怎样的作文才算好（5篇范文）

第一篇：怎样的作文才算好

对于中学生来说，我们要写怎样的作文呢？

首先，要表现出中学生对现实的关注，对人生的思考。

中学生在作文中一定要倾吐健康的感情，关注现实，体验生活，思考人生。12 岁的于谦写出了《石灰吟》：“千锤万击出深山，烈火焚烧若臣闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”小作者以石灰自况，寄托着宁为玉碎、不为瓦全的大无畏精神和洁白情操，诗中洋溢着真情，闪烁着人格的光辉。17 岁的马克思在中学毕业作文《论青年选择职业》中写道： “ 如果我们选择一种能够对人类作出最大贡献的职业，那么我们就不会感到负担太重，因为是为一切人而牺牲；到那时候，我们所得到的将不是微小的、可怜的、自私的快乐，我们的幸福属于亿万人民。我们的事业是默默无闻的，然而，它却是经常不断地起作用的，而我们的遗骸上，将会洒下崇高的人们热情的眼泪。”在字里行间都跳动着青年马克思献身于人类伟大事业的一颗滚烫的心。这样的诗文，真实而严肃，高尚而美好，正是我们所倡导的。

其次要抒真情，坦诚为文。

作文最忌喊口号，空洞的，言不由衷的“豪言壮语”人见人烦。要关注生活，说真诚的、自己的话，把读者当朋友，认真对待，而不是当傻子随意胡弄。只要态度端正，生活琐事都可以成为温馨素材。一草一本皆可入文，有的生活细节虽不起眼，但如若发现其闪光点，甚至不加修饰也能写成天然去雕饰的好文章。请看题为《习惯》的作文片断：

老刘吃过早饭，习惯地提起手提包往外走，女儿叫住了他：“爸，您上哪儿去？”“当然去学校。”

“爸，您不是退休了吗？”老刘一下怔住了。

是啊，昨天不是刚开过欢送大会了吗？今天我不用再去了。四十年啦，从小刘老师教到大刘老师，再教到老刘老师，每天都是吃过早饭，提起手提包去学校，这可是四十年的习惯

啊。从今天开始，提菜篮子上街买菜，做饭，养点花，喂点鸟，轻轻松松地过日子。老刘搁下手提包，有点失落。

小作者抓住“提手提包上学校”，这么一个小小的习惯，表现出一位人民教师一生忠诚于党的教育事业的高贵品质与执着的精神，使主题思想得到深刻地表现。

为什么我们学生的作文常常缺乏真情呢？我看主要的原因是失去了坦诚。可为什么那么多学生喜欢杜撰、虚构呢？原来，他们认为作文要讲究立意深刻，而生活太平淡，只好胡编乱造。坦诚为文、写出自我、主动发现、主动发展，自然地自由地表达自己是一种智慧。

第三，要有辩证思维，不妄发断言。

高考作文要展现个性，说几句有激情的话不为过，但不能偏激。好的高考作文是那些体现个性、善于见微知著、有自己见解、能言之成理的文章。但有的人为了标榜自己与众不同，却忽视了辩证思考，甚至片面极端，犯常识性错误，如大骂鲁迅，为秦桧翻案，为希持勒鸣冤叫屈等等，这是绝对荒谬绝伦的。高考作文的命题一般都要求学生在感性的基础上进行智性的概括，这是因为髙考是选拔人才的考试，大学需要的是有理性思维的人，将来的社会也需要这样的人。

善于感悟，感悟生话、感悟生命、感悟大自然，是一种智慧。拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

第四，要准确、得体、通顺

文章追求文采，这是对的，但不能哗众取宠。“文采”决不是华丽辞藻堆砌出来的，“一篇文章的思想和文辞是相互依存的，就真正的意义来说，美的文辞就是思想的光辉。”孟子讲述“舍生取义”，并不直接说教，而是以鱼与熊掌巧妙设喻，假设推理，一进一退之间，自然见出思辨的力量，又于思辨中显出文气、文采；鲁迅杂文的艺术魅力更是首先来自思辨的力量，借形象说理，内核是强大的逻辑。高考作文的最大问题是表达关难过，平时没有大量的阅读培养语感，没有大量吸写作训练以培养手感，紧靠临时抱佛脚，背诵几篇范文，是写不好作文的。为了有文采把文章写得十系晦涩，阅卷教师要花许多精力才能大概“猜懂”考生的意图，这样的文章不可能得到高分。

我们写作文还要简洁明朗。文章要注意语言表达的内涵，在立意上下工夫，在表达上下工夫，而不能单纯追求形式。有老师传授传授高分秘笈，说写题记容易讨巧。许多考生就都跟题记干上了。“题记”端居文首，正文只有七八百字，偏要写下三五行 “ 题记 ”，使人生厌。文章追求简洁，但不是干巴巴几条筋，突出题旨的要段落要生动具体可感，议论文要提出论点，排出论椐时，要注重分析。

总之，作文本质上是一种交流，交流的成败好坏，取决于技巧，更取决于态度和内容。如果你的作文态度不诚，内容不善，外形不美，就永远写不出好作文，得不到高分。

第二篇：《怎样才算好老师》读后感

读了《怎样才算好老师》这篇文章后，我非常赞成文章的内容，里边说的 教书育人，为人师表和热爱学生，尊重学生以及认真教书，充实自我这三个方面的标准的的确确是衡量一个老师是否好的标志。

文中说，“教书育人”是我们的职责，“为人师表”则对我们的师德、师风的要求。

教书育人，我们不但要教好书，作为我们语文老师，除了教好语文教科书，还要教会学生阅读，教会学生学会在课外识字以及阅读等方面的知识；此外，重要是怎样育好一个又一个祖国未来的花朵，我们除了在语文课上利用相关的课文渗透思想教育外，在自己自身方面的言传身教，更是十分重要的。所以此文中说“我们一定要以身作则，率先垂范，努力做学生行为的标杆。因为教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。因此，凡事要求学生做到的，教师首先要做到，凡事要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律己、以身作则，这样才能让学生心服口服。”我们老师就要从自身做起，从小事做起，不管是课前的师生互相问好，还是有同学犯了错误，我们老师都要先做好自己的言行，然后再要求学生做好。例如：师生问好，不管是学生先问好，还是老师先问好，老师一定要响亮的说话，一定要严肃地正正经经地鞠躬。只有每一次老师到位的言行，才会潜移默化地影响学生，才会在要求学生做好的时候，学生心里不会出现不满的想法（“你都没做好，为什么要我做好”等的想法。）

而“热爱学生，尊重学生，把学生当成自己的朋友，用“四心”（即爱心、耐心、细心、恒心）教书。”则是一语道破了现代的师生关系。老师高高在上这种观念已经陈旧落后了，不适于现代的师生关系。所以，我觉得文中这简单的八个字，其实包含了很多的含义；也指示了我们以后的教改在师生关系方面的努力目标。把学生当成朋友，蹲下来教育，换位思考等做法其实也就是说，我们老师要热爱学生，尊重学生，让学生学得快乐！

至于“认真教书，充实自我”则主要讲老师自身方面的，不过同时也可以感染学生，；连学生心中知识丰富的老师都去认真做事，都去不断的学习新知识，这让学生感受到，学习无止境，每个人都要不断地学习，充实自己，而作为学生的他们，更应该努力地去学习。

读了这篇文章后，对比一下自己，觉得虽然自己都做得不差，既能教书育人，为人师表，严格要求自己的言行举止，也能热爱学生，尊重学生，和学生玩成一片。在“认真教书”方面也很做得挺好的，但是觉得自己在“充实自我”这方面，还有点欠缺，虽然有不断地学习，但是觉得还应该更多方面地学习，让自己各方面都有提高。

第三篇：读后感怎样才算好课

读后感——怎样才算好课

舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。两者间有相通之处，也有不同的地方。前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是“台上一分钟”，后者观看的是“台下十年功”。一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。

怎样的课才算好课？见仁见智，众说纷纭。我认为新课程下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主,正如叶圣陶先生说过的,最要紧的是看学生的学,而不是看老师讲课。

首先是学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上“主体”。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地!学习,还是积极主动地探究。从这一点上讲,表现上热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。

其次是学生的交流状态。课堂上,教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错,没有关系;他提出问题,有人关注;他不认同教师,不会受批评;他对教材有异议,也没有人指责。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。当他学习困难时,会得到善意的帮助;当他取得成功时,会得到诚挚的祝福;在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。

最后是学生的达成状态。一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感、体验,这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上,主要考察学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时,还要了解获得知识的过程,看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入,每一个学生是否在原有

基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时,是否能使“优等生”“吃得饱”,让“慢生”、“后进生”“吃得了”,真正学有所得,各得其所

当然，对于课堂教学的评价，特别是新课标下课堂教学的评价始终是我们的一个探讨的话题。在今后的教学实践中，我相信我们能够创建出更科学的、更合理的评价体系，为我们教师指明方向。

第四篇：怎样的案例才算好案例

怎样的案例才算好案例

评论数(0)浏览数(35)推荐数(2)发布人：岳兴国发布时间：2010-11-18

引用来源：中小学教育科研成果的主要表达形式文字稿

一个好案例的标准，以便为案例的开发提供可资衡量、评判的基本的参照框架。什么样的案例才是一个适宜的、好的案例？美国的一些学者通过调查，提出了一个好案例的下列标准：

一个好的案例应讲述一个故事。象所有好故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。

一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。

一个好的案例描述的是现实生活场景，应该反映的是近5年发生的事情，因为这样的案例读者更愿意接触。

一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。例如，反映某个学校或某个班级的案例，可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强案例的真实感。

一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。

一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。

一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括有一些戏剧性的冲突；一个好的案例的叙述要具体、特殊,也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；

一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；

一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。

第五篇：怎样的语文课才算好课.

怎样的语文课才算好课？

文/顺心jiuhao

课堂教学是一门艺术，一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？

我认为，好的课，要体现三个教学原则：

1、以学生为本。

课堂时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言。因此，学生理应是学习的主体。

老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。

2、以训练为主。

小学语文教学就是语言、文字教学。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非老师“讲”出来的。

3、以鼓励为主。

教学艺术不仅来自准确地把握教材，还得准确地把握、研究学生。课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。

教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠，是算不上一堂好课的。

若听课者始终被教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。