现代教育研究作业

时间:2019-05-14 11:03:36下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《现代教育研究作业》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《现代教育研究作业》。

第一篇:现代教育研究作业

重庆农村留守儿童教育的现状和改进策略

摘要:西部农村留守儿童是一个极其庞大而又特殊的群体。根据有关资料估算, 截至2006 年底, 西部农村地区仅14 岁及以下留守儿童总量就达到了775 万, 其中, 学龄留守儿童不少于500 万。地处中国西部的重庆, 大城市带大农村的现状使重庆农村出现了23512万留守儿童。重庆农村留守儿童教育存在的种种问题折射出了农村留守儿童在学校教育方面存在缺失。重庆农村留守儿童教育问题的解决, 加强学校教育是重要途径。

关键词:重庆农村;留守儿童;家庭教育;学校教育;社区教育

一、家庭教育现状及其改进策略研究

改革开放大潮中的重庆周边区县,有大批人员离家出国或到外地去经商、务工或学习,他们把孩子留在交给祖辈、带养人或教师照管。目前, 学术界对农村留守儿童生活的家庭区分出了“准单亲”型、“祖孙同堂”型、“寄人篱下”型、“儿童独立成户”型等多种。留守儿童,在缺少父母关爱,以及良好的家庭教育下成长,于是在出现了不少问题。然而,他们的祖辈大多文化知识水平并不高,对于孩子的家庭教育可谓是一窍不通,对于孩子的心理问题无法及时给予疏导,对于孩子的学习也无法辅导。

对策:针对以上情况,在2006 年11 月底,重庆市农村地区留守儿童教育工作经验交流会在南川区召开,全市40 个区县相互学习、交流留守儿童教育工作经验。南川区实行“代理家长制”。要求代理家长落实“五个一”,做到“三知”、“三多”。落实“五个一”,即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次,每月与留守儿童的父母、任课教师、托管人联系一次,每学期制定一份帮扶留守儿童工作计划书,每学期撰写一份帮扶工作情况总结或留守儿童教育经验文章,每季度向乡镇(街道)关爱留守儿童工作机构报告一次工作进展情况。做到“三知”,即知道留守儿童的个人基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童的教育、引导工作奠定基础。做到“三多”,即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校组织的学生集体活动、多到留守儿童家中走访。江津区李市镇探索“隔代家庭教育新机制”。一是充分发挥农村隔代家长学校的主导作用,每学期至少对隔代家长培训两次,并请优秀的隔代家长介绍经验。二是利用“家长开放日”让隔代家长学习教育经验。三是通过开展“农民道德评议”活动促进隔代家长改掉不良习惯,为留守儿童创造良好的家庭教育环境。同时,聚合各方力量构成教育网络。

二、学校教育现状及其改进策略研究

据调查发现, 在2005 年以前,西部农村少数中小学校因为种种原因, 对留守儿童实施了“只要不出事, 只要学校没有责任,他们想怎么干就怎么干”的管理策略,极个别学校或教师对“极为顽劣”的留守儿童, 还采取了开除或劝其

转学的办法。而今, 这种情况有了显著改变, 绝大多数中小学校对留守儿童进行了较为全面的关爱, 不过, 有关教育也还较多地停留在进行舆论宣传、组织临时性活动的层次上。

由此可知,重庆农村留守儿童之所以存在诸多问题, 与农村留守儿童教育体系同程度的缺失相关,作为教育主阵地的学校教育的缺失是重要的因素。重庆农村学校办学条件和师资力量等教育资源缺乏, 教育观念较落后, 不能有效弥补“留守儿童”家庭教育的不足, 在对留守儿童的教育方面也存在着一些缺失。

1.教师对留守儿童的教育问题重要性认识的缺失。

重庆农村学校绝大多数教师没有充分认识到留守儿童的教育问题在整个社会中的重要性, 没有认识留守儿童这一群体是一个急需教师重点关心和帮助的特殊群体。

2.学校对留守儿童关爱的缺失。一方面侧重于在校期间的教学管理, 侧重学生遵守纪律情况和作业的完成情况。教师更多的是关心如何完成自己的教学任务, 关注学校的升学率,对“留守儿童”的心理关爱、生活关心就难以顾及, 较少主动与留守儿童的家长沟通, 对那些有问题的留守儿童的教育没有耐心, 经教育 无效时, 基本放任不管。另一方面是教师较关注学习成绩相对好的学生, 对成绩相对较差的“留守儿童”关注不够。

3.农村学校办学条件的缺失。“重庆市普通中小学主要办学条件达标率均低于75%”③。重庆农村经济普遍较落后, 农村中小学总量不足, 且分布不均衡, 重庆市农村中小学办学条件的各项指标的达标率与城市存在着较大的差距。绝大多数农村学校因条件限制还不能对留守儿童实行寄宿制管理, 农村学前教育的情

况更差。客观条件决定了重庆农村留守儿童不能接受到较好的教育。

4.农村师资力量的缺失。一是农村教师队伍不稳定, 优秀教师流失严重。二是教师队伍数量不足, 生师比偏高。三是教师队伍学历层次不高, 全市68, 575 名初中专任教师中, 专科及其以下学历占46133%④。重庆农村中小学教师的学历层次则远低于以上比例。以上因素决定了农村中小学师资力量的薄弱, 留守儿童不能得到良好的教育。

对策

重庆农村留守儿童的教育问题不仅仅是一个教育问题, 已经成为一个严重的社会问题,引起了农村中小学校、各级政府和社会各界的高度关注。通过多年来对农村留守儿童教育的深入研究, 笔者认为, 学校作为教育的主阵地,加强对农村留守儿童的教育与管理, 是农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下的最好弥补。

1.学校要提高对留守儿童教育问题重要性的认识。

学校应把留守儿童的教育与管理作为学校的重要工作来抓。一是学校倡导教师承担起家长的部分责任, 加强对农村留守儿童关注与管理。二是建立农村留守儿童档案, 将其在校的各方面表现记入档案, 及时向监护人和外出务工的家长通报其成长情况。形成学校、家庭共同关注、共同教育的局面, 增强教师对留守儿童的关注和关爱。

2.为农村留守儿童成长搭建关怀平台。

一是学校开通亲情电话, 为留守儿童和外出务工家长搭建交流平台。二是建立班主任与留守儿童家长定期联系机制, 并使外出务工家长定期与班主任取得联系, 了解子女学习、生活等情况, 形成家庭教育与学校教育的互动平台;三是搭建留守儿童心理健康教育平台。设立心理健康咨询室, 对留守儿童进行心理辅导, 及时发现和矫正留守儿童出现的心理健康问题。四是为留守儿童成长搭建活动平台。广泛开展有助于农村留守儿童身心健康发展的各类活动,以先进文化占领青少年教育阵地, 引导留守儿童健康成长。

2.努力提高农村教师素质。

针对重庆农村现有教师素质普遍不高的现状, 一是教育行政部门应从政策优惠和物质奖励上, 鼓励更多的高校毕业生到条件艰苦的偏远山区学校去工作,给这些学校注入新鲜的血液和活力。二是加强对现有教师的培训, 使他们转变教育观念、增强奉献精神、提高教学能力, 提高老师的整体素质。三是可以利用重庆高校的人才资源, 大力推行优秀学生顶岗实习工作。

3.实行留守儿童“寄宿制”。

实施“寄宿制”是目前各地解决农村留守儿童教育难题的最有效措施。学校实行寄宿制度能够克服监护人管理不到位的情况, 对孩子们实施有效管理。用寄宿制的办法把留守儿童集中到学校统一管理, 从宏观上讲, 节省了分散管理的社会成本,提高了效率。留守儿童“寄宿制”的优势在于, 可以帮助留守儿童养成良好生活习惯、促进个性发展、提高学习成绩、改变辍学倾向、培养道德情感和提高社交技能。目前的重庆广大农村中小学普遍缺乏寄宿条件。特别是一些交通不方便、经济条件差的地方, 初中都不能实行寄宿制度。政府应加大对农村教育的投入力度, 改善农村学校的基础设施, 增加师资的配备, 实行农村留守儿童“寄宿制”教育。重庆农村留守儿童的教育问题不仅仅是一个教育问题, 已成为一个严重的社会问题。解决重庆农村留守儿童的教育问题, 除了加强重庆农村留守儿童学校教育外, 应构建以政府为主导, 家庭、学校和社会共同努力的重庆农村留守儿童教育体系。

三、社区教育现状及其改进策略研究

当前, 人们普遍认为西部农村留守儿童社区教育几乎是一片空白。这种观点, 比较符合事实, 但它并不能说明留守儿童社区教育无法开展。2006 年11 月底,重庆市农村地区留守儿童教育工作经验交流会在南川区召开,全市40 个区县相互学习、交流留守儿童教育工作经验。其中,长寿区建立“村关心下一代工作室”。该区依托计划生育协会建立“村关心下一代工作室”,使留守儿童工作真正落实到基层,弥补了工作人员和经费的不足。在工作中,该区先在江南镇进行试点,镇成立关心下一代工作领导小组,村工作室由村里的老干部、退休教师等组成骨干帮教队伍,从生产、生活、学习和思想四个方面关心留守儿童,并形成了走访制度、检查制度、评比制度等。永川区开展“手拉手”活动。团队干部、辅导员、退休老干

部、青年志愿者、同学与留守儿童结对帮扶。通过“大手拉小手”、“小手拉小手”、“让我走近你”、“结对子”、“ 爱心联盟”、“ 代理家长”、“假期学校”、“净化工程”等形式,开展走访、谈心、捐助、写信、辅导、管理等活动,让留守儿童得到亲人般的关怀和师长般的教导。此外,九龙坡区各部门齐抓共管,加强组织领导,紧紧抓住学校教育这个主阵地,充分发挥社会各方面的帮扶作用,大力创新道德实践活动,努力寻求解决留守儿童问题的新途径。万州区甘宁镇采取多种形式帮助有困难的留守儿童,特别是镇关工委组织离退休老干部、老教师20 多人建立了“留守儿童之家”,与困难的留守儿童家庭结对帮扶,取得了实效。云阳县路阳镇确立了“五有”目标即“分类管理,让留守儿童有人教育;建立代理家长制,让留守儿童有依靠;展‘1+X’结对帮扶活动,让留守儿童有人关爱;整治校园周边环境,让留守儿童有良好环境;加大考核力度,让留守儿童有人重视。”垫江县桂溪镇确定了“四增四减”工作思路,即“增强合力,减少管理盲区;增加就业,减少留守基数;增大投入,减少体制障碍;增进改革,减少教育缺失。”

文献综述:

[1]赵鑫.李森:新课程改革呼唤校长的有效教学领导[J].网络科技时代.2007,(15):14-17.[2]张秀琴,王媛.中小学校长素质研究20年综述[J].教育理论与实践.2007,(07):19-22.(字数:3755)

重庆市妇联按照市委副书记张轩的指示,由市妇联主席蓝运华带队,于8月21日至9月25日对我市农村留守儿童状况进行了专题调研。

据此次调研统计,至2007年8月底,全市有0-16岁农村未成年人440万,其中留守儿童235万人,占农村未成年人总数的53.41%。比2000年全国第五次人口普查时推算的146.47万人增加了88.53万人,增长60%。(127字)

第二篇:离线作业现代教育技术

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释(每题5分,共30分)1.教育技术

答:教教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习资源)和五个研究领域(设计、开发、运用、管理与评价),是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。2.教学媒体

答:教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现,如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。教学媒体的发展经历了四个阶段,具有共同特性和个别特性。它们根据不同标准,可以划分为不同类别。科学运用教学媒体,才能真正发挥其效用。3.文件传送协议FTP 答:是服务器间进行文件传输的常见方式,也是实现文件共享的主要方式。很多网站发布程序应用FTP来连接网络服务器和进行上传。多数FTP客户端与我们的服务器兼容,包括Filezilla,SmartFTP,CuteFTP,Fetch,Cyberduck,Dream weaver,Publisher和FrontPage。4.网络教室

答:网络教室分为两类,一类是学校教学的多媒体教室;另一类是一类面向教育和培训行业的互联网服务。使用机构无需购买任何硬件和软件,仅仅通过租用网络互动直播技术服务的方式,就可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训,是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。5.电子邮件

答:电子邮件是—种用电子手段提供信息交换的通信方式,是互联网应用最广的服务。通过网络的电子邮件系统,用户可以以非常低廉的价格(不管发送到哪里,都只需负担网费)、非常快速的方式(几秒钟之内可以发送到世界上任何指定的目的地),与世界上任何一个角落的网络用户联系。6.研究性学习

答:研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

二、简答题(每题10分,共40分)1.简述教育技术的内涵?

答:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践、导向功能。首先,要体现全面和谐发展的培养目标,培养符合科教兴国要求、具有开拓创新精神的高素质人才。其次,应体现正确的教学观念,建立科学评价标准。

二、激励功能通过教学评价肯定学生的达标速度,使学生及时看到自己学习的成绩,获得成功的体验,激励学生的自信。

新课程评价观认为:每个学生都有自己的优势智力领域、学习方法,只有智力特征各异的学生群体,不存在所谓的“差生”,每个学生都能发展自己的优势领域而成为人才;评价还强调应尽可能关注各类学生,其标准应涵盖学习过程、能力、成果等方方面面,既可促使社会和学校相信每一个学生都可以发展,又为每个学生发展自己的智力领域创造了条件和机会。

三、反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈,以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误,及时调整教学进度,改进教学方法,提高教学效能。反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。教师要在教学中为学生营造自我反馈环境,进行自我反馈训练,帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法,要逐步提高他们分析、解决问题的能力,为自我矫正打下坚实的基础。

四、鉴定功能新课程教学评价从根本上促进了升学教育向素质教育的转化,促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化,利于调节教师的工作和学习,促进学生全面发展,为师生改进、调节以后的教与学提供了必要的依据。答:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践 2.简述电视教材的开发过程?

答:电视教材的开发过程:选题、设计、编写稿本、制作、评价。即:(1)环境、需求分析(2)教学设计(3)脚本设计(4)编程、制作(5)评价与修改 3.学习评价的功能有哪些?

答:一般认为,学习评价是根据教学目标的要求,按一定的规则对学习效果作出描述和评定的活动,也可以简单的理解为确定教学和学习是否合格的过程,它是学习各环节中必不可少的一环,也是教学设计中极为重要的一个组成部分,其目的是检查和促进教与学。学习评价的功能如下:

(1)诊断功能,通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验,教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。

(2)反馈功能,通过对学生学习的测评,会给学生以肯定的或否定的评价,这就是教学评价的反馈功能。

(3)定向功能,研究表明,学生在学习时间和学习力量上的分配,常常受评价标准和测验内容的引导。(4)鉴定功能,对学生学习结果的评价,也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生,用人机构录取工作人员的基本依据。

(5)教育功能,教学过程中所进行的各种评价,本身也是一种教育活动,可以促使学生对所学内容的复巩固、归纳和综合,训练学生的基本技能,提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

4.电视的制式是如何划分的?我国采用什么制式?

答:简单的说:世界上主要使用的电视广播制式有PAL、NTSC、SECAM三种,如我国大部分地区使用PAL制式,日本、韩国及东南亚地区与美国等欧美国家使用NTSC制式,俄罗斯则使用SECAM制式。我们在国内市场上买到的正式进口的DV产品都是PAL制式。严格来说电视制式有很多种,对于模拟电视,有黑白电视制式,彩色电视制式,以及伴音制式等;对于数字电视,有图像信号、音频信号压缩编码格式(信源编码),和TS流(Transport Stream)编码格式(信道编码),还有数字信号调制格式,以及图像显示格式等制式。

三、论述题(每题15分,共30分)1.简要论述加涅对学习结果的分类。

答:加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类:信号学习,刺激-反应学习,连锁学习,言语连结学习,辨别学习,概念学习,规则或原理学习,解决问题学习。加涅的学习论体系包括十分丰富的内容:学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中,在学习结果的分类上,他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果,这种学习的结果也称为五种习得的性能。加涅根据学习结果的不同特点,概括出五种学习结果:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。

(1)、言语信息:言语信息是一种我们能够“陈述”的知识,它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同,可分为三种学习情境:学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标,同时,信息的重复听和读对学习也是必要的。

(2)、智慧技能:智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用,也就是人们应用符号办事的能力。例如,低年级的读、写、算的学习,就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能,意味着学习“如何完成”某种智慧行为,它是一种“怎么样”的知识,一般说来,被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的,但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂,可以分为五个亚类:辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激,对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称,有对事物分类的能力,概念分为具体概念和定义性概念,反映具体事物的概念是具体概念,反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系,掌握规则指能够运用规则进行操作,作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则,是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性,即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲,教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。

(3)、认知策略:如果说,智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以,它是一种特别的非常重要的技能,学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。

(4)、态度技能:加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度,它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态,所以,它不是行为本身,而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此,可根据个体的行为选择来测量态度。同时,在态度学习和改变中,仅凭言语说教是不起作用的,一种较好的方式就是呈现榜样。

(5)、动作技能:在加涅看来,技能可分为三类:一类是智慧技能,即运用概念和规则对外办事的能力;另一类是认知策略,即一种特殊的智慧技能;第三类为动作技能,即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”,学会将已习得的部分技能综合起来,对整体动作学习有非常重要的意义。同时,动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。

以上所述,就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时,加涅还对五类 学习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容,对于教学设计也有着重要影响。2.论述多媒体教室的功能。

答:多媒体教室是现代化的教学设备。该系统包含了全部电化教学、计算机辅助教学和演示手段,是目前最受欢迎、最便于使用、效果最理想的教学演示系统,它将录像机、影碟机、多媒体计算机、多媒体视频展台、多媒体投影机等先进的视听设备以及其它可遥控设备(如电动幕、电动窗帘、灯光等)有机的连接,构成现代化视听教学环境。

(1)能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等各方面的需求。可进行实物教学、图文现场教学,增加了教学的深度和广度,充实了授课内容;

(2)由投影仪、电动幕组成的大型显示器,确保了课堂显示效果、媒体应用,并备有笔记本电脑、局域网接入口;

(3)使学生在声形并茂的环境中学习,加深了对事物的感性认识,提高了学生的理解能力;(4)方便灵活的控制系统,使教师能从容的调整教学设备,思路清晰。

第三篇:现代教育技术作业答案

《信息技术与教育技术(2)》形考册参考答案

第一章

一 简答题

1.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面.答:1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成.3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心--教学设计学科的诞生.2.简述1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教育技术定义的内容.答:教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用.管理和评价的理论与实践.3.简述我过教育技术发展取得的主要经验.答:1一切从实际出发,因地制宜发展教育技术.2发展的不仅是装备与规模,提高教学质量和效益是核心.3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设.4教育技术发展的关键是人.5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三记忆取决于信息码.四回忆部分取决于提取线索

5.人本主义学习理论主要包括哪4个要素

答:1学习具有个人参与的性质.2学习是自我发起的.3学习是渗透性的.4学习是自我评价的.6.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征

答:积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学习.7.简述拉斯韦尔传传播模式的内容

答:美国拉斯韦尔提出了一种描述传播行为的便利方法……回答5个问题.(1).谁 代表控制研究(2).说了什么 属内容分析(3)通过什么渠道 是媒介研究(4)对谁 受众分析(5)产生了什么效果 对接受者产生什么影响的效果分析.8.简述施拉姆交互模式的内容 答:对香农的传播模式作了研究改进,在传播模式中加入了反馈环节,并强调只有信息发布者与信息接受者的经验领域有重叠的共同经验部分,传播才能完成.同时强调传播要有双向性.9.简述考夫曼的教育应用模式.答:是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程,逻辑过程的组成是:确认需要解决的问题,确定解决问题的必要条件,从备选方案中选择解决问题的途径(策略)并组成解决问题的方法和手段,惊醒实施,评价效果,对系统的整体或部分做必要的调整或修改.10.斯金纳根据强化作用迂腐提出的程序教学包含哪四个组成要素

答:(1)提供“小步子”进行学习的条件,学习单元选得越具体越好,线性排列学习内容.(2)呈现明显的反应根能被检验和观察,惟有正确的会受到正强化.(3)及时反馈,对学生的反应马上显示评价结果,正确的反应给予鼓励,错误的反应给予更正.(4)自定步调,学生可以按照个人的愿望拖把学习的步调,教学程序化学习.11.简述发现学习有哪4项优势和作用

答:1提高智力的潜力.2使外部奖赏向内部动机转移.3学会将来做出发现的最优方法和策略.4帮助信息的保持和检索.第二章

一, 简答题

1.简述学生学习的特点.1,学生的学习是一种特殊的认识活动,这种活动主要是掌握前人所积累的文化,科学知识.2,学生的学习是在教师的指导下,有目的,有计划,有组织地进行的,是以掌握一定的系统的科学知识为任务的.3,学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验,用前人的知识经验武装自己.4,学生的学习要发展能力,培养品德以及促进健康个性的发展,形成科学的世界观.2.简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段.接受神经冲动的模式,特征的选择性知觉,短时记忆贮存,长时记忆贮存,提取,反应组织,作业反馈,强化.3.皮亚杰提出,外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R,而是S→AT→R.试述S→AT→R的含义.AT是主动同化刺激S于结构T的结果,A是大于1的系数,刺激S只有被主体同化于认知结构T,才能成为AT,才能引起一定的反应R.4.试述A--X――B的含义

答:动物的心理机能从其结构上看都是直接的,即A――B,而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介X即A――X――B.人与动物心理机能上的比较,不仅是量上的增加,而且是心理结构的变化,形成本质不同的意识系统.5.简述学习风格构成的3个层面.心理性层面,生理性层面,社会性层面.6.谈谈教学活动过程有哪几个要素 并简述各要素在教学活动中的意义.要素:教学内容,教师,学生和教学资源.学生是教学的对象,没有这个要素,教学就失去了目标.教师是教学过程的组织者,学习的引导者,离开这个要素,就不能引成教学的双边关系.教学内容是一定的科学知识,没有这一要素,“学与教”就失去了基础的前提.教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用.7.试分析三种教学结构各自的优缺点.以教师为中心的教学结构的优点是:有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织,监控整个教学活动过程,便于师生之间的情感交流,因而有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用.缺点是完全由教师主宰课堂,忽视学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长,难以全部适应现代社会对人才的需求.以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索,主动发现,有利于创造型人才的培养.但是,这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥,忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用,容易偏离教学目标的要求.“主导-主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学,也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发.8.学习资源具有哪几类形态

教育人员,教育材料,教育工具,教育设施,教育信息,教育策略.9.对媒体理论介绍了哪些观点

答:(1)麦克卢汉的观点(2)无拉无的观点(3)贝茨的观点(4)布鲁纳的观点(5)戴尔“经验之塔”的观点

10.试述教学媒体的四种选择方法.(1)问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题,引导选用者通过思考,回答,逐步发现比较适合的媒体.(2)矩阵型是两维排列,以媒体的种类为一维,以教学功能及其它考虑因素为另一维,然后用某种评判尺度反映两者之间的关系.(3)算法型通过模糊的数量计算,确定媒体的成本与收益之间的比值关系.(4)流程图型是流程图建立在问题模型的基础上,通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤.11.简述维特罗克提出的生成学习模式过程.是学习者从外界选择性地来知觉信息,然后进行主动建构的以及生成意义的过程.第三章 视听媒体教学基础

1.为什么听觉有方向感

人们是运用两只耳朵同时听声音的,当某一声源至两只耳朵的距离不同时,此时两只耳朵虽然听到的是同一声波,但却存在着时间差和强度差,它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据.对于频率较高的声音,还要考虑声波的绕射性能.由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响,也会在两耳间产生声强差和音色差.总之,由于达到两耳处的声波状态的不同,造成了听觉的方位感.2.试说出视觉图像的种类和构图的要素.视觉图像的种类:真实的,模拟的,类比的,结构的.构图的要素:平衡,线条,形状,质地和色彩.3.传声器的用途和种类

答:传声器是一种将声波信号转换电信号的能量转换器件,俗称话筒,麦克风.种类:动圈式传声器,电容传声器,驻极体电容传声器,无线传声器 5.使用传声器应注意哪些事项

使用传声器应该注意的事项:阻抗匹配,连接线,工作距离与近讲效应,声源与话筒之间的位置,传声器的使用要求.6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式

扩音机与扬声器之间的连接有两种形式:定阻抗输出式扩音机的配接;定电压输出式扩音机的配接.7.说出视觉媒体的教学功能和教学方法.教学功能:典型示范,反复训练;创设情境;因材施教;及时反馈.教学方法:示范法,比较法,情境法,配画放音法.8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式.技术种类:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盘存储的方式:首先对音频和视频信号进行A/D转换变成数字信号,然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理,压缩后的音频,视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式,再经光调制器和激光头放大器放大后,将信号传送到激光头电路,驱动激光头对光盘进行刻录,将信号信息汇录到光盘上.9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法.设计过程:确定内容和时间长度,编写稿本和确定录音方法,组织录音,编辑加工,编目储存.录制方法:传声器录音和线路录音.10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤.1,扛起摄像机2,装入录像带3,将灯光射向被拍摄的对象4,调节按钮,使图像处于最佳状态

5,扭动摄像机的开关,进行录制

第四章 计算机教学基础

1.简述网上教学形式.讲授形式,个别指导教学形式,讨论学习,自主学习,合作学习,探究学习.2.CAI的基本模式有哪些

答: 一个别指导.二操作和练习.三摸拟.四游戏.五测试.六问题解决.七发现学习.3.简述S-P表的使用方法.对每一学生行,从左向右数,使数过的问题个数等于该学生的得分,然后划竖线,即竖线左边的问题数等于该学生的得分数.最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来,即得到一条阶梯状的曲线,成为S曲线.对每个问题,从上往下数,使数过的学生数等于该题的答对次数,然后在该元素下边划横线,即横线上边的学生数等于该问题的答对次数.然后,依次用竖线将横线连接起来,构成阶梯状曲线称为P曲线.4答一音像信息的数字化处理.二模拟信号数字化.三数字信号压缩.四多媒体的压缩 5.简述人机交互界面的策略设计.计算机多媒体系统中通常采用窗口,菜单,图标,按钮,对话框等构件构成人机-交互界面,以鼠标,触摸屏,声音选择作为主要输入手段,辅之以键盘输入,每一步都有直观的操作提示.第五章 组合媒体教学基础

1答在一间教室中,将多种教学媒体经过一定的设计和组合,构建成一种有效的体系,从教学环境上看,它就是多种媒体教学环境;而作为安装了这一系统的教学场所,它就是组合媒体教室.录音投影仪组合/影碟机电视机组合/多种媒体的组合 2.试从功能上分析4种语言实验室的教学特点.听者型语言实验室主要用于语言听力训练;

听说(AA)型语言实验室在听者型基础上,增加了学生传声器,放大器,呼叫装置和相应的控制电路,从而组成了双向对讲系统;

听说对比(AAC)型语言实验室为学生提供听力,发音训练和录音对比功能;视听对比(AVC)型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能.3.简述计算机教室的基本形式和特点.基本形式:普通计算机教室和多媒体计算机教室.特点:普通计算机教室只对计算机课程教学有用;多媒体网络教室能够节省资金投入,能够实现资源共享,能够集中监测学习过程,能够提供个别指导,操作与练习以及联机测试,为个别学生分配自己的学习任务,监测每个学生的学习过程,为教师提供学习情况与分析数据.4.试述视频演示仪的功能和特点.功能:可以让演讲人在课堂或会议室里,简单方便地将印刷物,幻灯片以及立体实物等清晰,逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上.展示功能将光学实物投影器,反射式投影器,选射式投影器,幻灯机,X光片显像仪等仪器的特点综合为一体,可完全代替传统的投影仪,幻灯机等平面,立体展示设备.5域名是Internet网络上的一个服务器或一个网络系统的名字,在全世界,没有重复的域名,域名具有唯一性.从技术上讲,域名只是一个Internet中用于解决地址对应问题的一种方法.可以说只是一个技术名词.但是,由于Internet已经成为了全世界人的Internet,域名也自然地成为了一个社会科学名词.工作站是网络用户进行信息处理的一台个人计算机,它通过网络适配器和电缆连接到服务器上,共享服务器提供的资源.网络服务器是局部网络中心的核心设备,采用一台高档的微计算机作为服务器.6.透射式投影仪的教学应用.书写法,图片法,实物投影法,作业法,声画教学法.7.试说出卫星电视的特点和组成.特点:电波覆盖面大,利用率高;信号质量高且稳定,有利于改善接收质量;信号容量大;投资省,费用低;扩大教育规模;作为计算机网络信息的重要传递途径之一.组成:地面上行发射控制系统,星载转发系统,地面接收系统.8.现代投影器的种类和选择.种类:阴极射线管投影器,液晶投影器,数字光处理器投影器.要根据显示环境来决定投影器的类型.第六章

1,试述教学设计的概念,教学设计的定义.教学设计是教师经常作的一项活动.教学设计包括了教学和设计两个涵义.教学是教育中的特定内容,设计是人类特有的能力.2,教学设计的前提包括哪几方面

教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的;教学设计必须运用系统方法;系统设计的教学应有助于学习者自身的发展;教学设计必须基于人的如何学习知识;教学设计层次的选择,评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容.3,试述迪克-凯瑞的系统教学设计模式.包括9个环节和最后信息反馈修改环节:评价需要和确定教学目的;进行教学分析;分析学习者和情境脉络;制定系统目标;开发评价工具;开发教学策略;开发和选择教学材料;设计和进行形成性评价;修改教学.4,试述教学设计的一般模式.答:把教学设计模式中的 8 个基本的组成要素:学习需要分析,学习内容分析,学习者分析,学习目标的设计,教学策略的设计,教学材料的开发,形成性评价(教学设计成果评价)及修改,终结性评价组合成前期分析,目标,策略和评价 4 部分,即为教学设计的一般模式.5,试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的4个步骤.答:学习需要分析过程的4个步骤包括:规划,收集数据,分析数据,准备最后的报告.规划:注意分析对象及其分类,选择方法策略,确定分析方法和收集数据的对象;收集数据:考虑样本的大小和结构,排定日程;分析数据:分析并优化结果;最终报告:分析研究目的,描述分析过程和参与者,说明分析结果,提出必要建议.(P342)6,加涅提出的5种学习结果分类.答:加涅认为,学习结果分为5种类型:1,智慧技能:获得信息和加工信息的技能;2,认知策略:学习者指导自己学习的能力;3,言语信息:学习者陈述观念的能力;4,动作技能:学习者进行身体操作性活动的能力;5,态度:影响个体对事物或行为的选择的一种行为取向.7,信息加工分析.信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标,从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态.8,使能目标分析.在起点状态到终点目标之间,学生必定有知识技能尚未掌握,而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件,这些介于起点到终点之间的教学目标,称为使能目标.第七章

1,布鲁姆的目标分类.从划分标准来看,布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的,从出发点看,布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析,从涉及的范围看,分类系统在三大领域的划分系统上完全相同.2,行为目标的编写.用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标,也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标.3,内部心理与外显行为相结合的目标的编写.首先应明确陈述内在的心理变化,列举若干反映这些内在变化的行为样例.5,试述测试题目的三种形式.回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识,可以逐字逐句地重复,也可以用之间的话释意性地陈述知识.识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案.结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案.6教学策略设计的工作内容:教学模式或程序,教学方法,教学组织形式和教学媒体

7,科学探究教学模式.是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的.其基本结构包含呈现问题情境,收集信息进行实验,主动解释问题和分析探究模式与类型等4个阶段.8,有意义接受学习的课堂教学模式.它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类.其基本结构:呈现先行组织者,呈现学习课程或学习材料,认知结构的加强.9,加涅的指导学习课堂教学过程模式.认为信息加工搓成的学习内部条件是由8个有序的阶段组成的:注意,选择性知觉,复述,语义编码,检索,提取,反应和反馈.对应着这8个学习的内部条件,加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序-9个教学事件,这也是教学活动的9个步骤.10,试述影响教学媒体选择的因素.教学任务方面的因素;学习者方面的因素;教学管理方面的因素;经费和技术方面的因素;媒体的教学性能.11,试述教学设计成果评价的五个基本步骤.制定评价计划,选择评价方法,试用设计成果和收集资料,归纳和分析资料,报告评价结果.第八章

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容

制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章;管好,用好教育硬件资源;有效利用教育软件,收集资源和网络信息;在教学过程中普及,推广教育技术;组织教育技术的实验研究活动.2.试述学校教育技术研究课题管理的原则,内容和方法.原则:科学性原则,目的性原则,计划性原则,服务性原则.内容:课题的申报和审批,课题的日常管理,课题评估和验收,成果奖励和推广.方法:系统管理方法,目标管理方法,计划管理方法,计算管理方法.3.试述微格教学活动的组织与实施过程.确定开课形式;选定训练课题;提供范例标准;组织试教录像;指导反馈评价.4.试述设备设施保管工作的主要内容,方法.1,设备设施及其它物品是国家和集体的财产,保管人员应当尽职尽责,认真做好工作;2,建立健全管理规整制度;3,积极创建设备设施保管环境,达到防水,防潮,防生,防盗,防雷击,控温,控湿,防静电,防生物损害等有关技术指标规定的保管条件;4,严格执行设备设施借用制度,办理借用和归还手续,对设备覆历书要进行认真查阅;5,做好建帐立卡等财务工作;6,做好库房管理,物品要摆放有序,定期盘点,保证帐卡物三项内容一致;7,对易损,易变质物品要妥善保管,光盘,录音带,录像带等物品,应按照要求条件保管,严禁存放易燃,易爆及易挥发物品;8,要防止设备设施挤压,损坏,发霉等情况发生;9,要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况,反映问题,提出意见和建议,对事关重大的问题,要有书面文字材料;10,库房及设备设施种地,非保管人员和工作人员未经充许,不得随便进入.5.试说出教学设备设施的使用注意事项.1,大型,精密,贵重设施应指定专门技术人员,并经过培训考核合格后才能上机操作.操作使用后,要认真填写设备覆历书,如发现故障,应立即停止使用,报告管理人员及时检修,对责任事故,必须查清原有,进行及时处理.2,根据设备设施性能及其技术特性,合理地安排使用时间,防止负荷过重和设备的滥用.3,根据各种设备设施的不同要求,设置并保持相宜的环境和条件.4,建立一套合理使用设备设施的规章制度,以达到管好用好的基本要求.5,较贵重的仪器设备工具需经主管领导同意,办理批准手续后方可领用.6,一般常用仪器,工具,根据工作的需要,发配给有关人员,并建卡一式两份,管理人员和使用人员各一份.7,一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用.对空白录音带,录像带,刻录光盘和计算机闪存等应专项管理,领出和交回要登记和销账.6.试说出收集教育媒体的4种渠道.组织学科教师自行开发编制;根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材;通过交流,复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材;从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息.第九章远程教育作业

简答题

1.简述传统教育与远程教育的区别.答:远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析: 柯德维的教育类型“四分法”

传统教育活动一相同时间,相同地点进行的,这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的,二是不同时间,相同地点;远程教育一是发生在不同地点,相同时间.借助于电视网络直播;二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习,例如VCD,自学文字教材,访问网上资源.穆尔的“两大家族”

第一家族即传统面授教学,在这类教育活动中,师生处于同一物理时空,师生间的交流通过语音和形体语言进行,无需借助其他媒体和手段,是一种社会交往过程;第二家族即远程教学,师生分离是其基本特征,师生间的交流通常要跨越时间,空间,需借助媒体等来实现.霍姆伯格的观点

传统教育的特征是程度最高的“连续面授”,而远程教育是非连续面授的教育.2.简述远程教学中三种基本相互作用的理论.答:学生和课程学习材料(教学资源),学科教学内容的相互作用;学生与教师的相互作用;学生与学生的相互作用.教学设计和说课讨论

请学员将下面设计方案(也可自己编写)写在一张纸上,并自己根据下面内容(也可自己编写)写份说课稿.粘在第20页;一 前期分析

本课有一幅图/一组词语和一篇短文.词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品.图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨.本课教学重点是认字和写字.二 目标编制

1.认识4个字,会写14个字.认识笔画和偏旁.2.正确'流利地朗读课文.3.学做尊敬父母的好孩子.三 策略设计

(一)学习词语,认生字

1.看图说说:图上画的是什么地方 家里有哪些东西 你能叫出它们的名称吗 在图中的物品旁贴上相应的词语.2.读词语,认读词语中的八个生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你见过 用熟字换一换'减一减'部件拼一拼的方法识记“报.也.台”.4.其余的生字你能用什么办法记住

(二)学习短文

1.看图说说:图上画着哪些人 他们在做什么

2.看看课文是怎么说的.朗读课文.3.你喜欢图中的小朋友吗 你在家也是这么做的吗

4.启发学生自己想办法记住文中的生字,教师适当指点.(三)巩固练习

1.看图选词语卡片.2.分组认读生字,交流记字方法.(四)指导写字

(五)扩展练习

说说你在家里做些什么.四 评价方案

本课的识字量较大,随着生字的学习还要认识新偏旁.教学设计多种形式复现巩固本课生字.这样学生接受的比较容易,还有课后的练习的“说一说”是对学习内容的扩展.教学中还用了图画指导说话,让学生自己说说.激发了学生爱说敢说.鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务,开展有益身心的活动

在第20页填写以下内容: 学生姓名 教学点 江油电大 小组 第二组 说课时间

2008.5.3 讨论参加人员

张斌,姚华,孙小华,孟丽,钱静,王雪,粟进,曹宇,王芳,王靖,左晓玉,王丽华,刘丽华,赵文媛,曹昕,齐兰,张兰 课程教学内容

认识4个字,会写14个字.认识笔画和偏旁.自我评价

评语:用极有限的时间完成说课内容不容易,但能够做到详略得当,简繁适宜,准确把握说度.实验技术实验(在21页填写下表)学生姓名 教学点 江油电大 小组 第二组 完成时间

2008.6.6 实验题目

使用话筒和计算机Windows软件提供的功能进行录音 过程摘要

1.接好话筒连线.2.启动录音机:单击[开始]/[程序]/[附件]/[娱乐]/[录音机].3.录音:(1)单击录音键 ,并对着话筒说话,录音开始.(2)单击停止键 结束录音.系统提供的录音机默认的录音时间为60秒,当录到60秒后自动停止录音,再次单击录音键,时间自动增加不超过60秒.而一旦需要录制的声音超过60秒,用多次单击录音键的办法录制出来的声音会有多次短暂停顿,录音效果得不到保障.解决这个问题的方法是两次录音:首先进行第一次录音,当录音停止时,单击录音键,使录音时间增加60秒,如此反复,直到你想要的全部录完.然后单击后退键搜索到开头,再单击录音键开始第二次录音,由于这次录音是在上一次录音文件的基础上进行的,就没有了60秒的限制,因此可以完完整整录下全部内容且没有停顿.4.存盘:单击[文件]/[保存],在弹出的对话框中选择文件存盘的路径并给文件取名,文件保存类型选择.wav 体会和感想

了解应用常用工具处理声音资料的简便方法,掌握使用Windows录音机录制和处理声音的方法.自学和互助学习的能力有所锻炼.明白信息技术的工具性,了解信息的收集与处理.收获很大

第四篇:现代教育技术离线作业

浙江大学远程教育学院

《现代教育技术》课程作业

姓名:

年级: 杨晓红 2012秋 学号: 学习中心: 712123092002 温州学习中心(龙

湾)

—————————————————————————————

一、名词解释

1、技术的含义(第一章)

答:包括主体技术和客体技术两层含义。

2、教育技术的本质(第一章)

答:主体技术,主要解决怎样教的问题。体现在主体操作和改变主体上。

3、AECT94定义(第二章)

答:教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。有两种翻译方法,两个都正确。

4、AECT2005教育技术定义(第二章)

答:教育技术是为了促进学习和改善绩效,而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合符伦理道德的实践。

5、教学系统设计(第二章)

答:一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程。

6、信息设计(第二章)

答:主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等。它是指在信息传递过程中具体形式的设计。

7、教学策略(第二章)

答:对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述。

8、学习者特征(第二章)

答:指影响学习过程有效性的学习者经验背景的各个方面的信息。

9、开发(第二章)

答:开发是指把设计方案转化为物理形式的过程,开发范畴的基础是媒体制作。110、印刷技术(第二章)

答:主要指通过机械或照相印刷过程制作、发送材料的方法,包括文字、图形和照片等形式的呈示。

11、视听技术(第二章)

答:通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉信息的方法。

12、整合技术(第二章)

答:是指在计算机的控制下的几种媒体形式的材料的制作和发送的方法。

13、标准参照测量(第二章)

答:确定学习者对预定内容的掌握程度的技术。

14、形成性评价(第二章)

答:包括收集达标方面的信息,并使用这些信息作为进一步发展的基础。

15、总结性评价(第二章)

答:包括收集达标方面的信息,并使用这些信息作出利用方面的决策。

16、视听教学(第四章)

答:是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。

17、个别化教学(第四章)

答:是一种适合个别学习者需要和特点的教学,可称为因材施教式的教学。学生的个别化学习,在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。

18、解释强化理论的基本原理(第四章)

答:斯金纳的强化理论把学习看成是某种行为的形成,并通过“刺激--反应--强化”而实现。一个复杂的行为可用逐步接近积累的方法,由简单的行为联结而成。

二、简答题:

答:

1、教育技术包括那几大范畴?每个范畴研究的主要内容是什么?(第二章)主要包括设计、开发、利用、管理、评价等。具体内容见教材第19--20页

2、教育技术与教育技术学的区别与联系是什么?(第二章)

答:教育技术是教育技术学的研究对象;教育技术是媒体技术和系统设计的总称,即教育技术学的研究对象可理解为教学媒体的开发和教学过程的设计;主要的基本理论是媒体开发的理论和教学设计理论。

3、阐释教育技术学是如何形成的?(第四章)

答:一般认为,现代意义上的教育技术学发轫于美国。主要从三个方面向前发展:一是视听教学推动了各类学习资源在教学中的应用;二是个别化教学促进了计算

机辅助教学的形成与发展;三是教学系统方法的发展促进了教学技术学的理论核心——教学设计学科的诞生。三个发展起源不同,但都遵循了“视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术”的发展轨迹并逐步整合为一体,随着网络技术的发展,又出现了基于网络的教学方式。

4、认知主义学习理论中的信息加工理论简述(第六章)

答:加涅认为,人类的学习是一个过程,这个过程是一个学习者内部的信息加工过程。在学习活动中,有许多不同的过程在起作用。信息加工理论阐释了人类如何把信息由输入转换成输出。它是人类主动进行信息加工的模式。人总是以信息的寻求者、传递者、甚至是信息的形成者的身份出现。人们对信息进行处理时,也像通讯中的编码和解码一样,必须根据自身的需要进行转换和加工。

5、布鲁纳的结构—发现教学理论(第六章)

答:布鲁纳的发现教学法,十分关注学生高度的思维,注重内在的动机。布鲁纳认为发现教学法能帮助学生对自己的学习负责,记住重要的信息。基本观点(1)学习一门学科,最重要是掌握它的基本结构;(2)任何学科的知识都能有效地教给任何发展阶段的儿童;(3)要学习好,必须采用发现法。

6、巴班斯基的教学最优化理论简述(第六章)

全面考虑教学规律、原则、形式、方法、特征和外部条件。“最优化”就是从某一特定的角度与标准来看,是最佳的方案。巴班斯基认为,最优化教学是全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法,该教学系统的特征以及外部条件的基础上为了使过程从既定的标准看发挥最有效,即最优的作用而组织的控制。基本观点:(1)教学是一个系统,应该用系统的观点、方法来考察教学。(2)教学效果取决于教学诸要素构成的合力,对教学应综合分析、整体设计、全面评价。

(3)教学最优化,就是在现有条件下用最少的时间和精力,取得最大的效果。

7、暗示教学的基本原理(第六章)

答:暗示教学的基本原理就是一方面广泛利用环境的暗示信息,包括教师这个最重要的信息源所发出的各种信息;另一方面,充分利用人的可暗示性,理智与情感的统一,有意识功能和无意识功能的统一,特别是充分调动和挖掘大脑无意识领域的潜能,使学生在精神愉快的气氛中不知不觉地接受信息。

8、教学媒体的功能(第七章)

答:教学媒体在教育传播中的功能包括(1)传递信息;(2)存储信息;(3)控制过程。

三、问答题

1、请你谈谈你对教育技术概念的认识,并结合我国教育技术研究的实际情况尝试给教育技术下一个定义。(第二章)

答:教育技术的定义,不同时代有着不同的定义。

教育技术94定义:是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践。教育技术05定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.我认为教育技术就是教学多媒体。

我们能用的教学多媒体是,电视机,DVD,电脑,幻灯片,计算机,录象机等进行连线演示,教师在教学工作中能够充分利用这些资源,使学生在学习的过程当中,能够一目了然,然后更快乐的学习。使学习绩效显著增加。另外,教师帮助学生掌握教学设计的一般过程以及教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择,教学媒体等主要环节。

现代教育技术,突出体现在现在这两个字上,充分利用众多的现代科技成果,作为传播教育信息的媒体,为教育提供丰富的物质基础。

从我国教育技术研究和应用的实际情况分析,教育技术的研究主要包含以下几个方面。1,学科基础理论。2,视听教育的理论技术。3,计算机辅助教育的理论和技术。4,教学设计与教学评价的理论和技术。5,远程教育的理论和技术。6,教育技术管理的理论和技术。7,现代教育技术与学科整合的理论与技术。8,新技术,新方法和新观念在教育教学中的应用

2、视觉教育的起源(第四章)

答:受到夸美纽斯直观教学理论的影响,19世纪工业革命对劳动力的需求和科技的迅猛发展,20世纪初,美国的视觉教育应运而生,主要表现为1922年格拉迪斯等编著的《满足社区需求的电影》等视觉教育专著和美国教育协会成立视觉教学部。把照相技术、幻灯机和无声电影等技术运用于教学过程。

3、解释“视听与教学传播的关系”模型的基本原理(第四章)

答:从整体上看,该模型把教学过程视为一个信息传播的过程,说明“视听传播设计”在其中的地位与作用。根据传播过程的理论,信息传播是一个动态的过程,无法确定信息运行的起点。因此,在模型中没有明确指出教学传播的起点,是合乎传播学原理的。为了便于讨论,假设在某特定的教学情形下,第一步工作是确定教学目标。其过程为:(1)明确教学目标,并使教学目标具体化。(2)根据教学目标的要求,选择合适的教学信息--教学内容。(3)进行视听传播设计。视听传播设计是指根据预定的教学目标和所确定的学科内容,把信息、教师、媒体、方法和环境作为一个整体加以系统设计,充分考虑“传播什么”(信息)、“由谁传播”(人员)、“通过什么传播”(媒体)、“如何传播”(方法)和“在哪里传播”(环境)等因素。其中信息的设计以已选定的教学内容为基础,研究如何用图像和语言文字符号最有效地传递给学生;同时又考虑到信息的载体---媒体工具选用的因素。(4)把视听传播设计的产物--教学系统投入教学情境中使用。这以过程是:呈现教学内容;学习者接受教材的刺激,作出反应;教师对学习者的反应作出评价。这是发生在教学现场的过程,其中,学习者从接受刺激到作出反应是一个内部心理操作过程。在这个环节上,学习理论与传播过程得到了有机结合。(5)对评价获得的数据进行分析。学习评价数据在一定意义上是一种反馈给视听传播设计者和教师的信息,说明所设计的教学系统在实际教学中试用的效果。通过对反馈信息分析所得到的结果,能从三个方面改进教学:第一,能够了解教学系统的设计中有哪些方面存在问题需要改进;第二,分析的结果可能揭示学习者方面存在的问题;第三,反馈分析的结果也可能说明教学目标制定上存在的问题。上述过程反映了现代教学系统设计的思想。要说明的正是视听传播的设计与教学过程的有机联系。

4、人本主义学习理论(第六章)

答:创世于20世纪50年代,60年代后盛行。代表人物为马斯洛、罗杰斯等。主要从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程,以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能,引导其结合认知与经验,肯定自我,进而达到自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境,让其从自己的角度感知世界,发展出对世界的理解,达到自我实现的最高境界。罗杰斯是人本主要最重要的影响人物。他的学习理论主要体现在下面几个方面:(1)知情统一的教学目标观。(2)有意义的自由学习观;(3)学生中心的教学观。

5、谈谈传播理论在教育传播学中的应用(第六章)

答:要点:(1)说明了教学过程所涉及的要素;共有2,3,4,5,6要素说,请简述。(2)指出了教学过程的双向性;两种模式的具体说明。(3)传播理论揭示了教育传播过程的基本阶段;共6阶段。(4)揭示了教育传播过程的若干规律;共3律。

第五篇:现代教育思想网上作业

网上作业:(网上作业希望同学们自已另选内容,)

请说明在第1-3章的学习过程中,自已参加某次网上活动的情况,并谈谈收获与体会.九月中旬我们在电大参加了一次网上教学活动,讨论了“实施素质教育需要处理好的几个问题” 通过讨论明确了要实际素质教育应该处理好以下六个方面的关系: 1.关于素质教育与“应试教育”的关系.2.实施素质教育,批评“应试教育”,并不是否定以往的基础教育.3.实施素质教育的外部条件.首先,“应试教育”有着深刻的社会根源.高等教育资源不足,供求关系过于紧张,这是造成“应试”竞争的直接原因.其次,还要看到劳动用人制度对现行教育的导向作用.要给由于种种原因没能上大学者以同等竞争机会,建立学历与能力并重,重实际,重素质的用人制度.4.素质教育与考试的关系.5.实施素质教育会不会降低教育质量.6.素质教育不仅仅是为了发展特长.选修课,课外活动,发展特长无疑是非常重要的,也包含在国家课程计划之内,并常常是学校实施素质教育的突破口,但这并不是素质教育的全部.如果说发展特长是素质教育的话,那么它还是素质教育之末,而不是素质教育之本.实施素质教育的主渠道还是课堂教学.二,你认为第1-3章内容中,存在最有争议的问题是什么 为什么

答:我认为在1-3章中,存在最有争议的问题是第三章中讲到的应该如何处理好素质教育与应试教育的关系.我们现在提倡素质教育,似乎与应试教育是矛盾的.应该理清这两者的关系是非常重要的.实施素质教育,批评“应试教育”,并不是否定以往的基础教育.“应试教育”不是对我国现行教育的概括,而是对我国现行教育中存在着以应考为目的而产生诸多弊端的教育现象的概括.批评“应试教育”倾向,不是要整个否定现行的教育.事实上,建国50多年来,广大教育工作者努力贯彻国家教育方针,为我国培养了大批人才,取得了举世瞩目的历史性的巨大成就.你认为第1-3章内容中,最应该掌握好的内容是什么 为什么

答:我认为1-3章中最应该掌握好的内容素质教育思想,实施素质教育要处理好的六个方面的关系: 关于素质教育与“应试教育”的关系.实施素质教育,批评“应试教育”,并不是否定以往的基础教育.实施素质教育的外部条件 素质教育与考试的关系.实施素质教育会不会降低教育质量.素质教育不仅仅是为了发展特长.教师是教育过程的组织者,是素质教育的最终实践者.建设一支高素质的教师队伍,是实施高质量素质教育的根本保证.请说明在第4-6章的学习过程中,自已参加某次网上教学活动的情况,并谈谈收获与体会.十月初我们参加了一次由责任教师组织的网上教学活动,针对主体教育思想进行了一次大讨论,主体教育思想认为学生是自身生活,学习和发展的主体,现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标,而要实现这一目标,需要教育过程中师生双主体的协同活动,需要师生之间建立民主,平等的相互关系.所以对于教育工作者应该树立现代的教育本质观:教育不仅包括“教”,更要重视“育”;教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动,还是一种特殊的生活.要探索新型的教育管理模式:改革权威的教育管理模式;要创造机会,让学生在班级和学校的管理活动

中唱主角.要建立起教师

启发引导,学生主体参与的教育活动模式.要帮助学生打破对权威的崇拜;教师的指导要到位而不越位;要使学生对教育活动有实质性的参与;要给学生留下自主选择和发展的空间.你认为第4-6章的内容中,存在最具有争议的问题是什么 为什么“应试教育”的极端化,催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展.“应试教育”的极端化带给学生的危害是多方面的,首先,“应试教育”使教学活动专注于书本知识而脱离生活实际,这不仅使学生得不到真才实学,而且往往使学习活动变得枯燥乏味,使儿童青少年的生活失去活泼,亮丽的色彩.其次,“应试教育”重视所谓“智育”,却忽视人的全面发展,使学生在道德品质,身心素质,审美情趣等方面得不到健康成长.再次,由于追求合乎考试的标准答案,“应试倾向”对学生强求整齐划一,忽视个性及积极性主动性的培育,扼杀了学生的想像力与创造性的发展.你认为第4-6章的内容中,最应该掌握好的内容是什么 为什么

最应该掌握的是主体教育思想和人文教育思想.因为主体教育思想是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位,作用和发展目标而阐发的教育理论.是人类现代教育实践的重要指导思想,也是我国教育改革的重要指导思想.人文教育思想是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人.即,要通过提高人文素养使人活得 更自觉,更高尚,更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重视精神追求.一,请说明在学习第7-8章的过程中,自已参加的某次网上教学活动的情况,并谈谈收获与体会.11中旬参加了一次由责任教师组织的网上教学活动,在这次活动中对于如何理解创新性学习及基本特征,有了更进一步的理解.创新性学习就是要求能善于系统地提出问题,并把问题集中起来.例如,在骑车遇上十字路口时,传统的学校教育教的是红灯停,绿灯行.但如果遇上全市停电,交通灯都不亮时,受传统教育的影响人们就会犹豫不决起来.所以我们更应该着重培养学生在未来社会的应变能力,具有独立思考,大胆求索的精神.我们应该领会创新性学习的两个特征:预期性和参与性.预期性是思维态势超前的表现,是积极直面人生,认真识别生存背景可能发生的各种变化.参与性指的是把个体思维社会化的实践,参与性教育重在培养学生的社会性.二,你认为第7-8章的内容中,存在最具有争议的问题是什么 为什么

我认为存在最具有争议的问题是“应试教育”在实践教育上的缺失,由于历史的和现实的,主观的和客观的各种原因,我们的教育实践事实上存在着“教师为考试而教,学生为考试而学的”的“应试教育”倾向.应试教育的一个严重后果,就是对实践教育的忽视,对学生实践知识,实践能力,实践素质的忽视.像应试教育那样以知识为中心,以考试为目的,不注重实践教育,不培养学生的实践能力和实践素质,则是完全有悖于当代经济和社会的发展要求的,必定为当代经济和社会的发展所不容.因此,当前重新提出并强调教育与社会实践相结合,具有重要的现实意义.三,你认为第7-8章的内容中,最应该掌握好的内容是什么 为什么

我认为第7-8章中,最应该掌握好创新教育思想和实践教育思想,因为创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想,也是我国改革的重要指导思想.培养创新能力是我国素质教育的重点,探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标.实践教育思想是马克思主义教育思想的一个基本内容,实践是全面推进素质教育的指导思想.教育与社会实践相结合,是现代教育的一个重特征,是新时期我国教育改革与发展的方向.

下载现代教育研究作业word格式文档
下载现代教育研究作业.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    现代教育原理作业一

    现代教育原理作业一 一、多项选择题(共 10 道试题,共 20 分。) 1. 英国“新学校”模式推行的教育方式是( ) A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心满分:2......

    现代教育学科研究工作制度

    现代教育学科研究工作制度一、坚持年度研究拟订工作计划,落实研究工作措施,年终开展工 作总结,表彰工作先进。 二、每年聘要开展一次专家级应用研究培训,每期举办一次培训讲 座,......

    现代教育技术学作业标准答案

    1.第1题 人所感受的外界信息中有80%以上都来自于_________。 A.听觉 B.视觉 C.触觉 D.嗅觉 答案:B 2.第2题 行为主义学习理论的代表人物有华生、___________和桑代克。 A.......

    现代教育技术作业教学设计

    人教版高中思想政治必修二第六课第三框 《共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度》教学设计 201103040034 傅少红 11思政 一.教材分析 1、与原教材的相关内......

    现代教育技术基础作业3

    现代教育技术基础作业3 《现代教育技术基础作业3 》 一、填空题 1.教学设计的目的是获得 更高的学习效率 ;教学设计把教师的整个教学活动作为研究对象,其研究方法是系统方法和......

    《现代教育技术》第二次作业(五篇)

    1.回答下列问题:(1)什么是电声媒体?请列举出常见的电声媒体。(2)录音有哪些教学功能?(3)请写出录音在教学中应用的方法。(4)在录音教学中应注意哪些问题? (1)什么是电声媒体?请列举出常见的......

    现代教育思想作业评讲

    《现代教育思想》课程作业评讲 责任教师 闫坤豪 《现代教育思想》课程是开放教育(本科)汉语言文学专业的限选课,同时也是开放教育专科小教专业的必修课和开放教育专科教育管......

    现代教育文献综述作业4

    《现代教育技术》公共课学生学习满意度调查文献综述调查的目的与意义: 21世纪,计算机网络技术迅猛发展,它们影响着我们的生活,改变了我们的生活习惯和生活方式;它们影响着我们的......