不是天使》160.《八十年代下的蛋》161.《关心自己，同样重要》162.《我是一只小小鸟》163.《失败的价值》164.《良药何必苦口》165.《与风花雪月无关》166.《我要我们在一 起》167.《黑暗中你给我一盏灯》168.《我被青春撞了一下腰》169.《青春DIY》170.〈与鲁迅夜谈〉171.《我是鲁滨逊的朋友》172.〈美丽与地基〉173.《送人玫瑰，手留余香》174.《难报三春晖》175.《读书伴我成长》176.《读你》177.《满足每一件衣服的心情》178.《为一分钱折腰》179.〈与文明握手〉180.〈幸福快车〉181.〈幸福就在不远处〉182.忙，不亦乐乎？（183.何妨“再试”一次184.《为心灵建一个漂亮的花园》185.把清风明月握在手中186.《学会感恩》187.《败了，多好》188.《妈妈，你离婚吧！》189.《与樱木花道一道成长》190.《成绩≠素质》191.《我梦见范进参加中考》192.《我梦见妈妈下岗》193.《我好想早点结束这堂课》194.《我好想有一个温暖的家》195.《寻找心灵的伊甸园》196.《寻找人生的方程解》197.《诚信归去来》198.《岂可弃我——“诚信”自述》199.《是你带我飞》200.《雨中，那把小红伞》201.《我闻到了阳光》202.《该出手时就出手》203.《患者吴诚信的就诊报告》204.《给诸葛亮发工资》205.《再富不能“富”孩子》206.《挫折也美丽》207.《生活中的欧姆定律》208.《要敢于走麦城》209.《多解的题：规矩＝？》210.《乘着音乐的翅膀》211.《梦想，从这里起航》212.《出发+拼搏=到达》213.《我发现女孩也可以做“太阳”》214.《家，我们成长的避风港》215.《读智慧之书，做有用之才》216.《99+1=0》--合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃217.人众还需心齐218.乐于助人+悄悄走开=？”219.《父爱如山》220.《给生活加点糖吧！》221.给“现在”染色222.让时间轴上的圆点闪光223.今日之忧：多、烦、忧224.鲜花与野草的之辩225.成长的历程是一串冰糖葫芦226.好读书??读好书?读书好227.《百元钞票的自述》

第三篇：快速答好阅读分析题之我见

快速答好阅读分析题之我见

随着中高考语文阅读分析题量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效率，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。我认为，快速答好阅读分析题，应该从以下几方面入手。

1.阅读选文是基础

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

另外，每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快

地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：一是抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。二是抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。三是抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

2.抓住文体是关键

读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠

李戴，这样基本分就不会丢失了。

3.区别题型有技巧

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。一是选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。二是延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。三是基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。四是综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力

第四篇：浅谈快速作文

浅谈快速作文

从选择语文老师这一职业起，在素质教育观念的影响下，我就参与了西南师范大学倡导的课题实验，即快速作文教学与推广实验.通过借鉴别人的成功经验,结合自己学生的实际情况,我在教学过程中是这样做的:

一、基础知识积累

有句俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”.同样，如果学生肚里没有”货”.脑里没有丰富的语言储备,没有活跃而严密的思维，他一旦面对写作时,就感觉无话可说，无事可记;即使写出来了，文章读起来也是干瘪无味的。所以，要想写出一篇好文章,必须从基础知识抓起。

(一)自信心和兴趣.我让学生牢记一句名言:“天才在于积累，聪明在于勤奋.”学生的自信心在作文教学过程中是必须重视的因素。若学生总感觉自己写不出什么文章来,更谈不上新颖的好文章,那么，他就真的写不出来,久而久之,他就厌烦写作.若学生自己认为能够写出一手漂亮的文章,并且老师也经常表扬他,他就会逐渐养成喜欢写文章的习惯.我班有不少同学就在日记里说，他把写作当成一中发泄情感的手段,把日记看作自己的知心朋友，有什么心事就向它倾诉,感觉写作就是一中释放情感的享受.(二)广泛的阅读习惯.我给学生分析伤仲永一课时,重点讲解了方仲永由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人的原因,着重指出他就是因为没有读书,肚里没有”货”.读书，能够陶冶人的情操，增加人的见识,训练人的思维，丰富人的语言.我要求学生每天读一篇课外文章,或优秀作文选，或报刊杂志，或天文地理历史,凡是能够找到的思想内容健康的读物,或每周二晚上看中央八台的电视诗歌散文,在假期里看一部中外名着.在看书的过程中，学生慢慢养成一种对言语的敏感习惯.我要求学生在读文章或听别人聊天时,自己做一个有心人,凡是感觉到某个词、某句话非常精彩,自己很喜欢,就用心记下来,或用笔记本抄下来,随时温习,感悟其妙处,并经常用在自己的说话和文章里去。关于精彩语句，主要包括名言警句,诗句,富有哲理性的语句,描写得非常生动形象“细腻的句段,谚语“俗语“对联等等.其次,对于好文章,我要求学生反复品尝起语言特点,分析其结构思路和表达技巧,并写出自己的独特的理解和看法,以及由此发挥联想和想象,最大限度去补充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求学生浏览一下其主要内容即可.(三)养成写日记的习惯

.激励学生每天写一篇日记.日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等.督促学生天天练笔,逐渐提高自己的思维活力和驾驭语言文字的能力.每周评出学生日记中的典范,读给全班同学听,让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想.这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。每月从学生的作文、日记中选出好文章编入班刊,尽量使每个学生的文章在一学期的班刊和校刊中发表,充分调动学生的写作激情.二、思维训练

思维,是把语言串成文章的一根线,一个人的思维决定着他的文章的好坏.所以,我在平常教训中,自始自终都贯穿着对学生的各种思维训练.(一)形象思维.上课时,凡是涉及到记叙的部分，特别是记叙文、小说、诗歌时,组织学生展开想象和联想等形象思维,让学生根据相关的内容在自己头脑中画画,把自己假设为文章作者或主人公,想象出其中的情节发展，环境氛围,心理活动,头脑中的画面内容越丰富越好.我还要求学生平时注意观察身边的人事物的细微特征,并牢牢记在心里;然后用恰当的语言在本子上描绘出来.(二)抽象思维

在教学过程中，我要求学生积极主动地思考问题,并教给他们分析、概括、归纳、综合、判断等基本的逻辑思维方法和纵向思维、逆向思维、发散思维等思维方法.在课堂上鼓励学生大胆讨论、辩论,与教师“唱对台戏”.以此来激发学生的思维活力.(三)怀疑精神

没有怀疑就没有问题,没有问题就没有发现,没有发现就没有创造.我常常抽空余时间给学生讲讲有关怀疑精神的故事,或在课堂上鼓励学生大胆质疑书本与老师,挑战权威,提出自己合理的见解.向学生灌输”没有破坏就没有建设,没有毁灭就没有新生”的观念；只要有学生提出了个人独特的看法、点子和思维,并且能够自圆其说，有根有据,我就及时给予表扬,并号召其他学生向他学习,以此带动全体学生的怀疑积极性,养成凡事三思的习惯,铭记"事物的正确答案不只一个”的名言.三、写作速度训练

首先,每次作文课时,我只给学生一个题目，或一段材料,或什么都不给(即自由作文),不作任何有关写作的提示,文体不限定,内容也不限制,要求学生在四十分钟内写出600字左右的文章,这一做法的好处在于,学生在写文章时,思维不受任何束缚,写出他们所想、所熟悉和最感兴趣的事情,只要文章的主要内容能够体现主题要求即可；;这样，学生就有话可说，有事可记,思维活跃，写出来的文章不会出现雷同的现象.其次,要求学生一拿到作文题目或材料,快速审题,迅速立意,在5分钟内完成谋篇布局.用30分钟写作,5分钟自己修改.第三、每次作文时,我都向学生明确:这次作文看谁写得最快?谁写的文章最好并且字数基本上达到要求,这种竞赛制度，能最大限度刺激学生的兴趣，并且产生了时间紧迫感和压力.通过这种激励性和强制训练，学生写作速度就慢慢提高了，作文的质量也能逐渐提高.

第五篇：提高七年级学生的快速阅读能力之我见

提高七年级学生的快速阅读能力之我见

镇巴县长岭初级中学 康晓平梁龄方

生活在信息多元化的时代，人们需要在有限的短时间内获取最多且最有效的信息。在初中《语文教学大纲》(修订版)中要求“养成默读的习惯,并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左右)”。可见，培养学生的快速阅读能力对他们的语文学习和个人成长都是非常重要的。通过快速阅读训练，一方面可以检测学生对语言的感悟、理解能力，一方面也可以促使学生写作水平的提高，最终提高学生的人文素养，丰富学生的精神世界。正所谓“读万卷书，行万里路”。然而，七年级的许多学生都怕阅读，阅读速度慢，阅读效率低。在初中语文的起点教学中，如何提高七年学生的语文快速阅读能力？

结合学生的阅读现状，我们大致分析出了七年级学生怕阅读，阅读速度慢，阅读效率低的原因，主要从以下方面谈起：

一、深受小学阶段阅读习惯的影响

许多七年级学生反映，小学语文的学习重基础，一篇课文字数少，他们学的细，重字词积累，重文章的语段分析。可是到了初中，一看到语文的课文篇目较长，学生感觉一下适应不过来。读起来困难，就用在小学时的阅速度慢慢读，经常跟不上课堂节奏，不能及时完成好课堂上规定的阅读任务。

二、阅读储备量小

七年级学生的阅读储备量小，大多数学生的阅读视野仅限于语文课本上的篇目和一些优秀的作文指导书。他们对文学名著和经典名篇涉猎的很少。

三、不良阅读习惯的影响

一是，逐字逐词逐句读、回读，它严重制约了学生的阅读速度；一是，只读不思，读完收获很小，甚至不知所云。像这样，久而久之也对阅读失去了兴趣。

四、缺乏科学、系统的阅读技巧与方法

通过分析学生的阅读题目得失点，我们发现学生答非所问的现象很常见。有时学生不能准确理解阅读题目要问什么，或者不知道从文中哪儿读起。通常情况下，学生会逐个问题找答案，找不到答案时，就凭自己甚微的理解写下肤浅或是不合理的答案，往往不习惯于抓住问题的焦点，顺着去发掘文字背后的内涵。

六、阅读兴趣不浓厚 学生认为语文课本上的一些课文篇目所涉及的内容与他们的生活实际有一定的距离，读来枯燥乏味。何况，现在人们的生活节奏快，生活内容异彩纷呈，学生总希望他们看到的文字素材与他们的成长话题相关，反映他们的心声。可是，我们的语文课文和文学名著及一些经典名篇好似不能满足学生的兴趣。

针对以上问题，就如何提高七年级学生的快速阅读能力，我们在教学实践中做了以下尝试：

一、明确目标，加快阅读速度，以期达到“一目十行”

师生共同解读初中《语文教学大纲》中对阅读速度规定的部分，使七年级学生明确知道自己在方面阅读应该达到的要求。就学生现在的阅读速度而论，要达到“一目十行”是需要一个较长的过程。可以先从“一目三行”开始，随之向“一目五行，一目八行，一目十行”的方向努力。

二、课前预习，试着概括课文的主要内容

提高学生快速阅读能力的过程不是一蹴而就的。七年级的课文篇目在字数上较之小学语文篇目大大增多，因此课前预习对新课的学习进程起着重要的推动作用。在预习时，学生应做到手脑并用，自己解决生字词，积累词汇。在预习时，要试着用自己的话简要概括课文的主要内容。这种方法在一开始看似很难着手，但随着阅读量的增加，学生对课文的整体感悟能力会有明显的提升。

三、“知人论世”，读作品前速读作者

读一篇文章之前，我们惯常要了解一下作者，作者简介也是课文学习中一个重要的信息点，它是学生快速阅读时应该读的内容。速读作者的人生经历，了解作者作者身上特有的品质与精神，对整体感知、理解课文内容有指导性作用。例如，在学习《丑小鸭》一课时，速读安徒生简介，再结合课文内容，我们会对丑小鸭这一艺术形象有更深入的理解。安徒生的人生经历与丑小鸭的形象存在许多相似处，将作品与作者有机结合起来，那么作品的人格力量就会大大加强，它的的现实意义必将鼓舞学生进步。

四、以教材为蓝本，计时读，以“问题”带动“读”

在语文课堂教学中，为了提高学生的阅读速度，应尽可能设置目标明确的问题，限定阅读时间。让学生明确得知要用多长时间完成哪些具体的任务。学生集中注意力对课文进行速读，就不会有口无心、漫无目的读了。

五、确定阅读范围，巧用圈点勾画法，适时做标记、批注

对于课堂中设置的问题，或是课后的研讨练习题，或是阅读试题后的问题，怎么来快速回答？部分同学认为一扫而过就是速读，这是极其错误的做法。不理解题目要问什么，就草草动笔，究其原因源于“怕”字，读怕密密麻麻的文字，没有耐心。其实，没有什么可怕的，所有的问题都是根据文章内容设置的，应该牢记一句话“答案就在文章中”，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。需要通过速读来确定阅读范围，然后筛选信息，接下来再把关键词句勾画下来，或做一些标记与批注，能用原文回答的尽量用文中原句回答，省时又实用。如果在文章中找不到明确答案的，则需要学生把寻找到的信息进行整合归纳，最后形成答案。

六、专门留有阅读课，指导阅读技巧与方法

高度重视语文阅读，把它当成课堂教学的重要组成部分。七年级学生接触最多的是记叙文，现在也学习了少数小说篇目。读记叙文时，指导学生把握记叙六要素、记叙顺序。读小说时，要把握小说三要素。知道常见的写作方法、修辞手法、表现手法、表达方式、环境描写的作用是什么。引导学生对基本的阅读常识进行归纳总结，使之成为一个严密的整体，形成比较完善的知识网络的体系，它是提高语文快速阅读能力必备的体系。有了知识体系做保证，学生在做阅读题目时，才有可能把所需要的阅读常识快速提取出来。

七、速读与精读不可分割

著名教育家叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是应用，略读才是能力；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”通过设置不同层次的难易问题，巧妙地将速读与精读方法运用在课文学习中，引导学生通过整体感悟再对课文做深层探究。在阅读时，使“速读”为“精读”做铺垫，使“精读”深化为“速读”，由表及里，由浅到深，把“读”落到实处。

八、培养兴趣，畅游于书海，坚持写读后感

学生根据自己的阅读水平，可选择美文来读，也可选用好书来读。学生尽情读自己的最爱，读出其中的真善美，读完后能有自己的真切感悟，还能由此联系自己的生活实际„„这符合七年级学生的认知水平。让学生写出600字左右的读后感，对于七年级学生来说也是很容易着手的。读的越多，感悟越深，对文章的整体的理解能力就提高得越快，就为增强快速阅读文章的能力打下了坚实的基础。

九、以“名著导读”为导向，推荐相关文学名著

每册语文书后都附有名著导读，其中简介的文学作品都是享誉文坛、脍炙人口的名篇。而它只是某一作家的某一代表作，此时可以推荐学生阅读这一作家相关的其它文学作品，让学生感受同一个作家的不同创作风格，不仅增加了学生的阅读量，也避免了学生对某一个作家的写作风格形成定型化的认识。教师也可根据不同层次学生的阅读水平，列出供学生参考的阅读书目，由学生自选而读，从而提高不同层次学生的速读能力。

十、留心生活，寻找生活中一切好的文字素材

生活中的标语、广告内容都很精炼、易懂，是浓缩了的阅读素材，用最短的时间分析名言警句和标语广告的妙处和深层含义，是一种好的速读习惯。例如，我们可以时常略读学校报栏里的时事政治和教育杂谈。再如，我们教学楼墙上挂的标语牌上有许多古代诗歌，其中有对诗人的简介，也有对诗歌内容的赏析。闲暇时，浏览的诗篇越多，积累越多，信息储备就越大。另外，亲近自然，深入社会，留心生活，把无声的阅读素材快速转化为内心的感悟。收看新闻联播和一些访谈节目，也是提高学生快速阅读能力的隐形方式。

总之，针对导致七年级学生怕阅读，阅读速度慢，效率低的问题，采取科学、有效的教学措施是异常重要的。提高七年级学生快速阅读能力的方法应该是多样化的，上述方法还是相对较少的。在以后的教学中，我们应该根据学生认知水平的变化，及时调整并且探究一些行之有效的快速阅读方法，从而提升学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，让阅读走进我们的生活，让生活走进我们的语文。