“读书引领我成长”作文讲评课教研活动

第一篇：“读书引领我成长”作文讲评课教研活动

初中语文第二次“一月一难课”活动在长清一中初中部开展

2012年11月9日，区教研室董丽丽老师在长清一中初中部组织第二次“一月一难课”活动，即“读书引领我成长”作文讲评课教研活动。

为贯彻落实2011版《课程标准》的要求，为老师们解疑答惑，引领学生好读书、读好书，用好书，进一步提高一线教师作文教学的有效性，董老师于10月份将第二次“一月一难课”活动主题“读书引领我成长”作文讲评课，布置给全区各学校语文教研组进行研讨。

长清实验中学、一中初中部、马山中学、乐天中学、三中、月庄、万德、平安、职专、五中等学校研讨尤其深入，九位教研组长或教师代表向大家汇报了本校的研讨成果和困惑。长清实验中学贾丽老师的作文讲评设计，不仅提供了思路，更给老师们提供了方法，获得了大家的一致好评。董老师针对贾老师的设计进行了评析、引领，作文讲评课要立足学生“最需要”，针对学生习作作线性的层进式指导。董老师的指导让老师们在引领学生读书、写作方面获益匪浅。

相信如此扎实的教研活动，必定会为我区语文教师的成长提供更多机遇，给我区的语文教学带来新的生机。

第二篇：读书引领我成长范文

读书引领我成长

桃林镇鹤现小学曲金辉 联系电话*** 书，是人类文明的果实；书，是贮存知识的宝库；书，是人类进步的阶梯。如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照世间万物的阳光。时间跨度几千年，可以通过读书碰撞对话，实现文明的传承；地域相隔千万里，可以通过读书了解沟通，进行文化交流。读书，让世界简单的人变得丰富；读书，让世界喧嚣的人返璞归真。读书能让我们享受到无限的乐趣，读书能带给我们最恒久的动力。

作为一名一线的小学语文教师，在几十年的教学生涯中，逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也领悟到了作为教师的肩上的重担。教师要尊重自己的职业，必须“学富五车”、“才高八斗”。知识似服饰，服饰会陈旧会过时，需要不断更新。教师应该多读书来修炼自己的“内功”，教师就应该是个读书人，用诗书来滋养教师的气质。在知识的海洋里，我们所教给学生教科书里的那点知识，应当只是沧海一粟。如果不及时补充给养，再肥硕的身躯也会枯竭。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师不知道的事情也许学生早已知道。学生随意提出的问题更多的是涉及到当前经济、政治、文化领域，有些甚至是当前的热点和焦点。“巧媳妇难为无米之炊”，教师只有“肚里有货”，才有“生产”的本钱，才能让教育教学焕发出生命的活力。教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识单一。教师要适应这一时代特点，跟得上学生成长的步伐，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标，让读书学习成为习惯。我在业余时间，读了许多有关教育教学方面的书，这些书中通过具体的案例的分析，并根据作者多年从教经验与教育理论，提出了宝贵的建议，为我的工作指明了方向，我个人更是在实践中获益匪浅……

《今天怎样做教师》这本书读过后感受最深的是爱，对教育、对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的。“博爱”不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待。教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。

读了《教学方法应用指导》，通过书中对分析教学内容、确定教学目标、了解学生的特点、了解教师自身的特征、认识和利用教学资源、确定教学组织形式、选择适宜的教学媒体等教育方法的论述与分析，不仅教导了我如何选择教学方法，还针对多种典型情况介绍了各种教学方法和使用须知。

它使我详尽地了解到教学活动中经常运用到的教学方法。它介绍了讲述教学法、练习教学法、演示教学法、讨论教学法、角色扮演法、问题教学法、自主学习、合作学习、探究学习，等9种常用教学方法。在理论阐述的基础上，以翔实的案例加以分析和说明，读后真是感触及深。

书中讲到的合作学习法。这是在教学中让我觉得实际操作比较困难的一种教学方法，总觉得教学效果比较差，难以做到让每个孩子人人参与，学生合作学习的效果总是不尽如人意。看书以后了解了自己对这一教学方法操作有较多方面不到位。也了解了合作学习的教学方法的局限性，初步分析自己的不足找准切入点改进教学。

首先：合作学习是一种特殊表现形式，它是以学生之间、师生之间、师生之间的互动合作为特征，以小组学习为主要手段，使学生围绕共同目标开展协作学习活动的教学方法。它的优点在于：能够培养学生的合作意识、集体观念、也能培养学生多渠道获取信息的能力，有助于形成新型的师生关系，有助于学生良好心理素质的养成。

其次：合作学习的优点很多，但也存在着较多的局限性。如何把不利因素降低到最小，在书中给出了较多的建议、我试着从以下几方面改进自己的教学：

一、在合作学习中，把握好教师主导地位

在合作学习中，教师是总体设计师，又是主要组织者。作为教师必须对合作学习精心设计，包括：学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学评估等都要进行全面设计。同时，在实际操作中，还必须给与及时、适度的组织和调控，充当咨询人和参与者的角色。

二、对合作学习作出准确的评价

在合作学习中，建立合理的评价体系是为了不断调整学生的各种行为和活动规范，引导学生向更有利的方向发展。教师要做到：对学生个体、小组都有正确的评价；既评价结果、又评价过程。

三、对学生有准确地了解，对于每个孩子布置不同的学习任务。

准确把握每个学生的学习特征。依据学生的学习能力、知识水平和技能合理划分学习小组，使学生明确各成员任务分工，各尽其职。让每个学生围绕着同一个目标作不同的事情，在“共同”、“不同”的合作过程中提高学习效率。

四、给学生充分的时间学习，学习不流于形式，促进学生均衡地参与合作学习。

学生的学习与讨论应该建立在充足时间的基础上。可以事先让学生搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解，减少“课堂多余人”的产生。

在学生以小组形式合作学习时，教师深入到小组讨论中，及时把握学生的动态，并加以指导和调控。

合作学习是近年来比较流行的一种教学方法，和其他教学方法比较而言，优势和劣势各有千秋，作为教师，课堂就是我们的舞台。不同的教学方法犹如舞台基本功，台下多学习打好理论基础，台上多实践，才能提高自己的教学水平。

读了李怀源的《驾驭语文课堂的艺术》，我对语文课堂艺术有了全新的认识，特别是在课堂提问艺术方面我进行了深入的反思。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在小学语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。

如：我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，使我受到了莫大的启迪。《彭德怀和他的大黑骡子》是一个发生在长征途中的感人故事。它讲述彭德怀率领红三军团在面临饥饿、寒冷的情况下，不得不决定杀掉包括自己的坐骑大黑骡子在内的六头牲口，以解决“燃眉之急”。

这样一个决定遭到了大家的反对，大家纷纷劝说彭得怀。可是彭德怀还是坚持“杀掉牲口，大家吃肉”。大家依然在劝说着他，彭德怀甚至出现了“不耐烦”“怒吼”。其实，这一切都不是表面现象。此时此刻，内心最痛苦的莫过于彭德怀。大黑骡子跟随彭德怀一起南征北战，出生入死，二者之间可以说是生死之交。但是，由于革命的紧迫性和残酷性，彭德怀一直没有时间好好地照顾一下大黑骡子。彭德怀的内心一直怀着深深的愧疚之情。现如今，又要杀掉大黑骡子，这怎能叫他不心痛呢？

然而，革命是残酷的，当时的情况不由得彭德怀“心痛”。如果不杀掉这些牲口来充饥，可能会有更多的战士因为饥饿和寒冷而死去。这对于革命来说，是重大的损失。两者权衡之下，彭德怀毅然选择了后者。让大黑骡子“为革命立一次大功”。这是一个艰难而伟大的抉择。艰难在彭德怀要亲口下令杀掉与自己朝夕相处的大黑骡子。于情于理，于心何忍。而且大黑骡子在大家的心中已经不仅仅是一头牲口，更是一名“英勇的红军战士”。它驮伤员、运器材、运粮食，为革命立过大功。杀掉这样一位“功臣”，真的很艰难。

。伟大之处就在于杀掉大黑骡子，战士们就有了食物，就有更多的战士可以活着走出草地，为革命、为解放全中国、为救老百姓于水深火热之中作出应有的贡献。这样的话，大黑骡子的“功”不可没。在这里，我们要充分理解彭德怀的处境，理解他的抉择。如果当时有其他的任何一种办法的话，他肯定不会杀掉大黑骡子的。可是，真的是没有办法了，那只好“忍痛割爱”了。

命令已经下达，军令如山倒。可是威严的军令在战士们和大黑骡子的深情厚谊面前也有点徘徊。20分钟后，彭德怀忍无可忍，怒吼：“副班长，开枪！你不向它们开枪，我就要向你们开枪！” 此时的“怒吼”表面看起来似乎有点残忍，可恰恰反映出彭德怀内心的“痛苦”。可是，我们应该知道：此时不怒吼，再过一分钟，他恐怕也坚持不住了。因为人心都是肉长的。

在教学这篇课文的最后第二段时，出现了一个插曲。语文书中写到：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤发吼到“我吃不下，端开！” 当时，我引导学生讨论，得出的结论是：彭德怀心里难过，感到对不起大黑骡子，借“发火”来掩饰内心的痛苦。可班上一个叫张浩的同学举手说：“老师，我觉得彭德怀当时不应该不吃，相反，他应该吃。”

“此话怎讲？”我也有点搞不明白。

“当时彭德怀内心十分难过，可是其他战士心里好过吗？如果他不吃，大家肯定也都不吃。这样大黑骡子不就白死了吗？所以，我认为，彭德怀不仅应该吃，而且应该带头吃，应该鼓励大家一起吃。只有这样才能活着走出草地。”

听了张浩同学的发言，我不由得感慨：是啊，学生的思考是正确的。如果连彭德怀都不吃的话，又有谁吃得下去呢？为了使这样一个伟大的抉择真正起到它的作用，彭德怀真的应该吃，而且应该带头吃，应该鼓励大家一起吃。只有这样，才能对得起大黑骡子的在天之灵。当我对张浩的思维给予肯定时，全班响起了一阵热烈的掌声。这大概就是驾驭语文课堂的艺术吧﹗

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中共有100条建议，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，雪中送炭。尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。

通过对相关教育教学方面书籍的大量阅读，我体会和领悟到许多伟大的教育思想，得到许多启迪和教育。用这些理论指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。这些书籍犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我将会继续不断学习，不断读书。书籍将滋润我的心田，引领我走向教育的成熟；书籍将充盈着我教师的生命，激励我不断进取，不断创造。在理念的更新中，在生长的精神里，实现学生的进步，实现自我的提升，实现一个教育者灵魂的升华！

第三篇：--------引领我成长作文

挫折引领我成长 成长需要挫折，小草如果因为没有树的伟岸而感到痛苦，那我们就不会见到辽阔的草原。贝壳如果因为心中的一粒沙而感到痛苦，那它永远孕育不出珍珠。流水如果因为前方的残崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹飞流直下的壮观。成长，如果因为有了挫折而痛苦，那么人生将不会出现成功、幸福、希望。挫折是成长之路上必经的岔道口。一个人没有了挫折的支撑，那他永远也不会面临选择，去决定他下一步该踏上的旅程。张海迪如果没有经受挫折，那她永远也不会成就她伟大的事业。马克思如果没有经历贫困，那他永远不会成为革命的领头人。成长之中，我们都需要挫折来磨练。因为经历过挫折的生命，便是那绚丽无比的彩虹。

１

记叙文 书籍引领我成长 我爱读书。它是平淡的朋友，不喧哗，不招摇，以自身的丰富影响着你的丰富，以自身的安详引领着你的安详，以自身的厚重充盈着你的厚重。它不说话，却无时无刻不在与你的心灵对话，它不思索，却无时无刻不在催促着你的思索。它给予我们思想教益和美感熏陶的同时，在有助于提高阅读水平，还可以从中借鉴写作技巧、积累作文素材，一举两得，自然受益匪浅。‚有个徒弟学艺三年，觉得自己可以满师了，使向师傅表示。师傅未回答，只是拿出一个装满石头的碗，问道：‘满了吗？’徒弟答：‘满了。’师傅把沙子洒满石缝，问：‘满了么？’徒弟答：‘满了。’师傅又在碗里撒上石灰，仍没有溢出，再问：‘满了吗？’徒弟无言以对．．．．．‛ 这是＜＜满了吗＞＞这篇文章的前一段，仅这一段，便让我这个沉迷于美词佳句中的小学生思绪万千。满了吗？石头满了还有沙子，沙子满了还有石灰，石灰满了还有水．．．．．究竟怎样才算满呢？ 我们小学生平时因自满而学习成绩下降；青年因自满使青春黯然；老人因自满而叹息。可见，自满就像人生的陷阱，而这陷阱正是自己挖掘的。当醒来时才发现四周已变得空旷。

２ 的确，自满是走向成功的绊脚石，是使人走向退步的电梯，每个人都不能自满，因为生存是一个不断接受挑战的过程。在这个世界上，太阳再耀眼，也无法把每一个角落照亮；月亮再美丽也阴晴圆缺的时候；岩石再坚硬，也会因经不住时间的侵蚀而风化，白玉再光洁，也会有极其微小的瑕疵．．．．．． 是的，万物都在追求完美，也许上帝是完美的，但不幸的是，上帝是虚构的。创造上帝是那些无法尽善尽美的人类．．．．．．无论如何何时何地我们都没有权力自满，不管取得什么样的好成绩，我们都不能自满，那样在别人问我们时，我们便说一声：‚没有满。‛ 无论何时何地，扪心自问一句：‚满了吗？‛无论何时何地，冷静地回答自己：‚没有满呢。‛ 漫漫人生寻寻觅觅，可有毫端蕴秀使你怦然心动？悠悠岁月走走停停，何处暗香袭来让我心有灵犀？与书一起，谛听时代的足音，追寻生命的履迹，发现社会的真实，感受文字的魅力。书是我的最爱！

３ 梵高引领我成长 即使是白昼，也会有阳光无法侵袭的角落。即使是黑夜，也会有星星为你引领前方的路。­——题记 《星夜》的深思 我坐在窗前，出神的凝视着那浩瀚无垠的夜空，看着天上那一颗星孤独的闪烁。空气在静谧中旋舞，荡起黑色的波浪。这就是梵高笔下的《星夜》吗?——青黑色的群山将孤村环抱，蓝紫色的夜空与锃亮的群星纠结，翻滚着。他好像在诉说着生命在黑暗中无奈的挣扎。然而一棵白杨突兀地耸立着，那似火焰般的树枝坚毅的直指星空，燃烧着无尽的夜。这必是生命终结前石破天惊的呐喊！那是梵高对生命，对理想的呐喊！那是梵高执着的好似火焰般的信念。现在初三的我不正是在这黑暗与迷茫中吗？一次次失败让我陷入困境，一次次跌倒使我身心疲惫。呼吸着冰冷刺骨的空气，心也快冻结在黑暗之中，但我没有选择，必须坚定信念，永不放弃，寒冷冻结不了我的心潮，黑暗无法阻止我的脚步。梵高，用星夜为我照亮前方的路。《向日葵》的芳香 阳光挥洒在布鲁塞尔的街道上，连空气都变得金黄。你面向太阳，那因郁抑疲惫而苍黄的容颜如向日葵般熔化在金灿灿的阳光之中。你面带微笑，双颊留下冰冷的眼痕，带着忧伤，你画下了心中的向日葵。

４ 十四朵形态各异的花儿，虽然终将凋零，但每一朵似乎都在生命的最后一刻努力绽放。我知道，你努力地让世人看见你心中的太阳，即使你的面容早已如那花瓣般憔悴，你也从未放弃过自己的梦想——追求世界上最简单，最普通的东西，那就是太阳。我也有梦想，我也曾满怀希望，我也从未停止过奔向梦想的脚步。但现在我却畏惧了，我不敢再走下去，因为前途迷茫，我失去了方向。我没有你坚强，我无数次彷徨，我迷失了方向。就在我信念动摇的时候，你用画作带给了我穿越时空的教诲——坚持心中的梦，追求世界上一切的光明。梵高，用向日葵带领我坚定信念，面向太阳。他在黑暗中散发光芒，在苦难中祈求幸福，在绝望中找寻希望。梵高，用坚强的心为我插上追寻光和梦的翅膀。梵高，引领我成长。——后记 好书引领我成长 读书能使一个人的思想更有深度，更有内涵，更有价值。我爱读书，读一本好书，就像欣赏一幅意境优美的山水图画，令人赏心悦目；读一本好书，就像品味一杯醇厚无比的龙井茶，令人心旷神怡，回味无穷；读一本好书，就像游览一座充满诗情画意的花园，令人沉醉其中，流连忘返。读鲁迅的《呐喊》，我读懂了‚狂人‛的恐惧，读懂了孔乙己的悲哀，５ 读懂了闰土的沦桑变化，读懂了阿Q的无知可笑；读出了风雨如晦的年代里救国志士声嘶力竭的呐喊；读出了一代文豪‚横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛‛的铮铮傲骨和百转柔情。读沈从文的《边城》，恍如做梦一般经历了一个如梦的美丽故事：天真可爱，犹如一头小兽物一样的翠翠，英俊能干，歌声如夜莺般动听的傩送二老，还有那诚实、憨厚的天宝大老，朴实和蔼的老船夫，一同在一个名为‚凤凰‛的边城里演绎了一段充满乡土风情的爱情故事。读《边城》，读出了旧时代青年男女的相爱与无奈。读莎士比亚的《哈姆莱特》，体味丹麦王子的悲痛与仇恨，爱情与亲情，恐惧与勇气；从王子哈姆莱特的悲剧中，我不仅读出了封建国度权力的纷争，更感受了文艺复兴时期人文主义者的悲哀。读海明威的《老人与海》，读出了大海英雄——桑地亚奇的坚强与勇敢，读出了老人‚英雄‛可以被毁灭，但不能被打败的信条，读出了作者精心塑造这一形象的良苦用心：告诉我们困难是用来打败的，而不是逃避或投降的。读《老人与海》，我读懂了勇敢的含义和英雄的内涵。读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我读懂了保尔钢铁般坚强的意志；读史铁生《秋天的怀念》，我懂了母爱的无私与伟大；读曹雪芹的《红楼梦》，我懂了黛玉悲苦的爱情；读吴承恩的《西游记》，我懂了唐僧师徒取经的一路艰辛；读罗贯中《三国演义》，我懂了关羽豪壮的英雄气概；读施耐庵的《水浒传》，我懂了林冲怒上梁山的悲愤和无奈；读列夫•托尔斯泰的《复活》，我懂了两个灵魂的升华与复

６ 活…… 我爱读书，爱读好书，好书是我形影不离的良师益友，是她们不断引领我成长！人生变化莫测，它如同无边无际大海，时而风平浪静，时而巨浪拍岸，然而在我的生活遇到过种种的荆棘坎坷。那是一个晨光熹微的早晨，我们进行了一次英语测试。也正是那次，我怀着揣揣不安的心理迎来了挫折的考验——考试失利。闻之，我心如刀绞，一枝枝利箭好像从四面八方刺穿了我那幼小的心灵。为什么每次考试的结果都是‚遍体鳞伤‛，那真的是太可怕，太恐怖了，它的滋味我铭记在心。随后，我好好地反省了自己，努力寻找自己自身的不足与缺陷。但是，我应该怎么面对挫折，是回避？是沉沦？都不是，关键就是看自己的抉择，我想；人生就是由无数的挫折累积起来的，若禁不起大风大浪，重重艰险，也就不能战胜自己，而被压倒所屈服。其实挫折未必是坏的，而是财富。以后，因为学习上有了挫折与失败，我这才懂得如何奋力地撑着那只在逆水中行驶的独木舟，才懂得戒骄戒躁、精益求精，才懂得在谷底中再次站起来去迎接更多的挑战。失败了没有关系，重新振作起来。阳光总在风雨后，没有一个人会随随便便成功。我坚信，风雨之后的彩虹永远都是最美的。挫折伴我成长，我会以乐观当航标，这样才不会迷失方向。没有了乐观的态度，就会迷失奋斗的方向、丢失一切信念，任理想的帆船

７ 在汹涌的挫折波涛里随波逐流、上下颠簸乃至全体覆没。而挫折并不是到了一败涂地的境地，而是俨然警示你不要懒散，要坚持信念，随时以乐观、沉着去乘风破浪。如此我的成长之路哪能离开挫折这个善良严师？ 挫折伴我成长，我会以坚强当后盾，这样才不会被轻易打倒。任何生命不坚强，必不能安然存在。若树不坚强，干不挺拔，如何能收获一片阳光雨露；若竹不坚强，如何能咬定青山不放松受人敬仰；若梅不坚强，如何能有凌寒独自开的铮铮傲骨；若人不坚强，如何能有拼搏、追寻打败挫折，战胜自己的力量？如此我的成长之路哪能离开挫折这个勉励好友。挫折伴我成长，我会以谦逊作底线，这样才不会丢弃人格。人不仅应在成功时懂得谦虚，更应在挫败时坚持谦逊好学的风格。不以谦逊为准则，纵使真有一身本领也会因为自大、顽固而白白流失。如此我的成长之路哪能离开挫折这个刚中带柔的成功之母？ 挫折，让我懂得乐观、学会坚强、保持谦逊，让我的生活更精彩，我要挫折伴我成长!第1题，本题考查对小说中人物形象特点的概括。概括人物的性格特点要做到：读懂全文的情感倾向，理解文章的主题，抓住对人物进行的描写方法和关键语句概括。答案：寡言少语，平凡朴实有较高的音乐欣赏水平。（意同即可）第2题，本题考查对文中大意的理解。回答此题要求‚用文中的语句回答‛，考生首先要在文中找到与‚老师从《命运》第一乐章‛相

８ 关的段落，再从这些段落中提取信息。答案：饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。第3题，本题是考查文中句子的含义和作用。回答句子的含义时，要从这句话提到‚最卑微的人‛作为答题的切入点，他们听到贝多芬的音乐，也能‚宛如英雄‛，可以想到贝多芬音乐的魅力无限。回答这段话在文中的作用，一般来说，最后一段文字的作用在文中起到点题、揭示中心、照应开头、深化主题等作用。答案：含义：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升；作用：点明题意，揭示主旨。第4题，本题考查的是对文中精彩句子的赏析。这类题目在近年的中考题中经常出现，并且比重越来越大。品味语句时，要注意结合具体的语言环境，联系文中的中心，以及句子在上下文中的特点来进行赏析。本题赏析的是对人物的描写。答案示例：A句以‚骤然‛写动作之快，以‚抓握成拳‛写力量之大，以‚一塔白发披到额前‛写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。（意同即可）；B句通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以‚向导‛的比喻揭示他对学生的巨大影响。（意同即可）

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第四篇：读书演讲稿：书籍引领我成长

书籍引领我成长

黄翠英

“书籍是人类进步的阶”，高尔基的这句名言道出了书籍在人类社会发展进程中的重大作用。作为塑造人类灵魂的我们，更应该与书为友，让书籍引领我们成长，在知识的海洋里遨游，从而让我们的教学游刃有余，得心应手。

我从事教育工作已经整整二十年了，从我踏上工作岗位的第一天起，就立志当一名让学生喜欢的老师，能学识渊博，妙语如珠，谈吐幽默，能够让学生心悦诚服，而我则陶醉在学生敬佩的目光里。但刚开始由于我读的书少，上课照本宣科，捉襟见肘，底气不足。记得刚踏上讲台不久，有一次，一位老师让我给她讲解《天净沙·秋思》但由于我当时对这首曲不是十分熟悉，竟然缺乏给他讲解的勇气，现在想来是多么让人遗憾和羞愧的事啊！如果当时我能用诗意的语言向她绘声绘色地描绘曲的意境和其中抒发的天涯游子的思乡之情，该是多么让人自豪的事情，但当时我不能，我深知自己的浅薄，决定用知识来充实自己，武装自己，为此我参加了山东省高等教育自学考试并以顽强的毅力，顺利毕业，为以后从事教学奠定了扎实的基础。

为迅速提高自己的教学艺术和水平，拓宽自己的知识视野，我自己订阅了《中学语文教学》，《语文教学通讯》，《杂文报》，《语文报》《作文与考试》，还经常买一些可读性很强的文学刊物如《读者》《青年博览》《青年文摘》等，这些精神食粮，给我提供了丰富的营养。

夜深人静，万籁俱寂，与清风明月为伴，品味浓浓书香，翻开书的扉页，淡淡的书墨香让人心旷神怡，隽永的文笔，精美的文字，让人如痴如醉，文章有内涵，有深度，每次品读感觉就像与一位智者谈话，心境变得纯净，书籍也如一杯清茶，恬淡中散发着绵绵的幽香。

我潜心阅读了《中学语文名篇导教手册》《教师怎样做课题研究》，《和谐教学的原理与模式》等，还经常上网搜集名家教案设计，我如饥似渴地吮吸着知识的琼浆。

在书籍的熏陶下，我的教学艺术和水平在潜移默化中有了较大程度的提高，我参加了2006优质课评选，还获得了一等奖的好成绩，这不能不感谢书籍，另外还得感谢教研员，是他一句鼓励的话语，帮我扬起了自信的风帆。

我一边读书，一边做笔记，有时有感而发，自己也尝试着写点东西，我以我班真人真事为例写的《用爱这把金钥匙，开启学生心灵之门》在淄博市班主任日志专题征文活动中荣获一等奖，《我爱我班》在县班主任班会案例评选中荣获一等奖。

我不仅自己多读书，也提倡学生多读，我班许丽钰同学的读书笔记曾在淄博市读书笔记评选中荣获一等奖，我深深地为她自豪，她深厚的文学功底和良好的文学素养有归功于书籍。

回顾自己走过的路，我深深地感谢书籍，这位忠实的伴侣，它像一位智者引领我们驶向更为广阔的知识的海洋，去实现我们心中的梦想。

第五篇：教研课让我成长

教研课让我成长

班主任 姜春霞

本学期学校教研课开展了主题式教学研讨活动，旨意在学校创设一种教学模式，为其他教师提供一个可学习，可模拟的教学路子，努力提高我校的课堂教学效率。这次教研活动中我执教了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，为教师们示范了怎样将识字教学与解词教学与阅读教学有机高效地结合，收到了预期的效果。

语文第一课时，我们常常以识字、解词，了解文章内容为主要目标。这节课我也不例外。我以识字与读文为主要目标，以理解词语为主线，贯穿着识字，读文，了解主要内容，明确文章体裁，使识字与阅读教学紧密结合，更主要的是我在教学过程中教给孩子学习方法，使他们学会学习。

成功之处：

1、在理解“司空见惯”一词时，我结合自己备课时的体验（司空是什么意思？后来自己查字典找到了答案）设计问题。我猜测学生也许能说出词语的意思——见多了就不觉得奇怪，却并不一定知道司空的意思。因为在这个解释中并没有司空的意义，理解司空还要了解成语背后的典故。于是我设计了一个问题“司空”是什么意思？果然不出我所料，我给四个班上了这节课，竟没有一个孩子知道它的含义，于是我借助这个问题讲述了其背后的典故，学生方恍然大悟“司空“竟是古时候的一个官名。在探究中他们又学到了理解成语的方法，即了解成语的出处，演变过程和现在意思等等。学生既学会了知识，又会学知识，真是一举两得。在理解“追根求源”时，我以生字“械”“域”“玫”为媒介，一边探寻这些字的演变过程，造字特点，一边理解“追根求源”的含义，让学生在体验中理解词意，还学会一种做事方法，做事态度——追根求源，使学生的知识与能力同时得到发展。另外我还注意使用激励性的评价，引导学生认识到这种学习态度的重要，使他们的情感态度价值观也得到了培养。

2、学习“见微知著”一词时，我让学生用书中的话来解释这个词语，一来使这个深奥的词语变得通俗易懂，二来也带领学生走进文本，为读文做好铺垫，尤其是后来我让学生通过了解“三个故事中谁看到了什么想到了什么”来理解见微知著的内涵时，又为学生了解课文内容做好了铺垫，收到了一石二鸟的效果。

这堂课的教学虽然以识字解词为主，但我不忘与读紧密结合，且不说理解词语时我结合文本完成教学，单说读出词意这一方法既理解了词语，又提高了学生的朗读水平。例如在检查学生对生字掌握的情况时，我要求学生读出自己对词语的理解，在理解了词语后，我又要求学生带着理解和感受再读词语，这时学生读得声情并茂了，再读课文时，有了对词语的语感，课文也读出了自己的理解。如果我们坚持这样的训练，从细节上下功夫，从基础抓起，无论是字词教学还是阅读教学，无论是理解词语还是朗读文章，都会有一个质的飞跃。

不足之处：

在这节课中，学生在回答“文中讲了哪些关于科学家发明的故事？”时有些费力，如果我能注意引导学生结合学习“见微知著”时体会的“谁看到了什么现象想到了什么”来思考，效果就会好多了，就会减小问题的坡度，当时我以为这样做会有牵出答案的嫌疑，却没有意识到这是一种智慧，真实聪明反被聪明误，错失了对学生的引导，成了一个小小的遗憾。

教研活动结束了，不管这堂课会得到怎样的评价，我却在备课中增长了智慧，在查阅字典的过程中追根求源，品味着研究的滋味，如同品尝着香醇的美酒；在教给学生知识的同时，也丰厚了自己的文化底蕴。我为自己能用汗水和心血设计出一堂语文课而感到高兴，在这样的活动中我将不断成长。