医疗手段与英语教学弊端[合集]

第一篇：医疗手段与英语教学弊端

感冒医疗手段与英语教学弊端

随着医疗技术的发展，医疗手段也多样化发展。如果你患了感冒，以往的治疗一般是抓点口服药即可，大不了高烧不退的打一针。这样，感冒会慢慢好，身体也不受什么损失。然而，现在如果感冒了，一般就是输液。这样好得快嘛。好多患者会选择输液，医生也欢迎你这样做，都省事，代价高，效益高。何乐而不为呢？可是这样对身体没好处，对日后的感冒治疗更是恶性循环——治疗感冒的代价会越来越高。

目前，广大中学的英语教学就像医治感冒的现代手段一样，让人担忧。众多（毫不夸张）教师不是从语言学习的角度出发，循序渐进地教英语，而是偏重于课外作业及课外辅导，多重地练习一些使用率不一定高的语言点，死练死学。就像感冒很快会好一样，这些死练死学的学生书面成绩会取得一些明显进步，但这样就挤掉了学生学习其它学科的时间，同时随着年级的增长，学英语的路子会越走越窄。

大家认真总结一下吧，识别一个好教师与识别一个好医生是一个道理。当然，如果你只是为了某日应付某事以保证身体“健康”，你可以输液以保证感冒快好而不误事。同样道理，你如果只是为了考学而不事深造的话，你可以谋这样的“名师”。

吃止疼药与抄作业

平常有的人有了病痛，不是积极地去对症下药治疗，而是先搞点止疼片之类的药止止疼，应付一时。其实，这种吃止疼片的做法，只能麻醉神经，减轻一时的病痛，是不能治本的，甚至它还能掩护病魔“病入膏肓”时，你还浑然不觉，到时悔之晚矣。如果病者不吃止疼片，那么，其疾病的临床表现及症状都很明显，给医家提供了很好的诊病依据，何愁病不去也？

同样道理，现时有好多同学功课上问题多多，他也不感到“疼”。为什么？因为他吃了止疼片，即照抄作业！本来，他如果不照抄作业，老师会根据他的作业错点给予及时辅导和指点，会使他及时“康复”，健康成长。可事实上，老师没能这么做，因为在老师眼中，看不到病体孩子。

看来，吃止疼药与抄作业，这两种行为帮了我们的倒忙。学生应该按照自己对概念的理解去独立完成作业，大胆地将自己的错误表现给老师（有人说“要培养学生在学习上大胆地犯错误”），以获得真正的治疗和保健。

第二篇：幼儿园英语教学的弊端

幼儿园英语教学之我见

曲阳县幼儿园

靳淑敏

幼儿园英语教学之我见

曲阳县幼儿园 靳淑敏

今年“两会”期间，全国政协委员、中国孔子学会副会长凌孜（叶剑英之女）提出，幼儿园和小学是孩子学习的黄金期，应主要学习母语和中国传统文化，外语的学习可以放在中学以后，人家强调的是母语教学，我们恰恰弄反了。“母语还没学好就学外语，这是一种错误的教学”。在“幼儿园小学化”的大背景下，这份看似在给孩子“减负”的提案受到了社会广泛关注，幼儿园有没必要开展双语教学？下面就我自己的教学实践谈谈自己的看法。

我们幼儿园是县城内唯一一所公办幼儿园，在幼儿一日生活中，我们着重对孩子进行良好的行为习惯的培养，从体智德美诸方面对幼儿进行教育，为孩子入小学打好基础，为孩子的终身发展奠定基础。近年来，从幼儿园就对孩子进行英语教学风靡一时，而且这个趋势有增无减，甚至一些并不具备办园资格的民办园也开设了英语课作为招生的噱头。一方面为了迎合家长，一方面也存在急功近利的思想，我们园也开设了英语课教学，自从开设英语课程到现在也有10年了，期间换了四套教材，在教师教学以及教研活动中，也发现一些问题，幼儿园学英语真的有必要吗？

一、幼儿园英语教学存在的问题

1、教材内容难以把握

我们用的第一套英语教材以日常生活常用词语为主，用汉语儿歌穿插一些简单单词让幼儿学习英语，比如：我有一个大apple,我认为这样不好，单词穿插汉语中，优点是简单易学，但是，个人认为，不利于培养幼儿语感，往往在读的过程中，英语就汉语化了，我们只用了二年就淘汰了。第二套教材难度大，强调英语语境，单词长，句子长，有些句子孩子根本一口气读不下来，对于初步接触英语的孩子来说，不太适合，我们用了三年。第三套教材也只用了两年，第四套教材即现在的清华幼儿园英语，有教师参考书，幼儿用书，家长指导小册和英语视频光盘，我们也只是被动接受，就我们自己来说，我们还没有选定教材以及区分教材良莠的水平，这就涉及师资问题了。

2、师资水平有待提高。

我们幼儿园的老师大多是幼师毕业生，幼师没有设置英语课程，因此我们的英语水平大多也只是初中水平，俗话说，打铁还需自身硬，想给孩子一瓢水，自己得先有一桶水，而我们离着一桶水还相差太远，因此，在教学中，很多时候显得比较吃力，有时候也是自己先照着光盘学会再教孩子，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而不能满足双语教育的要求。虽然名目上称为双语教学，但是，离双语教学的要求差远了。再有，幼儿园理应重点培养英语语感，如果老师的发音不准确，让孩子学了错误的发音，以后的学习中也很难纠正过来，还不如不学。现在提倡大胆说，不管发音对不对，但是我个人认为，还是发音准确才自信，才敢于表达，如果你说一口地方腔调的英语，你敢于在大庭广众之下侃侃而谈吗？

3、什么时候学习英语更好

我们的九年义务教育是从小学三年级开始学习英语的，如果从幼儿园开始学英语，到小学一二年级，有两年的间断时间，那么，作为孩子来说，记忆规律是记得快忘得也快，这两年时间足以让他忘记了所有在幼儿园学过的单词和句子。我同事的孩子英语专业八级，经常有机会跟领导出国翻译，她以个人经验告诉我，从初中开始学习英语，到高中六年，然后大学四年，这些，足以应付口语交际和日常翻译，但是，退一步讲，我们如果不是从事英语专业的人才，真的有必要从幼儿园学英语吗？与学一点本末倒置的知识相比，有什么比还孩子一个轻松快乐的童年更重要呢？所以，个人建议，在幼儿园尽量不要开设英语课。

二、孩子在幼儿园主要学什么？

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而主要取决于孩子积极主动的学习态度、学习兴趣和良好的学习习惯以及克服困难的信心和勇气，而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要。

有的家长为了所谓的不让孩子输在起跑线上，为了眼前的一点点所谓的小成就，就能够牺牲孩子的幸福童年时光，让他们学英语，学计算，报各种各样的辅导班，孩子属于自己的时间很少，也许，这只是满足了我们家长的虚荣心。如果人生是百米赛跑，在起跑线输了就大多可能输掉了比赛，但是，人生不是百米赛，是一场长长的马拉松，起跑线上的几步根本决定不了你以后的输赢，相反，如果在开始使尽了力气，到紧要关头还有力气冲刺的吗？ 借用白岩松的一段话作为结尾，白岩松如此告诫儿子：不争第一。人生不是竞技，不必把撞线当成是最大的光荣。当了第一的人也许是脆弱的，众人之上的滋味尝尽，如再有下落，感受的可能是悲凉。于是，就将永远向前。可在生命的每个阶段，第一的诱惑总在眼前，于是生命会变成劳役。站在第一位置的人不一定是胜者，每一次第一总是一时的风光，却赌不来一世的顺畅。争第一的人眼睛总是盯着对手，为了得到第一，也许很多不善良的手段都会派上用场。也许，每一个战役，你都赢了，但夜深人静，一个又一个伤口，会让自己触目惊心。何必把争来的第一当成生命的奖！我们每个人，只不过是和自己赛跑的人，在那条长长的人生路上，追求更好强过追求最好。

我只希望，我们这些做老师的以及做家长们，切切实实给孩子减负，还给孩子应有的童年吧！

第三篇：使用现代信息技术进行英语教学的优势与弊端

使用现代信息技术进行英语教学的优势与弊端

【摘 要】使用现代信息技术教学主要是依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视、教师自己制作的各种课件以及网络进行教学，在英语课堂上应用尤为普遍。笔者通过本文主要阐述使用现代信息技术进行英语教学的优势与弊端。

【关键词】现代信息技术；英语教学；优势；弊端

文章编号：ISSN1006―656X（2014）02-0178-01

使用现代信息技术教学主要是依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视、教师自己制作的各种课件以及网络进行教学，在英语课堂上应用尤为普遍。合理使用现代信息技术可以在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。但是如果使用不当，则会给课堂教学带来负面影响。笔者将从正反两方面分析、阐述英语教学实践中使用现代信息技术的利与弊。

一、现代信息技术在英语教学中体现出的优势

（一）克服了传统教学的抽象性

通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识，还能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。

（二）增强了英语课堂的互动性

多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判，修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

（三）增大了英语课堂的知识容量

运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

（四）网络教学培养学生获取信息和传递信息的能力

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

（五）能促使教师更多地进行教学反思

信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要，以不被飞速发展的时代所淘汰。

二、多媒体英语教学存在的弊端

不恰当的使用现代信息技术会给课堂教学带来很大的负面影响，主要有以下几方面应该注意避免。

（一）忌画蛇添足

多媒体英语教学与常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。常规媒体能够很好讲解清楚的内容如果可以使用多媒体，会是课程花哨却不使用，正所谓“画蛇添足”。

（二）忌英语教师变成放映机

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是只跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，并能达到很好的效果，但总是依赖，反而会造成不良后果。

（三）忌重视教学媒体，忽略学生

在教学中不能过分关注教学媒体而忽略了学生的活动，仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践的教学同样是不成功的。

（四）忌操作不当

现代信息技术教学要求英语教师一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。如果教师对计算机理论与实践只懂一点皮毛，一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，再无外援便干脆弃电脑于一旁……于是预想好的一堂课便告失败。

三、结束语

从上面的分析不难看出，现代信息技术教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但它同时也是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，我们必须不断探索、互相交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养实用型人才而努力。

第四篇：中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究

《中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究》

课题总结

建桥中学宋牡武

2011.6

课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，如何提高课堂教学质量，是每一

位教师面对的共同问题。教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是初中英语教学所面临的重要课题。那么采用什么样的教学手段才能使得课堂既生动形象、信息丰富又能师生互动？当然，我们不能一味的采用现代化的多媒体，也不能只求简单用粉笔贯穿始终。而应该根据实际情况采用多样化的教学手段，整合各种教学手段的优势，以达到良好的教学效果。麻省理工学院物理学教授维尔特•雷文（Walter Lewin），讲课水平很高，他的课堂视频被传到网上，马上在全世界引起了很大的轰动。我也认真的看完了，发现在他的课堂中从来没有过只使用单一的教学手段，而是很多手段的结合，其中有幻灯片投影，有PowerPoint讲稿，有演示实验，有传统的粉笔板书，有音频视频资料等等。总之，一堂课下来，雷文教授采用多样化的教学手段使学生的注意力一直能集中，使学生在形象生动的讲解中潜移默化。每种教学手段都有它的优势，也有它的不足。教师应该采用多样化的教学手段，发挥各种教学手段的长处，让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识，极大限度的提高教学效率。

一、课题提出的背景、目的和意义

随着中国日益走上国际化，英语成为了重要的交流工具。要想掌握好它，必

须从基础抓起，中学阶段的英语教学便逐渐凸显其举足轻重的地位。根据《新课标》的要求，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生乐于用英语进行简单的交流。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，运用多样化的教学手段，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，更应学会如何巧妙自然地寓英语

学习于生活体验之中，培养学生的语言综合运用能力，从而提高英语教学效率。

二、课题研究的主要内容

通过对不同教学手段如多媒体，黑板板书，磁带录音等的研究，提高教师对

他们的使用水平，做到取长补短，科学合理应用于课堂，提高教学效率。①多媒体教学的优势及制作课件过程中应注意哪些问题，如何达到最佳教学效果；②黑板板书的优点和板书设计；③如何合理综合运用各种教学手段，提高教学效率。

三、课题研究采取的方法与具体措施

随着基础教育课程改革在全国进行，我校确立了以学校为研究主阵地，以学校师生为主体，以课堂教学手段为研究对象的课题研究，在2010年9月确立课题《中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究》经前期申报、立项。课题分三个阶段：

1．准备阶段（2010年9月——2010年11月）

（1）深入调查，确定本课题研究的主要内容，制定总课题研究计划和实施方案。

（2）建立业务档案，作好进展情况记录。

（3）明确课题研究成员实验任务和研究主题。建立课题资料档案。随时积累和分析材料。

（4）搜索整理相关资料，组织课题前期调研与测试。

2．实施阶段（2010年11月——2011年5月）

2010年9月课题开题，做好课题方案的完善工作，落实课题研究计划，搜索研究资料。2011年1月撰写阶段性总结。

3．总结阶段（2011年5月——2011年6月）

用积累的资料和经验，撰写课题总结。

开展《中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究》的课题研究，其目的是改善教学现状，提高教学效率。按照现代教育理论的观点，教学是一种双边活动既包括教师的教，又包括学生的学。如果老师用心教，学生无心学，教学便是在做无用功。因此，教师应努力使课堂既具知识性，又具趣味性，与学生形成良好互动，让学生在轻松愉快的课堂中学习。告别单一或程式化的教学模式就势在必行。正确合理利用多样化教学手段，不仅可以让课堂远离枯燥乏味，也使知识源于课本又高于课本，并激发学生探索知识的欲望。为实现以上目标，我们采取传授法、观察法、情境创设法、文献研究法、调查法、总结提高法组织全体教师认真探讨、研究、寻找英语教学与课题的相关点、切入口和生长点，具体做法如下：

（一）积极参加课题培训，提升自身的研究能力。

1．积极参加县学校组织的课题培训或教研会。

2．利用网络资源收集课题相关资料。

3．购买相关理论书籍，自学与学后反思相结合。

（二）、注重课堂教学，铸造精品课堂。

我把课题研究的重点落实在课堂教学之中,让自己将精神力投入到课堂、释放到教学。在教学中注重教师不同教学手段的使用及其所产生的教学效果。变单一方式为手段多样化。多深入课堂、深入教学，广泛进行听课学习、细致进行点评，使我感受到课堂教学是教师的立足之本。积极参与公开课和评课等教研活动

（三）教学研究和教学评价相结合，浓厚教科研气氛。

围绕课题研究有计划地安排开设研究课，经过说课、上课、评课、课后反思等教学环节，将课题研究的活动真正落到实处。与此同时，我校组织听、评课小组进行了说课、上课等竞赛活动，浓厚了教科研气氛。并通过问卷调查、师生座谈会、课堂教学评价等形式及时反馈教科研信息，不断调整、规划教科研活动，真正做到课题研究为课堂教学服务，课堂教学为提高教学质量和学生素质服务。

（四）跟踪调查，可检验实践的效果，提出了进一步补充完善意见和建议。

（五）当前课堂教学中存在的部分问题及改进策略。

在课题实验取得进展的过程中我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题：

1．教师的教学方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。今后在研究中要重视活动参与的有效性，重视差异参与和全员参与。

2．实验教师在平时的实验过程中理论的总结不够，而且老师也要提高自己的素养。今后定期进行理论学习，规范教师教案设计、课堂反思、日常课堂教学等常规教学的行为。

3．常规教育教学任务与科研研究的深入开展产生矛盾。“问题即课题”，今后将在课题研究更多关注投向日常教学实践。

四、课题研究成果。

1.多媒体是一种教学手段，是服务于内容的，通过多媒体，以其生动、形象、直观的情境展示和材料补充去感染学生，开阔学生视野，激发学生的好奇心和求知欲，增加知识信息的传授与交流，从而提高教学质量。如果我们忽视了这种关系，那就会形成一种为使用多媒体而使用多媒体，为炫耀多媒体操作技能而使用多媒体。例如，有一位教师在上公开课时，他在课件制作上运用了VCD片段播放、电影对白、动画、录音、歌曲、图片欣赏等多种方式，在展示内容过程中，频繁变换课件背景颜色和布局，变换各种各样的字体、位置和色彩，使用各种各样的声音和形式多样的动画形式。制作精美，色彩斑斓，使学生赞叹不已；内容丰富，形式多样，使学生目不暇接，其结果是学生在一片嘈杂声中和眼花缭乱中渡过一节课。

2.板书曾一度被人们称为填鸭式教学的罪魁祸首，电教手段的诞生，教师说 终于可以从灰尘满天飞的黑板面前解脱出来，不必再一头粉尘的跑出教室，不必再为一些教师病而痛苦、担心。但是我要说的是，板书这个早在孔子时代就孕育而生的，培养出千千万万人才的教育手段是不是可以完全淘汰呢？答案当然为‘不’。

板书至少有两大优越性是不能取代的，一、所有的教师都知道，板书分为主 板和副板，主板是本课的一些重点，整堂课都不能擦除，这就给学生一个空间和 时间，他们能够经常的回顾刚刚的知识，不至于学了后面忘了前面。电脑的整体 容量虽然比一块黑板大的多，但屏幕有限，不可能把一个小小的屏幕分割一块‘主 屏幕’。

二、这里特别强调，在推算公式和解题的时候，一定要让学生有个思考 的时间，学生们接受一个知识往往需要一定的时间，电脑里的演算过程都是教师 事先打好的，可以很快打出来，使得学生没有一个思考和接受的时间，虽然可以 一步一步的打出，但不好控制。用板书就可以避免这个问题，老师一步一步，一 个字一个字的书写过程，也就是学生一步一步接受，一步一步消化的过程。

3.板书和多媒体是当下使用最多的教学手段，根据教材，针对不同教学内容，选择正确的方式，才能达到事半功倍。如一些较复杂语法知识点，可以通过 板书呈现在黑板上，让学生有一个咀嚼的过程。对于一些生词学习，特别是 动物等物品名词时，采用多媒体图片展示便会更加直观生动。

五、研究中存在问题及今后的研究设想

存在的问题：

1．对于课题的研究更多是落实到某一课时进行的研究，没能立足于一个更高、更大的视野。

2．对于同一类型的课题，还没有进行合并式的研究，研究比较零散。

3．研究的理论不足，对于问题的关注度、敏感度不够，对于课堂中的小枝节的问题纠缠多，深入表象抓本质的能力不强。

4．研究成果的及时总结和理论提升的问题。

5．网络互动交流平台的利用问题。

研究设想：

1．继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

2．深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中合理利用各种教具，加强教师课堂教学设计训练。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究经验教训，在实践中勇于探索。

设计有效的课堂教学活动，采用多样化教学手段，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

第五篇：浅谈农村初中英语教学中的弊端及对策

农村初中英语教学中的弊端及对策

庆云一中 赵立梅

摘要：农村初中英语教学现在仍有弊端，大班教学和传统的教法是难以提高英语的关键。本文从全班分组教学，激发学生兴趣，提高教师自身素质及多媒体辅助教学等来探讨解决初中英语教学中现存弊端的对策。

关键词：大班教学；传统教法；教师素质；多媒体辅助教学

作为一个任教多年的英语老师来说，每次听到家长抱怨学生的英语成绩差时，我的内心就感到不平静。的确，农村初中英语教学存在着严重的弊端。

这些弊端具体表现在以下几方面：、（1）大班教学

现在各初中每个班级的人数大多在50-60人之间，有的班级甚至超过了60人。班级过大、成员过多、教师与学生彼此之间相互沟通的机会就会减少，情感联系就会减弱，教师难以照顾每一个学生，这样就会使少数学生感到被教师与集体冷落，产生消极情绪。班级过大，成员过多，学生的个体差异明显，不同的需求导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极，甚至是抵触情绪，使课堂教学不能得以顺利、有效的开展。特别是当教师还是以传统的知识直接传授方法教学时，学生的学习多数情况下都是以个体的目标为起点，并以个体的获得和体验而告终，缺乏协作精神和能力的培养，对学生以后的学习和生活产生负面影响。

（2）传统教法

观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。这应该说是一种以教师为中心的传统教学模式，忽视了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，这种教学方法阻碍了素质教育的实施。

平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台，或至多简单的用一用多媒体，就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之他们对英语失去了兴趣。

（3）兴趣转移

“兴趣是最好的老师。”兴趣的高低直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有不少学生对英语失去了兴趣，有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到理科上面，究其原因主要有以下三个方面。

1）、农村小学先后在四、五、六年级开设了英语，但有不少学校把英语作为“副科”。据本人对几所小学的调查就英语课的排课而言,上午第一、二节课中很少见到英语课，而英语课较多地排在下午第二、三节；同时英语教师兼班较多。由于学生平时不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故认为英语难学而过早地失去学英语的信心。

2）、部分学校在教初一英语的师资配备上相对弱于初

二、初三年级，有不少学校历年来往往把有较强能力的英语教师安排在初三年级，因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。

3）、初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记单词不够重视，造成了学生单词记不牢、英语难学的畏难情绪。因而失去了学英语的兴趣。

解决初中英语教学现存的三大弊端的对策

（1）、全班分组教学

根据初中生心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各类学生的组合搭配，每组设一个组长。组长不固定，每天轮换一个。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，使其所学语言知识及能力从中又得以巩固，一举两得。小组讨论结束后。评出优胜者并予以精神上的鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，及早动手，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生的学习便由从前的被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。

（2）、改进传统的教学的教学方法。

在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要，学生的能力，学生的发展为出发点，以能发挥他们的主观能动性和创造性为前提。这就要求教师在课堂上应把属于学生的时间还给他们自已，从而最充分的发挥他们的主体作用。其次，学校要有计划的对教师进行有关多媒体技术、网络应用技术方面的培训。学校也可以不定时的派教师到县城学校去听课、听讲座等，采取“请进来，做出去的做法。另外，加强教师集体备课，“以老带新，以新促老”，互相切磋。

（3）、激发学生的学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。在外语学习环境较差的中国，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。比如，每节课教师都可以将实物、简笔画、学生能够理解范围内的英语小幽默、西方国家的风土人情等与所学内容关联的地方，有机地穿插到（也可以通过多媒体）课堂教学之中从而不断激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。这样既能集中学生的注意力又使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语，说英语的欲望。

（4）、提高教师自身素质

素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质的好坏，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驶教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基础知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解和相当的研究。并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，要运用其它行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度的引导帮助学生逐渐掌握外语，使其学会如何学习英语，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

（5）、多媒体辅助教学

随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体也走进课堂，成为辅助教学和帮助学习的手段，并且得到越来越多的人的认可和欢迎。多媒体的介入，冲击着原有的教学模式，改变着人们业已习惯了的教学方式方法，为教学打开又一博大的空间，给教学带来无限生机，使教学内容更富表现层面，更加生动直观，使课堂效果大大增益，并且有着广阔的发展前景。计算机多媒体辅助教学之所以能够获得如此效应是因为多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本的有机结合，加之网上资源的充分利用，因而能使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情。

综上所述是本人对现在初中英语教学的较为突出的几个问题的认识和解决方法。相信随着教师素质的不断提高、教学方法不断改进，在所有教育工作者共同努力下，我们一定会让我们的学生在初中阶段就能够爱学英语，会学英语，相信初中英语教学的明天会更好。

参考文献：

[1] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993

[2] 郑雪.心理学[M].高等教学出版社,1999

[3] 李卫航.外语学习焦虑与学生为中心的课堂[J].基础教育外语教学研究,2002,9.