作业设计研究实施方案11

第一篇：作业设计研究实施方案11

研究类别构建高效课堂策略研究

课题名称作业设计____________

课 题 负 责 人

负责人所在单位扶余市得胜镇第二中心小学

制定方案日期2013年10月17日

《作业设计实践与研究》

课题实施方案

一、课题提出

(一)研究背景

在小学英语教学中，作业是学生英语学习最基本的活动形式，学生许多英语概念的形成、英语知识的掌握、英语方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。通过调查发现我校在英语作业的布置与批改方面存在如下状况： 作业布置方面：

1、作业单调，形式单一，以计算训练为主。

2、份量不均，随意性较大，有时多、有时少。

3、课堂作业当堂完成少，课后完成多。

4、学科之间缺少沟通，不能合理的统筹安排学生的作业量。

5、作业格式随意，书写潦草。（特别是家庭作业）

6、家庭作业本大小不一，家庭作业本和草稿本混用。

7、注重新授作业，忽视复习巩固作业。

8、新授时作业少，复习期间作业多，学生负担重。

9、教师下水作业少，对作业难易程度不太了解。

10、反复训练多，举一反三少，不注重练习设计。

11、书面作业多，其他形式的作业少。检查与批改方面：

1、重视课堂作业批改，忽视课后作业批改。

2、重视批改，忽视学生是怎样做的和怎样订正的。

3、忽视随堂作业的批改，随堂作业成了随便作业。

4、埋头批改，缺少分析。

5、忽视面批。

6、重视书面作业的批改，忽视预习作业、复习作业等其他形式作业的检查。

8、对学生的要求不一致，有时紧，在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了英语学习的兴趣，使探索神奇的英语知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学英语。这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。所以设计有效的英语作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前英语作业中存在的主要问题。

（二）研究意义：

1、可以训练学生的思维

小学英语教学是培养学生创新意识与创新能力的主渠道之一，而练习又是小学英语教学的基本方法之一，也是教学的重要一环。从学生方面说，英语知识通过练习得到巩固和加深，英语技能通过练习逐步形成，英语能力通过练习得以提高，通过练习能潜移默化地进行思想教育，促进学生思维、人格和身心发展。从教师这边看，通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习英语的能力，评价教与学的水平。但大量的重复性练习会增加学生的课业负负担，而灵活的、富有挑战性的、现实的练习则能激发学生探索的欲望，激起学生思维的火花，有利于培养学生的创新意识，训练学生的思维，使学生获得真知。

2、可以激发学生的学习兴趣

“做英语”是目前英语教育的一个重要观点，它强调学生学习英语是一个现实的体验、理解和反思的过程。因此，小学生的英语学习应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在英语作业设计中，积极实施多样化的英语作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生学习英语的兴趣，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的英语学习方式。

因此，我们提出了“作业设计的实践研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生思维、人格和身心发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的作业布置价值观，探究提高作业设计的方法，从而大面积地提高学生的学习兴趣和教育教学质量。

二、课题核心概念界定

（1）“作业”的内涵

简单地说：“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。

（2）有效性：指有效果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式，旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。

三、研究目标和内容

㈠．研究目标

（1）凡是感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。丰富多彩的英语就为我们提供了大量的直观有趣材料，我们要精心设计，使英语作业的内容趣味无穷，增强学生对英语学习的兴趣。

（2）探索小学生有效的作业途径和方法，通过作业的训练，使学生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。

（3）总结校本特色的小学生有效的作业经验，利用并开发作业资源，因地制宜地使作业具有层次性与开放性，并对学生的作业进行科学的评价，促进学生的全面发展。

（4）设计多种种类型的有效作业，增强学生学习英语的积极性，培养学生良好的英语作业习惯及作业责任，进而提高学生的学习成绩。

㈡．研究内容

1、学生的做（作业的设计：①、了解什么是英语作业的有效性？②课堂作业设计的有效性如何实施？③课外作业的设计有效性如何实施？）

2、教师的评（作业的批改：教师如何使作业的批改和讲评更具人文化？）

四、研究方法、步骤和进度：

（一）、研究方法：

（1）文献法：通过查阅与本课题相关的文献资料，及时了解本课题的研究进程，全面正确的掌握本课题的相关信息，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高研究效益。

（2）调查法：调查实验对象的基本情况，使课题组全面了解、掌握实验对象发展的具体情况。

（3）对比分析法：通过对实验班与普通班的对比分析，使课题组及时了解本课题研究的阶段性变化。

(二)研究对象

研究对象：得胜镇第二中心小学三年级至六年级的学生。

时间：2013年7月至2016年12月

（三）研究设想

本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念以及有效教学理论，提出如下假设：只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则，就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，在愉悦的过程中完成作业，实现教学目标。

（四）课题实施原则

1、党和国家的教育方针，党中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，以及全国教育工作会议精神。

2、课标规定：“教学过程中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供探索的机会。”同时，课标中还强调了“培养学生的创新意识、实践能力”。因此，在高年级英语作业的设计上，应体现探索性、开放性和实践性。

3、新《课程标准》指出义务教育阶段的英语课程应实现“不同的人在英语上有不同的发展”。因此，英语作业的设计要体现出层次性。

（五）实施步骤

本课题研究步骤分三个阶段：

1、准备阶段（2013年7月～2013年12月）。

主要工作：

（1）、组织人员并分工，收集信息，并进行分析，制订实验方案，申报课题；

（2）、组织实验组人员深入学习，深刻领会实验方案的精神。

（3）、聘请专家指导。

2、实施阶段（2014年3月～20116年7月）。

主要工作：

（1）2013年10月～11月：

①通过问卷、座谈、调研等形式对学生、家长、教师进行调查：a、对现阶段英语作业内容、形式和数量的意见；b、对今后英语作业的要求，希望和看法。

②课题组教师以作业设计和批改作研究研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出研究报告。

（2）2014年3月～2016年7月。

在总结前期研究结果的基础上，要求课题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课，并写出教案或案例。课题组作好记录，写出阶段小结。

（3）在实施过程中，每月（特殊情况除外）组织一次课题组教师交流作业设计和批改的信息。

3、总结阶段（2016年7月～2016年12月）。

主要工作：

（1）收集整理各种原始资料，汇编成册。

（2）教师撰写研究论文，并汇编成册。

（3）进行研究总结，撰写课题结题报告。

（4）申请结题。

五、课题预计成果形式

通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：

1、论文集

本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等的专辑。

2、案例集

课题组教师根据自己对研究目标的理解，结合教学内容，以某个知识点、以某单元知识，以某类型知识而设计和批改的案例专辑。

3、结题报告。

六、课题组成员及分工

课题负责人董景恒：负责课题统筹，组织实施和课题方案、开题报告，中期研究报告、结题报告撰写及资料汇编等工作。

课题组成员刘海峰、高琦、徐仁成：参与课题研究，负责子课题实施方案、课题阶段小结的撰写及资料汇编等工作。

课题组成员欧洋、李晶杰、：参与课题研究，负责课题资料的收集、整理等工作。

第二篇：《初中化学作业设计》研究

《初中化学作业设计》研究

刘友娴

一、研究的背景、意义：

对教师来说，布置作业就是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的一个重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习、巩固。

然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。

总之，在教学实践中，“作业”是一个薄弱环节、一个忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够，研究得不深。学生的课业负担很重，造成课业负担重的主要原因是不少教师在布置与处理作业的过程中，常常不自觉地步入”题海”，其结果增加了学生负担，导致学生厌学。在新一轮的”减负”活动中，教研室建议，教师要精选课堂训练及作业，保证训练与作业内容与课堂教学紧密相连。要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己的水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等。

基于此，我们本着“一切为了学生”的教育理念，我们提出了《初中化学作业设计》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象，提高作业质量，实现“减负提质”。

优化作业包括作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改的方式、批改的频率、批语的表达等进行研究。其目的是减轻学生课业负担。

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学。” 是不是有效教学，其衡量标准应该是 “学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。我们所强调的教学有效性必须是促进学生的发展而不是其他的主要原因。

二、课题研究中可能存在的主要问题和困难：

1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我们的理论素养和某些能力还有所欠缺的。

2、学生参差不齐，很难科学地界定作业布置的量、布置的内容是否适合每个学生。这是一个研究的难点。

3、由于课题组成员都比较年轻，工作经验不够。教学观念、实验能力、研究手段等方面都是亟待解决的问题。

三、研究方案设计：

（一）、本课题主要研究方法：

1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。

2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究作业，提高教学的有效性。

3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系。

4、行动研究法：运用具体的思路方法和在日常的教学活动中进行实践和研究。

5、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果，便于针对性研究。

（二）、研究主要思路：

1、本课题研究主题及主要目的：（1）、通过对初中化学作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性开发，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。

（2）、通过对初中化学作业形式的研究，减轻学生学习上过重的负担，使学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。

（3）、通过对初中化学作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。

（4）、通过研究，为学校的化学教学、优化化学作业探索有效的方法和途径。

2、本课题拟从以下三个方面着手工作：

本课题计划从作业的形式、内容、评价等几方面入手研究，并采用以下三中具体措施开展研究工作。

其一、以问卷调查的形式了解学生学习化学情况。了解学生对化学的喜欢程度、化学作业的难度、作业量等，为帮助教师改进作业设计、布置、批改、讲评以及反馈等问题时提供依据。

其二、进行个案分析。通过与学生的个别交流，进一步了解学生对待化学作业的心理状态，从而提高化学作业的有效性。

其三、控制习题的难度，习题难度要分层，体现从简单到复杂的思路。相似情景的习题、归纳解题的一般思路和方法，重点在对题目的表征，以促进学生对题目的评价和反思。加强学法的指导，即策略性知识的指导。

第三篇：小学数学作业设计的研究实施方案

《新课标小学数学作业设计的研究》实施方案

靖边一小——弓秋兰

一、课题的提出

1.新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，扼杀了学生的学习兴趣。

其中，数学教科书在演变过程中，都有着不同程度的变化。唯有作业系统，几十年如一日，唯一的变化是将原来的作业改为研讨与作业或思考与作业，而在编排上还是沿袭以往的体例（作业一、二、三），缺乏趣味性、灵活性。难以体现新课标的精神。

从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。

从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多学校对课外作业设计做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等,创新设计也层出不穷。在丰富作业形式、激发学生作业的兴趣等方面取得了不少宝贵经验。这些都有助于我们对本课题实施研究。

二、理论依据

1.现代数学论认为：获取数学知识并不是最终目的，运用知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿。

2.《数学课程标准》中明确指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的。”

3.新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”

三、课题研究目标

1、通过小学数学课时作业设计的研究，为教师提供一套可操作、科学的作业设计方式，使教师重视并正确对待作业设计，转变教学观念，提高教学水平，实现课堂教学高效。

2、通过作业的设计，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出身心倦怠的沼泽区，从而提高学习效率，促进学生全面、可持续发展。

四、课题研究方法和对象

(一)研究方法

问卷调查法、文献资料法、个案分析法、经验总结法

（二）研究对象

实验小学全体数学老师与一至六年级的学生

五、研究过程

1、申报与立项阶段（2014年2月—4月）

（1）选题、成立课题组。

（2）完成课题研究申报工作。

（3）加强理论学习，提高理论修养。

（4）制作调查问卷，完成调查报告。

（5）进一步搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行理性思考。

（6）开题，写出开题报告及开题论证。

2、实施阶段（2014年4月—2014年11月）

召开开题报告会、课题研究培训会；开展研究，并适时检查、督促；广泛听取教师、有关专家、学者意见和建议，修正实验方案，调整实验计划。

主要工作：

（1）2014年4月～6月：

①通过问卷、座谈、调研等形式对学生、家长、教师进行调查：a、对现阶段数学作业内容、形式和数量的意见；b、对今后数学作业的要求，希望和看法。

②课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计或优化课外作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。

（2）2014年7月～2014年10月。

在总结前期研究结果的基础上，组织对各册教材进行系统的作业设计研究，并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上一节优化作业设计的汇报课，并写出教案或案例。课题组录制好教学录像，写出阶段小结。

（3）在实施过程中，每月（特殊情况除外）组织一次课题组教师交流作业设计的信息，调整实施方案，并聘请专家指导。

3、总结阶段（2014年11月—2015年2月）

（1）收集整理各种原始资料，汇编成册。

（2）教师撰写研究论文，并汇编成册。

（3）进行研究总结，撰写课题结题报告。

（4）申请结题。

六、研究的预期成果

1、“小学数学作业设计研究” 调查分析报告1份

2、“小学数学作业设计研究”研究方案1份

3、“小学数学作业设计研究”案例若干

4、“小学数学作业设计研究”各种形式的作业设计答卷若干

5、“小学数学作业设计研究”论文及案例若干

6、“小学数学作业设计研究”课题研究总结1份

7、“小学数学作业设计研究”课例光盘 1份

七、研究组成员及分工

课题负责人弓秋兰：负责课题统筹，组织实施和课题方案、开题报告，中期研究报告、结题报告撰写及资料汇编等工作。

课题组成员王永萍：参与课题研究，负责课题实施阶段小结的撰写及资料汇编等工作。

课题组成员弓秋兰：参与课题研究，负责课题资料的收集、整理等工作。

对课题组成员的要求：（1）尊重事实，实事求是，及时积累、分析、记录有关案例，定期完成有关教学评点与论文。（2）自觉学习有关课堂评价的理论杂志，著作等读物，并做好摘录，更新教育观念，主动投入课题研究活动中，及时地提出改进意见及措施。（3）成员之间应相互团结，合作交流，大胆创新，不计个人名利。整个研究过程就始终以促进学生的利益为出发点，形成良好的课题研究气氛。

第四篇：小学数学作业设计研究

多样性、科学性、多样性、生活化的小学数学作业设计研究

静宁县四河镇学区 李小娟

一、课题提出

（一）研究背景

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

在我们平时的作业设计中，存在着与学生生活实际相脱离的现象，使学生觉得数学知识远离我们的现实世界，学生的参与只是被动的，机械的，这样的数学作业对学生很难具有吸引力，学生也不会有兴趣去探究，更不要谈培养学生的独立性与创新意识。

现阶段，研究小学数学教学多样性、生活化的案例有很多。一方面教学多样性、生活化的研究面光量大，我们担心自己不能研究好，另一方面，我们认为作业多样性、生活化更能体现研究的价值。

为此，我们提出了小学数学作业多样性、生活化研究。希望通过本课题的研究，体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活与数学作业设计有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和能力，提高应用数学的能力。

（二）课题研究的理论依据

1、陶行知生活教育理论

伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育、教学做合一为生活而教育。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

2、卢梭活动建构理论

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

二、课题的核心概念的界定

数学作业设计作为数学课堂教学的组成部分和延续补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并逐步形成一定的技能技巧。数学作业的有效完成不但可以培养学生分析问题以及解决问题的能力,还可以进一步发展学生掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进。

多样性、科学性、多样性、生活化就是在以教材内容为基础，充分了解知识的结构基础之上，让数学作业符合学生年龄特点，充满生活气息，并有针对性地对学生所掌握知识检测，以此充分调动学生作业的积极性，让他们在轻松完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学到生活的乐趣。

三、研究的目标、内容及重难点

（一）研究目标

1.通过研究设计多样化、科学化、多样性、生活化的数学作业，培养学生的动手实践能力、创新能力和应用数学知识解决实际问题的能力；增强数学作业的开放性、探究性，发展学生数学思维能力，增强数学素养。

2.以课题研究为契机，充分尊重学生的学习差异，因材施教，建立一套适合本校实际情况的数学作业，为学生真正减轻学业负担，探索出引导数学设计的途径和方法，使得不同的学生都能得到不同程度的发展；

3.通过课题研究建立科学有效、多样化的数学学习评价体系。促进教师研究教材和学情的能力，推动我校数学教学高效发展。

（二）研究内容

数学作业有效性使数学作业的内容趣味无穷，增强学生对数学学习的兴趣，减轻过重的课业负担，让学生喜欢做作业，提高学习效率；从兴趣性、生活性、层次性、开放性层面优化数学作业的设计，从而使学生快乐做作业，快乐学数学。

1.促进学生多元发展的多样化作业体系。

针对不同学生的学习差异，设计分层次、可选择的作业内容，适应学生个性发展的需求，使得人人都能获得良好的数学教育；建立多样化的作业实施方案，除了独立完成的书面作业，还包括：小组合作的作业、家长参与的作业、口头作业、实践性作业、操作性作业、探究性作业、游戏式作业、开放性作业、整理性作业、展示性作业等，探索教育信息化环境下的网上交流和作业提交平台，丰富作业类型和形式，提高学生完成作业的兴趣。

2.探究灵活多样、科学有效的作业评价机制。

形成作业批改、记录与反馈机制，建立作业评比、展示平台，扭转应试教育模式下单一的重复机械训练的作业观，使得做作业能有效促进学生数学素养提升，培养学生综合实践能力。

3.探究提高教师的作业设计的能力，提高教师的教学能力

要保证小学数学作业有效性，教师必须要掌握各种先进教学理念，并不断更新自己的知识结构，教师不断的学习，提高技能，才能保证课题研究有序推进。

重点：在研究中总结出能够切实提高学生学习质量，使人人获得成功体验的作业设计，减轻学生负担的作业设计，让学生具有适应未来社会发展的良好数学素质。

难点：通过实践--提出初步方案--改进方案--总结理论的过程，提高教学质量。

四、研究思路：

通过理论学习掌握国内外先进的小学作业设计的文献资料，结合本学区学生实际进行分析研究，并通过问卷调查、访谈等方式了解教师作业情况以及存在的问题，发挥学校集体备课的优势，提升教师的作业设计能力，形成适合我学区学生的作业设计，并提高学生学业水平及教师教学水平，促学校高质量内涵发展。

五、实施过程：

1、准备阶段（2021.10—2021.10）

（1）认真研读《静宁县关于开展2021-2022学年专项课题研究的通知》的文件精神，选题，找准课题研究内容和方向，成立课题研究小组，并邀请学区课题研究专家对课题进行指导。

（2）分析当前小学数学作业在设计、布置、批改等过程中的问题，利用各种手段搜集相关理论文献资料，为课题研究提供理论基础。

（3）制定初步的研究课题实施方案，向上级申报课题。

2、实验阶段（2021.12—2022.9）

第一阶段（2021.11—2022.04）

（1）课题组成员理论学习，讨论完善课题研究实施方案

（2）召开课题研讨会，撰写体现作业设计多样化、科学化的教学设计，课堂教学观摩

（3）形成数学作业设计多样化、科学化实施方案

（4）形成数学作业多样化评价方案

第二阶段（2022.5—2022.9）

（1）召开课题研讨会，交流经验，分析问题，改进研究方案

（2）完善数学作业设计多样化、科学化实施方案和数学作业多样化评价方案

（3）整理课题研究资料，撰写中期研究报告

3.总结阶段（2022.9—2022.10）

（1）收集整理各种数据资料，进行统计分析

（2）总结成果，收集整理典型实验案例

（3）撰写课题研究结题报告，课题结题资料汇编

（4）申请结题

六、研究方法：

文献资料法：组织课题组成员学习有关小学数学作业设计的前言理论知识。

调查研究法：确立实验班，对其展开如问卷调查、访谈的各种方法。

行动研究法：采用观察讨论，创设情境谈话等有效的研究方法，着手研究如何设计数学作业设计的有效策略。

经验总结法：对收集的资料整理、归纳，形成能指导学校实践的理论体系，并逐步在学校予以展开实施。

七、主要观点

应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

八、创新之处

课题研究试图通过具有科学性、层次性、探究性的作业设计，培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等设计多真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣，并且培养教师的专业素养，提高学校的教学能力。

九、完成本课题研究任务的可行性分析：

（一）课题组成员的学术或学科背景、研究能力与研究成果；

该课题的负责人是本校数学教研组长，本科小学教育专业毕业，从事小学教学年，一直工作在教学第一线。具有较强的理论知识和丰富的实践经验，上进心强，曾获得“优秀教师”等荣誉。

参与人均为大学本科毕业，热爱本职工作，参与工作以来，积累一定的理论基础和探索研究的经验。有充足的时间和旺盛的精力从事课题研究，并足以保证课题的完成。

课题组成员在教学之中一直关注小学数学作业的设计，通过查阅文献资料，了解了国内外先进的教学理念，并通过谈话等方式了解学生在作业中的问题。

（二）参加者的研究水平和时间保证

1.课题组成员都是工作教育教学第一线的教师，完成教学的课改论文并取得了一些成绩，有一定的科研能力和水平。对工作充满热情，有着积极、饱满的进取心，是学校的教学骨干。

2.资料设备：凭借网络、阅览室、期刊文摘、报纸等。

3.科研手段：实验、观察、记录、分析、整理、参阅该课题前沿理论动态。

4.人员分工：

李小娟：课题的选定、申报、组织实施、总结，收集资料和开展研究。

王果凤：收集资料和开展研究。数据采集，分析整理形成研究材料

5.参考文献：

[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写:教育教学刊,2015,000(003):195-195,196.（二）完成课题的可行性分析

1.抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。

2.加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。

3.及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。

4.不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成前置作业的设计研究总结。

5.本课题的研究能力和时间保证

参与本课题研究的都是年轻的一线优秀教师，他们的教学实践经验都比较丰富，对教科研充满热情，并有一定的科研素养，完全有能力胜任课题研究的需要。学校出台有关教科研的制度，确保教科研日常工作的开展。每位教师上一堂有质量的汇报课，写一篇有质量的经验总结或论文，使之形成一项制度。

十、预期研究成果

关于小学作业设计的问卷调查报告

数学作业设计多样化、科学化实施方案和数学作业多样化评价方案

关于小学数学作业的优秀案例及论文

研究报告

第五篇：作业设计的有效性研究

作业设计的有效性研究

作业的设计与批改是教学流程的重要环节，作业的完成质量不但显示出学生学习效率的高低，还直接关系到教学效果的好坏。布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划 因此，作业的设计应讲求有效性

下面是我这对于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法：

一、作业的分类：

我把作业分成三种类型：课前练习、当堂练习、课后练习每种练习都有其不同的作用

因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能；（1）课前作业：

根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景 曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率

因此，本人将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画 总之，书上要留下预习的痕迹

从此之后，课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少

（2）当堂作业：

当堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效

要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业

结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异 规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题

比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求 通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间

此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补

（3）课后作业：

课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的数学习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的

课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性--能针对重点、难点和不同学生布置分层作 比如对于本人所教的两班中各有五人左右属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是本人采用分层布置作业的方式 让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成 对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作 不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣

二、作业的形式：

语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一下作业：

1、发言稿

让学生每天准备一份发言稿，发言主题提前一天抽取，每天按学号轮流演讲 这项作业既能够培养学生的写作能力，也能锻炼学生的胆量和口语表达的能力 对于抽签的形式，学生感到既新鲜又有趣，因此都愿意主动完成

2、周末小作文

每个周末布置一篇小作文，一般都是写本周发生的趣事或有意义的事，要求有生动的描写，同时写出自己真实的感受，要求三百字左右，尽量减轻学生的负担 这项作业意在培养学生的观察能力，积累写作素材

3、综合性学习作业

每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果 学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有些学生在《戏曲大舞台》中一展歌喉，给大家唱上一段京剧，让人印象深刻 这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率

三、作业的批改和讲评

（一）作业的批改

1.有布置，有批改

批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导 作文则选择部分面批，对于问题教严重的学生当面直接辅导，让其重新思考再列提纲后按要求重写，效果良好

2.符号评价和文字相结合：符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，用五角星给予奖励；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”......在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果

3.一度批改、二度批改相结合

一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题

作业的讲评

讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段 我们要摒弃那些只重作业结果不求作业实效，用成人的思维代替儿童思维、重讲评结果不重讲评过程的做法

要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”

1．讲评要展示习题结果的形成过程

教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程

特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯

2．讲评要“用足”习题

古希腊哲学家德谟克利特指出，必须力图达到的目标不是完备的知识，而是充分的理解 让学生做到“举一反三”、“触类旁通”才是我们讲评的真正目的 比如我们在分析修辞手法的时候，由习题上的句子再联想到另一篇课文中的经典句子并加以分析，强化分析和答题的过程，这样就“用足”了习题

3.讲评要兼顾“两头”

众所周知，学习活动中的“两头”是指优等生和后进生 在作业的讲评中应考虑到他们的接受能力

对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件

而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神

在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展 力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得

4.注重反思

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠” 我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚 教师感到很满意，以为学生已经掌握了

实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区” 因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要

它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果

反思的方法很多：如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等

总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性