小学作文研讨会学习总结[合集5篇]

第一篇：小学作文研讨会学习总结

小学作文研讨会学习总结

XX年8月14日，有幸在李老师的带领下去秦皇岛参加了全国第十四届小学作文研讨会。研讨会请全国著名特级教师赵景瑞、吉春雅作学术报告和观摩课，有六名全国优秀青年教师作观摩课。本届研讨会海外代表更加广泛，来自法国、瑞士等国的中文教师代表到会并介绍海外汉语写作教学情况。研讨会上，代表们提交了自己在作文教学、教研领域的论文，这些论文针对在不同的语言环境下如何提高中文写作教学质量，充分发挥国内中文教学资源优势，促进海内外中文写作教学交流等专题进行了探讨。

本次研讨会的主题是快乐作文。会议日程安排紧凑内容也非常丰富，有专家讲座、名师课堂、还有多种形式的教学论坛。对于我来说这次学习的机会非常难得。本次学习带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念的革新。在感叹时间过得太快，想学的东西太多时，所幸的是每一次的学习很充实：聆听智者的教诲，参与老师们的探究……收获颇多！

一、专家讲座，指引方向

每次的专家讲座都是那么的精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了研讨课堂，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。作文教学是我自身教学过程中的一大难题：不知如何去引导学生也不知如何有效实施作文教学。在会上听取了吴洪成教授的报告《教学理论与小学快乐作文》，才知道快乐作文是科学性与艺术性的统一，真正的让孩子喜欢作文才是快乐作文。听了吴教授的报告我茅塞顿开，他的教学方法也指引了我作文教学的方向。

二、课堂示范，引我反思

每一节的课堂展示都那么的可贵！让人耳目一新，时时处处渗透着教师的教育机智。原来作文课可以是一次“生日party”、可以是一场魔术表演还可以是“一次游戏比赛”……印象最深的是赵景瑞老师的作文观摩课《起笔名》，先和学生们互相熟悉让孩子们把他当成是他们的朋友，顿时这一帮孩子们活跃起来，和老师的沟通也变得畅通无阻。通过名人的笔名引起孩子们的好奇，接着让孩子们说为什么起笔名？然后以自己的笔名为例子让孩子们评议一下好坏。“长眉”“井锐”，然后再让孩子们给自己起一个笔名，最后让孩子们把整个过程写下来。赵老师在整个过程中抓住孩子脑中那些思维的火花引领他们步入作文天地。反思自己的课堂，只是生硬的提出习作要求就让孩子写，没有引导孩子观察、思考的过程，可想而知孩子的作文不够理想。赵老师开始抓住孩子的好奇心引领他们一步步探究，这样孩子有了心理活动也有了实际的行动在说的时候就有东西可讲。接下来又聆听了吉春亚老师的观摩课《游戏作文》，才知道游戏作文要先定准目标，然后在游戏中一步步的达到目标，游戏课要玩中有所得，得到知识和写作的方法。反思自己的作文教学，要学习与改进的地方真的很多。

另外，印象较深的还有接下来的展示课和交流课，其中展示课《吹球入碗》、《连字成句》和交流课《感动》、《认识你是我的缘分》

让我收获很多。以往我的作文评改只是等学生做完收上来逐一批阅，批改完成放到一边下次再写，如此反复，总感觉工作量大学生的写作水平却没有多大的改观。听完这些课后引发了我的思考：为什么我们“累”却没有价值？为什么我们不能把方法教给孩子让他们互评呢？这样，学生在评价他人的同时也知道了如何修改自己的文章，教师也从繁重的批阅过程中解放出来，变身为真正的学习引导者。让孩子们爱上作文，乐上作文，让作文不再成为孩子们的负担，这样才是真正的快乐作文。

总之，听专家讲座、聆听名师课堂都是为提高自己的教育教学实践水平做准备。一切的学习都是为了自己的实践，我会用所学到的东西来改进我的教育教学。最后再次感谢学校给了我这次机会！

第二篇：小学作文教学研讨会学习汇报

“第十八届全国小学作文教研研讨会”学习心得

柳健美

2015年7月中旬，有幸去石家庄参加了“第十八届全国小学作文教研研讨会”活动。此次活动是由河北阅读传媒有限责任公司主办，我们曾经订阅的《快乐作文》杂志就是该传媒集团出版的。

作文教学，经常不被重视。扪心自问，我缺乏系统的作文教学理论，也没有成型的教学思路，因此作文教学是困扰我的语文教学的一大难题。也由此，去之前，我是非常渴望学习先进理论的。

这次活动主要有三位专家的观摩课及报告和几位年轻教师的展示课组成。下面简单介绍一下，并跟大家分享一下我主要的学习心得。

作文是热点，也是难点，是一块难啃的骨头，何捷老师一直啃着，而且啃得津津有味，啃出了系列精品课堂，以至于凡有作文教学研讨会、观摩会、交流会，都有何捷的课，甚至有的阅读教学观摩都有何捷的精彩作文展示课。作文课上到这种境界，在全国恐怕也只有何捷一人，或者说在新生代的语文教师中，没有人在作文教学课上，灵活、多变、有趣，以至于学生不觉得是在上作文课，而是在好玩的听着故事。何老师长得有特点，脑袋大脖子粗，印堂发亮，似有佛像。也因此他上课的特点是学生怎么舒服怎么做，“手臂放那么板，脑子就听不进去知识”。这是他的观点。这次何婕老师的观摩课题是《何婕老师“紧急求助”》。他让学生猜测老师求助的是什么呢？学生的答案五花八门，但是更没有老师需要求助的问题奇妙。他列举了一系列很莫名其妙的问题，比如“都说神仙住在天上，为什么我乘飞机时没有看到？”再比如“天黑了，太阳公公到哪里去了？”等等。这样奇妙的问题首先引起学生的好奇心，让学生愿意参与到整堂课中来。其次这样的问题，符合学生身心发展阶段所拥有的梦幻世界，所以回答起这样的问题来也是口若悬河，娓娓道来，大有说不完的话。那么学生该怎么来组织自己的答案语言呢？这就是何婕老师要告诉大家的作文的写作结构——总分结构，一句话亮出自己的观点，然后再分述，举实例介绍自己的观点。还让我记忆很深的还有一点，就是展示学生的作文的时候，不是简单的老师拿到台前读读评评，或者学生自己到前边读一读。而是选出回答同一个问题的几个学生组成一组，让台下的学生党评委。当学生读完文章的时候，小评委们不需要说话，只是通过掌声来表达自己是否满意同伴的作文。“小孩满意就好！”这是他的观点。老师是不对学生的作文做任何的评价的。对于这一点，我觉得对于中低年级的学生还是适用的，但是对于高年级的学生来说，作文的讲评有点不够彻底。

由于某些原因，管建刚老师的讲评课《一件父母关心自己的事》没有上成，很是遗憾。而是上了一堂指向作文的阅读课《黄山奇松》。对课文的写作结构和语文进行了深入的分析，以便为作文教学服务。

他的讲座《儿童作文：说自己的话，写自己的事》很具体，很详细。他讲到“自己的话”首先是学生自己母语学习时的话，我们不是训练，而是寻找，帮助学生习得自己的话。其次“自己的话”一定要是真心话，是自己的心里话；其三，要说这个时代的话，鼓励学生使用流行语。他展示了学生的一些作文，学生所使用的语言真的是自己的话，很大胆，很开放。“管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的双性动物。管建刚就是以互相发表作文为诱惑，让我们为他疯狂写作，再这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶„„”

张祖庆老师的《语言的魔力》，是以《金钱的魔力》中的片段为范本，让学生仿照老板无厘头的话，不分段，不加提示语，写一写妈妈的或者别人的唠叨。目的是让学生在读了之后就要有所写。因为他主张“读写本一体，何须分两家”，并围绕此做了大量的理论研究和实践研究。他首先追根溯源为我们分析了古代及近代“读写结合”的各个流派的发展及存在的不足；接着提出当前课改形势下“读写结合”如何实现时代突围，以及读写结合的多种突围路径。他指出：“语言学习是一种整体混沌的输入与产出，读写是一体的，语文要指向言语智慧的理解与运用。”在这样的理论指导下，他提出三种实践路径的突围。路径一：不同文体，侧重各异；路径二：创新载体，读写联动；路径三：基于单元的“大读写课程”。每一种路径的解读，张老师都是通过分享大量的实际教学案例来展开的，让在座的老师颇有共鸣。张老师认为阅读是长根的事业，根深才能叶茂，学生只有拥有大量的阅读积累，才能促进写的发生。但是太单一的模式又会使学生失去兴趣，这就要求老师们要与时俱进，不断地寻找、创新载体，激发学生读和写的兴趣，从而促进学生读写能力的发展。因此，在“创新载体，读写联动”的路径板块，张祖庆老师从绘本读写、童书仿创、经典熏读、微电影VS微写作、实用文写作、项目写作和博客写作等七个创新路径，结合其研发的经典案例进行读写结合时代突围的解读，老师们更是听得如痴如醉。特别“博客写作”、“微电影与创意写作”为老师们全面开启了语文课堂的“微”时代，让老师们获益匪浅，跃跃欲试。张祖庆老师的讲座将一位名师善思善学的教育情怀发挥得淋漓尽致，他以开阔的视野、丰富的实例、幽默的语言获得了我区语文老师的认同。本次培训活动的开展，老师们不仅从名师的言传身教中学到驾驭课堂的教学技巧，拓宽了教学思路，更难能可贵的是大家已经跃跃欲试提前进入自我反思，自我改变、自我探索中。张老师的讲座令人受益匪浅，正如他所说的“最好的教育就是修炼自我”，听完专家的报告，我觉得：

作文课堂应该是轻松的课堂，要给学生呈现轻松的写作环境，不要让学生一提到作文就头疼，发慌。

作文课堂应该是真实的课堂，不是谎话、大话、空话的课堂。

作文课堂应该是生活的课堂，和生活结合，才有事可写，有话可说。

作文课堂应该是跟时代结合的课堂，时下某些流行语、网络语，可以允许学生用到作文写作中去。

第三篇：小学语文主题学习观摩研讨会总结

小学语文主题学习观摩研讨会总结

小学语文主题学习观摩研讨会总结

最初了解“主题学习”，是源于拜读薛xx老师撰写的一篇名为《主题学习报道》的文章。当时那种透过文字想象课堂的感觉，犹如雾里看花，总觉得有几分遗憾。这次真的特别感谢薛老师的帮助和苏霞校长的支持，我才有机会真正地走进“主题学习”实验下的语文课堂，一睹它迷人的风采。

10月22日，我和同事孙xx老师相伴来到山水宜人的xx临朐，参加为期一天半的xx市小学语文主题学习观摩研讨会。参加这次会议的有：国家课程中心何成刚博士、北京新学校教育研究院黎青山副院长、山东师范大学魏薇教授、《中国教师报》刘云义女士、xx市小学语文教改的领军人物薛xx老师等诸多教育界专家。此外，还有来自全国各地的小学校长、一线语文教师，共七百多人。会议日程安排得紧凑、充实。我们共观摩了7节不同课型的精彩语文课：

课型

课题或年级

执教教师

主题单元预习达标课

六年级《初识鲁迅》

赵瑜（临朐第一实验小学）

主题单元读书汇报课

六年级《俯首甘为孺子牛》

袁丽（临朐第一实验小学）

主题单元集中识字课

二年级第四单元

王玉莉（临朐第二实验小学）

主题单元写字指导课

二年级第四组

徐霞（临朐中学附小）

群文阅读教学

《走近奇妙的神话世界》

孙传红（临朐南苑小学）

经典文化课

《论语三则》

西静（临朐第一实验小学）

童诗赏写课

儿童叙事诗一组

高晓燕（临朐第一实验小学）

还聆听了xx名师成长经验介绍及专家报告：

王玉莉老师

《单元集中高效识写——让低年级阅读踏上快车道》

袁丽老师

《主题实验 伴我成长》

薛光霞老师

《主题引导 快乐四读》

王萍老师

《主题式辐射教学 让孩子尽享阅读之乐》

窦桂娟老师

《主题学习给语文课堂注入活力》

魏薇教授

《阅读内容的提取与教学设计》

参观了临朐县第一实验小学。此外，我们还非常有幸和薛xx老师、马彩清老师进行了深入地交流。此次xx临朐观摩学习，收获颇多，感慨颇多。

一、同样的困惑，我们能否同样地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希贵先生在xx主持启动了“主题学习”实验。当时实验的定位是：寻找一种在一般学校、一般学生、一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。历经八年的时间，这一实验取得了丰硕的成果，xx教育发生了翻天覆地的变化。我们现在看到的是一节节精彩纷呈的语文课堂，一位位风格迥异的xx名师。孰不知，在实验之初，xx教师遇到的是和我们现在同样的困惑。困惑之一：对一本书与一套书的困惑。主题学习实验要求每学期对8本配套丛书进行课内阅读。可是对这么多年来一直习惯教学一本书的老师们来说，阅读时间从哪里来？配套丛书什么时机出现？困惑之二：对“三分之一”与“三分之二”的困惑。主题学习实验还有一个硬性要求，语文课用三分之一的时间教教材，用三分之二的时间阅读丛书。这样的时间分配，教学内容能否完成？学生成绩是否会受到影响？丛书阅读是否能起到预期的效果？由此，我想到了我们本学期的单元整合教学以及配套丛书的阅读活动。这一系列问题，也正是我校老师们最担忧的。虽然xx教改的成功经验，可能只是一个借鉴，我们不能全盘拿来就用，因为毕竟大环境不同，学情不同。但是，主题学习实验下的语文课堂的的确确有足够的吸引力，观摩之后，有一种心向往之、行欲效之的冲动和渴望。记得会议结束时，马彩清老师问我观摩的感受，我说心情很激动，也很沉重！我在心里不停地叩问自己：同样的困惑，我们能否像广大xx教师一样，找到我们语文教学的出路？

二、拿来与创新，行动是前行的保障

主题学习是一项实验，更是一个指引。在这一主题下，xx的广大教师发挥自己的智慧和特色，形成了风格迥异的语文课堂。他们有很多的经验，我们是可以借鉴的。例如薛光霞老师的“四读法”，即：一读，自由徜徉乐逍遥（丛书课外自由读）。二读，精雕细琢撼心灵（抓丛书重点、“精点”，课上指导读）三读，异彩纷呈过把瘾（举行多种形式的阅读展示）。四读，千枝万叶攒一树（学生用主题树的形式总结读书收获）。还有临朐第二实验小学王玉莉老师的单元集中高效识写的介绍，更是易于我们课堂操作„„我们能否顺利起航，开始我们的课堂改革？有三句话最值得细细品味和分享：①把我们的问题拿出来研究，把研究的结果付诸于行动。----李希贵 ②教师必须要转变观念，充分地相信学生，把课堂还给学生，教师要学会适度地退到课堂的某一角落，把舞台让给学生！———薛xx ③在研究的路上，我们需要寻找身边的同行者！----李怀源

只有行动起来，在我们的课堂上边实践，边反思，边研究，边改进，才能真正地激活我们的思维，我想没有一种经验是可以纸上谈兵得来的！基于他人经验，融入个人智慧，创新出自己个性化的教学方式，这是我们前行的不二选择！

三、须立足长远，心中有大课程意识

在与薛xx老师交流时，我也汇报了自己最近几年在课堂中进行的一些初步的探索和尝试。我们实验小学的学生相对来说，是家庭教育意识比较好的群体。学生存在的问题不是不愿意读书，而是读书不够深入。很多的家长反映：孩子读了不少书，但是总觉得没有在头脑中留下什么，读书更多地是停留在表面。基于这种情况，我在班级内尝试进行了“师生伴读”活动。在学生自由阅读的基础上，老师和全班同学同读一本书。从最初的每学期同读一本，到后来的每月一本。在读书书目的选择上，遵循两个原则：第一个原则是尽量选择和课文内容相关联的文章，如学习了四年级上册第三组童话单元后，我们同读了童话集《稻草人》。学习了课文《卡罗纳》后，我们同读了意大利日记体小说《爱的教育》„„第二个原则是在有多种选择的情况下，尊重孩子们的兴趣。现在想来，这一做法，和我们学校本学期刚刚尝试的单元丛书的阅读，是有某些相通之处的。在读书方法上，老师给予学生必要的指导：读一本书要先读目录，梳理画出书的知识框架，再读整本；感兴趣的地方要多读几遍，及时记录读书感受；读书时，要学会建立新旧知识之间的联系，慢慢形成知识体系„„为了促进孩子们的阅读，读书展示和激励评价是必不可少的：读书小报的制作和编辑成册；每周一次的读书沙龙，师生共同畅谈读书感受；读书星级评价；家长寄语„„几年下来，学生身上发生了一些可喜的变化：阅读兴趣提高，即兴表达能力明显增强，书面写作初见成效„„

通过这次观摩学习和薛xx老师的点评指导，我对自己的上述做法有了更加深入的思考，现在再回头审视自己一路走来的足迹，发现还不够深入，不成体系。今后还须站在课程的高度进行进一步地规范和整合。薛xx老师这样教导我：“只研究一节节单独的课堂，意义不大，要实现自己的专业成长，为孩子的终身发展奠基，就要尝试创建孩子们喜欢的课程，有自己鲜明的教学特色，那才是真正受学生和家长喜欢的好老师！”马彩清老师也有同样的见解：“找准自己的切入点，创建自己的课程体系，形成自己的教学风格！”这些教导我真的需要慢慢沉淀、细细琢磨！

xx名师敢于创新的精神、对于教育事业的执着值得敬畏，更让我深思！我们学校是一所省级规范化学校，我们的校长视野开阔，视线长远，更难能可贵的是她格外重视和支持年轻教师的发展。一年来，语文、数学、英语、综合四个学科教师在省市级比赛中取得的优异成绩已然让全校教师欢欣鼓舞！我想，只要我们在校长的带领下，团结一心，勇于实践、大胆改革，我们一定也能创出一片属于我们的美丽天空！

第四篇：《2011小学语文教学质量提升研讨会》学习总结

《2011小学语文教学质量提升研讨会》学习总结

乐英中心小学高娟

2011年9月24日-9月25日，我参加了由成都国基教育组织的“2011小学语文教学质量提升研讨会”，期间有幸亲身体验专家的课堂教学，聆听专家的精彩讲座。

在这两天的学习中，我学到了很多宝贵的教学经验，也在专家的引导下反思着自己，这是一次不可多得的快乐的精神之旅。

9月24日上午第一个给我们上课的是窦桂梅老师。她在课堂上给我们展示了《我的爸爸叫焦尼》，窦老师有感情的诵读对听课的人来说是一种享受，不会再厌烦满是文字的课本，那抑扬顿挫的声调让人的感情跌宕起伏，完全沉浸在了课堂里、书本中。

这是我第一次听窦老师的课，她的课堂思路清晰，简约、实在，在教学中注重与学生交流，适时引导学生分析、理解，而且会在对文中语言、场景的剖析中指导孩子们的写作和表达。这堂课留给我最大的感触可以用窦老师板书的两句话来概括：简单的表达，丰富的感动。

当天上午培训的第二个环节就是窦老师精彩的讲座——《小学语文教学质量提升策略》。她提出了既全面又简单、明确的“三个一”的质量目标。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括识好字和写好字，具体体现在“正确、规范、美观。”

“一副好口才”既是语文素养的重要方面，又是21世纪的人应

具有的基本素质。具体表现在“倾听、表达、应对”三个方面。

“一篇好文章”包括“读懂一篇好文章”和“能写一篇好文章”。“读懂一篇好文章”体现在“理解、统整、评鉴”信息的目标水平中，这三个关键词既代表十分重要的阅读能力，又代表十分重要的学习能力。“能写一篇好文章”指引学生课内得法，课外得文，从“积累、观察、运用”这三个方面努力。强调“作文即生活，作文即做人”作文就是生命记录的过程。

窦老师讲的很贴切让我豁然开朗，我觉得自己已经找到了今后前进的方向：在我的教学中我到底应该教些什么，应该怎么去教；更明白了：“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的”这三句话的深刻含义。

听了窦老师的课让人觉得母语教学任务虽然艰巨，却是如此的美。

下午给我们上课的是陈金龙和许嫣娜两位老师。

陈老师展示的作文指导《幸福是什么》，那一幅幅震撼心灵的画面闪现时，我们不禁热泪盈眶，除了对画面中孩子们的心疼外，更多是对自己人生的反思。如今的自己作为一名老师，自己的孩子们与他们相比是幸福的：能在宽敞明亮的教室里上课，能有一个健康的身体，有温暖的衣服，有热腾腾的饭菜… …

我的孩子们是幸福的，能够跟他们在一起学习，一起成长，我也是幸福的。

许老师的有关识字教学的讲座给了我很大的警示，我会在今后的教学中牢记以下几点：

① 识字教学的目标不能笼统，要具体；

② 识字教学的方法不能机械，要生动；

③ 识字教学的反馈不能滞后，要及时；

④ 识字教学的过程不能散点，要整体；

⑤ 识字教学的推进不能单向，要互动；

⑥ 识字教学的时空不能局限，要开发；

⑦ 随文识字、识字教学与阅读教学不能割裂。

许老师的讲座更让我明白了备课不仅要备教材还要备学生；教学反思不仅仅是发现不足，而是要从中发现新的教学可能性。

这些将伴随我走过所有的教学路途，受用一生。

9月25日上午，给我们上课的是陈琴和王振会两位老师。

陈琴老师的《班级如何开展经典诵读》让我们在座的许多语文老师受益匪浅。“经典诵读”不仅能让孩子们识字，还能让孩子们从诵读中领悟到祖国文化的博大精深，祖国语言的魅力无穷。

同时也让我明白了：作为小学语文老师，我的职责不止是教孩子们识字、写字，更重要的是要让孩子们从汉字中学会做人，学会处事；从汉字中领悟到汉字深厚的文化底蕴。

王老师的《称赞》从识字教学到阅读教学为我们提供了教学典范，她智慧灵动、清新典雅的教学风格变课堂为孩子的天堂，是我们作为教师应该努力的方向。

下午流沙河老先生的《汉字的起源》再次带领我们走近汉字，走

入汉字，从中真正感受到中国汉字的魅力：每一个中国汉字都是一幅画，每个汉字的每一笔都会说话。

此次培训有很多让我思考与学习的地方，我会在今后的教学中不断实践，不断学习，努力让自己的教学理论和技能有一个质的飞跃。

第五篇：小学数学研讨会总结

小学数学研讨会总结

为了进一步领会县教研室精神，提高教师业务水平，展示优秀教师风采，加大教师学习力度，中心小学教研室于10月28日组织了本次研讨会。通过本次活动，加强了教师学习的积极性和能动性，同时也提高了教师的业务水平，收到了良好的效果。

一、教师教学水平、课堂掌控能力进一步提高

本次活动，参加讲课的教师是参加徐州学习的两位教师。其中田雯老师虽然是新教师，单是不论是综合素质，还是课堂教学的掌控能力来说，都是新教师中的佼佼者，甚至可以说是比很多老教师都不逞多让。田雯老师教学的是小学数学一年级上学期《

6、7的认识》，本课教学教师的一方面自不必说，就是学生的学习习惯的培养等方面都做的非常好。

二、教师课堂教学设计优化，备课准备充分

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，教学过程的设计体现了教师的素养，也体现了教师对教材、教学资源和学生的熟悉。备课不仅仅是备课本、备教材，还要包括备学生。只有这样，才能将备课的作用发挥，才能是真正的备课。本次活动，教师从基础知识目标，思想教育能力目标，都体现了依托教材、以人为本的学生发展观。教师对学生已经知道了什么，对基本概念和基本技能都进行了很好的备课。

三、课堂生成和教学资源的生活化

数学来源于生活，又服务于生活。本次活动中，教师的课堂教学紧贴学生的生活实际，如韩东老师的还原课《用字母表示数》一课，就很好的体现了这一点：通过简单的猜想和回顾，让学生明白生活中处处有数学，数学中不单有确定的，还有不确定的，而不确定的正好可以用字母来表示。使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

活动最后，教研室李主任还就目前新教师的上课、课堂教学的学习等方面进行了总结，并对新教师提出了寄望，使教师进一步理解和掌握现行策略以及当前形势。

通过这样的活动，不但解释了教师教学中存在的一些问题，同时也在很大程度上提高了教师的积极性，相信通过举办本次活动，我镇小学数学教师能更上一个台阶。