优化初中语文作业设计

第一篇：优化初中语文作业设计

优化初中语文作业设计之我见

以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。在实践中，需要遵循以下几条要求：

一、作业设计要有“层次性”

在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。

积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。

欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词

语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵；并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。

欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的①„„应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和全体学生、学生之间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯于口头交流。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。

二、作业设计要有“目的性”

著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率要注意“精讲精练”。②所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。

语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”

初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如：

司马光砸缸救友彰英才胆略

谢道韫拟雪为絮见才女风采

三、作业设计要有“开放性”

课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。

语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。

语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。所以，语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索、研究、实践、总结。

第二篇：浅谈初中语文作业优化设计

浅谈初中语文作业优化设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0040-01

语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。随着课改的深入，我对语文作业作了重新的审度，教师作业的设计要以学生的创新意识形成和创新思维培养为目的，以灵活的方式设计符合学生年龄特征，能展示学生个性，重学生能力的作业。在新课程标准的要求下，课堂教学改革循序热烈地进行着，而作业改革的力度却远远不够。以往繁多、重复、机械的作业形式应该有所改进，适应“学生是学习的主体”这一主题。笔者认为，重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重双基训练，轻课外所得；重统一训练，轻分层练习的作业设计扼杀了学生的创造力，不利于学生语文素养的培养，不利于学生语文能力的提高。在此我谈一谈自己初浅的认识。

1.关注现代语文素质，着眼启发智慧

按照社会对现代语文素质的需求，应从学生的心理出发，解放学生的精神和心灵，尽情释放鲜活而强悍的生命力，让学生在灵活多样的作业（积累性作业、想象性作业、质疑性作业、应用性作业、探究性作业、创作性作业、交流性作业、专题性作业、实践性作业）中提高素质，启迪心灵和智慧。

1.1 读。语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《孔乙己》，可以推荐《呐喊》；学了《范进中举》，可以推荐《儒林外史》……通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

1.2 问。“学起于思，思缘于疑。”引导学生养成多问的习惯，再组织每周最佳问题、质疑能手等的评选，让学生永远充满“？”。

1.3 评。学完课文后，让学生针对热点和其他问题进行相应的评论和交流。让学生各抒己见，积极思考。

2.融入生活之河，强调动手实践

2.1 画――再现情境。为了让学生感受语言文字的美，应常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《山居秋暝》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。“大漠孤烟直，长河落日圆”的情景学生是能体会得到的。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。

2.2 做――激发探索。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。

例如：学习完语文实践活动――动手做一份校报校刊一课后，我们就可以布置学生每一个人亲自动手做一份关于语文知识的手抄报，激发学生的兴趣和创新意识。

2.3 养――体会特征。初中语文中有许多状物课文，在作业布置中可以要求学生回家开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。如我们结合一些课文，养小动物、花草、观察种子发芽等，学生兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。

3.培养兴趣、养成习惯，促进学生发展

兴趣是学生学习的直接动力。教师的教学应力求课上得有趣，作业布置得有趣，评价方式有趣，让学生变被动的学习为主动的学习，从而让学生获得不同程度的成功。

4.作业设计应有度

自新课改以来，广大语文教师更新了教学理念，在作业设计上远离了过度训练，重视拓展练习，开放作业过程，注重培养学生创新思维，加强了学科间的渗透，取得了可喜的成果。但在实际操作中也有不少语文教师没有把握好尺度，抛弃了传统教学精华，片面强调新理念新方法，?囊桓黾?端走向另一个极端。语文教师要把握好尺度，训练有度，拓展有度，创新有度，渗透有度。

总而言之，创意的语文作业也不能脱离基础知识，从有限的课堂步入社会生活的大课堂。设计开放的、综合、灵活的作业，调动学生多感官参与，使学生在丰富的实践性作业中学好语文，用好语文。这是每一个语文教师的职责。

以上是我对语文作业设计实践的一点心得，可以说以前作业设计的主观盲目、随意与现在作业设计的优化效果是明显不同的。但还有许多好的设计还有待我们去探究，优化作业设计中存在的问题还有待我们去解决。不过，我坚信：优化作业设计，必定提高教学效果。

第三篇：初中语文优化作业设计总结

初中语文优化作业设计总结

语文作业是学生学习过程中的一个重要环节。其设计的规范性、科学性，是实现学生和谐发展，保护学生学习积极性，激发学生求知欲的重要保证。为了配合素质教育的实施，全面切实落实课程改革要求，切实落实龙口市初中教育教学工作会议精神，我们在作业设计中进行了以下尝试：

一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。

二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。

三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。

四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。

五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。

语文教师的作业批改负担重，一直是让人头疼的问题，只有合理、巧妙的设计好作业，才能少走道，出成效。当然，我们今后还有很长的路要走，还将在工作实践中不断的摸索更实用，更科学的作业设计方案。

第四篇：新课标下初中语文作业优化设计初探

新课标下初中语文作业优化设计初探

宁阳第二十一中学 张 涛

语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布臵上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机和趣味的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

我校语文组近两年来对语文作业的形式和内容进行了大胆地改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。本文试从口头性作业、仿写性作业、实践性作业、开放性作业等四个方面对新课程改革下初中语文作业的设计优化做一些浅陋的探索，以达抛砖引玉的目的。

一、口头性作业

“口头性作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。

1.朗读，背诵。这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。布臵作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》（人教版七年级＜上＞第三单元）后，可以组织学生举行“四季之歌”散文朗诵会；在学完古诗单元后，可以在学生中举行一次古典诗词诵读比赛；通过这些朗诵会就可以大大激发了孩子们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，促进学生语文综合素养的发展。

2、开故事会。初中有部分课文故事性很强，学完后布臵讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。如在学完名著推荐与阅读《水浒传》或《西游记》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。

3、读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。我校语文组每学年的寒暑假教师布臵阅读题目，让学生利用假期去查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。在学习专题《现代科技给我们带来了什么》以后，让学生自己去找有关现代科技的一些资料，认识科技是第一生产力，同时也是一把双刃剑。假期结束后在班上交流。采用这个办法，学生们争先恐后，讲得绘声绘色，学生的语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。

4、开辩论会（讨论会）。根据课文内容，利用一定时间，可以是课内，也可以是课外，对学生值得争论、讨论、商量的问题，分小组以辩论会或讨论会的形式举行。如在教学《回忆我的母亲》这篇课文时，学生对文章的结尾三段是否多余有争论，我就特地在自习课上让学生讨论这个问题。在此过程中教师只作指点、评论，然后评出最佳辩手和优秀辩手。还可以在学生中举行一些话题的辩论，如“开卷是否有益”、“当班干部是否影响学习成绩”、“电视的利与弊”……这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。

二、仿写性作业

学以致用，是教育追求的目标。语文课本中所精心挑选的文章，大多是知名作家所写成的。他们的语言精炼，用词准确，条理分明，很值得一提。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的

最佳导师。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，我总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法、提高能力。

1、仿写句子

如：“热情是人生的太阳，能照亮征程上的每一角暗地；热情是燃烧的火把，能点燃友谊的篝火；_________，________；_____，_____。”这句话句式很典型，它是一个排比句，也是一个比喻句。仿写时，既要照顾句式“热情是……，能……”，又要注意前后搭配，是个训练的好句子。在教学周国平的《家》时，可以出一道这样的仿写题：如果把人生比作一种漂流，那么家是一只小小的船，家是温馨的港湾，家是永远的岸；如果_______，那么__________，__________，________。

2、仿写段

如：在教学《从百草园到三味书屋》作者按“不必说——也不必说——单是”的方位顺序介绍百草园是我儿时的乐园，使我们觉得条理清楚，中心突出。

于是布臵作业：仿写《我的爱好》

不必说_______，________，_______；也不必说________，________；单是__________，就充满了无限的乐趣。它可以________，它可以，________它可以_______。因此，是我的最爱。

3、仿写文

编入教材中的课文大多是名家名篇，美文佳作，有的在语言上值得我们模仿，有的在结构上值得我们去借鉴，在平时作文教学时可以让学生模拟某一名篇进行写作，如在教朱自清的《春》时，可以布臵一篇《家乡的秋》进行仿写；在教学顾迈南的《“两弹”元勋邓稼先》一文时，可以让学生用小标题的结构形式写一篇《我最难忘的一个人》之类的定人文章。

三、实践性作业

新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第

二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。实践性作业来自于学生的生活，来自社会，有助于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。同时，实践性作业的过程是一个实践过程，它可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。

这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、感兴趣的问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开始时组织学生自由申报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布臵；从时间上来说，可以是一个周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，可以班为单位开展，也可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。

如，学完《善待家园》，我让学生及时作了一个调查，看看身边存在哪些环境问题，你认为怎样解决更有效，并完成一份调查报告。这个实践活动，充分发挥学生学习的主观能动性，不仅丰富了学生的经历，培养了学生敏锐的洞察力，而且增强了他们的环保意识，比千百次的说教更有效。

四、开放性作业

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生臵于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。

①、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力。如在学了《木兰诗》这篇课文后，我让学生展开想象，想想花木兰回家后会发生哪些事，然后续写成《木兰回来了》，以此来延伸发展课文内容。学生有的写花木兰回来后父老乡亲的反应，大家纷纷来看望花木兰，请她讲作战过程；有的写由于受花木兰的影响，将士们更加有气势；有的放在现在社会背景下，写花木兰回来后父母鼓励她做尚书郎，为国效力，增强、提高学生的文本体验与解读能力。又如，在教学于光中的《乡愁》后，我要求学生给课文配上四幅的插图，并将与此意境最贴切的诗句配上，这样做既培养了学生的审美能力，又激发了学生强烈的探索情趣。而且这种做法亦大大提高了学生诵读兴趣，扩大了阅读量。

②、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。

例如，搜集相关材料，探讨“惠女服饰文化”，从历史、传说、特点、穿戴等方面进行探讨，编一份手抄报，这样一道题，就把语文、历史、地理、美术等学科融合在一起。

又如，教学专题“母爱”之前，布臵学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。

③、自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。如：我们要求每个学生拥有一个摘抄本，周记本，学生自主设计语文作业，这些作业都由学生自愿完成后提交。学生提交的作业，老师抽样批改，学生之间互相批改，还可进行评比。不仅达到了作文水平提高的目的，同时也进行了思想的碰撞。

以上语文作业形式在使用时，要注意互相交替，不可长时间拘泥于某一种，且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。

总之，在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我们进行的作业设计的改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。

第五篇：初中语文作业设计

新课程理念下农村初中语文作业设计

新课标指出，帮助学生改变单

一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。语文教学的目的是能够培养学生正确的运用祖国语言文字的能力，热爱本民族语言。语文教师要把传授的知识内化为学生自己的知识，这就需要语文老师精心恰当合理的布置符合学生实际的作业。

一、作业的设计

语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

1.实践性作业的设计。

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

2.趣味性作业的设计。

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，学生对水浒故事大有兴趣，教师可适机鼓励学生阅读全书，届时开个读书交流会交流阅读心得。再如教完《犟龟》等课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业、写作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，如设计唱唱、画画、写写、演演、等能激起学生积极主动性的作业形式。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

3.开放性作业的设计

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。①、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如学了《地毯下的尘土》之后，可让学生通过合理地充分地想像，编写米妮遭遇到恶巫婆的场景，增强、提高学生的文本体验与解读能力。②专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《苏州园林》、《未来的桥》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。③、自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。

4.研究性作业的设计。

霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后，我部置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。

5.让作业设计学生走进家庭。

语文学习的外延是非常广阔的，教师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进父母与子女的情感，如在学习散文《风筝》之后，根据家长望子成龙心切，而不让孩子有玩的空间，可以这样设计作业：利用晚上时间，抽空给你的家人讲讲鲁迅《风筝》的故事，然后和家长一起探讨一下关于“游戏”的看法，合作完成一篇作文。这样的作业，不但进一步理解课文所蕴含的情感，更使学生与家长在合作中加强的沟通。如教完《看云识天气》后，教师可及

时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。在教《真正的英雄》时，让学生上图书馆或利用互联网，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，查找在各领域上的英雄资料，研究真正英雄资料应该是这样的。这样的作业设计能起到“一石三鸟”的作用。总之，“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计语文作业。设计“趣味性、开放性的语文作业”正是“努力建设开放而有活力的语文课程”的具体实践。让语文作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，“用发展的眼光看孩子”，确立以学生为本，新颖多样、重视学以致用的语文作业观，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的语文综合能力在这里得到发展。